Caracterice el objetivo del proceso de enseñanza – aprendizaje como categoría

de la Didáctica.

El objetivo proceso de enseñanza– aprendizaje es el componente o cualidad que caracteriza la

necesidad social que recibe la escuela como institución. El objetivo tiene carácter subjetivo en
tanto es el resultado final que se aspira alcanzar, un proyecto ideal de los que desarrollan el
proceso para satisfacer las necesidades sociales. Es por ello que se plantea que el objetivo es
la categoría didáctica que expresa el modelo pedagógico del encargo social ya que contiene las
aspiraciones, los propósitos que se vinculan con el dominio del contenido y con aspectos de la
personalidad del estudiante.
Además de esta característica, posee otras que también lo definen, tal es el caso de:
● Entre sus funciones está la de orientar el proceso, para lograr la transformación del estado
real de los estudiantes, al estado deseado que exige el modelo de ser humano que se aspira
formar.
● Es el componente que determina al resto de los componentes, y estos en relaciones de
subordinación y coordinación influyen sobre el mismo.
● Responde a las preguntas ¿Para qué enseñar? ¿Para qué aprender?
● Es el componente más subjetivo, en tanto constituye una aspiración, un propósito a
alcanzar.
● Por su carácter rector es expresión de la esencia del proceso.

Caracterice el contenido del proceso de enseñanza - aprendizaje como categoría de la

Didáctica.

El contenido del proceso de enseñanza – aprendizaje, es aquella parte de la cultura y

experiencia social que debe ser adquirida por los estudiantes y se encuentra en dependencia
de los objetivos propuestos. ¿Qué entender por cultura? Es el conjunto de valores materiales y
espirituales creados por la humanidad en el proceso de la práctica histórico-social y
caracteriza el nivel alcanzado por la sociedad.
También el contenido responde a las preguntas, ¿Qué enseñar? ¿Qué aprender? Lo que se
enseña es el resultado de la cultura, que, atendiendo a la dimensión político-social, se
selecciona para que el estudiante se apropie de ella. Lo que se aprende es esa cultura
traducida en los diferentes tipos de contenidos que pueden establecerse de acuerdo al criterio
que se asuma:
 Sistema de conocimientos: se refiere a aquellas informaciones relacionadas con la
naturaleza, la sociedad, el ser humano, el arte, los deportes, la ciencia, la técnica, los modos de
actuar, entre otros.

 Sistema de habilidades y hábitos: estos constituyen la base para su formación y desarrollo,

en tanto que las habilidades, representan el dominio consciente y exitoso de la actividad, en
estrecha relación con los hábitos que también garantizan el dominio de la acción, pero de
forma más automática.
 Sistema de relaciones con el mundo: incluye los sistemas de valores, intereses, convicciones,
sentimientos y actitudes.

 Sistema de experiencias de la actividad creadora: es un contenido de mayor vuelo en el

orden intelectual, no obstante, requiere del resto de los contenidos para llegar a manifestarse
en la actividad cognoscitiva.

Caracterice el método del proceso de enseñanza – aprendizaje como categoría de la

Didáctica.

El método es el elemento director del proceso, responde a ¿cómo desarrollar el proceso?

¿Cómo enseñar? ¿Cómo aprender? Representa el sistema de acciones de profesores y
estudiantes, como vías y modos de organizar la actividad cognoscitiva de los estudiantes o
como reguladores de la actividad interrelacionada de profesores y estudiantes, dirigidas al
logro de los objetivos.

En este sentido, a manera de ejemplo, puede plantearse que una relación productiva entre
alumnos y profesores, que propicie estas condiciones se promueve con la utilización de los
métodos problémicos de enseñanza. Se apoyan en las regularidades psicológicas del
pensamiento del ser humano, ante todo como recurso para lograr nuevos conocimientos. El
proceso de asimilación, en este caso, se presenta como el descubrimiento de los
conocimientos. Los estudiantes se aproximan a la solución de un sistema de problemas que
les permiten asimilar sólidamente el saber. Nos referimos a métodos problémicos como:

● La exposición problémica.

● La búsqueda parcial.

● La conversación heurística.

● El método investigativo.

Caracterice los medios del proceso de enseñanza – aprendizaje como categoría de la

Didáctica.

Los medios del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, son los componentes del proceso que
establecen una relación de coordinación muy directa con los métodos, en tanto que el “cómo”
y el “con qué” –preguntas a la que responden enseñar y aprender, son casi inseparables, de
igual forma, en ocasiones resulta que pueden funcionar lo mismo como uno u otro, tal es el
caso del libro de texto.

Una de las características esenciales de este componente, en el proceso de enseñanza

aprendizaje desarrollador, es su carácter de sistema, lo que indica que la función que algunos
no puedan cumplir por sus características estructurales y la propia información de que son
portadores, es complementada por otros medios del sistema, pero eso sí, sin llegar a la
sustitución de los mismos, porque entonces no cumpliría con el requisito de lo sistémico.

Otra característica en la actualidad son las TIC aportan un nuevo reto al sistema educativo, y
es, el pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los
conocimientos recaen en el profesor o en su sustituto, el libro de texto, a modelos más
abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser
compartida entre diversos alumnos. Por otra parte, se rompe la exigencia de que el profesor
esté presente en el aula y tenga bajo su responsabilidad un único grupo de alumnos.

Caracterice la evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje como categoría de la

Didáctica.

La evaluación Es el encargado de regular el proceso, de ello se desprende que es un

componente didáctico que juega un papel trascendental en el cambio educativo, pero
paradójicamente resulta ser uno de los que más insatisfacciones presenta para alcanzar
tamaño propósito, debido a todo el lastre que arrastra de la enseñanza tradicional.

La evaluación es un proceso inherente a la educación, que se inserta en el ambiente general

de la sociedad, es de naturaleza totalizadora, remitido a la complejidad de los factores que
intervienen en el proceso educativo, en el que juega papel fundamental el profesor, guía de
dicho proceso. Tiene funciones instructivas y educativas y se pone al servicio de valores
universales y contextuales particulares.

La evaluación en sentido amplio significa utilizarla como instrumento que permite, por una
parte, establecer en diferentes momentos del proceso la calidad con que se van cumpliendo
los objetivos dentro de las asignaturas y, por otra parte, y en dependencia de los resultados
alcanzados, determinar las correcciones que es necesario introducir para acercar cada vez
más los resultados a las exigencias de los objetivos.

La evaluación cumple un conjunto de funciones que constituyen premisas fundamentales para

su mejor aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Caracterice las formas organizativas del proceso de enseñanza – aprendizaje como

categoría de la Didáctica.
Las formas de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje deben propiciar la
participación activa y la actividad independiente de los estudiantes; ser flexibles, dinámicas,
significativas y estar relacionadas con el trabajo grupal, acorde a las exigencias actuales para
un proceso que instruye, educa y desarrolla.

Las formas organizativas constituyen el componente integrador del proceso de enseñanza –

aprendizaje, esto se evidencia en la manera en que se ponen en interrelación todos los
componentes personales y no personales del proceso. Las formas reflejan las relaciones entre
profesor y estudiantes en la dimensión espacial y temporal del proceso.

La forma organizativa de dimensión espacial, el proceso se puede desarrollar con un profesor

y un grupo grande, reducido, o un solo alumno. En correspondencia con los objetivos que se
determinen, las formas organizativas pueden cambiar hasta en el transcurso de una misma
clase, por eso al igual que el método este componente es dinámico. ajustable a las condiciones
y necesidades específicas del proceso de enseñanza – aprendizaje en cuestión

BIBLIOGRAFÍA
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Comentarios

Buenas tardes compañera acotando un poco mas al proceso de la evaluación del aprendizaje
debe romperse los métodos tradicionales al identificar la
evaluación con la calificación o como el acto de otorgar una nota, esta debe caracterizarse por
su justeza, su objetividad; una evaluación desarrolladora y funcional que satisfaga las
necesidades académicas de lo estudiantes propiciando el desarrollo de su perfeccionamiento,
su autonomía y por la coherencia entre lo que se imparte y cómo se imparte, con lo que debe
evaluarse.

Buenas tardes compañero definitivamente, los métodos de enseñanza son componentes

altamente dinámicos del proceso educativo. Están arraigados en la interacción entre
profesores y alumnos. Al implementar métodos pedagógicos, es crucial tener en cuenta las
operaciones lógicas en cada etapa del aprendizaje y priorizar aquellas que fomentan la
independencia y creatividad del alumno. Estos métodos varían debido a diversos criterios de
clasificación. La elección del enfoque de enseñanza puede ser adaptativa y creativa, como
utilizar mapas conceptuales, resúmenes, analogías, presentaciones orales, medios visuales y
preguntas interactivas, ajustándose al entorno y necesidades. Esto asegura un aprendizaje
efectivo y enriquecedor.
Buenas tardes compañero Rubén muy asertiva su respuestas al método de enseñanza -
aprendizaje como categoría de la Didáctica, porque nos enmarca en los parámetros de la
reflexión curricular, dado que el método no es autónomo ni de os propósitos, ni de los
contenidos, ni de la secuenciación curricular