PROYECTO:
¿QUÉ SIENTO POR DENTRO?
1 GRADO “A y B”
FERIA DEPARTAMENTAL DE CIENCIAS, ARTE, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
DEPARTAMENTO LA PAZ AÑO 2022
INSTITUCIÓN: Escuela Nº 2 “Primera Junta”
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DIRECCIÓN: Sáenz Peña y Echagüe
TELÉFONO: 3437 – 422142
NIVEL: Primario
MODALIDAD: Común
CURSO Y DIVISIÓN: 1º “A y B”
TURNO: Mañana
DOCENTES: Benzel, Silvina
Llanos, Carina
TÍTULO DEL TRABAJO DE INDAGACIÓN: ¿Qué siento por dentro?
CAMPO: Educación Sexual Integral
Ciencias Sociales
Lengua
Artes Visuales
ÍNDICE
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1………………………………………………………………………..…………...CARÁTULA
2………………………………………………………………......................................DATOS
3………………………………………………………………………..…….……………ÍNDICE
4………………………………….…………….....INTRODUCCIÓN – FUNDAMENTACIÓN
5………………………………..…….…………………..….PROBLEMÁTICA – HIPÓTESIS
5……………………………………………………………..…OBJETIVOS – CONTENIDOS
5…………………………..…….…………………………………………. MARCO TEÓRICO
6……….………………….…………………………………………….……….DESARROLLO
6……………………………………………………………………………….…..ACTIVIDAD 1
7…………………………………………………………………………..ACTIVIDAD 2 – 3 - 4
8…………………………………….…….DISCUSIÓN - CONCLUSIÓN – BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCIÓN / FUNDAMENTACIÓN
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Al igual que en otros procesos, los niños van aprendiendo a manejar sus emociones de manera paulatina y
progresiva. Si bien, es importante que los docentes estemos atentos no solo a lo que enseñamos sino
también a lo que hacemos, es decir, a como nosotros manejamos nuestras emociones y lo que hacemos o
dejamos de hacer cuando nuestros niños tienen alguna emoción en curso, el aprendizaje también se puede
potenciar a través de ciertas actividades, como la lectura de cuentos, canciones, juegos y el dibujo.
Cada una de las emociones básicas tiene una función adaptativa y conocerla ayuda a aceptarla y aprender a
regularla para construir relaciones basadas en el respeto, la confianza y la empatía.
Algunas de ellas son:
Enojo/Ira: Emerge cuando una persona se ve sometida a situaciones que le producen frustración y
le resultan desagradables. Esta emoción bien canalizada permitirá a cualquier persona defenderse
de situaciones que perciba como peligrosas o agresivas.
Miedo: Es la anticipación a una amenaza que puede llegar a producir ansiedad o inseguridad. Lo
importante del miedo es que nos puede ayudar a la búsqueda de protección y seguridad.
Alegría: Da una sensación reconfortante de bienestar e induce a reproducir aquello que nos causa
mayor gratificación o placer.
Tristeza: Esta emoción tiende a producir soledad y pesimismo, pero al mismo tiempo motiva hacia
la reintegración personal y la empatía con los demás.
Calma: es un estado psicológico y conductual, que transmite tranquilidad y control emocional. La
calma es la tranquilidad de ánimo, la fortaleza emocional del sujeto que no se deja afectar de un
modo negativo por las circunstancias externas.
Amor: El amor es probablemente la principal fuente de sentimientos agradables e intensos, al
mismo tiempo nos hace movilizar muchas acciones y energías.
PROBLEMÁTICA:
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Luego de transitar el Nivel Inicial de manera virtual y en burbujas:
¿Cómo gestionarán nuestros alumnos sus emociones?
HIPÓTESIS:
Como gestionan las emociones o sentimientos que surgen en relación a aquellas situaciones que los irritan
o los frustran en la vida diaria y en la convivencia escolar.
OBJETIVOS:
Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones,
problemas y la resolución de conflictos a través del dialogo.
Estimular al niño a expresarse y lograr que se conozca y se acepte.
Brindar un ambiente contenedor y habilitador de emociones.
CONTENIDOS:
La expresión y comunicación de sentimientos y emociones.
La escucha comprensiva, conversaciones y diálogos a cerca de lecturas y vivencias personales.
MARCO TEÓRICO:
Las emociones y los sentimientos deben tratarse en el aula con naturalidad dado que las emociones son
impulsos con los que se reacciona ante un estímulo, y las respuestas ante los diferentes estímulos
emocionales se van modulando a partir de las distintas experiencias que vive cada persona, por ello es
necesario aprender a regular y controlar las mismas.
Al igual que en otros procesos, los niños van aprendiendo a manejar sus emociones de manera paulatina y
progresiva.
DESARROLLO:
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Las actividades se han planteado para que los alumnos sean capaces de reconocer las propias emociones y
las ajenas pero también en todas las clases se les invita a reflexionar y a participar activamente en
conversaciones y vivencias.
ACTIVIDAD 1:
La docente propone escuchar y ver mediante un video la canción “Lo que siento por dentro”.
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Luego de escuchar y cantar la canción, dialogamos sobre las diferentes emociones que mostraba la
canción.
Mediante la observación de las diferentes emoticones, los niños deberán identificar a que emoción
corresponde, a las mismas las irán colocando en un afiche con su nombre correspondiente.
CONTENTO TRISTE SORPRENDIDO ASUSTADO ENOJADO ABURRIDO
A continuación cada niño contara en que situaciones expresan las diferentes emociones.
ACTIVIDAD 2:
Trabajamos en el cuaderno con las emociones.
- Recorta cada emoticón y pega en el cuadro correspondiente
CONTENTO TRISTE
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SORPRENDIDO ASUSTADO
ENOJADO ABURRIDO
ACTIVIDAD 3:
En conjunto con el área de artes visuales se confeccionará el “MUÑECO DE LAS EMOCIONES”
Diariamente los niños expresaran como se sienten mediante el muñeco de las emociones, colocando el
emoticón correspondiente
ACTIVIDAD 4: Experimento: “EXPLOSIÓN DE MIS EMOCIONES”
Materiales:
Vasos
Vinagre
Colorante o pintura
Bicarbonato
Marcador
Procedimiento:
En cada vaso dibujaras una emoción
Colocar el vaso sobre una superficie plana
En cada vaso colocaras una cucharada de bicarbonato y pintura
Posteriormente a cada vaso le pondrás vinagre y a continuación veras que se produce una mini
explosión
La espuma irá subiendo y se caerá del vaso. Ten mucho cuidado.
DISCUSIÓN:
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Los alumnos expresaron que cuando una emoción explota se puede actuar o expresar de diferentes formas
por ejemplo: llorar, pegar, patear, gritar, por eso es importe reconocerlas para expresarlas mediante la
comunicación pacífica ya sea con el grupo de pares o la docente.
CONCLUSIÓN:
Una vez concluido el proyecto “Lo que siento por dentro” se observa que los objetivos propuestos se han
cumplido. Los alumnos adquirieron contenidos que fueron trabajando a lo largo de su paso por las diversas
actividades desde la observación y escucha de un recurso como el video hasta la complejidad de analisis de
situaciones,experimento y actividad con las familias. Esto permitió desarrollar competencias para la
verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y resolucion de conflictos a través del
diálogo.
BIBLIOGRAFIA:
Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral
Canción infantil “ Lo que siento por dentro”
Sitios web
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