PROPUESTA

DE
JUNIO
3 AÑOS
PROYECTO 5

“LA TIERRA ES
VIDA ¡CUÍDALA!”

2023
 PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº

I.-DATOS INFORMATIVOS
I.E.I.: ………………………………. DOCENTE: ……………………………………….
EDAD DE LOS NIÑOS: 3 años
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: “La tierra es vida ¡Cuídala!”
DURACIÓN APROXIMADA: Del 29 de mayo al 9 de junio
II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Los niños del aula ………………de la Institución

Educativa………………………… a la hora de ingreso al colegio un niño llego
comentando miss por mi casa hubo mucho viento y la basura volaba, otro niño
comento por mi casa se cayó un árbol, entonces otra niña dice el techo de mi casa se
voló. A la hora de entrar al jardín vieron el patio lleno de tierra y un niño dijo: Por qué
habido mucho viento.

Otro día un niño dijo que al venir al jardín miró mucha basura en la esquina, a
lo que otro niño menciono: Mi mamá quema la basura en el jardín de mi casa y huele
feo; por eso una niña dijo: La basura no se quema se vota en el carro basurero.

Al día siguiente una niña contó que cuando fue al mercado con su mamá vio a
un señor sacando botellas de plástico y cartones del tacho de basura a lo que otro
niño pregunta: ¿Por qué el señor saca de la basura las botellas? Se responde por que
el señor las necesita para usarlas en otra cosa. Un niño dice que en su casa dejan
bolsas para separar botellas de plástico de la otra basura y que su mamá dice hay que
reciclar.

Ante este interés y preocupación se decide desarrollar este proyecto

denominado “La tierra es vida ¡Cuídala!”, con el reto de elaborar carteles, afiches
de difusión para el cuidado del medio ambiente. Se promoverá como eje el desarrollo
de la competencia “Lee diversos tipos de textos en su lengua materna” donde los
niños desarrollarán su capacidad de lectura manifestando sus intereses, ideas,
necesidades y propuestas para el cuidado de su planeta.
 Así mismo los niños desarrollaran su expresión y comprensión oral al
manifestar sus ideas, intereses, opiniones y de igual forma demostraran sus
habilidades artísticas al utilizar diversos materiales en las producciones de su proyecto
y talleres de expresión en otros lenguajes. También no faltará el desarrollo de sus
habilidades motrices gracias a los talleres de psicomotriz.

El proyecto tendrá una duración aproximada de 2 semanas con actividades de

aprendizajes organizadas secuencialmente logrando elaborar carteles, afiches de
difusión para el cuidado del medio ambiente.
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CUADRO DE COMPETENCIAS DEL
PROYECTO

ÁREA COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE

CAPACIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU Construye su identidad al Toma la Reconoce las señales
IDENTIDAD” tomar conciencia de los iniciativa para seguras en caso de
- Se valora a sí aspectos que lo hacen realizar sismo en el aula y en
mismo. único. Se identifica en acciones de el jardín Martes 30
- Autorregula sus algunas de sus cuidado Organiza la mochila
emociones características físicas, así personal, de salvadora para
como sus cualidades e alimentación e cuidarse en caso de
intereses, gustos y higiene de emergencia
preferencias. Se siente manera Jueves 1
miembro de su familia y del autónoma.
grupo de aula al que Explica la
pertenece. Practica hábitos importancia de
saludables reconociendo estos hábitos
que son importantes para él. para su salud.
Actúa de manera autónoma Busca realizar
en las actividades que con otros
realiza y es capaz de tomar algunas
decisiones, desde sus actividades
posibilidades y cotidianas y
considerando a los demás. juegos según
PERSONAL SOCIAL

Expresa sus emociones e sus intereses

identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa Participa en Participa en el
DEMOCRÁTICAMENTE democráticamente cuando actividades simulacro de sismo
EN LA BÚSQUEDA interactúa de manera grupales en el jardín para
DEL BIEN COMÚN respetuosa con sus poniendo en cuidar su vida.
 Interactúa con todas compañeros desde su práctica las Miércoles 31
las personas. propia iniciativa, cumple con normas de Identifica como cuidar
 Construye normas, y sus deberes y se interesa convivencia y nuestra tierra a partir
asume acuerdos y por conocer más sobre las los límites que de imágenes.
leyes. diferentes costumbres y conoce Miércoles 7
 Participa en acciones características de las
Se relaciona
que promueven el personas de su entorno
con adultos y
bienestar común. inmediato. Participa y
niños de su
propone acuerdos y normas
entorno en
de convivencia para el bien
diferentes
común. Realiza acciones
actividades del
con otros para el buen uso
aula y juega en
de los espacios, materiales
pequeños
y recursos comunes.
grupos
 Realiza Gatea desplazándose
Se desenvuelve de manera acciones ylibremente en la sala
autónoma a través de su movimientos de psicomotricidad
motricidad cuando explora y como correr,Lunes 29
descubre su lado dominante saltar desde Gatea sobre líneas
y sus posibilidades de pequeñas dibujadas en la sala
movimiento por propia alturas, trepar, de psicomotricidad
iniciativa en situaciones rodar, deslizarse Miércoles 31
PSICOMOTRICIDAD

SE DESENVUELVE DE cotidianas. Realiza acciones –en los que

MANERA AUTÓNOMA gatea sobre una
motrices básicas en las que expresa sus
colchoneta inclinada
A TRAVÉS DE SU coordina movimientos para emociones–
MOTRICIDAD en la sala de
desplazarse con seguridad y explorando las
psicomotricidad
 Comprende su cuerpo. utiliza objetos con precisión, posibilidades de
Viernes 2
 Se expresa orientándose y regulando su cuerpo con
corporalmente. sus acciones en relación a relación alRepta de manera
estos, a las personas, el espacio, lalibre con su cuerpo
espacio y el tiempo. Expresa superficie y los sobre una alfombra
corporalmente sus objetos. en la sala de
sensaciones, emociones y . psicomotricidad
sentimientos a través del Lunes 5
tono, gesto, posturas, ritmo Repta por una
y movimiento en situaciones superficie en la sala
de juego. de psicomotricidad
Miércoles 7
SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus Responde a
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de necesidades, preguntas para la
LENGUA MATERNA textos; identifica información emociones, planificación de su
• Obtiene información explícita; realiza inferencias intereses y da proyecto Lunes 29
del texto oral. sencillas a partir de esta cuenta de
• Infiere e interpreta información e interpreta algunas Utiliza palabras de
información del texto recursos no verbales y experiencias al uso frecuente para
oral. paraverbales de las interactuar con comunicar sus
• Adecúa, organiza y personas de su entorno. personas de su experiencias del
desarrolla el texto de Opina sobre lo que más/ entorno familiar, proyecto a sus
forma coherente y menos le gustó del escolar o local. compañeros del aula
cohesionada. contenido del texto. Se Utiliza palabras Viernes 9
COMUNICACIÓN

• Utiliza recursos no expresa espontáneamente a de uso

verbales y paraverbales partir de sus conocimientos frecuente,
de forma estratégica. previos, con el propósito de sonrisas,
• Interactúa interactuar con uno o más miradas, señas,
estratégicamente con interlocutores conocidos en gestos,
distintos interlocutores. una situación comunicativa. movimientos
• Reflexiona y evalúa la Desarrolla sus ideas corporales y
forma, el contenido y manteniéndose por lo diversos
contexto del texto oral general en el tema; utiliza volúmenes de
vocabulario de uso voz con la
frecuente y una intención de
pronunciación entendible, se lograr su
apoya en gestos y lenguaje propósito:
corporal. En un intercambio, informar, pedir,
generalmente participa y convencer o
responde en forma agradecer.
pertinente a lo que le dicen.
 Lee diversos tipos de textos Identifica Comenta las
que tratan temas reales o características emociones que sintió
imaginarios que le son de personas, al observar el cuento
cotidianos, en los que personajes, porque la tierra está
LEE DIVERSOS TIPOS predominan palabras animales u enferma Viernes 2
DE TEXTOS EN SU conocidas y que se objetos a partir Identifica las
LENGUA MATERNA acompañan con de lo que imágenes del cuidado
ilustraciones. Construye observa en las de mediante para
 Obtiene información
hipótesis o predicciones ilustraciones elaborar carteles.
del texto escrito.
sobre la información cuando explora Lunes 5
 Infiere e interpreta
contenida en los textos y cuentos,
información del texto Menciona como
demuestra comprensión de etiquetas,
escrito. cuidar el ambiente
las ilustraciones y de carteles, que se
 Reflexiona y evalúa la evitando la
algunos símbolos escritos presenta en
forma, el contenido y acumulación de
que transmiten información. variados
contexto del texto basura ordenando la
Expresa sus gustos y soportes.
escrito. secuencia del cuento
preferencias en relación a
Martes 6
los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones
básicas de los textos
escritos
Explora por Realizar puntillismo
iniciativa propia dentro de la mochila
diversos con materiales del
materiales de sector de arte Jueves
acuerdo con sus 1
Crea proyectos artísticos al necesidades e
experimentar y manipular Elabora la bandera
intereses. del Perú con papel
libremente diversos medios Descubre las
y materiales para descubrir cometa para marchar
posibilidades en su jardín Martes 6
CREA PROYECTOS sus propiedades expresivas. expresivas de
DESDE LOS Explora los elementos sus
LENGUAJES básicos de los lenguajes del movimientos y
ARTÍSTICOS arte como el sonido, los de los
 Explora y experimenta colores y el movimiento. materiales con
los lenguajes del arte. Explora sus propias ideas los que trabaja
 Aplica procesos imaginativas que construye
creativos. a partir de sus vivencias y Representa sus Acompaña con
las transforma en algo ideas acerca de maracas la canción
 Socializa sus procesos
nuevo mediante el juego sus vivencias de la papa Renata
y proyectos
simbólico, el dibujo, la personales Martes 30
pintura, la construcción, la usando Representa con
música y el movimiento diferentes movimientos
creativo. Comparte lenguajes corporales la canción
espontáneamente sus artísticos (el Los guardines del
experiencias y creaciones. dibujo, la planeta Jueves 8
pintura, la danza
o el movimiento,
el teatro, la
música, los
títeres, etc.).
 Resuelve problemas Establece Agrupa los residuos
referidos a relacionar relaciones entre para colocarlos en
objetos de su entorno según los objetos de sus tachos de
sus características su entorno reciclaje del jardín.
perceptuales; agrupar, según sus Jueves 8
ordenar hasta el quinto características
RESUELVE lugar, seriar hasta 5 objetos, perceptuales al
comparar cantidades de comparar y
PROBLEMAS DE
CANTIDAD objetos y pesos, agregar y agrupar
quitar hasta 5 elementos, aquellos objetos
 Traduce cantidades a
realizando representaciones similares que le
MATEMÁTICA

expresiones
con su cuerpo, material sirven para
numéricas.
concreto o dibujos. Expresa algún fin, y dejar
 Comunica su
la cantidad de hasta 10 algunos
comprensión sobre los objetos, usando estrategias elementos
números y las como el conteo. Usa sueltos
operaciones. cuantificadores: “muchos”
Usa estrategias y “pocos”, “ninguno”, y
procedimientos de expresiones: “más que”
estimación y cálculo. “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES :

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

TRANSVERSAL
Ambiental Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
planetaria y equidad vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
intergeneracional la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Orientación al Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
bien común compartidos de un colectivo
Búsqueda de la Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
Excelencia apertura fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas

VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Cuaderno de campo
VII.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
 VII.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31 JUEVES 1 VIERNES 2

Reconociendo las
Planificación del Realizamos un Mochila ¿Por qué la tierra
señales de
proyecto simulacro salvadora está enferma?
seguridad

Taller de Taller de
Taller de Taller de Taller de
arte psicomotricidad
psicomotricidad música psicomotricidad

LUNES 5 MARTES 6 MIÉRCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9

Elaboramos Reciclamos para

Conozco la isla ¿Cómo ayudamos Socialización del
carteles para el ayudar al medio
basura a cuidar a nuestra proyecto
cuidado del medio ambiente
tierra?
ambiente

Taller de Taller de
Taller de Taller de
arte música Tutoría
psicomotricidad psicomotricidad
 VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES
ÁRE COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
A CAPACIDAD
CONVIVE Y Convive y participa democráticamente Participa en
PARTICIPA cuando interactúa de manera actividades
DEMOCRÁTICAMENT respetuosa con sus compañeros desde grupales poniendo
PERSONAL SOCIAL

E EN LA BÚSQUEDA su propia iniciativa, cumple con sus en práctica las

DEL BIEN COMÚN deberes y se interesa por conocer más normas de
 Interactúa con todas sobre las diferentes costumbres y convivencia y los
las personas. características de las personas de su límites que conoce
 Construye normas, y entorno inmediato. Participa y propone
asume acuerdos y acuerdos y normas de convivencia
leyes. para el bien común. Realiza acciones
 Participa en acciones con otros para el buen uso de los
que promueven el espacios, materiales y recursos
bienestar común comunes
“SE DESENVUELVE Se desenvuelve de manera autónoma Realiza acciones y
DE MANERA a través de su motricidad cuando movimientos como
AUTÓNOMA A explora y descubre su lado dominante correr, saltar desde
TRAVÉS DE SU y sus posibilidades de movimiento por pequeñas alturas,
MOTRICIDAD” propia iniciativa en situaciones trepar, rodar,
PSICOMOTRIZ

 Comprende su cuerpo. cotidianas. Realiza acciones motrices deslizarse –en los

Se expresa básicas en las que coordina que expresa sus
corporalmente. movimientos para desplazarse con emociones–
seguridad y utiliza objetos con explorando las
precisión, orientándose y regulando posibilidades de su
sus acciones en relación a estos, a las cuerpo con relación
personas, el espacio y el tiempo. al espacio, la
Expresa corporalmente sus superficie y los
sensaciones, emociones y sentimientos objetos.
a través del tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en situaciones de juego.
 SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante Expresa sus
ORALMENTE EN SU diversos tipos de textos; identifica necesidades,
LENGUA MATERNA información explícita; realiza emociones, intereses
• Obtiene información del inferencias sencillas a partir de esta y da cuenta de
texto oral. información e interpreta recursos no algunas experiencias
• Infiere e interpreta verbales y paraverbales de las al interactuar con
información del texto personas de su entorno. Opina sobre lo personas de su
oral. que más/ menos le gustó del contenido entorno familiar,
• Adecúa, organiza y del texto. Se expresa escolar o local.
desarrolla el texto de espontáneamente a partir de sus Utiliza palabras de
forma coherente y conocimientos previos, con el propósito uso frecuente,
cohesionada. de interactuar con uno o más sonrisas, miradas,
• Utiliza recursos no interlocutores conocidos en una señas, gestos,
verbales y paraverbales situación comunicativa. Desarrolla sus movimientos
de forma estratégica. ideas manteniéndose por lo general en corporales y diversos
COMUNICACIÓN

• Interactúa el tema; utiliza vocabulario de uso volúmenes de voz

estratégicamente con frecuentemente y una pronunciación con la intención de
distintos interlocutores. entendible, se apoya en gestos y lograr su propósito:
• Reflexiona y evalúa la lenguaje corporal. En un intercambio, informar, pedir,
forma, el contenido y generalmente participa y responde en convencer o
contexto del texto oral. forma pertinente a lo que le dicen. agradecer
Crea proyectos artísticos al Explora por iniciativa
experimentar y manipular libremente propia diversos
CREA PROYECTOS diversos medios y materiales para materiales de
DESDE LOS descubrir sus propiedades expresivas. acuerdo con sus
LENGUAJES Explora los elementos básicos de los necesidades e
ARTÍSTICOS lenguajes del arte como el sonido, los intereses. Descubre
 Explora y experimenta colores y el movimiento. Explora sus las posibilidades
los lenguajes del arte. propias ideas imaginativas que expresivas de sus
 Aplica procesos construye a partir de sus vivencias y movimientos y de los
creativos. las transforma en algo nuevo mediante materiales con los
 Socializa sus procesos y el juego simbólico, el dibujo, la pintura, que trabaja.
proyectos la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
Resuelve problemas referidos a Establece relaciones
relacionar objetos de su entorno según entre los objetos de
sus características perceptuales; su entorno según
RESUELVE agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, sus características
PROBLEMAS DE seriar hasta 5 objetos, comparar perceptuales al
CANTIDAD cantidades de objetos y pesos, agregar comparar y agrupar
 Traduce cantidades a y quitar hasta 5 elementos, realizando aquellos objetos
MATEMÁTICA

expresiones numéricas. representaciones con su cuerpo, similares que le

 Comunica su material concreto o dibujos. Expresa la sirven para algún fin,
comprensión sobre los cantidad de hasta 10 objetos, usando y dejar algunos
números y las estrategias como el conteo. Usa elementos sueltos
operaciones. cuantificadores: “muchos” “pocos”,
Usa estrategias y “ninguno”, y expresiones: “más que”
procedimientos de “menos que”. Expresa el peso de los
estimación y cálculo. objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”
 MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA

PERMANENTES DE ENTRADA:
- Ingresamos a la institución educativa siguiendo los protocolos establecidos
y saludando
- Nos dirigimos al aula
- Guardan sus loncheras en el espacio designado
- Registran su autocontrol de asistencia
- Se ubican en sus lugares
- Nos saludamos con una canción
- Realizamos la oración del día
- Reconocemos que día es hoy usando nuestro calendario
- Recordamos y elegimos los responsables del día
- Recordamos los acuerdos de convivencia
ACTIVIDAD FÍSICA EN EL PATIO POR 10 MINUTOS (OPCIONAL)
- Salen al patio con distanciamiento y se ubican en el lugar designado
- Con la orientación de la docente ejecutan algunas acciones de movimiento
corporal
- Realizan respiraciones para recuperar el ritmo cardiaco
- Regresan al salón
Primer JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
momento: Elección de sectores.
Planificación y - Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia respondiendo a
Organización las siguientes preguntas:
- ¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que juguetes? ¿Con
quién les interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
- Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán para su proyecto
de juego.
Normas de convivencia.
- Recuerdan las normas de convivencia para el juego en sectores
Segundo Juego libre
Momento - Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido
Desarrollo del Negociación
Juego. - Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que usaran y
los roles a representar.
Socialización.
- En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo
- a que jugaron, con quienes, cómo se sintieron, qué paso en el transcurso
Tercer de su juego.
Momento: Representación
Socialización - Representan su experiencia de juego
Metacognición.
- Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Aprendieron algo nuevo al jugar? ¿Solucionaron alguna Dificultad?
¿Cómo?
Orden.
- Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
ACTIVIDADES DE RECREO Y REFRIGERIO:
- Salimos ordenadamente al recreo a jugar
- Ordenan el material después de jugar
- Se forman columna para lavarse las manos siguiendo los pasos
 correctamente
- Se ubican en su espacio de alimentación para consumir sus alimentos
- Bendicen los alimentos con el niño responsable de la oración
- Consumen sus alimentos, demostrando buenos hábitos
- Eliminan sus desechos, guardan sus utensilios y se dirigen a lavarse las
manos
- Regresan al salón para continuar sus actividades de aprendizaje
PERMANENTES DE SALIDA:
- Recordamos como nos fue hoy con los acuerdos de convivencia
- Nos despedimos cantando una canción
 SECTORES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
ÁREA
FECHA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑO

EVIDENCIA:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
.........................................................................................
INTERPRETACIÓN:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………..

SECTORES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
ÁREA
FECHA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑO

EVIDENCIA:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
.........................................................................................
INTERPRETACIÓN:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………..
 IX DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
Fecha: Lunes 29 de Mayo
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Lograr la planificación del proyecto con los niños
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, Responde a
LENGUA MATERNA” emociones, intereses y da cuenta preguntas para la
- Obtiene información del texto oral. de algunas experiencias al planificación de
- Infiere e interpreta información del texto oral. interactuar con personas de su su proyecto.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de entorno familiar, escolar o local.
forma coherente y cohesionada. Utiliza palabras de uso frecuente,
- Utiliza recursos no verbales y para verbales sonrisas, miradas, señas, gestos,
de forma estratégica. movimientos corporales y diversos
- Interactúa estratégicamente con distintos volúmenes de voz con la intención
interlocutores. de lograr su propósito: informar,
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y pedir, convencer o agradecer.
contexto del texto oral.
Materiales/ Recursos: Papelotes con los días del Evidencia:
proyecto, plumones, imágenes y medios tecnológicos. - Cuadro planificador
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea
PROPÓSITO:
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a planificar nuestro proyecto “La
tierra es vida ¡Cuídala!”
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente presenta la imagen de la tierra y pregunta: ¿Qué es? Ustedes saben
¿Por qué a la tierra le dicen también madre tierra?
SABERES PREVIOS:
- ¿Cómo es la tierra? ¿Qué forma tiene? ¿Cómo se contamina la madre tierra?
MOTIVACIÓN:
- Se indica a los niños a escuchar y repetir el poema por línea…

Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Antes del discurso
- La docente pregunta ¿De qué trato el poema? ¿Qué clama el planeta tierra? ¿Si
no ayudamos que pasará?
- Se puntualiza el propósito del proyecto cuidar el medio ambiente para que los
niños se centren en las actividades que se desarrollaran cada día.
Durante del discurso
 - Se inicia la pre planificación del proyecto realizando las siguientes preguntas

¿QUÉ APRENDERÉ? ¿COMO? ¿QUE

UTILIZARÉ?
En base a sus intereses en relación al Escribir sus propuestas Enumerar los
cuidado del medio ambiente de acciones sobre lo materiales a
que les interesa utilizar
 Practicar acciones para cuidar el  Observando videos e  Telas de
medio ambiente imágenes diversos
 Reconocer un sismo y que hacer  Conociendo las colores
 Organizar los espacios frente a un formas de  Dibujos
sismo señales contaminación  Goma
 Reconocer que es lo que enferma  Buscando  Tijeras
el planeta tierra información  Fichas de
 Concientizar el cuidado del medio  Reconocer y colocar trabajo
ambiente con carteles señalizaciones de  Colores
 Realizar un listado como ayudar al seguridad  Plumones
planeta tierra  Socializando  Cartulina,
 Aprender a como reciclar la basura  etc.
 Transformar un material reciclado
(juguete)
- Se presenta un planeta tierra triste y uno feliz y se pregunta:
- ¿Qué observas?, ¿Cómo te gustaría este siempre el planeta tierra? ¿Cómo
mantenemos limpio el planeta? ¿Qué es reciclar? ¿Qué hacemos con los carteles
del medio ambiente?
- Se presenta el cuadro de planificación del proyecto dividido por días.
LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31 JUEVES 1 VIERNES 2

LUNES 5 MARTES 6 MIÉRCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9

- Se invita a los niños a ordenar las ideas propuestas en el cuadro de planificación,

estableciendo con ayuda de la docente que hará cada día en su proyecto
colocando el nombre de la actividad y la imagen respectiva.
- Se les explica que cada día tendrá una imagen de la actividad que trabajarán en el
proyecto.
Después del discurso
- Los niños dan lectura a las imágenes del cuadro planificador que hicieron con la
docente.
- Se entrega a cada niño el cuadro planificador para que lo complete pegando las
imágenes donde corresponde y se lo lleve a casa para recordar sus actividades de
cada día.
Cierre EVALUACIÓN
- Recordamos la planificación que hicimos hoy ¿De qué tratará nuestro proyecto?,
¿Qué haremos cada día?.
 CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
FECHA LUNES 29 DE MAYO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“SE COMUNICA ORALMENTE Expresa sus Responde a
EN SU LENGUA MATERNA” necesidades, preguntas para la
- Obtiene información del texto emociones, intereses y planificación de su
oral. da cuenta de algunas proyecto.
- Infiere e interpreta información experiencias al
del texto oral. interactuar con
- Adecúa, organiza y desarrolla personas de su entorno
el texto de forma coherente y familiar, escolar o local.
cohesionada. Utiliza palabras de uso
- Utiliza recursos no verbales y frecuente, sonrisas,
para verbales de forma miradas, señas, gestos,
estratégica. movimientos corporales
- Interactúa estratégicamente y diversos volúmenes
con distintos interlocutores. de voz con la intención
- Reflexiona y evalúa la forma, el de lograr su propósito:
contenido y contexto del texto informar, pedir,
oral. convencer o agradecer.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
...............................................................................................
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………..
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………..
RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?,
¿Con qué?
 TALLER DE PSICOMOTRIZ
Fecha: Lunes 29 de mayo
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
Gatear libremente
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como Gatea desplazándose
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU correr, saltar desde pequeñas alturas, libremente en la sala
MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse –en los que de psicomotricidad
- Comprende su cuerpo. expresa sus emociones– explorando las
- Se expresa corporalmente. posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos.

Organización del espacio y materiales:

- Determinar el espacio para la psicomotricidad
- Preparación de los materiales a utilizar: alfombra
- Se configura el espacio colocando alfombras de mediano tamaño y colocamos peluches
simulando que están rodando en diferentes lugares de la sala de psicomotricidad
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz
- Forman asamblea para escuchar a la docente
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
- Guardar los materiales al terminar de jugar.

Desarrollo - Los niños juegan a gatear

- Los niños se desplazan libremente gateando por toda la sala de psicomotricidad
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos
para terminar de jugar”
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un círculo
- Se propone a los niños echarse boca arriba y colocar sus manos encima de su
estómago y escuchar el cuento: “Un patito salió de su casa a caminar y se puso
a correr de un lado a otro le dio mucha sed y fue a tomar agua cansado se
sentó y realizo 4 respiraciones profundas sintiendo como se hincha su
estómago.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al sentir como se
mueve su estómago.
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color de
plumón en su ficha de trabajo
Cierre - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
- Ordenadamente regresan al aula
- Archivan su representación en su portafolio.
 TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA: LUNES 29 DE MAYO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y Gatea
MANERA AUTÓNOMA A movimientos como correr, desplazándose
TRAVÉS DE SUsaltar desde pequeñas libremente en la sala
MOTRICIDAD alturas, trepar, rodar, de psicomotricidad
- Comprende su
deslizarse –en los que
cuerpo. expresa sus emociones–
- Se expresa explorando las posibilidades
corporalmente. de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos.
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
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INTERPRETACIÓN:
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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: RECONOCIENDO LAS SEÑALES DE SEGURIDAD
Fecha: Martes 30 de mayo
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
Reconociendo las señales de seguridad en caso de sismo
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“CONSTRUYE SU Toma la iniciativa para realizar acciones de Reconoce las señales
IDENTIDAD” cuidado personal, de alimentación e higiene seguras en caso de
- Se valora a sí mismo. de manera autónoma. Explica la importancia sismo en el aula y en
- Autorregula sus de estos hábitos para su salud. Busca el jardín
emociones realizar con otros algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, cuento, Evidencia:
imágenes, goma , cartulina., señales - Señalización de las zonas seguras del
aula y jardín
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea
PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos” Reconociendo señales de
seguridad en caso de sismo “
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente muestra la imagen de la señal de seguridad “S” y pregunta ¿Qué
es?, ¿Por qué esta señal nos puede ayudar a cuidar nuestra vida?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué señales de seguridad tenemos en el jardín?
- ¿Qué es un temblor?
- ¿Qué debemos hacer para cuidarnos en caso de un temblor en el jardín?
MOTIVACIÓN
- La docente invita a los niños a que escuchen una rima:
En caso de temblor
la señal de seguridad
buscare sin temor

Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Vivencia del aprendizaje
- Se pregunta:¿Qué dice la rima?
- ¿Por qué nos debemos ubicar en la señal de seguridad cuando hay temblor?,
¿Dónde podemos buscar información sobre las señales de seguridad?
- La docente propone a los niños observar dos imágenes de las señales de
seguridad
- La docente da el significado de cada una de las señales y donde se ubican:
flecha en la puerta del aula para salir y la S en la columna del aula
 - los niños mencionan lo que indica cada señal de seguridad
- Con ayuda de la docente los niños señalizan su aula
- La docente puntualiza mostrando las imágenes en el aula
- ¿Cómo se llama esta señal?
- Las “S” de zona segura en las columnas
- La flecha de “SALIDA” cerca a las puertas
Diálogo a partir de la experiencia
- ¿Dónde han visto estas señales?
- ¿Qué significa la flecha verde?
- ¿Qué significa la letra S?
- ¿En que momento son utiles estas señales?
- Los niños reconocen las señales, lo que significan y recuerdan donde estan
ubicados
- La docente puntualiza que es importante las señalizaciones, reconcerlas y
estar preparados ante un posible temblor
Transferencia a otras situaciones
- La docente pregunta si en casa tienen señales de seguridad y les propone
digan a sus papás que las coloquen
- Los niños reciben su ficha de trabajo: Pega la imagen del niño al lado de la
señal de seguridad en la columna
- Actividad de extensión: Pinta al niño que está cerca a una señal segura
Cierre - Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué conocimos?,¿Donde se ubican las
señales de seguridad? ¿En que momento las usamos?
 CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
FECHA MARTES 30 DE MAYO
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“CONSTRUYE SU Toma la iniciativa para Reconoce las señales
IDENTIDAD” realizar acciones de cuidado seguras en caso de
- Se valora a sí personal, de alimentación e sismo en el aula y en
mismo. higiene de manera autónoma. el jardín
- Autorregula sus Explica la importancia de
emociones estos hábitos para su salud.
Busca realizar con otros
algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
intereses
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
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REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
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RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?,
¿Con qué?

TALLER DE MÚSICA
Fecha: Martes 30 de mayo
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
Entonar la canción de la papa Renata acompañando con maracas
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas acerca de Acompaña con
LENGUAJES ARTÍSTICOS sus vivencias personales usando maracas la canción
- Explora y experimenta los diferentes lenguajes artísticos (el de la papa Renata
lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la danza o el
- Aplica procesos creativos. movimiento, el teatro, la música,
- Socializa sus procesos y proyectos. los títeres, etc.).
Organización del espacio y materiales:
- Determinar el espacio para la actividad
- Preparación de los materiales a utilizar: ficha de trabajo, pista musical y maracas
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Nos disponemos para realizar el taller
 Nos ubicamos en forma de asamblea
 Se comprometen a estar atentos y escuchar la música
 Participa del taller respetando al compañero

Desarrollo - La docente muestra una papa ¿Te gusta la papa? ¿Cómo la prepara tu
mamá? hoy aprenderemos una canción que se llama “la canción de la papa
Renata”
- La docente canta la canción con entonación
- Se propone aprender la canción:
 Escuchamos atentamente la canción en silencio
 Repetimos la letra de la canción
 Vamos aumentando líneas y repitiendo la letra
 Recitamos toda la letra de la canción completa
 Finalmente ponemos la canción y la cantamos juntos
 La docente invita a los niños a acompañar la canción con maracas
- La docente presenta la silueta de una papa donde aplastaran plastilina y lo
pegan en un palito para llevárselo como suvenir..

Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se llamó la canción que cantamos?

 TALLER MÚSICA
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA: MARTES 30 DE MAYO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE Representa sus ideas Acompaña con
LOS LENGUAJES acerca de sus vivencias maracas la canción
ARTÍSTICOS personales usando de la papa Renata
- Explora y experimenta los diferentes lenguajes
lenguajes del arte. artísticos (el dibujo, la
- Aplica procesos creativos. pintura, la danza o el
- Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la
proyectos. música, los títeres, etc.).
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
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INTERPRETACIÓN:
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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: REALIZAMOS UN SIMULACRO
Fecha: Miércoles 31 de mayo
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
Participar en el simulacro de sismo en su jardín
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en actividades Participa en el
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA grupales poniendo en simulacro de sismo
DEL BIEN COMÚN práctica las normas de en el jardín para
- Interactúa con todas las personas. convivencia y los límites cuidar su vida.
- Construye normas, y asume acuerdos y que conoce
leyes.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.

Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, cuento, Evidencia:

imágenes, goma , cartulina. - Simulacro de sismo
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea
PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “Participar en el simulacro de
sismo en nuestro jardín”
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente muestra la imagen de un grupo de niños ubicados en un círculo de
seguridad y pregunta ¿Por qué los niños están parados en el círculo?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué señales de seguridad conoces?
- ¿Qué haces cuando hay un temblor?
- ¿Dónde te paras durante el temblor?
- ¿Sabes que es un simulacro?
- ¿Qué suena cuando hay un simulacro?
MOTIVACIÓN
- La docente invita a los niños a que observen y escuchen la canción del
temblor
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Problematización
- La docente recuerda a los niños que la naturaleza tiembla y por eso sentimos
los temblores
- Cuando hay temblores hay que buscar zonas seguras para pararse y esperar
a que termine el temblor
- ¿Qué pasaria si no nos paramos en el circulo de seguridad?
- ¿Cómo debemos salir hacia el circulo de seguridad cuando hay un temblor?
- ¿Por qué nos debemos ubicar en circulo de seguridad cuando hay temblor?
- La docente muestra dos imágenes de niños corriendo y otra de niños
ubicados en circulos de seguridad
 - ¿Cuál de esas acciones es correcta? ¿Por qué?
- Los niños realizan la practica del simulacro de sismo , al escuchar el sonido de
la sirena, salen caminando y se ubican en el circulo de seguridad
 Escuchamos pito o sirena
 Salimos caminando al sitio de seguridad en el patio del jardín
 Nos ubicamos en el circulo de seguridad y mantenemos la calma
 Cantamos una canción hasta que termine el simulacro
- Retornan al salon
Análisis de la información
- La docente pregunta:¿Que hemos realizado?, ¿Como nos desplazmos?,
¿Donde nos ubicamos?
- La docente invita a los niños a observar el video de un SIMULACRO
- La docente pregunta ¿Qué hicieron los niños en el simulacro?, ¿Dónde se
ubicaron?
- La docente puntualiza que un simulacro es una manera de preparse para
cuando hay un temblor
Toma de decisiones
- Los niños deciden practicar más simulacros en el jardín y decir a sus padres
que realicen simulacros en su casa
- Reciben su ficha de trabajo: Pega a los niños en del círculo de seguridad
- Actividad de extensión: Pega bolitas de papel verde por el borde del círculo de
seguridad
Cierre - Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué hicimos hoy?,¿Dónde nos
ubicamos?,¿Por qué hacemos simulacros?
NOTA: Traer mochila, alcohol, radio, agua, vendas, conserva, linterna,
medicamento, silbato, manta
 CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
FECHA MIÉRCOLES 31 DE ABRIL
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en actividades Participa en el
DEMOCRÁTICAMENTE EN grupales poniendo en simulacro de sismo
LA BÚSQUEDA DEL BIEN práctica las normas de en el jardín para
COMÚN convivencia y los límites cuidar su vida.
- Interactúa con todas las que conoce
personas.
- Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
-
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
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REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
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RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?,
¿Con qué?
 TALLER DE PSICOMOTRIZ
Fecha: Miércoles 31 de mayo
Propósito de aprendizajes:
Gatear sobre líneas
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como Gatea sobre líneas
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU correr, saltar desde pequeñas alturas, dibujadas en la sala
MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse –en los que de psicomotricidad
- Comprende su cuerpo. expresa sus emociones– explorando las
- Se expresa corporalmente. posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos.

Organización del espacio y materiales:

- Determinar el espacio para la psicomotricidad
- Preparación de los materiales a utilizar: cinta maskingtape.
- Se configura el espacio pegando líneas rectas y quebradas con cinta maskingtape en
diferentes lugares de la sala de psicomotricidad, se coloca un muñeco simulando estar
gateando sobre la línea
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Forman asamblea para escuchar a la docente
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
- Guardar los materiales al terminar de jugar.

Desarrollo - Juegan libremente en la sala de psicomotricidad

- Los niños juegan a gatear sobre las líneas .
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos
para terminar de jugar”
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un círculo
- Se propone a los niños echarse boca arriba, cerrar los ojos y escuchar el sonido
del viento, por tres minutos.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar la música
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color de
plumón en su ficha de trabajo
Cierre - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
- Ordenadamente regresan al aula
- Archivan su representación en su portafolio.
 TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA: MIÉRCOLES 31 DE MAYO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y Gatea sobre líneas
MANERA AUTÓNOMA A movimientos como correr, dibujadas en la sala
TRAVÉS DE SU saltar desde pequeñas de psicomotricidad
MOTRICIDAD alturas, trepar, rodar,
- Comprende su cuerpo. deslizarse –en los que
- Se expresa expresa sus emociones–
corporalmente. explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
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INTERPRETACIÓN:
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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: MOCHILA SALVADORA
Fecha: Jueves 1 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
Nombra lo que contiene una mochila salvadora
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre..
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Toma la iniciativa para realizar Organiza la mochila
 Se valora a sí mismo. actividades cotidianas y juegos desde salvadora para
Autorregula sus emociones sus intereses. Realiza acciones de cuidarse en caso de
cuidado personal, hábitos de emergencia
alimentación e higiene
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, cuento, Evidencia:
imágenes, goma , cartulina. Mochila salvadora
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea
PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “Nombrar lo que contiene una
mochila salvadora”
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente presenta una mochila salvadora y pregunta ¿Por qué esta mochila
tiene una cruz?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué debe tener la mochila salvadora?
- ¿Para qué sirve una mochila salvadora?
- ¿Dónde la debemos poner?
- ¿Cuándo la usamos?
MOTIVACIÓN
- La docente invita a los niños a que escuchen la rima
Todos deben de tener
Con suma urgencia
En casa y en la escuela
Una mochila de emergencia
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Vivencia de experiencias
- Se pregunta:¿Dee que trata la rima?
- ¿Por qué nos debemos tener una mochila salvadora? ¿Qué debe ir en la
mochila de emergencia
- La docente propone a los niños sacar los implementos solicitados
- Los niños observan, reconocen y nombran los objetos.
- Los niños en forma ordenada y por turnos van colocando los objetos dentro de
la mochila salvadora
Diálogo a partir de la experiencia
- La docente invita a los niños nombrar los implementos que colocaron dentro
 de la mochila y pregunta:
- ¿Para que es la mochila salvadora?
- ¿Cuándo se usa la mochila salvadora?
- ¿En que parte del aula la debemos colocar?
- ¿Quién sera el responsablre de llevar la mochila salvadora?
- ¿En su casa tienen mochila salvadora?
- La docente puntualiza que la mochila salvadora se utiliza en casos de sismos
y cualquier emergencia
Transferencia a otras situaciones
- La docente propone a los niños organizar una mochila salvadora en casa
- Los niños reciben su ficha de trabajo: Une con líneas los implementos que
deben ir dentro de la mochila
- Actividad de extensión: Encierra en circulo los objetos que van en la mochila
salvadora
Cierre - Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué organizamos?,¿Para que utilizamos
la mochila salvadora? ¿Cuándo usamos la mochila salvadora?
 CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
FECHA JUEVES 1 DE JUNIO
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU Toma la iniciativa para Organiza la mochila
IDENTIDAD realizar actividades salvadora para
 Se valora a sí mismo. cotidianas y juegos desde cuidarse en caso de
- Autorregula sus sus intereses. Realiza emergencia
emociones acciones de cuidado
personal, hábitos de
alimentación e higiene
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
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REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
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RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?,
¿Con qué?

TALLER DE ARTE
Fecha: Jueves 1 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
Realizar puntillismo dentro de la mochila
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
 EVALUACIÓN
Explora por iniciativa propia Realizar puntillismo
CREA PROYECTOS DESDE LOS
diversos materiales de acuerdo con dentro de la mochila
LENGUAJES ARTÍSTICOS
sus necesidades e intereses. con materiales del
- Explora y experimenta los lenguajes
Descubre las posibilidades sector de arte.
del arte.
expresivas de sus movimientos y
- Aplica procesos creativos.
de los materiales con los que
- Socializa sus procesos y proyectos
trabaja.
Organización del espacio y materiales:
-Determinar el espacio para realizar del producto
-Preparación de los materiales a utilizar: plumones, ficha
SECUENCIA METODOLÓGICA
inicio - Nos disponemos para realizar el taller
- Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
 Mantenerse en el espacio determinado
 Usar los materiales con cuidado
 Seguir las recomendaciones del taller
 Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio
Desarrollo - La docente indica que hoy vamos a rrealizar puntillismo dentro de la mochila
- La docente muestra el trabajo ya elaborado y pregunta: ¿Te gustaría elaborar
uno igual a este?
- La docente propone los siguientes pasos:
 Los niños se suben las mangas y reciben en cartulina la imagen de una
mochila salvadora
 Cada niño recibe plumones gruesos de diversos colores
 Luego se indica que deberán dejar puntos de diferente color con los
plumones gruesos
 Se indica que deben hacerlo sin presionar mucho o golpear
 Finalmente pega la imagen de una cruz roja en la mochila salvadora
 Dejan secar
 Guardan todos los materiales en su lugar.
- Se propone a los niños comunicar en casa lo que tienen una mochila salvadora
y revisarla.

Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué tiene la mochila salvadora? ¿En qué momento la
usamos?

TALLER DE ARTE
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA JUEVES 1 DE JUNIO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE Explora por iniciativa Realizar puntillismo
LOS LENGUAJES propia diversos dentro de la mochila
ARTÍSTICOS materiales de acuerdo con materiales del
- Explora y experimenta los con sus necesidades e sector de arte.
 intereses. Descubre
lenguajes del arte. las posibilidades
- Aplica procesos creativos. expresivas de sus
- Socializa sus procesos y movimientos y de los
proyectos materiales con los que
trabaja.
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
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INTERPRETACIÓN:
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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿POR QUE LA TIERRA ESTA ENFERMA?
Fecha: Viernes 2 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Escuchar un cuento porque la tierra está enferma
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Identifica características de Comenta las
SU LENGUA MATERNA” personas, personajes, animales emociones que sintió
- Obtiene información del texto escrito. u objetos a partir de lo que al observar el cuento
- Infiere e interpreta información del observa en las ilustraciones porque la tierra está
texto escrito. cuando explora cuentos, enferma
- Reflexiona y evalúa la forma, el etiquetas, carteles, que se
contenido y contexto del texto presenta en variados soportes.
escrito.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, video Evidencia:
siluetas, cartulina, goma y tijera, plumones. - Acordeón del cuento
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio - Los niños se ubican en asamblea
PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a Escuchar un cuento porque
la tierra está enferma
PROBLEMATIZACIÓN
- La docente muestra una imagen de dos planetas uno feliz y otro enfermo y
triste y pregunta ¿Las imágenes son iguales? ¿Por qué estará triste el
planeta?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
- ¿Qué haces tú para que la madre tierra este feliz?
- ¿En casa como mantienen el medio ambiente limpio?
- ¿Cómo se contamina el planeta?
MOTIVACIÓN
- La docente invita a repetir la arenga
La tierra, la tierra es mi hogar
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
- La docente invita a los niños a sentarse en asamblea para escuchar con
atención un cuento. EL PLANETA TIERRA
Antes de la lectura
- La docente propone escuchar el cuento
- Se muestra la imagen de la tapa del cuento
- La docente pregunta mostrando la tapa del cuento:
- ¿De que tratará el cuento?
Durante la lectura
- La docente va narrando el cuento con ayuda de imágenes
- Los niños escuchan atentamente el cuento
Después de la lectura
 - Realiza preguntas a los niños: ¿Quién pregunto a la tierra por que está
enferma? ¿Cómo se sintió el sol? ¿Cómo ayudo el sol a la tierra? ¿Qué
hicieron las personas? ¿Cómo termino el cuento?
- La docente presenta las tres imágenes del cuento y los niños describen
- Se propone armar su propia secuencia del cuento con imágenes en una tira
de cartulina doblada en 3 tipo acordeón, pegando las imágenes en orden
- Los niños exponen sus trabajos
Cierre EVALUACIÓN
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué estaba enferma la tierra? ¿Qué hizo el sol
para ayudar a la tierra? ¿Qué podemos hacer nosotros para ayudar a nuestra
madre tierra?
 CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
FECHA VIERNES 2 DE JUNIO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica Comenta las
TEXTOS EN SU LENGUA características de emociones que sintió
MATERNA” personas, personajes, al observar el cuento
- Obtiene información del animales u objetos a porque la tierra está
texto escrito. partir de lo que enferma
- Infiere e interpreta observa en las
información del texto ilustraciones cuando
escrito. explora cuentos,
- Reflexiona y evalúa la etiquetas, carteles, que
forma, el contenido y se presenta en
contexto del texto escrito. variados soportes.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
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REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
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RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?,
¿Con qué?
 TALLER DE PSICOMOTRIZ
Fecha: Viernes 2 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
gatear sobre colchonetas inclinadas
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como gatea sobre una
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU correr, saltar desde pequeñas alturas, colchoneta inclinada
MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse –en los que en la sala de
- Comprende su cuerpo. expresa sus emociones– explorando las psicomotricidad
- Se expresa corporalmente. posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos.

Organización del espacio y materiales:

- Determinar el espacio para la psicomotricidad
- Preparación de los materiales a utilizar: colchoneta
- Se configura el espacio colocando las colchonetas inclinadas con muñecos simulando que
están gateando.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Forman asamblea para escuchar a la docente
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
- Guardar los materiales al terminar de jugar.
.
Desarrollo - Los niños juegan libremente con los materiales
- Los niños juegan a gatear sobre las colchonetas
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos
para terminar de jugar”
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un círculo
- “Había una vez un gato que le gustaba trepar árboles y caminar por las ramas
un día vio una manzana en el árbol y quiso alcanzarla con su patita la golpeaba
para hacerla caer , trataba y trataba y la manzana no caía cansado el gato se
bajó y se hecho debajo del árbol y mirando la manzana le dio mucho sueño
(vamos a realizar 3 respiraciones profundas) y así el gato pudo dormir tranquilo.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el cuento
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color de
plumón en su ficha de trabajo
Cierre - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
- Ordenadamente regresan al aula
- Archivan su representación en su portafolio.
 TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA: VIERNES 2 DE JUNIO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y gatea sobre una
MANERA AUTÓNOMA A movimientos como correr, colchoneta inclinada
TRAVÉS DE SU saltar desde pequeñas en la sala de
MOTRICIDAD alturas, trepar, rodar, psicomotricidad
- Comprende su cuerpo. deslizarse –en los que
- Se expresa expresa sus emociones–
corporalmente. explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
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INTERPRETACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ELABORAMOS CARTELES PARA EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE
Fecha: Lunes 5 de Junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Elaborar carteles para el cuidado del mediante con imágenes.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica características de Identifica las
EN SU LENGUA MATERNA” personas, personajes, animales imágenes del cuidado
- Obtiene información del texto u objetos a partir de lo que de mediante para
escrito. observa en las ilustraciones elaborar carteles.
- Infiere e interpreta información del cuando explora cuentos,
texto escrito. etiquetas, carteles, que se
- Reflexiona y evalúa la forma, el presenta en variados soportes.
contenido y contexto del texto
escrito.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, Evidencia:
imágenes del medio ambiente, plumones. - Cartel del cuidado del medio ambiente
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea
PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a Elaborar carteles para el
cuidado del mediante con imágenes
PROBLEMATIZACIÓN
- La docente muestra una imagen donde hay un niño abrazando el planeta y
pregunta ¿Por qué el niño está abrazando el planeta? ¿Qué nos quiere decir
esa acción?
RECUPERACIÓN DE SABERES
- ¿Quiénes deben de cuidar el medio ambiente?
- ¿Cómo se cuida el medio ambiente?
- ¿Cómo podemos decir a las personas que cuiden el medio ambiente?
- ¿Cómo cuidas tú el medio ambiente?
MOTIVACIÓN
- La docente presenta el títere de arbol que ingresa aula llorando y diciendo
saben ¿porque estoy triste? estoy triste porque las personas no cuidan el
medio ambiente, botan basura, todo está sucio. Necesito que me ayudan a
decir a las personas que cuiden el medio ambiente. Hagan carteles niños
ayúdenme por favor.
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Antes de la lectura
- Se muestra la imagen de un cartel de la primera parte del video.
- La docente pregunta:
- ¿De qué tratara este video?
- ¿Qué nos dirán los carteles del video?
 - Los niños dan sus ideas acerca del video.
Durante la lectura
- La docente invita a los niños a ver y escuchar el video: “Los carteles de los
niños”
- Los niños observan y escuchan el video viendo los diferentes carteles que se
proponen.
Después de la lectura
La docente pregunta:
- ¿Cómo se llamaba el video?
- ¿Qué hacen los niños en el video?
- ¿Qué creen que decían los carteles de los niños?
- ¿Para qué se hacen carteles?
- La docente propone a los niños elaborar otros carteles para ayudar al títere
arbol para difundir el cuidado del medio ambiente.
- La docente propone trabajar en pequeños grupos y entrega diferentes
carteles a cada uno con dibujos y mensaje (leer la docente).
- En cada mesa se proporciona papeles de colores, goma plumones, estiques,
etc. para que en cada grupo elijan como decorar su cartel.
- Los niños pintan, decoran el cartel y mencionan el mensaje.
- Cuando los grupos terminen se les propone recorre las instalaciones del
jardín y cada uno propone donde podría colocar para que los demás lean y
cumplan con lo mencionado en el cartel.
- Con la ayuda de ella docente los niños colocan su cartel en un lugar visible
del jardín
- Extensión: Con ayuda de papá y mamá elabora un cartel alusivo al cuidado
del medio ambiente y colócalo en la ventana de tu casa para que todos lo
lean. Pega la evidencia (foto que evidencie la actividad)
Cierre EVALUACIÓN:
- Recordamos lo que aprendimos: ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué hicimos los
carteles?
 CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
FECHA LUNES 5 DE JUNIO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica Identifica las imágenes del
TEXTOS EN SU LENGUA características de del cuidado de mediante
MATERNA” personas, personajes, para elaborar carteles.
- Obtiene información del animales u objetos a
texto escrito. partir de lo que
- Infiere e interpreta observa en las
información del texto ilustraciones cuando
escrito. explora cuentos,
Reflexiona y evalúa la forma, etiquetas, carteles, que
el contenido y contexto del se presenta en
texto escrito. variados soportes.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
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REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
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RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?,
¿Con qué?

TALLER DE PSICOMOTRIZ
Fecha: Lunes 5 de Junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
Jugar a reptar con nuestro cuerpo
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como Repta de manera libre
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU correr, saltar desde pequeñas alturas, con su cuerpo sobre
MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse –en los que una alfombra en la
- Comprende su cuerpo. expresa sus emociones– explorando las sala de
- Se expresa corporalmente. posibilidades de su cuerpo con relación al psicomotricidad
espacio, la superficie y los objetos.

Organización del espacio y materiales:

- Determinar el espacio para la psicomotricidad
- Preparación de los materiales a utilizar: alfombra y conos
- Se configura el espacio colocando la alfombra con conos teniendo una determinada distancia
a manera de obstáculos en diferentes lugares de la sala de psicomotricidad.
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz
- Forman asamblea para escuchar a la docente
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
- Guardar los materiales al terminar de jugar.

Desarrollo - Los niños juegan libremente con los materiales.

- Los niños reptan por la alfombra sorteando los conos.
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos
para terminar de jugar”
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un círculo
- Se propone a los niños echarse boca abajo y cerrar los ojos para escuchar una
canción de música con el sonido del viento.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar la música
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color de
plumón en su ficha de trabajo
Cierre - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
- Ordenadamente regresan al aula
- Archivan su representación en su portafolio.
 TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA: LUNES 5 DE JUNIO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y Repta de manera
MANERA AUTÓNOMA A movimientos como correr, libre con su cuerpo
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD saltar desde pequeñas sobre una alfombra
- Comprende su cuerpo. alturas, trepar, rodar, en la sala de
- Se expresa corporalmente. deslizarse –en los que psicomotricidad
expresa sus emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos.
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
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INTERPRETACIÓN:
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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CONOZCO LA ISLA BASURA
Fecha: Martes 6 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Conocer porque se acumula la basura y como evitarlo para cuidar el ambiente
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica características de Menciona como
EN SU LENGUA MATERNA” personas, personajes, animales cuidar el ambiente
- Obtiene información del texto u objetos a partir de lo que evitando la
escrito. observa en las ilustraciones acumulación de
- Infiere e interpreta información del cuando explora cuentos, basura ordenando la
texto escrito. etiquetas, carteles, que se secuencia del cuento.
- Reflexiona y evalúa la forma, el presenta en variados soportes.
contenido y contexto del texto
escrito.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, Evidencia:
imágenes, goma y fichas de trabajo. - Secuencia del cuento
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea
PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos Conocer porque se acumula
la basura y como evitarlo para cuidar el ambiente.
PROBLEMATIZACIÓN
- Se muestra la imagen que hay basura acumulada.
- La docente pregunta ¿Qué lugar es? ¿Por qué estará lleno de basura ese
lugar?
RECUPERACIÓN DE SABERES
- ¿Cuándo vas a la playa cómo está? ¿limpia o sucia?
- ¿Qué es la basura?
- ¿Dónde hay basura?
- ¿Qué hacen con la basura en tu casa?
MOTIVACIÓN
- La docente invita a escuchar la canción: “Vamos a cuidar la tierra”

Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Antes de la lectura
- Se muestra la imagen de la tapa del cuento
- La docente pregunta mostrando la tapa del cuento:
- ¿De qué tratará el cuento?
Durante la lectura
- La docente invita a los niños a escuchar con atención un cuento “La isla
basura”
- Los niños escuchan atentamente el cuento
 Después de la lectura
- Realiza preguntas a los niños: ¿A dónde llegaron los visitantes? ¿Qué
encontraron? ¿Que salieron de los camiones? ¿Qué decidieron hacer?
¿Cómo quedo la isla?
- La docente menciona el mensaje del cuento que colaborando todos podemos
cuidar el medio ambiente y evitar que haya tanta basura.
- La docente presenta las tres imágenes del cuento y los niños describen una
por una.
- Se propone armar su propia secuencia del cuento con imágenes en una ficha
de trabajo. ¿Qué imagen pegaste primero? ¿Cuál sigue? ¿Cuál va al final?
- Los niños exponen sus trabajos
- Extensión: Pega las imágenes en secuencia del cuento “La isla basura”

Cierre EVALUACIÓN:
- Recordamos lo que aprendimos: ¿Qué escuchamos hoy? ¿De qué trataba el
cuento?
 CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
FECHA MARTES 6 DE JUNIO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica Menciona como cuidar
TEXTOS EN SU LENGUA características de el ambiente evitando
MATERNA” personas, personajes, la acumulación de
- Obtiene información del animales u objetos a basura ordenando la
texto escrito. partir de lo que secuencia del cuento.
- Infiere e interpreta observa en las
información del texto ilustraciones cuando
escrito. explora cuentos,
- Reflexiona y evalúa la etiquetas, carteles, que
forma, el contenido y se presenta en
contexto del texto escrito. variados soportes.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
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REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
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RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?,
¿Con qué?

TALLER DE ARTE
Fecha: Martes 6 de Junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
Elaborar una bandera del Perú
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Explora por iniciativa propia Elabora la bandera
CREA PROYECTOS DESDE LOS
diversos materiales de acuerdo con del Perú con papel
LENGUAJES ARTÍSTICOS
sus necesidades e intereses. cometa para
- Explora y experimenta los lenguajes
Descubre las posibilidades marchar en su
del arte.
expresivas de sus movimientos y jardín.
- Aplica procesos creativos.
de los materiales con los que
- Socializa sus procesos y proyectos
trabaja.
Organización del espacio y materiales:
-Determinar el espacio para realizar del producto
-Preparación de los materiales a utilizar: papel cometa de colores rojo y blanco, goma, cinta de
embalaje y una hoja bond o paliglobo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
inicio - Nos disponemos para realizar el taller
- Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
 Mantenerse en el espacio determinado
 Usar los materiales con cuidado
 Seguir las recomendaciones del taller
 Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio
Desarrollo - La docente indica que hoy vamos elaboraremos nuestra bandera del Perú.
- La docente presenta la bandera del Perú para que reconozcan su forma, sus
colores y pregunta ¿Te gustaría elaborar una igual?
- La docente propone los siguientes pasos:
 Pegaran los papeles rectangulares intercalando rojo blanco rojo
 Pegaran el palito en uno de los lados
 Dejan secar
 Guardan todos los materiales en su lugar.
 Al finalizar su bandera se organizan para marchar en el patio
 Marchan al ritmo de la música con su bandera en alto
 Dan arengas a la bandera del Perú.
- La docente proporciona una ficha con la imagen de un niño con su bandera para
que peguen papel rasgado rojo en ella.
Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué hicimos este trabajo? ¿Cómo te sentiste ?

TALLER DE ARTE
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA: MARTES 6 DE JUNIO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Explora por iniciativa Elabora la bandera del
CREA PROYECTOS DESDE propia diversos Perú con papel cometa
LOS LENGUAJES materiales de acuerdo para marchar en su
ARTÍSTICOS con sus necesidades e jardín.
- Explora y experimenta los intereses. Descubre
lenguajes del arte. las posibilidades
- Aplica procesos creativos. expresivas de sus
- Socializa sus procesos y movimientos y de los
proyectos materiales con los que
trabaja.
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
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INTERPRETACIÓN:
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 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO AYUDAMOS A CUIDAR A NUESTRA TIERRA?
Fecha: Miércoles 7 de Junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
Conocer cómo cuidar a nuestra tierra.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Participa en actividades Identifica como
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN grupales poniendo en cuidar nuestra
- Interactúa con todas las personas. práctica las normas de tierra a partir de
- Construye normas, y asume acuerdos y convivencia y los límites imágenes.
leyes. que conoce
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, siluetas, Evidencia:
portafolio, imágenes, - Acciones de cómo cuidar la tierra
Descripción de la Actividad de Aprendizaje

Inicio - Se propone a los niños invita a los niños a ubicarse en asamblea

PROPÓSITO
Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a Conocer cómo cuidar a nuestra
tierra
CONFLICTO COGNITIVO
La docente muestra la imagen de unos niños recogiendo basura en bolsas y
pregunta: ¿Qué están haciendo? ¿Qué pasaría si no recogen la basura?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué hacen con la basura de tu casa?
- ¿Dónde la botan?
- ¿Quién se la lleva?
MOTIVACIÓN
- La docente menciona el siguiente lema y pide que lo repitan con expresión
corporal.
TU CUIDAS,
YO CUIDO,
TODOS CUIDAMOS
A LA TIERRA
Desarrollo GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
Problematización
- La maestra muestra unas bolsas negras con algunos objetos que ya no
sirven (basura). Y pregunta ¿Qué es? ¿Dónde podemos botarla?
- Invita a ver un video sobre la contaminación
Análisis de la información
- La docente pregunta
- ¿De quién habla el video?
- ¿Por dónde paseaban los niños?
 - ¿Qué miraban los niños en la naturaleza?
- Se presenta a los niños 1 por una las imágenes de las acciones para cuidar
la tierra: Reciclar, plantar árboles, ahorrar agua, los niños con sus propias
palabras describen lo que hay en las imágenes.
- Se propone a los niños rasgar papel para decorar el contorno del marco de
las acciones para cuidar la tierra
- La docente puntualiza que debemos cuidar nuestra madre tierra porque es la
casa donde todos vivimos.
Toma de decisiones
- Los niños deciden practicar las acciones del cuidado de la tierra y decir a sus
padres para que también lo hagan
- Extensión: Pinta con tu dedo índice el planeta tierra.
Cierre EVALUACIÓN
- Recordamos lo que hicimos hoy ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo ayudamos
a nuestra tierra?
 CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
FECHA MIÉRCOLES 7 DE JUNIO
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en Identifica como cuidar
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA actividades grupales nuestra tierra a partir
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN poniendo en práctica de imágenes.
- Interactúa con todas las las normas de
personas. convivencia y los
- Construye normas, y asume límites que conoce
acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
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REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
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RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?,
¿Con qué?
 TALLER DE PSICOMOTRIZ
Fecha: Miércoles 7 de Junio
Propósito de aprendizajes:
Reptar por una superficie lisa
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como Repta por una
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU correr, saltar desde pequeñas alturas, superficie en la sala
MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse –en los que de psicomotricidad
- Comprende su cuerpo. expresa sus emociones– explorando las
- Se expresa corporalmente. posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos.
Organización del espacio y materiales:
- Determinar el espacio para la psicomotricidad
- Preparación de los materiales a utilizar: superficie lisa (tabla de plikler, pisos de microporoso
- Se configura el espacio colocando la tabla o pisos de microporoso en diferentes lugares de la
sala de psicomotricidad
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Forman asamblea para escuchar a la docente
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
- Guardar los materiales al terminar de jugar.
Desarrollo - Los niños juegan libremente con los materiales.
- Los niños reptan sobre las superficies lisas.
- Se propone a los niños echarse boca arriba y cerrar los ojos para escuchar un
pequeño cuento:
- “Había una vez una nube que se elevó muy alto, desde allí veo los pajaritos
volando, Hasta que un día paso a mi lado un grupo de aves y me dijeron: ¡Hola
nube! es tu hora de descansar así que respiré (pedir a los niños realizar 3
respiraciones profundas) y nos fuimos a dormir.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el cuento.
- Se propone al niño dibujar su experiencia de juego utilizando un plumón negro y
una hoja de papel.
Cierre - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
- Ordenadamente regresan al aula
- Archivan su representación en su portafolio.
 TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA: MIÉRCOLES 7 DE JUNIO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y Repta por una
MANERA AUTÓNOMA A movimientos como correr, superficie en la sala
TRAVÉS DE SUsaltar desde pequeñas de psicomotricidad
MOTRICIDAD alturas, trepar, rodar,
- Comprende sudeslizarse –en los que
cuerpo. expresa sus emociones–
- Se expresa explorando las posibilidades
corporalmente. de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos.
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………..
INTERPRETACIÓN:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: RECICLAMOS PARA AYUDAR AL MEDIO AMBIENTE
Fecha: Jueves 8 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Agrupar residuos para colocar en los tachos de reciclaje por color
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos Agrupa los
CANTIDAD” de su entorno según sus características residuos para
- Traduce cantidades a expresiones perceptuales al comparar y agrupar colocarlos en sus
numéricas. aquellos objetos similares que le sirven tachos de reciclaje
- Comunica su comprensión sobre para algún fin, y dejar algunos del jardín.
los números y las operaciones. elementos sueltos
- Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, video siluetas, Evidencia:
residuos, cajas, papel amarillo, azul y verde - Tachos recicladores
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio - Los niños se ubican en asamblea
PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “Agrupar residuos para
colocar en los tachos de reciclaje por color”
PROBLEMATIZACIÓN
- La docente muestra 3 objetos diferentes: una botella de plástico, cascara de
plátano y papel usado y pregunta ¿Qué son? ¿Estos residuos pueden ir juntos
en un solo tacho? ¿Por qué?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
- En tu casa ¿Dónde pones la basura?
- ¿Dónde coloca tu mamá las botellas de plástico?
- ¿Los papeles donde los botan?
- ¿Qué es reciclar?
MOTIVACIÓN
- La docente propone a los niños reproducir con palmadas las palabras de los
residuos:
o Plástico: plas-ti-co
o Cáscara: cás-ca-ra
o Papel: pa-pel

Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Familiarización con el problema
- Se presenta a los niños 3 cajas de colores (verde- cascara de alimentos, azul-
cartón y papel y amarillo- plástico) una a una
- Se pide que observen ¿De qué colores son? ¿Para qué servirán? ¿Qué imagen
tiene cada tacho?
 - La docente presenta caja de cartón, cáscara de mandarina y bolsa de plástico.
Y pregunta: ¿En qué color de caja ira cada uno de estos residuos?, ¿La cáscara
de mandarina donde ira? ¿Y la bolsa de plástico?
- La docente puntualiza que estos materiales son desechos y que deben ir en
cada caja.
- La docente plantea el siguiente reto: “Deberán agrupar los desechos para poder
reciclar en las cajas que corresponden”
- La docente pregunta: ¿Qué vamos hacer?
- Los niños responden dando a entender que comprendieron el reto
Búsqueda y ejecución de estrategias
- La docente invita a los niños a sentarse en sus mesas y por grupos proporciona
algunos desechos, cascaras de frutas, cartones, plásticos.
- En grupos los niños clasifican los residuos encima de la mesa.
- La docente recorre por las mesas acompañando, registrando y dando
retroalimentación según lo necesiten en cada niño.
- La docente pregunta ¿Todos los residuos van juntos? ¿En dónde deben ir?
- En el centro del salón se colocarán las cajas recicladoras con sus etiquetas para
que los grupos coloquen los residuos, resolviendo el reto.
- La docente felicita a los niños por el trabajo realizado
Socialización de representaciones
- Se invita a los niños a observar las cajas recicladoras ya organizados
- La docente pide voluntarios para que mencionen que residuos contiene cada
caja y porque los colocaron ahí.
Reflexión y formalización
- La docente pregunta: ¿Qué residuos agrupamos? ¿Para qué nos sirvió
organizar nuestras cajas recicladoras? ¿Tuvieron alguna dificultad en agrupar?
¿Cómo solucionaron su dificultad?
- Se pregunta ¿Para qué
Planteamiento de otros problemas
- La docente propone a los niños dar un recorrido por la institución y recolectar
los residuos que podemos reciclar, ubicamos en un lugar específico las cajas
recicladoras para el uso de todos los niños
- Extensión: Une con una flecha cada conjunto de residuo al tacho que le
corresponde.
Cierre EVALUACIÓN
- Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué agrupamos?
¿Para qué agrupamos en cajas de color?
 CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
FECHA JUEVES 8 DE JUNIO
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“RESUELVE PROBLEMAS Establece relaciones entre Agrupa los residuos
DE CANTIDAD” los objetos de su entorno para colocarlos en sus
- Traduce cantidades a según sus características tachos de reciclaje del
expresiones numéricas. perceptuales al comparar jardín.
- Comunica su y agrupar aquellos objetos
comprensión sobre los similares que le sirven
números y las para algún fin, y dejar
operaciones. algunos elementos sueltos
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
...............................................................................................
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………..
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………..
RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?,
¿Con qué?

TALLER DE MÚSICA
Fecha: Jueves 8 de Junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
Representar con movimientos corporales la canción de los guardianes del planeta
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas acerca de Representa con
LENGUAJES ARTÍSTICOS sus vivencias personales usando movimientos
- Explora y experimenta los diferentes lenguajes artísticos (el corporales la
lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la danza o el canción Los
- Aplica procesos creativos. movimiento, el teatro, la música, guardines del
- Socializa sus procesos y proyectos. los títeres, etc.). planeta

Organización del espacio y materiales:

- Determinar el espacio para la actividad
- Preparación de los materiales a utilizar: ficha de trabajo y pista musical
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Nos disponemos para realizar el taller
 Nos ubicamos en forma de asamblea
 Se comprometen a estar atentos y escuchar la música
 Participa del taller respetando al compañero

Desarrollo - La docente muestra una imagen de un niño superhéroe, ¿A ustedes les gusta
ser superhéroes? ¿Qué hacen los superhéroes? hoy aprenderemos una
canción que se llama “Los guardines del planeta”.
- La docente canta la canción con entonación
- Se propone aprender la canción:
 Escuchamos atentamente la canción en silencio
 Repetimos la letra de la canción
 Vamos aumentando líneas y repitiendo la letra
 Recitamos toda la letra de la canción completa
 Finalmente ponemos la canción y la cantamos juntos
 La docente invita a los niños a acompañar la canción con movimientos
corporales
- La docente presenta una ficha donde hay un superhéroe con la foto de los
niños para que pinten con plumones de su agrado.

Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se llamó la canción que cantamos?

 TALLER DE MUSICA
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA JUEVES 8 DE JUNIO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE Representa sus ideas Representa con
LOS LENGUAJES acerca de sus movimientos
ARTÍSTICOS vivencias personales corporales la canción
- Explora y experimenta los usando diferentes Los guardines del
lenguajes del arte. lenguajes artísticos (el planeta
- Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la
- Socializa sus procesos y danza o el movimiento,
proyectos. el teatro, la música, los
títeres, etc.).

OBSERVACIÓN DEL TALLER:

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………
INTERPRETACIÓN:
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…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………….
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO
Fecha: Viernes 9 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
Compartir todo lo aprendido en el proyecto.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales
de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU . Expresa sus necesidades, Utiliza palabras
LENGUA MATERNA emociones, intereses y da de uso frecuente
- Obtiene información del texto oral. cuenta de algunas experiencias para comunicar
- Infiere e interpreta información del texto al interactuar con personas de sus experiencias
oral. su entorno familiar, escolar o del proyecto a
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de local. Utiliza palabras de uso sus compañeros
forma coherente y cohesionada. frecuente, sonrisas, miradas, del aula.
- Utiliza recursos no verbales y señas, gestos, movimientos
paraverbales de forma estratégica. corporales y diversos
- Interactúa estratégicamente con distintos volúmenes de voz con la
interlocutores. intención de lograr su propósito:
- Reflexiona y evalúa la forma, el informar, pedir, convencer o
contenido y contexto del texto oral. agradecer.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, Evidencia:
cuadro valorativo, portafolio - Cuadro valorativo del proyecto.
Descripción de la actividad de Aprendizaje
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea
PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a compartir todo lo que
aprendimos en el proyecto.
PROBLEMATIZACIÓN
- Se presenta el cuadro planificador del proyecto y se pregunta:
- ¿Qué es?, ¿Cómo podemos hacer para evaluar el cuadro planificador?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué hicimos en este proyecto?
- ¿Qué organizamos en el aula?
- ¿Por qué debemos de cuidar el medio ambiente?
MOTIVACIÓN
- La docente invita a que algunos niños cuenten lo que más les gusto hacer en
el proyecto.
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
- La docente formara grupos para hacer un recorrido por la institución y ver las
cajas recicladoras comprobando que los otros niños las están utilizando
- Por turnos mencionan lo observado
Antes del discurso
- La docente pregunta:
- ¿Qué debemos proteger los niños y adultos?
 - ¿Cómo protegemos al medio ambiente?
- ¿Qué elaboramos para clasificar los residuos o basura?
- ¿Qué residuos podemos reciclar?
- ¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro medio ambiente?
- ¿Qué pasaría si no reciclamos los residuos o basura?
Durante el discurso
- Los niños mencionan las acciones para cuidar el medio ambiente
- Los niños se comprometen hacer cajas recicladoras en su casa para reciclar
la basura
- Los niños deciden ser guardianes del planeta para que no se llene de basura.
- La docente puntualiza la importancia del cuidado del medio ambiente entre
todos.
Después del discurso
- Los niños observan el cuadro planificador para indicar si se realizaron todas
las actividades planificadas recuerdan que se ha trabajado y conversan sobre
sus actividades de cada día.
- Cada vez que se menciona una actividad lograda se invita a un niño a marcar
con un check el logro de esa actividad (cuadro valorativo)
- Archivan su ficha del cuadro valorativo en su portafolio.
Cierre - Recordamos lo que hicimos hoy ¿Qué utilizamos para recordar lo que
aprendimos en el proyecto?
 CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
FECHA VIERNES 9 DE JUNIO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
. Expresa sus Utiliza palabras de
necesidades, uso frecuente para
SE COMUNICA ORALMENTE
emociones, intereses comunicar sus
EN SU LENGUA MATERNA
y da cuenta de experiencias del
- Obtiene información del texto
algunas experiencias proyecto a sus
oral.
al interactuar con compañeros del aula.
- Infiere e interpreta
personas de su
información del texto oral.
entorno familiar,
- Adecúa, organiza y desarrolla
escolar o local. Utiliza
el texto de forma coherente y
palabras de uso
cohesionada.
frecuente, sonrisas,
- Utiliza recursos no verbales y
miradas, señas,
paraverbales de forma
gestos, movimientos
estratégica.
corporales y diversos
- Interactúa estratégicamente
volúmenes de voz con
con distintos interlocutores.
la intención de lograr
Reflexiona y evalúa la forma, el
su propósito: informar,
contenido y contexto del texto oral.
pedir, convencer o
agradecer.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
...............................................................................................
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………..
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………..
RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?,
¿Con qué?
 SESIÓN DE TUTORÍA
TEMA: CUIDADO DE LAS PLANTAS ES MI RESPONSABILIDAD
FECHA: VIERNES 9 DE JUNIO
PROPÓSITO: CUIDAR LAS PLANTAS CON RESPONSABILIDAD

EDAD: 3 AÑOS
CRITERIOS DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CONVIVE Y PARTICIPA Colabora en Cuido las plantas
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA actividades con mis amigos
BÚSQUEDA DEL BIEN colectivas con
COMÚN” orientadas al responsabilidad
cuidado de los por turnos
- Interactúa con todas las
PERSONAL recursos,
personas.
SOCIAL materiales y
- Construye normas, y asume
acuerdos y leyes. espacios
- Participa en acciones que compartidos.
promueven el bienestar
común.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Medios tecnológicos, - Cuadro de responsabilidades
MOMENTOS PROCEDIMIENTO
PRESENTACIÓN - Se invita a los niños a ubicarse con las sillas formando una
media luna.
- La docente saluda a los niños del aula.
- La docente entona la canción de “Como están mis amigos como
están” acompañada al ritmo de las palmadas.
- Se presenta a florecita (un títere de flor) y se llama a todos los
niños y niñas del grupo.
- La docente se presenta y le pregunta ¿porque estás triste
florecita?
- Florecita menciona que ella y sus hermanas están tristes por que
las personas no las cuidan y las están pisando en los jardines, y
en los parques.
- La docente les menciona que muchas personas echan basura
en los jardines, en los parques y no cuidan los árboles, se
olvidan de echar agua para que crezcan las están dejando
secar.
- Florecita presenta una caja con 3 jarritas de plástico y 4 botellas
de agua reciclada y pregunta ¿Qué podemos hacer con estos
objetos?
DESARROLLO - Los niños proceden por turno a mencionar para que sirven y en
qué momento se puede utilizar estos objetos.
- Se utiliza los objetos por turno:
 El agua reciclada (agua recolectada del lavado de
 verduras, arroz) de las botellas echar a las jarras
 Regar las plantas
- La docente pregunta: ¿Qué realizamos con los objetos?
- Los niños por turno responden a la pregunta.
CIERRE - Los niños mencionan que todos quieren cuidar las plantas
regando y echando agua.
- Realizan un recorrido corto por los jardines del colegio.
- Los niños indican que pueden regar las plantitas por turno.
- Los niños proponen hacer un cuadro de responsabilidades para
que todos puedan regar las plantas y traer agua reciclada por
turno.
- Escriben como creen que se escribe su nombre en un cartelito.
- La docente prepara un cuadro de doble entrada para colocar los
nombres y la responsabilidad a realizar.
- Arman el cuadro con los niños.
- Responden a preguntas por turno:
- Se pregunta: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué realizarán para cuidar
a las plantas?, ¿Qué se utilizará para que todos puedan ayudar
por turnos a cuidar a las plantas?
- Responden a preguntas por turno
- Se propone a los niños que dialoguen con su familia sobre el
DESPUÉS DE
cuidado de las plantas y que en casa todos puedan ayudar
LA HORA DE
hacerlo.
TUTORÍA
- Reunidos en familia escuchan atentos.
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
ESCALA DE VALORES
APELLIDOS Y NOMBRES
DESEMPEÑO
COMPETENCIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Expresa sus
necesidades,
I

emociones,
proyecto

intereses y da
MATERNA

cuenta de algunas
experiencias al
SE COMUNICA

interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
P

uso frecuente,
sonrisas, miradas,
ORALMENTE
LUNES 29

señas, gestos,
movimientos
EN
COMUNICACIÓN

corporales y
diversos volúmenes
SU

de voz con la
intención de lograr
L

su propósito:
informar, pedir,
LENGUA

Responde a preguntas para la planificación de su

convencer o
agradecer
I

Toma la iniciativa
para realizar
acciones de
cuidado personal,
de alimentación e
higiene de manera
P

autónoma. Explica
la importancia de
estos hábitos para
su salud. Busca
PERSONAL
MARTES 30

CONSTRUYE SU IDENTIDAD

realizar con otros

de sismo en el aula y en el jardín

algunas actividades
L

cotidianas y juegos
según sus intereses
Reconoce las señales seguras en caso

I
su vida
CONVIVE

Participa en
actividades
grupales poniendo
Y

en práctica las
P

normas de
convivencia y los
ESCALA DE VALORACIÓN PARA EL PROYECTO 5: “LA TIERRA ES VIDA ¡CUÍDALA!”

PERSONAL

límites que conoce

MIÉRCOLES 31

L
sismo en el jardín para cuidar
Participa en el simulacro de
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA

Toma la iniciativa
I

para realizar
acciones de
Organiza

cuidado personal,
IDENTIDAD

de alimentación e
P
la

higiene de manera
CONSTRUYE SU

autónoma. Explica
caso de emergencia

la importancia de
JUEVES 1
PERSONAL

estos hábitos para

L

su salud. Busca
salvadora para cuidarse en
mochila

realizar con otros

I

Identifica
características de
personas,
personajes,
animales u objetos
P

a partir de lo que
tierra está enferma

observa en las
ilustraciones
MATERNA

cuando explora
VIERNES 2

cuentos, etiquetas,
carteles, que se
COMUNICACIÓN

L
TEXTOS EN SU LENGUA
LEE DIVERSOS TIPOS DE

presenta en
variados soportes.
Comenta las emociones que sintió
al observar el cuento porque la
 24
25
INICIO
TOTAL

PROCESO
LOGRO

ESCALA DE VALORACIÓN PARA EL PROYECTO 5: “LA TIERRA ES VIDA ¡CUÍDALA!”

LUNES 5 MARTES 6 MIÉRCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9
ÁREA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS DE LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CONVIVE Y PARTICIPA RESUELVE PROBLEMAS DE LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
COMPETENCIA TEXTOS EN SU LENGUA SU LENGUA MATERNA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA CANTIDAD MATERNA
MATERNA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

y
u

que

carteles, que se
en

que

carteles, que se
en

en

en

de

que

relaciones entre
los objetos de

perceptuales al

similares que le
para

carteles, que se
en
objetos a partir

observa en las

objetos a partir

observa en las

las

sus

algún fin, y

objetos a partir
personas,

personas,
cuando explora

cuando explora

entorno

que

cuando explora
algunos

observa en las
personas,
características

características

características

características
ilustraciones

ilustraciones

ilustraciones
convivencia
personajes,

personajes,

personajes,
actividades

los límites

elementos
Establece
etiquetas,

etiquetas,

etiquetas,
comparar
DESEMPEÑO

soportes.

soportes.
poniendo
Identifica

Identifica

Identifica
animales

animales

animales
presenta

presenta

Participa

presenta
grupales
cuentos,

cuentos,

cuentos,
variados

variados
lo

lo

lo
aquellos
práctica

agrupar
normas

conoce

objetos
según

sirven

dejar
de

de

de

de

de

de
su
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica las imágenes del cuidado Menciona como cuidar el ambiente Identifica como cuidar nuestra Agrupa los residuos para colocarlos en Utiliza palabras de uso frecuente para representar el artista
de mediante para elaborar carteles evitando la acumulación de basura tierra a partir de imágenes. sus tachos de reciclaje del jardín. del circo a través de la dramatiza
ordenando la secuencia del cuento
ESCALA DE VALORES
I P L I P L I P L I P L I P L
APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
INICIO
PROCESO
TOTAL

LOGRO