Prof.
RUSSEL
5 SESION DE APRENDIZAJE N° 1 Experiencia de
aprendizaje N° 05
EL MOVIMIENTO ONDULATORIO SESION N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS
GRADO Y N° EXPERIENCIA
DOCENTE UGEL I.E AREA FECHA DURACION
SECCION DE APRENDIZAJE
RIO ENE
“OGH” CYT 3H 5° 05
RUSSELL RENOJO BENITO MANTARO
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA / PROPOSITO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRODUCTO
Explica el mundo Comprende y aplica Sustenta que el movimiento Realizamos un tríptico El análisis de la información y la
físico basándose conocimientos científicos ondulatorio es la propagación de sobre las oscilaciones búsqueda del desarrollo del
en conocimientos y argumenta una onda por un medio material problema implican la fluctuación de
sobre los seres científicamente. o en el vacío. respuestas y razonamientos.
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
EVALUACION
EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE EVALUACION
Realizamos un tríptico sobre las Sustenta que el movimiento armónico simple es el movimiento
oscilaciones oscilatorio más simple, en el que la trayectoria es rectilínea y la
frecuencia constante.
Sustenta que el movimiento ondulatorio es la propagación de la
perturbación de un medio material o la perturbación de los Lista de cotejo
campos.
Argumenta que las ondas mecánicas requieren de un medio
para su propagación y que las electromagnéticas pueden
propagarse en el vacío.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque medio ambiente
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
El docente pide a los estudiantes que observen la siguiente foto,
donde se muestra a una persona tomando sol, a la vez que escucha
música.
Luego el docente les dice a los estudiantes que nosotros vivimos
inmersos en un mundo de ondas y pregunta: ¿qué es una onda?
¿Podemos percibir una onda? ¿Cómo la percibimos? Después de
recibir algunas respuestas iniciales, el docente menciona que hoy
estudiaremos lo referido al movimiento ondulatorio.
Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: se
espera que los estudiantes sustenten que el movimiento ondulatorio es la propagación de una onda por un medio
material o en el vacío.
Desarrollo (105 minutos)
Comprende y aplica conocimientos científicos
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El docente pide a los estudiantes que se organicen en equipos de trabajo y que tomen notas en su cuaderno del área de
todo lo que se trabajará el día de hoy.
Luego, el docente invita a los estudiantes a mirar los siguientes videos:
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=Ld6QA382KbE (ondas)
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=imEXON7PhOk (elementos de una onda)
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=CYivNIQHL7Q (el sonido)
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=1Xq-vtptht0 (el espectro electromagnético)
Los estudiantes revisan la información sobre el movimiento ondulatorio que se encuentra en las páginas 161 y 162
del libro de CTA de 5.º de Secundaria, así como otras fuentes de información que el docente considere pertinente.
Después de ver los videos, el docente plantea las siguientes preguntas con el fin de que los estudiantes las respondan
con fundamentos científicos:
¿Qué es una onda?
¿Qué elementos se distinguen en el movimiento ondulatorio?
Cuando escuchamos un programa de radio, ¿qué tipo de ondas interactúan con nosotros?
Cuando tomamos sol, ¿qué tipo de ondas interactúan con nosotros?
¿Cómo se generan las ondas mecánicas y por qué medios se propagan?
¿Cómo se generan las ondas electromagnéticas y por qué medios se propagan?
Si se produjera una explosión en la Luna y estuvieran ahí, ¿la escucharían?
¿Qué función realizan los aparatos para la sordera en personas con discapacidad auditiva? ¿Qué efectos tienen
estas ondas sobre el tímpano?
¿Qué elemento de una onda es la responsable de la intensidad (volumen) de un sonido?
¿Qué elemento de una onda es la responsable del tono de un sonido?
¿Qué fenómeno ondulatorio es el eco?
¿Por qué no todas las frecuencias de las ondas acústicas son perceptibles al oído humano?
¿Qué es la luz?
¿La luz blanca es monocromática o poli cromática?
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¿Por qué mi ojo derecho se ve en el lado izquierdo del espejo?
¿Por qué un rayo de luz se “dobla” al pasar de un medio a otro?
El docente guía y facilita el aprendizaje de sus estudiantes mediante preguntas que los lleven a razonar y a responder
por ellos mismos, con base en el análisis de la información revisada, así como en información de otras fuentes, como
libros de física e Internet.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte consolidando lo desarrollado.
INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre lo trabajado
en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.
Argumenta científicamente
El docente pide a los estudiantes que argumenten por escrito sus respuestas. Utilizarán, para ello, la siguiente
estructura de argumentación sugerida:
Estructura argumentativa
Ideas de partida
Afirmación sobre la que se organiza la argumentación.
Datos ………………………………………………………………………………………………………………………
Cifras, hechos, observaciones o evidencias que apoyan
una afirmación.
………………………………………………………………………………………………………………………
Justificaciones
Frases que explican la relación entre los datos y la idea de
partida. Pueden incluir conocimientos teóricos en los que ………………………………………………………………………………………………………………………
se basa la justificación (fundamentos).
………………………………………………………………………………………………………………………
Conclusiones ………………………………………………………………………………………………………………………
Idea final que se deduce de la argumentación. Puede no
coincidir con la idea de partida, pero tiene que derivarse ………………………………………………………………………………………………………………………
del cuerpo de la argumentación.
El docente propicia un debate en relación con las preguntas planteadas, actuando como moderador en el debate que
llevarán a cabo los equipos de trabajo.
Los estudiantes sustentan sus respuestas a las preguntas planteadas teniendo en cuenta la estructura argumentativa
considerada. Adicionalmente, responden las preguntas que pueden surgir en el momento del debate.
Cierre (15 minutos)
Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a sus preguntas planteadas.
Para finalizar la sesión, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido
significativa para comprender el movimiento ondulatorio? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de
aprendizaje?
VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Coevaluación
Grupo: Fecha:
Integrantes:
—
—
—
—
—
No
Competencia Capacidad Desempeño Sí cumple Observaciones
cumple
Explica el mundo Comprende y aplica
Sustenta que el movimiento ondulatorio es la
físico, basado en conocimientos científicos
propagación de una onda por un medio material o en el
conocimientos y argumenta
vacío.
científicos. científicamente.
