CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁTICA II

“Secuencia Didáctica de Ciencias Sociales, 3° Grado”

ISFD- Santa Rosa

Carrera: Profesorado de Educación Primaria

Profesora: FUNKNER, Mariana

Integrantes: CISNEROS ROJAS, Dana y FRANK, Brenda

Fecha de entrega: 07/11/2022

FUNDAMENTACIÓN

La enseñanza de las ciencias sociales, construcción de la ciudadanía y el desarrollo

del pensamiento científico se inicia en la infancia. Esta secuencia tiene como propósito
principal cumplir con un proyecto institucional vigente que propone el colegio que
consiste en fomentar el desarrollo de la oralidad, la lectura y la escritura desde las
expresiones artísticas, favoreciendo, de esta manera, el aprendizaje significativo y la
libertad de expresión.

La siguiente propuesta de enseñanza se especifica en las áreas de Construcción de la

Ciudadanía y Ciencias Sociales y está pensada para las/os alumnas/os de 3º grado
del turno mañana de la Escuela N.º 211. El curso está compuesto por 21 estudiantes
(13 varones y 8 mujeres), en el cual se evidencian problemas de aprendizaje y de
escritura o lecto-comprensión dentro del aula. Actualmente hay uno de los estudiantes
que presenta maestra acompañante debido a su proceso de integración con un
diagnóstico de dificultades del aprendizaje. Para atender a sus particularidades
funciona un equipo interdisciplinario.

El propósito de esta secuencia está relacionado con la enseñanza de las Ciencias

Sociales, promoviendo el desarrollo del pensamiento científico, facilitando el proceso
de construcción de conceptos y teorías, así como adquiriendo en los/as estudiantes
una alfabetización científica adecuada y la reflexión sobre el aprendizaje en base a los
saberes previos. Según el material curricular, las Ciencias Sociales procuran acercar a
los/as niños/as al estudio de la realidad social y brindarles las herramientas necesarias
para conocer, participar e intervenir en ella, reconociendo sus problemas y desafíos.
En otras palabras, promueve la actitud problematizadora e indagadora del contexto
cotidiano, desnaturalizando y resignificando las propias representaciones.  A su vez,
las Ciencias Sociales otorgan instrumentos intelectuales que permiten realizar un
análisis y comprender el pasado y el presente, sus cambios y transformaciones. El
aprendizaje que se da en esta área, permitirá a los/as alumnos/as producir distintas
lecturas y visiones acerca de diferentes aspectos, planos o dimensiones de la vida en
sociedad, ya sea política, económica, social y/o cultural.

En esta secuencia, el propósito está ligado a la enseñanza de las intencionalidades e

intereses de los actores sociales en las sociedades migrantes conforme al Eje de
aprendizaje “La construcción social de los territorios”. Al respecto, esta secuencia se
centrará en el tema de las migraciones en el pasado y en el presente mediante la
dimensión de la vida cotidiana. La misma, servirá como puerta de entrada para que
los/as estudiantes puedan acercarse a la comprensión de cómo se manifiestan en
hombres, mujeres y niños de distintos grupos sociales, diferentes procesos
económicos, sociales, políticos y culturales. Esta dimensión favorecerá el trabajo
histórico relacionado con la noción de cambio ya que las sociedades mismas están en
constantes cambio y pueden observarse continuidades en ellas. Por otra parte, los
ritmos de cambio varían también según las épocas. En la actualidad, los cambios se
producen vertiginosamente en distintos ámbitos de la vida social, en otros momentos
eran mucho más lentos.

Como principal objetivo le propondremos a los/as alumnos/as trabajar sobre el término

“migraciones” a través de actividades grupales e individuales en donde tengan que
reflexionar y producir diferentes lecturas y visiones acerca de distintos aspectos a
trabajar como la comparación de diferentes situaciones de migraciones del pasado y el
presente, las causas de esas migraciones, el motivo por el cual los actores sociales
migraban antes y ahora.

Con esta secuencia didáctica se pretende que los alumnos/as se aproximen mediante
la reflexión, preguntas e intercambio de opiniones a la comprensión y concientización
sobre las sociedades migrantes.

PROPÒSITOS

- Establecer vinculaciones entre los distintos procesos migratorios que ocurrieron

en nuestro país durante el siglo XX y las historias familiares de nuestros
alumnos.
- Promover el análisis del impacto que las migraciones producen en la vida de
las personas y comenzar a relacionar sus historias personales con procesos de
más amplio alcance.
- Facilitar las múltiples formas en que los procesos sociales, económicos y
políticos se manifiestan en la vida cotidiana de hombres, mujeres y niños de
distintos grupos sociales.
- Promover el reconocimiento y la ubicación de los países en el mapa.

OBJETIVOS
  Reconocer vinculaciones entre los distintos procesos migratorios que
ocurrieron en nuestro país durante el siglo XX y las historias familiares.
 Reflexionar sobre el impacto que las migraciones producen en la vida de las
personas y comenzar a relacionar sus historias personales con procesos de
más amplio alcance.
 Comprender las múltiples causas y consecuencias de los cambios en la vida
cotidiana de distintos grupos sociales migrantes.
 Reconocer y ubicar los países abordados en la secuencia en el mapa.

SELECCIÓN DE SABERES

EJE: Las sociedades a través del tiempo: Los actores sociales, sus intencionalidades
e intereses en las sociedades migrantes (página 39 del diseño curricular).
SABER:

El conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos

sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales en diversas sociedades
del pasado y del presente.

Esto supone:

 Describir y conocer los cambios que se producen en la vida de las personas a

partir de los procesos económicos, políticos, sociales, y culturales.
 Identificar causas y consecuencias de los cambios en la vida cotidiana de
distintos grupos sociales migrantes
 Reconocer y comparar los grupos migrantes y los motivos de las migraciones
hacia la Argentina a fines del siglo XIX, principios del siglo XX y en la
actualidad.
 Ubicar datos en líneas de tiempo, utilizar diferentes esquemas temporales y
cartografía.

EJE TRANSVERSAL: El desarrollo del pensamiento científico escolar. Alfabetización

en Ciencias Sociales.
Esto supone:
 La lectura, la escritura y la oralidad.
 La comprensión de la realidad social a partir de utilizar conceptos
disciplinares específicos y estructurantes.
 La reflexión crítica y responsable.
  La búsqueda y la organización de la información.
RECURSOS: Fotocopias impresas—Pizarrón—Útiles escolares—Imágenes—Videos
—Texto informativo—Noticia—Afiches.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: La docente usará como táctica la ejecución de
cuestiones de indagación, comprensión abiertas y metacognitivas; el desarrollo de una
clase expositiva, grupal e individual y la socialización oral de las actividades. También
utilizará el análisis crítico de imágenes, videos y noticia. Además, trabajará de forma
oral y escrita el tema planteado.

CONCEPTOS: Migraciones, causas, consecuencias, entre pueblo y ciudad, y entre

países.
RED CONCEPTUAL:

MIGRACIÓNES ENTRE PUEBLO Y

CIUDAD

CAUSAS CONSECUENCIAS ENTRE PAISES

Política Idioma
Económica Culturas
Sociales Desarraigo
Culturales

SESIÓN 1: ¿De dónde venimos y hacia dónde vamos? (80 min)

Momento inicial: Para comenzar con la clase, la docente comenzará a hacer

preguntas sobre los orígenes de las/os alumnas/os, con la intención de comenzar a
introducir el tema de las migraciones.
Posibles preguntas:
 ¿Hay alguien en el aula que no nació en Santa Rosa?
 ¿Y que no haya nacido en La Pampa?
 ¿Conocen a alguien que haya nacido en otra parte y ahora viva acá?
 ¿Qué me dicen de sus abuelos? ¿Eran de acá?
 ¿Por qué creen que una persona se muda de una provincia/país a otro?
Momento de desarrollo:
Actividad 1: Para continuar con la clase, la docente proyectará el cuento “Migrantes”
de Issa Watanabe. Se les pedirá que presten mucha atención dicho video ya que sólo
cuenta con imágenes. El mismo podrá ser reproducido varias veces en caso de que
los/as estudiantes no lo comprendan.
cuento: https://www.youtube.com/watch?v=40mirIknTKA 

Luego de la proyección se hará una puesta en común sobre aquello que se

comprendió del video. La docente guiará el debate con preguntas orales.
Posibles preguntas:
 ¿Qué vemos en el video? ¿Qué pasa con los animales?
 ¿Por qué creen que se están yendo de un lugar a otro?
 ¿Cómo se llama el cuento? 
 ¿Alguien sabe qué significa Migrantes?
 Pensemos entre todos: si el cuento muestra un grupo de animales que se van
a otro lugar, ¿qué significará migrar?
La idea de esta actividad será introducir el término Migraciones en el vocabulario de
las/os estudiantes. Se tratará de evitar el uso del diccionario y sólo se recurrirá a él
como último recurso.
Momento de cierre
Actividad 2: Una vez introducido el término “Migraciones”, la docente le entregará una
fotocopia a cada integrante de la clase con un breve texto. Se hará una lectura en voz
alta a cargo de un lector asignado que puede ser voluntario.
Luego de la lectura, se procederá a la resolución del crucigrama en parejas. Al finalizar
se hará una puesta en común para corroborar su correcta resolución y afianzar los
conocimientos nuevos.

Consigna:
 Pegamos en el cuaderno la fotocopia y leemos entre todos

Las migraciones
La migración es el desplazamiento de una población desde su lugar de origen a otro. Es
el movimiento de población que consiste en dejar temporal o definitivamente el lugar de
residencia para establecerse o trabajar en otro país o región, especialmente por causas
económicas, políticas, sociales o culturales.
La migración humana presenta dos enfoques: el de la emigración, desde el punto de
vista del lugar o país de donde sale la población; y el de la inmigración, desde el punto
de vista del lugar o país a donde llegan los “migrantes”.

 Luego de la lectura, completamos el crucigrama a partir de las

indicaciones que se encuentran a continuación:
1. El poblador que se va de su lugar de origen se llama…….
2. Las causas humanas de migración pueden ser por razones culturales,
socioeconómicas, guerras o …….
3. Cambio de lugar de residencia para establecerse o trabajar en otra ……….
4. Es una de las razones de las causas humanas de migración.
5. La migración es un ………….
6. La migración es un desplazamiento de la …….
7. El poblador que ingresa a un nuevo país se llama……
8. Es la tercera razón de las causas humanas de migración.
9. Una de las razones por la que se puede ser da la migración.

1. E M I G R A N T E

2. P O L I T I C A S

3. R E G I Ó N

4. C U L T U R A L E S

5. D E S P L A Z A M I E N T O

6. P O B L A C I Ó N

7. I N M I G R A N T E

8. S O C I O E C O N Ó M I C A S

9. E C O N Ó M I C A S

En el cuaderno: Ciencias Sociales – “¿De dónde venimos y hacia dónde vamos?”

 Fecha: Nombre:
Hoy hablamos de los inmigrantes.
Miramos el cuento “Migrantes” de Issa Watanabe
 Pegamos en el cuaderno la fotocopia y leemos entre todos.
 Luego de la lectura, completamos el crucigrama a partir de las indicaciones que se
encuentran a continuación.

SESIÓN 2:  Desandando los caminos del inmigrante (40min)

Momento inicial: Para comenzar con la clase, la docente recuperará de manera oral
lo trabajado en la clase anterior a partir de preguntas.
Posibles preguntas:
 ¿De qué hablamos la clase pasada?
 ¿Alguien se acuerda qué son las migraciones?
 ¿De qué se trataba el video?
 ¿Cómo se llama a las personas que se van a vivir a otro lugar? ¿Y a las que
vivían en otro país y vienen al nuestro?
Momento de desarrollo:

Actividad 1: Para continuar con la clase, la docente les presentará una serie de fotos
que muestran situaciones de personas emigrando. Luego de la observación de estas
imágenes, se invitará a las/os alumnas/os a hipotetizar sobre lo que sucede en ellas.
La idea de este ejercicio no será sólo llegar a hacer una descripción de las situaciones
observadas sino también abrir interrogantes para que el grupo/clase reflexione sobre
la difícil y compleja experiencia de migrar.
La docente guiará el debate con una serie de preguntas que inviten a la reflexión.
Posibles preguntas:
 ¿Qué vemos en estas fotos?
 ¿Hay mujeres? ¿Y chicos?
 ¿Hay más hombres o más mujeres?
 ¿Traen equipaje? ¿Qué piensan que llevan en ese equipaje?
 ¿Y qué ropa o vestimenta observamos? ¿Viajarán cómodos? ¿Por qué?
 ¿Cómo creen que se siente esa gente?
 ¿Será fácil irse a vivir a otra parte? ¿Por qué piensan eso?
 ¿Qué cosas van a cambiar cuando estén en un nuevo lugar?
Consigna:
   Pegamos y observamos estas fotos. Charlamos entre todos lo que
observamos.

Momento de cierre:

Actividad 2 (Tarea para el hogar):

En esta segunda actividad se les solicitará a las/os alumnas/os que investiguen sobre
sus antepasados.
Consigna: Investigamos nuestra familia: le preguntamos a mamá, papá, abuela/s,
abuelo/s, tía/s, tío/s y completamos el cuadro. En caso de tener bisabuelos/as
agregarlos al cuadro. RECUERDA: cuánto más averigües de tu familia, mejor. Si
tienes fotos, mucho mejor.

Pariente Nombre País de origen Idioma

Mamá

Papá

Abuela materna

Abuelo materno

Abuela paterna
 Abuelo paterno

En el cuaderno: Ciencias Sociales “Desandando los caminos del inmigrante”

Fecha: Nombre:
Hoy miramos fotos de inmigrantes.
  Pegamos y observamos estas fotos. Charlamos entre todos lo que
observamos.
 Investigamos nuestra familia: le preguntamos a mamá, papá, abuela/s,
abuelo/s, tía/s, tío/s y completamos el cuadro. En caso de tener
bisabuelos/as agregarlos al cuadro. RECUERDA: cuánto más averigües de
tu familia, mejor. Si tienes fotos, mucho mejor.

SESIÓN 3: Historias de los migrantes - Reconstruyendo el camino de nuestras

familias. (80 min)
Momento inicial: Para dar inicio a la clase, la docente les pedirá a las/os alumnas/os
que cuenten lo que pudieron averiguar de sus antepasados. Se hará una charla entre
todos para que se pueda ver que, en general, todos tenemos orígenes en otro lugar.
Es interesante que la docente también tenga información sobre su propia familia.
Momento de desarrollo:
Actividad 1: La docente proyectará el siguiente video con la intención de trabajar el
impacto que las migraciones producen en la vida cotidiana de las personas y
comenzar a relacionar sus historias personales con procesos de más amplio alcance.
https://www.youtube.com/watch?v=hZsWDhq_ni0
Luego de terminar de proyectar el video la docente realizará las siguientes preguntas
con la intencionalidad de recuperar lo observado en el video. Durante el ida y vuelta de
las preguntas y respuesta la docente plasmará la información que brindarán los/as
estudiantes, con la intención de que luego copien en su cuaderno y les quede como
registro.
Posibles preguntas:
 ¿Dónde vivía Luisa María?
 ¿Dónde vive ahora?
 ¿Cuál fue el motivo por el que tuvo que migrar?
 ¿Con que problemas se encontró Luisa María al llegar a Chile?
La docente colocará en la pizarra un mapa de Sudamérica, e indicará en el mismo la
ubicación de ambos países. Los/as estudiantes tendrán un mapa de Sudamérica, el
cual fue brindado por la docente, donde tendrán que ubicar ambos países. A
continuación, la docente retomará las imágenes de la sesión anterior y les propondrá
realizar una comparación entre el video de Luisa María con las imágenes. Dicha
actividad se realizará en un cuadro comparativo el cual la docente los guiará mediante
preguntas.
Posibles preguntas:
 ¿En qué viaja Luisa María de Colombia a Chile? ¿Y los migrantes de la foto?
 ¿Por qué creen migraron las personas de las imágenes?
 ¿Cómo viaja Luisa María? ¿Y cómo viajan las personas de las imágenes?
 ¿Creen que la experiencia del viaje fue la misma en ambas ocasiones?

 Completar el siguiente cuadro con la información conversada previamente.

LUISA MARÍA IMÁGENES

¿CÓMO VIAJAN?
¿QUÉ TRÁNSPORTE
UTILIZAN?
MÓTIVOS DE
MIGRACIÓN
EXPERIENCIA DE VIAJE

Actividad 2: Para esta parte de la clase se comenzará con la conformación del árbol
genealógico de cada integrante de la clase. Es probable que la actividad comience en
el aula y sea necesario que la completen como tarea del hogar.
Para la confección de este árbol, la docente les proporcionará de diferentes plantillas
que sirvan para la tarea. También las/os estudiantes podrán elegir confeccionarlo
según sus propios gustos.
Diferentes tipos de plantillas:
 En el cuaderno: “Ciencias Sociales” – Historias de los migrantes - Reconstruyendo
el camino de nuestras familias.
Fecha: Nombre:
Copiar la información registrada en el pizarrón por la docente.
Completar el siguiente cuadro con la información conversada previamente.
Hoy armamos nuestro árbol genealógico.

Momento de cierre:

La docente, a modo de cierre de la clase, les mostrará a los/as estudiantes como le

quedó su árbol genealógico. Con la intención de que los/as alumnos/as comprendan y
reconozcan cómo les debería quedar ya que es una actividad que se la llevarán para
finalizar en sus casas.

SESIÓN 4: ¿Cómo vemos al inmigrante?

Momento inicial: La clase dará inicio con la exposición de los árboles genealógicos
de la clase, incluyendo el de la docente. Cada alumna/o pegará su árbol en la pared o
pizarra según lo indique la docente a cargo. Luego se retomarán de forma oral los
datos que recopilaron las/os estudiantes sobre sus familias haciendo hincapié en el
país de procedencia de sus antepasados.
Posibles preguntas:
 ¿Alguien tiene abuelos o bisabuelos que hayan venido de otra parte?
 ¿De dónde vinieron?
 ¿Por qué creen que se vinieron acá?
 ¿Cómo creen que se sintieron?
 ¿Cómo creen que fueron recibidos?

Momento de desarrollo
Actividad 1: Para esta primera actividad la docente les leerá una nota periodística que
habla sobre la discriminación que sufren los inmigrantes. La idea será reflexionar
sobre los malos tratos y la discriminación que sufren las personas extranjeras para
ahondar en cómo tratamos nosotros mismos a los inmigrantes.
Consigna:
 Leemos con la seño la siguiente noticia. Luego respondemos:

"Nos discriminan por ser negros": estafaron a senegaleses y los dejaron en la calle
La joven perdió todos sus ahorros y ahora vive en una pieza prestada.
Mame es de Senegal, y fue mamá hace muy poco tiempo. Su objetivo en la ciudad de
Salta es darle una buena calidad de vida a su familia y es por eso que está buscando
alquilar una vivienda en buenas condiciones.
La joven denunció que, mientras buscaba, una estafadora apareció y le pidió $45.000
para señar una casa, al pagar todo ese dinero, desapareció y no le da respuestas. Perdió
todos sus ahorros y ahora vive en una pieza prestada.
Al realizar la denuncia en la policía se dio con que la misma mujer tendría más de 20
denuncias por casos de estafas con la misma modalidad. Primero pide una seña para el
alquiler y después no da más respuestas.
Mame además comentó que en tres oportunidades fue a visitar lugares antes de alquilar,
pero que los propietarios cuándo los veían les cancelaban la reserva. 
"Nos miraban y automáticamente nos decían que ya no lo daban en alquiler", expresó
Mame con tristeza por Medianoche (El 10 TV).
Extraído de “Qué pasa Salta”-28/10/2022

 ¿Qué le pasa a Mame? ¿De dónde es ella?

 ¿Qué palabra se usa para referirse a ella?
  ¿Alguna vez usaste o escuchaste a alguien usar una palabra como “negro”
para referirte a alguien que no es de acá? ¿Cuál/es?

Actividad 2: Para continuar con la clase, la docente le propondrá a la clase/grupo una

actividad en la que se espera que puedan ponerse en el lugar del otro inmigrante. La
finalidad de esta actividad será que puedan desarrollar la empatía y la tolerancia hacia
aquellas personas que se han visto obligados, sea por la causa que sea, a emigrar a
otros lugares.
Consigna:
 Las personas que llegan a nuestro país traen su propia mochila. Colorea de
naranja los recuadros de aquellas cosas que tienen y de azul los recuadros de
las que necesitan.

Una vez terminada la actividad se hará una puesta en común para corroborar la
comprensión de la actividad.

En el cuaderno: “Ciencias Sociales” - ¿Cómo vemos al inmigrante?

Fecha: Nombre:
Hoy nos ponemos en el lugar del otro
 Leemos con la seño la siguiente noticia. Luego respondemos:
 Las personas que llegan a nuestro país traen su propia mochila. Colorea de
naranja los recuadros de aquellas cosas que tienen y de azul los recuadros de las
 que necesitan.

SESIÓN 5:  Nos vamos de viaje

Momento inicial: En las clases anteriores aprendimos sobre las migraciones dentro
de nuestro país. Averiguamos si algún conocido o familiar tuvo que migrar en algún
momento de su vida y conocimos los diferentes tipos de migraciones. Luego
plasmamos nuestros orígenes a través de un árbol genealógico.  
1. La docente le propondrá al grupo recordar todas estas actividades a través de
unas preguntas que se van entrelazando entre un ida y vuelta. 

Posibles preguntas 
 ¿Qué recuerdan del término migraciones?
 ¿Les gustó este tema? ¿Investigar los orígenes de sus abuelos, de su familia
les gusto?
 ¿Les gustaría migrar?
 
Momento de desarrollo 
Actividad 1: Para continuar con la clase, la docente les propondrá a los/as
estudiantes narrar su propia migración grupal. Para ello, organizará los grupos y les
dará una fotocopia. Una vez ya organizados le dejará a modo de ayuda características
en el pizarrón para que ellos tomen rumbo a su historia. Y estará a disposición para
ayudarlos. 

-Imaginen:
¿A qué país o provincia migrarían?
¿Por qué motivo irían allí?
¿Qué sentirían en ese momento? 
¿Lo harían solos o con su familia?
¿Te gusta tu nuevo destino? ¿Cómo te tratarían en tu nuevo lugar de residencia? 
Momento de cierre: A modo de cierre la docente les propondrá una actividad súper
innovadora para dejar plasmado en el aula sus creaciones anteriores. Lo cual la
docente contará con materiales para dicha realización. 
1. La docente les brindará a los alumnos 2 papeles de afiche y les propone pegar cada
una de sus fotocopias con su historia de migración. Con la finalidad de dejar un
recuerdo dentro del aula y compartir entre todos los destinos elegidos.  

En el cuaderno: “Ciencias Sociales” - Nos vamos de viaje

Fecha: Nombre:
Hoy creamos nuestras propias migraciones

EVALUACIÓN FORMATIVA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO LOGRADO EN
DE FORMA CON PROCESO
AUTÓNOMA AYUDA DE LOGRO
Reconoce vinculaciones entre
los distintos procesos
migratorios que ocurrieron en
nuestro país durante el siglo XX
y las historias familiares.
Reflexiona sobre el impacto que
las migraciones producen en la
vida de las personas.
Relaciona sus historias
personales con procesos de
 más amplio alcance.

Comprender las múltiples

causas y consecuencias de los
cambios en la vida cotidiana de
distintos grupos sociales
migrantes.
Reconocer y ubicar los países
abordados en la secuencia en el
mapa.

BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de Cultura y Educación de La Pampa. (2014). Diseños curriculares

de nivel primario. Santa Rosa, Argentina: Ministerio de Cultura y Educación de
La Pampa.
 Video del cuento “Migrantes” de Issa Watanabe
https://www.youtube.com/watch?v=40mirIknTKA 
 Video de Luisa María https://www.youtube.com/watch?v=hZsWDhq_ni0
 "Nos discriminan por ser negros" extraída del Diario
https://www.quepasasalta.com.ar/
 Cuadro sesión 1 (texto adaptado a la cátedra)
https://www.unicef.org/argentina/?
language=es&paquete=DRTV&nota=GSBrand&utm_medium=GS&utm_source
=DRTV&utm_term=&utm_content=&utm_campaign=DRTV&gclid=CjwKCAiAjs2
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