MODELO DE PROGRAMA
Integrantes:
❖ Dandy Huiracocha Nivela
❖ Ruth Mieles Villamar
❖ Carlos Morales Troya
❖ Vanessa Richard Panimboza
❖ Geanella Sanchez Reyes.
¿Què son los modelos de programas?
No hay un concepto unánimemente aceptado.
Morrill (1980) Riart (1996)
Planificaciòn, estructura y diseño. Planificaciòn y ejecuciòn en tiempo
determinado.
Acción continuada, previamente planificada, encaminada a
lograr objetivos, con la finalidad de satisfacer necesidades.
Ideas claves del modelo de programas
1 2
Es una actividad Aplicado en un lugar
programada. determinado.
3 5
Diseñado y realizado Diseñado a partir de
para obtener las necesidades
objetivos presisos. concretas.
Características y
tendencias
Según Montané y Martínez (1994), menciona
que podemos destacar las características
de este modelo referido a un centro
educativo:
• El rol del orientador • Equipo docente
• La planificación • La evaluación
• Los recursos en la intervención por • El tipo de intervención
programas • Instituciones como elemento dinámico
• Los programas de procesos de • La colaboración
acción integrados
CARACTERÍSTICAS
MODELO DE PROGRAMAS
La intervención por programas se caracteriza por
diferentes rasgos como:
• Ser una intervención desarrollada en función de
las necesidades diagnosticadas
• Centrarse en las necesidades de un colectivo
• Ser una intervención preventiva y de desarrollo
TENDENCIAS ACTUALES
• La tendencia actual se dirige hacia los programas de tipo
comprensivo que incluyan las diversas áreas como
diversidad, prevención, aprendizajes, etc.
• Los recursos del centro y de la comunidad son cada
vez más amplios y eficaces.
• Son programas dirigidos a alumnos y padres.
• Estos programas asumen además de
la intervención individual y grupal, otros aspectos y
actividades de tipo comunitario.
Ejemplos de programas
Bloques Àmbitos de
Proyecto de
temáticos actuación
centro
Programa dirigido a Resoluciòn de
Alumnos- familia
mejorar área de aprendizaje en conflictos
la materia de lengua.
Origen de la Amplitud de Destinatarios
intervención su alcance
Puede ser para Padres,
Administracion Puede estar dirigidos a alumnos docentes, etc.
educativa profesionales de un
solo sector o varios.
Tipos de Programas
SEGÚN SITUACIÓN DE
DESTINATARIOS Y NIVEL SEGÚN SU FINALIDAD
INSTITUCIONAL DE UTILIZACIÓN
01
• Educativo-orientadores.
• Programas para destinatarios
dispersos 02 •
•
De sensibilización.
Preventivos.
• Programas de utilización institucional • Terapéutico-remediales.
limitada.
• Programas para el desarrollo de los
recursos humanos de la institución
03 04
SEGÚN SU DURACIÓN SEGÚN SU ESTRUCTURACIÓN
• De ciclo largo. • Cerrados.
• De ciclo corto • Abiertos o “a la carta”.
Tipos de Programas
SEGÚN LA PERSPECTIVA DE
SEGÚN SU MODALIDAD DE LA INTERVENCIÓN
APLICACIÓN
01
• .Centrados en el alumno.
05 • Integrados en las materias del
currículo. 02
06 • Centrados en los profesionales
de la intervención
• Modulares.
• Autoaplicables.
SEGÚN EL SOPORTE
SEGÚN LA TEMÁTICA
03
07 • Centrados en los aspectos
vocacionales.
04
08 • Programas de “papel y lápiz”.
• Programas informatizados
• Centrados en el desarrollo
personal y social.
• Centrados en el desarrollo SEGÚN EL DISEÑO
cognitivo y escolar-académico. • Diseños “expertos”
•
•
Dirigidos a las familias.
Programas mixtos.
09 • Diseños en colaboración
Fases del modelo de programas
Es la ejecución de programas de intervención a nivel educativo y social. Se debe
seguir las fases esto varia según los autores.
Fases del modelo de programas recogiendo las aportaciones de Bisquerra et al.
(2005):
1. Análisis del contexto
2. Identificación de necesidades
3. Formulación de objetivos
4. Planificación del programa
5. Ejecución del programa
6. Evaluación del programa
7. Costes del programa
1° fase: análisis del contexto
Se debe realizar un análisis Depende del orientador y
del contexto donde va a donde se valla a poner en
dirigirse el programa. practica.
Requiere
infromación
de:
Sujetos destinatarios
Características del
de programa y agentes
centro
implicados
2° fase: identificación de necesidades
No solo debe centrarse en
Se debe tener en cuenta 3 déficits, sino en los recursos
elementos: para mejorar la situación.
Comunidad
Organización educativa
Grupo diana
El tipo de datos para recoger
la competencia son:
Entorno
Centro
Alumnos o usuarios del
programa
3° fase: formulación de objetivos
Depende de la necesidad o Ser concretos y operativos,
competencia a desarrollar, centrado en la actividad del
producto de la reflexión. docente y no en el alumno.
4° fase: planificación del programa
La planificación dará los
siguientes resultados de:
- Estrategias
- Área de actuación del
Trata de seleccionar,
programa
organizar y secuenciar los
- Desarrollo del diseño del
servicios.
programa
- Determinación de los logros
- Establecimiento de
prioridades
5° fase: ejecución del programa
Algunas de las estrategias son:
Es la actuación para el - Entrevista con alumnos
desarrollo del proceso en la - Conversación con monitores
practica. Además, las - Visitas de padres
estrategias recomendada - Conferencias
son la integración curricular - Counnseling
y sistemas de programas.
El objetivo principal de
cualquier programa es llegar a
la autonomía personal.
6° fase: evaluación del programa
Valoración del proceso y
eficacia orientadora
- Diseño de evaluación
- Instrumentos y estrategias
- Toma de decisión en la
ejecución del programa
- Técnicas de análisis
- Comunicación de resultados
7° fase: costes del programa
Obligación a la reorganización
de los recursos humanos tanto
personal y material
Estrategias para la aprobación
