SECUENCIA DIDÁCTICA
Presidencias Históricas: Argentina 1862- 1880
Ciencias Sociales- Historia
ÁREA/ESPACIO
CURRICULAR (Ciclo)
2do año. Ciclo Básico.
EJE / BLOQUE Las sociedades a través del tiempo
Promover el trabajo colaborativo.
PROPOSITOS DE LA
ENSEÑANZA Incentivar el debate entre pares.
Comprender la realidad social pasada y presente,
identificando a los actores intervinientes.
Fortalecer la capacidad crítica a través del trabajo en
equipo, del respeto y la escucha entre pares.
CRITERIOS E
OBJETIVOS DE
CAPACIDADES-APRENDIZAJES INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Que los alumnos logren: Criterios de evaluación:
Identificar cuales Comprensión del material Correcta
fueron las audio visual, de lectura y diferenciación de
presidencias oral. las presidencias
históricas, y Trabajo en equipo, estudiadas.
porque tienen colaborativo. Comparación
con la
dicha Se deben trabajar todas las actualidad.
denominación. capacidades Identificación de
Reconocer a los los procesos
principales históricos de
protagonistas del nuestro país.
periodo
comprendido entre Instrumentos de
1862 y 1880. evaluación:
Debatir sobre los
aspectos mas Línea de tiempo
relevantes de ese Manuales de
período. ciencias
Identificar sociales.
diferencias y Información
similitudes entre extraída de
las tres internet.
presidencias. Elementos
Fomentar el utilizados para
trabajo en grupo, sus
respetando la exposiciones
diversidad de (creatividad de
opiniones. los estudiantes) .
Pueden ser
instrumentos de
Evaluación
Elaboración o
interpretación de líneas
de Tiempos
Exposiciones
Observación y análisis
de videos.
Recursos:
Pizarrón.
Tizas.
Videos
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Uso de diversas bibliografías, y materiales; escritos, orales, audiovisuales con el
fin y propósito de realizar una investigación. Poniendo en juego el interés de
cada alumno y su capacidad de análisis y síntesis para lograr su aprendizaje
significativo, como también su trabajo en equipo.
ACTIVIDADES
Clase N° 1: PRESIDENCIAS HISTÓRICAS
Tarea 1: Observación de videos, con su respectiva interpretación
1. Observarán una línea de tiempo, presentada por la docente.
2. Analizarán la misma y dirán si conocen a los “personajes” allí presentados.
3. Observarán el video: “Las Presidencias Históricas de Argentina”
4. Dialogarán sobre los aspectos claves, es decir sobre en que ellos (los estudiantes)
centraron su atención.
5. Responderán: & ¿Por qué se denominan Presidencias Históricas?
& ¿En qué consistía el proyecto civilizador común que tenían estas autoridades?
& ¿Cómo se fueron imponiendo el Estado y los sucesivos gobiernos?
Tarea 2: Conclusiones grupales y propias.
6. Expondrán conclusiones propias, a grandes rasgos.
Tarea 3: trabajo en equipo
7. Formarán grupos (5 de 4 integrantes y 2 de 5 integrantes).
8. Buscarán en la biblioteca escolar o biblioteca digital información sobre dichas
presidencias. (Para la próxima clase)
Clase n° 2: CARACTERISTICAS GENERALES
Tarea 4: Lecturas interpretativas y reflexivas.
9. Cada grupo comentará acerca del material que encontró. Se dialogará y expondrán
dudas y/o preguntas.
10. Escucharán la explicación: “Las características generales de las 3 (tres)
presidencias”
11. Realizarán, en la pizarra, en conjunto, docente y estudiantes un mapa sinóptico
donde quede expresado dichas características generales.
12. Copiarán en sus carpetas.
Clase N°3: LAS PRESIDENCIAS
Tarea 5: lectura interpretativa y análisis de la información
13. Retomaran la formación de grupos.
14. Formularán preguntas sobre qué es lo que más le interesa saber de las presidencias
mencionadas.
15. Entregarán las preguntas al docente.
16. Cada grupo recibirá información sobre: La Presidencia de
Bartolomé Mitre (1862- 1868)
Domingo Faustino Sarmiento (1868- 1864)
Nicolas Avellaneda (1874- 1880)
17. Leerán, analizarán, buscarán en diccionario palabras desconocidas, resaltarán ideas
principales y secundarias.
18. Realizarán un informe, una presentación, que será compartida en la siguiente clase.
Clase N° 4: LAS PRESIDENCIAS- INFORMES
Tarea 6: exposición de temas
19. Cada grupo pasará a exponer el tema que le toco.
20. La docente; leerá las preguntas que anteriormente habían formulado sobre dicho
tema y se analizará si se responden con la información dada o hay que agregar
más.
21. Armarán un discurso, como si fueran uno de los presidentes analizados.
22. Se remontarán al pasado, un alumno de cada grupo actuará como si fuera el
presidente que les toco analizar, con los conocimientos adquiridos y su imaginación,
realizarán un discurso y lo compartirán con el resto de la clase.
Clase N°5: LAS PRESIDENCIAS- DIFERENCIAS
Tarea 7: trabajo en equipo, repaso de información
23. Retomarán los contenidos de la clase anterior.
24. Fomentarán el trabajo en equipo, pasándose información entre grupos, a partir de la
cual cada grupo realizará un cuadro comparativo sobre las tres presidencias.
25. Se expondrán a grandes rasgos, armando solo uno en el pizarrón para que cada
estudiante anexe a su carpeta.
Clase n° 6: CONCLUSIONES
Tarea 8: Análisis de información- adquisición de nuevos saberes. Conclusiones personales.
26. Se observará un video: “Las Presidencias históricas, características, similitudes,
diferencias”.
27. Anotarán en sus carpetas, 5 (cinco) aspectos buenos y 5 (cinco) aspectos malos
sobre dichas presidencias.
28. Dialogarán sobre los aspectos, y analizarán el video.
29. Realizarán una conclusión personal del tema desarrollado, expresando (a partir de
los conocimientos previos y los adquiridos) a que dieron lugar estas presidencias y
por qué creen que fue importante para nuestro país.
BIBLIOGRAFÍA
Diseño Curricular de Ciencias Sociales – Ciclo Básico
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios- Ciclo Básico-
[Link]
[Link]
[Link]
SECUENCIA DIDÁCTICA
MALVINAS
ÁREA/ESPACIO Ciencias Sociales- Historia
CURRICULAR (Ciclo) 3er año- Ciclo Orientado
EJE / BLOQUE Las sociedades a través del tiempo
Incentivar el debate entre pares.
Comprender la realidad social pasada y presente,
identificando a los actores intervinientes.
Fortalecer la capacidad crítica a través del trabajo en
equipo, del respeto y la escucha entre pares.
PROPOSITOS DE LA Fortalecer los lazos sociales a partir de la puesta en
ENSEÑANZA práctica de la empatía histórica para colaborar en la
construcción de una Argentina más plural.
Construir una ciudadanía crítica, participativa,
responsable y comprometida social y políticamente
con relación a los valores democráticos
Fortalecer el sentimiento de nacionalidad y
pertenencia a la patria.
CRITERIOS E
OBJETIVOS DE
CAPACIDADES-APRENDIZAJES INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Que los alumnos logren: o Comprensión Criterios de evaluación:
conozcan los correcta
Lectora:
interpretación de
hechos históricos Comprensión del material efemérides y
que dieron origen a audio visual, de lectura y material
audiovisual y de
la causa Malvinas oral. lecturas.
se sitúen en el Identificación los lugares de Capacidad para
buscar y
contexto histórico Memoria. seleccionar
en que se Relación la cuestión información.
Adecuado uso de
produjeron esos Malvinas con el concepto vocabulario oral y
hechos; terrorismo de Estado escrito
Facultad para el
reflexionen sobre o Trabajo en equipo, trabajo en equipo,
los propósitos de colaborativo. respeto por sus
pares.
conmemorar el Búsqueda de información
Instrumento de
«Día del Veterano acerca de lugares de memoria. evaluación:
y de los Caídos en Indagación sobre aspectos Exposición oral
Recursos
la guerra en de héroes, conocido, audiovisuales
Malvinas» familiar, etc. Imágenes
Discursos.
Reconocimiento de Producción de Textos
Información de
los lugares de resolución de cuestionarios, familias.
memoria locales y elaboración de informes.
que rinden
homenaje a los
héroes
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Uso de diversas bibliografías, y materiales; escritos, orales, audiovisuales con el
fin y propósito de realizar una investigación. Poniendo en juego el interés de
cada alumno y su capacidad de análisis y síntesis para lograr su aprendizaje
significativo, como también su trabajo en equipo.
ACTIVIDADES
Clase N° 1: 2 de abril
Tarea 1: introducción al tema
1. Escucharán la siguiente lectura: “2 de abril: Día del Veterano y de los Caídos en la
guerra de Malvinas:
El 2 de abril de 1982, la dictadura cívico-militar inició el desembarco de tropas en
las islas Malvinas, usurpadas por Inglaterra desde 1833. Con esta acción de
afirmación de la soberanía nacional, apoyada por un importante sector de la
población, la dictadura intentaba ocultar la gravísima situación social, política y
económica a la que había conducido su gobierno.
El conflicto armado concluyó el 14 de junio de 1982 con la rendición de la Argentina
y provocó la muerte de 649 soldados argentinos, 255 británicos y 3 civiles isleños.
Se considera que la derrota militar aceleró el fin de la dictadura.
El 22 de noviembre de 2000 el gobierno nacional estableció el 2 de abril como el
Día del Veterano y de los Caídos en la guerra de Malvinas.”
2. Conversarán sobre:
¿Cuándo y por qué se conmemora el «Día del Veterano y de los Caídos en la
guerra en Malvinas»?
¿Cuándo y por qué causas comenzó esa guerra?
¿Cuál fue el resultado de la guerra en Malvinas?
¿Qué sentimiento le provoca escuchar esta efeméride y/o tratar el tema Malvinas?
Existen monumentos a los caídos en esta zona. ¿Conocen a los ex combatientes
que habitan nuestros pueblos?
3. Anotarán las respuestas en las caretas.
4. Escribirán en pocas líneas que sentimiento le causa hablar sobre Malvinas, y que
les gustaría decirles tanto a los ex combatientes como a las almas que quedaron
allá.
5. Compartirán con el resto de la clase.
CLASE n° 2: ¿PROYECTO MILITAR?
Tarea 2: Observación de videos, con su respectiva interpretación
6. Mirarán el video: [Link]
7. Anotarán todos aquellos aspectos y/o cuestiones que llamen la atención, que le
genere alguna duda o que quieran indagar más.
Tarea 3: Trabajo en equipo.
8. Formarán grupos.
9. Volverán a mirar el video, orientado hacía las siguientes cuestiones a analizar:
Si quieren venir que vengan, les presentaremos batalla.
Proyecto militar.
Sentimiento nacional manipulado.
Soberanía usurpada- Patria ultrajada.
¿Qué informan los medios de comunicación?
¿Cuál fue la mayor diferencia entre Gran Bretaña y Argentina?
Tarea 4: Conclusiones grupales
10. Expresarán en un breve escrito la información obtenida en la actividad anterior.
CLASE N° 3: SENTIMIENTO DE NACIONALIDAD
Tarea 5: interpretación de palabras
11. Recordarán lo dado en la clase anterior.
12. Analizarán la frase “SENTIMIENTO NACIONAL”, expresando en pocas líneas una
conclusión acerca de que se refieren con ella, y también los que creen habrán
sentido los ciudadanos y jóvenes de aquel 1982 y que sienten o sentirían hoy en día
si se repite la situación.
CLASE N° 4: LOS HEROES DEL CHACO
Tarea 6: ubicación en mapa – Reconocimiento de actores chaqueños
13. Observarán el material: “MALVINAS CHACO”
14. Analizarán el mismo
15. Marcarán en un mapa del Chaco los lugares de donde provenían los Héroes.
16. Nombrarán lugares, monumentos, anécdotas, historias sobre algún ex combatiente
conocido, o escuchado del lugar donde vive.
17. Responderán: ¿Cómo les gustaría homenajear a estas personas?
CLASE N°5: NOS PREPARAMOS PARA EL HOMENAJE
Tarea 7: recolección y organización de la información
18. Retomarán los nombres de los ex combatientes de Las Palmas y La Leonesa;
también de los jóvenes que dejaron sus almas en la causa Malvinas.
19. Investigarán sobre los monumentos, alguna plazoleta, calle, barrio, o algún lugar de
memoria que lleve el nombre de un héroe de Malvinas. luego deberán:
Recolectar imágenes del lugar
Indagar sobre porque lleva el nombre ese sitio.
20. Preparan un breve discurso para la jornada, hablaran de la causa y desarrollo de la
Guerra, porque Argentina perdió.
21. Realizarán folletos informativos, impulsando a los jóvenes a conocer mas sobre la
causa Malvinas.
CLASE N° 6 HOMENAJE
Tarea 8: presentación y conclusiones sobre el tema
22. Organizaran en la escuela una jornada para dar a conocer, conmemorar y
homenajear a los héroes de Malvinas. (Se trabajará con 2 grupos, uno que pueda
exponer en su turno y otro que lleve la información al contra turno).
23. Se entonará la marcha de Malvinas, intentando florecer el sentimiento de
nacionalidad en todos los participes del sistema educativo.
BIBLIOGRAFÍA
Diseño Curricular de Ciencias Sociales – Ciclo Básico
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios- Ciclo Básico-
[Link]
