Proyecto literario anual: “Cuentos, emociones y lenguaje”
Fundamentación:
Los libros de cuentos resultan aliados poderosos para comprender mejor el “universo
emocional”, es un modo muy efectivo para que los niños puedan identificarse con los
personajes y con sus emociones. A su vez, les puede aportar mucho alivio a los niños
observar que todos nos enojamos o nos ponemos tristes o celosos y que no hay nada
malo en eso.
En el nivel Inicial los cuentos se convierten en una herramienta esencial como grandes
transmisores de valores tales como el amor, el odio, la envidia, la codicia, la bondad y
la amistad. Estos valores están muy relacionados con las emociones y el bienestar
psicológico de los niños.
Son muchos los beneficios que aportan.
1. Permiten la contención de angustias y la posterior liberación de alegrías y
conflictos.
2. Muestran que la lucha contra las dificultades de la vida son inevitables.
3. Permiten la comprensión de la diferencia entre los personajes buenos y malos
dando ejemplos de valores positivos y negativos.
4. Al hacer hincapié en las angustias y problemas existenciales, ofrecen también
solución.
5. Muestran lo gratificante de los vínculos entre personas, lo que da lugar a facilitar
la socialización, la seguridad emocional y el fortalecimiento de las relaciones.
6. Se orientan al futuro y llevan al niño a descubrir su identidad.
7. Ayudan a que el niño encuentre sus propias soluciones de sus conflictos internos
Nos ayudan a tener mayor vocabulario emocional, a reconocer e identificar
emociones, a comprender nuestras experiencias vitales (pasadas o futuras), a
empatizar con los demás, a poner consciencia y palabras a lo que nos sucede (eso nos
ayuda a sobrellevarlo mejor), nos muestran modelos y estrategias para resolver
conflictos, nos reconfortan, fomentan el diálogo.
Este proyecto tiene la intencionalidad de que los niños junto a su docente, se
entusiasmen y disfruten de la lectura, y a la vez, como expresa la fundamentación,
asumir el desafío de involucrarnos en el universo de la alfabetización emocional.
Propósitos:
Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales,
generando confianza y autonomía a través de experiencias que ayuden al
desarrollo integral del niño.
Promover actitudes de solidaridad, cuidados de sí mismos y de los otros,
disposición al diálogo y a la resolución cooperativa de problemas.
Capacidades:
Pensamientos críticos.
Comunicación.
Ámbitos de experiencias de los niños:
Ámbito de experiencias cotidianas.
Ámbito de experiencias de comunicación.
Contenidos:
Formación personal y social:
Comunicación afectiva-efectiva
. Valorar y cuidar el propio cuerpo y el de los otros.
. Respetar y cuidar la propia intimidad y la de los otros.
.Valorar y respetar la diversidad cultural, étnica, de género, de ideas, de
modos de vida.
Práctica del lenguaje:
Comentar sobre los textos literarios leídos por el maestro, otros adultos o por
ellos mismos.
Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones
acerca de la historia contada, sobre las actitudes o las características de los
personajes de un cuento.
Posibles actividades:
Selección de cuentos: en esta etapa el docente deberá realizar un inventario de los
textos literarios que cuenta en su Jardín. Tendrá que consideran que, dentro de las
posibilidades, tiene que recolectar 60 cuentos para poder iniciar el proyecto.
Es importante que los niños participen de manera activa en la organización y desarrollo
del proyecto. Por ej.: Se les planteará como un desafío y una meta que para fin de año
tienen que leer 60 libros, y a partir de allí, junto con ellos decidir y acordar los pasos
que se realizará para poder cumplir esa meta, a través de preguntas:
-¿Cómo podemos hacer para recordar cuántos libros vamos leyendo? (la idea es que
surja de ellos que es necesario registrar)
- ¿Cómo podemos registrar los textos leídos?
- ¿Cuántos libros tenemos que leer por semana? Dos… tres...por semana
-¿Qué días elegimos?
Se acordará con los niños armar un sector especial en la sala para los libros de
educación emocional.
Selección de los cuentos a leer durante la semana
-El docente presentará a sus alumnos los días lunes de cada semana, los textos
literarios que eligió para leer.
Registro de los cuentos en el calendario
Una vez finalizada la selección de los cuentos a leer en la semana, pasará a realizar el
registro en el calendario. Se sugerirá escribir el título de los libros que se leerán esa
semana. Se leerá el cuento y pegará la foto de la tapa del libro.
Ej.:
Registro de cuentos leídos:
Se diseñará un cuadro con la cantidad de cuentos que se proponen leer hasta fin de
año, donde irán marcando cada vez que leen un libro.
Aspectos para tener en cuenta a la hora de la lectura de cuentos:
1-Reconocer e identificar las emociones que aparecen en los textos literarios:
Para nombrar y ampliar el vocabulario emocional de los niños, una vez que finaliza la
lectura del cuento, se pondrá en común las emociones que tuvieron los personajes en
los distintos momentos de la historia. Generalmente las emociones primarias son
reconocidas fácilmente por los niños. Por tal motivo, se deberá ir identificando nuevas
emociones para que vayan conociendo sus nombres.
Realizar las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo se siente el personaje? (enojado) ¿Por qué? ¿Qué pasó antes?
(Desarrollo de empatía)
b) ¿Cómo te das cuenta de que está enojado? (expresión facial-postura corporal-
expresión verbal)
c) ¿Qué es el enojo? (explicación de la emoción y para qué sirve)
d) ¿Qué otras palabras podemos usar en vez de “enojado”? (furioso, con rabia,
rabioso)
e) ¿Qué siento en mi cuerpo cuando estoy enojado? (tensión -ganas de pegar-nos
ponemos rojos-ganas de tirar o romper cosas, etc.)
Actividades probables para la realización del proyecto:
El elefante Elmer - David McKee
Objetivos:
-Reconocer las emociones del cuento.
-Expresar su opinión personal sobre las emociones.
-Representar mediante los colores su alegría.
➽Actividad:"Asamblea"
Vamos a hablar sobre qué les ha parecido la historia de Elmer, preguntándoles:
¿porqué creen que Elmer quiere ser como los demás?, cómo hace Elmer felices a sus
compañeros?, cómo se siente Elmer teniendo color de elefante, y sus compañeros?,
etc.
➽Actividad: "Pintamos nuestro Elmer"
Ponemos el mural de Elmer para colorear en el suelo, cada uno coloreará un cuadrado
con el color que más alegres les haga sentir. Este mural los colgaremos en el rincón de
las emociones.
➽Actividad:"Role-playing"
Mientras los compañeros van a pintar su cuadrado de Elmer el resto del grupo
realizará "role-playing" de situaciones que han vivido con sus compañeros que les han
hecho reír y sentirse alegres.
El patito feo. Hans Christian Andersen.
A través del cuento Patito Feo los niños pueden reconocer y analizar sus sentimientos
y los ajenos, y aprender a aceptar a cada cual y a sí mismos tal y como son.
Actividad: Hagamos teatro
Representación en el aula del cuento de El Patito Feo. El maestro hará una lectura
dialogada de la historia, utilizando las láminas de imágenes del cuento, e irá dando
vida de forma muy dramatizada a cada secuencia, promoviendo la participación de los
niños interactuando con ellos y también añadiendo sonidos que tendrán que repetir
(cuac,cuac; miau, miau; “vete, eres feo, etc.). En esta ocasión, la lectura será muy
dinámica y participativa.
Actividad: Juguemos con los personajes
Utilizando caretas se harán varios grupos de personajes. Con ellos se realizará un juego
de rol en el que los niños podrán meterse en el papel de los distintos animales.
Cada equipo en el centro del aula colocará sus caretas para convertirse en los
personajes (por ejemplo los patitos).
La maestra los invitará a reflexionar sobre lo que han podido sentir recordando
distintos pasajes de la historia.
-“Ahora somos los patito de la historia” (o gato, gansos, cisnes).
-¿Cómo se portaban los patos con el Patito Feo? ¿Y el gato? ¿Y los gansos?¿Y los
cisnes?
-¿Cómo se sentía el Patito Feo? ¿Por qué?
-¿Mamá Pata quería al Patito Feo?
-¿Qué hicieron mal los patos y los gansos?
-¿Qué hicieron bien los cisnes?
-¿Cómo se sintió el patito al hacerse mayor?
Comunicación con la familia:
- Enviar una nota por cuaderno contando el cuento preferido de la semana y por qué
fue elegido.
- Convocarlos una vez al mes, diez minutos antes del horario de la salida, para
compartir la lectura del cuento seleccionado. Podemos invitar a algún familiar a que
lea el cuento.
- Invitar a las familias a proponer y compartir libros para enriquecer el proyecto.
- Convocarlos para participar junto a sus hijos, de una clase de lectura de cuento de
educación emocional.
Evaluación:
Se utilizarán distintos instrumentos para evaluar: a través del análisis de las
producciones gráficas, de la observación, del registro de actividades significativas
planificadas para tal fin.
