NOMBRE DE LA UNIDAD IV : “Reflexionamos sobre la composición de las sales y sus beneficios en la salud y la industria ”
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : ELIAS AGUIRRE-SAN PABLOTUSHMO
1.2 Área curricular : Ciencia y Tecnología
1,3 Grado / Sección (es) : 3 ° Grado
1.3 Duración : 5 Semanas
- Fecha de Inicio : 16/ 06 / 2023
- Fecha de término : 21 /07/ 2023
- Docente responsable : Marlon Del Aguila Cardenas
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones Formula preguntas sobre el hecho para delimitar el problema por indagar.
Diseña estrategias para hacer indagación Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el
tiempo por emplear en el estudio de las magnitudes fundamentales, y los instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos para confirmar o
refutar la hipótesis.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos Explica el modelo atómico actual del átomo a través de la comparación y evolución de los modelos atómicos.
sobre los seres vivos. Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan a formarse o romperse enlaces entre átomos que absorben o liberan energía
Evalúa las implicancias del saber y del conservando su masa.
quehacer científico y tecnológico. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
Fundamenta su posición empleando evidencia científica respecto a eventos paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
ENFOQUE AMBIENTAL cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la diversidad biológica nacional.
IV.-COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza entornos virtua-les. • Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
Gestiona información del entorno • Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
virtual. • Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
Interactúa en entornos virtuales. • Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en
Crea objetos virtuales en diversos entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
formatos. • Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento
estudiantil.
• Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: elabora
su tríptico de los efectos de la utilización de los compuestos inorgánicos..
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
Organiza acciones estratégicas para manera reflexiva.
alcanzar sus metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
Monitorea y ajusta su desempeño posibilidades,
durante el proceso de aprendizaje. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
V.-SITUACION SIGNIFICATIVA
En nuestro planeta existen diversos compuestos que se pueden clasificar de diversos, estos compuestos están clasificados en orgánicos e inorgánicos y cada uno de ellos presenta diversas
características diferentes los átomos y las moléculas que forman parte del ambiente que nos rodean están unidos por enlaces químicos, los cuales determinan las propiedades físicas y químicas de la
materia. Lo mismo sucede con los átomos, donde la situación de mayor estabilidad se produce cuando el número e electrones en el último nivel de energía es igual a ocho.
VI.-PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de indagación del trabajo experimental.
VII.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Indaga mediante métodos Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para Participa en forma oral, en la explicación de su
científicos para construir delimitar el problema por indagar. informe de indagación.
conocimientos. Observa el comportamiento de las variables.
Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras
indagaciones.
Explica el mundo físico basándose Explica como nuestros actos ayudan al cuidado del ambiente A través de organizadores visuales, cuadros de
en conocimientos sobre los seres Describe la distribución electrónica de los átomos. doble entrada elabora su aprendizaje y los comparte
vivos, materia y energía, Explica sobre la formación de compuestos inorgánicos: óxidos con los demás en una exposición.
biodiversidad, tierra y universo. Explicamos la estructura de la atmósfera y su impacto ante la emisión de la basura
espacial.
VIII.-SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/8 (2horas) Sesión 2/8(2horas)
Título: La estructura del átomo actual. Título: conozcamos la distribución electrónica de los átomos.
Desempeño: Desempeño:
1. Describe la estructura atómica del átomo actual. 1. Describe la distribución electrónica de los átomos.
Campo temático: Campo temático:
Los niveles y sub niveles de energía. Configuración electrónica
Los orbitales y los números cuánticos. El núcleo atómico
Los isótopos
Actividad: La radiactividad
Determinan los niveles, sub niveles y orbitales de un átomo. Actividad:
Determinan los números cuánticos de un átomo. Determinan el número de protones ,neutrones y electrones de un átomo.
Explica la aplicación de los isótopos en diversos campos.
Sesión 3/8 (2horas) Sesión 4/8(2horas)
Título: Conociendo los enlaces químicos: La regla del octeto Título: conozcamos las fuerzas intermoleculares
Desempeño: Desempeño:
2. Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan a formarse o 3. Describe las fuerzas intermoleculares.
romperse enlaces entre átomos que absorben o liberan energía conservando su masa. Campo temático:
Campo temático: Las fuerzas de Fuerzas de Van der Waals
La regla del octeto y la electronegatividad Los puentes de Hidrógeno
Los enlaces covalentes Actividad:
El enlace iónico Elabora diferentes gráficos de las fuerzas intermoleculares
Actividad:
Determinan el tipo de enlace que poseen los átomos.
Sesión 5/8(2 horas) Sesión 6/8 (2horas)
Título: Conozcamos los compuestos químicos Título: Conozcamos la función óxido
Desempeño: Desempeño:
[Link] la formación de compuestos químicos. 2. Explica sobre la formación de compuestos inorgánicos: óxidos
Campo temático Campo temático:
-La formulación química. Los óxidos básicos: Formulación ,nomenclatuara
-Los sistemas de nomenclatura Actividad:
Clasificación de los compuestos químicos Determinan la formación de 0xidos básicos de compuestos químicos
Actividad:
Elabora un cuadro comparativo de la clasificación de los compuestos químicos.
Sesión 7/8(2 horas) Sesión 8/8(2 horas)
Título: Conozcamos la aplicación de los óxidos Título: la estructura de la atmósfera y su impacto ante la emisión de la basura espacial.
Desempeño: Desempeño:
1..Fundamenta su posición empleando evidencia científica respecto a eventos 1. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su Campo temático
impacto en la sociedad y el ambiente -La lluvia ácida
Campo temático -La basura espacial
-Aplicación de los óxidos en la vida diaria. Actividad:
Actividad Explica la estructura de la atmósfera en un gráfico.
Elabora un ensayo de los efectos de los óxidos sobre el ambiente.
IX.- MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson Educación S.A.
Balanza.
Kit de microscopía.
Kit de código genético.
Materiales de laboratorio.
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 5. Lima: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
Manantay Junio del 2023
_____________________________________ ………………………………….
Prof Marlon del Aguila Cardenas
DIRECTOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE V : “Identificamos como se producen las reacciones en la naturaleza ”
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : ELIAS AGUIRRE-SAN PABLO DE TUSHMO
1.4 Área curricular : Ciencia y Tecnología
1,3 Grado / Sección (es) : 3 ° Grado
1.5 Duración : 5 Semanas
- Fecha de Inicio : 07 / 08 / 2023
- Fecha de término : 08 /09/ 2023
- Docente responsable : Marlon del Aguila Cardenas
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
Diseña estrategias para hacer indagación Observa el comportamiento de las variables.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos Justifica que las reacciones químicas son procesos en las que unas sustancias llamadas reactivos se transforman en otras llamadas
sobre los seres vivos. productos.
Evalúa las implicancias del saber y del Fundamenta que los cambios físicos y químicos varían y en algunos casos no la composición química de la materia
quehacer científico y tecnológico. Representa simbólicamente una reacción química mediante una ecuación química.
Sustenta la ley de la conservación de la masa “La materia no se destruye sólo se transforma”.
Justifica que en la naturaleza existen diversas clases de reacciones químicas y que estas obedecen a ciertos criterios.
Fundamenta que los ácidos y bases que intervienen en una reacción de neutralización pierden sus propiedades.
Fundamenta su posición empleando evidencia científica respecto a eventos paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente
Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas..
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por
el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV.-COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza entornos virtua-les. • Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
Gestiona información del entorno • Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
virtual. • Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
Interactúa en entornos virtuales. • Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada
Crea objetos virtuales en diversos con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
formatos. • Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de
emprendimiento estudiantil.
• Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
Ejemplo: elabora su tríptico de los efectos de la utilización de los compuestos inorgánicos..
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
aprendizaje. manera reflexiva.
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
estratégicas para posibilidades,
alcanzar sus metas de Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
aprendizaje. esperados.
Monitorea y ajusta su Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
V.-SITUACION SIGNIFICATIVA
En la naturaleza todos los días se producen reacciones químicas .Algunas son rápidas y notorias pero otras son casi impercetibles ,muchas de ellas ocurren en nuestro cuerpo: por ejemplo durante la
digestión. A pesar del conocimiento sobre las sustancias químicas y la forma como reaccionan en ocasiones se ponen en riesgo el ambiente y la vida de las personas .Esto se debe al desconocimiento o
al uso irresponsable de las sustancias químicas por ejemplo ,al usar pinturas con plomo ¿Cómo podemos identificar una reacción química?¿En que situaciones las reacciones químicas pueden afectar al
ambiente?
VI.-PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de indagación .
VII.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Indaga mediante métodos Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para Informe de indagación .
científicos para construir delimitar el problema por indagar. Experimentos .
conocimientos. Observa el comportamiento de las variables.
Explica el mundo físico basán-dose . Elaboran diversos organizadores visuales como:
en conocimientos sobre los seres -Justifica que las reacciones químicas son procesos en las que unas sustancias - Mapas conceptuales.
vivos, materia y energía, llamadas reactivos se transforman en otras llamadas productos. -Cartilla de ejercicios.
biodiversidad, tierra y universo. Fundamenta que los cambios físicos y químicos varían y en algunos casos no la -Cuadro de doble entrada.
composición química de la materia -Cuadro comparativo.
Representa simbólicamente una reacción química mediante una ecuación química.
Sustenta la ley de la conservación de la masa “La materia no se destruye sólo se
transforma”.
Justifica que en la naturaleza existen diversas clases de reacciones químicas y que
estas obedecen a ciertos criterios.
Fundamenta que los ácidos y bases que intervienen en una reacción de neutralización
pierden sus propiedades.
Fundamenta su posición empleando evidencia científica respecto a eventos
paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por
su impacto en la sociedad y el ambiente
Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
VIII.-SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/8 (2horas) Sesión 2/8(2horas)
Título: Estudiemos los cambios físicos y químicos. Título: La reacción química.
Desempeño: Desempeño:
1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para - Fundamenta que los cambios físicos y químicos varían y en algunos casos no la
delimitar el problema por indagar. composición química de la materia.
-Justifica que las reacciones químicas son procesos en las que unas sustancias llamadas
2. Observa el comportamiento de las variables. reactivos se transforman en otras llamadas productos.
Campo temático:
Campo temático:
-El cambio físico.
-Reacción química
-El cambio químico.
Actividad:
Actividad:
-Identifican en diversos ejemplos como se evidencian algunas señales cuando se produce
-Elaboran experimentos sencillos de los cambios físicos y químicos de la materia.
reacciones químicas.
Sesión 3/8 (2horas) Sesión 4/8(2horas)
Título: conozcamos una ecuación química Título: Conozcamos la conservación de la materia y las reacciones químicas
Desempeño: Desempeño:
-Representa simbólicamente una reacción química mediante una ecuación química. 3. Sustenta la ley de la conservación de la masa “La materia no se destruye sólo se
Campo temático: transforma”.
-La ecuación química. Campo temático:
-Representación de una ecuación química. -La ley de la conservación de la masa “Ley de Lavoisier”
Actividad: Actividad:
-Representa diversas reacciones químicas que ocurren en la naturaleza. -Analizan la ley de la conservación de la masa en un ejemplo.
Sesión 5/8(2 horas) Sesión 6/8 (2horas)
Título: Identificamos las clases de reacciones químicas Título: Conozcamos las reacciones de neutralización,
Desempeño: Desempeño:
[Link] que en la naturaleza existen diversas clases de reacciones químicas y que estas 2. Fundamenta que los ácidos y bases que intervienen en una reacción de neutralización
obedecen a ciertos criterios. pierden sus propiedades.
Campo temático Campo temático:
-Clasificación de las reacciones químicas: Síntesis, descomposición, desplazamiento -Características de una reacción de neutralización.
simple y desplazamiento doble. Actividad:
Actividad: -Determinan la formación de reacciones por neutralización-
Elabora un cuadro comparativo de la clasificación de las reacciones químicos.
Sesión 7/8(2 horas) Sesión 8/8(2 horas)
Título: Conozcamos las reacciones REDOX Título: Conozcamos los métodos para balancear ecuaciones
Desempeño: Desempeño:
1.. Fundamenta su posición empleando evidencia científica respecto a eventos 1. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su Campo temático
impacto en la sociedad y el ambiente -El método del tanteo.
Campo temático -El método algebraico.
-Aplicación de las reacciones redox en la vida diaria. Actividad:
Actividad Desarrollan ejercicios de métodos para balancear reacciones químicas.
Elabora un ensayo de las reacciones Redox sobre el ambiente.
IX.- MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 3. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson Educación S.A.
.
Para el docente:
Ministerio de Educación (2013).
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
Manantay 07 Agosto del 20223
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-------------------------------------------------------------- Prof Marlon Del Aguila Cardenas
DIRECTOR
