LOGO NOMBRE DE LA UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO

AÑO LECTIVO: 2017 - 2018

INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN: “CHARLES DRWIN”

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA
DOCENTE(S): Ing. Dorian Caicedo Molina
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL BGU
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
EVALUACIÓN DEL
Nº SEMANAS DE TOTAL DE
CARGA HORARIA SEMANAL APRENDIZAJE E TOTAL DE SEMANAS DE CLASES
TRABAJO PERÍODOS
IMPREVISTOS
4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
CE.M.5.1. Emplea conceptos básicos de las propiedades algebraicas de los números reales para
optimizar procesos, realizar simplificaciones y resolver ejercicios de ecuaciones e inecuaciones,
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y
aplicados en contextos reales e hipotéticos.
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos
CE.M.5.2. Emplea sistemas de tres ecuaciones con tres incógnitas aplicando diferentes métodos,
formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
incluida la eliminación gaussiana; opera con matrices cuadradas y de orden mxn.
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, exponenciales,
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, logarítmicas y trigonométricas para plantear situaciones hipotéticas y cotidianas que puedan
simbólica, gráfica y/o tecnológica, resolverse mediante modelos matemáticos; comenta la validez y limitaciones de los
mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
y honesto de las fuentes
de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades CE.M.5.4. Reconoce patrones presentes en sucesiones numéricas reales, monótonas y definidas por
de nuestro país, y tomar recurrencia; identifica las progresiones aritméticas y geométricas; y, mediante sus propiedades y
decisiones con responsabilidad social. fórmulas, resuelve problemas reales de matemática financiera e hipotética.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y CE.M.5.5. Aplica el álgebra de límites como base para el cálculo diferencial e integral, interpreta las
escrito, exacto o estimado; derivadas de forma geométrica y física, y resuelve ejercicios de áreas y problemas de optimización.
y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.
CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y operaciones en R2, con aplicaciones en física y
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y en la ecuación de la recta; utiliza métodos gráficos, analíticos y tecnológicos.
crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados. CE.M.5.7. Efectúa operaciones en el espacio (tres dimensiones) con vectores, rectas y planos;
identifica si son paralelos o perpendiculares, y halla sus intersecciones.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los CE.M.5.8. Aplica los sistemas de inecuaciones lineales y el conjunto de soluciones factibles para
saberes ancestrales, para así plantear hallar los puntos extremos y la solución óptima en problemas de programación lineal.
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural. CE.M.5.9. Emplea la estadística descriptiva para resumir, organizar, graficar e interpretar datos
agrupados y no agrupados.

CE.M.5.10. Emplea técnicas de conteo y teoría de probabilidades para calcular la posibilidad de que
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas un determinado evento ocurra; identifica variables aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC;
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, contrasta los procesos, y discute sus resultados.
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
CE.M.5.11. Efectúa procedimientos estadísticos para realizar inferencias, analizar la distribución
binomial y calcular probabilidades, en diferentes contextos y con ayuda de las TIC.

4. EJES TRANSVERSALES
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS ORIENTACIONES DURACIÓ
DE PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE CONTENIDOS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN N EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS
1 Funciones • Producir, comunicar y Bloque: Algebra y funciones SEISy
M.5.3.1. Grafica funciones reales
generalizar información de Se quiere comprobar el
analiza su dominio, recorrido,
manera 1. Función desarrollo de las habilidades
monotonía, ce
escrita, verbal, simbólica, gráfica 1.1. Concepto de función necesarias para reconocer,
identifica las funciones afines,
y/o tecnológica 1.2. Propiedades de las funciones interpretar, graficar, analizar
potencia, raíz cuadrada, valor
mediante la aplicación de 1.3. Función sobreyectiva las características y operar con
absoluto; reconoce si una función es
conocimientos matemáticos 1.4. Función biyectiva funciones de variable real
inyectiva, sobreyectiva o biyectiva;
y el manejo organizado, 1.5. Operaciones con funciones (lineal, cuadrática, exponencial,
realiza operaciones con funciones
responsable y honesto de 1.6. Función Inversa logarítmica, trigonométrica,
aplicando las propiedades de los
las fuentes de datos para 2. Progresiones aritméticas polinomiales y racionales). Que
números reales en problemas reales e
comprender otras disciplinas, 3. Progresiones geométricas el estudiante analice el
hipotéticos. (I.4.)
entender las necesidades y 3.1. Termino general de una dominio, el recorrido, la
potencialidades de progresión monotonía, los ceros, máximos M.5.3.2. Representa gráficamente
nuestro país y tomar decisiones geométrica y mínimos, paridad y funciones cuadráticas; halla las
con responsabilidad 3.2. Suma de los n términos de composición de las diferentes intersecciones con los ejes, el dominio,
social. una funciones. También se incluyen rango, vértice y monotonía; emplea
• Desarrollar estrategias Progresión geométrica las propiedades de sistemas de ecuacio
individuales y grupales que 3.3. Producto de los n términos inyectividad, sobreyectividad y intersección entre una recta y una
permitan de biyectividad. Apoyándose con parábola o dos parábolas; emplea
un cálculo mental, escrito, una progresión geométrica las TIC, debe modelos cuadráticos para resolver
 exacto o estimado y la capacidad 4. Intermediarios financieros poder graficar, interpretar y
problemas, de manera intuitiva halla
de interpretación y solución de encontrar las intersecciones
un límite y la derivada; optimiza
situaciones con los ejes, y la intersección
procesos empleando las TIC. (13, 14)
problémicas del medio. de las gráficas de funciones;
además de hallar
• Valorar el empleo de las TIC la solución de ecuaciones de
para realizar cálculos manera gráfica; interpretar
y resolver, de manera razonada y geométricamente la derivada
critica, problemas de una función cuadrática y sus
de la realidad nacional, aplicaciones;
argumentado la pertinencia y comprender la noción de
de los métodos utilizados y límite y su aplicación, así como
juzgando la validez de los la modelización de situaciones
resultados. reales a través de las funciones.

2 Funciones • Proponer soluciones Bloque: Geometría y medida Se quiere comprobar el SEIS

M.5.3.1. Grafica funciones reales
creativas a situaciones desarrollo de las habilidades
Trigonométricas necesarias para reconocer,
y analiza su dominio, recorrido,
concretas 1. Medida de ángulo monotonía, ceros, extremos,
interpretar, graficar, analizar
de la realidad nacional y 1.1. Medidas en el Sistema paridad; identifica las funciones
Internacional las características y
mundial mediante la afines, potencia, raíz cuadrada,
1.2. Equivalencia entre grados y operar con funciones de
aplicación de las operaciones valor absoluto; reconoce si una
Radianes variable real (lineal, cuadrática,
básicas de los diferentes función es inyectiva,
2. Las funciones trigonométricas exponencial, logarítmica,
conjuntos numéricos, el uso sobreyectiva o biyectiva; realiza
2.1. Grafica de la curva trigonométrica, polinomiales y
operaciones con funciones
de modelos funcionales, trigonométrica racionales). Que
aplicando las propiedades de los
algoritmos apropiados, seno el estudiante analice el
números reales en problemas
estrategias y métodos 2.2. Grafica de la curva dominio, el recorrido, la
reales e hipotéticos. (I.4.)
formales y no formales de trigonométrica monotonía, los ceros, máximos
razonamiento matemático coseno y mínimos, paridad y M.5.3.4. Halla gráfica y
que lleven a juzgar con 2.3. Grafica de la curva composición de las diferentes analíticamente el dominio,
responsabilidad la validez trigonométrica funciones. También se incluyen recorrido, monotonía, periodi-
de procedimientos y los tangente las propiedades de cidad, desplazamientos, máximos y
resultados en un contexto. 2.4. Grafica de la curva inyectividad, sobreyectividad y mínimos de funciones
trigonométrica biyectividad. Apoyándose con trigonométricas para modelar
cosecante las TIC, debe movimientos circulares y
• Desarrollar la curiosidad y la
2.5. Grafica de la curva poder graficar, interpretar y comportamientos de fenómenos
creatividad en el uso de
trigonométrica encontrar las intersecciones naturales, y discute su pertinencia;
herramientas matemáticas al
secante con los ejes, y la intersección emplea la tecnología para
momento de enfrentar
2.6. Grafica de la curva de las gráficas de funciones; corroborar sus resultados. (J.3.,
y solucionar problemas de la
trigonométrica además de hallar I.2.)
realidad nacional demostrando
cotangente la solución de ecuaciones de
actitudes de orden,
2.7. Relación grafica de las manera gráfica; interpretar
perseverancia y capacidades
funciones geométricamente la derivada
de investigación.
seno y cosecante de una función cuadrática y sus
2.8. Comparación de las aplicaciones;
características y comprender la noción de
 de las funciones seno y límite y su aplicación, así como
cosecante la modelización de situaciones
2.9. Comparación grafica de las reales a través de las funciones.
funciones coseno y secante
[Link] de las
características
de las funciones coseno
y secante
2.11. Comparación grafica de las
funciones
tangente y cotangente
2.12. Comparación de las
características
de las funciones tangente
y cotangente
3. Uso de las TIC para graficar
funciones
(Calculadora Gráfica Desmos)
3.1. Transformaciones e
interpretación
de funciones

3 SEIS
DERIVADAS DE • Proponer soluciones creativas Bloque: Algebra y funciones Se quiere comprobar el
M.5.3.1. Grafica funciones
a situaciones concretas desarrollo de las habilidades
FUNCIONES REALES de la realidad nacional y mundial necesarias para reconocer,
reales y analiza su dominio,
recorrido, monotonía, ceros,
mediante interpretar, graficar, analizar
1. Límite y derivadas extremos, paridad; identifica
la aplicación de las operaciones las características y
• La idea intuitiva de limite – las funciones afines,
básicas de los operar con funciones de
Estimación potencia, raíz cuadrada,
diferentes conjuntos numéricos, variable real (lineal, cuadrática,
numérica valor absoluto; reconoce si
el uso de modelos exponencial, logarítmica,
• Cociente incremental una función es inyectiva,
funcionales, algoritmos trigonométrica, polinomiales y
• Derivada de una función – sobreyectiva o biyectiva;
apropiados, estrategias y racionales). Que
notaciones realiza operaciones con
métodos formales y no formales el estudiante analice el
- definición funciones aplicando las
de razonamiento dominio, el recorrido, la
• Calculo de la derivada de una propiedades de los números
matemático que lleven a juzgar monotonía, los ceros, máximos
función mediante la definición reales en problemas reales e
con responsabilidad la validez de y mínimos, paridad y
de límites. hipotéticos. (I.4.)
procedimientos y los resultados composición de las diferentes
• La derivada y algunas de sus
en un contexto. funciones. También se incluyen M.5.3.2. Representa
reglas básicas en funciones
las propiedades de gráficamente funciones
polinomiales.
• Producir, comunicar y inyectividad, sobreyectividad y cuadráticas; halla las
• Interpretación física del
generalizar información biyectividad. Apoyándose con intersecciones con los ejes,
cociente
de manera escrita, verbal, las TIC, debe el dominio, rango, vértice y
incremental (velocidad media).
simbólica, gráfica y/o tecnológica poder graficar, interpretar y monotonía; emplea sistemas
• Interpretación física del
mediante la aplicación de encontrar las intersecciones de ecuaciones para calcular
cociente
conocimientos con los ejes, y la intersección la intersección entre una
incremental (velocidad
matemáticos y el manejo instantánea) de las gráficas de funciones;
recta y una parábola o dos
organizado, responsable • Interpretación geométrica de la además de hallar
parábolas; emplea modelos
y honesto de las fuentes de primera derivada la solución de ecuaciones de
cuadráticos para resolver
datos para • La derivada de funciones manera gráfica; interpretar
problemas, de manera
comprender otras disciplinas, polinomiales utilizando TIC geométricamente la derivada
intuitiva halla un límite y la
entender las necesidades • Derivada de una función de una función cuadrática y sus
derivada; optimiza procesos
y potencialidades de nuestro racional aplicaciones;
empleando las TIC. (13, 14)
país y tomar mediante la definición de límites. y comprender la noción de
decisiones con responsabilidad • La derivada de funciones límite y su aplicación, así como M.5.3.3. Reconoce funciones
social. racionales la modelización de situaciones polinomiales de grado n,
utilizando TIC reales a través de las funciones. opera con funciones po-
• Desarrollar la curiosidad y la • Segunda derivada de funciones linomiales de grado ≤4 y
creatividad en el uso Polinómicas. Se pretende comprobar el racionales de grado ≤3;
de herramientas matemáticas al • Interpretación física de la desarrollo de las destrezas plantea modelos
momento de segunda necesarias para la matemáticos para resolver
enfrentar y solucionar problemas derivada (aceleración media) interpretación, el cálculo y la problemas aplicados a la
de la realidad • Interpretación física de la aplicación de la informática; emplea el
nacional demostrando actitudes segunda primera y segunda derivadas teorema de Horner y el
de orden, perseverancia derivada (aceleración (interpretación geométrica y teorema del residuo para
y capacidades de investigación. instantánea) física). Resolver problemas de factorizar polinomios; con la
• Monotonía de funciones aplicación y operar con las ayuda de las TIC, escribe las
polinomiales funciones escalonadas. Calcular ecuaciones de las asíntotas,
de grado ≤ 4 la integral definida de una y discute la validez de sus
• Análisis de intervalos función y aplicar la resultados. (I.3., I.4.)
(crecientes, decrecientes, interpretación geométrica de la
y constantes) integral M.5.3.4. Halla gráfica y
• Máximos y mínimos de una de una función, relacionando la analíticamente el dominio,
función derivación y la integración recorrido, monotonía,
como procesos inversos periodicidad,
desplazamientos, máximos y
mínimos de funciones
trigonométricas para
modelar movimientos
circulares y
comportamientos de
fenómenos naturales, y
discute su pertinencia;
emplea la tecnología para
corroborar sus resultados.
(J.3., I.2.)

M.5.3.5. Obtiene la gráfica

de una función exponencial
a partir de a^x, mediante
traslaciones, homotecias y
reflexiones; concibe la
función logarítmica como in-
 versa de la función
exponencial; aplica
propiedades de los
logaritmos y halla su
dominio, recorrido,
asíntotas, intersecciones con
los ejes; las aplica en
situaciones reales e
hipotéticas, con y sin apoyo
de la tecnología. (I.3.)
I.M.5.5.1. Emplea el
concepto de límites en
sucesiones convergentes y
sucesiones reales; opera con
funciones escalonadas; halla
de manera intuitiva
derivadas de funciones
polinomiales; diferencia
funciones mediante las
respectivas reglas para
resolver problemas de
optimización; concibe la
integración como proceso
inverso, y realiza conexiones
geométricas y físicas. (I.2.)

4 SEIS
2 • Producir, comunicar y Bloque: Geometría y medida Con este criterio se pretende
VECTORES EN R I.M.5.6.1. Grafica vectores en el
generalizar información de comprobar el desarrollo de las
plano; halla su módulo y realiza
manera escrita, verbal, 1. Vectores en ℝ² destrezas necesarias para el
operaciones de suma, resta y
simbólica, 1.1. Producto escalar entre dos manejo de vectores en el plano
producto por un escalar;
gráfica y/o tecnológica vectores y sus características,
resuelve problemas aplicados a
mediante la aplicación de 1.2. Producto escalar de un graficación, norma,
la Geometría y a la Física. (I.2.)
conocimientos vector operaciones con vectores
matemáticos y el manejo por si mismo algebraicas, en forma gráfica y I.M.5.6.2. Realiza operaciones
organizado, responsable 1.3. Propiedades del producto en forma analítica, así como en el espacio vectorial R2;
y honesto de las fuentes de escalar para la resolución calcula la distancia entre dos
datos para comprender 1.4. Vectores perpendiculares de problemas de aplicación. El puntos, el módulo y la dirección
otras disciplinas, entender las 1.5. Vectores paralelos estudiante debe ser capaz de de un vector; reconoce cuando
necesidades y potencialidades 1.6. El uso de las TIC y los calcular el producto de un dos vectores son ortogonales; y
de nuestro país y tomar vectores número por un vector, el aplica este conocimiento en
decisiones con responsabilidad 1.7. Norma de un vector producto escalar problemas físicos, apoyado en
social. 1.8. Distancia entre dos puntos entre vectores, la
 1.8. Angulo entre dos vectores ortogonalidad, la distancia
las TIC. (I.3.)
• Desarrollar la curiosidad y la 2. Ecuaciones entre dos puntos, el ángulo
creatividad en el uso de 2.1. Ecuación cartesiana de la entre dos vectores; determinar I.M.5.6.3. Determina la ecuación
herramientas matemáticas al recta la posición relativa de dos de la recta de forma vectorial y
momento de enfrentar (Forma explícita) rectas; describir la paramétrica; identifica su
y solucionar problemas de la 2.2. Ecuación de la recta en la circunferencia, parábola, elipse pendiente, la distancia a un
realidad nacional demostrando forma e hipérbola (tanto en su forma punto y la posición relativa
actitudes de orden, paramétrica. cartesiana como en su forma entre dos rectas, la ecuación de
perseverancia y capacidades 2.3. Ecuación de la recta en la paramétrica), y, en una recta bisectriz, sus
de investigación. forma general, resolver aplicaciones aplicaciones reales, la validez de
vectorial. geométricas de vectores en R2. sus resultados y el aporte de las
2.4. Transformación de la forma TIC. (I.3.)
explicita a las formas
paramétrica
y vectorial
2.5. Ecuación de una recta
paralela
a una recta conocida
2.6. Ecuación de una recta
perpendicular
a una recta conocida
2.7. Ecuación de una recta
perpendicular
a una recta conocida
con vectores
2.8. Calculo de la distancia entre
dos puntos con vectores

5 CÓNICAS • Producir, comunicar y Con este criterio se pretende SEIS

I.M.5.6.1. Grafica vectores en
generalizar información de Bloque: Geometría y medida comprobar el desarrollo de las
el plano; halla su módulo y
manera destrezas necesarias para el
realiza operaciones de suma,
escrita, verbal, simbólica, gráfica manejo de vectores en el plano
1. La circunferencia resta y producto por un
y/o tecnológica y sus características,
1.1. Ecuación canónica de la escalar; resuelve problemas
mediante la aplicación de graficación, norma,
circunferencia aplicados a la Geometría y a la
conocimientos matemáticos operaciones con vectores
con centro en el Física. (I.2.)
y el manejo organizado, algebraicas, en forma gráfica y
responsable y honesto de origen en forma analítica, así como
1.2. Ecuación canónica de la I.M.5.6.2. Realiza operaciones
las fuentes de datos para para la resolución en el espacio vectorial R2;
 comprender otras disciplinas, circunferencia de problemas de aplicación. El
calcula la distancia entre dos
entender las necesidades y con centro en estudiante debe ser capaz de
puntos, el módulo y la
potencialidades de nuestro (h, k) calcular el producto de un
dirección de un vector;
país y tomar decisiones con 2. La elipse número por un vector, el
reconoce cuando dos vectores
responsabilidad social. 2.1. Ecuación canónica de la producto escalar
son ortogonales; y aplica este
elipse entre vectores, la
conocimiento en problemas
con centro (0, 0) y eje focal x ortogonalidad, la distancia
físicos, apoyado en las TIC.
2.2. Ecuación canónica de la entre dos puntos, el ángulo
• Desarrollar la curiosidad y la (I.3.)
elipse entre dos vectores; determinar
creatividad en el uso de con centro (0, 0) y eje focal y la posición relativa de dos
herramientas matemáticas al I.M.5.6.3. Determina la
2.3. Ecuación canónica de la rectas; describir la ecuación de la recta de forma
momento de enfrentar elipse circunferencia, parábola, elipse
y solucionar problemas de la vectorial y paramétrica;
con centro (h, k) y eje de simetría e hipérbola (tanto en su forma identifica su pendiente, la
realidad nacional demostrando paralelo al eje x cartesiana como en su forma
actitudes de orden, distancia a un punto y la
2.4. Ecuación canónica de la paramétrica), y, en posición relativa entre dos
perseverancia y capacidades elipse general, resolver aplicaciones
de investigación. rectas, la ecuación de una
con centro (h, k) y eje de simetría geométricas de vectores en R2 recta bisectriz, sus
paralelo al eje y . aplicaciones reales, la validez
3. La parábola de sus resultados y el aporte
3.1. Ecuación canónica de la de las TIC. (I.3.)
parábola con vértice (0, 0) y eje
de simetría x
3.2. Ecuación canónica de la
parábola con vértice (0, 0) y eje
de simetría y
3.3. Ecuación canónica de la
parábola con vértice (0, 0) y eje
de simetría x
3.4. Ecuación canónica de la
parábola con vértice (h, k) y eje
focal paralelo al eje y.
4. La hipérbola
4.1. Ecuación canónica de la
hipérbola
con centro (0, 0) y eje focal a x
4.2 .Ecuación canónica de la
hipérbola con vértice (0, 0) y eje
focal a y
4.3. Ecuación canónica de la
hipérbola con vértice (h,k) y eje
focal a x
4.4. Ecuación canónica de la
hipérbola con vértice (h,k) y eje
focal a y

6 Bloque: Estadística y
I.M.5.9.1. Calcula, con y sin apoyo deSEIS
las TIC, las
probabilidad
 ESTADÍSTICA Y • Producir, comunicar y
medidas de centralización y dispersión para
generalizar información de 1. La estadística Con este criterio se pretende
PROBABILIDAD manera escrita, verbal,
datos agrupados y no agrupados; representa la
1.1. La recolección de datos y su comprobar el desarrollo de las información en gráficos estadísticos apropiados y
simbólica, gráfica y/o tecnológica interpretación destrezas necesarias para la los interpreta, juzgando su validez. (J.2., I.3.)
mediante la aplicación de 1.2. Tabla de frecuencia para aplicación de la estadística
conocimientos datos descriptiva, medidas de I.M.5.10.1. Identifica los
matemáticos y el manejo no agrupados tendencia central y de experimentos y eventos de un
organizado, responsable 1.3. Medidas de tendencia dispersión, para el análisis de problema y aplica las reglas de
y honesto de las fuentes de central para datos no agrupados adición, complemento y
datos para comprender datos agrupados y no
1.4. Media aritmética agrupados. Además producto de manera per-
otras disciplinas, entender las 1.5. Mediana tinente; se apoya en las
necesidades y potencialidades de calcular e interpretar el
1.6. Moda coeficiente de variación, técnicas de conteo y en la
de nuestro país y tomar 1.7. Desviación media para datos tecnología para el cálculo de
decisiones con determinar los cuantiles y
no agrupados (DM) deciles, y realizar sus probabilidades, y juzga la
responsabilidad social. 1.8. La Varianza para datos no validez de sus hallazgos de
representaciones
agrupados ( σ2) gráficas. acuerdo a un determinado
1.9. Desviación típica para datos contexto. (I.4.)
• Valorar sobre la base de un no agrupados (σ)
pensamiento crítico, 1.10. Medidas de tendencia I.M.5.10.2. Identifica variables
creativo, reflexivo y lógico la central aleatorias discretas y halla la
vinculación de los conocimientos para datos agrupados media, varianza y desviación
matemáticos con los de otras 1.11. Media aritmética para típica; reconoce un
disciplinas datos experimento de Bernoulli y la
científicas y los saberes agrupados distribución binomial para
ancestrales para plantear 1.12. Mediana para datos emplearlos en la resolución de
soluciones a problemas de la agrupados problemas cotidianos y el
realidad y contribuir al
(Me) cálculo de probabilidades;
1.13. Moda para datos realiza gráficos con el apoyo
desarrollo del entorno social,
agrupados de las TIC. (I.3.
natural y cultural.
(Mo)
2. Experimentos aleatorios
2.1. Espacio muestral
2.2. Operaciones con sucesos
2.3. Probabilidad
2.4. Probabilidad condicionada
2.5. Teorema de Bayes

6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
— POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolver problemas? Ciudad de México: Ed. Trillas.
— QUEYSANNE, M. (1999). Álgebra básica. Barcelona: Ed. VicensVives, 2.a edición.
— RAMOS, A. (2003). Ejercicios de geometría. Madrid: Ed. Tebar Flores.
— SPIVAK, M. (1995). Calculus, Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición.
— SERRES, M. (2001). Historia de las ciencias. Madrid: Ed. Catedra, Colección Teorema.
— XAMBO, J. (1977). Álgebra lineal y geometrías lineales. Barcelona. Ed. Eunibar.
— ALSINA, C. TRILLAS, E. (1996). Lecciones de álgebra y geometría. Barcelona: Ed. Gustavo
Gili.
— APOSTOL, T. M. (1999). Calculus (2 vol.). Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición.
— BARTLE, R. G y SHERBERT, D. R. (1996). Introducción al análisis matemático de una variable.
Ciudad de México: Ed. Limusa, 2.a edición.
— BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de matemáticas. Madrid:
Ed. Noguer.
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed. Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol. Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— GRANDVILLE, W. A. (2009). Calculo diferencial e integral. Limusa.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos. Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.
— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume.
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente. Barcelona: MEC y Ed.
Labor.
— MATAIX, J. L. (1970). Teoría de errores. Madrid: Ed. Dossat.
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos. Barcelona:
Ed. Eunibar.
— WHIMBEY, A. y LOCKHEAD, J. (2003). Comprender y resolver problemas. Madrid: Visor Distribuciones.
ELABORADO REVISADO REVISADO
DOCENTE(S): Ing. Dorian Caicedo M. NOMBRE: Lic. Aurelio Toapanta NOMBRE: Lic. Aurelio Toapanta
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 25 de septiembre de 2017 FECHA: 25 de septiembre de 2017 FECHA: 25 de septiembre de 2017