DISTRITO EDUCATIVO : ENTRE RIOS

NÚCLEO EDUCATIVO : JOSE CARRASCO

UNIDAD EDUCATIVA : TÉCNICO HUMANISTICO “GUALBERTO VILLARROEL”

NIVELES : INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

DIRECTOR DISTRITAL : LIC. SANTOS GARCIA CRUZ

DIRECTOR : LIC. RIONER SOLIZ CASTELLON

TELÉFONO DE REFERENCIA : 74834786

GESTION 2023

Correo electrónico: eugualbertovillarroel21@[Link] [Link]

CODIGO SIE 70870044
31 AÑOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
 PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

Los Proyectos Socio-productivos tienen la finalidad de responder desde la escuela a las necesidades,
problemáticas y demandas de la comunidad, orientándose desde los campos y áreas de saberes y
conocimientos a:

 Fortalecer el compromiso comunitario para transformar nuestra realidad.

 Desarrollar prácticas de defensa, respeto y cuidado de la Madre Tierra.
 Desarrollar el sentido de comunidad promoviendo la eliminación de todo tipo de discriminación e
intolerancia a la diversidad en todos los ámbitos de la vida.
 Desarrollar la creatividad para la expresión, innovación y producción en las artes, las ciencias y
tecnología, así como la producción del conocimiento favorable a la equidad social.
 Desarrollar actitudes y valores favorables para la interculturalidad y a la convivencia armónica, el
libre pensamiento y la libertad de conciencia, facilitando el desarrollo de la integralidad del ser
humano.
 Prevención, Contención y Tratamiento de la Infección por el Coronavirus (COVID-19).

Los valores socio comunitarios promueven la convivencia armónica entre seres humanos, madre Tierra y
cosmos para vivir bien (suma qamaña), a través de la práctica de unidad, igualdad, dignidad, libertad,
solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de
oportunidades, honestidad, paz, inclusión física, cognitiva y social en familia, comunidad y Estado, equidad
social y de género en la participación, bienestar común, responsabilidad, justicia social, distribución y
redistribución de productos y bienes sociales.

DATOS REFERENCIALES DEL PROYECTO

PRESERVACIÓN Y CUIDADO DE LA MADRE TIERRA CON

COMPROMISO Y PRÁCTICA DE VALORES SOCIOCOMUNITARIOS
Nombre del PSP
QUECHUAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA TECNICO HUMANISTICO
“GUALBERTO VILLARROEL”

Localización del Unidad Educativa Técnico Humanístico “Gualberto Villarroel” Y Comunidad

Proyecto del entorno a la U. E.

Institución Ejecutora: Unidad Educativa Técnico Humanístico “Gualberto Villarroel”

Dirección: Av. Panamericana CBBA. - SC Teléfonos: 74834786

Gladys Roxana Juanez Gabriel
Equipo responsable del
“EQUIPO DE GESTIÓN DEL PSP” Virginia Palacios Condori
proyecto

NIVEL DE DECISIÓN Lic. Rioner Soliz Castellón Director de Núcleo Educativo

NIVEL OPERATIVO Lic. Rosario Cano Siles MAEI

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 Lic. Viviana Ramos Guzmán MAEI

Lic. Jimena Angulo Camacho MAEP

Lic. Victor Ojeda Flores MAEP

Lic. Julieta Ramírez Avilés MAEP

Lic. Nelson Vallejos Charcas MAEP

Lic. Alejandro Soto Soto MAEP

Lic. Elizabeth Ledezma Garcia MAEP

Lic. Alberta Canchari Mamani MAEP

Lic. Gladys Roxana Juanez Gabriel Ciencias Naturales Química Biología

Lic. Ramiro Paulo Guarachi Ciencias Sociales

Lic. Virginia Palacios Condori Cosmovisiones, Filosofía y Sicologia

Lic. Alex Daniel Herbas Sanchez Matematica

Lic. Aidee Verduguez Orellana Comunicación Lenguajes: Castellana e Ingles

Lic. Jorge Ledezma Rodriguez Ciencias Sociales

Lic. Gabriela Loza Sejas Ciencias Naturales Biología Geografía

Lic. Karla Morales Martinez Artes Plásticas y Visuales

Lic. Elizabeth Soliz Veliz Comunicación lenguajes: lengua castellana y originaria

Lic. Hilda Marin Muriel Matemática Física

Lic. Quispe Gonzales Carmen Rosa Educación Musical

Lic. Juan Luis Rocha Martinez Educación Física y Deportes

Lic. Nilda Chambi Mollo Ciencias Naturales Biología Geografía

Lic. Eleuterio Chipana Coro Física Química

VISIÓN.

Ser una comunidad educativa comprometida con la formación integral y holística de los estudiantes que
brinde una educación de calidad y calidez acorde a las transformaciones del Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo, con énfasis en la formación intra e intercultural, en valores Socio Comunitarios,
la toma de decisiones, practicando la relación respetuosa con la Madre Tierra de acuerdo a la cosmovisión
propia del contexto y vivencia de los estudiantes, docentes, madres, padres de familia y autoridades
locales.

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MISIÓN.

Brindar una educación de calidad y calidez promoviendo el modelo educativo socio comunitario productivo
en los estudiantes, el desarrollo de una formación integral, dialógica, contextualizada, democrática y
abierta, estimulando la toma de conciencia sobre el cuidado y protección de la Madre Tierra y el Cosmos,
de manera que los estudiantes sean democráticos, participativos, creativos, reflexivos, críticos y
productivos.

SITUACIÓN GEOGRÁFICA.

El presente Proyecto Socio Productivo se desarrollará en la Unidad Educativa Técnico Humanístico

“Gualberto Villarroel” de la comunidad del mismo nombre perteneciente a la Sexta Sección Municipal
Entre Ríos del Trópico de Cochabamba provincia Carrasco.

Esta Unidad Educativa, se halla ubicado, al borde de la carretera Panamericana Cochabamba – Santa Cruz,
a una distancia aproximada de 250 km. de la Capital, y a una altura de 250 m.s.n.m. es una zona Tropical
de clima cálido, con abundantes recursos naturales su, geografía presenta un relieve plano con algunos
bosques, además le circundan dos ríos, la comunicación se realiza mediante el transporte automotor.

POBLACIÓN.

La comunidad de Gualberto Villarroel está conformada por una sociedad de migrantes e integrado por
personas provenientes de todos los departamentos, con ingresos económicos cada vez más desiguales,
dedicados a la pesca, caza, ganadería, agricultura y a pequeñas micro empresas. Sin embargo, cabe
destacar que la mayoría de la población son migrantes de las provincias del valle cochabambino tales como:
Colomi, Punata, Vacas, Mizque, Quillacollo. El lenguaje más empleado en esta población es el idioma
castellano como primera lengua y el quechua como segunda lengua.

SITUACIÓN SOCIAL.

Los habitantes de Gualberto Villarroel, están organizados socialmente en barrios, sindicatos, subcentrales
y Centrales, cuenta con todos los servicios básicos como: agua potable, energía eléctrica, pozo séptico. La
infraestructura de las viviendas en las que habitan es mayormente de material, otras pocas son
construcciones con material de madera.

SITUACIÓN EDUCATIVA.

La Unidad Educativa Técnico Humanístico Gualberto Villarroel cuenta con un Director quien es la máxima
autoridad, que coordina con el Concejo Educativo, Consejo de maestros y Centro de Estudiantes para la
toma de decisiones en beneficio de la comunidad educativa.

Desarrolla su trabajo con el sustento legal de la Constitución Política del Estado, la Ley 070 de Educación
“Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, la Ley N° 1178 del Sistema de Administración y Control Gubernamental,
Ley 045 Contra el Racismo y Toda Forma de Discriminación, Ley de Lucha contra la Corrupción,

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Enriquecimiento Ilícito e Investigación de Fortunas “Marcelo Quiroga Santa Cruz”, Ley 26485 de
Protección Integral a las Mujeres, Ley de Derechos de la Madre Tierra, y el Compendio de Normativa
para el Magisterio. En cuanto al marco socioeducativo contribuye a la concreción la Agenda Patriótica
2025.

La unidad educativa cuenta con 23 docentes con Ítems un director y una secretaria comprendidos en los
niveles de Educación Inicial en Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y
Educación Secundaria Comunitaria Productiva; así también cabe mencionar que la Unidad Educativa ha
concluido la gestión escolar 2022 con 450 estudiantes efectivos, y los padres de familia son alrededor de
230.

A nivel de infraestructura la unidad educativa cuenta con 2 canchas poli funcionales una cancha con tinglado
la segunda sin cubierta, 2 baterías de baño, 20 aulas pedagógicas, 1 aula taller de Electromecánica, 1 aula
taller de Gastronomía, una dirección, una sala de computación, 1 laboratorio de Física – Química – Biología
- Geografía, y 15 viviendas para profesores. No cuenta con muro perimetral.

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD

Las relaciones interculturales, generadas por los pueblos originarios en América, fueron interrumpidas por
la colonización y la imposición de nuevas formas de producción y de relacionamiento que desembocó en
políticas de etnocidio y de aculturación planificada, por cuanto los objetivos de los colonizadores eran:
explotar los recursos naturales y controlar a las naciones indígena originarias para que trabajen en forma
gratuita , consolidándose así una nueva estructura social y económica colonial que no sólo destruyó los
sistemas, culturas, sino que empezó a deteriorar los sistemas de vida de la Madre Tierra.

Las naciones y pueblos indígena originarios tenían sistemas productivos basados en el uso equitativo de los
recursos, la consideración de los factores de escasez, abundancia y principios relacionados con el consumo
y nivel de vida, es decir, la vida se basaba en la reciprocidad y la complementariedad. Sin embargo, hoy se
vive en sociedades dominadas por el capitalismo cuyo único interés es acrecentar el capital aunque para ello
se destruya la vida y la Madre Tierra; un sistema que para sobrevivir ha ideado la globalización como un
programa de unificación mundial y sometimiento de los países pobres a los países altamente desarrollados,
mediante la privatización y explotación de las empresas y recursos naturales, para la preservación del capital
mundial.

En ese contexto, ha surgido el individualismo, la competencia desleal, la desintegración de la familia como

núcleo de la sociedad, la dirección e influencia ideológica mediante los medios masivos de comunicación, la
creciente colonialidad con relación a la identidad cultural y, lo que es peor, la explotación desmedida de los
recursos naturales que pone en peligro la vida en el planeta.

Frente a esta realidad, la comunidad del contexto de la Unidad Educativa Técnico Humanístico “Gualberto
Villarroel” a través de sus organizaciones Políticas, Sociales y Educativas como la Defensoría del Pueblo, el
Gobierno Autónomo Municipal de Entre Ríos, la Central Mamorecillo “A”, Consejo Educativo Social
Comunitario, la Dirección, las y los docentes y la representación estudiantil, reunidos en el Taller de

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Diagnóstico participativo, de la presente gestión, vio la necesidad de trabajar para el cuidado y la
preservación de la Madre Tierra en dos gestiones (2023 – 2024). De ese modo, en la presente gestión, de
manera comunitaria, se ha realizado la evaluación del PSP ejecutado en el 2022, llegando a la conclusión de
que era conveniente continuar con la temática, pero fortaleciéndola más, todo a partir del análisis más
profundo del problema.

Es así, que organizados en equipos se ha realizado el análisis reflexivo que luego de la discusión constructiva
hicieron la presentación del trabajo de donde se resume:

El problema, con las acotaciones realizadas se replantea del modo siguiente:

Acciones inadecuadas e insuficientes en relación al cuidado y la preservación de la Madre Tierra

y poca práctica de valores socio comunitarios con identidad quechua, que impiden construir el
Vivir Bien en la Comunidad Educativa Técnico Humanístico Gualberto Villarroel”

El análisis del problema permitió identificar las siguientes causas:

 Insuficiente compromiso personal y responsabilidad social con relación al cuidado de la Madre

Tierra. (no se practican nuestros valores, desconocimiento de nuestros valores socio comunitarios).
 Necesidad de mayor y agresiva gestión institucional y trabajo interdisciplinario para el cuidado de
la Madre Tierra hacia la producción.
 Escasa producción y difusión de información pertinente y de impacto que promuevan la cultura de
cuidado y preservación de la Madre Tierra en la Unidad Educativa y su entorno.
 Consumismo y malos hábitos (desconocimientos sobre saberes y conocimientos en relación a la
alimentación y nutrición en equilibrio con la Madre Tierra, acumulación de productos para la
especulación y no para el bien común, prácticas de colonialidad en el consumo de alimentos en la
Unidad Educativa y el entorno).
 Escasa práctica comunitaria de valores quechuas sobre el cuidado de la Madre Tierra.
 Incipientes procesos identitarios con nuestra cultura.
 Poco compromiso con el VIVIR BIEN desde la cosmovisión quechua.
 Desconocimiento sobre el manejo de residuos (reutilización, reciclaje).
 Escasa valoración del agua como elemento vital (cambio climático, contaminación, aguas residuales)

Cuyos efectos se traducen en lo siguiente:

Distorsión y olvido de los valores socio comunitarios.

Aislamiento institucional, esfuerzos inútiles, trabajo aislado e individualista.
Comunidad desinformada y desarmonizada con la Madre Tierra.

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 Contaminación de la Madre Tierra (sobreexplotación de bosques, contaminación del aire,
contaminación del agua, contaminación atmosférica, contaminación hídrica, contaminación del suelo
y efectos sobre los seres vivos).
No se asume la identidad quechua.
La colonialidad sigue presente en nuestras prácticas educativas y nuestras vidas (alimentación
inapropiada, epidemias).
Ruptura del ordenamiento cósmico (desequilibrio entre lo espiritual y orgánico)

Es así que nuestra Unidad Educativa Técnico Humanístico “Gualberto Villarroel” comprometida con las
problemáticas, demandas y expectativas propias y de la comunidad, enfatiza en la necesidad de trabajar
comunitariamente en torno a la producción de conocimientos, de tal manera que respondamos
coherentemente con las exigencias históricas del contexto y efectivizar una verdadera educación
descolonizadora, integral y holística.

PRIORIZACIÓN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER

Necesidad de dar mayor impulso a la interacción y convivencia con la comunidad, estableciendo espacios en
los que se aborden problemáticas del contexto y se identifiquen de forma conjunta soluciones y acciones
concretas para su operativizacion:

Acciones inadecuadas e insuficientes en relación al cuidado y la preservación de la Madre Tierra y poca

práctica de valores socio comunitarios con identidad quechua, que impiden construir el Vivir Bien en la
Comunidad Educativa Técnico Humanístico Gualberto Villarroel

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

FUNDAMENTACIÓN.

El uso indiscriminado de los recursos naturales que se dio desde la colonia, ha generado una deuda social
por lo que estamos obligados a asumir hábitos de consumo sustentable y desarrollar procesos de
producción no contaminantes y que respeten la capacidad de regeneración de la Madre Tierra, asimismo
estamos llamados a recuperar los valores socio comunitarios desde nuestra cultura quechua, de tal modo
que nuestra propia vida demuestra nuestro compromiso en relación con la Madre Tierra.

Con la recuperación de los saberes y conocimientos de nuestros pueblos debemos comprometernos a

encarnar la necesidad de frenar la explotación irracional de los recursos y disminuir los efectos del cambio
climático, así como implementar acciones de prevención y mitigación de los riesgos que conlleva el mismo.
Para ello, es conveniente desarrollar un proceso formativo integral, enmarcado en el paradigma
civilizatorio del Vivir Bien en convivencia armónica y equilibrada con la Madre Tierra.

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En este sentido, el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, ha superado las iniciativas en
educación ambiental, que en la reposición de la interrelación con la Madre Tierra, se rescata y valora la
posición de los pueblos indígenas de respeto a los derechos de la Madre Tierra, que son coherentes con
el desarrollo del nuevo modelo económico y social, que como principio fundamental garantiza el desarrollo
integral de los pueblos, el derecho a la vida, a la salud y el enfoque en la vida y para la vida.

En correlación con lo anterior, en nuestra Unidad Educativa, contamos con áreas diversas como: jardines
externos e internos, además de otros espacios verdes sobre los cuales lastimosamente asumimos
débilmente nuestra responsabilidad, tanto en lo que se refiere su organización y cuidado, dando una
muestra clara de nuestra negligencia institucional, más aun tomando en cuenta que estas áreas se
constituyen en pulmones importantes no sólo para nuestra entidad sino para la comunidad circundante
dada la contaminación provocada por la cantidad de vehículos que transitan por la zona.

De ahí que urge asumir de manera comunitaria, la necesidad de orientar la educación en torno a esa fuerte
exigencia de reponer una manera de relacionarse armónica y equilibrada con la Madre Tierra, en el
entendido que el ser humano, para reproducir su vida, tiene que relacionarse, convivir y compartir en
armonía con las diferentes formas de vida. Se vive en convivencia cuando existe complementariedad,
equilibrio y relacionalidad con la Madre Tierra a través de despertar una conciencia integral-holística en
la educación, es decir, a través de formar un ser humano integral.

Por ello, nuestro accionar en el proceso formativo, no debe concretarse en contenidos puramente
cognoscitivos, sino en maneras de despertar en las y los estudiantes esa dimensión de la conciencia que
permite relacionarse con la naturaleza como parte de nosotros mismos, a partir de la práctica de nuestros
valores socio comunitarios quechuas, desarrollando comunitariamente acciones compartidas con y en la
comunidad circundante de nuestra Unidad Educativa con calidad e impacto.

En correlación, el proyecto dinamiza la articulación de los campos de saberes y conocimientos enfatizando

en la concreción de los ejes articuladores: Educación en Convivencia con la Madre Tierra y Salud
Comunitaria, Educación en valores socio comunitarios, Educación para la Producción y Educación
Intracultural, Intercultural y Plurilingüe, para responder de manera pertinente a las necesidades de la
comunidad, desde el Plan de Acción y la Problemática de Fondo el PSP.

En razón de ello, la perspectiva con el proyecto, es dar muestra evidente que es posible generar cambios
cualitativos en la formación de estudiantes respecto a nuestra relacionalidad y complementariedad con la
Madre Tierra y al mismo tiempo constituirnos en elementos articuladores de nuestra Unidad Educativa y
la comunidad circundante respecto a preservar nuestras áreas verdes y organizar otras en la comunidad.

Estas son las razones que justifican la ejecución de nuestro Proyecto, con el horizonte de construir el Vivir
Bien en comunidad y alineados a las líneas de acción estratégica de la Agenda 2025: Educación Digna de
Calidad, porque se fortalecerá el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo a partir de acciones que
beneficien a la formación integral de las y los estudiantes y una gestión institucional que ofrezca las
condiciones apropiadas para este propósito; Educación Intracultural, intercultural, plurilingüe, porque se
enfatizará en el la recuperación, desarrollo, revalorización y producción de conocimiento sobre la lengua,

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cultura, saberes y conocimientos de nuestros pueblos y asimismo, se usará la lengua originaria para la
difusión de la producción de conocimientos con el trabajo en las diferentes áreas de saberes y
conocimiento articuladas al PSP; Educación Inclusiva, porque en los procesos de enseñanza - aprendizaje
es una realidad la inclusión de estudiantes con capacidades diferentes y provenientes de diversas regiones
y culturas del país y Educación Productiva, Técnica y Tecnológica, porque el trabajo en las diferentes áreas
verdes, desde las diferentes especialidades se recuperan saberes y conocimientos sobre producción
atendiendo a las vocaciones productivas locales y la difusión de productos intangibles.

OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

Fortalecer la práctica de valores socio comunitarios con identidad quechua y asumir actitudes y acciones
de respeto, cuidado y preservación de la Madre Tierra, a través del proceso formativo de los estudiantes
y la interacción institucional en y con la comunidad, a partir de estrategias investigativas, de comunicación
y trabajo comunitario, orientados hacia el Vivir Bien, en la Unidad Educativa Técnico Humanístico
“Gualberto Villarroel” y su entorno en la gestión académica 2023).

PLAN DE ACCCION.

ACTIVIDADES
INDICADORES METODOLOGIA RESPONSABLES CRONOGRAMA
PROBLEMATIZACION
Reflexión Espacios de Sesiones de reflexión Maestras/os y
comunitaria Sensibilización y crítica-propositiva estudiantes
en cada una Concienciación sobre nuestras
de las aulas y Comunitaria sobre prácticas cotidianas
la Institución. valores socio respecto al cuidado de
Panel comunitarios la Madre Tierra, en
informativo quechuas. cada aula en
(castellano, Insuficiente castellano, quechua y
quechua y compromiso lengua extranjera.
lengua personal y Trabajo comunitario Maestras/os y
extranjera), responsabilidad de elaboración de estudiantes
PRIMER
expuesto en la social con paneles informativos
TRIMESTRE
carretera relación a la por curso en
ingreso a la U, Madre Tierra. castellano, quechua y
E, Escasa práctica lengua extranjera.
Letreros con comunitaria de Campañas de limpieza Equipo
mensajes valores quechuas en la institución y la directivo,
sobre sobre el cuidado comunidad. maestras/os PP.
preservación de la Madre FF. Y
y cuidado de Tierra. estudiantes
la Madre Incipientes
Tierra procesos Evaluación de la Equipo
(castellano, actividad directivo,

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 quechua y identitarios con maestras/os PP.
lengua nuestra cultura FF. Y
extranjera), estudiantes
Material Producción y Recuperación de Maestras/os y
Educativo en difusión de saberes y conocimientos estudiantes.
castellano, materiales de la comunidad
quechua y educativos en relacionados a la
lengua castellano, temática del PSP,
extranjera, quechua y lengua orientados desde las
elaborado y extranjera especialidades. Equipo Directivo
difundido en (historietas, Taller de capacitación y equipo de
formatos audiovisuales, de producción de gestión del PSP
variados videos materiales educativos
interactivos, Tik (trabajo con aliados). Maestras /os y
Tok, blogs y otros). Diseño de los materiales estudiantes
Escasa del producto).
producción y Producción del material. SEGUNDO
difusión de Revisión del material. TRIMESTRE
información Difusión del material en
pertinente y de medios de comunicación y
impacto que U.E.
promuevan la Evaluación de la
cultura de actividad
cuidado y
preservación de
la Madre Tierra y
la práctica de
valores socio
comunitarios en
la UETHGV y su
entorno
Áreas verdes Jornadas de Reordenamiento de Equipo directivo
reorganizadas y arborización, áreas verdes de y equipo de
arborizadas reforestación y nuestra UETHGV y gestión del PSP
preservación de localización de
las áreas verdes espacios comunitarios. Maestras/os y
TERCER
de la UETHGV y Procesos estudiantes
TRIMESTRE
la comunidad. investigativos de
Necesidad de saberes y
mayor y agresiva conocimientos de la
gestión cultura quechua
institucional y

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 trabajo relacionados a la
interdisciplinario temática. Equipo Directivo
para el cuidado de Establecimiento de y equipo de
la Madre Tierra alianzas estratégicas Gestión del PSP
hacia la para acopiar plantines.
producción. Maestras/os,
Trabajo comunitario [Link]. y
Contaminación de para la arborización y estudiantes
la Madre Tierra: reforestación de las
sobreexplotación parcelas de la
de bosques, UETHGV y espacios
contaminación de la comunidad. Equipo
atmosférica, Evaluación de la Directivo,
contaminación actividad maestras/os
hídrica,
contaminación del
suelo y efectos
sobre los seres
vivo

PRESUPUESTO.

COSTO
DETALLE DE ACTIVIDADES ÍTEM CANTIDAD COSTO TOTAL
UNITARIO
Sesiones de reflexión Papel sábana
crítica-propositiva
sobre nuestras Marcadores permanentes
prácticas cotidianas (tres colores)
respecto al cuidado de
la Madre Tierra, en Hojas bond de colores y
cada aula en castellano, materiales reutilizables
quechua y lengua
extranjera. Rastrillos con mango
Trabajo comunitario Azadones con mango 50 piezas 5.00 1000.00.
de elaboración de Bolsas de polietileno
paneles informativos
por curso en castellano,
quechua y lengua
extranjera.
Campañas de limpieza
en la institución y la
comunidad.

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 Evaluación de la
actividad
Recuperación de Grabadoras 200.00 por
saberes y Cámaras fotográficas curso
conocimientos de la Laptop
comunidad Data display
relacionados a la DVDs
temática del PSP,
orientados desde las
especialidades.
Taller de capacitación
de producción de
materiales educativos
(trabajo con aliados).
Diseño de los
materiales del
producto).
Producción del
material.
Revisión del material.
Difusión del material
en medios de
comunicación y U.E.
Evaluación de la actividad
Reordenamiento de Apoyo institucional. Apoyo
áreas verdes de institucional De
nuestra UETHGV y 1000.00 por
localización de jardín
espacios comunitarios
de trabajo (jardines).
Procesos Cámaras fotográficas
investigativos de Grabadoras Laptops.
saberes y
conocimientos de la
cultura quechua
relacionados a la
temática.
Establecimiento de
alianzas estratégicas
para acopiar plantines. Aporte
Trabajo comunitario institucional
para la arborización y Picotas, Palas,

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 reforestación de las Plantas ornamentales,
parcelas de la plantines, rejillas
UETHGV y espacios de
la comunidad.
Evaluación de la
actividad
TOTAL EXPRESADO EN Bs. 10000.00

SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO.

A LA EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES Y PROCESOS FORMATIVOS:

La Unidad Educativa Técnico Humanístico “Gualberto Villarroel”, de conformidad a la normativa existente y

la definición de responsables líderes de la ejecución de las actividades, desarrollará acciones de seguimiento
y monitoreo de las mismas. En cuanto a procesos formativos, será la Comisión de Gestión del PSP
responsables de realizar esta tarea, a partir del establecimiento de mecanismos que les competen para este
propósito, junto a las/os maestras/os, para el seguimiento y acompañamiento en la elaboración y ejecución
de la planificación integral y los planes de desarrollo curricular de cada unidad de formación, donde se
visibiliza la utilización de estrategias metodológicas para el aprendizaje contextualizado, las producciones
como resultado de los procesos formativos y otros.

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y REAJUSTES:

El Equipo Directivo junto a la Comisión de Gestión del PSP y responsables operativos, a partir de los reportes
que realicen estos últimos, se reunirán trimestralmente para realizar el seguimiento al proyecto,
identificando las dificultades que se presenten en su ejecución, para realizar los ajustes necesarios. Estas
reuniones serán respaldadas con actas e informes respectivos.

AL LOGRO DE RESULTADOS:

De manera comunitaria (entre directivos, Equipo de Gestión del PSP y responsables operativos), evaluaremos
el seguimiento y monitoreo al logro de los resultados, traducidos en los siguientes criterios específicos:

 La comunidad educativa Técnico Humanístico “Gualberto Villarroel” demuestra que ha tomado

conciencia del respeto a la Madre Tierra a través de acciones prácticas.
 Práctica de los valores socio comunitarios relacionados con la Madre Tierra en todo espacio de
interacción.
 Número de carteles informativos elaborados.
 Número de parcelas reorganizadas y arborizadas.
 Responsabilidad personal y colectiva en el cuidado y mantenimiento de las parcelas y los plantines.
 Mantenimiento de la infraestructura limpia en toda circunstancia.
 Producción de conocimientos, traducida en una variedad de textos, difundidos.
 Materiales educativos creados, elaborados y difundidos.

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  Espacios de la comunidad arborizados y cuidados

EVALUACIÓN DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO.

VERIFICAR:

Participación y compromiso de la comunidad. Se evaluará este criterio considerando la participación de los

diferentes actores en el desarrollo de las actividades programadas, a partir de documentos que den cuenta
de los niveles de participación o asistencia a eventos convocados en el marco del proyecto, respaldados por
actas, testimonios fotográficos, filmaciones y grabaciones, según corresponda.

LOGRO OBJETIVOS DE OBJETIVOS:

Este criterio se evaluará a través de los informes, la consecución de los productos tangibles e intangibles y
la evaluación de la calidad de los mismos.

RECURSOS UTILIZADOS:

Este criterio será evaluado a partir del análisis de la ejecución del presupuesto y los productos del proyecto.

PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD.

A CORTO PLAZO:

Autoridades de la Comunidad Educativa Gualberto Villarroel, Organizaciones Sociales e Instituciones

gestionan los recursos y desarrollan el seguimiento, monitoreo y evaluación permanentemente al proyecto,
a través del Equipo de Gestión del PSP.

A MEDIANO PLAZO:

Maestras y maestros de la Unidad Educativa Técnico Humanístico “Gualberto Villarroel” desde sus
especialidades orienta e impulsan la gestión y ejecución del proyecto, a nivel de la comunidad y de la Unidad
Educativa.

Estudiantes de la Unidad Educativa Técnico Humanístico “Gualberto Villarroel” con capacidad y compromiso
social aportan con ideas creativas y asumen responsabilidades en la ejecución del proyecto, a nivel de la
comunidad, sus aulas y los espacios de la Práctica Educativa Comunitaria.

A LARGO PLAZO

La comunidad educativa Gualberto Villarroel, se empodera como beneficiaria del proyecto y genera cultura
de preservación y cuidado de la Madre Tierra y de la práctica de valores socio comunitarios quechuas,
institucionalizando las actividades significativas del presente proyecto.

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