Unidad 2 • Lección 2
Ideas previas
Puede utilizar como instrumento la
asociación libre a través de una lluvia
de ideas dirigida, solicite a los estu-
diante que de forma individual escri-
ban en un papel durante 3 a 5 minutos
lo que se les ocurra sobre el tema de la
lección Antigua Roma. De esta forma
se garatiza que todos los estudiantes
podrán hacer el esfuerzo de activar sus
propios conocimientos y experiencias.
Luego haga una puesta en común.
Errores frecuentes
Un error frecuente puede ser que los
estudiantes, asocien la noción de dere-
cho romano con los derechos humanos
actuales. Para solucionar esta dificultad
se recomienda que les explique breve-
mente a los estudiantes la diferencia
sustancial entre ambas
Ritmos y estilos
de aprendizajes
Puede indicarles a lo estudiantes que
escojan una fuente y, respondan las si-
guientes preguntas:
• ¿Sobre qué trata la fuente?
• ¿Qué ideas de la fuente te llaman la
atención?, ¿por qué?
• Crea un título para la fuente que es-
cogiste. Debe ser coherente con el
contenido que se presenta en esta.
Preguntas de calidad Propósito y recomendaciones
Para trabajar la metacognición puede El propósito de la actividad es que los estudiantes reconozcan el desarrollo y las
plantear las siguientes preguntas a sus creaciones más influyentes de la civilización romana. Para iniciar el tema de la
estudiantes: ¿cómo evalúas la estrategia lección 2 utilice las preguntas de la sección ¿Qué sé? en la página 88 del texto
que aplicaste para realizar la actividad?, del estudiante con el fin de activar sus conocimientos previos sobre el tema.
¿qué procedimiento (análisis de fuentes Invite a los estudiantes a responder las preguntas planteadas. En la pregunta 1
escritas, fuentes iconográficas) me ge- puede solicitar a los estudiantes que realicen un esquema donde indiquen los
neró mayor y menor dificultad? tipos de gobiernos referidos en las fuentes y sus características.
En el paso 2 de la actividad, puede incorporar el siguiente procedimiento: pida a
los estudiantes que realicen tres preguntas a la fotografía y luego, las compartan
con el curso con el fin de responderlas y complementarlas.
112 Guía didáctica del docente
U2_Soc_7B_Gui_Lic_L02_Imp_B 112 03-01-2020 [Link]
Texto del estudiante
Respuestas esperadas
1. Se mencionan en los textos, la mo-
narquía, la república y el imperio. La
monarquía está bajo el poder de un rey,
en la república poder recae en una o
varias personas, elegidas mediante voto
popular o parlamentario, finalmente en
el imperio el poder absoluto reside en
el emperador.
2. El espacio de la fotografía era un
espacio público importante, donde se
congregaba el senado con la finalidad
de discutir asuntos públicos.
3. La civilización romana se destacó
en su política, al implementar una de
carácter republicano y, en sus construc-
ciones monumentales.
Ambientes de aprendizaje
Al comenzar la lección, revise con los
estudiantes los contenidos que serán
abordados. Permítales hojear el libro
y pregúnteles: ¿Qué creen que apren-
derán en la unidad? ¿Qué les gustaría
aprender? ¿por qué? Anote en la piza-
rra las ideas de los y las estudiantes y
pídales que escriban en su cuaderno
una meta de lo que les gustaría apren-
der o lograr al terminar la lección/uni-
dad. Por ejemplo: quisiera aprender a
usar mejor los conectores, me gustaría
terminar las tareas en el tiempo estipu-
lado de la clase, etc.
Puede aprovechar la imagen y preguntarles: ¿qué semejanzas observas entre la
arquitectura de la civilización griega y romana?, ¿consideras que es importante
que estos sitios estén abiertos al público?, ¿por qué?
Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 7.º Básico 113
U2_Soc_7B_Gui_Lic_L02_Imp_B 113 03-01-2020 [Link]
Unidad 2 • Lección 2
Ideas previas
Se sugiere realizar las siguientes pre-
guntas: ¿cómo crees que influyó el mar
mediterráneo en la civilización roma-
na?, ¿qué importancia habrá tenido el
mar mediterráneo para el periodo co-
rrespondiente al siglo VII a.C.?
Errores frecuentes
Un posible error al momento de iden-
tificar elementos del espacio geográfico
referentes a la ubicación de la civiliza-
ción romana, es desconocer los luga-
res mencionados en las fuentes. Por
ejemplo en la fuente C se nombran los
montes albanos. Para solucionar este
problema proponga a los estudiantes
realizar un glosario con los términos
geográficos mencionados en los textos.
Ritmos y estilos
de aprendizajes
Si un estudiante manifiesta dificulta-
des al momento de realizar la activi-
dad, puede indicarle que responda las
siguientes preguntas.
• ¿Qué colonias se encontraban pre-
sentes en la península itálica?
• ¿Qué ventajas crees que generó
en la civilización romana el mar
Mediterráneo?
Preguntas de calidad
Se sugiere realizar las siguientes pregun-
tas: ¿Qué estrategias utilizaste para in- Propósito y recomendaciones
terpretar información geográfica?, ¿cuán
útil fue trabajar con un mapa físico?. El objetivo es que los estudiantes comprendan las características del espacio geo-
gráfico en que se sitúo Roma. Para ello, se propone la interpreción de un mapa
y la lectura de fuentes escritas. Puede guiar la interpretación del mapa con las
siguientes preguntas:
• ¿Qué tipo de mapa es?, ¿cómo determinaste?
• ¿Cómo identificaste las características del espacio geográfico presentes en la
península itálica?, ¿qué dificultades tuviste?
• ¿En qué te puede ayudar la interpretación del mapa?, ¿qué información pro-
porcionada por el mapa consideras relevante para poder caracterizar el entorno
geográfico de Roma?
114 Guía didáctica del docente
U2_Soc_7B_Gui_Lic_L02_Imp_B 114 03-01-2020 [Link]
Texto del estudiante
Recursos y herramientas
digitales
Para complementar la información
sobre el espacio geográfico de Roma,
puede utilizar el artículo disponible in-
gresando el código G20S7BP115A en
la página web [Link]
Respuestas esperadas
1. Destaca el relieve montañoso que
actúo como defensa natural, junto con
la presencia de importantes ríos como
el Tiber y Po. Mientras que el clima del
entorno habitado por los romanos al ser
mediterráneo favoreció el cultivo.
2. Las fuentes escritas son secundarias.
Los planteamientos de los autores son
que Roma tuvo una posición estratégi-
ca muy importante, la cual le permitió
poder tener control de distintas zonas.
3. La cercanía de Roma en torno, a ríos
y el mar mediterráneo le permitió poseer
el control de movimientos de personas y
mercancías, resguardando bajo su domi-
nio el tráfico comercial de la zona.
Ambientes de aprendizaje
Para fomentar el aprendizaje coope-
rativo, recuerde a los estudiantes que
deben compartir conocimientos, ta-
reas, recursos al momento de realizar
la actividad.
Puede incorporar la siguiente pregunta en la actividad de la página 91: ¿qué
relación puedes realizar entre las ideas planteadas en las fuentes leídas y la infor-
mación geográfica del mapa? Explica.
Se sugiere proponer a los estudiantes la realización de una tabla en la que com-
paren las características de la ubicación geográfica de la civilización de Grecia y
con la civilización romana.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 7.º Básico 115
U2_Soc_7B_Gui_Lic_L02_Imp_B 115 03-01-2020 [Link]
