PLAN DE CLASE ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES PRIMER GRADO BLOQUE 1

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo Secuencia 1 Ciclo escolar 2020-2021

Área de
Artes Visuales Proyecto 1 Nuestra pintura Eje Práctica artística
desarrollo:
Observa y compara piezas artísticas de lugares,
Aprendizaje
técnicas y épocas diversas, para proponer en Tema Proyecto artístico
esperado colectivo el tema para la exposición artística.
Reconozcan diversas piezas artísticas, así como las técnicas y
Intención Tiempo 9 sesiones de
materiales con que fueron creadas por sus autores en varios
didáctica momentos de la historia del arte.
lectivo: trabajo

SESIÓN ACTIVIDADES
Daremos inicio a esta sesión observando un video ilustrativo de 4 minutos titulado “Las 50 obras de arte
más famosas y caras del mundo”. [Link]
El video se estará pausando para que los alumnos vean las obras y elaboren un listado de las 15 obras
que más les llamen la atención. Estas 15, las pondrán en orden de la que más les gusta a la que menos y
escribirán en sus cuadernos las razones por las que las seleccionen.
Al final compartirán y compararán sus elecciones y gustos en el arte.

Previo a esta actividad, se solicitará que consigan el siguiente material: revistas, tijeras, cartulina,
marcadores y lápiz adhesivo 
 Iniciaremos preguntando al grupo sobre la clasificación de las imágenes: ¿Cuáles son los tipos en que
podemos clasificar las imágenes? Anotarán en el pizarrón estas clasificaciones y se pedirán ejemplos
de éstos.
 Se orientará la clase en la clasificación artística, preguntando: ¿Cómo creen se clasificarán las obras
de arte? Anotarán en el pizarrón las opiniones brindadas.
1  Enseguida se analizará un video explicativo de 5 minutos titulado “Estilos y movimientos artísticos”.
[Link]
Si bien no ahondaremos mucho en la clasificación artística, el objetivo será que los alumnos
comparen piezas artísticas de lugares, técnicas y épocas diversas, incluida la nuestra.
 Distinguirán las piezas artísticas antiguas con las imágenes que se utilizan en la actualidad, por
ejemplo en los anuncios publicitarios.

Enseguida se formarán equipos por afinidad de 4 o 5 integrantes por cada uno.

 Cada alumno recortará de su revista 10 anuncios (imágenes publicitarias) de los que más les llame la
atención.
 Juntarán todas las imágenes del equipo y realizarán una clasificación por temas: tecnología, moda,
 entretenimiento, deportes, alimentos y bebidas, o artículos personales.
 Sobre la cartulina pegarán 3 imágenes por clasificación.
Se solicitará de tarea nuevamente el mismo material, cambiando la cartulina por hojas blancas (en forma
individual) y la cartulina realizada por equipo.
Comenzaremos analizando y comentando un video ilustrativo de 4 minutos titulado “Cuando la
publicidad se hace arte”. [Link]
Después de ver el video, se generará un dialogo con el grupo basado en estas preguntas:
 ¿Qué relación encuentran entre la publicidad actual y el arte?
 ¿La publicidad utiliza medios de las artes visuales? ¿De qué manera?
 ¿Se puede decir que la publicidad se deriva del arte? ¿Por qué?
Después de socializar las respuestas, se llevará a cabo la revisión grupal de las cartulinas realizadas por
cada equipo, ofreciendo observaciones sobre las diferentes clasificaciones.
 Se realizará un análisis visual de un anuncio, por medio de preguntas al grupo:
2  ¿Qué producto se anuncia? (pantalón, refresco, desodorante etc.)
 ¿A cuál categoría pertenece? (moda, alimentos, etc.)
 ¿Qué colores utilizan en el anuncio? (contrastantes, análogos, neutros, cálidos, fríos)
 ¿Qué tipo de encuadre presenta el anuncio? (_______)
 ¿Cuál figura retórica se utiliza en el anuncio?
Después, cada alumno realizará una carpeta con las siguientes indicaciones:
 Tendrá en la portada “Imágenes publicitarias”
 Utilizarán 3 anuncios de cada clasificación (18 imágenes en total), cada una en una hoja blanca.
 A cada anuncio (o imagen publicitaria) agregarán otra hoja realizando un análisis visual.
Presentarán sus trabajos de manera grupal.
Daremos inicio a esta sesión observando y comentando un video explicativo de 3 minutos titulado
“Figuras retóricas en representaciones visuales”. [Link]
Después de conversar con los alumnos sobre la relevancia que tienen las figuras retóricas en el arte,
llevarán a cabo lo siguiente.

Se agruparán en equipos.
Se preguntará a los alumnos lo aprendido en el video sobre las figuras retóricas.
 Posteriormente, se rifarán entre los equipos una de las figuras retóricas (de 6 a 8 en total).
 Cada equipo investigará y analizará una figura retórica, con la finalidad de explicarla a todo el grupo.
De igual manera, de sus revistas buscarán algún anuncio que utilice alguna figura retórica semejante
3 a la que estén investigando.
 Con sus palabras redactarán la explicación de la figura retórica.
 Pegarán sobre una hoja blanca un ejemplo de la figura retórica y en la parte inferior escribirán la
redacción.
 Cada equipo pasará al frente y explicará al grupo la figura retórica investigada.
 Luego que termine cada equipo su explicación, los otros buscarán en sus revistas un ejemplo de la
figura retórica explicada y la pegarán en una hoja blanca, y en la parte inferior escribirán la
explicación que ofrezca el equipo expositor.
 El equipo expositor revisará a los demás equipos si la imagen seleccionada corresponde o no a la
figura retórica.
 Evaluación de Aprendizajes Clave
Indicadores. NI N II N III N IV
Percibe e interpreta críticamente las imágenes de variadas obras, construyendo
activamente a su respeto, conservación, divulgación y mejora.
Aprecia el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte integrante de
un patrimonio, contribuyendo activamente a su respeto, conservación, divulgación y
mejora.
Desarrolla su creatividad y la expresa con la subjetividad de su lenguaje personal o
utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico.
Interpreta las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes y busca el
modo personal y expresivo más adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos.

Aprecia el hecho artístico como fuente de goce estético y como

Interpreta las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros

parte integrante de un patrimonio, contribuyendo activamente

lenguajes y busca el modo personal y expresivo más adecuado

Desarrolla su creatividad y la expresa con la subjetividad de su
obras, construyendo activamente a su respeto, conservación,
ESCALA DE DESEMPEÑO:

Percibe e interpreta críticamente las imágenes de variadas

lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

a su respeto, conservación, divulgación y mejora.

esperados.

procedimientos del lenguaje visual y plástico.

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.

para comunicar los hallazgos obtenidos.

 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes esperados.
divulgación y mejora.

ALUMNOS

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