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LIDERAZGO

EJERCICIOS

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PRESENTACIÓN INFORMAL

Sesión I

TIEMPO: 30 Minutos

RESPONSABLE: Mery y Yessi

OBJETIVOS:

● Dar la bienvenida a los cursantes

● Crear un clima cordial e informal

PASOS A SEGUIR:

Reunidos todos los participantes se les da la bienvenida y se presentan los facilitadores que estarán a cargo del
módulo. Se invita a los cursantes a presentarse al resto de la concurrencia.

OBSERVACIONES:

Es importante que reine un clima cordial y distendido, que TODOS tengan la oportunidad de presentarse y relajarse
para las próximas dinámicas que se presentarán. Debemos tomar en cuenta que este módulo en especial crea
mucha expectativa como así también mucha tensión, la idea principal es que disfruten cada instante vivido.

Aspectos a tener en cuenta Pre Apertura – Apertura – Pos Apertura

● Hacer sentir cómodo a los participantes

● Asignar la pareja de facilitadores a cada grupo conformado

● Tener definido los lugares que serán ocupados por cada una de las parejas y su grupo de trabajo

● Comunicar los horarios generales y particulares

● Aclarar la flexibilidad de los horarios de finalización de cada día y la duración general del módulo

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EJERCICIO DE PRESENTACIÓN EN LOS PEQUEÑOS GRUPOS

Sesión I

TIEMPO: 15 Minutos

OBJETIVOS:

● Presentar a los cursantes la estructura del módulo

● Pautas Generales

PASOS A SEGUIR

Una vez conformados los grupos de trabajo y presentado los facilitadotes el Director de Módulo presentará las
pautas generales del Módulo, normas generales, horarios, rutinas, responsabilidades. Palabras de aliento y dar
inicio formalmente al módulo.

OBSERVACIONES

Las pautas deben ser claras y concretas. Evacuar todo tipo de dudas y dar el puntapié inicial al módulo.

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NIVELES DE COMUNICACIÓN -

Sesión I

TIEMPO: 30 Minutos

RESPONSABLE:

OBJETIVOS:

● Distinguir diferentes niveles de comunicación e intimidad.

● Detectar la tendencia a un determinado nivel de comunicación.
● Animar a la participación y favorecer la interrelación.
● Sensibilizar a las resistencias del otro y a las propias.

OBSERVACIONES

Que los participantes entiendan las consignas, sobre todo, la no observación del orden al hacer las preguntas.

Crear un clima cálido, de confianza.

PASOS A SEGUIR:

Se invita a los participantes a formar parejas con un NO conocido. Se les reparte a todos el cuestionario “NIVELES
DE COMUNICACIÓN”.

Durante 10 minutos los miembros de las parejas, alternadamente, se hacen las preguntas el uno al otro, teniendo
en cuenta las consignas que se expresan.

Pasado el tiempo y sin comentar nada, se vuelven a formar parejas, pero esta vez entre los MÁS conocidos.

Nuevamente durante 10 minutos las parejas hacen sus preguntas.

Pasado el tiempo, se realiza la puesta en común, donde se comenta como se sintieron, las diferencias que
observaron, tipos de preguntas elegidas, si se forzaba al otro o se sintieron forzados. Duración 10 minutos.

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UNA COPIA PARA CADA CURSANTE

Preguntas para conocerse

¿Cómo te llamas?

¿De qué grupo sos?

Si tuvieras algún súper poder, ¿Cuál sería?

¿Robaste alguna vez?

¿En qué época te hubiera gustado vivir?

¿Alguna vez fuiste infiel?

Si podrías convertirte en un animal, ¿Cuál sería?

¿Cuál podría ser un buen titulo para tu autobiografía?

¿Cuál es el peor delito que has cometido?

Si alguna vez estuviste ebrio/a, ¿Qué fue lo más vergonzoso que hiciste?

Si pudieras cambiar algún hecho del pasado, ¿Cuál sería?

¿Alguna vez se te han escapado flatulencias?

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EL BOLONQUI

TIEMPO: 30/35 Minutos

RESPONSABLE:

OBJETIVOS:

● Distinguir entre cooperar y competir.

● Tomar conciencia de las dificultades de cooperar.
● Tomar conciencia de las propias tendencias individualistas y competitivas.
● Adiestrarse en los mecanismos que implica la cooperación.

OBSERVACIONES

Esta dinámica pone el énfasis en que las normas sociales actuales tienen carácter competitivo. Se premian los
logros individuales y el sobresalir por encima de los demás, sirve como motivación y se considera un éxito. Sin
embargo las situaciones competitivas dentro de un grupo obstaculizan el desarrollo grupal, el rendimiento y la
eficacia en la tarea. En un ambiente de cooperación cada miembro aporta al proceso lo mejor de sí mismo; la
cohesión aumenta, la creatividad es mayor, las soluciones son más adecuadas, y la aceptación de posibles fracasos
se realiza de forma espontánea y sin resentimientos.

PASOS A SEGUIR:

El facilitador pedirá a los cursantes que se formen en dos grupos.

Uno de ellos actuará de observador y el otro grupo de animador.

El facilitador entregará a cada miembro del grupo animador un sobre, que no podrán tocar ni mirar hasta que el
facilitador termine de dar las siguientes consignas:

1. Cada uno de ustedes deberá construir una tapa de diario con las piezas que se encuentran en los sobres.
2. Las piezas de la tapa del diario se encuentran en los sobres que tiene cada uno de ustedes.
3. Pero estas piezas se han distribuído en forma desordenada entre todos los sobres.
4. La tarea consiste en que todos y cada uno de ustedes construyan delante de sí una tapa de diario.
5. No se puede hablar.
6. No se puede pedir piezas, pero cada uno puede “dar” piezas a los compañeros en cualquier momento, ésta
es la única manera de conseguir piezas para su propia TAPA.
7. Los que ofician de observadores se encargan de que se cumplan las normas, y son los únicos que pueden
hablar e interrumpir el juego si se rompen las consignas.
8. Tienen 15 minutos (Aprox.) para la reconstrucción de las tapas.

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Al terminar el tiempo establecido, el facilitador dará por terminada la dinámica y se pasara al cierre General a cargo
del Director de la Experiencia

En este Cierre General se harán las siguientes preguntas

¿Sintieron que se quebraron las normas?

¿Hubo algunos que terminaron su trabajo y se desentendieron de la tarea grupal?

¿Se necesitaban sus piezas para terminar el trabajo en grupo?

¿Cómo se sintieron los que observaban?

¿Qué sintieron los que no podían hablar?

¿Cómo se sintió el que tuvo que deshacer su cuadrado para que otro lo completara?

¿Cómo se sintió quién veía que se necesitaban las piezas del otro y éste no se daba cuenta?

¿Quiénes se han sentido más competitivos?

¿Se necesitaban sus piezas para terminar el trabajo del grupo?

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LUTES Y MIPES - E 10

EJERCICIO DE COOPERACIÓN: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN GRUPO

TIEMPO: 30 Minutos

RESPONSABLE DEL PLENARIO: EZEQUIEL

OBJETIVOS:

● Enfocar el papel de cooperación en la solución de problemas en grupo.

● Observar el proceso de liderazgo emergente en un grupo en busca de soluciones para un problema.

PASOS A SEGUIR

El Facilitador le distribuirá las hojas con la consigna de “LUTES Y MIPES” a cada uno de los participantes y recortes
de datos referidos a la dinámica.

El Facilitador les indicará que para este ejercicio NO podrán tomar nota.

La consigna al grupo es que deben resolver elproblema enunciado en la hoja de instrucciones en el plazo máximo
de 30 Minutos

Una vez finalizado el Facilitador conduce una charla sobre el proceso de soluciones de problemas y enfocando el
procesamiento de informaciones y la participación en el papel de liderazgo en situaciones orientadas hacia tareas
específicas. Para dicha charla puede valerse de las siguientes preguntas:

1- ¿Qué les ayudó a encontrar la respuesta?

2- ¿Qué tipo de comportamiento hallaron más apoyador?
3- ¿Qué les pareció confundir más el cumplimiento de la tarea?
4- ¿Qué tipo de comportamientos les parecieron perturbar más el trabajo?
5- ¿Qué emociones despertaron el ejercicio en ustedes?
6- ¿Qué papel representaron cada uno en el grupo?

SÓLO PARA EL FACILITADOR: Posible respuesta : 23/30 o 0,76 ores. En fracción o en decimales ambas
respuestas son correctas.

4 8 10

24 30 30

Las fracciones anteriores se simplifican y se busca un denominador común y se suman.

MATERIALES:

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Fotocopias de ““LUTES Y MIPES” (una para cada integrante de los 5 grupos).

Las 26 fichas de datos deben ser distribuidas al azar entre todos los miembros del grupo.

LUTES Y MIPES

Un hombre dirige su vehículo de la ciudad A hacia la ciudad D, pasando por las ciudades B y
C. La tarea de su grupo consiste en determinar cuántos ORES durará todo el viaje.

Usted recibirá fichas con la información relacionada con la tarea. Podrá compartir esta
información con sus compañeros, sin embargo, deberá mantener las fichas en sus manos
durante toda la duración de la tarea.

¿Cuál es la rapidez con que se puede ir de C

¿Qué distancia hay entre A Y B?
hacia D?

¿Cuál es la rapidez a la que se puede ir de B Se puede ir de C para D en una velocidad de

hacia C? 30 LUTES por ORE.

Se puede ir de A hacia B en una velocidad de ¿Cuál es la rapidez a la que se puede ir de A

24 LUTES por ORE hacia B?

Se puede ir de B hacia C en una velocidad de

Una hora tiene 2 MIRES
30 LUTES por ORE.

Un MIPE es un patrón para medir distancias. Hay 4 LUTES de A hacia B

Un MIRE es un patrón de medida de

¿Cuántos MIRES tiene una hora?
tiempo.

¿Qué distancia hay entre B y C? ¿Qué distancia hay ente C y D?

Un LUTE tiene 10 MIPES. Un ORE tiene 5 MIPES

¿Qué es un MIPE? Un DARE tiene 10 ORES.

Un kilómetro tiene dos MIPES Hay 8 LUTES de B hacia C.

Hay 10 LUTES de C hacia D. ¿Qué es un MIRE?

¿Cuántos MIPES tiene un kilómetro? ¿Qué es un DARE?

¿Qué es un LUTE? ¿Qué es un ORE?

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¿QUIÉN ES QUIÉN?

TIEMPO: 30 minutos

RESPONSABLE:

OBJETIVOS:

● Adquirir destrezas en la expresión y discusión en un grupo.

● Aprendizaje de la destreza que lleva consigo animar una discusión.
● Proporcionar una práctica de discusión y diálogo que será luego valorada por el propio grupo.
● Experimentar los roles de diferentes tipos de animador o líder de grupo.
● Comprobar cuales son los efectos en el grupo de los diferentes roles de líder: AUTORITARIO, LAISSEZ-FAIRE,
PACIFICADOR/CONCILIADOR
●
DESARROLLO DE LA DINÁMICA:

Se trabajará en los grupos ya conformados.

Los formadores facilitarán el siguiente material por grupo:

1- Un juego de tarjetas de tipos de liderazgos

2- 6 imágenes de personajes (Mandela-Hitler-Woody-Madre Teresa-Mascherano-Steve Jobs

Para comenzar la dinámica le darán a cada equipo el material antes nombrado y les dirán que tienen 15 minutos
para ponerse de acuerdo y asignarle un tipo de liderazgo y el por qué.

OBSERVACIONES:

Durante el desarrollo de la discusión, los formadores solo son observadores sin tener participación alguna.

Pasado el tiempo se reunirán en plenario y expondrán lo trabajado, registrando las coincidencias y

debatiendo los desaciertos. Para terminar mostraremos el siguiente video reflexionando acerca de cada
uno de los tipos de liderazgo.

[Link] (el video se debe cortar al minuto 11:15.

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EL BUNKER

EJERCICIO DE TOMA DE DECISIONES

TIEMPO: 60 min.

RESPONSABLE:

OBJETIVOS:

● Experimentar la dificultad del acuerdo.

● Tomar conciencia de los procesos que intervienen en la toma de decisiones.
● Comprobar la aparición de líderes.
● Comprobar las diferencias de los tres tipos de toma de decisiones: imposición, votación y consenso.
● Capacitar en la toma de decisiones por consenso.

DESARROLLO DE LA DINÁMICA

Se reparte el documento, el bunker, se lee en voz alta para asegurarse que todos comprendan la tarea

Durante 5 min., cada participante ordena los personajes según su criterio.

Durante otros 5 min., se procede a la votación de las personas que quedarán en el bunker. La elección es por
MAYORIA SIMPLE. El grupo elaborará una lista única mediante este método.

A continuación, el grupo inicia una discusión a través de la cual tratará de llegar al CONSENSO. Expondrá las
razones que lo llevaron a tomar las decisiones de su lista personal, e igualmente evaluarán la lista por votación.

Al término de 30 min. Y, aunque no se haya terminado el proceso, se da por finalizada la discusión.

A modo de puesta en común, los formadores establecen un diálogo informal para comentar los diferentes pasos
del ejercicio.

Consideraciones acerca de la eficacia de los tres métodos de toma de decisiones, con referencia concreta a la
situación que acaban de vivir, visión más amplia y rica en el consenso, perdedores en las votaciones, falta de
identificación si se hubiera impuesto para todos la lista personal de uno cualquiera. El cómo se hayan organizado y
quienes lo hayan hecho, y también en las opiniones que hayan pesado más, pueden aclarar la aparición de líderes.
Las dificultades para el consenso, puede ser tema de discusión o de futuras prácticas.

OBSERVACIONES

Los facilitadores sólo actúan como observadores, limitándose a informar y puntualizar cuestiones referidas al
ejercicio.

Estar atentos para poder identificar la maduración de los diferentes líderes.

EL BUNKER

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En 40 minutos, un cometa va a destruir toda la vida humana en la tierra, lo que

vendrá dentro de tres meses es el frío y la oscuridad. Los científicos piensan que la
tierra no será capaz de sostener la vida humana durante los tres meses de invierno
nuclear. Por suerte existe un búnker de seguridad que puede mantener en
condiciones de hacinamiento tolerable por seis meses a 5 personas, después de lo
cual van a salir y tratar de vivir allí. Por lo que sabemos son las únicas personas en el
mundo que van a sobrevivir. El búnker tiene una capacidad para cinco personas, y
sólo las puertas se cerrarán cuando la capacidad está llena; y sin sobrepasar la
capacidad. 

Os presentamos los 11 posibles supervivientes. 

Debéis llegar a una conclusión sobre que 5 deben sobrevivir y quienes no; y las
razones.

1. Una  bióloga de 31 años, mundialmente conocida experta en la ecología de la Amazonía y

los posibles efectos de un invierno nuclear; con amplios conocimientos sobre agricultura y
sostenibilidad. Durante su trabajo de campo, además ha desarrollado el conocimiento sobre
la reproducción animal. Se mueve en silla de ruedas como consecuencia de un accidente de
helicóptero. 
2. Un estudiante senegalés, negro, de 25 años, estudia en la universidad, un graduado de
metalurgia. A su jefe en el trabajo no le cabe duda de que puede completar el curso.
Compatibiliza sus estudios con el trabajo en una empresa de montaje de ventanas de PVC. 
3. Un trabajador agrícola, cántabro, de 59 años, viudo, sufre de reumatismo y tiene una
pérdida auditiva. Mucha experiencia y buen conocimiento de la agricultura y en ganadería.
Además de tener un huerto con el que se abastece de verduras, frutas y algunas
leguminosas, tiene una granja con varias cabezas de ganado; entre otros animales tiene, dos
caballos de montura, algunas gallinas y polluelos, media docena de ovejas y multitud de
vacas. 
4. Un ingeniero mecánico, japonés, de 34 años, estaba revisando el sistema de ventilación
del refugio cuando la emergencia se levantó. Tiene un profundo conocimiento de los
sistemas de control computarizado del búnker; es el jefe de mantenimiento del mismo y
conoce el búnker a la perfección. 
5. Un dentista madrileño, de 25 años, todavía en buena forma, le gusta comer sano y hacer
ejercicio. Su prueba del VIH ha resultado positiva y acaba de conocer este hecho. 
6. Una cocinera gallega, de 46 años, divorciada. Trabaja en un restaurante cercano de
comida típica gallega. Tiene una amplia experiencia en el suministro, ha trabajado de
primera de cocina en un lujoso restaurante de la capital, con formación en cocina francesa y
en cocina de vanguardia. Después del divorcio, mantuvo una serie de romances de corto
tiempo; tras muchos desengaños y la pérdida de su gran trabajo acabo con un problema de
alcoholismo que aun tiene. Actualmente trabaja en un restaurante cercano de comida típica
gallega 
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7. Dos niños, estudiantes, mellizos de 8 años. Mimados por los padres ricos, inteligentes y
muy sociables. Reciben educación en un colegio bilingüe; inglés y castellano; además
hablan alemán país natal del padre. Sus maestros y psicólogos académicos predecir un
futuro brillante para ellos. Raúl recibe clases extra de formación artística y Margarita de
formación musical. (Ambos al ser aun niños cuentan como un solo ocupante en el búnker;
además no pueden ser separados, en caso de ser escogidos entraran los dos y en caso de ser
rechazados serán rechazados los dos también) 
8. Un empleado de seguridad estadounidense, de 29 años. Actualmente trabaja de jefe de
sección en una empresa de seguridad. Fue deshonrosamente expulsado del ejército de los
Estados Unidos, a causa de su homosexualidad y por tener relaciones sexuales con otros
soldados, habiendo sido condecorado por su valentía en las Islas Flaklan. Esta armado y
tiene conocimientos de primeros auxilios, además de manejar muy bien situaciones de alto
grado de tensión, tiene buen autocontrol. 
9. Un  psicólogo sevillano, de 57 años. Muy respetado en su profesión. Amplia experiencia
en trabajo con personas con discapacidad. Durante 10 años ha trabajado en un centro
psiquiátrico, en el que ha revolucionado a sus compañeros con sus estudios y sus nuevas
técnicas y métodos de trabajo. Desde hace año y medio trabaja en una consulta particular
debido a su perdida progresiva de la vista durante los últimos años. Actualmente carece de
visión pero es autosuficiente gracias al uso del bastón. 
10. Un médico pakistaní, de 31 años. Trabaja en una clínica de enfermedades de transmisión
sexual. Mujer de visión liberal que lucho en su país por los derechos de la mujer; por el
contrario a sus hijos les da una férrea educación islámica. Le encanta viajar para conocer
otras culturas y otras realidades, miembro activo de una ONG pro-derechos de las mujeres
en países en vías de desarrollo. 
11. Una profesora: barcelonesa, de 27 años. Trabajó con niños de todas las edades.
Enamorada de la música rock-punk y de la época de la movida, la hubiese encantado nacer
años antes para haber disfrutada de la movida y de la plenitud de los cambios que se dieron
durante la transición. Se ha recuperado recientemente de una sobredosis de drogas, y está
tomando antidepresivos.

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ESCUDERÍAS

Trabajo y desarrollo de Equipo

TIEMPO: 2.00 hs

RESPONSABLE:

OBJETIVOS

● Aumentar en los cursantes la conciencia de la repuesta personal cuando la motivación de los demás es una
incógnita
● Demostrar el impacto positivo o negativo de la desconfianza sobre un grupo de trabajo

MATERIALES

1 Copia de la Hoja de Instrucciones de ESCUDERÍAS para cada grupo de trabajo

1 Copia de la hoja Especial (Último Momento) por participante.

Materiales Varios para la construcción de la maqueta (Por grupo) – Descartables.

PROCESO – DESARROLLO

PLENARIO

Se dará inicio de la dinámica con la proyección de un video (“Como se pronuncian las marcas”) y cada grupo elegirá
junto a su coordinador que Escudería quiere ser.

El director del módulo presentará esta dinámica, enunciará que Lewis Hamilton tiene la intención de desarrollar e
invertir en un nuevo prototipo de auto y está buscando que Escudería (grupos) se hará cargo del desarrollo del
proyecto.

El director del módulo presentará la actividad como una dinámica de Desarrollo/Exposición, (DESARROLLO DE
DINÁMICA) Distribuirá en cada uno de los grupos una hoja con las instrucciones de cual es el trabajo que deben
realizar, explicará con detalles cual es la idea de la dinámica y reforzará este concepto con el aporte de los
facilitadores.

SALON DE TRABAJO

Cada grupo trabajará en su lugar de trabajo y los facilitadores de estos grupos actuaran como observadores del
desarrollo del trabajo.

A cada grupo se le proveerá una serie de materiales descartables provistos por el Equipo de Trabajo.

En determinado momento se le entregara al equipo un cambio en la maqueta (ULTIMO MOMENTO)

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Tendrán un total de 30 minutos para desarrollar el proyecto en general (Maqueta y presentación de un Minuto) y
una vez finalizado concurrirán al plenario de elección.

EN PLENARIO

En el momento de la elección cada grupo tiene un total de 1 minuto para presentar su prototipo con las exigencias
pedidas por Hamilton, agotado ese lapso se da por terminada la misma.

Un grupo de facilitadores, a posterior de las presentaciones, buscarán en cada una de las maquetas cuales son los
errores de las mismas, con la idea de potenciar molestia en los equipos de trabajo (con el fin de observar la
maduración o no de los equipos).

Como el objetivo de la dinámica es trabajar la confianza en los grupo, no es de demasiada importancia cual es el
proyecto o prototipo ganador, pero sí se debe tomar en cuenta cual es el grupo que necesita una inyección anímica
para seguir trabajando, o una observación en su accionar

En los pequeños grupos se realiza una devolución de la actividad, se comentan todas y cada una de las acciones,
sensaciones y actitudes tomadas y se les explica la verdadera intención de la dinámica.

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HOJA DE INSTRUCCIONES DE ESCUDERÍAS

Escuderías.
Lewis Hamilton, el reconocido piloto de Fórmula 1 está decidido a hacer historia en su última temporada (2020)
antes de su retiro. Con 34 años y 75 victorias a lo largo de su carrera en Formula 1 quiere hacer algo diferente para
destacarse y librarse por fin del título de segundo lugar en la lista de corredores. Es por esto que decide innovar en
su próximo auto dejando a su escudería (Mercedes) Para ello ofrece una cuantiosa suma de dinero (Dólares) por
quien le diseñe el auto que lo lleve a la Obtención del Campeonato y ser el piloto más ganador de la historia de la
Formula 1.

En este contexto Ustedes son los integrantes del equipo de desarrollo de productos de la marca
…………………………………………………y deberán realizar una maqueta a escala del prototipo del auto de carreras que
cumpla con las exigencias del afamado piloto, para ello entre otras cosas esta presentación deberá contar con
Alimentación de combustible alternativo (ecológico) asientos eyectables, sistema airbag ultra ligero, botón
antipanico y posavasos.

Ante la exigencia del piloto contaran con 1’ (Un Minuto) para realizar una presentación de la maqueta terminada
que logre convencer a Hamilton de que debe elegirlos como SU escudería.

Al Trabajo y a ser la Escudería Elegida ¡!!!

Último Momento

Debido a una fuerte rumor que circula sobre un cambio de reglamentación en la estructuras de los coches por
parte de FIA Hamilton EXIGE que el prototipo a presentarse tenga 6 Ruedas y un Alerón de cola más alto que
vehículo…

A realizar los cambios si quiere ser la Escudería elegida

EL ANIMADOR

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EL HOMBRE LEGO

CONSTRUCCIÓN DE MODELOS POR GRUPOS

TIEMPO: 60 Minutos

RESPONSABLE:

OBJETIVOS

● Que los cursantes adquieran la experiencia del trabajo en equipo, basado en la confianza individual de cada
integrante
● Que el cursante experimente y adquiera el rol que ocupa en determinas circunstancias
● Vivenciar la diferencia y la importancia entre tiempo de planificación y tiempo de ejecución

MATERIAES

-Juegos especiales de bloques de construcción, tipo LEGO rojos y blancos, la cantidad de bloques necesarios para la
construcción (30 Aproximadamente)

Cada equipo tendrá un juego de estos bloques y un modelo armado que será utilizado por el facilitador que
coordina la dinámica para que observen los equipos como es el MODELO TERMINADO.

-Hoja de instrucciones del HOMBRE LEGO

PASOS A SEGUIR

Espacio Físico

En el lugar donde el equipo viene desarrollando todas las dinámicas

Una mesa/Lugar adecuada/o para la dinámica donde todos los cursantes deberán trabajar en conjunto

Proceso-Desarrollo

En plenario con todos los equipos que integran el módulo el director explicará, con la colaboración de los
facilitadores, todas y cada una de las instrucciones a llevar adelante con la dinámica. Se les explicará a los equipos
que estarán compitiendo entre si al construir una copia exacta al modelo ya terminado, y que cada equipo está
libre de estructurar su tiempo y recursos de la manera más conveniente y reparte la hoja de instrucciones.

Se exhibirá en un lugar predeterminado el modelo ya terminado.

En su lugar de trabajo cada equipo determinará cuales de sus miembros son los que concurrirán a observar el
modelo de exhibición y trabajarán en la consigna asignada. El facilitador debe observar y controlar el
comportamiento de los miembros del equipo en ambas fases (Planificación, Construcción).

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Cuando los equipos han terminado el facilitador a cargo del grupo discute con todos los tiempos aplicados en la
fase de planificación y la fase de construcción. Tendrá en su poder la tabla con tiempos del Equipo de Trabajo.

Luego se les pide que compartan sus experiencias de aprendizaje

-¿Cómo se sintieron?

-¿Qué hubieron hecho diferente?

-¿Qué papel jugó cada uno en determinado momento?

Por último el facilitador debe de resaltar la importancia de la aplicación de esta experiencia en nuestra vida diaria y
como líderes sociales que intentamos ser. Ante un proyecto, relaciones nuevas, trabajos conjuntos con otras
organizaciones.

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Fuentes. Creación- Fuente Documental.

Dr. W. Brendan Reddy - Community Psychology Institute.

109 West Corry Street – Cincinnati – Ohio 45221 – USA

TABLAS CON TIEMPOS APLICADOS

GRUPO ACTIVIDAD PROMEDIO

Planificación 53.46 Min

General
Ejecución 11.04 Min

Planificación 63.28 Min

Gerencial
Ejecución 6.41 Min

Planificación 35.06 Min

Profesores
Ejecución 17.53 Min

Planificación 24.52 Min

Administradores
Ejecución 27.45 Min

Planificación 93 Min
Tiempo Record
Ejecución 38 Seg

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Tiempos - Módulo Liderazgo años anteriores (Ejemplos)

GRUPO ACTIVIDAD PROMEDIO

Planificación 38.09 Min
10/08/2003 (1)
Ejecución 02.17 Min
Planificación 35.07 Min
2013
Ejecución 09.44 Min
Planificación 38.06 Min
2015
Ejecución 10.36 Min
Planificación 26.35 Min
05/08/2007
Ejecución 07.03 Min
(1). Sin recargo

HOJA DE INSTRUCCIONES – HOMBRE LEGO

Cada equipo cuenta con los mismos elementos para armar el HOMBRE LEGO.

Hay que armar con estas piezas un HOMBRE LEGO EXACTAMENTE IGUAL que el exhibido por el director de la
Experiencia.

El tiempo total utilizado para este armado se dividirá de la siguiente manera.

-Tiempo de Planificación

-Tiempo de Ejecución

Pueden tomarse todo el tiempo que deseen para prepararse antes de armar las piezas, ver la manera más
conveniente para prepararse. Una vez decidido el inicio comienzan a contar los tiempos de planificación y
ejecución.

Una vez iniciado el tiempo de armado se aplicarán las siguientes reglas

Planificación

El facilitador les informará que ya comenzó a correr el tiempo de planificación.

Se colocarán en la mesa el total de las piezas entregas y solo se las podrá acomodar por color y-o tamaño.

Se designarán quienes son las personas que concurrirán a observar el modelo a escala y estas podrán concurrir de
a una por vez.

No se podrá ni pegar ni juntar las piezas como un modelo previo al armado.

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Desarrollo para Habilidades de
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Cuando el equipo este decidido a pasar al tiempo de ejecución se lo informarán al facilitador y este les informará
cual es el tiempo utilizado y lo escribirá en un lugar visible para todos.

Ejecución

Comenzarán a armar el modelo del HOMBRE LEGO con las piezas en su poder, y aquí comenzará a contar el tiempo
de ejecución.
Si el equipo necesitara volver a observar el modelo que se exhibe, se cortará el tiempo de ejecución y se volverá a
aplicar el tiempo de planificación, más un recargo de 1(uno) minuto AL TIEMPO DE PLANIFICACIÓN por cada vez
que esto se solicita.
Una vez que se terminó de armar y el equipo considera que está en condiciones de ser evaluado su modelo se
cortará el tiempo de ejecución y éste será anotado en forma visible por el facilitador.
Generales
Se llevará el modelo terminado al director del módulo y éste evaluar si es correcto o no.

Si es correcto: Se da por terminada la dinámica. Gran Festejo.

Si no es correcto: No se les informará cual es el error. El equipo decidirá de que tiempo volverá a hacer uso
(planificación-ejecución) hasta poder finalizar el modelo.

CIERRE GENERAL – PLENARIO DE CIERRE

TIEMPO: 30 Minutos

OBJETIVOS

● Que los cursantes adquieran las herramientas para el DESARROLLO DE HABILIDADES DE LIDERAZGO
● Que el cursante experimente y adquiera el rol LIDER MULTIPLICADOR

MATERIAES

- Proyector
- Computadora Personal

DESARROLLO

En plenario con todos los equipos que integran el módulo el director junto al equipo de Formadores darán el
cierre a la Experiencia DESARROLLO DE HABILIDADES DE LIDERAZGO exponiendo cuales son los
aspectos/herramientas que debe adquirir un Adulto en el Movimiento Scout actor multiplicador como
integrante de una sociedad y educador no Formal de niños y jóvenes, repasando cada una de las dinámicas
realizas y cual fue el objetivos de realizar las mismas

La experiencia cerrara con una breve devolución por parte de los cursantes y la entrega de la evaluación
correspondiente de la Experiencia

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Desarrollo para Habilidades de
LIDERAZGO
Equipo -DESARROLLO DE HABILIDADES DE LIDERAZGO

Alejandra Pagani
Carlos Tort
Javier Figueira
Rosario García Alonso
Yessica Pezzuti
Silvia Cupaiolo
Claudio Gonzalez - Terry

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