Secuencias didácticas
Escuela n° 25 “Nuestra señora de la Asunción”
Año: 2° “A”
Docente a cargo del curso: Karina Chayán
Residente: Silvina Portela
Área: Matemática
Tiempo: Tres semanas organizadas en 6 módulos por semana.
Primera Secuencia
Tema
Figuras geométricas
Fundamentación:
El estudio de la geometría permite abordar el tratamiento de las figuras y sus propiedades como así también
generar condiciones y oportunidades de introducir a los alumnos/as en un trabajo intelectual propio de la actividad
matemática. Por otra parte favorece la entrada en el trabajo deductivo y anticipatorio, que de no ser abordado en la
escuela, quedaría fuera del alcance de los niños dado que no es propio de la vida cotidiana ni se desarrollará
espontáneamente.
El análisis de las propiedades de las figuras se propone inicialmente a través de la exploración de una variedad
de formas, de tal manera que los alumnos puedan identificar cantidad de lados, igualdad o no de los lados, lados rectos
o curvos. Los diferentes tipos de problemas favorecerán el reconocimiento y explicitación de sus características.
Contenidos
Eje: Geometría
Explorar, reconocer y usar características de figuras para distinguir unas de otras
Propósitos
Guiar en la exploración, uso e identificación de figuras geométricas.
Fomentar el respeto al trabajo propio y ajeno.
Objetivos
Que el alumno
Explore, identifique y use las figuras geométricas.
Organización de la secuencia
Actividad 1 (2 módulos)
TEMA: FIGURAS GEOMÉTRICAS
Comienzo la clase leyendo este cuento:
En una tarde soleada de Abril, cuando todos los niños habían almorzado, cepillado los dientes y se encontraban
durmiendo en el salón, se reunieron todas las Figuras Geométricas para elegir a la más importante de todas.
Allí estaban el Don Cuadrado con sus cuatro lados iguales, el simpático y sonriente Triángulo de tres lados, el redondo
Círculo, el rectángulo, de dos lados cortos y dos más largos.
El Rectángulo habló primero con voz fuerte: ¡Yo soy el más importante!, pues los niños me usan para pintar muchas
cosas: camiones, puertas y ventanas y siempre soy muy grande.
Entonces el Círculo, gritó con su voz chillona: ¡el más importante soy yo!, los niños me usan para pintar el Sol, la Luna,
las pelotas y muchas cosas.
-¡No, no, no!—dijo el Don cuadrado (con una voz de cansado) –Yo soy el más importante. Cuando los niños dibujan sus
casitas me usan, además soy perfecto, pues tengo los lados iguales.
Así todos dijeron su importancia. El triángulo muy sonriente dijo que sin él las casitas no tenían techo ni los aviones alas
y que él era el único que tenía tres lados y una puntita como mago.
Así estaban discutiendo hasta que los escuchó el Lápiz, que les preguntó: ¿Que les sucede amigos?
Todos le contestaron: Amigo Lápiz, ayúdanos. ¿Quién de nosotros es el más importante?
El amigo Lápiz no respondió, solo se puso a dibujar en la hoja que tenía delante. Cuando terminó de dibujar se dieron
cuenta que el Lápiz había hecho un dibujo con todas las figuras, porque para dibujar bien se necesitan de todas las
figuras Geométricas. Cuando los niños se despertaron encontraron un bonito dibujo.
Luego de leerles, coloco en el pizarrón el dibujo que Don Lápiz hizo y les pregunto: ¿Recordaban a las figuras
geométricas? Recordamos las características que cada una dio al presentarse en el cuento.
Título: Exploramos el mundo de las figuras
Elijo alumnos para que pasen al pizarrón a escribir el nombre de cada una de las figuras existentes en el dibujo del
cuento.
Les entrego las figuras trabajadas en el pizarrón, en un tamaño adecuado, para que las peguen en sus cuadernos y
escriban al lado el nombre de cada una.
Paso por sus bancos para orientar el trabajo en sus cuadernos.
Escribo en el pizarrón la tarea para casa. Título: TAREA
Se les entregará la siguiente fotocopia
Actividad 2
(A cargo de la practicante)
Siguiendo con la temática de la clase anterior, se pintará un dibujo con los colores consignados por la practicante para
cada figura.
Se creará un dibujo con orientaciones.
Actividad 3 (1 módulo)
Siguiendo con la misma temática, llevaré figuras geométricas en color y tamaño grande para armar entre todos un gran
dibujo en un afiche que estará pegado en el pizarrón y luego formará parte de la ambientación del aula.
Guiaré a los alumnos, refiriéndome a las características de cada figura para formar un lindo dibujo en el cual aplicaré la
creatividad de los alumnos.
Título: Creamos un hermoso dibujo
Luego les daré figuras del tamaño de su cuaderno para que trasladen lo que más les gusto del dibujo grupal.
Actividad 4 (1 módulo)
Siguiendo con la temática de las clases anteriores, entrego la siguiente fotocopia para que peguen en sus cuadernos.
Título: Reproducimos figuras
Comentamos entre todos las cosas que tuvimos en cuenta para poder copiar figuras.
TAREA PARA CASA (Entrego la siguiente fotocopia)
Segunda secuencia
Temas: Familia del 200 – Familia del 300
Fundamentación:
Para abordar el estudio sistemático de un rango de números, es decir para que aprendan a leer, escribir y
ordenar una porción de números se trata de enfrentar a los niños a problemas que les permitan explorar regularidades
de dicha porción de la serie, ya que no será presentada “en pedacitos”. A partir de su resolución, de la explicitación de
relaciones entre serie oral y serie escrita y de recurrir a los números redondos, los niños podrán aprender
progresivamente a leerlos, escribirlos y ordenarlos.
Temas
Familia del 200
Familia del 300
Contenidos
Eje: Números Naturales
Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los números.
Leer, escribir y ordenar números.
Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números.
Resolver problemas que involucren el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de “unos”,
“dieces” y “cienes”.
Eje: Operaciones con Números Naturales
Resolver problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos de estas operaciones: unir, agregar, ganar,
avanzar, quitar, perder, retroceder, por medio de diversos procedimientos y reconociendo los cálculos que permiten
resolverlos.
Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.
Propósitos
Orientar en la resolución de problemas.
Guiar en la reflexión acerca de los procedimientos realizados y los resultados obtenidos.
Fomentar el respeto al trabajo propio y ajeno.
Objetivos
Que el alumno
Reflexione sobre la validez de los procedimientos realizados y de los resultados obtenidos, utilizando las operaciones de
adición, sustracción con distintos significados.
Reflexione para determinar qué procedimientos fueron los más adecuados o útiles para la situación resuelta.
Identifique regularidades en la serie numérica y analice el valor posicional en contextos significativos al leer, escribir,
comparar números de una, dos y tres cifras, y al operar con ellos.
Actividad 1 (2 módulos)
TEMA: FAMILIA DEL 200
Recordaremos lo trabajado con la señorita Karina acerca de esta familia.
Título: Vamos a la juguetería
Llevaré cajas de juegos para armar una juguetería, cada producto tendrá su precio. Así pasarán alumnos a escribir en el
pizarrón que compran y el precio de cada uno, dibujando los billetes que usarían para pagar su compra.
Luego copiarán las siguientes situaciones problemáticas:
Joaquín compró un Ludo que cuesta $250 y un juego de la Oca que cuesta $215. ¿Cuánto gastó?
Resolverán la primera situación, haremos la puesta en común y luego seguirán con la segunda situación:
María compró dos juegos que en total costaron $178. Pagó con $200 ¿cuánto vuelto recibió?
Resolverán en sus cuadernitos y luego haremos la puesta en común, eligiendo un alumno para que resuelva la situación
problemática en el pizarrón.
Título: TAREA. (Les entrego la siguiente fotocopia)
Actividad 2 (1 módulo)
Siguiendo la temática de la clase anterior coloco el Título: La Fábrica de sillas. Les entrego la fotocopia.
2) Escribe en letras los precios de las sillas
3) Vecinos
_____ 220_____
_____ 214 _____
_____ 209 _____
_____ 281 _____
_____ 265 _____
Algunos alumnos pasan al pizarrón a demostrar como resolvieron los ejercicios. Realizamos una puesta en común.
Entrego la tarea para casa. Título: Cuentas
220+150=
260+79=
260-167=
290-171=
Actividad 3 (1 módulo)
Siguiendo la temática de las dos clases anteriores, resolvemos las siguientes situaciones problemáticas:
Título: Volvemos a la juguetería
1) Juana compró la lotería que costaba $218 y un rompecabezas a $ 76. ¿Cuánto gastó?
Los alumnos resuelven en sus cuadernos, luego hacemos una puesta en común en el pizarrón.
2) Fernanda compró una batalla naval a $165. Pagó con $200. ¿Cuánto vuelto recibió?
Los alumnos resuelven en sus cuadernos, luego hacemos una puesta en común.
Copio en el pizarrón la tarea para casa
Escribo 10 números de la familia del 200.
Actividad 4
TEMA: FAMILIA DEL 300
Título: Hojas Voladoras (2 módulos)
Les comentaré a los alumnos que todas las noches les leo un libro a mis hijos, se llama “Las aventuras del sapo”, la
noche anterior surgió un inconveniente, el viento que entró por la ventana tiró el libro al piso y se salieron algunas
hojas. Les entrego una fotocopia y les pregunto qué nueva familia encontramos en las hojas voladores. Les pido que me
ayuden a ordenarlas para poder seguir con la historia esta noche.
1)
302 380 358
376
3) Escribe en letras los números de las páginas.
4) Escribe los vecinos
Elijo alumnos para que pasen al pizarrón, realizamos una puesta en común.
Tarea para casa.
Escribo diez números de la familia del 300.
Actividad 4 (1 módulo)
Siguiendo con la temática del día anterior, copio los siguientes ejercicios. Título: Repasamos
Les entrego la siguiente fotocopia:
¿Cuánto dinero recibió Pablo?
¿Cuánto dinero recibió Melisa?
Ordena de menor a mayor los números anteriores.
Realizamos la puesta en común de la actividad.
Actividad 5 (2 módulos)
Siguiendo con la temática de las clases anteriores, escribo el título: Nuestras mascotas
Coloco en el pizarrón imágenes de alimentos de mascotas y sus respectivos precios.
$380 $312 $399 $344
Pasan alumnos al pizarrón a escribir en letras los precios de las bolsas de alimentos.
Luego copian en sus cuadernos lo trabajado en el pizarrón.
Copio las siguientes situaciones problemáticas
1) Martina compró una bolsa de Eukanuba a $380 y una de Dogui a $312. ¿Cuánto gastó?
2) Kevin compró una bolsa de Pedigree a $344 Pagó con $400. ¿Qué vuelto recibió?
Los alumnos resuelven en sus cuadernos, luego realizamos una puesta en común.
3) Formar con billetes los siguientes precios:
$368
$349
$319
Copio la tarea para casa. Título: TAREA
Desarmo los siguientes números:
346
378
397
320
319
Actividad 6 (1 módulo)
Siguiendo con la temática de las clases anteriores y utilizando los precios de los productos del día anterior, resuelven la
siguiente situación:
Título: ¿Cuánto gasto?
Mi abuela compró una bolsa de alimento Royal Canin para su perro a $399 y una bolsa de Eukanuba para mi cachorrito a
$380. ¿Cuánto dinero gasto?
Con billetes formó el dinero que debo darle a mi abuela por la compra del alimento para mi mascota.
Realizamos una puesta en común.
Entrego una fotocopia con la tarea para casa.
Con los billetes y monedas, repitiendo las veces que sean necesarias forma los montos de dinero escritos debajo:
$358
$329
$368
$329
$375
Estrategias:
expositiva-dialogada
Aprendizaje por resolución de problemas
Recursos: pizarrón-imágenes-fotocopias.
Evaluación:
Diagnóstica
Formativa
Bibliografía:
-Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer ciclo. Dirección Gral. De Cultura y Educación. La Plata 2008.
- NAP. Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Matemática 2. CFCE .Consejo Federal de Cultura y Educación.
