PLANIFICACION ANUAL CICLO LECTIVO 2023

ESTABLECIMIENTO: EMES Nº216 DOCENTE: NATALIA SOLEDAD NICOLA

AÑO: 2° A MATERIA: INGLÉS
Tiempo Propósitos del área Objetivos Contenidos Enfoque, Metas de Plazos Actividades Recursos Evaluación: Ajustes
metodología. aprendizaje Criterios 1º
Incluir Instrumentos cuatrimestre
intensificación
•Mejorar la disposición •Se espera que •Hello again! •Enfoque •Aprender Marzo, Abril, •Realizar una •Módulos Diagnóstico
de los alumnos/as hacia los alumnos de Action! : Vida comunicativo sobre el Mayo, Junio tarjeta de preparados por Previo: con el
la lengua extrajera y 2do. Año: personal y basado en respeto a los y primera identificación la docente propósito de
potenciar el •Soliciten y den social: familia, tareas: diferentes. mitad del personal. basados en los
saber de dónde
conocimiento y las información hogar, amigos y (“Communicativ •Interactuar e mes de Julio. •Realizar un poster libros:
*Champions se parte,
habilidades de cada uno. personal. habilidades. e Task-based intercambiar con las “Reglas de
•Planificar la tarea en •Revisen •Imperatives: Approach”), convivencia del Starter conociendo las
información
cooperación con los vocabulario positive/negativ implementado a aula”. Student´s Book fortalezas y
personal con
estudiantes; negociando relacionado con e. través de •Partiendo de un y Workbook. debilidades del
sus pares.
los temas, utilizando la familia. •Class Rules proyectos cuadro de dos Editorial Oxford. grupo, sus
•Reconozcan, •Can/Can´t (“Project- •Respetar entradas, describir *Today Starter
ejemplos y situaciones saberes previos,
planteen y (ability) Work”). Estos consignas, las habilidades Student´s Book.
reales. las necesidades e
respeten las •Vocabulary: proyectos serán turnos y estar físicas de varios Editorial
•Reflexionar con los elaborados a Pearson. intereses que
reglas de *Personal abierto a otras chicos/as.
alumnos/as sobre el convivencia details: full partir de una •Escuchar *Super Cool 3 expresen. En
opiniones.
impacto de la cultura del dentro del name, address, situación comprensivamente Student´s Book base a ello, se
problemática •Reconocer + Workbook.
inglés como lenguaje ámbito escolar. nationality, un audio en el que lleva a cabo la
•Describan email address, (“Problem- para cumplir y hablan varias Editorial
para una mejor planificación de
habilidades mobile phone solving respetar reglas personas con el fin Santillana.
comunicación entre los los proyectos a
propias y de number, … situation”) a de seguridad al de identificar las •Audios
hablantes de diferentes realizar.
otras personas. resolver por los realizar activi- actividades que correspondiente
lenguas. •Reconozcan las alumnos/as y pueden realizar s a cada uno de
dades recreati- •La evaluación se
•Facilitar el acceso a la capacidades guiados por el cada uno de ellas. los libros
vas. realiza de manera
1ER. CUATRIMESTRE

comunicación personal e diferentes de docente. Esto se •Escribir un e-mail mencionados.

llevará a cabo •Fotocopias. sumativa: en
intercultural utilizando el cada uno y describiendo
respetarlas. teniendo en habilidades •Pizarrón. cada paso del
inglés con diversos fines
•Reconozcan •Leisure cuenta las propias. •Tizas. desarrollo de
y desde diferentes activities: características •Escuchar un audio •Canciones. cada proyecto
actividades de
perspectivas culturales esparcimiento o •Action Verbs: particulares de con el fin de •Videos. ajustando, de
en el contexto de los de tiempo libre close, listen, cada grupo. ordenar una •Láminas y/o esta manera, los
contenidos que los y el talk, sit down, secuencia de posters. pasos siguientes
alumnos están a- equipamiento etc. actividades de •Notebook.
que conducen a la
prendiendo. deportivo. •Activity Verbs: tiempo libre. •Celulares.
• Describan •Dar información resolución del
dance, ride a •Parlante con
acciones que bike, sing, swim, falsa a partir de bluetooth u otro problema que se
están imágenes con el fin recurso tecnoló- verá reflejado en
•Descubrir la influencia sucediendo al play the guitar, de que un gico necesario la resolución del
de la cultura inglesa en momento del etc. compañero la (con fines proyecto. De esta
su propio lenguaje habla. •There´s (are) detecte y la corrija. pedagógicos). manera, la misma
analizando, por ejemplo, •Hagan y some…/ There •Dar opiniones de aporta datos que
ítems respondan isn’t (aren´t) manera oral sobre
permiten
lexicales que hubieren preguntas sobre any…/ How diferentes
sido adoptados por la las preferencias much…?/ How actividades de implementar
lengua castellana. personales y dar many? tiempo libre y ajustes en la
•Reflexionar sobre otras razones. •Countable and describir la enseñanza,
culturas y la propia con el •Hablen sobre uncountable favorita. nuevas
fin de poder analizar y las actividades nouns. •Reconocer actividades o
comprender a los otros favoritas de •Simple Present información resistematización
distintos, conocidos o otras personas. (Revision) verdadera o falsa
de los contenidos
desconocidos. •Hablen sobre •Present en un post.
las actividades Continuous/ •Completar y trabajados. Así
que a uno le Must and ordenar las mismo la
gustaría hacer. mustn´t. instrucciones para evaluación se
•Hablen sobre •(Dancing) is my imprimir un realizará teniendo
cantidades. favourite free documento en cuenta las
•Escribir time activity./ utilizando una
cuatro
algunas reglas Why do you like computadora.
habilidades
simples para it? Because it´s… •Reconocer y
lingüísticas:
algunos •What do you completar reglas
deportes y like doing in para practicar •Oralidad: fluidez,
juegos. your free time? I deportes en un precisión,
• Identifiquen el like (listening to Club Deportivo. pronunciación y
vocabulario music). •Completar un blog estrategias de
relacionado con •What would con pautas de
producción y
la tecnología y you like to do? I seguridad que uno
comunicación.
las would debe seguir al
computadoras. (wouldn´t) like utilizar Internet o • Escucha:
•Escuchen to… Redes Sociales. Proceso y
comprensivame •Time •Jugar un juego de estrategias de
nte con el fin de sequencers: memoria. comunicación
obtener First, then, next, que forman parte
información after that, de la
específica. finally.
competencia
•Expliquen •Vocabulary:
como realizan *Free time comunicativa a
distintas activities: aprender para
acciones usando having a picnic, llegar a una
una reading, etc. determinada
computadora.
conclusión.
•Den *Outdoor and •Escritura: tanto
instrucciones indoor activities individual como
conectándolas and equipment. grupal, incluida
por medio de *Computer
como producto y
secuenciadores words:
de tiempo. headphones, como proceso;
printer, headset, brindándole a los
etc. alumnos/as la
Adjectives: oportunidad de
fantastic, utilizar los
entertaining, aspectos lexicales
relaxing,… •Ser capaz de •Comparar
y gramaticales
•Let´s explore! escuchar y diferentes animales
•Comparative según información aprendidos.
aceptar las
•Reconocer form of short dada y luego • Lectura: la
opiniones de
adjetivos y sus and long otro/a escuchar una interacción de los
antónimos. adjectives. compañero/a. descripción para alumnos/as con
•Escuchar •Superlative •Ser
corroborar la los textos y la
comprensivame form of short cooperativo y información.
aplicación de los
nte un audio and long tomar •Elegir una animal
conocimientos y
para identificar adjectives. decisiones junto favorito y explicar
información •What are you el porqué de esa estrategias
a sus pares,
espeífica. going to do? I´m elección. utilizados por
respetando
•Comparar going to… opiniones y •Unir partes de ellos para darle
diferentes •Going to puntos de vista oraciones de sentido al mismo.
animales. Future diferentes. manera que
•Intercambiar (affirmative, •Ser asertivo representen
opiniones sobre interrogative cuando al correctamente
diferentes and negative). momento de imágenes
animales. •Vocabulary: planificar algo. específicas.
•Usar la forma *Animals: •Leer información
superlativa de crocodile, hippo, sobre artefactos
los adjetivos turtle, lion, etc. tecnológicos y
cortos y largos. *Special realizar
•Leer un texto gadgets: game comparaciones.
de no ficción controller, dash, •Leer un texto
sobre los etc. sobre El Sistema
planetas en *The planets in Solar y completar
nuestro Sistema our solar comparaciones
Solar. system. usando el modo
•Identificar *Adjectives: superlativo de
información obedient, fast, ciertos adjetivos.
 específica en un slow, weak, •Escuchar y
texto. useful, etc. determinar las
•Preguntar y actividades que
responder van a realizar
preguntas sobre ciertos robots en el
las espacio.
características •Comparar un
de los planetas. scooter y un
•Hablar de hoverboard a partir
planes futuros. de la información
•Reconocer de un texto y
información decidir cuál es
falsa o errónea mejor según sus
en un texto y características.
corregirla.

PROYECTO AREAL/ABP POR ÁREA:

Tiempo Propósitos del área Objetivos Contenidos Enfoque, Metas de Plazos Actividades Recursos Evaluación: Ajustes
metodología aprendizaje Criterios 1º
Instrumentos cuatrimestre
•Utilizar el lenguaje para •Repasar e •Past •Enfoque •Estar dispuesto Última •Completar u •Módulos •La evaluación se
resolver situaciones incrementar el adventures. comunicativo a escuchar las semana del diálogo, agregando preparados por realiza de manera
2do. CUATRIMESTRE

problemáticas que así lo vocabulario •What´s wrong? basado en sugerencias y mes de Julio, sugerencias según la docente sumativa: en cada
requieran potenciando tareas: paso del
relacionado con / Why don´t recomendacion Agosto, las diferentes basados en los
su competencia (“Communicativ desarrollo de
distintos lugares you…? / Good e Task-based es de otra Septiembre, situaciones dadas. libros:
comunicativa. cada proyecto
•Promover el en una ciudad. idea! Approach”), persona. Octubre, •A partir de la *Champions ajustando, de
aprendizaje del idioma •Escuchar y •Was and were implementado a •Admitir y Noviembre y escucha de un Starter esta manera, los
inglés por medio de la hacer (affirmative, través de reconocer primera audio sobre un día Student´s Book pasos siguientes
experimentación y la sugerencias a interrogative proyectos emociones. semana de en especial del y Workbook. que conducen a la
utilización del mismo en (“Project- resolución del
otras personas. and negative). •Compartir Diciembre. pasado, determinar Editorial Oxford.
situaciones reales, y Work”). Estos problema que se
•Relatar y •When were proyectos serán experiencias dónde estaban *Today Starter
prácticas sociales verá reflejado en
cotidianas con el fin de preguntar you (on elaborados a personales ciertos personajes Student´s Book. la resolución del
generar un contexto oralmente Monday)? I was partir de una pasadas con y a qué hora. Editorial proyecto. De esta
significativo para los sobre in…/ Who was situación amigos. •Adivinar lugares a Pearson. manera, la misma
alumnos/as. situaciones del with you? (My problemática partir de pistas y/o *Super Cool 3 aporta datos que
•Organizar propuestas pasado. (“Problem- adivinanzas. Student´s Book permiten
sister.)
de trabajo que permitan solving implementar
•Representar un •Past time •Hablar sobre + Workbook.
la aplicación de las situation”) a ajustes en la
formas lingüísticas, diálogo simple expressions: last resolver por los cosas a las que le enseñanza,
pragmático-discursivas y basado en una week, last alumnos/as y temen y a las que Editorial nuevas
sociales requeridas para historia. month, … guiados por el no. Por ejemplo: Santillana. actividades o
la interpretación •Hablar sobre •Vocabulary: docente. Esto se I´m scared of rats/ •Audios resistematización
/producción de textos. llevará a cabo de los contenidos
sentimientos y *City places: pet heights. correspondiente
•Realizar proyectos que teniendo en trabajados. Así
agrupen a los alumnos en emociones. shop, police cuenta las •Identificar y s a cada uno de mismo la
diferentes iniciativas •Describir station, características describir las los libros evaluación se
culturales, ligadas a los experiencias museum, etc. particulares de emociones de mencionados. realizará teniendo
medios de comunicación, pasadas durante *The days of the cada grupo. ciertos personajes •Fotocopias. en cuenta las
la música, programas e un viaje. week.(Revision) a partir de •Pizarrón. cuatro
intervenciones ecologis- habilidades
•Responder *Telling the imágenes. •Tizas.
tas, redes y blogs en lingüísticas:
preguntas sobre time. •Completar el •Canciones.
Internet, etc. •Oralidad:
•Comprendan textos ora- eventos del *Adjectives: relato de un texto •Videos. fluidez, precisión,
les y escritos con los con- pasado. late, bored, lost, de un diario de •Láminas y/o pronunciación y
tenidos propuestos para worried, etc. viaje con la posters. estrategias de
el año utilizando información producción y
•Notebook.
estrategias específicas en correcta. comunicación.
función de las • Escucha:
•Escuchar una •Celulares.
necesidades de •Parlante con Proceso y
•Identificar •Ser capaz de entrevista sobre un
información y bluetooth u otro estrategias de
algunos •Step back in advertir a viaje alrededor del
comunicación.
animales recurso tecnoló- comunicación
•Desarrollen estrategias time: alguien de una mundo y unir los que forman parte
salvajes. gico necesario
de la lengua extranjera •There was…/ situación días de la semana (con fines de la
que faciliten el acceso al •Advertir a otra competencia
There were…/ peligrosa. con cada lugar que pedagógicos).
conocimiento, desarrollo persona sobre comunicativa a
situaciones There wasn’t •Tener presente se menciona.
personal y de comunica- aprender para
peligrosas. (anything)./ a las personas •Identificar llegar a una
ción en el mundo actual.
•Ganen autoestima y •Completar un There weren´t que uno ama y palabras de más en determinada
confianza en sí mismos y chat. (any). fomentar los una canción. conclusión.
aprendan a trabajar con •Comparar la •Was there (a lazos afectivos •Jugar al “Space •Escritura: tanto
autonomía e presencia de que individual como
hippo)? Yes, Race Game”.
independencia. diferentes grupal, incluida
animales en
there was. /No, proporcionan •Escuchar y
•Fomentar la motivación como producto y
diferentes there wasn´t./ bienestar y enumerar ítems en
y potenciar las fortalezas como proceso;
momentos del Were there (two seguridad a uno el orden correcto. brindándole a los
de cada alumno.
pasado. lions)? Yes, mismo. •Describir dos alumnos/as la
•Escribir una there were./No, •Compartir imágenes con el fin oportunidad de
descripción there weren´t. experiencias de utilizar los
de determinar qué
sobre souvenirs aspectos lexicales
•Past time la vida diaria había en cada una
en un negocio. y gramaticales
expressions: con amigos. de ellas.
•Leer sobre aprendidos.
historias de yesterday, three •Comprender
vida. que todos
 •Leer para years ago, last poseemos •Completar un chat • Lectura: la
obtener year, etc. diferentes con las expresiones interacción de los
información •Simple Past of habilidades y correctas. alumnos/as con
específica de un los textos y la
regular verbs talentos que •Corregir
texto. aplicación de los
(affirmative, deben ser descripciones
•Completar la conocimientos y
historia de vida interrogative respetados. según fotografías estrategias
de una persona. and negative). dadas de un Safari utilizados por
•Obtener •(What)/(Where Park. ellos para darle
información )/(When)/(Why) •Dibujar los sentido al mismo.
específica al did you…? souvenirs que
escuchar una
•Vocabulary: encontrarían en
entrevista y una
canción. *Wild animals: ciertos lugares
•Organizar monkey, giraffe, turísticos.
vocabulario en zebra, etc. •completar una
categorías. *Gifts and línea de tiempo a
souvenirs: partir de una Mini
posters, key biografía.
rings, stuffed •Hacer y responder
toys, etc. preguntas en
*Wh-words: relación a la última
when, where, vez que visitaron
why, who, etc. un sitio turístico.
(Revision) •Cantar una
*Regular verbs: canción y luego
arrive, end, responder
finish, rain, preguntas en base
start, work, etc. a ella.

PROYECTO AREAL/ABP
TEMAS TRANSVERSALES DE NUESTRO PI: Lectura. Escritura. Técnicas de estudio. Convivencia y valores. Rol del alumno. ESI. Cuidado del Medio Ambiente. LOS 40 AÑOS DE DEMOCRACIA
ROBUSTECER LA ENSEÑANZA
ACTO ESCOLAR ASIGNADO: CIERRE DE CICLO LECTIVO 2023. VIERNES 15 DE DICIEMBRE.

Proyecto de intensificación

El propósito del Programa para la Intensificación de la Enseñanza será organizar e implementar propuestas pedagógicas con distintos formatos para las y los estudiantes del nivel secundario, más específicamente
para 3er año, que deben reponer saberes, profundizar otros y aprender lo que quedó pendiente. El principal objetivo de este proyecto será, entonces, más enseñanza para mejores aprendizajes. De esta manera, se
implementaras adecuación de las propuestas pedagógicas, trabajando con las individualidades de cada estudiante, teniendo en cuenta sus intereses previos y las cuestiones que para ellos y ellas son significativas.
Las propuestas sugeridas serán:

• Trabajar con canciones, películas, series y demás recursos que para los y las estudiantes les sean familiares y entretenidas.
• Actividades que partan de los intereses de los y las estudiantes
• Trabajar de manera grupal, donde haya una interrelación con sus pares y una retroalimentación.
• Lecturas conocidas por parte de los y las estudiantes
• Trabajar con las diferentes nuevas tecnologías.
• Trabajar con audios o lecturas cortas.
• Trabajar las cuatro habilidades (escuchar, leer, escribir y hablar)
• Temporización: segundo cuatrimestre

Fecha de entrega:

Firma del docente: