Unidad Gestión Educativa Local

Ventanilla

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: La migración en Perú desde la época del Tahuantinsuyo
SESIÓN 1:
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1   GRE: CALLAO 1.2   UGEL: VENTANILLA
1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4  ÁREA: Sociales
1.5   GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6   FECHA: 07 al 11 de agosto
1.7   DOCENTE: Carlos Rosales 1.8   DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA  CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
 Interpreta críticamente Explica e interpreta los orígenes de
Construye fuentes diversas. la migraciones del Tahuantinsuyo
interpretaciones
 explicaciones sobre procesos
históricas
históricos.
ENFOQUE TRANSVERSAL Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
De derecho Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su
aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:   
Conocemos los orígenes de la migración del Tahuantinsuyo para establecer conclusiones
4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades

INICIO: ( 15 minutos)
Procesos pedagógicos
1. Motivación
Inicia con la oración de la mañana
El docente da la bienvenida a los estudiantes y explica sobre el desarrollo de la experiencia de aprendizaje, el desafío y
el producto.
Se les presenta imágenes para que los estudiantes observen e identifiquen de qué trata
2. Saberes previos
El docente les pregunta: ¿Qué observan?
3. Conflicto cognitivo
¿Por qué las personas actúan así?
El docente presentar el propósito: Conocemos los orígenes de la migración del Tahuantinsuyo para establecer
conclusiones.
DESARROLLO: ( 70 minutos)
4. Gestión y acompañamiento
El docentes les brinda la información sobre el tema de la migración en el Tahuantinsuyo y separa el trabajo en equipo:

Equipo 1 La migración forzada: INDIOS ESCLAVOS Y SIRVIENTES

Equipo 2 LA MITA
Equipo 3 Las reducciones
Equipo 4 LA MIGRACION UBRE
Equipo 5 Los centros mineros
Equipo 6 Centros de transporte

1
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
Leen e identifican ideas importantes de la lectura y escriben en una hoja
1. De qué trata
2. Explique qué tipo de migración es y por qué se ha dado
Los estudiantes por equipos trabajan para explicar a través de una exposición, asimismo se les comparte os criterios a
evaluar.

El docente va escribiendo en la pizarra las ideas fuerza de cada equipo de trabajo con respecto a los temas; la mita, las
reducciones, la migración ubre, los centros mineros y centros de transporte

Los estudiantes copian en sus cuadernos de trabajo la construcción de conocimiento

Evalación y Retroalimentación permanente
CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•Se hace las preguntas la docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Escribe
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fichas de aprendizaje de comunicación 2
Tv
Vídeo

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjunta

- Evaluamos nuestro avance.
Competencia: Construye interpretaciones históricas

Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para

logré proceso de mejorar mis aprendizajes?
lograrlo
Analiza las ideas que sustentan los
diferentes tipos de migraciones en el
Tahuantinsuyo
Adecua y ordena sus ideas entorno a los
tipos de migración
Explican con argumento la migración en el
Tahuantinsuyo

2
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Leemos, analizamos los desafíos globales: Migración
SESIÓN 2:
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1   GRE: CALLAO 1.2   UGEL: VENTANILLA
1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4  ÁREA: Comunicación
1.5   GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6   FECHA: 07 al 11 de agosto
1.7   DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8   DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA  CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
 Obtiene información del texto  Integra información explícita e
LEE TEXTOS ESCRITOS escrito. implícita ubicada en distintas partes
EN SU LENGUA del texto sobre la migración.
 Infiere e interpreta información
MATERNA.
del texto.
ENFOQUE TRANSVERSAL Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
De derecho Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su
aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:   
Identificamos información explícita e implícita sobre la migración
4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades

INICIO: ( 15 minutos)
Procesos pedagógicos
1. Motivación
Inicia con la oración de la mañana
La docente da la bienvenida a los estudiantes y explica sobre el desarrollo de la experiencia de aprendizaje, el desafío y
el producto.
Se les presenta imágenes
2. Saberes previos
La docente les pregunta: ¿Qué hechos presenta la imagen? ¿Qué deduces sobre la imagen?
3. Conflicto cognitivo
¿Cómo se dice a lo que ves directamente y lo que sobreentiendes?
DESARROLLO: ( 70 minutos)
4. Gestión y acompañamiento
La docente les presenta el propósito: Identificamos información explícita e implícita sobre la migración
Nos acercamos al tema para dialogar sobre la información explicita e implícita de los textos que leemos

3
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
¿Por qué crees que se pueden sobrentender? Comparte tu opinión con tu equipo de trabajo
Debemos seguir estos pasos para aprender la estrategia extraemos información implícita:

Aplicamos lo aprendido:
Los estudiantes observan el texto Fichas de aprendizaje de comunicación, página 86
Desafíos globales: Migración respondemos las siguientes preguntas
a. Explica con tus propias palabras quién es un migrante.
b. Según el texto 1, ¿cuáles son las causas de la migración externa? ¿Por qué estas personas
salen de su país a otro?
c. En la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible, ¿qué es lo que se señala sobre la migración?
¿Qué establece la meta 10.7? ¿Qué aspectos de la migración son tratados en los ODS?
d. ¿Qué acciones realiza la Organización Internacional para las Migraciones (OIM)? ¿Consideras
que su labor es importante para el momento que estamos viviendo?, ¿por qué?
Evalación y Retroalimentación permanente
CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•Se hace las preguntas la docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Leemos el texto 2 Contribuciones económicas de los migrantes
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fichas de aprendizaje de comunicación 2
Cuaderno de trabajo

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjunta

- Evaluamos nuestro avance.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para

logré proceso de mejorar mis aprendizajes?
lograrlo
Identifiqué ideas explicitas del texto leído
Identifiqué ideas implícitas del texto

Relacioné el contenido del texto y el

problema a resolver que se presenta en la
situación.

4
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Leemos, analizamos poemas sobre los valores en el Perú
SESIÓN 2: Analizamos casos para identificar el propósito de los valores del Perú
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1   GRE: CALLAO 1.2   UGEL: VENTANILLA

1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4  ÁREA: Comunicación
1.5   GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6   FECHA: 19 al 23 de junio
1.7   DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8   DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA  CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
 Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita e
LEE TEXTOS ESCRITOS  Infiere e interpreta información del implícita relevante y
EN SU LENGUA complementaria seleccionando
texto.
MATERNA. datos específicos y algunos
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto. detalles de texto.
Reflexiona y establece
conclusiones sobre el contenido
del texto
ENFOQUE TRANSVERSAL Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
De derecho Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su
aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:   
Analizamos dos casos y establecemos conclusiones para identificar los valores
peruanos.

4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades

INICIO: ( 10 minutos)
Procesos pedagógicos

5
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
1. Motivación
Se les presenta el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=rNLDYMzpaj0
2. Saberes previos
¿Qué sucesos aprecias en el vídeo presentado? ¿Qué opinas sobre las últimas palabras de Melgar?

3. Conflicto cognitivo
¿Qué motivaron a los patriotas? ¿Qué valores identificas?
Se le presenta el propósito de la sesión: Analizamos dos casos y establecemos conclusiones para identificar los valores peruanos.

DESARROLLO: (70 minutos)

Se presenta Caso 1: El Norte teje su futuro. Caso 2: Las otras mundialistas. Fichas de aprendizaje de comunicación 2, página 8 y 9.

Se realiza las predicciones a través de las marcas significativas como: título, estructura, negrilla y sobre qué tratará.

Durante la lectura: Se inicia la primera lectura, y luego la segunda realizando anotaciones del sumillado sobre qué trata cada párrafo.
El estudiante identifica el subtema e ideas temáticas de cada párrafo. Releemos y respondemos

Tipo de texto

Propósito del texto

Valores que se identifican

Se presenta la siguiente interrogación

En el caso 1, te presentamos la situación de Juana Solano y cómo le afectó el fenómeno de El Niño costero en el año 2017. En esa
situación, ¿cómo crees que se habría sentido si hubiera leído la última estrofa de «Arenga al peruano?».

¿Consideras que se hubiera sentido motivada para salir adelante? ¿Por qué?

Con respecto a los textos que te hemos presentado bajo el título «Casos», ¿cómo refleja cada uno de estos los «valores peruanos»?

ESTABLECEMOS CONCLUSIONES

¿Cuál es el valor, como mujeres peruanas, que destacan los dos casos presentados? Justifica tu respuesta con pasajes del texto.

Evaluación y Retroalimentación permanente

CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

textos

7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjuntar)

Criterios de evaluación Lo Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
logré lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Identifiqué el tema y la ideas
principales y secundarias del texto
leído
Deduje el propósito comunicativo y la
intención del autor del texto.
Establece conclusiones de los textos
leídos

6
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Planificamos nuestro guion técnico sobre cuáles son los valores del Perú
SESION 1: Analizamos el texto expositivo
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1   GRE: CALLAO 1.2   UGEL: VENTANILLA
1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4  ÁREA: Comunicación
1.5   GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6   FECHA: 26 al 30 de junio
1.7   DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8   DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA  CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
LEE TEXTOS  Obtiene información del texto escrito. Explica el tema, los subtemas y el propósito
ESCRITOS EN SU  Infiere e interpreta información del comunicativo del texto expositivo.
LENGUA Explica la intención del autor, los diferentes
texto.
MATERNA. puntos de vista y la información que aporta
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto. sobre los valores en el Perú.

ENFOQUE
Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
De derecho Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:   
Analizamos el texto expositivo para identificar los valores peruanos y el propósito del autor.

4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades

INICIO: ( 10 minutos)
Procesos pedagógicos
1. Motivación
Se les presenta el siguiente video:
7
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
https://www.youtube.com/watch?v=WVYcQdgO-Mk
https://www.youtube.com/watch?v=zIwtzNhCGJU

2. Saberes previos
¿Qué valores aprecias en el vídeo presentado? ¿Por qué las personas se unen ante una situación?

3. Conflicto cognitivo
¿Qué motivaron a los patriotas? ¿Qué valores identificas?
Se le presenta el propósito de la sesión: Analizamos dos casos y establecemos conclusiones para identificar los valores peruanos.

DESARROLLO: (70 minutos)

Se presenta el texto La identidad nacional Wilfredo KAPSOLI. Fichas de aprendizaje de comunicación 2, página 10 y 11.

Se realiza las predicciones a través de las marcas significativas como: título, estructura, negrilla y sobre qué tratará según el párrafo

Durante la lectura: Se inicia la primera lectura, y luego la segunda realizando anotaciones a través dela técnica del sumillado sobre
qué trata cada párrafo. El estudiante identifica y respondemos

Tipo de texto

Propósito del texto

Valores que se identifican

Se presenta la siguiente interrogación

11 De los textos leídos anteriormente, identifica el verso, el pasaje o la cita textual con la que más te
identificas. Luego, explica por qué.

12 Wilfredo Kapsoli narra una anécdota que evidencia la diversidad en los rasgos físicos de los peruanos.
¿Esto se evidencia, por ejemplo, en nuestra selección nacional de fútbol o de voleibol? ¿Crees que esto
signifique una dificultad en el desempeño de las o los deportistas? Explica.

14 ¿Qué emociones sentiste al leer los textos? Selecciona una de las que fue más constante o que se repitió
durante la lectura de todos los textos. ¿Es la misma emoción que sientes cuando tu equipo favorito, en la
disciplina que más te guste, sale a la cancha? Explica tu respuesta.

15 ¿Cuál es el principal valor que se requiere, según tu experiencia, para vivir armónicamente en una
institución educativa?, ¿por qué? 16 ¿Cuál es el principal valor que destaca en tu familia? ¿De qué manera se
manifiesta?
ESTABLECEMOS EL PROPÓSITO

Según tu propia experiencia, ¿qué otros valores destacan en las peruanas y peruanos que no han sido
mencionados ni aludidos en los textos? Menciona dos que te parezcan los más importantes. Luego, selecciona
uno de ellos y escribe un ejemplo de tu vida cotidiana.
Evaluación y Retroalimentación permanente
CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

9 ¿Cuál es el valor, como mujeres peruanas, que destaca en los dos casos presentados? Justifica tu respuesta
con pasajes del texto.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
textos

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjuntar)

Criterios de evaluación Lo Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para

8
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
logré lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Identifiqué el tema y la ideas
principales y secundarias del texto
leído
Deduje el propósito comunicativo y la
intención del autor del texto.
Establece conclusiones del texto
expositivo

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Leemos, analizamos y reflexionamos textos sobre los valores en el Perú
SESION 2: Relacionamos texto – La intertextualidad
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1   GRE: CALLAO 1.2   UGEL: VENTANILLA

1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4  ÁREA: Comunicación
1.5   GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6   FECHA: 26 al 30 de junio
1.7   DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8   DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA  CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
LEE TEXTOS  Obtiene información del texto escrito.  Reflexiona y establece relaciones sobre el
ESCRITOS EN SU  Infiere e interpreta información del contenido del texto.
LENGUA
texto.  Opina sobre ideas, hechos y personajes, y
MATERNA.
 Reflexiona y evalúa la forma, el los relaciona y contrasta con su contexto
contenido y contexto del texto. sociocultural.
ENFOQUE
Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
De derecho Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:   
Analizamos textos sobre los valores en el Perú para establecer relaciones para opinar.

4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades

9
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
INICIO: ( 10 minutos)
Procesos pedagógicos
1. Motivación
Se les presenta el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=zIwtzNhCGJU

2. Saberes previos
¿Qué tipo de texto declama el niño? ¿Qué sentimientos transmite?

3. Conflicto cognitivo
¿Qué motivación tendría? ¿Qué valores identificas?
Se le presenta el propósito de la sesión: Analizamos textos sobre los valores en el Perú para establecer relaciones para opinar

DESARROLLO: (70 minutos)

Relacionamos textos: la intertextualidad

Se denomina intertextualidad a la relación entre dos o más textos. Al relacionarlos, podrás identificar
diferencias y semejanzas sobre el tema, el propósito, el tipo de texto, etc

La docente explica a los estudiantes que al leer un texto es posible relacionar su contenido con el de otros
similares que se leyeron primero. A esto se le llama intertextualidad.

Vamos a desarrollar las siguientes actividades para aprender cómo se realiza.

Recordamos la lectura de los tres textos. Luego, responde estas preguntas:

a. ¿Cuál es el tema?

b. ¿Qué opinión se presenta en cada uno?

c. ¿Qué semejanzas hay?

d. ¿Qué diferencias encuentras?

Relacionamos los textos leídos a través de las siguientes preguntas:

 1. Después de haber leído los tres textos, identifica a través de las voces de los poetas, de los
protagonistas de los casos o de la voz de Wilfredo Kapsoli, cuáles son los principales valores que nos
identifican como peruanas y peruanos. Luego, explícalos.
 2. ¿Qué valores del poema «La unidad» encuentras en el texto de Wilfredo Kapsoli (1996)? ¿En qué te
basas para afirmar esto?
 4. En el texto de Wilfredo Kapsoli (1996), podemos encontrar la siguiente afirmación: «La solidaridad es
otro valor constante que se manifiesta al margen de las dificultades y desigualdades económicas».
Ahora, analiza y responde: ¿Cómo se evidencia este rasgo característico de las peruanas y peruanos en el
caso 2 «Las otras mundialistas»?
 8. Wilfredo Kapsoli (1996) expresa lo siguiente al final de su texto: «La paciencia y la larga espera, la
inteligencia y la firmeza; el humor y la alegría son otros tantos aspectos a tener en consideración para
imaginar lo nacional en forma positiva y edificante». ¿De qué manera se manifiestan estas características
en los casos que has leído? ¿Observas esas características en tu salón de clases?
Evaluación y Retroalimentación permanente
CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

13 Según tu propia experiencia, ¿qué otros valores destacan en las peruanas y los peruanos que no han sido
mencionados ni aludidos en los textos? Menciona dos que te parezcan los más importantes. Luego, selecciona
uno de ellos y escribe un ejemplo de tu vida cotidiana.

10
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
textos

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjuntar)

Criterios de evaluación Lo Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para

logré lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Identifiqué información explícita, el
tema y el propósito de los textos
leídos.
Deduje información implícita en los
textos leídos.
Reflexioné y opiné sobre el contenido
de los textos y la pertinencia de los
recursos utilizados

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Planificamos nuestro guion técnico sobre cuáles son los valores del Perú
SESION 1: Planificamos nuestro guion
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1   GRE: CALLAO 1.2   UGEL: VENTANILLA

1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4  ÁREA: Comunicación
1.5   GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6   FECHA: 03 al 07 de julio
1.7   DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8   DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA  CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación Adecúa su guion teatral a la situación y
tipos de textos en comunicativa. propósito comunicativo, manteniendo el
su lengua materna.  Organiza y desarrolla las ideas de forma registro formal adaptándose a los
coherente y cohesionada. destinatarios.

ENFOQUE
Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
De derecho Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:   
Planificamos nuestro guion técnico sobre cuáles son los valores del Perú que nos identifica
4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades

INICIO: ( 15 minutos)
Procesos pedagógicos
1. Motivación
Se les presenta el video
https://www.youtube.com/watch?v=MCH7StNflXM
11
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla

Saberes previos
¿Cómo se representan? ¿Qué características presentamos?

2. Conflicto cognitivo
¿Qué necesitamos para hacer nuestra presentación teatral? ¿Qué acciones realizaremos?
Se le presenta el propósito de la sesión : Planificamos nuestra propuesta de acciones argumentadas sobre el
cuidado de nuestro entorno.
DESARROLLO: (70 minutos)
Llegó el momento de que escribas tu guion técnico. Piensa ¿Qué valores te distingue como peruano o
peruana? ¿Cuál de ellos nos permitirán crecer como país? ¿Cómo demuestro esos valores desde mi rol como
estudiante? ¿De qué manera contribuyen mis valores para crecer en una comunidad de valores y de bien
común como país? ¿Qué tipo de texto utilizaremos para dar a conocer nuestra guion técnico?

A los estudiantes se les entrega diferentes textos dramáticos, lo revisan y responden el siguiente esquema

TEXTO DRAMÁTICO
1. ¿Qué es el texto dramático?
2. Características del texto dramático
3. Elementos del texto dramático
4. Estructura del texto dramático
5. Subgéneros dramáticos

Texto dramático El texto dramático o texto teatral es el tipo de texto literario en el que se relatan los eventos
de una obra mediante diálogos, monólogos y acotaciones, de modo tal que la representación ocurra en
tiempo presente y la acción sea directa, es decir, que no involucre a un narrador. Dicho de un modo más
simple, el texto dramático es la parte escrita de una obra de teatro.

De manera grupal dialogan y responden según las preguntas e indicaciones de la docente

Elaboramos nuestro plan de escritura

¿Cuál será el tema que abordaremos en mi guion técnico?

¿Cuál será el objetivo para realizar mi guion técnico?
¿A quiénes me dirigiré?
¿Qué tipo de lenguaje utilizaré?
¿Cuál será la forma o estructura que tendrá mi guion
técnico? Tiempo de duración

Generamos ideas para escribir la historia en nuestro guion técnico

Empecemos escribiendo las ideas base de la historia que vamos contar a través de nuestro guion
técnico. Recuerda que nuestro reto es: resaltar los valores que nos distinguen como peruano o
peruana, cuáles de ellos nos permitirán crecer como estudiante en nuestro país.

Personajes (breve descripción)

Lugar (breve descripción)

Tiempo (indicar duración)

Argumento (breve resumen de la historia)

Evaluación y Retroalimentación permanente

CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado

12
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
•La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Completamos el argumento
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjuntar)

Criterios de evaluación Lo Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
logré lograrlo mejorar mis aprendizajes?
-Adecúa el guion técnico al proceso y
situación comunicativa al tipo de texto y
su estructura.
-Organiza y desarrolla ideas expresando
opiniones y sugerencias para fomentar
los valores en nuestro país
-Utiliza recursos que contribuyan al
sentido y propósito del guion técnico.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Escribimos nuestro guion teatral sobre los valores del Perú
SESION 1: Textualizamos nuestro guion teatral
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1   GRE: CALLAO 1.2   UGEL: VENTANILLA

1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4  ÁREA: Comunicación
1.5   GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6   FECHA: 10 al 14 de julio
1.7   DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8   DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA  CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Escribe  Adecúa el texto a la situación Adecúa su guion teatral a la situación y propósito
diversos comunicativa. comunicativo, manteniendo el registro formal
tipos de  Organiza y desarrolla las ideas de adaptándose a los destinatarios.
textos en su forma coherente y cohesionada. Escribe su guion teatral en torno al tema de los
lengua  Utiliza convenciones del lenguaje valores en el Perú, ordenando sus ideas y utilizando
materna. diferentes recursos ortográficos para que su texto
escrito de forma pertinente.
sea claro
ENFOQUE
Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
De derecho Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:   
Organizamos ideas para nuestro guion teatral sobre los valores del Perú

4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades

INICIO: ( 15 minutos)
Procesos pedagógicos
13
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
1. Motivación
Se les presenta el video
https://www.youtube.com/watch?v=CxXcFx3e1DE

Saberes previos
¿Cómo se representan? ¿Qué características presentamos?

2. Conflicto cognitivo
¿Qué necesitamos para hacer nuestra presentación teatral? ¿Qué acciones realizaremos?
Se le presenta el propósito de la sesión: Organizamos ideas para nuestro guion teatral sobre los valores del Perú.
DESARROLLO: (70 minutos)
Llegó el momento de que escribas tu guion técnico. Piensa ¿Qué valores te distingue como peruano o
peruana? ¿Cuál de ellos nos permitirán crecer como país? ¿Cómo demuestro esos valores desde mi rol como
estudiante? ¿De qué manera contribuyen mis valores para crecer en una comunidad de valores y de bien
común como país? ¿Qué tipo de texto utilizaremos para dar a conocer nuestra guion teatral?

Generamos ideas para escribir la historia en nuestro guion técnico

Empecemos escribiendo las ideas base de la historia que vamos contar a través de nuestro guion
técnico. Recuerda que nuestro reto es: resaltar los valores que nos distinguen como peruano o
peruana, cuáles de ellos nos permitirán crecer como estudiante en nuestro país.

En equipos de trabajo los estudiantes coordinan y organizan la historia de su guion teatral

Personajes (breve descripción)

Lugar (breve descripción)

Tiempo (indicar duración)

Argumento (breve resumen de la historia)

Evaluación y Retroalimentación permanente

N.o Lista de cotejo para revisar mi texto instructivo SÍ NO Comentario

1. ¿Identifiqué el propósito y destinatario en mi plan de teatro?

2. ¿Establecí los personajes que intervendrán en mi presentación?

3. ¿Establecí el tiempo que durará mi presentación?

5. ¿Relacioné mis argumentos con la situación y propósito?

CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Iniciamos nuestro guión técnico
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjuntar)

Criterios de evaluación Lo Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
logré lograrlo mejorar mis aprendizajes?
-Adecúa el guion técnico al proceso y
situación comunicativa
-Organiza y desarrolla ideas expresando

14
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
opiniones y sugerencias para fomentar
los valores en nuestro país
-Utiliza recursos que contribuyan al
sentido y propósito del guion teatral.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Presentamos nuestro guion técnico a través de su representación teatral sobre
los valores del Perú
SESION 1: Practicamos nuestra presentación teatral sobre los valores del Perú
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1   GRE: CALLAO 1.2   UGEL: VENTANILLA

1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4  ÁREA: Comunicación
1.5   GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6   FECHA: 17 al 21 de julio
1.7   DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8   DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA  CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Se comunica  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas Mantiene el registro formal adaptándose a los
oralmente de forma coherente y cohesionada. interlocutores y al propósito comunicativo
en su lengua  Utiliza recursos no verbales y
materna Emplea gestos y movimientos corporales que
paraverbales de forma estratégica.
enfatizan o atenúan lo que desea comunicar.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores. Expresa sus ideas y emociones de forma coherente.
ENFOQUE
Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
De derecho Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:   
Practicamos nuestra presentación teatral sobre los valores del Perú

4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades

INICIO: ( 15 minutos)
Procesos pedagógicos
1. Motivación
Se les presenta el video
15
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
https://www.youtube.com/watch?v=d8pZzdcBkUI

Saberes previos
¿Cómo presentan la historia? ¿Qué recursos necesitamos?

2. Conflicto cognitivo
¿Conoces la característica de sus personajes? ¿Sabes representarlo?
Se le presenta el propósito de la sesión: Practicamos nuestra presentación teatral sobre los valores del Perú
DESARROLLO: (70 minutos)
Llegó el momento de presentar tu guion teatral, teniendo como base tu guion.

Los estudiantes ensayan por grupos su guion para ser presentada la próxima clase

Se les pregunta que necesitamos para nuestra presentación teatral:

Vestimenta, oralidad, voz, entonación entre otros elementos importante a desarrollar.

Se les comparte los criterios a evaluar la competencia

Evaluación y Retroalimentación permanente

N.o Lista de cotejo para revisar mi texto instructivo SÍ NO Comentario

1. Adecué el guion (diálogos) de mi historia en la presentación del

teatro a la situación y al propósito.

2. Expresé mis ideas de forma coherente y cohesionada en torno a

los valores que nos distinguen como peruano o peruana, que nos
permitan crecer como estudiante en nuestro país.

3. ¿Establecí el orden de inicio, nudo y desenlace?

4. Usé recursos verbales (conectores, referentes, etc.) y no verbales

(volumen de voz adecuado, etc.).

Los estudiantes por equipos de trabajo van presentando y evaluando su participación para ir mejorando en su
presentación final.
CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Seguimos practicando nuestros parlamentos con entonación y voz adecuada
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjuntar)

Criterios de evaluación Lo Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
logré lograrlo mejorar mis aprendizajes?
-Adecúa el guion teatral al proceso y
situación comunicativa
-Expresé mis ideas de forma coherente y
cohesionada en torno a los valores que
nos identifica como peruanos.
16
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
-Utilicé diálogos y acotaciones que
contribuyan al sentido y propósito del
guion teatral.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Presentamos nuestro guion técnico a través de su representación teatral sobre
los valores del Perú
SESION 2: Presentamos nuestra representación teatral sobre los valores del Perú
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1   GRE: CALLAO 1.2   UGEL: VENTANILLA
1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4  ÁREA: Comunicación
1.5   GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6   FECHA: 17 al 21 de julio
1.7   DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8   DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA  CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Se comunica  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas Mantiene el registro formal adaptándose a los
oralmente de forma coherente y cohesionada. interlocutores y al propósito comunicativo
en su lengua  Utiliza recursos no verbales y
materna Emplea gestos y movimientos corporales que
paraverbales de forma estratégica.
enfatizan o atenúan lo que desea comunicar.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores. Expresa sus ideas y emociones de forma coherente.
ENFOQUE
Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
De derecho Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:   
Presentamos nuestra representación teatral sobre los valores del Perú
4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades

INICIO: ( 15 minutos)
Procesos pedagógicos
3. Motivación
Se les presenta el video
https://www.youtube.com/watch?v=CxXcFx3e1DE

Saberes previos
¿Cómo se representan? ¿Qué características presentamos?

17
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
4. Conflicto cognitivo
¿Qué necesitamos para hacer nuestra presentación teatral? ¿Qué acciones realizaremos?
Se le presenta el propósito de la sesión: Presentamos nuestro guion teatral sobre los valores del Perú.
DESARROLLO: (70 minutos)
Identificamos los personajes que representaremos, lugar, tiempo y argumento que resaltando los valores que
se distingue en nuestra comunidad y que nos permiten crecer como estudiantes en nuestro país.

Se les presenta los criterios a evaluar su presentación teatral

Evaluación y Retroalimentación permanente

N.o Lista de cotejo para revisar mi texto instructivo SÍ NO Comentario

1. Adecué el guion (diálogos) de mi historia en la presentación del

teatro a la situación y al propósito.

2. Conoce el parlamento y lo reproduce

3. La entonación de la voz (paralenguaje) es adecuada y acorde al

parlamento.

4. Los movimientos del cuerpo (kinésica) acompañan y refuerzan lo

verbal.
5. Caracteriza adecuadamente al personaje. (Maquillaje, vestuario).
6. Actúa con naturalidad (evitando risas o gestos que no
correspondan a su personaje) evitando dar la espalda al público.
Después de presentar: Hemos culminado nuestra experiencia

Con esta actividad, hemos culminado la tercera experiencia de aprendizaje.

Respondamos las siguientes preguntas a manera de reflexión final: • ¿Cómo nos sentimos realizando esta
experiencia de aprendizaje? • ¿Qué actividades fueron más sencillas de realizar?, ¿por qué? Explica tu
respuesta. • ¿Qué acciones consideramos que debemos realizar que nos permitirán organizarnos para lograr
el reto que nos proponen en las próximas experiencias de aprendizaje?
CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjuntar)

Criterios de evaluación Lo Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
logré lograrlo mejorar mis aprendizajes?

18
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
Utilicé diálogos y acotaciones que
contribuyan al sentido y propósito del
guion teatral.
Adecué el guion (diálogos) de mi historia
en la presentación a la situación y al
propósito.
Expresé mis ideas de forma coherente y
cohesionada en torno a los valores del
Perú
Usé recursos verbales (conectores,
referentes, etc.) y no verbales (volumen
de voz adecuado, etc.).
Evalué el impacto, en mis interlocutores,
de los valores que permiten crecer como
país

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Escribimos nuestra propuesta de acciones argumentadas sobre el cuidado de
nuestro entorno.
SESION 1: Organizamos ideas para nuestras propuestas de acciones argumentadas
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1   GRE: CALLAO 1.2   UGEL: VENTANILLA

1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4  ÁREA: Comunicación
1.5   GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6   FECHA: 30 al 02 de junio
1.7   DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8   DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA  CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
 Adecúa el texto a la situación Adecúa su propuesta de acciones a los
Escribe diversos comunicativa. destinatarios, situación y propósito
tipos de textos en  Organiza y desarrolla las ideas de forma comunicativo, manteniendo el registro
su lengua materna. coherente y cohesionada. formal o informal adaptándose a los
destinatarios.
ENFOQUE
Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
De derecho Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:   
Organizamos ideas para nuestra propuesta de acciones argumentadas sobre el cuidado del
ambiente y de nuestro entorno.

4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades
19
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla

INICIO: ( 15 minutos)
Procesos pedagógicos
5. Motivación
Se les presenta el video
https://www.youtube.com/watch?v=ji1BsbdRb9o&t=384s

Saberes previos
¿Qué tema refiere? ¿Qué personas intervienen?

6. Conflicto cognitivo
¿Cómo afecta la contaminación? ¿Por qué? ¿Tiene consecuencias? ¿Cómo podemos sensibilizar a nuestras familias, amigos y
compañeros para reducir el impacto ambiental?
Se le presenta el propósito de la sesión : Organizamos ideas para nuestra propuesta de acciones argumentadas
sobre el cuidado del ambiente y de nuestro entorno.
DESARROLLO: (70 minutos)
Llegó el momento de que escribas tus propuestas de acciones. Piensa ¿Hay contaminación en tu ámbito
escolar? ¿Qué podemos hacer para sensibilizar el cuidado de nuestro entorno en la institución educativa?
¿Qué tipo de texto utilizaremos para dar a conocer nuestra propuesta de acciones?

Una propuesta de acción es un tipo de plan que prioriza iniciativas importantes para cumplir con ciertos
objetivos o metas. En ese sentido, se convierte en un tipo de guía o actuación.

Elaboramos nuestro plan de escritura

Para lograr el reto, es importante que la propuesta de acciones que escribamos considere lo siguiente:

• Las acciones y argumentos están escritos en forma coherente y muestran cohesión y lógica en las ideas que
presenta. Además, el texto está adecuado al público al cual se dirige.

• La propuesta está orientada a promover la reflexión y el diálogo acerca de la importancia del cuidado del
ambiente y espacios de la IE.

• Las acciones que presenta la propuesta son posibles de realizar en nuestro entorno y conllevan al bienestar
de todas y todos.

• Los argumentos de la propuesta están basados en datos, conclusiones, conceptos, el desarrollo científico y
tecnológico sobre la transmisión de la información y diversas fuentes sobre el cuidado del ambiente a través
del tiempo.

• La propuesta es presentada a través de un folleto a nuestra familia y comunidad, con el fin de convencer
con nuestros argumentos.

Argumentos

Un argumento es un razonamiento que se emplea para demostrar o probar aquello que se dice o afirma, o
para convencer de algo que aseveramos o negamos.

El argumento busca persuadir sobre la veracidad de lo que decimos. Para que sea convincente, debe ser
coherente, sólido y sin contradicciones que puedan afectar su credibilidad. Además, debe ser capaz de
superar réplicas y refutaciones. De allí que se diga que un buen argumento debe estar siempre blindado, es
decir, sin puntos débiles.

Generamos ideas
¿Por qué será importante elaborar una propuesta de acciones para promover el cuidado del ambiente en la
escuela y comunidad?

Sustenta tu respuesta con argumentos, información, conclusiones, datos, entre otros. Puedes agregar más
filas al siguiente cuadro, si es necesario.

CONSOLIDADO DE LAS RESPUESTAS OBTENIDAS

20
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
Mi respuesta Argumentos basados en información, fuentes, datos, conclusiones, etc. que la sustentan

1.
2.
3.
4.
Evaluación y Retroalimentación permanente

CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Investigar sobre el tema
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjuntar)

Criterios de evaluación Lo Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
logré lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Adecué mi texto al propósito
comunicativo y su formato.
Organicé y desarrollé las ideas en torno
al cuidado del ambiente.
Escribe dos argumentos basados en
informaciones que la sustentes

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Escribimos nuestra propuesta de acciones argumentadas sobre el cuidado de
nuestro entorno.
SESION 2: Escribimos nuestras propuestas de acciones argumentadas
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1   GRE: CALLAO 1.2   UGEL: VENTANILLA

1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4  ÁREA: Comunicación
1.5   GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6   FECHA: 30 al 02 de junio
1.7   DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8   DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA  CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
 Adecúa el texto a la situación Adecúa su propuesta de acciones a los
Escribe diversos comunicativa. destinatarios, situación y propósito
tipos de textos en  Organiza y desarrolla las ideas de forma comunicativo, manteniendo el registro
su lengua materna. coherente y cohesionada. formal o informal adaptándose a los
destinatarios.
ENFOQUE
Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
De derecho Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:   
Elaboramos nuestra propuesta de acciones argumentadas sobre el cuidado del ambiente y de
nuestro entorno.

21
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades

INICIO: ( 15 minutos)
Procesos pedagógicos
1. Motivación
Se les presenta las imágenes sobre las consecuencias de la contaminación

2. Saberes previos
¿Qué tema refiere? ¿Por qué suceden estas situaciones?

3. Conflicto cognitivo
¿Cómo afecta la contaminación? ¿Por qué? ¿Tiene consecuencias? ¿Cómo podemos sensibilizar a nuestras familias, amigos y
compañeros para reducir el impacto ambiental?

Se le presenta el propósito de la sesión : Elaboramos nuestra propuesta de acciones argumentadas sobre el cuidado
del ambiente y de nuestro entorno.

DESARROLLO: (70 minutos)

Llegó el momento de que escribas tus propuestas de acciones argumentadas. Piensa ¿Hay contaminación en
tu ámbito escolar? ¿Qué podemos hacer para sensibilizar el cuidado de nuestro entorno en la institución
educativa? ¿Qué tipo de texto utilizaremos para dar a conocer nuestra propuesta de acciones? ¿Por qué?

Elaboramos nuestra propuesta de acciones

En el cuadro a continuación, elaboraremos nuestra propuesta de acciones. Redactaremos una serie de

acciones argumentadas, por lo que no solo tendremos que indicar las acciones, sino sustentar cómo éstas
promoverán el cuidado del ambiente en nuestra comunidad y entorno institucional.

Propuesta de acciones para promover el cuidado del ambiente

Pregunta: ¿Cómo podemos las y los adolescentes promover en nuestra familia y comunidad el cuidado
del medio ambiente para contribuir con la mejora nuestro entorno
Descripción de la problemática observada en el
contexto (tu barrio, comunidad, etc.)
Nombre de mi propuesta de acciones
Propósito de mi propuesta de acciones
Descripción de las acciones de mi propuesta
Acciones a desarrollar: Argumentos que la sustentan:
a)
b)
c)

Los estudiantes trabajan de acuerdo a los equipos de trabajo organizados

Se les presenta los criterios de evaluación

a. El planteamiento de la situación problemática es clara y concreta.

b. Las acciones que estoy proponiendo y las tareas específicas que de estas se desprenden son
realizables.
Evaluación y Retroalimentación permanente

CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
22
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Investigar sobre el tema
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjuntar)

Criterios de evaluación Lo Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
logré lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Adecué mi texto al propósito
comunicativo, al tipo de texto, sus
características y su formato.
Organicé y desarrollé las ideas en torno
al cuidado del medio ambiente y nuestro
entorno evitando contradicciones,
digresiones o redundancia.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Evaluamos nuestra propuesta de acciones argumentadas sobre el cuidado de
nuestro entorno.
SESION 1: Evaluamos nuestra propuesta de acciones argumentadas
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1   GRE: CALLAO 1.2   UGEL: VENTANILLA

1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4  ÁREA: Comunicación
1.5   GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6   FECHA: 05 al 09 de mayo
1.7   DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8   DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA  CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
 Utiliza convenciones del lenguaje  Reflexiona y evalúa su propuesta de
Escribe diversos escrito de forma pertinente. acciones determinando si se ajusta a la
tipos de textos en  Reflexiona y evalúa la forma, el situación comunicativa propuesta.
su lengua materna. contenido y contexto del texto escrito.
ENFOQUE
Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
De derecho Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:   
Evaluamos nuestra propuesta de acciones argumentadas sobre el cuidado del ambiente y de
nuestro entorno.

4. Desarrollo de la actividad
23
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
Secuencia de actividades

INICIO: ( 15 minutos)
Procesos pedagógicos
1. Motivación
Recordamos el recorrido para realizar nuestra propuesta de acciones.

2. Saberes previos
¿Qué propósito tiene? ¿En qué contribuye?

3. Conflicto cognitivo
¿Qué es un plan de acciones? ¿Qué tipo de texto se puede utilizar? ¿Qué tipo de texto utilizaremos? ¿Por qué?

Se le presenta el propósito de la sesión : Evaluamos nuestra propuesta de acciones argumentadas sobre el cuidado
del ambiente y de nuestro entorno

DESARROLLO: (70 minutos)

Llegó el momento de revisar nuestras propuestas de acciones argumentadas. Todos los estudiantes tienen en
sus cuadernos sus propuestas de acciones

Propuesta de acciones para promover el cuidado del ambiente

Pregunta: ¿Cómo podemos las y los adolescentes promover en nuestra familia y comunidad el cuidado
del medio ambiente para contribuir con la mejora nuestro entorno
Descripción de la problemática observada en el
contexto (tu barrio, comunidad, etc.)
Nombre de mi propuesta de acciones
Propósito de mi propuesta de acciones
Descripción de las acciones de mi propuesta
Acciones a desarrollar: Argumentos que la sustentan:
a)
b)
c)

La docente presenta los criterios de evaluación para que cada equipo de trabajo inicie su evaluación:

Nº Lista de cotejo para revisar el texto de mi propuesta Sí No Comentarios

1. Mi planteamiento de la situación problemática es claro y concreto.
2. Las acciones que estoy proponiendo y las tareas específicas que de
estas se desprenden son realizables.
3. La organización de mi información facilita su comprensión.
4. He revisado la puntuación y la acentuación.
5. Mi propuesta de acciones argumentadas cumple con el propósito
planteado

PROPIEDADES DEL TEXTO

ADECUACIÓN COHERENCIA COHESIÓN
Es la propiedad por la que Permite que un texto sea Al leer un texto tienen que estar
sabemos que un texto es presentado de una manera bien hilado. Sintácticamente una
adecuado para el lugar y el ordenada y siguiendo una frase te lleva a la otra con una
momento que estamos viviendo. temática y un objetivo concreto. puntuación y haciendo que el
texto sea fácil de leer
Evaluación y Retroalimentación permanente

CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
24
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Realizar la versión final
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjuntar)

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Adecué mi texto al propósito
comunicativo, al tipo de texto, sus
características y su formato.
Organicé y desarrollé las ideas en torno
al cuidado del medio ambiente y nuestro
entorno evitando contradicciones,
digresiones o redundancia.
Utilicé recursos ortográficos de
puntuación y acentuación de manera
adecuada para garantizar la claridad y el
sentido del texto.
Revisé mi texto para determinar si se
ajustaba a la situación comunicativa; si
existían contradicciones, digresiones o
vacíos que afectaran la coherencia entre
las ideas y lo corregí.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Elaboramos un folleto para difundir nuestra propuesta de acciones
argumentadas
SESION 2: El folleto
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1   GRE: CALLAO 1.2   UGEL: VENTANILLA

1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4  ÁREA: Comunicación
1.5   GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6   FECHA: 05 al 09 de mayo
1.7   DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8   DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA  CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa su folleto a los destinatarios,
Escribe diversos comunicativa. situación y propósito comunicativo
tipos de textos en  Organiza y desarrolla las ideas de forma manteniendo el registro formal.
su lengua materna. coherente y cohesionada.
ENFOQUE
Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
De derecho Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:   
Planificamos nuestro folleto para el cuidado del ambiente y de nuestro entorno.

4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades
25
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla

INICIO: ( 15 minutos)
Procesos pedagógicos
1. Motivación
https://www.youtube.com/watch?v=ByEj_osQyrM
https://www.youtube.com/watch?v=Xhhib-E7QLM

2. Saberes previos
En la actividad anterior, escribimos nuestras propuestas de acciones argumentadas para promover el cuidado del ambiente en
nuestra familia y comunidad. En esta actividad, elaboraremos el medio escrito a través del cual haremos llegar nuestra propuesta
de acciones y así cumplir con el propósito que nos hemos planteado.

3. Conflicto cognitivo
Reflexiona: ¿Cómo podemos las y los adolescentes promover en nuestra familia y comunidad el cuidado de nuestro ambiente
para contribuir con la mejora de la sociedad? Nuestro propósito es promover el cuidado del medio ambiente y esto implica un
ejercicio responsable a la hora de actuar. Por ello, la propuesta de acciones argumentadas que hemos elaborado debe llegar a
nuestro público y convencerlos.
Se le presenta el propósito de la sesión : Planificamos nuestro folleto para el cuidado del ambiente y de nuestro
entorno.
DESARROLLO: (70 minutos)
La docente brinda a los estudiantes folletos, para que lo observen y completen el siguiente cuadro:

Folleto: Un folleto es un texto de tipo discontinuo que puede contener gráficos, ilustraciones y letras de
diferentes tamaños y colores, y se utiliza para presentar información. Además, transmite información de
forma clara y precisa
Partes de un Folleto
Titular de tapa: el título general, normalmente el mas llamativo.
Titulares internos: los subtítulos que llevará de acuerdo al tema.
Texto: debe ser de calidad, resumido y legible. ...
Logotipo de cierre: muchas veces utilizamos el slogan o frase final que cierra la información.
Propósito: Los folletos son útiles para difundir información de todo tipo, no necesariamente son entregados
con el fin de vender un producto o servicio
Características de un folleto
El folleto es claro. El lenguaje del folleto es claro y conciso, ya que tiene que resumir grandes cantidades de
información en un espacio muy reducido.
Contienen imágenes. ...
Sirven para difundir información. ...
Contienen publicidad. ...
El lenguaje es simple. ...
Tienen un formato. ...
De tamaño reducido.
EL FOLLETO
1) ¿Qué es un folleto?
2) ¿Qué características presenta?
3) ¿Cuál es su estructura?
4) ¿Cuál es su estructura?
Por equipos de trabajo completan el cuadro anterior

Finalizando completan el siguiente esquema: Plan de escritura

PLAN DE ESCRITURA
1) ¿Para qué elaboraré mi folleto?
2) ¿Cómo organizaré mi folleto?
3) ¿Qué partes y elementos tendré en cuenta?
4) ¿Qué tipo de lenguaje utilizaré?
5) ¿Qué gráficos, imágenes u otros elementos incluiré?

26
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
Evaluación y Retroalimentación permanente

CIERRE: ( 20 minutos)
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Traer imágenes que acompañarán a nuestros argumentos para nuestro folleto
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjuntar)

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Organicé el propósito comunicativo, al
tipo de texto, sus características y su
formato.
Establecí la estructura de mi folleto

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Elaboramos un folleto para difundir nuestra propuesta de acciones
argumentadas
SESION 2: El folleto
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1   GRE: CALLAO 1.2   UGEL: VENTANILLA

1.3 INSTITUCIÓN E: FE Y ALEGRÍA 59 1.4  ÁREA: Comunicación
1.5   GRADO Y SECCIÓN: 2A–B 1.6   FECHA: 12 al 16 de junio
1.7   DOCENTE: Janina Meza Cruz 1.8   DURACIÓN: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA  CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
 Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe su folleto de forma coherente y
Escribe diversos coherente y cohesionada. cohesionada, ordenando las ideas en torno
tipos de textos en  Utiliza convenciones del lenguaje al cuidado del ambiente y nuestro entorno.
su lengua materna. escrito de forma pertinente.
ENFOQUE
Acción que evidencia el enfoque TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
De derecho Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta su propio bienestar en su aprendizaje.

3. Propósito de la actividad:   
Escribimos y evaluamos nuestro folleto para el cuidado del ambiente y de nuestro entorno.

4. Desarrollo de la actividad
Secuencia de actividades

27
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
INICIO: ( 15 minutos)
Procesos pedagógicos
1. Motivación
La docente coloca imágenes del tema.
2. Saberes previos
En la actividad anterior, escribimos nuestro folleto para escribir las propuestas de acciones argumentadas
con la finalidad de promover el cuidado del ambiente en nuestra familia y comunidad. ¿Qué necesitamos
para realizarlo?
3. Conflicto cognitivo
Reflexiona: ¿Por qué lo realizaremos (propósito)? Nuestro propósito es promover el cuidado del medio
ambiente y esto implica un ejercicio responsable a la hora de actuar. Por ello, el folleto con la propuesta
de acciones argumentadas que hemos elaborado debe llegar a nuestro público y convencerlos.
Se le presenta el propósito de la sesión: Escribimos y evaluamos nuestro folleto para el cuidado del ambiente
y de nuestro entorno.
DESARROLLO: (70 minutos)
Elaboramos un folleto
Durante la elaboración de nuestro folleto, asegurémonos de lo siguiente:
• Mi folleto responde al propósito comunicativo y está adecuado al público al cual se dirige.
• La información, recomendaciones e ideas que presento en mi folleto motivan al cuidado del medio
ambiente.
• Las ideas que presento en mi folleto se escriben de forma clara y lógica.
• Uso adecuadamente los recursos ortográficos.
La docente les solicita que revisen su propuesta de acciones y se les pide agregar alguna idea que consideres
sea necesario escribir en tu folleto.
Generamos y organizamos nuestras ideas: La docente les pide leer su propuesta de acciones, la que
elaboramos en la actividad anterior y selecciona las ideas que presentarás en tu folleto. Puedes
complementar o mejorar lo que hemos planteado.
Aquí te presentamos una forma en la que puedes organizar tu folleto.
PORTADA Donde colocaremos el título y la imagen principal. Esta es la primera hoja de nuestro folleto
DESARROLLO O INTERIORES Aquí escribiremos la presentación de nuestra propuesta y las acciones que hemos
considerado desarrollar. Corresponde a las páginas 2 y 3 del folleto. Puedes agregar imágenes, cuadros,
tablas, etc
CONTRAPORTADA Escribiremos ideas que refuercen la propuesta; pueden ser arengas, lemas, frases
motivadoras, etc. Y colocaremos una imagen.
Revisamos y corregimos nuestro texto
Hemos elaborado nuestro folleto, ahora, vamos a revisarlo, corregirlo y reescribirlo.
La docente les brinda una lista de cotejo para revisar su folleto y corregirlo. Para esto, también será de mucha
ayuda tener a la mano nuestro plan de escritura y nuestra propuesta de acciones argumentadas.
Nº Lista de cotejo para revisar el texto de mi folleto SÍ NO Comentarios
1. Mi folleto responde al propósito planteado en la planificación.

2. He considerado la estructura y la organización que planifiqué para mi

folleto
3. La información, argumentos e ideas que presento en mi folleto motivan
al cuidado del medio ambiente.
4. El lenguaje utilizado se adecúa a los destinatarios.

5. Las ideas de mi folleto se presentan de forma clara, concreta y lógica. Es

decir, con coherencia y cohesión.
6. Uso adecuadamente los recursos ortográficos.

7. Las imágenes se relacionan con la información que presento en mi

folleto.

Evaluación y Retroalimentación permanente

CIERRE: ( 20 minutos)
28
 Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla
•Se hace la retroalimentación
•Reflexionan sobre el tema tratado
•La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Realizamos la versión final
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (Adjuntar)

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Organicé el propósito comunicativo, al
tipo de texto, sus características y su
formato.
Organicé y desarrollé las ideas en torno
al cuidado de medio ambiente evitando
contradicciones, digresiones o
redundancia.
Utilicé recursos ortográficos de
puntuación y acentuación de manera
adecuada para garantizar la claridad y el
sentido del texto.
Revisé mi texto para determinar si se
ajustaba a la situación comunicativa; si
existían contradicciones, digresiones o
vacíos que afectaran la coherencia entre
las ideas y lo corregí.

29
Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla

30
Unidad Gestión Educativa Local
Ventanilla

31
 “Decenio de la igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”
5. Instrumento de evaluación de la competencia: ejemplo

Tipo de instrumento Rúbrica

Evidencia de aprendizaje
Redacta una noticia sobre la caza furtiva en
la selva peruana
COMPETENCI CAPACIDADES CRITERIOS
A Logro
En inicio En proceso Logro esperado
destacado

ESCRIBE Adecuación El texto no El texto corresponde al El texto

DIVERSOS al tipo pertenece al género noticia, pero omite presenta titular
TIPOS DE textual género al menos una de las y cuerpo, y
TEXTOS EN SU noticia. características descritas en mantiene un
el nivel A. discurso en
LENGUA
tercera
MATERNA persona.
Además,
presenta el
hecho
Adecúa el
noticioso, y
texto a la
menciona
situación cuándo y dónde
comunicativa. ocurrió, y
quiénes son los
involucrados.  
Registro El texto El texto presenta un rasgo El texto
presenta dos de informalidad o de presenta un
o más rasgos oralidad. registro
de apropiado para
informalidad la situación
o de comunicativa
oralidad. propuesta.  
Organiza y Coherencia El texto no El texto está distribuido en El texto está  
desarrolla las presenta párrafos, pero en uno o compuesto por
ideas de separación más de ellos no se distingue párrafos
forma en párrafos. con claridad un único claramente
O el texto subtema. O el texto diferenciados,
coherente y
presenta presenta algún o algunos cada uno de los
cohesionada algún o problemas de coherencia cuales aborda
algunos que afectan la comprensión un subtema
problemas de una parte del texto. distinto.
de Además, no
coherencia presenta
que afectan contradicciones,
su reiteraciones
comprensión innecesarias,
global. vacíos de
información ni
1
 “Decenio de la igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”
digresiones.
Cohesión El texto El texto presenta uno o más El texto
presenta uno errores y/o reiteraciones en presenta un uso
o más el uso de conectores o variado y
errores en el referentes que no afectan adecuado de los
uso de su comprensión global. conectores y
conectores o referentes
referentes cuando estos
que afectan son necesarios.
su
comprensión
global.  
Puntuación El texto El texto presenta entre 3 y El texto
presenta 5 o 4 errores en el uso de la presenta hasta
más errores coma, el punto seguido, el 2 errores en el
en el uso de punto aparte, el punto final, uso de la coma,
la coma, el los dos puntos, o los signos el punto
punto de interrogación y seguido, el
seguido, el exclamación. punto aparte, el
punto punto final, los
aparte, el dos puntos, o
punto final, los signos de
los dos interrogación y
Utiliza puntos, o los exclamación.
signos de
convenciones
interrogación
del lenguaje
y
escrito de exclamación.  
forma Recursos El texto El texto presenta entre 4 y El texto
pertinente. ortográficos presenta 6 errores en el uso de presenta hasta
más de 6 grafías, mayúsculas, o las 3 errores en el
errores en el reglas de tildación general, uso de grafías,
uso de diacrítica o de hiato mayúsculas, o
grafías, acentual. las reglas de
mayúsculas, tildación
o las reglas general,
de tildación diacrítica o de
general, hiato acentual.
diacrítica o
de hiato
acentual.