Bachillerato General Oficial "JEAN PIAGET”

Ciclo Escolar 2020-2021

GUÍA
DE ACTIVIDADES
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN III
 INSTRUCCIONES BÁSICAS
QUE CONTIENE LA GUÍA

Lee Escribe

Reflexiona Escucha

Ve Investiga

Toma una foto Envía

 UAC I: Sus malas intenciones. Temas: Significado y significante:
Semana denotación y connotación. Semiótica.

Al finalizar la UAC I entenderás y lograrás la metacognición de textos

mediante la interpretación semántica considerando significantes y
significados de frases o palabras en español.

¡INICIEMOS!

Reflexiona:

¿Has puesto atención a la letra de las canciones que escuchas?

¿Conoces el significado de las palabras que dice la letra de las canciones que te
gustan?
¿Cuál es el tema de las canciones que más te gustan?
¿Por qué te gustan esas canciones?

A. Lee y analiza la situación.

“SUS MALAS INTENCIONES”:

La otra vez me estaba bañando para ir al bachillerato, generalmente cuando lo hago, me pongo a
escuchar música, nunca estoy muy atenta al contenido de la misma, en realidad solo me interesa el
ritmo y el tono; sin embargo, ese día en particular, me relajé tanto con el agua que hasta puse atención
a la letra de las canciones, no me había dado cuenta de sus significados, el contenido de algunas es
misógino o con palabras de doble sentido, incluso recordé que mi novio me dedicó una de esas
canciones que escuché y ahora estoy consciente del mensaje. ¿Me pregunto si él también se habrá
percatado o lo hizo con otras intenciones? no me gustó que me la haya dedicado La otra vez me
estaba bañando para ir al bachillerato, generalmente cuando lo hago, me pongo a escuchar música,
nunca estoy muy atenta al contenido de la misma, en realidad solo me interesa el ritmo y el tono; sin
embargo, ese día en particular, me relajé tanto con el agua que hasta puse atención a la letra de las
canciones, no me había dado cuenta de sus significados, el contenido de algunas es misógino o con
palabras de doble sentido, incluso recordé que mi novio me dedicó una de esas canciones que
escuché y ahora estoy consciente del mensaje. ¿Me pregunto si él también se habrá percatado o lo
hizo con otras intenciones? no me gustó que me la haya dedicado. Ahora que lo pienso ¿qué tipo de
canciones le habrá dedicado mi papá a mi mamá para conquistarla cuando tenían mi edad siendo él un
pintor y ella una escritora? No quiero sonar como ellos, la música me gusta mucho, pero creo que
podría utilizar mis conocimientos para modificar algunas letras, ya que son las que están de moda en
mi escuela. Voy a retomar la canción que me dedicó y se la regresaré con un mensaje más apropiado.
Contesta las preguntas: (Valor de la actividad 1%)

a) ¿Qué elementos lingüísticos necesita Alexa para modificar la canción que le

dedicaron?_____________________________________________________________
______________________________________________________________________

b) ¿A través de qué recursos las canciones se vuelven significativas?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

c) ¿Qué comprendes por “palabras de doble sentido”?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Qué te pareció? Interesante, ¿no?

B. Lee con atención lo siguiente, puedes subrayar lo que más te interese.

Para Saussure, la lengua es un sistema de signos. El signo lingüístico es una

entidad con dos caras: es la unión entre un concepto o idea (significante) y una imagen
acústica (significado) que se corresponden recíprocamente. La imagen acústica no es
el sonido, sino la representación mental de la cadena de sonidos que se corresponden
con un determinado concepto (si piensas en el sonido de una palabra sin pronunciarla,
no hay sonido físico pero sí una imagen acústica).
El significado es una representación psíquica. Esto quiere decir que el significado no
sería el árbol como objeto real, sino la idea que la persona se hace del árbol. El
significante ha sido considerado la parte material del signo (el sonido o la letra escrita)
y permite que el significado se haga presente. Según él, los signos lingüísticos están en
la mente.

Según Saussure, la característica de los signos es que son:

Arbitrarios: porque no hay ninguna necesidad para que el significante á-r-b-o-l esté
asociado a la idea de árbol; podría haber sido cualquier otra cadena de sonidos y, de
hecho, en otros idiomas, la relación se da con otras cadenas de sonidos, como por
ejemplo en inglés es la palabra "tree".

Convencionales: porque nacen del acuerdo tácito dentro de una comunidad. Para los
hispanohablantes, quien fija la relación significado-significante es la Real Academia
Española.

C. Escribe el significante en castellano que corresponda a los significados.

________________ _____________________
 D. Dibuja el significado que corresponde a los significantes.

Casa Volcán

Si alguien pregunta: ¿qué quiere decir table en inglés?, ¿espera que le digas el
significante o el significado?

_________________________________________________________________

Si le preguntan: ¿Cómo se dice casa en inglés?, ¿Qué darías como respuesta, el

significante o el significado?

_________________________________________________________________

Los diccionarios comunes están en orden alfabético: ¿Qué se alfabetiza, el significante

o el significado?

_________________________________________________________________

(Valor de la actividad 2.5%)

¡Bien hecho, sigue practicando!

 E. Forma un signo lingüístico de más de una palabra combinando las letras
que aparecen en cada línea. (Valor de la actividad 5%)

TEISEPMEPROADNEZA

T__ __ M __ __ __ __ E __ __ __ __ __ __ __ A

FPUREINMTAEVDEERA

F __ __ __ __ __E __ __ P __ __ __ __ V __ __ A

PAISLÉNO

__ __ __ N__ __ __ O

F. Ahora, representa en cada esquema los planos de los signos lingüísticos.

(Valor de la actividad 2.5%)

SIGNIFICADO

SIGNIFICANTE
 SIGNIFICADO

SIGNIFICANTE

SIGNIFICADO

SIGNIFICANTE

G. Lee con atención y realiza en el recuadro un mapa mental respecto a la

lectura. (Valor de la actividad 5%)

Sabemos que existen dos grandes tipos de códigos: el código lingüístico -es decir, que
necesita del lenguaje, del idioma- y el código no lingüístico -que no requiere la
utilización del lenguaje-.

Cuando utilizamos el lenguaje para transmitir lo que deseamos, estamos entablando

una comunicación lingüística. Es decir, una comunicación basada en el idioma sea el
que sea, y que puede ser, a su vez, en forma escrita u oral.

El código no lingüístico no requiere de un idioma determinado para ser capaces de

transmitir el mensaje. Para que estos códigos sean útiles, tanto el emisor como el
receptor deben saber sus significados, pero no tienen que saber leer ni escribir. Ello se
debe a que estos códigos, como no utilizan el lenguaje, no son escritos ni orales.
Los códigos no lingüísticos se dividen en código no lingüístico visual, código no
lingüístico gestual y código lingüístico auditivo.

Código no lingüístico visual: se transmite a través de la vista. Para captar el

mensaje, el receptor debe ver la señal que el emisor le envía.

Código no lingüístico gestual: se transmite a través de gestos, es decir utilizando el

cuerpo.

Código no lingüístico auditivo: conocido también como código no lingüístico

acústico, éste se transmite a través del oído, es decir el receptor debe escuchar la
señal a recibir y así poder entender el mensaje.
 ¡Excelente, te quedó muy bien!

En una plataforma digital sube la foto de tu ejercicio y comparte con tus

compañeros y profesora para coevaluar tu aprendizaje.

Bien hecho, ¡te felicito!

J. Toma foto de todas las actividades que has realizado, súbelas a la

plataforma institucional.
La fecha límite de entrega es el 4 de septiembre.
Recuerda: Las actividades de esta semana tienen un total de 16.5%.

¡Nos vemos la próxima semana!

COMENTARIOS / OBSERVACIONES / NOTAS

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 UAC I: Sus malas intenciones. Temas: Significado y significante:
Semana denotación y connotación. Semiótica.

2 Al finalizar la UAC I entenderás y lograrás la metacognición de textos

mediante la interpretación semántica considerando significantes y
significados de frases o palabras en español.

¡Iniciemos!

A. Lee con atención y reflexiona, puedes subrayar si así lo deseas.

La denotación es el significado literal que tienen las palabras, que se pueden encontrar
en el diccionario. En la denotación el significado es directo y no puede interpretarse
más allá del significante que sugiere la palabra.
Debido a sus cualidades, el lenguaje denotativo es de uso frecuente en textos
expositivos, como artículos de divulgación, y textos argumentativos, como ensayos y
artículos de opinión. Se emplea para una definición, explica un concepto o describe un
proceso.
La connotación es el significado no literal de las palabras, también llamado sentido
figurado. Al ser subjetivo, la connotación puede expresar diferentes significados, según
el contexto social y cultural de cada persona.
En la siguiente imagen se hace una comparación de significado denotativo de la
palabra “oso” con su significado connotativo:

Significado denotativo
El oso, del latín ursus, en un mamífero carnívoro plantígrado, de gran tamaño, de
pelaje pardo, largo y espeso, cabeza grande, ojos pequeños, extremidades fuertes
y gruesas, con garras, y cola muy corta, que vive en los montes boscosos.

Significado connotativo
La imagen, la frase “¡Qué oso!” indica que una persona está avergonzada por una
situación.
En la comunicación diaria las expresiones pueden interpretarse por su significado
connotativo y por el denotativo.
Ejemplo:

Los mensajes de las frases anteriores no podrían comunicarse si el receptor se apega

al significado literal de las palabras.
Uno de los usos de la denotación es ayudar a elegir los términos más adecuados para
una expresión o texto según el entorno y público al que se dirige. Por su parte la
connotación forma parte de los textos literarios, en las figuras retóricas, y en el habla
popular a través de dichos y refranes.
Entre la figuras retoricas más comunes tanto en la literatura como en la vida cotidiana
se encuentra la metáfora.

B. Accede a las siguientes ligas y toma nota:

[Link]

[Link]

[Link]

Ahora, realiza un cuadro sinóptico con la información rescatada de los videos.

(Valor de la actividad 5%)
 C. Escribe cinco ejemplos de metáforas con su fundamento.
(Valor de la actividad 2.5%)

METÁFORA FUNDAMENTO

D. Investiga algún dicho o refrán que represente alguna enseñanza en tu

vida o que algún familiar lo utilice y diga mucho.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

E. Con base en tu dicho o refrán anterior reflexiona y responde:

1. ¿A qué se refiere y explica este dicho o refrán?

2. ¿Crees que con algunos refranes o dichos se etiquetan o afectan a una persona o a
un grupo de personas?
3. ¿Investiga en internet de dónde proviene este dicho o refrán?

F. Escribe tu refrán o dicho en el “grupo de chat de Messenger” de tu

grupo así como una pequeña reflexión del mismo, y comenta tu opinión a dos
compañeros. Vamos a tratar de abrir el diálogo, pues aunque no lo creas en
México el uso de refranes es de gran tradición cultural. Y recuerda “Camarón que
se duerme se lo lleva la corriente”. (Valor de la actividad 5%)

¡Bien hecho!
 G. Elige dos de las siguientes canciones; escúchalas y lee sus letras:
“Nube”, de Caifanes, “Sabor a mí”, de Luis Miguel, “De ti exclusivo”, de La
Arrolladora Banda el Limón, “Vámonos de viaje”, de Bandalos Chinos, “Carabina 30-
30”, de Banda Jerez. (Si tienes alguna sugerencia la podemos valorar)

H. Escoge diferentes palabras y frases de las canciones para completar la

siguiente tabla. (Mínimo 6 de cada canción)
SIGNIFICADO SIGNIFICADO
PALABRA / FRASE
DENOTATIVO CONNOTATIVO

(Valor de la actividad 5%)

¡Yeah, me encanta la música!, ¿a ti?

I. Indaga, investiga y reflexiona la definición, las características y la clasificación

de las figuras retóricas o literarias; y elabora un glosario con las diferentes
definiciones y ejemplos en tu libreta. (Valor de la actividad 2.5%)

J. Toma foto de todas las actividades que has realizado, súbelas a la plataforma
institucional.
La fecha límite de entrega es el 17 septiembre.
Recuerda: Las actividades de esta semana tienen un total de 20%.

¡BIEN HECHO, UNA SEMANA MÁS!

Si tienes dudas no olvides contactarme.

 UAC I: Sus malas intenciones. Temas: Significado y significante:
Semana denotación y connotación. Semiótica.

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Al finalizar la UAC I entenderás y lograrás la metacognición de textos
mediante la interpretación semántica considerando significantes y
significados de frases o palabras en español.

¡Iniciemos!

A. Accede y observa el video con la liga que aparece abajo y que muestra
situaciones cotidianas en las que entra en juego el meme y escribe tus
conclusiones:
[Link]

B. Observa las imágenes de los siguientes “memes”

Ahora interpreta los mensajes de las imágenes que acabas de observar y escribe
en tu libreta tus comentarios.
______________________________________________________________________
 C. Accede y observa el video con la liga que aparece abajo.
[Link]

D. Elabora 6 memes utilizando homónimos, 3 de ellos homófonos y 3

homógrafos.
Almacene en cualquier dispositivo o espacio digital. (Valor de la actividad 5%)

¡Qué bien lo estás haciendo!

E. Lee el siguiente poema
Poemas a la fuerza (Homónimos, homófonos y parónimos)
Aún quiero que quieras que cualquier día que quieras,
me arropes sin ropa con tu amor a quemarropa,
para sentir cómo me siento libre cuando me siento
a mirar la mirada que admiraba antes de dejar ser mirado.

Como cuando olvido una coma, ¿cómo poder olvidarte?

si de algún modo hay modo de recordarte de todos modos,
la causa casual de casi mirarte sin poder clasificarte
funda un sello eterno fundido en el fundo de mis fundamentos.

Tú ya no eres la mi de la canción en la, que me faltaba a mí.

mi sol ya no eres tú, tu sol baja su nota en mi anotes... y se nota,
Mas persisten las fuerzas de verte más , mas ya no puedo más,
solo quiero estar solo y solamente la soledad quiero que me asole.

Volver a abrasar mi corazón cuando tus brazos me abracen,

a ver si es que en tu ser aún puede haber algo que pueda ver.
Este estado que me hastía hasta no poder estar en este cuerpo,
pero yo me asía hacia la vida que me hacía sentir así amado.

¡Ah ya!, Mi alma hallará allá en tu ser algo que haya de ser buscando,
Mi lengua a leguas evidencia que la única lengua es tu nombre,
a pesar de mis as no puedo jugar en tu juego por que tú eres el as,
has de esperar a que te diga haz, y harás arar la tierra para volver a sembrar.

Ahora, separa las palabras homónimas, homófonas y parónimas; escribe el

significado de cada una de ellas.
 F. ¡Jugando con homófonas!
Lee el siguiente ejemplo de un poema, para ayudarte a comprender la elaboración
de tu antología de poemas. Recopila tus poemas y fabrica tu antología y súbela a la
plataforma institucional. (Valor de la actividad 2.5%)
_¡Oye, amiguito
somos palabras
con igual pronunciación,
pero cuando me escriben
cambia toda la cuestión!

_¡Vale del verbo valer

bale del verbo balar
cabo extremo de alguna cosa
y cavo del verbo cavar!

_¡Asechar, es poner artificio

acechar, es observar
acertar, es adivinar
y aseverar es asertar!

_¡Asia, un continente es.

hacia, una preposición
roza, del verbo rozar
y rosa, una bella flor!

_¡Fundamentar, es basar
bazar, un almacén
coces, son una patadas
coses, del verbo coser¡

_¡Que bueno mi amiguito!

¡Qué bello es aprender!
¡Con palabras homófonas
escribirás muy bien!

RIMA MÁGICA

¡Qué interesante! ¿No crees?

 G. Ahora vamos a distraernos un poco, observa la siguiente sopa de letras de
sinónimos. (Valor de la actividad 2.5%)

L F A T I G A D O L P R R T U

Z V E R D A D E R O M A A S L

X H R X I B T D X O R S T D M

D Y E R U S P O W Q P O N O I

I E D V I E J O E V Q P A B E

F K O Z D V H S S Z P E V W D

E K N N J Y C I N F X R E E O

R D D G Q D O F B N V P L Y S

E U O Y I S D C M B V V E N O

N P G S K J I P R O X I M O H

T L Z D E S C E N D E R P E Y

E O C I A K I T S U P R E M O

A M I C N E A I C Z O A D P L

E T N E I C U L E R H Y V K U

M H C Z N N H T R I U N F O S
Busca en la sopa de letras y escribe en la tabla SINÓNIMOS para las palabras
siguientes:
SINÓNIMO: SINÓNIMO:

anciano cobarde

arriba distinto

avaricia doble

bajar descansar

brillante erguir

cansado esférico

cercano éxito

cierto máximo

H. Toma foto de todas las actividades que has realizado, súbelas a la

plataforma institucional, no olvides subir tu antología de poemas, memes y
canciones.

La fecha límite de entrega es el 24 de septiembre.

Recuerda: Las actividades de esta semana tienen un total de 10%.

Producto integrador: Video en donde presentas tu antología al estilo de YouTube.

¡Te veo la próxima semana!

 COMENTARIOS / OBSERVACIONES / NOTAS

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 UAC I: Sus malas intenciones. Temas: Significado y significante:
Semana denotación y connotación. Semiótica.

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Al finalizar la UAC I entenderás y lograrás la metacognición de textos
mediante la interpretación semántica considerando significantes y
significados de frases o palabras en español.

¡COMENCEMOS!
Responde: ¿Qué son los antónimos?
__________________________________________________________________

A. Lee el siguiente texto

ANTÓNIMOS

En la dinámica de nuestra realidad se presenta una infinidad de relaciones, desde las más
simples hasta las más complejas; una de las más importantes es la relación de oposición. Así,
constatamos que la existencia del día supone la existencia de su contrario, la noche. Al existir la
vida, existe la muerte. Asimismo, la luz es contraria a la oscuridad, el frío se opone al calor, la
infancia a la ancianidad, la salud a la enfermedad, etc. En este sentido, cuando estudiamos y
analizamos las palabras, que no son sino el reflejo de la realidad, percibimos que en ellas se da
también dicha contradicción, la cual se manifiesta, específicamente, en la oposición de
significados cuya denominación formal es antonimia.

Ahora, si hablar de antónimos supone necesariamente hablar de oposición significativa, tenemos

que pensar que dicha oposición no siempre se dará en el mismo grado o tendrá la misma forma.
Esta relatividad o heterogeneidad de la antonimia precisamente, ha determinado que los
antónimos sean sometidos a ciertos procesos de clasificación. Existen varios criterios para hacer
dicha clasificación, pero el que goza de mayor aceptación por su generalidad es el que divide a
los antónimos en absolutos y relativos, según sea su grado de oposición significativa. Son
absolutos cuando expresan ideas total y exactamente contrarias, como ocurre con los términos
egoísta y altruista, óptimo y pésimo, colosal y diminuto. Y son relativos cuando las palabras
presentan contenidos parcialmente opuestos, como ocurre con los términos egoísta y solidario,
óptimo y malo, colosal y pequeño. Como apreciamos, en ambos tipos de antónimos se presenta
la oposición, mas ésta se da en diferentes grados claramente perceptibles.
 B. Reflexiona las siguientes preguntas y respóndelas.

a) ¿Qué es un antónimo?

b) ¿Cómo lo relacionas con el tema de Significado y significante?

c) Elabora un mapa mental (dibujos) con el concepto y tipos de antónimo.

C. Marca las parejas que son antónimas

D. Escucha el siguiente poema cuantas veces sea necesario para llenar

la tabla. Identifica las palabras que puedan tener antónimos y escríbelas
en la columna correspondiente. (Valor de la actividad 5%)

[Link]

Palabras Antónimos Palabras Antónimos

¡Bien hecho!
 E. Si quieres seguir practicando y conociendo la aplicación de los
antónimos, visita estas páginas:
[Link]
[Link]
[Link]

F. Abre el link y haz los ejercicios, puedes tomarte el tiempo necesario y

consultar las palabras que desconozcas en el diccionario.

Toma una foto de tu ejercicio y adjunta a este documento.

(Valor de la actividad 5%)

[Link]
tusconocimientos/

¡¡¡Lo lograste!!!

G. Observa el siguiente esquema y reflexiona.

 a) ¿Qué son los homónimos?
b) ¿Cuál es la diferencia entre homógrafos y homófonos?

H. Lee y compara tus respuestas.

Homónimo.
Según la RAE (Real Academia Española, un homónimo es una “persona o cosa que lleva el mismo
nombre que otra”, es decir, tienen el mismo significante pero distinto significado.
Existen dos tipos de homonimia: homófonos y homógrafos.
Homógrafos.
Se pronuncian y se escriben igual, pero tienen diferentes significados.
Homófonos.
Suenan igual, pero se escriben diferente y tienen diferente significado.

I. Accede a la liga y lee el listado de palabras.

[Link]

J. Elabora 10 oraciones, cada oración debe incluir un par de palabras

homógrafas. (Valor de la actividad 5%)

¡¡¡ÁNIMO!!!
 K. Resuelve la siguiente sopa de letras encontrando homónimos.

L. Chequemos si vas comprendiendo. Responde las siguientes preguntas.

(Valor de la actividad 10%)

¿En qué oración la palabra destacada tiene homónimas?

a) El dado rodó sobre la mesa.
b) Creo que le molestó mi comentario.
c) Tiene la manía de clasificar todo.
d) Busca la palabra en el diccionario.
e) Arregla la silla rota.

¿Cuál de las siguientes alternativas contiene palabras homófonas?

a) Posiblemente cesa y baje el precio de esa fina seda.
b) ¡Bah! No te asustes. Ella conoce perfectamente el camino, pues siempre va por allí.
c) Con sumo agrado, te invito este rico zumo.
d) No huya así; lo reconocerán porque tiene la casa manchada de hulla.
e) Todas las anteriores.
Marca la alternativa que contenga la secuencia correcta de letras para completar
las siguientes oraciones.

El __ate __abría comprado un __iento de hojas.

a) b, h, c
b) v, h, c
c) b, -, s
d) v, -, c
e) b, h, s

El pastor __aciló pero apoyado en su resolución y en su ca__ado, llegó a la

ri__era del río.

a) b, ll, b
b) v, y, b
c) b, y, b
d) v, ll, v
e) b, ll, v

Comimos los que había en la __o__a. Luego, botamos los des__echos en una
ma__a

a) h, y, h, y
b) -, ll, h, ll
c) -, ll, -, y
d) h, y, -, ll
e) -, ll, -, ll

¡¡¡Excelente trabajo!!!
 M. Por último toma una foto de todas las actividades que has
realizado, súbelas a la plataforma institucional.

La fecha límite de entrega es el 1 de octubre.

Recuerda: Las actividades de esta semana tienen un total de 25%.

Producto integrador: Video en donde presentas tu antología al estilo de YouTube.

(Recuerda que lo seguimos elaborando)

¡Nos vemos la siguiente semana!

 COMENTARIOS / OBSERVACIONES / NOTAS
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 UAC I: Sus malas intenciones. Temas: Significado y
Semana significante: denotación y connotación. Semiótica.

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Al finalizar la UAC I, entenderás y lograrás la metacognición de textos
mediante la interpretación semántica considerando significantes y
significados de frases o palabras en español.

A. Lee la siguiente información.

Qué es Antología:
Antología se refiere a una colección de obras escogidas y editadas en un solo
libro, volumen o soporte, las cuales son de particular interés entre el conjunto de
sus iguales. Pueden ser seleccionadas en función de su autor, estilo, género, tema
o contexto histórico.
La palabra proviene del griego anthos, que quiere decir ‘flor’, y legein, que quiere
decir ‘escoger’. Así, originalmente la palabra se usaba para designar una selección
de flores para un ramillete.
La antología tiene por función brindar una muestra representativa de obras de un
determinado autor, estilo, temas o épocas, a fin de facilitar al lector el
conocimiento más o menos abarcante y claro del asunto. Constituyen, de algún
modo, una especie de guía e introducción a los clásicos fundamentales, siempre
bajo el criterio del editor.

De esto se desprende que una antología tiene siempre un propósito didáctico, si

bien no necesariamente se dirija a un público estudiantil.

En el lenguaje figurado, la palabra antología se utiliza para hacer notar el carácter

extraordinario y destacado de alguna cosa, fenómeno o persona.

Crea una antología con los poemas, las canciones, la canción en

inglés y los memes que fuiste elaborando durante la unidad. Realiza
un video al estilo YouTube en donde presentes todos tus trabajos
realizados. Este es tu producto integrador. (Valor de la actividad 25%)
 B. Reflexiona y realiza una metacognición, con las siguientes
preguntas:

A) ¿Qué recursos lingüísticos utilizaste para modificar las canciones?

B) ¿De qué manera lograste que el sentido de las palabras fuera positivo o
negativo?
C) ¿Cuál es la importancia de identificar el significado correcto de las palabras que
son similares?
D) ¿De qué manera el lenguaje influye en la expresión artística?
E) ¿Qué recomendación harías a la industria de la música para que sus mensajes
sean más éticos?

Checa cómo evaluaremos tu video.

 FOMENTO A LA LECTURA
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la respuesta correcta.

(1) Una de las últimas grandes deportistas de México se quedará sin competir en los
Juegos Olímpicos de Tokio.

México 10 MAY 2019 - 12:53 CDT .- Batacazo para el deporte de México. La marchista
Lupita González, ganadora de plata en Río 2016, ha sido suspendida cuatro años por
haber dado positivo a la sustancia de la trembolona, según ha confirmado la Federación
Internacional de Asociaciones de Atletismo (IAAF). El anhelo de la mexicana (5) por llevar
su estela de éxitos se quedará estancado para los Juegos Olímpicos de Tokio.

González, de 30 años, había dado positivo por usar trembolona, un esteroide anabólico
que reduce la grasa y aumenta la masa muscular, el pasado 7 de diciembre. De acuerdo
con la IAAF, la atleta argumentó que sufría de anemia ferropénica -una insuficiencia de
hierro- y que uno de sus médicos le recomendó comer verduras y carne, la cual habría
estado contaminada, según la versión de la marchista. La IAAF rechazó esa premisa.

(10)A Lupita González, campeona del mundo en marcha atlética en 2018, le queda apelar
la sanción ante el Tribunal de Arbitraje del Deporte (TAS, por sus siglas en francés). De
tener suerte, podrá reducir el tiempo de la sanción que comprende del 16 de noviembre
de 2018, momento en que se sometió al examen antidopaje, hasta la misma fecha pero
del 2022. "Para la IAAF, todos los atletas son estrictamente responsables de la presencia
de cualquier sustancia prohibida en su cuerpo", aseguró el organismo internacional.

(15)Lupita González, una de las grandes promesas mexicanas en Tokio 2020, tampoco
competirá en los Juegos Panamericanos de este año en Lima, en el Mundial de atletismo
en Doha ni en el Mundial de marcha a realizarse en Minsk, Bulgaria, en 2020.

México se reencontró en el mapa de la marcha atlética gracias a Lupita González, una

exboxeadora que, a manera de rehabilitación, empezó a practicar atletismo. Su primera
gran competencia fue en unos Juegos (20)Panamericanos, en 2015, cuando arrasó para
quedarse con el oro. Su primer triunfo estuvo acompañado de un desmayo tras cruzar la
meta. En el Mundial de Atletismo de 2016, sorprendió al mundo al hacerse un hueco
entre las representantes de China y terminó en un segundo lugar; con el tiempo
sancionaron por dopaje a Liu Hong. Era solo un presagio. En los Juegos Olímpicos de
Río le concedió a su país la primera presea en ese deporte conseguida por una mujer:
una plata de gloria.

(25) En el verano de 2017, González se colgó otra plata en el Mundial de Atletismo en

Londres y un año después tocó el cielo al ganar el oro en el campeonato del mundo de
marcha atlética. La apuesta de México era Lupita González que, pese a la zozobra en la
Federación Mexicana de Asociaciones de Atletismo y su falta de recursos, fue respaldada
por las FF AA. En específico de la Marina- Como una de sus deportistas estrellas, señaló
la Secretaría de Marina Armada.

[Link]
1.-La lectura anterior se clasifica como
A) Una narración.
B) Una noticia.
C) Una crónica.
D) Un reportaje.
E) Un reportaje.

2.-La estructura se presenta de la siguiente forma

A) Entradilla, titular, bajada, cuerpo.
B) Entradilla, bajada, titular, cuerpo.
C) Titular, entradilla, bajada, cuerpo.
D) Titular, bajada, entradilla, cuerpo.
E) Titular, cuerpo, bajada, entradilla.

3.- La bajada se caracteriza por sintetizar la información; en el texto, la bajada se

ubica en el renglón
A) 1
B) 2
C) 6
D) 10
E) 15

4.- Según el texto, el titular adecuado para la noticia es

A) Lupita González, uno de los múltiples ejemplos de dopaje actual en México.
B) Lupita González: El dopaje está de moda entre los marchistas mexicanos.
C) La marchista mexicana Lupita González, suspendida cuatro años por dopaje.
D) La marchista mexicana y su relación con la trembolona durante cuatro años.
E) La marchista mexicana Lupita González y su adicción a la trembolona.

5.-Según el texto, la trembolona es

A) Una enfermedad infecciosa y contagiosa, causada por un virus catarral.
B) Una Enfermedad infecciosa producida por un virus que ataca la médula.
C) Un tipo de anemia ferropénica que ataca a los únicamente a los atletas.
D) Un compuesto orgánico que se compone de vitaminas y hormonas.
E) Un esteroide anabólico que reduce la grasa y aumenta la masa muscular.
6.- Según el texto, un ejemplo de cita textual INDIRECTA es
A) …La marchista Lupita González, ganadora de plata en Río 2016, ha sido suspendida
cuatro años por haber dado positivo a la sustancia de la trembolona, según la IAAF
(renglones 2 y 3)
B) …La atleta argumentó que sufría de anemia ferropénica -una insuficiencia de hierro- y
que uno de sus médicos le recomendó comer verduras y carne… (renglones 7 y 8)
C) “Para la IAAF, todos los atletas son estrictamente responsables de la presencia de
cualquier sustancia prohibida en su cuerpo" (renglones 13 y 14)
D) …En los Juegos Olímpicos de Río le concedió a su país la primera presea en ese
deporte conseguida por una mujer: una plata de gloria. (renglones 23 y 24)
E) …Fue respaldada por las FF AA. En específico de la Marina- Como una de sus
deportistas estrellas, señaló la Secretaría de Marina Armada. (renglones 28 y 29)

7.- Según el texto, de los renglones 21 a 23: “…En el Mundial de Atletismo de 2016,
sorprendió al mundo al hacerse un hueco entre las representantes de China y
terminó en un segundo lugar; con el tiempo sancionaron por dopaje a Liu Hong”,
podemos INFERIR que
A) Lupita González consiguió el oro.
B) Lupita González conservó la plata.
C) Lupita González nos sorprendió.
D) Lupita González fue descalificada.
E) Lupita González fue sancionada.

8.- Es un ejemplo de ANFIBOLOGÍA.

A) Javier dice que Ana dice que no dicen.
B) Una vez le disparé a un elefante en pijama.
C) No se dice “emprestar”, se dice “prestar”.
D) Aquella fue mi propia opinión personal.
E) Contestó de que estaba enfermo.

9.- Selecciona el enunciado que NO es anfibología.

A) Matías saludó a Isabel cuando iba saliendo.
B) Bicicleta de balance para niños de madera.
C) Vendedor con experiencia mayor de 22 años
D) Hoy lunes 3 de enero del presente año.
E) Leche de vaca fresca recién ordeñada

10.- Corrige la siguiente anfibología: Me entregaron a mis verdaderos padres.

A) Nos entregaron a mis verdaderos padres.
B) Me entregaron a mis padres verdaderos.
C) Mis verdaderos padres fueron entregados.
D) Fueron entregados mis padres verdaderos.
E) Fui entregado a mis verdaderos padres.
 Es hora de conocer tu OPINIÓN

Reflexiona y marca con una  donde corresponda.

¿Cómo fue tu
CASI ALGUNAS
desempeño durante la SIEMPRE
SIEMPRE VECES
NUNCA
Unidad I?
Leí las instrucciones de cada
actividad cuidadosamente.

Trabajé de forma
independiente y responsable.

Realicé todas las actividades

asignadas.

Cumplí con los requerimientos

de cada trabajo.

Entregué los trabajos en las

fechas establecidas.

Adquirí nuevos conocimientos

y los apliqué en mis trabajos.
En las clases virtuales realicé
preguntas de los contenidos
que no entendía.
Me esforcé por superar mis
dificultades de estudio.

Opcional:
Me gustaría comentar que…

¿Cómo te sentiste al realizar las actividades de esta guía?

Me emociona Me gusta Me da Igual No

Nome
megusto
gustó
 Bibliografía

Guardiola, D. (2009). Español para la comunicación eficaz 1, Editorial Trillas,

México.
Avila, R. (2003). 3ed. La lengua y los hablantes, Editorial Trillas, México.
Carranza Brito, M. (2019). Lenguaje y comunicación III, Grupo Editorial MX,
México.
Secretaría de Educación Pública. (2018). Planes y programas de estudio BGE –
Comunicación. Semestre III, Nuevo modelo educativo, México.
Leyva, J. (2010). Análisis de textos poéticos, México.

Bibliografía Básica
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Elaborada por:

María del Carmen Silvia Bretón Ramiro

Gabriela González Filiberto
Yunuen López Alvarado
Susana Mendoza Ruiz