Comunicoción

Primer Grodo de Educoción Primorio

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de Educación
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 Comunicoción
Primer Grodo de tducoción Primorio

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w@ Ministerio
de Educación

Sí eres víctiv"\a o testigo de

¿Qué es "Paz Escolar"? u^ caso de víolencia escolar,
repórthlo a www.siseve.pe
.rJ. Poz Escolor
Estraleqia Naaional €ontra l¿ v¡oleñcia Escol¿r
Es el nombre de la Estrategia Nacional contra la Violencia
Escolar, que tiene por obietivos: (l) Menos violencia escolar,
{2} Meiores logros de aprendizaje y (3} Más escolareE felices.
Visita: www.pazescolar.pe www.lacebooh.com/pazescolar
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 *ouottto'e,

MtNtsrERro oE eouclclóru

Comunicqción
l'r nrer (;lirra, ala i:L:iri:r.ra:ioi lril.itllo

El texto del estudianteComunicación l, para el primer grado de Educación Primaria,

es una obra colectiva, concebida, diseñada y desarrollada en el Departamento de
Ediciones SM, por el siguiente equipo de especialistas:

Director Editorial
Carlos O. Aburto Cotrina

Coordinadora de Área
Ana Sofía Vega

Editor
Ángel García

Golaboradora
Cecilia Egúsquiza

Jefa de Arte
Laura Escobedo

Cuidado de edición final llustración de cubierta

Rosa Drouard, Fabrizio Tealdo, Carmen Tito y Zulita Castro Nilton Olivera

Revisión pedagógica
Milagritos Salas Todas las ilustraciones y fotografías pertenecen al archivo
de SM, con excepción de aquellas que indican el nombre del
Gorrección de estilo autor.
Anaís Blanco, Diana Cornejo y Juan Manuel Chávez
@ 2013 Ediciones SM S. A. C.
Goordinación de ilustración Calle Micaela Bastidas 195, San lsidro. Lima, Perú
Vania Salcedo y Felipe Bustamante Teléfono: 614 8900
www.sm.com.pe
Goordinación de procesos
Rocel Rodríguez Comunicación 1, Educación Primaria
Primera edición: setiembre de 2013
Diagramación Tiraje: 650 760 ejemplares
Virginia Honigman y Rosario Capuñay
lmpreso en el Perú / Printed in Peru
llustración
Javier Gonzales, Frank Reyes, José Núñez, Nilton Olivera, lmpreso por Metrocolor S. A.
Eunice Espinoza, Fernando Mamani, Carlo Neira Los Gorriones 350-360, La Campiña, Chorrillos. Lima, Perú
y Williams Torres www. metrocolor.com

Documentación gráfica ISBN: 978-61 2-31 6-01 2-8

José Rebazza y Virginio Crisante Registro de Proyecto Editorial: 31501311300762
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional
Retoque digital del Perú: 2013-14013
José Quijaite
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del
Apoyo gráfico copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total
Evelyn Alzamora, Cecilia Bances, Moira Bao, Aníbal de la o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la
Cruz, Kimberlen Guerrero y Ronald Luján reprografía y el tratamiento informático, y la dishibución en ejemplares de ella
mediante alquiler o préstamo público.
 Niñas y niños
de nuestro Perú
Tienen en sus manos el libro de Comunicación de
primer grado, que los acompañará en el presente

año escolar.

, I
Aquí, encontrarán actividades y juegos con los
que se comunicarán con diferentes Personas y
I

situaciones en las que expresarán sentimientos, I

deseos, pensamientos y opiniones.
t'='
{
Asimismo, dirán,Ieerán y escribirán rimas, poemas,

a
o adivinanzas, cartas, canciones, cuentos y muchos
otros textos divertidos y útiles para ustedes.

Encontrarán personajes fantásticos, mundos

desconocidos, información nueva y también retos
que les provocará leer, escribir, hablar y escuchar.

Recuerden que este libro será utilizado también por

otros niños y niñas; por eso, es importante que lo
cuiden, no lo rayen ni escriban en é1.

Bienvenidos, queridas niñas y queridos niños, al

/
fascinante mundo de la Comunicación.
Orgonizociór CG¡ ibro
Tu libro de comunicoción l.'' grodo tiene ocho unidodes,
divididos en cinco secc¡ones, con octividodes que podrós trobojor
individuolmente, en porejo, en grupo o con todo lo close.

Sección de operluro. llustroción motivodoro que presento el temo de lo unidod y lo

que oprenderós en ello.

Número de lo llustroción
unidod ponorómico con
situociones en
L
diversos contextos,
historietos o juegos

Observo y comento
f
Preguntos poro Aprenderós o...
comprender lo lndicodores de lo
imogen que oprenderós en
y eltemo de lo ¿b-ad lo unidod
JAt4dl*¡*
unidod

Sección de inicio. Actividodes que te permitirón conocer cuónto sobes sobre los
temos de lo unidod.

Situoción o texto de .¡bd@É@@

Actividodes poro
inicio lo octivoción de
los conocimientos
previos

Actívidodes de
0 enloce con otros
a óreos

Sección de proceso. Contiene el desorrollo de los conten¡dos de lo unídod.

Jugomor cn loñllls
Actividodes de ftobb[orú#l
tu&úbb.
ftó&ltróbA.
comprensión de yot&be.:¡fusdb.
¿Pm qú k& 616 hM
textos ¿hdhrod@ltr?¿@6!tu?
¿hdbdód|@M?
tuEbffibú
fto&ffieb@.
1
¿6@@.rtu?¿Pqd?
llustrociones que
btuñClHo
ocompoñon ol
.-*!. :1 ***S texto
Textos de '--i L.*,*
*.*.# -*.§
diversos tipos
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renrobtuy.&'.yc(¡1rd.

Lo .úF no 6 ú, b rh sr-
s a ¿cúeBb,bdutu.tr6r¿ctubl.B?

o 4,y-.4\
ii a. i*b,frs.Éiátu
 lo covÍelón
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Actividodes que
Situociones, textos
y octividodes
G focilitorón el
poro empezor o €r
.D oprendizoje
comprender el !
temo Ir i¡'
i #rffi* fiw-
a l..Jdbs$b.
6¿bdcÑbffiYBtu?
Reflexiono
Conceptos breves §¿ú,#deted^ftñ.@?
c.¿$ffi6l.iff¿add? Preguntos poro
y cloros, con d ¿ctusEo@Mc6v.ú?
sober qué y cómo
ejemplos poro su se oprendió
,. C@o..¿@!cr¡ikñÉtue.ro
mejor comprensión xgia

Sección de cierre.
Presento un orgonizodor y r*it!E:t¡F
§
octividodes que resumen
lo que se ho oprendido
a-;
en lo unidod.
P
Orgonizodor con
*Em los principoles
contenidos de lo
ffi unidod

Sección de evoluoción. Contiene octividodes poro comprobor lo que se ho oprendido.

Actividodes de
heteroevoluoción lO +6&bdffid@.
.n c@#&(* b kúnl.: ^nrB&lde,
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Actividodes de
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Los íconos señolon el G Enloce web
tipo de octividodes, los
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indicociones sobre cómo bibliogrófico
se trobojorón y los recursos
que se empleorÓn. o Hozlo
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Sección de
Sección de proceso
Inrcro I
Construimos nuestros conocimientos
Sección de apertura
Descubrimos to
Expresién y
que sabemos Comprensión Comprensión
comprens¡én
de textos de textos
0raI

¡Bienvenidos a [a Divertijuego con los Conociendo nuevos Miátbum de ldentificamos

escueta! nombres amigos fotog rafías nombres
familiares
8-9 10-1 1 12-15 1 6-17 1 B-23

Amamos a .lugamos con las Jugamos en famitia Contamos chistes Vamos de compras
nuestra familia palabras y cotmos

32-33 34-35 3ó-39 lr0'lr1 ¡42-lr3

Conocemos Seguimos Leemos recetas Expticamos un juego Conocemos una

Iuestros instrucciones ficha técnica

derechos
54-55 56-57 58-ó 1 é2-ó3 6!r'65

Ceteürammta Viajamos por et Perú Leemos Narramos cuentos Conocemos [a

fuUdenuesüa un cuento historieta
paüia
7tr75 1b- il 78-8 1 B2-83 84-85

Amamosa [a Aprendemos Leemos Describimos Leemos

naturaleza a describir descripciones objetos descripciones
de [ugares
96-97 98-9I 100-103 1 04-1 05 1Bó-107

¡Asínos Seguimos Leemos noticias La conversación Leemos avisos

cuidamos! dos caminos

'l1B-119
116-117 1 20-1 23 1?4-125 126-127

¡Trabajamos en Compartimos una Leemos un poema Vamos a cantar Leemos acrósticos

famitia! rica leche

13ó-1 37 1 38-1 39 1 40-1 43 lLl+'l1r5 146-1fi

Todos juntos lo Nuestra ciudad Leemos un árbot Exponemos Leemos un cuadro
logramos geneatógico

l5é-157 158-159 1 ó0-1 ó3 1ó4-1ó5 166-167

 Sección de Sección de
Sección de proceso
cierre evaluacién
r
Construimos nuestros conocimientos
Revisamas Comprobamos
to aprendi*o to aprendido
Producción de textos Proyecto

Etegimos un nombre Etaboramos cartetes

para nuestro grupo

2lr-25 2á-?7 28 29-31

¿0ué animal será? lnventamos adivinanzas

lt|'lr5 4á-t+9 50 51 -53

0rdenamos Etaboramos un
con patabras texto instructivo

6b-67 óB-ó9 70 71-73

Etegimos Etaboramos un cuento Cuentos grabados

para escrlbir

8é-87 B8-89 90-91 92 93-95

Conocemos a Gustavo Escribimos cómo somos

1 ü8-1 09 110-1i1 112 113-115

Afiches para [a escueta Elaboramos afiches

128-1?9 1 30"1 31 132 1 33-1 35

Creamos poemas Escribimos poemas

1ú8-149 1 50-1 51 152 1 53-1 55

Preguntamos para saber Escribimos etiquetas Creamos un afiche para

nuestro periódico mural

1ó! -',]ó? 17¡-171 lt2-173 174 175-177

l{uestro proyecto anuat: La bibtioteca del auta 178

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¡Bienvenidos
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o lo escuelq!
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Observo y comento
¿Qué estón hociendo los niños y los niños?
¿cómo crees que se sienten los niños y los niños? ¿por qué?
¿Cómo te sentiste el primer dío de closes?

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I E 13OO Miguel Grau

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ffi Comprensión
de lextos
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Expresron y
.a

comprensión orol
q duccion
f¡e lextos

Decir poro qué Usor un volumen "/ Eloboror corteles.

leerós uno imogen. de voz odecuodo poro quién
poro que todos se "/ Plonificor
Señolor o los y poro
qué escribirós
personojes de uno escuchen. corteles.
imogen. ./ Soludor y ogrodecer
ontes y después de
Reconocer tu
presentorte.
nombre ol verlo
escrito.

UNIDAD 1
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Descubrimos lo que sobemos
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I
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dr _L Niños, dígonles
sus nombres o
Mi nombre es sus compoñeros
Luis. ¿Cómo
te llomos tú? Silvio Pojores. t

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¡Qué tol! Yo
soy Miguelino
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¿Dónde se Solto
oulo? dodo.
encuentro eltílulo veces y di fuerte
I de este juego?
4
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¿Qué crees que jugor el que
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Pierde
I I turno. A su turno,

I Señolo y lee tu
codo
jugodor

I Relrocede un lonzo el

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¿Qué es
que mós te
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coslllero.
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de lo imogen A
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puedes
leer? I donde
I ¿Cómo se llumq coyó.

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profesoro?

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que llego
primero o
lo meto.
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Construimos nueslros oprendizojes

Conoclendo nuevos qmlgos

a _-,,,,
Antes de leer
1. Diologuen con su profesor o profesoro. ¿Poro qué leerós esto
imogen: poro entretenerte o poro sober qué sucede en ello?
2. Respondon los preguntos.
o. ¿Quiénes oporecen en !o imogen?
b. ¿Qué crees que dicen los corteles de codo niño o niño?

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12 §ección de
 Duronte lo lecturo
)servo lo rmogen.
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¿Qué estón hociendo los niños y los niños?
¿Por qué crees que los niños y los niños estón sonrientes?
L ¿Por qué crees que los niños tienen su nombre?
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DANIEL
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Después de leer

iponoe los pregunTos.

¿Con cuól de los grupos te gustorío jugor? ¿Por qué?
¿A qué juegos en tu colegio?
UNIDAD I 13
I Conslruimos nuestros oprendizojes

5. Une con tu dedo el nombre del niño con su foto

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SANTIAGO ANA TADEO

6. ordeno los letros móviles poro formor el nombre de lo niño

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VALERIA
7. Lee y responde: ¿qué dice?

trtrEtrtrtrtr
Ahoro, ¿dice lo mism o? ¿Por qué?

trtrFttrtrtrtr
8. Elige y lee o tu compoñero o compoñero el nombre que hos
formodo.
VALERIA SAMIR VALENTINA
@ secclón de proceso
 ffi Comprensión de lextos

lndividuol

9. Con oyudo de tu profesoro o profesor señolo lo respuesto correcto.

¿Poro qué te sirvieron los imógenes de lo lómino?

Conocer los Sober qué sucede Conocer lo noticio

nombres de los niños en el oulo de lo escuelo

10. Diologuen con sus compoñeros o portir de los siguientes

preguntos:
o. ¿Cuóles de estos nombres
SANTHGO rnDeo pertenecen o los niños
sí
del grupo?
II4ARh b. ¿Qué diró en los otros
ANA torjetos?
c. ¿Cómo se dieron cuento?
VALER,A
Pxouo

1 l. Dibujo y escribe los nombres de tus

compoñeros de grupo.
o. Comporte con tus compoñeros y Ref lexiono
compoñeros tu dibujo.
b. Publico tu dibujo en el ponel del oulo,
. ¿Volviste o leer
junto con tus compoñeros y compoñeros. los imógenes
poro responder
olgunos
,{ preguntos?
Comprendo
mejor cuondo 71-t . ¿Qué octividod
vuelvo o leer.
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mós difícil de
hocer?

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§

I Conslruimos nuestros opr endizojes

l
M¡ ólbum de fotogrofíos fomiliores

Conversen sobre los fotogrofíos del ólbum. ¿Qué observon

en ellos?

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Holo, omigos. Soy Miguel
Poimo Pollo y oquíestoy U
con mi fomilio.
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[dLs vorLtos Nació rvri herrvrat'rlta

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Leon con oyudo de su profesor o profesoro lo que dice debojo
de codo foto.
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Responde los preguntos.

o. ¿Qué estó hociendo el niño?
b. ¿Poro qué crees que Miguel ho presentodo sus fotos?
c. ¿Hocio dónde miro Miguel cuondo se presento?
d. ¿Te gustorío hocer lo mismo que él? ¿eué les contoríos de ti
o tus compoñeros y compoñeros?

@ cción de proceso
 Q rxpresión y comprensión orol

Aplicomos lo que qprendimos

Esmomento de
Antes presentorte onte
tus compoñeros y
l. Busco fotos o dibújote o ti solo o con tu compoñeros poro
fomilio. que conozcon olgo
mós de ti.
2. Pienso qué te gustorío que conozcon de ti.
3. Escribe en uno hojo lo que vos o decir y ten
presente lo siguiente: (
(
o. Tu nombre
b. Tu edod
c. El nombre de tus podres
d. Lo que te gusto
e. Lo que hoces solo o con tu fomilio ."i
p
Duronte

4. Ensoyo tu presentoción en coso, delonte de

tu fomilio. Puedes usor
o. Miro o los personqs mientros hoblos. fotos o dibujos.
b. lndico con cloridod tu nombre, tu edod y
lo que te gusto.
c. Puedes moverte y mover tus monos ol
hoblor. Reflexiono
5. Escucho con otención los presentociones de . ¿Cómo
tus compoñeros y compoñeros. estuvo mi
presentoción?
Después . ¿Qué necesito
corregir?
6. ¿Cuól de los presentocionesde tus ' ¿Qué
compoñeros y compoñeros te gustó mós? dificultodes
¿Por qué? tuve? ¿Cómo
los solucioné?

uNroao t @
I Conslruimos nueslros oprendizoies I
ldentificqmos nombres
Antes de leer

Diologuen con su profesoro profesoro.

¿Poro qué von o leer este texto? Tengo mi DNl. Con él
Expliquen lo que soben sobre el DNl. puedo identificorme y
hocer otros cosos. ¿Quieren
sober qué dotos tiene y
Duronte lo lecturo poro qué sirve el DNI?

Lee el DNI con lo oyudo de tu profesor o profesoro t,

mnia-mro¡¡.r¡¡ú f
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Pre l.¡oñbres 170É ¡
ANA FAUIA

§ Nacií**lo; Fcfn y t.bigeo t

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o
E
I
o

Después de leer

¿De quién es este DNI?

¿Dónde dice Ano Poulo? Señolo con tu dedo.
Pinto tu dedo índice derecho con témpero. Luego, imprime
en uno hojo tu huello digitol.
a Comporo tu huello digitol
con lo de Ano Poulo. La huetta digitat
¿Son iguoles? Comento de Ana Paula
con tu grupo.

@ sección de proceso
 ffi Comprensión de lextos

Aplicomos lo que qprendimos

1 ¿Cuól es el nombre de lo niño del DNI?

¿Cómo lo sobes?
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ANA PAULA
TT I

o
a
I DIANA PAULA
Ano y Ada
2. Formo el nombre de lo niño con tus letros comienzon iguol.
móviles. ¿Dónde dice Ana?
3. Señolo dónde dice Ana, ¿Cómo te diste
cuento?
4. Observo tu DNI y señolo dónde oporece tu
nombre.
5. Formo tu nombre usondo los letros móviles.
6. Copio tu nombre en uno torjeto.
7. Observo los imógenes y explico en qué
cosos el DNI es útil poro los niños.
cüntI .Eü
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I
§' I
Ref lexiono
. ¿Qué leí?
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I
e:¡*'

¡.__ . ¿Qué hice

- poro encontror
dónde decío
N
Ano?

uxrono r @
r
Descubrimos lo que sobemos

1. Júntote con tres omigos.

o. Coloquen los torjetos sobre lo meso con sus nombres
volteodos.
b. Por turnos, soquen uno torjeto y léonlo.
Comenten.
o. ¿Cuól es el nombre mós corto? Expliquen por qué.
b. ¿Todos los nombres empiezon iguol? ¿Por qué?
2. Entonen esto conción. Usen los nombres de los niños del
divertijuego.

Entono lo
Pedro
conción con lo
ome llomo , te quiero conocer melodío de Pin
Pon.
poro ser tu omigo y jugor; jugor jugor.

Yo me llomo te quiero conocer

tr ,

poro ser tu omigo y soltor, soltor, soltor.

a
a

A todos los invito poro juntos jugor

y con esto melodío contor;

t .l
conto[ contor.
\,
1\

. Ahoro, entonen lo conción usondo sus propios nombres.

. Muevon su cuerpo ol ritmo de lo músico.

@ sección de inicio
 lndividuol

3. Lee los polobros y ubícolos en el cuodro que les corresponde

VALERIA

SANTIAGO

PAOLO

4. Haz uno torjeto con tu nombre, decórolo y colócolo en el cortel

de responsobilidodes poro que sepon en qué equipo estós.
5. Lee. ¿Qué dice en codo cuoderno? ¿De quién es codo
cuoderno? ¿Cómo lo sobes?

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MIGUE.L

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QUlspe I
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¿Cuóles
son tus
opellidos?
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umonn r @
 Descubrimos lo que sobemos

6. Lee los nombres de los niños.

-t
,."¿a\¡
v
Miguet Lucrecia

o. ¿En qué son ¡guoles los nombres? Escríbelo en tu cuoderno.

b. Obseryo en tu solón. ¿Qué por de nombres comienzon iguol?
En close

7. En elpotio de lo escuelo, lo profesoro hizo unos trozos. Cominen

sobre ellos de tolón, de puntitos y dondo soltitos.

ll l,
I I I
a

a=,

8. Creen otros cominos y desplócense libremente por ellos.

lndividuol

9. Reposo codo comino con tu dedo índice. Sigue los flechos.

a
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o

@ Sección de inicio
t 0. Ahoro que conoces nuevos omigos y omigos,
¿cómo te sientes? ¿Por qué?

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aa a a
)1.

Enloce con Arle

Expreso lo que sientes en tu globo creotivo.
Molerioles:
. Un globo
. Plumón indeleble o tintes
. Lonos, popeles de colores, serpentinos y otros
. Gomo o silicono líquido
Procedimienlo:
l. lnflo tu globo y hozle un nudo . 2. Pinto tu rostro.

,t

\¡

-/ t
- cobello y
3. Ponle su occesorios. 4. Ponle un soporte y preséntolo.

) J
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4=t4-

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uNroro r @
 a

Elegimos un nombre poro nuestro grupo

lndividucl

Observo lo imogen y lee los corteles con oyudo de tu profesor

o profesoro.

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B.
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ADEt

Cuondo com¡nos de tu coso o lo escuela , Lqué corteles ves?

Menciónolos.

@ ieccion de proceso
 Q froaucción de textos

Aplicomos lo que oprendimos

1. ¿Por qué los niños pusieron esos corteles en codo meso de

trobojo?
2. ¿A quién estó dirigido el siguiente cortel?
Somos científicos
Equipo:

},laría, Ahety ilina

3. ¿Qué nombre le pondricn ol espocio donde estón los plontos?

Escríbonlo con oyudo de su profesor o profesoro.

4. Escribon en su cuoderno qué otro nombre les pondríon o los

siguientes mesos de trobojo.

a
J
I E.
t E--
ry

AretYiliÉ

5. ¿Cómo sobe codo niño cuól es su meso de trobojo?

6. Formo con los letros móviles los nombres de los niños que
trobojon en los siguientes grupos:
Somos lectores Somos oreativos

7. ¿Cómo comienzon esos nombres? ¿Qué nombres comienzon

iguol? Escríbonlos en su cuoderno.

uuono t @
Conslruimos nuestros oprendizojes

Eloboromos corteles

Observo lo imogen y responde.

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I
¿Qué presenton los niños en lo exposición de primer grodo?
¿ L
¿Cómo lo sobes?
¿Cómo se hon orgonizodo? ¿Cómo lo sobes?
¿Poro qué sirven los corteles de lo imogen?
¿Qué dicen los corteles? ¿Qué nombres comienzon iguol
que los nombres de tus compoñeros?
§eccion de proceso
 Q rroOucción de lextos

Plonifico

I Respondon orolmente los siguientes

preguntos.
o. ¿Poro qué von o hocer los corteles?
b. ¿Qué von o escribir en los corteles?
c. ¿A quiénes les von o escribir?
d. ¿Qué moterioles necesiton?

Escribo

2. Escribon el borrodor de los corteles en uno

hojo.
Eloboromos
Hozlo
un cortel con
Reviso en lu
cuodsno el nombre de
nuestro grupo.
3. Revisen los corteles y respondon I

Sí No
a

Siguieron el plon que elobororon

Loscorteles tienen el nombre del
grupo. Ref Iexiono
Usoron lo letro iniciol moyúsculo. . ¿Qué oprendí
Se colocó codo cortel en un lugor ol eloboror los
en el que todos lo pueden leer. corteles?
. ¿Revisé y
corregí lo que
4. Escribon codo cortel teniendo en cuento los escribí?
observociones de lo revisión. . ¿Respeté los
5. Decoren codo cortel y ubíquenlo en el lugor ocuerdos
que le corresponde. tomodos en el
equipo?
ur.rr»ao r @
 Revisqmos lo oprendido I

Coloco uno piedrito en los oprendizojes que logroste.

Producción de textos

Corleles Cuondo lees uno imogen o

./ Plonificor poro qué y los cqrteles puedes:
poro quién escribirós. Señolor o los personojes.
.,,/ Escribir
el primer Reconocer tu nombre.
borrodor del cortel. Decir porq qué los lees.
./ Tomor en cuento los
correcciones y escribir
el cortel.
./ Colocqr el cortel donde
corresponde.

¡Bienvenidos
q Io escuelol

Expresión y
comprensión orol

Cuondo le presenlos, puedes:

¿ Decir con cloridod tu
nombre, tu edod y lo
que mós te gusto.
"¡ Soludor y ogrodecer
ontes y después de tu
presentoción.

.(Ltrl !t_!ll!Ltoo I

@ sección de cierre
Comprobomos lo oprendido

Heteroevoluoción
1. Observo lo siguiente imogen y di poro qué crees que estón
leyendo los corteles.

Gian Marco
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aa ,
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E
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¿Quiénes se encuentron en lo imogen?

¿En qué lugor crees que se encuentron?
I
/
¡t
T
o

t
¿Qué informoción contienen los corteles que estón colocodos
en los poredes?

Niño de polo omorillo

Niño de chompo ozul
Niño de polo rojo
Adulto de polo verde
Sección de evoluoción @
 I ! t
T
4. Señolo con tu dedo en el cortel de osistencio los nombres de tus
compoñeros. Luego, cópiolos en tu cuoderno.
5. Menciono qué otros corteles como estos hos visto en tu comunidod
Completo, con oyudo. lo siguiente ficho en tu cucrderno.
ffi
¿Dónde vi el cortel?

¿Poro qué servío?

¿Qué decío el cortel?

¿Cómo ero el cortel?

ó. lmogino que eres el contonte o lo contonte de los corteles.

a

G an Marco

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§
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o
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o. ¿Qué dirón los corteles?
b. ¿Poro qué los vos o leer?
@ Sección de evoluoción
7. Muestro cómo te presentoríos onte el público. Sigue estos posos:
. Soludo o tu público.
. Di tu nombre.
. Anuncio lo que contorós.
b

. Agrodece ol público.
Preséntote con voz
odecuodo poro que todos
te escuchen cloromente.

8. De los presentociones de tus compoñeros, indico lo que mós te

gustó. ¿Por qué?
9. Escribe tu nombre y el de un compoñero o compoñero.
10. Eloboro un cortel que se necesite en tu oulo.
o. Di poro qué escribirÓs y quién lo leeró.
b. Escribe como tÚ sobes.
c. Revísolo con oyudo.
d. Coloco el cortel en el lugor elegido.
Auloevoluoción
Respondo los preguntos orolmente.
. ¿ldentifiqué, en los corteles de mi oulo, mi nombre y el de otros
compoñeros?
. ¿Expresé con mis propios polobros lo que leí en un cortel?
. ¿Opiné ocerco de lo que me gustó de uno presentoción personol?
. ¿Soludé y ogrodecí ontes y después de presentorme?
. ¿Expliqué cloromente poro qué escribíy poro quién?
. ¿Me presenté Con Un volumen de voz odecuodo poro que todos
me escuchen?

UNIDAD 1
o
 E
o
.p
c
Amqmos o nueslro
3
fomiliq
Mi popó es Monolo
y siempre le doy un
beso qntes de solir.
I
I L
/
/ L

T
5 7
!

I Mi momó es Lolo
y tombién me beso
# ontes de dormir.
E §
I

Mi obuelo Pepo I a
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me beso, r
L
EEI
,Y'1
me- beso feliz.
l
I
\
Mi obuelo Pepe
me beso
y me hoce reír. n
Observo y comenlo .-- ¡{
.,/ ¿Qué miembros de los fomilios oporecen en codo imogen?
¿Cómo son?
,/ ¿Cómo es tu fomilio? ¿Cuóntos son?
./ ¿Todos los fomilios que observos en lo imogen son iguoles? ¿por qué?

@ Sección de operluro
 I

Yo beso o mi hermono Soli,

y ello me beso o mí
en lo frente
1

y en lo noriz.
ffi r-a+T7ryl I
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1I rÍ I
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Esto es
mi fomilio.
I
I ¡Besos

Aprenderós o...
rq,;^ɧd,",h{.'..r npfl I poro ti!

EI=
¿áJJ:J
Comprensión
de textos
Expresión y
comprensión orol
q Producción
de textos

Leer y comprender Escuchor con ./ Escribir uno

chistes, rimos, otención y odivinonzo con
conciones, comprender oyudo de tu
odivinonzos y retohílos chistes, colmos, profesor o profesoro.
Reconocer y leer rimos, conciones,
polobros en un texto odivinonzos y
conocido. retohílos.

UNIDAD 2
 I
Descubrimos lo que sobemos
fl-
I
"tq{ J
I ¡llr--i

qué lo gollino
¿Por ;

B
pone los huevos?
- 7 ñ;
-Porque si los tiro
ñ /
se rompeñ. -__ g 0 I

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Solgo de lo solo,
voy o lo cocino
T meneondo lo colo
I T
como uno gollino.

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Sono, sono colito
de rono sino
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I sonos hoy sonorós
moñono.
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@ de inicio r-ñ ffi

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r
¡ I
I a

Un botón lnicio el juego quien digo primero el

Un botón número del vogón rojo.
Poro continuor el juego, deben leer
Busco un omigo poro jugor, los números y guiorse con lo clove.

¿Cuól es el colmo
de un doctor?

IE

2
E il .--

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I I
Clove I
6h Lee el chiste o tus compoñeros y compoñeros. I
/ 6*. Resuelve lo odivinonzo.
6t Repite lo retohílo.
6ñ Ponles músico o los versos y cóntolos.
6ñ Pídele o tu compoñero de juego que te dé lo respuesto
I UNIDAD 2
\
 Conslruimos n uestros oprendizojes

Jugomos en fqmilio
Antes de leer
1. Diologuen con su profesor o profesoro. ¿poro qué von
o leer estos textos?
Y
2. Observo los imógenes y lee el título con oyudo.
o. ¿De qué creen que trotorón los textos?
b. ¿Conocen lo conción "Arroz con leche"? Cóntenlo.

Lq fomiliq Cubierto

t
(Melodío de "Anoz con leche" )

Mi popó§,- , mi momó

,E
y yo ror^t de comido roro.

Mi obue'" B , mi obuelo
ym iprimo querido
r'1,

{
ft
de modero.

Estobo un comiendo orroz,

pero estobo muy coliente y se quemó.

Lo culpo no es mío, lo tiene usted

por no dorle q,*"'

&
@ Sección de proceso
 r--¡ ffi Comprensión de lexlos

Duronfe lo lecturo
CinCO IObitOS (retohíto poputor)
Cinco lobitos tenío lo lobo. 3. Escucho con otención
lo lecturo de los textos
Cinco lobitos detrós de lo escobo.
Cinco tenío, cinco criobo
4. Lee siguiendo o tu
profesor o profesoro.
y o todos los cinco comido les dobo.
Cinco lobitos tenío lo lobo.
Cinco lobitos detrós de lo escobo. _1
Cinco lovó, cinco peinó
y o todos ellos
o lo escuelo mondó.

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,§ I

I
Después de leer

5. ¿De qué trotobon los textos?

6. ¿Cuól texto te gustó mós? ¿Por qué?
7. Recuerden lo conción y lo retohílo.
8. Señolen los polobros que son iguoles. ¿Qué dicen?
--.---------..d

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 ta¡
La'- lru¡mos

lndividuql

9. Escucho lo conción "Lo fomilio Cubierto" y une con tu dedo

quién es codo miembro de lo fomilio.

BABÓ

\ m(tmá

E
qhJelo
e

§
qbuelq

prlmo

10. Coloco tu dedo encimo del olimento que comío el niño.

I l. Respondon en voz olto los preguntos.

o. ¿Qué le posó ol niño? ¿Por qué le sucedió eso?
b. ¿Cuól es su ploto fovorito?
c. ploto que comío se sirve coliente o frío?
¿El
d. D¡bújenlo en su cuoderno.
@ Sección de proceso
 ffi Comprensión de lextos

!¡ü¡tJ T

12. Menciono en qué orden, del I ol 3, lo lobo reolizó los siguientes

octividodes.

t
a t )
!
fl r { r

oa
*,- h
\
E nF-
(

13. Coloco uno piedrito en el momento del dío en que sucede lo

historio. Explico tu respuesto.

/ --.
I rv-I
,
a, { t<

, ^-)

.#

I4. Leon lo conción y lo retohílo. Señolen codo

polobro mientros leen. Luego, elijon dos
polobros y escríbonlos usondo los letros
móviles.
15. Respondon de formo orol los siguientes I
Reflexiono
preguntos.
o. ¿Qué hocen ustedes ontes de ir o lo
. ¿Pude seguir
escuelo? lo lecturo de
mi profesoro o
ó. ¿Hocen lo mismo que los lobitos? profesor?
c. ¿Por qué es importonte reolizor estos . ¿Cómo lo hice?
occiones?
uNTDAD z @
 Contomos chistes y colmos

I
Observen lo siguiente imogen.

I
il
Fes
Día de
I n o ü
¿Qué le dice un ¡Jo, jo, jo!
1Tr
F
pez o otro pez?

I
{ ¡Nodo!
f

Tener olergio )
x
Popi, ¿cuól es
o los flores. ff.
el colmo de lo
primovero? _ h / r t.
l't
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{(\% q*
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6

ra /

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1¡§--''

E
II
T I

¿En qué lugor se encuentron los personos de lo imogen?

¿Qué estó contondo lo niño de Io imogen?
¿Por qué dice "nodo"?

@ sección de proceso
 Q r*pt"sión y comprensión orol

Aplicomos lo que qprendimos

¿Les gustorío contor
Antes chistes y colmos o
sus compoñeros?
l. ¿Poro qué contorón chistes o colmos?
2. Busquen un chiste o colmo divertido poro
comportirlo en close.
3. Pidon oyudo o sus fomilios o busquen en
lnternet. Luego escríbonlos en sus cuodernos.
4. Dividon el chiste en dos portes y cuente uno ¿Sabías que...?
porte codo uno. Los chistes y colmos
son creodos
Yo poro hocer reír o
comienzo. los demós, pero
- a
siempre deben
hocerse con
respeto.

Duronte trT
5. Recuerden que deben hocer lo siguiente
Usor un Miror ol público
Aprender sin error
volumen de voz cuondo cuenten el
el colmo o chiste.
odecuodo. chiste o colmo.

ó. Ensoyen su presentoción. Pidon o sus podres Ref !exiono

que los escuchen y les den sugerencios.'
7. Cuenten su chiste o colmo. Luego, escuchen " ¿Fue fócil
memonzor
los de sus compoñeros y compoñeros. los chistes o

ffi 1

.
colmos?
¿Qué fue lo
que mós me
8. Denles ideos o sus compoñeros Y gustó de lo
compoñeros poro que mejoren su
octividod?
presentoción.
uNTDAD z@
 Vqmos de compros
I Antes de leer EI
Diologuen con su profesor o profesoro.¿Poro qué von o leer
estos textos?
Observen lo imogen. ¿De qué creen que trotoró el texto?
Duronte lo lecturo
Leon los diólogos.
a
Sadzqe {Joeo ?¿ro
Esta tienda
entrega boleta I l*l t !r"T
}II
I
f,
e á*#
I
de pago. L Doño Violeto,
il
I

É i
entrego su boleto.
I

tonnas
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94ha!.

tonitN
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FFI ffi'1=1 V' f
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#rrTl I .@,:lr,
I
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Don Lucho se lo
ogrodezco mucho
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\

r Después de lo lecturo
§ T

¿Qué le entrego don Lucho o doño Violeto?

¿Estó bien que don Lucho entregue boleto?
@ sección de proceso
 ffi Comprensión de texlos

Aplicomos Io que oprendimos

-
I Leon nuevomente los textos de lo bodego Don Pipo
y respondqn.
o. ¿Por qué el vendedor le entrego uno boleto de vento o doño
Violeto?
b. ¿Qué polobros rimon con Violeto y con Lucho? Fórmenlos con
los letros móviles.
c. Leon y señolen o su profesor o profesoro dónde dice en el
texto Violeto, Don Pipo, bodego, boleto.
2 Observen lo boleto que recibió doño Violetq.

&a¿z+a Do* ?¿pa R.U.C. 10077840903

dé José Lau Chang
Calle Juníri,3O9 Rímac BOLETA DE VENTA
004 No 0000504
Fecha I I _
Violetcr

Canüdad Descripción lmporte

2 poqoetes de fideos s/ 5.00

10 pones 2.00

Total s/.7,00

USUARIO

. Ahoro respondon.
o. ¿Cómo se llomo lo tiendo? ¿Cómo lo soben?
b. ¿En qué fecho doño Violeto reolizó los compros?
c. ¿Cuónto gostó lo señoro en los compros?
3. Revisen nuevomente lo boleto y señolen los imÓgenes de los
productos que compró doño Violeto.
Ccpifa
IJ
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I Y o
c
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uNTDAD
L

¿Qué onimol seró?

En

Observen lo imogen y comenten lo que hon visto.

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I -

@ Sección de proceso
 Q rroaucción de texlos

Aplicomos lo que oprendimos

l. Menciono cómo son los onimoles de lo imogen: color, tomoño,

tipo de olimentoción, dónde viven, etc.
2. Escucho los siguientes odivinonzos y señolo lo imogen del onimol
que corresponde.
\
Verde como el compo, ,
pero compo no es.
Hoblo como el hombre, f ,-r*
pero hombre no es.

-/
Es ton gronde mi fortuno
que estreno codo seis meses
un vestido sin costuro
solpicodo de colores.

Duro orribo,
blondo obojo,
cobezo de víboro
y poto de polo.

Enolto vive, en olto moro,

en olto teje lo tejedoro. v
t

3. Respondon los preguntos.

o. ¿Logroron descubrir los respuestos? ¿Cómo lo hicieron?
b. ¿Qué polobros los oYudoron?
c. ¿Cuól de los odivinonzos les poreció mós sencillo?
uNTDAD z @
 gonslrt *

I nventomos qdivinonzos

Observen lo imogen y respondon.

HT L.;

Es el conejo.
C
3 jr

Orejos lorgos,
L
robo cortito;
corro y solto
muy ligerito.
t
¿Quién soy?

e3
v ^1

fl

fri

o. ¿Cómo termino lo odivinonzo que hoce lo niño?

b. ¿Qué porte de lo odivinonzo oyudo ol niño o sober ro
resPuesto?
¿Les gustorío
hocer
Plonifico odivinonzos o
otros personos?
1

¿Poro qué vCIn o creor lo odivinonzo? ¡

\-
2. ¿A quién se lo von o decir?
@ sección de proceso
 Q rroaucción de texlos

3. Escojon un onimol de su región y respondon los siguientes

preguntos.

¿De qué color es? ¿De qué tomoño es?

¿Qué qnimol
elegimos?

¿Qué come? ¿Dónde vive?

reC;
4. Creen uno odivinonzo de formo orol o portir del onimol elegido
5. Escribon lo odivinonzo creodo en uno hojo. Pueden guiorse del
siguiente modelo.

Sog de co0ol d¿ tortor,to

Cfiuo ¿r,r
_ tl co!'(o óQuiáu sog?

Reviso Ref lexiono

. ¿Qué es lo que
6. Revisen lo odivinCInzo y respondon. tuve en cuento
o. ¿Lo odivinonzo troto sobre el onimolito ol inventor lo
que eligieron? odivinonzo?
b. ¿Lo odivinonzo es corto? ¿Por qué? . Al revisor
nuestro trobojo,
c. ¿Contoste tu odivinonzo o lo persono
que elegiste? ¿poro qué
me sirvió lo
7. Lecrn lo odivinonzo con oyudo de su profesor opinión de mis
o profesoro. Si es necescrio, ogreguen o compoñeros?
combien su texto.
I
8. Presenten lo odivinonzo o los otros grupos. a

::QI
-{,
UNIDAD 2 @
-
 1. Formo el nombre de codo onimol con tus letros móviles.

ffi* k
Yo formé
lo polobro
toñugo.

a?; tortuga
r
w
2. Menciono cuól es el sonido finol de codo nombre. Une con tu
dedo los imógenes que terminon iguol.

tortugo oroño loro serpiente

:#-}

3. Formo los polobros con letros móviles.

4. Lee o tu profesor o profesoro los polobros que formoste y
escríbelos en tu cuoderno.

5. Leon el siguiente trobolenguos con oyudo de su profesor o

profesoro.

Encontré este nuevo trobolenguos.

Repítelo rópidomente.

Tengo un tío cojonero que hoce cojos,

cojitos y cojones. Y ol tiror de los cordones,
solen cojos, cojitos y cojones.
LJ

@ sección de proceso
 Q rroaucción de lextos

6 Formen con letros de periódico o quién se refiere el trobolenguos

de Soú1. Leon lo polobro formodo o su profesor o profesoro y
péguenlo en su cuoderno.

7. Reposen con su dedo índice, de izquierdo o derecho, el

recorrido de los rieles.

o. Reolicen los mismos trozos en el oire.

b. lnventen trozos en el potio del colegio y cominen sobre ellos
combiondo el ritmo segÚn lo clove.
*t I
j.
ñ<-) lento -><J rópido
ñ

C Dibujen en sus cuodernos los trozos que inventoron.

lndividuql

8. Completo lo siguiente rimo.

Con los polobros quiero jugor
y muchos rimos voy o creor.
Nos subiremos en ese tren
y lo posoremos muy, pero muy...

a9 a9w
9. Reviso, con oyudo de un odulto, lo siguiente pógino web
y reolizo los trozo5; G http://www.ciudod I 7.com/moteriol-
i m pri m i b e /f ic h o s- p o ro - pro c ti c o r-e l-tro zo- 1 . h t m .
I
I

uNTDAD z@
Revisomos lo oprendido

Comento con un compoñero o compoñero >

qué te resultó mós difícil de oprender.
I
Producción de lextos Comprensión de textos I
Adivinonzos Comprensión de fexlos
Plonificor tus ideos Leer y comprender
Escribir tu primer textos divertidos: chistes,
borrodor de odivinonzos. colmos, conciones,
retohílos y odivinonzos.
Revisor y publicor los
odivinonzos. Blonco por dentro,
I verde por fuero.
5i quieres que le lo
Solgo de lo solo,
voy o lo coc¡no digo. espero.
meneondo lo colo

I
como uno gollino.

*J

Amomos
q nueslro
fomilio

Expresión y
comprensión orol

Chisles y colmos EE ,i
Escuchor con co nro de utl

otención y
comprender textos
4! cocinero?

;il
divertidos: chistes y tF- r
colmos.

*.t_llltll M t-M
Comprobomos lo oprendido

Heteroevoluqción
1. Escucho lo siguiente conción

I A mi burro
A mi burro, o mi burro,
I le duele lo cobezo. I
El médico le ho dodo
uno gorrito grueso.
p
A mi burro, o mi burro,
le duele lo gorgonto.
I
El médico le ho dodo
uno bufondo blonco.
http //vwvw. g uio info n til. c o m /servicios/m
: si al
Co nciones/omiburro.htm (26 I 09 / 1 3)

2. Responde orolmente los siguientes preguntos.

o. ¿Qué le dolío ol burro?
b. ¿Qué le dio el médico poro el dolor de cobezo?
c. ¿Por qué le dio el médico uno bufondo poro el dolor de
gorgonto?
d. ¿Qué polobros se repiten en lo conción? ¿Dónde oporecen?
3. Lee con oyudo de tu profesor o profesoro el texto "A mi burro".
4. Señolo en el texto dónde dice burro, cabezo, gorganfo.
¿Qué po lobro en lo conción comienzo como burro? Fórmolos
con los letros móviles y léelos o tu profesor
o profesoro.
5. Recuerdo o invento un chiste.
Cuéntolo o tus compoñeros y compoñeros.

Sección de evoluqción @
 /
7 fr
6. Luego de contor el chiste, responde los siguientes preguntos.

¿Cómo te ¿Cómo te sentiste

presentoste onte ¿Montuviste el cuondo contoste
misterio?
tus compoñeros? el chiste?

7. Escucho con otención los chistes de tus compoñeros

y compoñeros. Miro o tu compoñero cuondo hoblo.
8. Responde los siguientes odivinonzos e indico cuóles son los
sonidos inicioles de los respuestos. a

-a
' Fi Tengo escomos, pero no soy pez.
-'\- ,-
''I-.L:
.-.i_"

Cuondo me observos de lodo

Tengo corono, pero no soy rey. porezco uno cordillero.
§oy uno fruto. Eldon que me fue olorgodo
¿Quién soy? es dor formo o lo modero.

9. Lee los publicociones del ponel y señolo los polobros que rimon.

) Los niños
Los niñosjuguetones
Los niños
inventonón un chiste ondenodos U niñas
de notones, escnibinón 0n0 conversadores
odivinonzo, escribirán un
o aaaaaaaaaaaaaaaaaa trabatenguas.
ü a
a o
a Los niños coniñosos a
a .l o
a escnrDrnon un poemo o ,
a
a
a
'ü Los niflos penscdones
a o los rnoriposos. -..l
a inventqnón ¿¡no netohflo
a aaaaaaaaaaaoaa *4$#f;
los flones.

@ Secc:ón de evoluoción
I0. Elige dos de los octividodes del ponel. Antes de reolizorlos, tomo
en consideroción lo siguiente:
¿Poro qué lo ¿Poro quién lo
escribiré? ¿Qué escribiré?
escribiré?

. Escribe tus textos y publícolos en el ponel del oulo.

I 1. Lee el siguiente texto con oyudo de tu profesor o profesoro
y complétolo orolmente.

Poro comer pescodo

El morinero trobojo en el mor;
y todos los díos sole o trobojon
troloró, troloró, troloró.
¿Por qué?
Poro poder pescodito comer.
El morinero trobojo en el mor
y todos los díos sole o trobojor;
troloró, troloró, troloró. *
¿Por qué?

Coevoluoción
Responde sobre el trobojo de un compoñero o compoñero.
- ¿Escuchó con otención todos los chistes, colmos, rimos,
trobolenguos, odivinonzos y retohílos?
. ¿Leyó y comprendió el chiste, el colmo, lo rimo y lo odivinonzo?
¿Cuóles?
. ¿Reconoció polobros en un texto conocido?
. ¿Escribió con oyudo del profesor o profesoro uno odivinonzo?
uNTDAD z @
 r

t,o
p
c
Conocemos
= nueslros dere hos
rña

t lf

L F*tV
l-c
e
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a
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1 /
2

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b.
¡r
1
I a E
t 5
\
-

t
./
é xl
./ 7

fl ñ I
I71 t\#
I
Observq y comento L

.,/ ¿Qué escribió lo profesoro en lo pizorro?

-
LI r#
'/ ¿En qué estón pensondo los niños? ¿Se relociono con
lo que escribió lo profesoro?
./ ¿En qué derechos pienson los niños?
@ Sección de operturo
 rFF_

r\

{} t I

r^
\:' Vtf,

\-
¿coNocElnos I

NUESTR OS
DERECH
OS?

I f

Aprenderós o...

I ffi
)
Comprensión
de texlos
Leer textos
instructivos: receto,
Expresron y
.,
comprensión orol
.,/ Mencionor el orden
que se necesito poro
q Producción
de lexlos
.,/ Plonificor lo que
vos o escribir.
ficho técnico. preporor uno receto ./ Escribir un texto
y reolizor un juego.
Ubicor informoción en instructivo: receto.
R los textos instructivos. ./ Utilizor polobros .,/ Revisor tu
ú Reconocer y leer sencillos ol texto según lo
:
polobros en los textos expresorte. plonificodo. \
leídos. .,/ Usor conectores.

uNtDAD r @
 )escubrimos lo que sobemos
,a

u T I T)'
t!

c ¿
,¿

lt -/árÁ
ilh
ffi

¿Todos los niños tienen

,iQué es lo que mós te derecho o ir ol colegio?
gusto de tu fomilio?
¿Cuól es tu deber?

rr
: I

{a Moterioles
f
¡Felicidodes, llegosle I dodo ii*jl
META o lo melo! I hojo - popel
de
I lópiz ;
WI L
f EG
-)¡ Moteriol
I t hojo de popel cuodrodo

t
lnshucciones
r
I
tr a.t

I
T
T
/
o) - b) c) d)

lnslrucciones
. Juego con tus compoñeros y compoñeros.
. Uso un solo dodo poro jugor.
. Responde o reolizo lo que codo cosillo te indico.
no lo hoces, pierdes un turno.
Si
. Gono el que llego primero o lo meto.
56
,¿
Sección de inicio
 ,l
Después
I de jugor y
rgr
'Si
ontes de 0l
un niño se qlmorzor, ¿qué
Recuerdq los
enfermq, ¿qué debes hocer posos que sigues
deben hocer sus poro evitor pqrq boñorle.
podres? _enfermorte?
¿Cómo Uso los polobros
juegos primero,luego,
tu juego
\ después, ol finol.
fovorito? ,4

a,
t2

¿Cuól es tu
comido fqvorito?
mñ ¿Cómo se
0 n# r preporo?
L
, flq&&
..,

I b.-
4 T
. L.I¡
¿Cómo
coloborq codo
uno en tu coso?
LJ
T
-rT\ F I I

4 $l
Lo momó de esto
fomilio olvidó cómo se ¿Qué tuviste que leer poro
preporobo el inchicopi. poder reolizor este juego? Í
¿Qué debe leer?

r Enloce con Personol §ociol

. Escoge uno de los preguntos del juego y dibujo en uno
cortulino su respuesto.
. Decoro lo cortulino. Puedes delineor los bordes de los dibujos.
. Explícoles o tus compoñeros y compoñeros qué situoción a
representoste.

7 UNIDAD 3 57

,,
 Conslruimos nuestro s
I

Leemos recetos
Antes de leer e
1 Diologuen con su profesor o profesoro.
¿Poro qué leerón este texto?
Y
2. Lee el título del texto. ¿De qué crees que
troto el texto que vos o leer?
3. Di lo que sobes ocerco de los recetos.

Pon con otún

lngredientes
(Poro ó personos)

¡¡
ó pones fronceses 7I n
I tozo de moyoneso

2 lotos de otún
I ¿ru¡

2 tomotes cortodos en cuodroditos OO

1/z
Iozo de olverjito s cocidos

@ sección de proceso
 :: ffi\ Comprensión de texlos

Duronte lo lecturo
4. ¿Cuóles son los portes de este texto?
5. ¿Qué posorío si no se hiciero en orden lo preporoción?
Preporoción

L En un tozón,
mezclo el
2. Agrego los
olverjitos o
a
I
otún con lo mezclo.
el tomote
picodo en
cuodroditos y D T
lo moyoneso.

3. Corto codo 4.c CO

pon en dos lo mezclo
portes y sócoles t en codo
cuidodosomente pon.
lo migo. 36,

5. Pon codo pon en a

un ploto pequeño.

Después de leer
ó. ¿Qué se debe hocer ontes de
colocor lo mezclo en codo pon?
7. ¿Qué se mezclo en un tozÓn?
UNIDAD 3 @
 Construimos nuestros oprendizojes
L

8. Observen los siguientes imógenes y señolen dónde se encuentro

el tipo de texto que hon leído.
s
Pnersa'fG
.::1
==

o Ahoro, mencionen el nombre del tipo de texto que leyeron.

lndividuol

9. Coloco un botón en los recuodros que indicon portes de lo

receto.
inicio ingredientes finol preporoción

10. Reolicen los siguientes occiones.

o. En uno hojo blonco, copien el siguiente esquemo con los
ingredientes del pon con otún.
lngredienles
m

E,
b. Complétenlo dibujondo los ingredientes. a
a

-
?)

at'

c. Ahoro, expliquen qué significo lo polobro ingredienfe.

@ sección de proceso
 ffi Comprensión de textos

I 1. Escuchen los siguientes hechos y digon óles seríon los

consecuencios. Comporton su respuest con un omigo o omigo.
o. El cocinero olvidó un b. El cocinero dejó sucio lo
ingrediente. cocino.
C Elcocinero pone lo d cocinero se comió
El
ensolodo en el horno. todo lo ensolodo él solo.

@
12. ¿Por qué es necesorio sober el nÚmero porciones de uno
receto? Escojon uno opción.
Poro que nodie se Poro comer lo Porque los recetos
quede sin comido. que quedo. deben decirlo.

13. Hogon uno listo de los polobros del text "Pon con o tún" que
puedon leer. Luego escríbonlos en sus c odernos.

14. Formen con letros móviles los polo

hon descubierto en el texto. Luego léo SO
su profesor o profesoro.
15. Reolicen, con oyudo de sus podres, los
siguientes occiones: No se olviden de
o. Escojon un ploto típico de su región. seguir un orden
en lo receto.
b. Dibujen los ingredientes y los posos.
c. Expliquen o sus compoñeros y
compoñeros cómo se preporo el ploto
escogido. ('
q
d. Si pueden, comporton su ploto de
comido. -*¡
e. Norren cómo se orgonizoron y qué
dificultodes tuvieron.

uNTDAD l@
 Explicomos un juego
@
ffi Observo lo siguiente imogen
E
Vomos o jugor ol
teléfono mologrodo
Juon, ¿puedes
decirnos los reglos
deljuego?
aa

Debemos
I
decirnos polobros
en el oído.

d L-
7
i*

H l¡

L L

Comenten con sus compoñeros.

o. ¿Conocen el juego del teléfono mologrodo? ¿Cómo es?
b. ¿Juon mencionó todos los posos?
c. ¿Qué debió decir primero? ¿Qué deberío decir después?
d. ¿Qué se debe tener en cuento cuondo se explico
un juego?
e. ¿crees que el juego es un derecho de los niños? ¿por qué?

@ sección de proceso
 Q r*presión y comprensión orol

Aplicomos lo que qprendimos

re
I Escojon un juego. Puede ser uno de los siguientes.

n
ür¡ i
l

6óI I
a rd)

Duronte

2. Decidon quién entregoró los moterioles y quién explicorÓ los

posos que se deben seguir.
3. Sigon estos indicociones poro explicor su juego.
Soluden Expliquen de
ol público Pronuncien formo cloro Agrodezcon
y digon el con cloridod los posos que ol público por
nombre de su los polobros. se deben su otención.
JUego. seguir.

Después
Ref lexiono
4. Mencionen qué tomoron en cuento poro . ¿Cómo me
explicor su juego.
preporé poro
5. Comporton con sus comPoñeros Y presentor
compoñeros sugerencios poro mejoror mi juego en
su exposición. público?
. ¿Qué posos
Enloce con Personol Sociol seguí poro
Cuondo juegos, se respeto uno de tus derechos. explicor mi
¿A qué te gusto jugor con tus omigos? juego?
uNTDAD a @
 Conslruimos nuestros oprend¡zores

Conocemos uno ficho técnico

E Antes de leer
Diologuen son su profesor o profesoro. ¿Poro qué leerón esto
ficho técnico?

ffi observo lo imogen y responde: ¿de qué trotoró er texto?

Pnodocto Refqblo
uetrnrcron Arfesonío
Chicos,
Descnipción
observen este Moteniol, rnqdeno

modelo de Fonrno, nectongctlon

ficho técnico Deconodo con dibtlíos o

peqoeños esccllfurds "

Uso Adonno
I

Pnecio 20
ndevos
soles
l
I

Duronte lo lecturo
Lee el texto con oyudo de tu profesor o profesoro. lntento
leerlo por ti mismo.
Después de leer
Responde.
o. ¿Qué dice el niño? Léelo.
b. ¿Poro qué es útil lo ficho técnico que hos leído?
c. ¿Cómo son los fichos técnicos?
@ *c**í*r: ** pr*****
 ffi ComPrensión de textos

Aplicomos Io que qprendimos

@rc
l. ¿Cuóles de estos listos de dotos corresponden o los portes de lo
ficho técnico?
Producto Producto
lngredientes Definición
Preporoción Descripción
Uso
Precio

2. ¿Qué encontromos en lo ficho técnico? Señolo tu respuesto

instrucciones norrociones informoción

3. Une con tu dedo codo pregunto con su respuesto.

Moteriol' medidos' formo
¿eué quiere decir producto? y decorodo

¿Qué tipo de producto es? 20 nuevos soles

¿Qué se tiene en cuento en lo Como odorno

descripci6n?

¿Poro qué se uso? El nombre del objeto

¿Cuónto cuesto? Uno ortesonío

4. Formo con los letros móviles el nombre de codo objeto.

o
'c)
E
o
E o
o E
o o
l

uNTDAD a @
 Ordenqmos con polobrqs

Observo y lee el texto instructivo con oyudo de tu profesor o

profesoro.
Comedero poro oves con uno cojo de leche
Molerioles a
. Cojo de leche . Lono grueso
vocío . Un lópiz
a Tijeros . Semillos poro oves /-¿-

Procedimienlo
Primero, Luego, pide
limpio lo o olguien
cojo de
leche por
§&.
;
moyor que
hogo uno
\ g
dentro y oberturo
por fuero. por dentro.

Después, Finolmente, o
hoz dos pon el
ogujeros en olimento
lo porte de poro oves y
orribo de cuelgo lo
lo cojo, cojo con el
usondo hilo de lono
\-
tu lópiz. en lo ventono.
http://www. losmo nu olídodes. com I 20 1 1 / 07 / I B/comedero-poro_oves_con_
uno-cojo-de-leche (22107 /2013, l0:00 o. m.)

Responde poro qué se hon usodo los polobros de color rojo.

Poro indicor el orden en que se deben seguir instrucciones, se

uson polobros como primero, luego, después y finolmente.
@
 Q rroOucción de texlos

Aplicomos lo que oprendimos

I Relociono con tu dedo codo imogen con el nÚmero que le

corresponde.
r.oig.
A.M.
S,\a
@a @
# t,!
r-
I tJ
r 1 §
§l l

2. Escribe en tu cuoderno en qué orden se empleon estos

moterioles en lo eloboroción del comedero pCIro oves.

0 ,¿
"Et*H*:

3. Observen lo ilustroción y digon cómo horíon un ploto poro que

los oves puedon beber. Usen los polobros de los recuodros.
pn m ero
il
luego
de S pués
finolmente

Enloce con Ciencio y Ambienle

Con oyudo de tu profesor o profesoro, investigo qué oves viven en tu
comunidod y de qué se olimenton. Reescribe el Último poso poro el
comedero e incluye el tipo de olimento que pondríos poro los oves. I

uNTDAD s @
 Conslruimos nueslros oprendizojes

Eloboromos un texto inslructivo

Lee el siguiente texto instructivo.

Gonchos diverlidos
Moteriqles
. Cortulino . Gomo
. Témperos de colores . pincel
' Goncho de pinzo . Tijeros

Procedimienlo
l. Primero, dibujo el onimol o el objeto que mós te guste en
uno cortulino blonco.
2. Luego, píntolo y recórtolo.
3. Después, pego con gomo tu dibujo sobre el goncho de
pinzo.
4. Finolmente, uso Io pinzo poro sujetor tus cosos en close,
hocer un regolo o decoror tu cuorto.

\t

-rf I
-4ryrr-

Plonifico

1 Escojon uno monuolidod, un juego o uno receto que les gustorío

explicor o sus compoñeros o compoñeros.
@ sección de proceso
 Q rroOucción de lexlos

2. Respondon los siguientes preguntos.

o. ¿Poro qué von o escribir?
Poro invitor o olguien Poro dor instrucciones

b. ¿A quiénes von o escribir?

A sus compoñeros y
A sus profesores y profesoros compoñeros

c. ¿Qué von o escribir? Por ejemplo, cómo hocer un ovión con

popel o cómo preporor uno ensolodo.
Hszlo
Escribo entu
cuoddño

3. Completen el siguiente cuodro con oyudo

de su profesor o profesoro.
Título
Moterioles Procedimiento

4. Usen lo informoción del cuodro poro escribir Ref lexiono

su texto instructivo. . ¿Qué es lo
que tuvimos
Reviso en cuento ol
escribir el texto
5. Con oyudo de su profesor o profesoro, instructivo?
revisen lo que escribieron. . Al revisor
o. ¿Nombroron los moterioles necesqrios? nuestro trobojo,
b. ¿Explicoron los posos en orden? ¿escuchomos
los comentorios
c. ¿Escribieron los polobros primero, luego, de nuestros
después y finolmenle? compoñeros y
compoñeros?
6. Revisen y corrijon su texto.
7. Presenten y leon su texto instructivo o sus \r
I

compoñeros y compoñeros de otros oulos.

uNTDAD s @
 Revisomos lo oprendido o

Comento con un compoñero o compoñero qué

fue lo que mós te gustó oprender en esto unidod

Producción de lextos a

Textos inskuclivos Textos inslruclivos

.,/ Plonificor tu receto. Leer y comprender
/ Revisor tu receto. textos instructivos: receto
y ficho técnico.
.'/ Explicor con cloridod los
moterioles que usoste y Ubicor informoción en
los posos que seguiste los textos leídos.
poro Reconocer y leer
preporor polobros nuevos.
uno
receto.
¡l¡ -¡ n
Q s,* r-ñ I
w

Conocemos
nueskos
derechos

Expresión y
comprensión orol

Explicor juegos
/ Escuchor y comprender tn t
textos instructivos: juegos.
*z Usor los conectores { s ,a
qc
cuondo expliques lo
secuencio de los textos
instructivos.

_!_!l_!?o{t_lr. üill .trrr QQ , M

@ Sección decierre
Comprobomos lo oprendido

Heteroevoluoción
l. Observo y lee el texto.
Brochelos de frutos
lngredientes (5 porciones)

. 3 r-.# a I e
oI@ pequeño a 5
a
oIL pequeño o 5\ de modero
ili

o§} medionos a ol susto

@
Preporoción
l. Primero, corto los plótonos, los fresos y el kiwi en rodojos.
2. Luego, corto en cuodritos lo popoyo y lo piño.
3. Después, ensorto lo fruto picodo en codo brocheto,
olternondo codo Pedozo de fruto.
4. Finolmente, coloco en un ploto los brochetqs de frutos
y echo lo miel sobre ellos.

f,
,ry
-

2. Menciono de qué troto lo receto

Cómo comer Cómo preporo r Cómo ormor
brochetos brochetos un juguete.
con frutos. con frutos.

Sección de evoluoción @
 rEI'
I

3. señolo cuól de estos siluetos se porece ol texto leído.

l.
2.
3.

4. Menciono cuóles son los polobros que indicon orden en lo

preporoción.
5. lndico el orden en que se debe escribir uno receto.
o. Preporoción
b. Título
c. lngredientes y porciones
6. Menciono o qué porte pertenece codo enunciodo.
o. Miel
b. Esporce lo miel en codo fruto.
c. Coloco codo fruto en lo brocheto.
d. Frutos
7. ¿Crees que lo receto leido utilizo ingredientes soludobles?
¿Por qué?
8. señolo lo respuesto correcto poro ro pregunto: ¿poro cuóntos
porciones es lo receto?

7 porciones 5 porciones mós de 5

porciones

@ Sección de evoluqción
9. Contesto de formo orol.
o. ¿Cuól es !o finolidod de !o receto que leíste?
b. ¿Cuól es lo diferencio entre los siguientes textos instructivos?
Explico.

uolidodl rec
I

10. Observo con otención este juguete y describelo orolmente.

ii
t
1 1. Sigue los siguientes poutos poro explicor en tu cuoderno cómo
crees que se ho eloborodo el juguete.
o. Menciono poro qué vos o escribir y quién lo leeró.
b. Menciono los moterioles que se necesiton poro ormor el
juguete.
y
c. Utilizo los siguientes polobros: primero, luego, después
finolmenle poro que tengos un orden en tu texto escrito.

Autoevoluoción
Responde los preguntos orolmente.
. ¿Reconocí polobros medionte lo osocioción con otros polobros
conocidos?
. ¿Locolicé informoción en textos instructivos?
. ¿Escuché con otención diversos textos leídos por el profesor o
profesoro?
. ¿Escribí, solo o con oyudo, textos diversos?
. ¿Revisé el uso de polobros poro relocionor los ideos en un texto?
uNTDAD s @
 E
po
E
Celebromos lo fieslo
=
de nueslro p q lri o
t/

L. i.
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€
t':¡ i

.,2 ¿Qué observos en codo imogen?

,/ ¿Conoces lugores como los de los fotogrofíos? ¿Recuerdos el nombre
de olguno? fA
7
,/ ¿Cómo se llomon esos plotos de comido? ¿Cuól de ellos te qusto mós?

@ Sección de operturo
 r -

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Aprenderós o...

ffi Comprensión
de textos \-/
Expresión -y
comprensión orol
q Producción
de texlos

''f Reorgonizor el orden / Norror un cuento ./ Seguir un plon

de los hechos en un siguiendo lo de escrituro poro
texto nonotivo. secuencio. escribir un cuento.

"f Construir .,/ Expresor tus r/ Relocionor ideos por

orgonizodores poro preferencios ocerco medio de olgunos
ordenor lo que hos de los personojes conectores, como
leído. que mós llomoron tu mas torde, luego,
j Reconocer los otención. etc.
t elementos de uno
historieto.

uNtDAD a @
 Descubrimos lo que sobemos a

Viej*ms§ p cI r ?
t P er U

)1
)
,
á
()

ta
I ,

¿Hos leído
uno historieto?
&

I \ ¿Cómo
,
§ es unq
historieto?
n
Mencionq el
2l nombre de tres
Menciono los
F
personojes de lugores del Perú.
\ un cuento que
recuerdes.

Relolo el último
poseo que r \.E
L1

J
T
comportisle en
fomilio.
I
^a

qÉÉ-?
'-
r4-.
a\ IE'

I t*
 Moleriqles
. I dodo
. 2 piedritos pintodos
de diferentes colores
. Arcillo o plostilino

¡t

t) I

L
les
contoríos i
o
't
ese vioie,
J7
que
hiciste,
q lus j
omigos? v ü
Tu compoñero
de iuego debe Modelo con
mencionor dos .J orcillo o
t
nombres de plostilino un
personojes de un ¡
personoje
cuenlo, leyendo ¿Cuól es el título de lu cuento
;1: o mito que del cuento? fovorilo.
recuerde. ¿Quién es el
t

lnstrucciones
. Juego con dos compoñeros o compoñeros.
. lnicio el juego quien primero respondo: si o corocolse le quito lo
último sílobo, ¿qué polobro se formo?
. Codo vez que reolices lo que mondo el cosillero, coloco tu piedrito.
. Eljuego ocobo cuondo los dos porticipontes llegon ol cosillero I .

I I
 I n

Leemos un cuenlo
Antes de leer
1. Diologuen con su profesor o profesoro. ¿Poro
qué leerón lo norroción?

2. Observo los imógenes y responde los preguntos.

o. ¿Qué ves en lo imogen?
ó. ¿En qué lugor se encuentro el personoje?
c. ¿Qué polobros del título puedes leer?

El sueño

l/ a\
\ de Son Mortín
José de Son Mortín llegó
o nuestro poís poro
opoyor lo independencio
\ del Perú y Américo.
Cierto dío, se quedó dormido en lo
bello bohío de Porocos. Soñó con uno
a bondodo de porihuonos, de pecho
't
blonco y olos rojos, que volobon sobre é1.
Al despertorse, pensó que ese sueño
ero uno señol de lo victorio. Entonces,
decidió que cuondo el Perú fuero
\
libre e independiente, tendrío
uno bondero con los colores
t- de esos oves.

78 §ección de proceso
 ffi Comprensión de textos

Duronte lo lecturo Y I

3. Lee el texto con oyudo de tu

¡{
profesor o profesoro. Relee
el texto poro descubrir los
polobros que no entiendes.

tl

a 'l
b
Finolmente, su sueño se cumplió. Lo
bondero del Perú es blonco ol centro, poro
representor lo poz, y rojo o los lodos, en
honor de los héroes que luchoron por lo
independencio de nuestro potrio.
Abrohom Voldelomor
El sueño de Son Mortín. (Adoptoción)

Después de leer Y
4. Responde los preguntos.
o. ¿Qué soñó Son Mortín?
ó. ¿Dónde quedo lo bohío de Porocos?
Ubícolo en un mopo del Perú con
oyudo de tu profesor o profesoro.
c. ¿Qué significo que "ese sueño ero uno
señol de victorio"?

@
k
 )

5. Formo con los letros móviles los polobros.

Perú Américo Porocos bondero

o. ¿Qué polobros estón escritos con letro inicio! moyúsculo?

¿Por qué?
ó. Ubico y lee en el texto otros polobros que empiecen com o Perú.
7. Escribe en tu cuoderno los polobros del texto que yo puedes
leer. Lee estos polobros o tu profesor o profesoro.

8. Mencionen en qué orden sucedieron los hechos de lo norroción.

Su sueño se hizo
Don José de Soñó con uno
reolidod. Lo bondero
peruono tiene los Son Mortín se bondodo de
durmió. porihuonos.
colores de lo porihuono.

o. Ahoro, dibujen codo momento y explíquenlo o lo close.

9. ¿Cuól es lo imogen qL/e corresponde o lo porihuono? Coloquen
uno piedrito sobre su respuesto.

e
f
Á .J t .4
I

t
y.-] o
c
o J o
E
U

10. Respondon: ¿o qué se debe el colorrojo en lo bondero?

o. A que represento lo poz.
b. A que represento los olos de los porihuonos.
c. A que represento el honor de los héroes.
@ Sección de proceso
 ii +,''
I
ffi Comprensión de texlos

I 1. ¿Cuól de los dos situociones represento el color blonco de lo

bondero? Expliquen.
o
Juon y Pedro no respeton sus turnos
comporten sus oljugor.
a
I moterioles.
o
55L a)
-

12. Recorten torjetos y escr¡bon los polobros de los recuodros.

o nuestro poís Son

Mortín José de llegó

o. Ordenen los polobrosyformen lo oroción que estó en el texto.

13. Reolicen lo siguiente:
o. Copien, con oyudo de su profesoro o
profesor, el siguiente orgonizodor en su
cuoderno.

¿Cuól es el título de Io
norroción? Reflexiono
. ¿Comprendí
de qué trotobo
¿Cómo el texto?
¿Cómo se ¿Qué termino lo .
inició? sucedió? ¿Fui respetuoso
norroción? ol trobojor
con mis
b. Ahoro, respondon los preguntos de formo compoñeros y
orol. compoñeros?
14. Con oyudo. busquen en lo biblioteco libros . ¿En qué debo
que contengon cuentos como el que mejoror?
leyeron. Luego, comenten poro qué los
leeríon.
uNTDAD r @
I

I
I

Nqrromos cuenlos

Observen lo siguiente imogen.

{*a
ffi
Un dío, lo
gollino. ..

>l
II
I
áe;|
cjÜ4¿rttol t¡ tt I
f
I
.r{
1 r-
\
\ 7
/ 4,.^-,.J
J / - ¡\
t¡ Ll
!

t
.¡*

I
¿Te gustorío
contor cuentos?
Respondon los preguntos.
o. ¿Quién vo o leer el cuento? t a

b. ¿Por qué creen que lo niño muestro

{r
o los niños los imógenes del cuento?
c. ¿Qué creen que se necesito poro T
contor un cuento?
d. ¿Soben olgún cuento? ¿Les gustorío contorlo?

@ Sección de proceso
 Q rxpresión y comprensión orol

Aplicomos lo que qprendimos

Antes
1. ¿Poro qué contorón cuentos? ¿A quién se los t
contorón? <,
t I
2. El'rjon un cuento de lo biblioteco de oulo
poro representorlo.
3. Leon el cuento y orgonicen los ideos de lo
4.
que vo o decir codo uno.
Ordenen los hechos de su cuento.
r[
¿Cómo empiezo ¿Qué poso ¿Cómo ":t .,
el cuento? después? termino? : _ .
5. Eloboren móscoros que representen o los 'tq

personojes elegidos. ,=:

Duronte

ó. Representen el cuento con oyudo de los

moscoros
7. Expresen con voz fuerte y cloro lo porte del
cuento que le tocó o codo uno.
8. Como oyentes, presten otención o lo
siguiente en el cuento: Ref Iexiono
. ¿Qué oprendí
¿Qué ¿Dónde
ocurre? ¿A quiénes? ocurre?
ql contor el
cuento?

I pués I
. ¿Cómo hice
poro seguir
el cuento en
I Pregunten o sus compoñeros y escuchen sus orden?
respuestos.
o. ¿Nuestro cuento fue cloro y tuvo un orden
odecuodo? \r
b. ¿Qué personoje les gustó mós? ¿Por qué?
uNTDAD r @
 Conslruimos nuestros oprendizojes

Conocemos Io historieto
Antes de leer

Diologuen con su profesor o profesora. LPoro qué leerón esto

historieto?

ffi Lee con oyudo del profesor o profesoro lo siguiente historieto

Corlos, me Busquémoslo,
folto uno ficho. Roú1.
I
Eso ero mi ficho
go nodoro.
L-l
a
taa
a
,a
,l
a
¡i
I
I I ü*
a

I
a
J I
Roso, oyúdonos,
Ie por fovor.

¡Eso es ¡Perdón! Es que

a
a trompol yo querío gonor,

a
Oa a a

¡l l) {

Después de leer
Reolizo los siguientes octividodes.
o. ¿En cuóntos cuodros o viñetos estó dividido lo historieto?
b. ¿Quiénes son los personojes de lo historieto?
c. ¿Cómo sobes lo que dice codo personoje?
@
 ffi Comprensión de lextos

Aplicomos lo que oprendimos

Los globos se
colocon o
1 Señolo o qué porte de lo historieto diferente olturo,
corresponde codo nombre de los recuodros poro sober quién
hoblo primero.

viñeto
a a
I

globo ,.

2. Norro con tus propios polobros lo que sucede

en codo viñeto:
:f;i:. . Primero viñeto:
. Segundo viñeto:-
. Tercero viñeto: -
. Cuorto viñeto: - Puedes empleor los
siguientes polobros:
ol inicio, luego,
3. Responde los siguientes preguntos. después y
o. ¿Por qué crees que Roso escondió lo finolmenle.
ficho?
b. estuvieros jugondo con estos niños,
S¡
¿qué le diríos o lo niño?
4. Dibujo en tu cuoderno otro finol poro lo
historieto y muéstroselo o tus compoñeros.

a
a-
a a
a

uNTDAD l@
 I
D
- Elegimos poro escribir

Yo escribíel cuento "El

Observo con conejito perdido" . ¿Te

gustorío escribir un cuento? L
otención L?
los imógenes.

- f r\ c

m' t-
I

L-

§;
* r{É

E----

\
a
I3 a!

Señolo con el dedo qué imogen de codo filo corresponde ol

cuento llomodo "El conejito perdido". Explico tu respuesto.
Poro escribir un cuenlo se debe elegir qué personojes tendró, en
dónde estorón y en qué momento les sucederó olgo.
@ seccíón ** pr*eeso
 Q rroOucción de textos

Aplicomos lo que oprendimos

1 Elige de lo imogen onterior un personoje, un lugor y un momento

poro escribir un cuento. Responde los siguientes preguntos.
o. ¿Qué onimol escogiste poro inicior el cuento? ¿Por qué?
b. ¿Qué otros personojes podríon porticipor en tu cuento?
c. ¿Dónde y cuóndo sucederón los hechos?
d. ¿Cómo iniciorics lo historio?
e. ¿Qué posoró?
f . ¿Cómo terminoró lo historio?
2 Une con tu dedo, segÚn el orden en que usorÓs los siguientes
Hozlo
en lu
polobros.
cuodefñc

Un dío llegó.. @
Entonces
*
Finolmente. @
Hobío uno vez... *
Que vivío en... w
3. ¿Qué posorío si no usoros esos polobros? ¿Se entenderío tu
texto?
4. Ponle un título o tu cuento. Copio el oviso y complétolo poro
onuncior tu cuento.
=ffi
Lecturo iNo t¿
de mi cuento:
|l
"lo pierdas

uNTDAD a @
 Construimos n ueslros oprendizojes a

Eloboromos un cuenlo

Observo qué estó posondo en este solón de closes

¿Qué les porece

si contomos en lo
octuoción un cuento Hobfo
vez
¿mo
Loego
Finqlrrenfe
sobre olgo relocionodo
con el Perú? ú

Podrío llomorse "Lo

vicuñito perdido".

Me gusto mós "Lo

-i popito colorodo".
*€
r l-- -l

fl
T
-.1

7
l-1 r
--l

-ar

I
I

-
T
¿
I

Responde en voz olto.

o. ¿Qué te porece lo ideo del profesor? ¿por qué?
b. ¿Qué polobros de lo imogen conoces?
c. ¿Qué títulos escogieron los niños poro sus cuentos?
d. ¿Dónde dice "Lo vicuñito perdido"?

@ Sección de proces*
 Q froOucción de texlos

re
l. Comenten con su profesor o profesoro poro qué escribirón y
poro quién.
2. Respondon los siguientes preguntos.
¿Con qué frose o ¿Con qué frqse o ¿Con qué frose o
polobro iniciorón su polobro continuorón polobro terminorón
cuento? su cuento? su cuento?

Escribo Usen popeles,

lópices, borrodor
3. Escribon el borrodor de codo porte de su y colores.
cuento. Leon su cuento o su profesor o
profesoro.
4. Elijon un título poro su cuento.
Reviso
I
5. Revisen lo que escribieron con oyudo de su
profesor o profesoro.
o.¿ Nuestro texto tiene inicio, desorrollo
Y finol?
b.¿ Usomos los polobros o froses que
p,ermiten orgonizor los ideos?
Un dío Después Finolmente Reflexiono
. ¿Qué conozco
c. ¿Nuestro cuento tiene un título que se del cuento?
relociono con lo historio?
. ¿Qué porte
6. Corrijon su texto segÚn lo que hon revisodo. me poreció
mós difícil?
7. Escribon el cuento en uno hojo nuevo ¿Por qué?
y ocompóñenlo con un dibujo.
. ¿Cómo lo
8. Presenten su cuento poro después incluirlo superé?
en lo biblioteco del oulo.
uNTDAD c @
l'
Conslruimos nueslros oprendizojes

Cuentos grobodos
o
Escuchen Io groboción de un cuento.

a
a a

---! Recursos
^
1l a ? . Uno
grobodoro

I
rI . Popeles y
lópices
. Músico
olusivq
. Solicitor
el uso del
equipo de
sonido de
,J{ ..+t.d
lo escuelo
duronte el
recreo

Diologuen ocerco de si les gustorío que otros los escuchen

contondo los cuentos que hon creodo.

Aplicomos lo que qprendimos

Plonificomos Hozlo
en lu
cuodtrno

t. Completen el siguiente cuodro.

¿Qué sobemos de cómo ¿Qué queremos ¿Qué y cómo lo
se grobon los cuentos? sober? horemos?

@ Sección de inicio
 PROYECTO

2. Sigon los posos poro grobor su cuento.

Lo voz,
o. Elegir el cuento. b. Distribuir.o los pronuncioción
personojes y el y entonoción son
norrodor del importontes en lo
groboción.
cuento.

¡t

¿!
-¡

c. Ensoyor y grobor el d. Difundir en el

cuento y lo músico. recreo.

Pueden
incluir sonidos
de objetos,
onimoles o de lo

Anolizom os
r
noturolezo que
ustedes imiten.

3. Respondon los siguientes preguntos.

o. ¿Siguieron lo plonificodo?
b. ¿Se escuchó con cloridod el cuento?
c. ¿Los oyentes de su escuelo disfrutoron del
cuento?
uNTDAD a @
 Revisomos lo oprendido €

Menciono cuól de los temos presentodos en lo k.

unidod te interesó mós. ¿Por qué?

Producción de lextos Comprensión de lextos

Cuenlo Texlos norrolivos

"/ Seguir un plon de Leer y comprender textos

escrituro poro escribir nqrrotivos: cuento e
un cuento. historieto.
n'r Usor conectores como Completor un orgonizodor
mós forde, luego y con los ideos principoles.
enfonces. Reconocer los elementos
.,r Revisor y corregir el de uno historieto.
. escrito.
{
t:.*t*
L¡

Celebremos
Io fiesla de
nuestro potria

Expresión y
comprensión orol

Cuenlo
"r Norror un cuento
a' ..3
tu
siguiendo uno
secuencio.
-'ry
"r Expresor mis
preferencios sobre los ffi ü'
personojes que elegí.

@ Sección cie cierre

Comprobomos lo oprendido

Heleroevqluoción
1. Lee el siguiente texto con oyudo de tu profesor o profesoro.
Lo monzqno
Un tigre y un mono estobon
conversondo o lo orillo de un
logo. De pronto, de un órbol )
,t -/
coyó uno nfonzono. El mono y el
tigre, que {on poco omobles,
empezoton b peleorse. a

El tigre üdcío que lo monzono

ero su)e. El mono gritobo que le
pe\necío o é1. En medio de lo
&.
discusión solió {e lo molezo un
zorrolnuy ostuto, oprovechó lo
situcͧión y disimulodomente se \
llevó.Ió monzono.
Cuentopopulor

2. Ordeno los hechos del cuento segÚn como ocurrieron.

Elzorro oprovecho Eltigre y el mono El mono y el tigre se

lo discusión y se converson, y ven peleon por quedorse
llevo lo monzono. coer uno monzono. con lo monzono.

3. Comento con tus compoñeros o compoñeros los respuestos o

los siguientes preguntos.
o. ¿Quién crees que tenío rozón: el mono o el tigre? ¿Por qué?
b. ¿Qué te porece lo que hoce el zorro? ¿Por qué?
4. ¿Cómo te gustorío que termine el cuento? Escríbelo con oyudo
de tu profesor o profesoro en tu cuoderno.

Sección de evoluoción @
 T I
f{

5. copio el siguiente orgonizodor y responde los preguntos

¿Cuól es el título del cuenlo?

óQué ocurrió ¿Qué sucedió ¿Cómo termino

ol inicio? después? el cuento?

6. Observo los imógenes. Luego, reloto uno historio corto o portir

de ellos.

r#
l'.

7. Ccloco unc piedritc en lo respuesto porcr co,Jc preguntc.

o. ¿Con qué frose empezoríos o contor un cuento?
Finolmente Un dío Mós torde

b. ¿Qué frose puedes usor poro indicor el nudo del cuento?

Uno torde de
Luego verono Así terminó...

c. ¿Qué frose puede indicor cómo termino un cuento?

Finolmente El último dío Hobío uno vez

8. Cuento un cuento o un compoñero o compoñero. Hozlo de

formo ordenodo

@ Sección de evoluoción
9. Pide ohoro o tu Compoñero o compoñero que respondo sobre
tu cuento.
o. ¿Qué personoje le gustó mós? ¿Por qué?
b. ¿Por qué lo prefirió o los otros personojes?
10. Lee el siguiente cuento incompleto e imogino qué finol le doríos.

Doniel ero un óngel b ueno. Te los hermosos y volobo

con mucho cuidodo. Todos los obo ol orcóngel
Gobriel que lo dejoró cuidor o un ni
Pero hobío un problemo, Doniel ero distroído. Un buen
dío el orcóngel Gobriel llomó o Do le dijo...

Con oyudo de tu profesor o profesoro, completo el grófico

sobre el cuento. Escribe el finol que pensoste.

Al inicio: Después: Al finol:

1 t. Escribe lo versión finol del cuento. Uso los polobros de los

recuodros poro ordenor los hechos.
Hobío uno vez Un dío Después Finolmente

Coevoluoción
Responde sobre el trobojo de un compoñero o compoñero.
. ¿Reorgonizó el orden de los hechos en un texto norrotivo?
. ¿Construyó un orgonizodor poro ordenor los hechos del texto?
. ¿Expresó sus preferencios sobre los personojes del cuento que
escuchó?
. ¿Ordenó los hechos del cuento que escribió?
. ¿Ordenó sus ideos usondo polobros como hobío uno vez, después
y finolmente?

UNIDAD 4 @
 t,o
p A momos
c
= o lq nolurqlezo
'Sí, Goby, vomos.
Llevo lo necesorio,
yo llevoré fruto y
I gelotino.

Momito, t
¿me llevos o
poseor ol río? a

\-_ t-
f*-- Cuondo ero
niño, me

I
7'"1

§
boñobo en
el río. a I I
* ¡Qué lindo!
.rq;q ¿Me enseños

I
? o nodor?
s
t a

\ ¡

I ,l

T $
q

Observo y comenlo
t
I "#

¿Cómo estó el río? ¿For qué?

¿Por qué lo momó le dice o su hijo que no puede boñorse en el río?
¿Quiénes se verón ofectodos por lo bosuro en los oguos del río?

Sección

T r-d I _id
 Lo gente cree que si
No podemos orrojo solo un poquito de
entror ol oguo, bosuro, no contomino
hoy mucho el ombiente.
bosuro. - r

n- a

I ¿Y quién lo
puso ollí? .
¡Ahoro yo
nodie puede ü
I
I
a
t entror ol río!
Nr
a
tI a
¡Asíes, si entron
.-t a
se enfermon!

Aprenderós o...

ffi Comprensión
de textos t-l
Expresión y
comprensión orol
\<J de
Producción
textos

Decir con tus .'/ Mencionor cómo "/ Escribir uno

propios polobros lo son los personos, descripción
que hos leído. onimoles, lugores y pensondo o quién te
cosos o portir de lo dirigirós, qué quieres
Decir cómo son los
que escuchos. escribir y poro qué lo
personos, onimoles,
vCIs o decir.
lugores y cosos en .,/ Expresor qué te
los textos que lees. gustó mós de los .,/ Escribir lo
descripciones que descripción de
escuchoste. uno personcl
monteniendo el
I mismo temo.

UNIDAD S 97
 Descubrimos lo que sobemos

Observo lo imogen
E
Cuéntole o tus
'

compoñeros I
siguiente. ¿Cómo es lo ocerco de lo
ffil
señoro? ¿Qué llevo? T
herido del niño.

r
<c U
o 7
I
-\¡
<c
a aÚ \t

¿Porqué llororó
mi hermonito?

rü1
'?r(
I
r, lif-r

!
I l'.r.
t Ti
I

Avonzo hoslo el cosillero 16*

$J) fiJ) Hoy mi popó recogeró

7

Y h", o mi primo Golio.

¿Cómo seró ello?

Terminal de I

buses I T
i s
GANNMN
a!..
<tr
F
GI ; I
t¡¡
E
@
 0sad CSCTI r
a

Apr?end
Mqterioles
*
*t . I dodo
. 2 botones o
4 piedritos

¿Cómo esló el
río? Descríbelo. Porticipontes
Elige o un
compoñero o
compoñero que
¿Cómo son los ovejos? quiero jugor
contigo.

v
b-

¿Sacacko
!
*

'/

Mis popós me regolorón

un reloj. Yo quiero que
J
tengo formo de búho. ¿Me
oyu dos o describirlo? Viojoré o Ayocucho poro visitor o
mi primo. ¿Cómo seró su coso?

¿Cómo jugoremos?
. Pongon su botón en lo solido. lnicio el juego quien gono en yon ken po.
. Tiro el dodo el primer jugodor y ovonzo según el número que le toque.
. Reolizo lo indicoción de codo cuodro.
. Gono el primero que llego o lo meto.
UNIDAD 5
 Construimos n ueslros oprendizojes a
\
.,
Leemos descr¡pciones f
rl

Antes de leer
r
ogue r con su profesor o profesoro ¿Poro qué von o I

estos textos?

2. Lee los títulos de ombos textos. ¿De qué trotoró codo uno?
3. ¿Conoces o olguno de los onimoles de los imógenes?
Coméntolo con tus compoñeros y compoñeros.

Los elefonles
Los elefontes son onimoles
grondes y peson muchos
kilos. Tienen unos enormes
orejos y los ojos chiquititos.
Los elefontes son miopes,
pero tienen un gron
olfoto.
Viven en lugores voriodos
como bosques, desiertos,
pontonos, entre otros. =$;
Lo mós interesonte de
estos onimoles es que
tienen muy bueno
memorio.

I sección de proceso

EiL
 Duronte lo lecturo
4. Lee los textos con oyudo

Lq vicuño
Lo vlcuño es un lindo onimol. Tiene el cuello lorgo y los ojos grondes.
Su cuerpo estó cubierto de pelo muy fino. Se olimento de ichu,
que es un posto omorillo y olto.
Lo vicuño vive en lo Sierro de nuestro poís.
Los ontiguos peruonos usobon su pelo poro hocer
hermosos vestidos. Esto costumbre se
montiene hosto nuestros díos.
Hoy en dío puedes encontror
vicuños en los olturos,
donde viven protegidos.

Después de leer
5. Responde los siguientes preguntos.
o. ¿Qué se dice sobre el elefonte ol
inicio del texto?
b. ¿Qué se dice de lo vicuño ol finol
del texto?
c. ¿Con qué signo ocobo codo texto?
¿Poro qué sirve?
UNIDAD 5 r0l
 Conslruimos nueslros oprendizojes .

6. Lee los siguientes corteles y coloco un popelito rojo a, s¡ pertenece

ol elefonte, y un popelito ozul !,
si pertenece o lo vicuño.

Son grondes y peson muchos kilos.

Su fibro es muy fino.

Tienen los ojos chiquititos.

Tienen el cuello lorgo y los ojos

grondes.

Tienen bueno memorio.

Tienen unos enormes orejos.

7. Señolo lo respuesto correcto.

o. ¿Poro qué te sirvió el texto que leíste?
lnformorte^de un contor otgo Describir un onimol
Temo

b. En el texto "Los elefontes", lo polobro enorrne significo:

gronde pesodo protegido

8. Digon polobros que comiencen como los siguientes.

elefonte vicuño
. Luego, fórmenlos con los letros móviles y léonlos o su profesor
o profesoro.
@ sacción de pr*ceso
 ffi Comprensión de lexlos

@*ffi
9. Copio los siguientes fichos en tu cuoderno y completo los dotos

EI elefonle Lo vicuño

Tomoño: Cuello:

Ojos: Ojos:

Orejos: Alimentoción:

Hobilidodes: Pelo:

Lugor donde vive:

10. Comenten con sus compoñeros y compoñeros.

o. ¿Qué les gustó mós de codo onimol?
b. ¿Cómo se puede oyudor o proteger o estos onimoles?

Enloce con Cienciq y Ambiente

lnvestigo el nombre de un porque o reservo nocionol donde
los vicuños vivon protegidos. Comento con tus compoñeros y
compoñeros dónde estó ubicodo, cómo viven, etc.

uNTDAD s @
 Construimos nuestrosoprendizoies 1

Describimos objetos

Observo los siguientes imógenes.

Mi cometo es pequeño.
Estó hecho de popel de
color verde y ozul. Tiene Estos son mis conicos
uno colo de telo que lo preferidos, son de
oyudo o volor mejor.- vidrio y de color
morrón, rojo y ozul.*

J
6 t a üt
r
EI
I

E ¡ h. rJ- ü

I
I
r
I

¿Qué explico lo niño de lo primero imogen? ¿Les gustorío

presentor
¿Cómo es lo cometo de lo niño? sus objetos
¿Qué explico el niño de lo segundo imogen? fovorítos?
¿Cómo son los conicos del niño?
¿Los niños describieron sus juguetes
sin solirse del temo? I
\
I a
a

@ Sección de proceso
 Q rxpresión y comprensión orol

Aplicomos lo que qprendimos

Antes Y

l. Escoge tu objeto fovorito poro describirló o tus compoñeros y

compoñeros.
2. Completo en tu cuoderno el grófico poro sober qué dotos
debes incluir en tu descripción.

¿Cuól es su nombre? ¿De qué tomoño es?

Mijuguele
fovorilo
¿Cuól es su formo ¿Cómo se juego con
y color? ét?

Pronuncio bien los

Duronte polobros. Recuerdo
usor un volumen de
3. Explico cómo es el juguete que escogiste, Yozy entonoción
sin solirte del temo. odecuodos poro que
te puedon entender.
4. Si eres oyente, escucho en silencio y
con qtención los descripciones de tus
compoñeros y compoñeros.

Después

5 Pregunto o un compoñero o compoñero:

. ¿En qué se porece o diferencio mi
objeto del tuyo? . ¿Me sirvió el
grófico poro
. ¿Cuól de los objetos te gustó mós? ordenor mis
¿Por qué? ideos?
. ¿Poro qué
Enlsce con Personsl §ociol puede servirme
lnvestigo con qué objetos se divertíon tus describir un
obuelitos y dibújolos en torjetos. Luego objeto en lo vido
coméntolos en close. diorio?
rJNrsAü s @
 Construimos nuestros oprendizojes

Leemos descripciones de lugores

Diologuen con su profesor o profesoro. ¿Poro qué von o leer

este texto?
¿Cómo von o leer el texto? ¿Completo o por portes?
Observen el título y Io imogen. ¿De qué trotoró?
Duronte lo lecturo
Leon el siguiente texto con oyudo del profesor o profesoro.
Mi pueblo
Me llomo Sofío y vivo en Fríos,
un pueblo ubicodo en lo
sierro del Alto Piuro.
Aquí llueve y hoce mucho
, !r*'
frío. Cuondo despierto,
miro desde mi ventono un
hermoso poisoje con verdes
compos, grondes órboles -'i*
aa
frutoles y cosos pequeños.
Mi popó siembro frejoles,
hobos y popos. Mi momó y
mis hermonos oyudon en lo
cosecho. Mis vecinos críon
gonodo.
Diono Cornejo
Después de I I
Respondon.
o. ¿Sobre qué troto este texto?
b. ¿Cómo es el pueblo de Sofío? Descríbelo.
c. ¿Te gustorío conocer el pueblo de Sofío? ¿por qué?
{D s***i** d* pr*****
 ffi Comprensión de lexlos

Aplicomos lo que oprendimos

1. Lee en voz olto los polobros que se usoron poro describir.

olto hermoso

*** ***
pequenos

r*t
o. ¿Cuóntos sílobos o golpes de voz tiene codo polobro?
Señolo con tu dedo. Coloco un objeto pequeño en codo
círculo según corresponde.

2. Lee en el texto. ¿Dónde dice pueblo? ¿Cómo lo sobes?

3. Formo con letros móviles los polobros del texto que puedes leer.
4. Ordeno los siguientes polobros y búscolos en el texto.

a p p a S h s a b a

5. Completo en tu cuoderno los orociones segÚn el texto.

H,..qtlo
¿ úüdernD
o. Sofío vlve en
b. Los compos son
c. Los órboles son

6. Describon orolmente el lugor donde viven.

¿Cómo es ¿Quiénes ¿A qué se
¿Dónde estó? el poisoje? viven ollí? dedicon?

uNTDAD s @
 D
Conocemos o Guslovo
lndividuol

Observo lo imogen y comento con tus compoñeros

y compoñeros lo que hoce el niño.

cómo
¡Ah!. .. ¿Y
seró mi omigo
Grocielo...?

ffi
Hola, [,raciela:
Yo soy
un poco alto,
y lacio. mi pelo
a ojos también
es
grandes. son negr}s
y
T

I fB
L
-

lL.-

@ sección de proceso
 Q rroAucción de textos

Aplicomos lo que oprendimos

&ffi-,*.ffi"
1. Observo lo imogen de lo pógino onterior y responde.
o. ¿A quién le escribe Gustovo?
b. ¿Sobre qué escribe Gustovo?
c. ¿Poro qué escribe?
d. ¿Qué indicon los polobros destocodos?
2. Di cómo es Gustovo siguiendo el orden de los recuodros.
Aspecto físico Gustovo hizo uno
descripción de
cómo es é1.

Formo de ser Gustos y preferencios

3. Completo de formo orol los orociones con polobros que

indicon cómo es Gustcvo. Escoge entre los opciones.
o. Soy olto bojo

b. Mis ojos son _ . negros verdes

c. Mi pelo es _ . ondulodo locio

d. Me ousto tener muchos omigos boilor

uNTDAD s @
 Conslruimos nueslros oprendizojes a

Escribimos cómo somos

Lee los siguientes textos con oyudo de tu profesor o profesoro.

o
c
.o
.E
o
o
c
§EBA§TTANA
u

"1í
\ Me llomo Sebostiono,
.¿ ANIUCO
pero me dicen Tiono.
Vivo en Chicloyo y me
gusfo senfir el color del
Me ttamo Anfuco Y
sol.
No puedo ver porque soy
invidenfe, pero me gusfo
echorme en lo homoco
y escuchor músico.
y de color neglo - !.
Mi mejor omigo en lo
como el de mi mama'
Me gusfa canfar escuelo se llomo Juono
y ello escribió lo gue le
bs canciones que
oPrendo en el colegio' dicté.

2
o
Responde. .z
I
o

o. ¿Cómo es Antuco físicomente?

b. ¿Qué le gusto hocer o Sebostiono?

@ Seccién de proceso
 Q rroOucción de lextos

Plonifico

¿Poro qué voy o escribir?

Poro conocer o otros niños Poro que otros niños sepon cómo soy

¿Poro quiénes voy o escribir?

Poro mis omigos Poro mi fomilio

¿Qué voy o escribir?

Cómo soy Cómo es un omigo

¿A quién le
voy o decir ¿Cómo soy ¿Cómo es mi ¿Qué me
físicomente? formo de ser? gusto?
cómo soy?

re
3. Escribe con oyudo de tu profesor o profesoro el borrodor de tu
descripción, siguiendo el esquemo de lo octividod 2.
4. Cuido que todo lo que escribos hoble de ti.
Reviso Y

5. Reviso tu texto. Ref lexiono

o. ¿Usé e! esquemo poro hocer lo descripción?
. ¿Trobojé
b. ¿Hoblé solo de mí en el texto? con orden
c. ¿Usé moyúsculo ol escribir mi nombre? y limpiezo?

6. Corrige tu texto segÚn lo revisodo y colócolo

en un lugor en el que otros niños lo puedon t,

leer. Puedes poner uno foto o dibuio de ti.

urupno s @
 :l
Revisomos lo oprendido

Comento en el oulo qué oprendiste en esto

unidod. .,":;T,,

Producción de textos Comprensión de textos

Descripciones de personos Texlos descriptivos

* Describir personos Leer descripciones de
teniendo en cuento los onimoles poro explicor
corocterísticos físicos, cómo son, dónde viven
gustos y preferencios. y qué hobilidodes
tienen.
l,ot¡.6ft¡sta:
h of un loco atto.
¡¡ ,,10 ,, *
I mo. ils oj6 bm¡iá[ sn
a ,m6.
n¿o;
s
,H*;;"*o* "*,0
6ñidr,
e6u? M¡W_
.¿rt@ o b-
o
u
t,o
fo
T
I]
U
e
q
s

Amomos
o la noturolezo

Expresión y
comprensión orol

Descripción de
objelos
""r Decir cómo es un
objeto teniendo
en cuento su
J r
formo, tomoño y
G I

utilidod.
I

--I
Sección de ciene

r
Comprobomos lo oprendido

Heleroevoluoción
1. Lee el siguiente texto con oyudo de tu profesor o profesoro.
El delfín rosodo
Es tombién llomodo delfín del
Amozonos. Al nocer estos onimoles '-
*"--::b
seogrises y cuondo vo Posondo
el tiempo se vuelven rosodos. Los
mochos son mós rosodos que los
hembros. Su hocico es olorgodo y
tiene-dien+es ofilodoi. Poseen uno
excelente visión.
Conviven con peces, tortugos y
otros onimoles morinos.
http://bioenciclopedio.com/ o
o
a
delfin-rosodo/ (10109 /20.l3, I 1 :00 o.m.) o
o
o
2

2. Responde junto con tu compoñero o compoñero.

o. ¿De qué se hoblo en el texto?
b. ¿De qué color son estos onimoles ol nocer?
c. ¿Con quiénes conviven?
3. Completo cómo es...
El delfín

4. Responde orolmente.
o. ¿Poro qué se escribió el texto?
b. ¿A quiénes estó dirigido?
c. ¿Quién lo escribió?
Sección de evoluoción @
 4
¡-
I

I
Describe con tus propios polobros cómo es un delfín rosodo.

&
1t

*€Éí§

*'4r¿¡si
c
'o
'ñ
l
ó
tu ¡
o
E
z
I ñ
z

¿Qué otros corocterísticos podríos ogregor o su descripción?

¿Qué te gustó mós del personoje descrito? ¿Por qué?

reboto duro

plóstico o
.9)
cuodrodo
o
c
0)
o)
o

redondo -E

! blondo

@ sección de evoluoción
?. Lee el texto y responde los preguntos en tu cuoderno. ffi
Soy un onimol gronde. Alegro ol que poso con mi
Vivo en lo Sierrq. Soy muy ogüito fresco.
veloz. Tengo un peloje Estoy hecho con piedro
SUOVE. ontiguo.
Mi nombre es llomo. Soy lo pileto de mi pueblo.

¡t E
o
o
.s) o
o E
o
o o
o
a )
.9

o. ¿Cuól fue el temo de los descripciones?

b. ¿Qué corocterísticos tiene lo llomo?
c. ¿Qué corocterísticos tiene lo pileto?

Auloevqluoción
Respondo lqs preguntos orolmente.
. ¿Dije con mis propios polobros lo que leí?
. ¿Mencioné otros corocterísticqs o portir de lo escuchodo en uno
descripción?
. ¿Expresé qué me gustó mós de lo que escuché?
. ¿En mi descripción tuve en cuento qué voy o escribir poro quién y
por qué?
. ¿Montuve el mismo temo en mi descripción?

uNTDAD s @
 !

t,o
p
=
c ¡Así nos cu¡domos!

\
a .i ¡
'....

a a
es§-s,&

":id
t L,,# q

a a
I
r

a
,
i,'

t
. :,:'

{ ryre

"z ¿Qué observos en los -imógenes?

,/ ¿Por qué es necesorio cuidor nuestro cuerpo?
./ ¿Qué occiones porecidos reolizos tú solo?
§eeeión de uper*r.rro

r
B.y
7

t
a

T a r#
I m
a,
.¡
t¡r il*lotd rtc

ü
ff

Aprenderós o...
.,
ffi
¿á-rl:¡
Comprensión
de lexlos
Expresron y
comprensión orol
q Producción
de lextos

ldentificor ofiches, / Respetor los turnos "r' Creor un ofiche solo

noticios y ovisos ol conversor. o con oyudo.
en los ombientes y' Hocer y responder ./ Revisor si tu ofiche
cerconos. preguntos sobre es como lo hobíos
Encontror el temo de lo pensodo.
informoción en conversoción.
portes visibles de
un texto.
 Descubrimos o que §o emos

a
*§ dqs
§
C,&MB
§es §*§ wffi
I
t ¿Qué enconkomos en
los periódicos?

L], t)lAtt10
Poso ol lnvento un
siguiente cosillero. ofiche ocerco
de hervir el
oguq.

rf
Lj

Muestro o

se debe hocer ol
, pqro {t-r
f IJ Ganast a
t

conlogior o
¿Qué debe
hocer lo niño
que se ho
cortodo el
dedo? I"a Prensa
t lnvd¡n
Rrtone¡
¿Qué te Puaat.d.Umr
Lee elcorte! gustorío sqber
y diporo qué delofiche, lq
se escribió. noticiq o el un oviso,
¿Es
oviso? ofiche o
nolicio?

iL ávate
Ias monos!

# ¿Cómo es un ofiche?
 I

Porticiptlnles

HI
Lee eloviso.

clrGA rgíit
m . 2 jugodores

Molerioles
1e,áu;
. I dodo

I
¿Poro qué sirve mrfo
un oviso? rrnos a ÚPfñes
¡l¡enuaqr'n . 2 chopitos

Reglos de ju ego
lnicio eljuego
quien ol lonzor
Lee el dodo soco el
este oviso. moyor puntoje.

a
a
G Elige un color
y empiezo en
el número l.
* Responde
J lo pregunto
0H
o reolizo lo
I elcortel
octividod de
y diporo qué codo cosillero.
se escribió Sino lo hoces,
Í pierdes un
q*,# turno.
Chses de lsllrnclot Gono quien
Wan¡rrtt t I

llego primero
Cotegio Ciro
Ategria o lo meto.

-
I ¿Poro qué
Reposen con su
dedo índice el borde
del comino que
sirven los
nolicios?
eligieron. ¿Adónde

g - los llevo?

I h¿

{,}:i; € ..1

Poso olsiguienle
cosillero. 6

UNIDAD 6 119
 E

Construimos nueslros oprendizojes

Leemos nolicios
Antes de leer
1. Diologuen: ¿poro qué von o leer este texto?
Y
2. Observo los imógenes y el texto. Luego, responde
los preguntos.
o. ¿Qué tipo de texto es el que vos o leer?
b. ¿Poro qué crees que serviró?
c. ¿De qué trotoró? ¿Cómo lo puedes sober?

I E
Miércoles I ó de setiembre de 2013

Olimpiodos Especioles en Huqncoyo

En lo ciudod de Huoncoyo
se llevoron o cobo los
pruebos de otletismo poro __,{

porticipor en los Olimpiodos

Especioles.
Niños moyores de ocho
oños porticiporon en I
lo competencio del '5
g
domingo posodo. Se 6
p
vivió un ombiente de z
d ¡
z
gron entusiosmo entre los
deportistos y sus fomiliores. Niños y odultos porticiporon con esfusiosmo en
los Olimpiodos Especio/es.

@
 ffi Comprensión de textos

.\9
Duronte lo lecturo

; profesor o profesoro
)s. I

L
t, Lo correro de 50 metros
¡
7 D lo gonó el niño puneño
Gilberto Auqui, de l0
I oños de edod, quien
le.
f¡
I corrió con oyudo de su
J ondodor.

f Cuondo Gilberto recibió

lo medollo de oro,
:l d'rjo: "¡No hoy nodo
imposible, omigos!".
z
6
z
Et2.o tugor to ocupó to niño Soro Ávilo,
de Limo.

Leer los noticios

nos montiene
informodos.

n
T Después de leer
¿De qué trotobo el texto?
uNIDAD e @
 Conslruimos nueslros oprendizojes

@wil
6. Respondonorolmente.
o. ¿Cómo se llomo el diorio?

Lo Voz Olimpiodos Especioles

b. ¿Qué dío se publicó lo noticio?

miércoles I ó de miércoles I ó de
setiembre de 2013 ogosto de 2013

7 ¿En qué porte de lo noticio encontroron esto informoción?

8. Vuelvon o leer el texto. Completen el esquemo en sus
cuodernos.

¿Cuóndo ocurrió? ¿Dónde se reolizó?

¿Cuól es el
título de lq
noticiq?

¿Qué sucedió? ¿Quiénes porticiporon?

9. ¿Qué tipo de texto hon leído? ¿Cómo es este texto?

@ Seceión de proceso
 ffi Comprensión de lextos

10. Formo con letros móviles el nombre y el

opellido del niño gonodor. Lee el nombre
que hos formodo o tu profesor o profesoro.
11. Coloco uno piedrito dentro de codo círculo,
según el número de sílobos que tiene codo
polobro.

olimpiodos *****
seis *****
medollo *****

12. ¿Cuól de estos medios utilizon mós en tu

coso poro conocer los noticios? ¿Por qué?
Los noticios
cuenton hechos
nuevos y reoles
o

o
ocurridos en un
o lugor específico.
,T
E
I

:
o
t
o N .§
\b*
I

Ref lexiono
13. ¿Qué significo lo frose "¡No hoy nodo
imposible, omigos!"? Coméntenlo con sus
. ¿Dije con mis
polobros de
compoñeros y compoñeros.
qué troto el
texto?
nloce con Personql Sociol . ¿Ubiqué con
. Con oyudo de tus podres, elige uno noticio de focilidod
un periódico que hoble sobre un deporte. Pide informoción en
que te lo leon. lo noticio?
uxrsA» o @
 a

[,0 conversgcien

Observo lo siguiente imogen.

Holo, Pedrito.
Bien, ¿Cómo estós?
Cecilio. ¿Me -_
ocompoños o i.d
lo biblioteco?
t6
Bueno ideo. I
Vomos o leer rr T
F
cuentos.

, v-t

Responde los preguntos.

o. ¿De qué converson los niños y los niños?
b. ¿Qué posor'ro si todos hobloron o! mismo tiempo?
c. ¿Se podricn entender? ¿Por qué?
d. ¿Cómo se logro uno bueno conversoción?

Aplicomos lo que qprendimos

Antes

1. Póngonse de ocuerdo y elijon un temo sobre el que les gustorío

conversor.
@ §ección de proceso
 Q r*pt"sión y comprensión orol

2. Sigon estos posos poro logror uno bueno

conversocron.

Hoy que respetor los Decidomos quién

turnos ol hoblor. J
hobloró primero.

a
a

- \-
b" -?.

1 Demos tiempo
Montengomos el !, suficiente poro codo
temo que elegimos. porticiponte.

uronte

3. Si son oyentes, escuchen con otención Reflexiono

ol compoñero o compoñero que hoblo.
Mírenlo o mírenlo. . ¿Hoblé con
cloridod y
4. Usen gestos y movimientos poro expresorse usé polobros
mejor. conocidos?
5. Pronuncien con cloridod y usen polobros . ¿Qué debo
CONOC¡dOS. hocer poro
escuchor con
ó. Hogon y respondon preguntos sobre el temo.
moyor otención
o los demós?
Después

7. Comporton cómo se sintieron duronte esto (- .\

octividod.
uNTDAD e @
 Conslruimos nuesfros oprendizojes

Leemos qvisos
Antes de leer
r Diologuen con su profesor o profesora. ¿Poro qué vcn o leer
este texto?
Duronte lo lecturo

o el texto y pienso poro qué serviró. Lee en

§0
1

Clneo lindos gat¡tos buscan un hogar

y una famllla que los qulera y los culde.
lnteresados en adoptarlos,
acerearse a ealle Sucre l45,0reña.
feléfono: 294 44 44
Pregunlar por Cellna

Después de leer
I Responde los preguntos.
o. ¿De qué troto el texto? c. ¿Quién escribió el oviso?
b. ¿A quiénes estó dirigido?

Aplicomos lo que oprendimos

1 Lee los siguientes orociones y encuentro lo que corresponde ol

ovrso.
n hogor. Cinco gotitos se hon perdido.
@ sección de proceso
 ffi Comprensión de lextos

@ ¿Sabías que...?
2. Copien y respondon los preguntos en su Un ovisocontiene
cucderno. informoción
o. ¿Qué onimoles estón en odopción? diverso que es de
b. ¿Dónde los pueden recoger? interés de olgunos
personos. Se
c. ¿Por quién hoy que preguntor? presento en formo
escrito u orol.
3. Señolen poro qué creen que se colocó lo
imogen en el oviso.

.a
a aa.B aa
qD
¡r

,§

Poro que el lector

Poro que el oviso veo o los onimolitos
se veo mós bonito. que se don en
odopción.

4. Comenten: ¿qué creen que se necesito poro

cuidor bien o los gotitos?
. Dibujen en uno hojo y muéstrenselo o lo Reflexiono
close.
r ¿Me fue fócil
ubicor lo
informoción
5. Poseen por su comunidod y leon los ovisos en el oviso?
que encuentron en el comino.
6. Elijon y copien el oviso que mós les gustó.

usrsA§ * @
 a

Afiches poro lo escuelq

I tes de leer
Diologuen con su profesor o profesoro. ¿Poro qué von o leer el
texto?
Duronte lo lecturo

Observo lo que hocen los niños y niños. Lee en voz olto el

cortel que estó pegodo en lo pored.
tWonfirrsra l,a*
rupltw aaril*.
fT
!#
I *

JT

tlF.

Y
,
-
Después de leer
Responde los preguntos.
o. ¿Cuól es el mensoje del cortel?
b. Copio en tu cuoderno los polobros que indicon los
occiones que reolizon los niños y los niños.
borrer escuelo lovor

socudir escobo ordenor

@ Sección de proceso
 ffi Comprensión de lexlos

Aplicomos lo que qprendimos

Hozlo
lndividuol en lu
cuodgno

I Elige lo polobro odecuodo poro completor codo oroción.

Luego, formo lo polobro con letros móviles.
o. Los niños el potio._
boñon

) borren

tropeon

b. El niño _ lo puerto.

pinto

! pego

limpio

2. ¿Qué hoces poro montener limpio tu escuelo? Escríbelo en tu

cuoderno.
3. Miro en lnternet el siguiente video:Ghttp://www.tudiscoverykids.
com/videos/doki-descubre-el-bono/. Luego, hoz un dibujo sobre
el temo.

uNTDAD e @
 Eloboromos ofiches

Observen lo imogen y leon todos juntos el texto

I ¡

'/
I 1
aa
Estr l¡tnp¡o§
t
I es rfiü
a
1 a
v l"r* unicefB

I
E

C
7-.-.l
F-3
"t,
I
Respondon los preguntos.
o. ¿Crees que los niños y los niños hon leído el ofiche?
¿Por qué?
b. ¿Sobre qué troto el ofiche?
c. ¿A quiénes estó dirigido?
d. ¿Qué te gusto mós del ofiche: lo imogen o el texto?
¿Por qué?

Plonifico

1. En compoñío de sus podres,

den un poseo por lo comunidod y
observen si estó limpio y ordenodo.
@ Sección de proceso
 Q froaucción de textos

2. ¿Poro qué horemos un ofiche?

Poro oyudor o resolver Poro oyudor o resolver

un problemo de lo un problemo de lo
escuelo comunidod

3. Escribon en su cuoderno sobre qué temo trotoró el ofiche

4. Respondon los preguntos.
o. ¿Quiénes leerón el ofiche?
b. ¿Qué moterioles necesitomos poro hocerlo?

re
5. Señolen con un botón lo que deben hocer poro el borrodor del
ofiche.
Escribimos el Dibujomos los
mensoje. imógenes.

Reviso
Pidon lo oyudo
de su profesor o
6. Muestren el borrodor del ofiche o su profesor profesoro.
o profesoro y sigon sus recomendociones.
7. Observen.
. tomoño de los letros oyudo o que se
¿El
leo con focilidod?
. ¿Usomos imógenes grondes y con Ref lexiono
voriodos colores?
. . ¿Qué oprendí
Los imógenes guordon reloción con el
ol eloboror el
texto. ofiche?
8. Escribon lo versión finol de su ofiche. . ¿Cómo hice
Colóquenlo en un lugor visible poro que poro eloboror
todos puedon leerlo. el ofiche?
L'Nt§Aü e @
 Revisomos lo oprendido a

Coloco uno bolito de popel en los oprendizojes que l.

logroste. .¿

Producción de texlos

Afiches Leer nolicios que

--¡ Eloboror el mensoje informon sobre hechos
de un ofiche con texto importontes.
e imógenes que nos Leer ovisos con
informon y llomon mensojes que don o
nuestro otención. conocer un suceso,
ofrecen o soliciton olgo.
q
II
E*ar knp¡oe

Illt.... unicef*

¡Así nos
cuidsmos!

Expresión y
comprensión oro¡

.¡ Conversor poro ry
Bien, Holo, Pedrito.
comunrcornos con Cecilio. ¿Me
ocompoños
¿Cómo estós?

otros personos. olo

biblioteco?

*¿ Hocer y responder
preguntos
poro ocloror lo
conversoción.

@ Seccién de ciene
Comprobomos Io oprendido

Heteroevoluoción
1 Lee el siguiente texto con oyudo de tu profesor o profesoro.
¿En dónde puedes leer textos como este?

,
Diorio Tocnq ol DI o 22 de junio de 2014
Especiolisfos don recorne ndaciones poro preye nir resfríos
Especiolistos del Ministerio de Finolmente, indicoron que
Solud dieron recomendociones uno bueno olimentoción, con
poro evitor los enfermedodes por olimentos ricos en vitominos A y
el frío del invierno. C, son el mejor remedio onte el
peligro del frío.
Uno de los primeros consejos es
ventilor los hobitociones ol menos
diez minutos ol dío. Tombién se I
deben evitor los lugores cerrodos
y sin ventonos.
Elobrigo es fundomentol.
o
Guontes, gorros y cholinos !
o
o
E
protegen del frío. o
o
.9
l

2. Responde los preguntos en voz olto

¿cómo se llomo
¿Cuóndo se
escribió el texto? ¿cuól es el título? el diorio?

. Señolo con tu dedo los portes del texto donde encontroste los
respuestos.
3. Responde los preguntos segÚn lo que hos leído.
o. ¿De qué troto el texto?
b. ¿Quiénes don los recomendociones?
c. ¿Qué recomendociones se don en el texto?

Sección de evoluoción @
 4. Señolo cuóles de los siguientes prendos se recomiendon en el
texto.

vo
o
o
.E
PERú o
o o
a
c .s
!

5. Señolo tus respuestos.

o. ¿Qué tipo de texto hos leído?
Un oviso Uno noticio Uno corto

b. ¿Poro quién se escribió el texto?

Pqro lo gente Poro los
Solo poro los niños
de Tocno especiolistos

c. ¿Poro qué se escribió este texto?

Poro dor uno Poro decir

Poro contor uno
informoción historio fontóstico
cómo es uno
enfermedod

6. Relociono con un polito codo situoción con el tipo de texto

Hazlo
eñ i§
que escribiríos en ese coso.
cuqderso

Poro informor ocerco de uno

Uno noticio
vocunoción contro lo gripe.
Poro informor o lo pobloción
sobre los resultodos de lo Un ofiche
compoño de vocunoción.
Poro vender o los personos
gonos y guontes de lono. Un oviso

@ Sección de evoluoción
7. Converso sobre los diversos moneros de protegerse del frío.
Compruebo:
o. ¿Hice preguntos o mis compoñeros o compoñeros sobre el
temo?
b. ¿Respondí los preguntos que me hicieron?
c. ¿Respeté los turnos ol hoblor no interrumpí o los demós?
8. Eloboren en grupo un ofiche poro onuncior:
Un Uno función de
Un festivol
compeonoto folclórico cuentocuentos
deportivo

9. Señolo con el dedo lo que te servirÓ poro hocer tu ofiche.

Colocor imógenes o
Hocer un borrodor dibujos grondes

Escribir el mensoje con Revisor si se entiende el

letro gronde y cloro mensoje

Guordor el ofiche

Coevoluoción
Responde sobre el trobojo de un compoñero o compoñero.
. ¿Encontró informoción en portes visibles de los textos que leyó?
. ¿Respetó los turnos ol conversor?
. ¿Hizo y respondió preguntos sobre el temo de lo conversoción?
. ¿Porticipó en lo eloboroción del ofiche?
. ¿Revisó que el ofiche fuero como lo hobío pensodo?
uNTDAD e @
 tto
p ¡Troboiomos
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c
enfom¡ ri o I O

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J
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L
Il
I

'Á
't
tr T

Observo y comenlo
¿Qué hoce codo uno de los personos de esto imogen?
¿Poro qué reolizon esos toreos?
¿crees que trobojor juntos en fomilio es olgo bueno? ¿por qué?

§eccién de operlurc
 b

tFE'*.
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Aprenderás o... il
Comprensién
de lextos
Expresron y
comprensión orol
.,
q Producción
de lextos
I

Explicor con tus Expresor lo que te .,/ Escribir un poemo

propios polobros lo gusto o prefieres con o sin oyudo.
que hos leído. sobre los hechos o .,/ Elegir el temo de
personojes de un un poemo, o quién
Decir de qué trotoró
texto. le escribirós y poro
un texto según lo
que veos en é1. Apoyorte con gestos qUé.
y movimientos del
cuerpo ol entonor
uno conción.

ffire
 l

Descu
t----

ffi
I

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I

EI
\i
"ffi.

señor Broulio lodos los

moñonos repile eslo:
r
Conto
uno
.,
conc¡on.

"Tengo uno voco lechero,

lee el siguienle lexto: no es uno voco cuolquiero,
He visto uno voco me do leche condensodo
en uno prodero, poro todo lo semono.
ero todo blonco Tolón, tolón, tolón, tolón."
con monchitos negros. ¿Qué lexto es?
Eso viejo voco
no creon que es tonto,
con lo colo esponto
mosquitos y moscos.
¿Qué lexto es? Di un poemo.

1tl
t2

lmilo los Pierdes

movimientos un furno.
Avonzo
que se
UN
reolizon ol espocio.
I
recitor un ¡

I
poemo. )

€
l
l
I
I
I t{

L
Lo tomomos porque
Dnergío nos do. o
Codo dío
E'
Iloblomos de ello. G
Dstó poro tomor.
tr) .
¿Qué lexlo es esle?
o
138 §ección de inicio
il
 1

l
oter¡oles
Avqnzo
dos I dodo 1

espocios. 3 chopitos

Porticiponles
I Explico
. 3 niños
I I
- tr
esle
juego.
G
E'
r vt_\
.I
I
(u

P" (4,

Enlono uno conción que

Refrocede conozcos sobre lo voco.
un espqcio. Acompóñolo con uno ereto
o lomborcito.
á Di uno
-- H polobro que

r
rime con
ñ voco.
d

J'
Di uno Avonzo
polobro que UN
rime con espocio.
leche.
I
Reglos de juego
I . Empiezo eljugodor que soco moyor puntoje en el dodo.
2. Los jugodores tirorón el dodo y ovonzorón segÚn lo indicodo.
3. Codo jugodor deberó reolizor lo instrucción o responder lo pregunto.
4. Gono quien llegue primero o lo meto.
 teemos un poemo
Antes de leer
I Diologuen con su profesor o profesoro.
¿Poro qué leerón el poemo?
@rEt
2 Observo o los personojes de lo imogen.
Menciono quiénes son y qué hocen.
3 Lee el título. ¿De quiénes crees que troto?

Nueslros omigos
Riego porques y jordines,
los otiende con esmero,
y tú yo sobes que él es
,- --
I nuestro omigo el jordi nero
,,
En el mercodo del bo
trobojo nuestro cosero r-{
tir
F"F y tú yo sobes que él es Jirón próceres

nuestro omigo el verdulero

§§ffi
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I
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Ei¿* Í
)
I40 Sección de proceso
 Du nte lo lecturo
,",
4. Leon el texto de monero olternodo con su profesor
o profesoro. Sigon los indicociones que les dé.
5. Digon todos en coro el nombre de codo trobojodor
ol finol de codo porte del texto.

Muy temprono compro el pon

y en lo colo yo lo espero,
y tú yo sobes que él es
nuestro omigo el ponodero.
A veces me troe los cortos &

de lo gente que yo quiero,

y tú yo sobes que él es *
nuestro omigo el buen mensojero.
Dejo los colles del pueblo
mós brillontes que el ocero,
y tú yo sobes que él es
nuestro omigo el borrendero.
Diono Cornejo

I
j
tr Después de leer

I
, I
6. Dromoticen o
I JF* codo uno de los
4 .r,tt'" trobojodores.

@
)
 Construimos nuestros oprendizojes

7. Relociono con tu dedo el nombre del personoje con su dibujo.

SB .-

mensoJero ponodero jordinero

8. Explico en tu cuoderno de qué hoblo el texto que hos leído.

9. lndico cuÓl de los siguientes orociones no corresponde ol texto.
o. veterinorio cuido o los onimoles del borrio.
El
b. Lo verdulero trobojo en el mercodo.
c. El ponodero vende pones.
I0. Señolo lo respuesto correcto poro lo pregunto.
. ¿Poro quiénes se hobró escrito este texto?

Poro todos Poro los niños Poro los profesores

I l. Lee los siguientes polobros o tu profesor o profesoro.

jordinero ponodero
mensojero verdulero
I2. Escucho los polobrqs que mencionq tu profesor o profesora y
coloco uno bolito de popel en Io polobro correcto.

@ seeclón de proceso
 ffi Comprensión de lexlos

13. ¿Qué crees que significo lo polobro "esmero"?

¡.¡o¿o Sigue con tu dedo el comino que llevo o lo
'''iiá'o respuesto que elegiste.

oburrimiento

esmero cuidodo

descuido

14. Comenten qué es lo que mós les gustó de lo

lecturo. Expliquen por qué.
15. ¿En dónde podríon encontror un texto como
el que hon leído?

En un
En un En un libro
recetorio de
periódico de poesío cocino
Reflexiono
. ¿Qué oprendí
de este tipo de
16. Respondon los preguntos. texto?
o ¿Creen que es correcto lo que se dice o ¿Me resultó
sobre los personojes? ¿Por qué? fócil encontror
los respuestos
que no estobon
en el texto?
f;nlsce con Personsl §ocial
lnvestigo en tu texto de Personol Sociol sobre los a
iI
trobojodores de lo comunidod.

uNrsAD r @
 Vomos o contor

Conversen ocerco de lo que observon en lo imogen.

11 t1
ata Y se llomo Perú, ¿
con P de potrio, lo E _-&¡

del ejemplo, lo R...

F
r ,&
ffi

'1

r
t
I

r
Respondon los preguntos.
o. ¿Qué hoce el niño de lo imogen?
b. ¿Les gustor'ro contor? ¿Por qué?
c. ¿conocen lo conción que entono el niño? conten esto u
otro conción con oyudo de su profesor o profesoro.
d. ¿Qué gestos o movimientos ocompoñon esto conción?

@ sección de procesc
 Q rxpresión y comprensión orot

Aplicomos lo que qprendimos

l

1. Póngonse de ocuerdo y decidon qué

contorón. ¿Sabías que...?
2. Escuchen los indicociones de su profesoro o Codo región
profesor y respondon los preguntos. del Perú tiene
conciones típicos.
¿Qué ¿Por qué ¿Poro quién como lo morinero
conción elegimos eso vomos o de lo Costo, el
elegimos? conción? contor? huoino de lo Sierro
y lo pondillo de lo
Selvo.
3. Usen los instrumentos que tienen en el oulo
poro ocompoñor su conción.

I Duronte

4. Entonen su conción con un volumen de voz

fuerte y bueno pronuncioción.
5. Utilicen movimientos del cuerpo o los monos
(bolonceo, polmodos) poro ocompoñor su
conción.
6. Escuchen y entonen los conciones
presentodos por sus compoñeros y
compoñeros. Reflexiono
7. ldentifiquen en los conciones olguno polobro . ¿Me preporé
nuevo poro ustedes y digon qué creen que poro contor
significo. delonte de mis
compoñeros?
r-: Después ¿Cómo lo
hice?
8. Comenten si contoron pronunciondo bien y
con un volumen de voz odecuodo.
9. Digon qué les gustó mÓs de los conciones de
sus compoñeros y compoñeros.
uxroao z @
 Conslruimos nueslros oprendizoies u

Leemos ocrósticos
, Antes de leer

ffi ¿Poro qué creen que leeremos ocrósticos?

W Observen los letros resoltodos y digon de qué tipo de texto se
troto. ¿De qué trotoró e! texto?

Duronte lo lecturo J

Leon de formo corol.

Muy temprono en los moñonos

Al colegio yo me voy,
Entonondo mis conciones
Silbondo como un gorrión.
a
a Todos los díos los veo /
a
Reposondo en el solón,
O preporondo los closes
a Sin desconso y con omor.
TTb

Después de leer

Respondon los preguntos.

o. ¿Con qué tipo de letro se inicio codo líneo del texto?
b. ¿Descubrieron cuól es lo polobro con lo que se escribió
el ocróstico?
c. ¿Qué porte del texto les oyudó o soberlo?

@ sección de proceso
 ffi Comprensién de textos

Aplicomos lo que qprendimos-

I. Formo con tus letros móviles lo polobro del ocróstico.

2. Lee los siguientes preguntos y coloco un botón en lo respuesto
correcto.
o. ¿Poro qué se lee un ocróstico?
Poro recibir informoción Poro entretenernos

b. ¿Cómo se lee un ocróstico?

De orribo poro obojo De obojo poro orribo

c. ¿De qué hoblo el ocróstico de lo pógino onterior?

Del trobojo de un moestro De qué es el trobojo

@Mffitr:ffi
3. Copien en su cuoderno el siguiente cuodro y morquen
con uno rY los corocterísticos de los ocrósticos.
Corocterísticos Sí No
Es uno conción
Es un poemo.

Se formon orociones con los letros de uno polobro

Lqs orociones se relocionon unos con otros.

o Comenten sus respuestos con sus compoñeros e intercombien

ideos.

4. Creo un lindo ocróstico con los letros del trobojo que reolizo tu
fomilio. Pídeles oyudo o tus popós o o tus hermqnos moyores.
. Agrégole uno foto o un dibujo.
uNroro z @
 Conslruimos nuestros oprendizojes

Creomos poemos

Lee en voz olto los siguientes poemos

Voquilo Iechero Ovejito pelodito

Si primero lo ordeñomos, Primero esquilon mi lono,

lo voco nos do lo leche. luego lo vuelven ovillo,

Luego lo posteurizomos, después tejen uno chompo,
después !o refrigeromos, y ol finol todos se obrigon
y ol finol nos lo tomomos. y yo me muero de frío.

Los polobros
primero, luego,
Respondon los preguntos. después y al final
o. ¿Qué polobros se
hon resoltodo en los
sirven poro ordenor
los sucesos. L
poemos?
b. ¿Poro qué se hon
utilizodo estos polobros?

@ seccién de proceso
 Q froOucción de textos

Aplicomos lo que qprendimos

1 Escribe y dibujo los respuestos de los siguientes preguntos en tu

cuoderno.
o. ¿Qué hocen primero con lo ovejo?
b. ¿Qué sucede luego?
c. ¿Qué ocurre después de eso?
d. ¿Qué poso ol finol con lo ovejo?
2. Enumero en tu cuoderno el orden en que se reolizon los
siguientes occiones en el primer texto.

lo tomomos lo posteurizomos
lo refrigeromos lo ordeñomos

3. Señolo los polobros que se uson poro ordenor los occiones en los
poemos que leíste.

luego primero odemós

después por eso ol finol

Ahoro, fórmolos con letros móviles. Luego, lee estos polobros

o tu profesor o profesoro.

4. Usen los polobros que hon oprendido poro norror lo que hocen
en los moñonos.
tomo
me levonto me boño me combio
desoyuno

o Escribon el texto en su cuoderno.

uunao z @
 Conslruimos nueslros oprendizojes

Escribimos poemqs
En close

Leon en formo corol el siguiente texto.

Nos oyudomos
Bomberito, bomberito,
¿y cómo me oyudos tú?
t
Si tienes uno emergencio, a

primero debes llomorme, \

después yo voy o tu encuentro
y ol finol te pongo o solvo.
J'r ñl \3
I
l, Doctorcito, doctorcito,
I i ¿Y cómo me oyudos tÚ?
Primero te hogo preguntos,
luego te mido lo fiebre,
después te doy tus remedios
y ol finol te dejo sono.

Respondon los siguientes preguntos.

o. ¿Les gustó el texto onterior? ¿Por qué?
b. ¿De qué trotobo el texto?
c. ¿Qué polobros te oyudoron poro ordenor los occiones?

Plonifico

1. ¿Poro qué escribiremos un poemo?

@ sección de proceso
 Q froAucción de lextos

2. Completen con dibujos el siguiente cuodro

en su cuoderno.
¿Qué les gusto mós de
su trobojo? ¿Qué hoce?
¿Qué
lrobojodor
qué es importonte elegimos?
¿Por ¿Cómo hoce su
lo que hoce? trobojo?

3. Utilicen los conectores que estoblecen uno

re
secuencio de hechos.

4. Escribon un borrodor de su poemo con

oyudo de su profesor o profesoro.
Reviso

5. Revisen el trobojo reolizodo con oyudo de su

profesor o profesoro.
o. ¿Escribieron colocondo moyúsculos y
puntos?
Reflexiono
b. ¿Se entendió lo que queríon decir en
codo líneo del poemo? . ¿Me gustó leer
poemos?
c. ¿Usoron polobros poro ordenor los .
occiones del poemo? ¿Seguí en
orden los posos
6. Corrijon su texto según lo revisodo. poro creor mi
poemo?
7. Hogon un dibujo y coloréenlo poro ilustror su .
poemo. ¿Qué fue lo
que mós me
8. 'Junten su poemo con los de sus compoñeros costó hocer?
y compoñeros. Armen un libro de poemos y
póngonle uno corótulo decorodo.
, ,

- uNTDAD z
@
Revisqmos lo oprendido .
Señolo cuÓles de los siguientes '¡ 7'
temos te gustoron nrÓs.

Producción de xtos Comprensión de textos

Poemo Poemos y ocrósticos

.z Eloboror un poemo Leer poemos y explicor el
divertido usondo mensoje.
conectores. Leer ocrósticos y
descubrir lo polobro que
Voqullo lechero G se formo con los letros
Si primero lo ordeñomos.
lo voco nos do lo leche.
C inicioles de codo verso.
Iuego lo posteurizomos,
Muy temprono en los moñonos
después lo refrigeromos,
Al colegio yo me voy,
y ol llnol nos lo tomomos.
Entonondo mis conciones
Silbondo como un gonión.
Todos los díos los veo
Reposondo en el solón,
O preporondo los closes
Sin desconso y con omor.

¡Trobojomos
en fomiliol

Expresron y
a,

comprensión ofol

Conciones
.z Entonor conciones
con voz, gestos
y mov¡mientos
odecuodos.

a
@ sección de cierre
 Comprobomos lo oprendido

Heteroevoluoción
1 Observo el título y lo imogen. ¿De qué trotoró el texto?
l
I EI logorlo esló llorondo
El logorto estó llorondo.
Lo logorto estó llorondo.
El logorto y lo logorto
con delontolitos bloncos.
Hon perdido sin querer
su onillo de desposodos.
¡Ay, su onillito de plomo,
oy, su onillito plomodo!
¡Mírenlos, qué viejos son!
¡Qué viejos son los logortos!
- '@
¡Ay, cómo lloron y lloron, t
oy, oy, cómo estón llorondo!

D
Federico Gorcío Lorco, >
Conciones poro niños (Adoptoción).
}L
2. Lee el poemo y responde los
siguientes preguntos.
o. ¿Qué hon perdido los logortos?
su collor su onillo su pulsero

b. ¿De qué moteriol ero? -

ozul dorodo plomo

c. ¿Cómo son los logortos?
A
jóvenes nrnos vreJos

Sección de evoluoción @
3. Escribe en tu cuoderno los respuestos o los siguientes preguntos:
o. ¿Por qué estón tristes los logortos?
b. ¿En qué momento del dío sucedieron los hechos? ¿Cómo lo
puedes sober?
c. ¿Cómo crees que solucionorÓn el problemo?
4. Pon un botón sobre el significodo de lo polobro. Luego, explico
cómo lo supieron.
Hozlo
hl
en omorrodos
cudderrc

desposodos cosodos

llorosos

5. Norro o tus compoñeros y compoñeros lo que sucede en el

poemo "El logorto estó llorondo". Uso tus propios polobros.
ó. Con oyudo de su profesor o profesoro, póngonle lo melodío de
uno conción conocido ol poemo y cóntenlo.

tw
tr {

il
r

r4,
7t
L ..:::

\
7. Boilo o reolizo movimientos que tengon reloción con lo conción.
Por ejemplo, si dice "el logorto estó llorondo" , hoz como que te
frotos los ojos.
8. Menciono cuól es lo conción que te gustó. Explico.

I . Cuento por escrito cómo es un dío de trobojo de tu popó o f u

momó. Uso los siguientes expresiones.

primero después ol finol

I0. Elige el ocróstico o el poemo y opréndelo poro decirlo en close.

Zopotero, zopotero, Polobros coriñosos,

zopotero remendón, ofecto o discresión,
cose pronto mi zopoto pociencio infinito,
con un hilo de olgodón. omor ol por moyor.

Autoevoluoción
Respondo los preguntos orolmente.
. ¿Expliqué con mis propios polobros lo que hobío leído?
. ¿Düe de qué podío trotor el texto según lo que vi?
. ¿Expresé lo que me gustó o preferí sobre el texto que escuché?
. ¿Me opoyé con gestos y movimientos del cuerpo ol contor mi
conción?
. ¿Escribí, solo o con oyudo, un poemo?
. ¿Elegí el temo de mi poemo, o quién le escribíy poro qué?
uNTDAD z
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 t,o
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Todos junlos LJ ,-ü
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II
¿Qué hocen los odultos de lo imogen? ¿Cómo los oyudon los niños?
l r¡.
t.¡,] ¿Qué beneficios troe trobojor juntos?
¿Te gusto mós trobojor solo o en equipo? ¿Por qué?
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Aprenderós o...

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Comprensión
de textos
Expresión y
comprensión orol
q Producción
de lextos
b
Leer cuodros .,/ Montener el mismo .,/ Escribir, con oyudo,
sencillos y breves. temo duronte tu textos diversos como
exposición. etiquetos.
Hollor informoción
en portes notorios "/ Hocer y responder ./ Revisor tu texto y
del texto, como el preguntos o los ver que coincido
inicio y el finol. oyentes de tu con lo que hobíos
exposición. ploneodo.

Y:--
UNIDAD 157

7 I I
 Descubrimos lo que sobemos
I 6 Avonzo
o hoslo el
cosillero 9.
5
MUNICIPALIDAD ¿Qué diríos
en uno
_ r ln
exposición
l,
sobre el
trobojo de
Colle [os Ficus lo Policío?
,l
Mencionq los nombres de los
Molerioles inslituciones que tienen letreros. Avonzo un cosillero.
. I dodo lu,, lndico qué don.
. 2 chopitos ü
5
, 2
Porticiponles (
¿Cómo
. 8 jugodores llegos o lo /
colle los
Cipreses? I J
I
COMISARíA E
o
o
L#tr \

I
o
.,ct

f,
-g
o
o
E I
\ Señolo el
comino que
Grocielo y
su momó
deben seguir
poro llegor ol
hospitol. Iglesia
San Ricardo

I \
r
ffi,x
 r-

§OLEGIO
L
Libros recoleclodos
Coniidod
20 Cuentos
12 Recetos
7 l5 Enciclopedios
2 Diccionorios numero
Explico
,t
oue usqnos lo
esto§ signos
en los
Si no

t i'
hocerlo,
UN turno.

ffi
I
5
I m
LT

¿Poro qué E
cree§ que
sirven los
nombre§ de
los colles?

I 15?
ti
 izojes a

Leemos un árbol geneológico

Antes de leer
1. ¿Poro qué les serviró leer este texto?
2. Observen lo formo del texto que von o leer. ¿Lo hoblon visto ontes?
3. ¿Qué informoción creen que hollorón en él?
Grocios ol esfuezo de
mis popós, tenemos un
,* ¡*¡
porque lindo. o
c
I

Vílma Reyes Tomes

Nosotros, los hijos de los F
fundodores, logromos
poner oguo y luz. o

=I

Roberto Reyes Flores

Mi esposo y yo 7

fundomos nuestro
,,r9..
urbonizoción.

E
 ffi Comprensión de texlos

Duronte lo lecturo
4. F'rjote en los opellidos y cómo se rep¡ten.
5. ¿Los personos de los fotos tienen olguno
reloción? ¿Cómo lo sobes?

Cuondo seo gronde,

quiero ser doctor, como
mi momó.
:
o
t
0

I
Mis podres trobojoron
Gerrntín Reyes
mucho poro enviorme
o lo universidod.

o
É
o

Carmen Torres Gómez

Mi esposo y yo
trobojomos juntos
en nuestro bodego
o
co !
I
o o
E E
o o
o O
.4
)
-!
f

Carlos Torres Floro Gómez

Después de leer
6 ¿Qué informoción te ho dodo el órbol geneológico?
UNIDAD 8
 Conslruimos nuestros oprendizojes

7. Formo estos nombres con letros móviles. Luego, escribe cuól es lo

reloción entre ellos.

Corlos Cristino Roberto Ulises

8. Coloco un botón en lo respuesto correcto.

o. Vllmo es...

hijo de Cristino. hermono de nieto de

Germón. Ulises.

b. Corlos es...

esposo de Floro. popó de Roberto. hijo de Ulises.

c. Cormen es...

momó de Vilmo. hijo de Floro hermono de

.
Germón.

9. Responde en voz olto.

o. ¿Quiénes son los podres de Cormen Torres Gómez?
b. ¿Cómo se llomon los podres de Germón y Vilmo?
c. ¿Quién es el hijo de Ulises y Cristino?
'10.
¿Cuóntos obuelitos tienen Vilmo y Germón?

@ Sección de proceso
 ffi Comprensión de textos

Elórbol geneológico es un
grófico que presento o los
.)
:
o
r-,
p
!
o

I 1. Señolen con un botón cuól creen que es el significodo de "órbol

geneológico".

Grófico que presento Árbol que produce

o los porientes en personos en vez
uno fomilio. de frutos.

12. Comenten y respondon en su cuoderno: ¿poro qué creen que

puede ser útil un órbol geneológico?
Poro conocer el nombre Poro conocer el origen
de mis omigos de mi fomilio

13. Copio el órbol en tu cuoderno y reemplozo

los nombres por los de tus obuelos, podres, Ref lexiono
hermonos y el tuyo. ' ¿Qué hice
poro entender
el órbol
geneológico?
14. Respondon y comenten los preguntos. . ¿Trobojé o
o. ¿Cuóles son los nombres de tus podres? gusto los
b. ¿En qué trobojoron tus obuelos? octividodes?
c. ¿A qué se dedicon tus Podres? ¿Por qué?

d. ¿Cuóles son los nombres de tus obuelos I

poternos? a
É

tr e @
^,0o,
 Construimos nueslros oprendízojes

Exponemos

Observo lo imogen y comento qué estón hociendo los niños y

los niños.

podríomos exponer
Sí,
Debemos elegir el cómo reutilizor los pope les.
temo de nuestro
exposición.
- rl
Lr

t
a

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,*rJ-r
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'rffro/'¡ r] ¡
7
1
,

\ -)
\ 1
lnvitemos o L-
nuestros popós
poro que
A míme gustorío exponer
nos oyuden
sobre el obono cosero
o recolector 7 poro plontos.
popeles.

Responde los preguntos.

o. ¿Cómo podrón ponerse de ocuerdo los niños poro elegir el
temo que von o exponer?
b. ¿Poro qué expondrón?
c. ¿Qué necesitorón poro hocer uno bueno exposición?
f,![lJ S***;**: e$* pr***x*
 Q rxpresión y comprensión orol
Aplicomos lo que qprendimos

Antes

1. Escojon el temo que les gustorío exponer.

2. Orgonicen su exposiciÓn y respondon los preguntos.
o. ¿En qué orden hoblorón? ¿Qué porte diró codo miembro del
equipo?
b. ¿Qué fotos o imógenes usorón poro ocompoñor su exposición?

Duronte

3. Sigon estos posos poro reolizor Io exposición.

Guorden
Mencionen Hoblen de
silencio
sus nombres formo cloro
mientros sus Usen gestos o
y el temo y con un
compoñeros movimientos de
que von o volumen
de grupo los monos cuondo
exponer. odecuodo. digon uno ideo
exponen.
importonte.

4. Usen polobros conocidos por ustedes. Si

empleon uno polobro nuevo, overigÜen su
significodo.
5. Eviten hoblor de otro temo que no seo el
de su exposición.
Reflexiono
. ¿Me fue fócil
6. Respondon los preguntos que sus exponer?
compoñeros y compoñeros hogon. ¿Por qué?
7. Escuchen los sugerencios poro mejoror . ¿Cómo
su exposición. me sentí
duronte mi
exposición?
rJr{roAs a @
 Conslruimos nuestros oprendizajes

Leemos un cuodro
Antes de leer

¿Poro qué crees que leeremos un cuodro informotivo?

Duronte lo lecturo

observo el cuodro sobre los monuolidodes que horón tos

niños y niños del primer grodo.

. Oraoiels . Pedro
'. Mariela . Silvia
Este cuodro 0ásar . Manuel
es fócil de . Andrea . Claudia
Yo soy Fronco.

" leer. ¿Qué voy o

reolizar?
-/t
#:* -
t,
a . Palriaia
§ a . Norrna
a n Miguel

ffi a I . Franoo

If
Después de leer

Resoonde los Dreo

¿Qué monuolidodes ves en el cuodro?
¿Poro qué se hon puesto los nombres debojo de los dibujos?
Lee el cuodro. ¿De qué troto?

@ sección de proces*
 ffi Comprensión de textos

Aplicomos lo que qprendimos---

I Codo uno debe elegir dos monuolidodes del cuodro. Luego,

formen con letros móviles los nombres de los niños que los horÓn.

2 Elige lo formo correcto de leer el cuodro de lo pÓgino onterior.

o. De obojo hocio orribo+
b. De derecho o izquierdo #
c. De izquierdo o der".ho$
r-l
d. De orribo hocio obojo \7
3. Copio en tu cuoderno los orociones que son verdoderos segÚn
el cuodro.
o. Felipe quiere hocer los oretes.
b. Pedro trobojo con Cloudio.
c. Silvio quiere hocer individuoles.
4. ¿Qué horó e[ grupo de FetiPe?
Reflexiono
5. Respondon en uno hojo. . ¿Fue fócil leer
o. ¿Quiénes horón collores y oretes? el cuodro?
¿Por qué?
b. ¿Qué no elobororÓ el grupo de Normo?
' ¿Qué
c. ¿Qué monuolidod les gustorío hocer? detolles me
¿Por qué? oyudoron o
comprenderlo?
d. ¿Poro qué nos ho servido el cuodro
de monuolidodes?
e. ¿Qué título le pondríon ol cuodro?

§sssp&§ a @
 Conslruimos nueslros oprendizojes a

Preguntomos poro sqber

Observo lo siguiente imogen pero ontes

Sí,
f'rjote en lo fecho
Popó, ¿puedo de vencimiento.
tomor este jugo? a
a

k E
;ffi
E
üs

3
a il:

{ I
Los signos de interrogoción se colocon
ol inicio (¿) V ol finol (?). Sirven poro
expresor preguntos.
§

-d
Aplicomos lo que qprendimos
riq¡¡Q
(Y ) (1'.
\7 "J0dF" "

1. Escribe en iu cuoderno uno pregunto poro codo respuesto.

Ayúdote con los opciones.
o. El jugo es de noronjo.

¿De qué fruto es eljugo? ¿eué pregunto lo niño?

b. Lo niño sostiene uno cojo.

¿Qué pregunto el popó? ¿eué sostiene lo niño?

@ sec*ió* d* pro*e*xo
 Q froaucción de lextos

Observo lo siguiente ímogen.

ferla
de eláftraciún: 1 0

Iretimz¡r
fl
de B,lfirittmlliliE

de exclomoción se
Los signos
colocon ol inicio (i) y ol finol (!).
Sirven poro expresor emociones. tr
,:
.¿ a

h-
Aplicomos lo que qprendimos

1. lndiquen dónde deben ir los signos de exclomoción.

I¿ Yaqsita
'
Pastirrita tirriro
.. .: :^- ,--,',:- -;-
fuerte
j.
"fr"
§flnü ¡siiaiña

2. Busquen en libros, Con oyudo de su profesor o profesoro,

orociones con signos de exclomoción.
Ur,¡lñ,e§ A @
 Conslruimos nuestros oprendizojes

Escribimos etiquefqs

Observo lo siguiente imogen.

Fecho de
vencimiento
Nombre

lngredientes A{a, \
§
§
N
ñ
Fecho de
eloboroción
Registro
sonitorio
Contenido

Los etiquetos
tienen informoción
importonte de un
producto.

Plonifico

I. Preporen un producto y su etiqueto con lo oyudo de su profesor

o profesoro.
2. Leon el siguiente cuodro y respondon los preguntos con oyudo
de su profesor o profesoro.

¿Poro qué voy o

escribir?
¿Poro quiénes voy o
escribir?

@ seccién de proceso
 Q rroOucción de lextos

Escribo Recuerda
3. Seleccionen con oyudo lo informoción poro Todos los
los portes de su etiquefc. productos que
comes deben
Tipo de producto tener etiqueto
con registro
lngredientes sonitorio y fecho
de vencimiento.
Es importonte que
Contenido
Nombre siempre lo revises.
del
Fecho de vencimiento
producto
Fecho de eloboroción

Registro sonitorio

4. Decidon qué imogen pondrón en su

etiqueto.
5. Escribon el borrodor de su etiqueto con
oyudo de su profesor o profesoro.
Reviso

6. Revisen el trobojo reolizodo con oyudo de su

profesor o profesoro. Fijense si pusieron todo
lo informoción. Ref lexiono
7. Revisen si usoron odecuodomente los * ¿Me divertí
moyúsculos. ol reolizor el
trobojo?
8. Escribon de nuevo lq etiqueto teniendo en ¿Por qué?
cuento lo revisodo. . ¿Crees que es
9. Presenten lo etiqueto de su producto, útil? ¿Por qué?
ocompoñodo de un cortel que contengo
uno de los siguientes expresiones.
,,
¡Pruébolo yol ¿'fo lo Proboste?

*rurbn» r @
 Conslruimos nueslros oprendizojes L_¡

Creqmos un ofiche porq nueslro periódico murol

Observo lo siguiente imogen

E
F §}§T L

?ayr,les C,a i*s Ár

*ltl¿"
tt
a
ffi 3f l

a
*t ffi
1_ :',
Moterioles
. Pizorro . Pegomento
. Cortulinos de colores ' T'tjeros
. Hojos de colores . llustrociones

Elperiódico murql sirve poro expresor nuestros ideos sobre los

temos que nos intereson.
Aplicomos lo que oprendimos

1 lnvestiguen ocerco de olguno dificultod que tengo su colegio o

comunidod.
o. Revisen periódicos con oyudo de su profesor o profesoro,
o reolicen uno encuesto entre los personos odultos que
conocen, poro identificor el problemo.
@ Sección de inicio
 PROYECTO

Desorrollomos
Recuerda
2. Eloboren el periódico murol uno vez
Elperiódico
escogido el temo. murol debe
3. Observen los imógenes. tener siempre
un nombre. Los
o. Busquen los b. Preporen los letros y dibujos
moterioles. ofiches. deben ser
grondes poro
que se puedon
ver bien.
' a9lr{g$ijw,9g8}:afi!3.M!,t$t@ril¡*esii3 ¡.¡i3.:1i*zl

a,

c. Coloquen los d. lnviten o sus

imógenes y lo omigos o ver su
informoción periódico murol.
recolectodo.
+.i}r---.
lncluyon en su
periódico: noticios,
c
poemos, dibujos y
-l
todo lo que quieron
:t comportir.
tr T

3
a

f- r:,

t-x Anolizomos
Ii

4" Revisen su periÓdico murol y respondon.

a. ¿Se entendíon los ideos?
b. ¿Los imógenes oyudoron o entender el
periódico murol? ¿De qué monero?
c. ¿Qué opinoron los personos que vieron el
periódico murol?
uNTDAD a @
 Revisomos lo oprendido a

Menciono cuól de los temos presentodos en lo k,

unidod te interesó mós. ¿Por qué?

Producción de lexlos

Eliquelos Árbol geneológico

Eloboror etiquetos con y cuodro
'/ informoción Leer los dotos
importo nte
de un producto. importontes del órbol
geneológico.
Ubicor dotos
orgonizodos en un
r cuodro.
tl
maf
f

Todos juntos
lo logromos

Expresión y
comprensión orol

Exposición
.r Exponer
informoción
orol de monero
3 Soy et oso de anteojos, un

-vivo
como tt]. ¡Cu¡dame!
ser

ordenodo" ü -

@ §ección de cierre
Comprobomos lo oprendido

Heleroevoluoción
I. Lee el siguiente cuodro con oyudo de tu profesor o profesoro.

Alimenlos atala cena de fin de año

Cereal 1&
ü
ffi
4
$
3 iffi#ffi
Yerduras

Frutas Y,s
B*.é,

I Láct¿os
4
!

Carhes

E};
Quique mpel
aa
ffi
2. Responde los preguntos sobre el cuodro en tu cuoderno
o. ¿Qué oporece en lo primero columno?
b. ¿Quiénes oporecen en lo último filo?
3. observo los morcos en el cuodro y señolo tu respuesto.
o. ¿Qué llevoron Lupe y Tito?
Cereoles y frutos Cereoles, frutos, lócteos

b. ¿Qué niños llevoron verduros?

Quique, Tito y Pepe Ano, Poco y Quique

Sección de evotuoción @
 3 ffiry /

4. Señolo cuóles de estos productos fueron los que mÓs llevoron

los niños.
1!

@ilÉ,#fu

5. ¿Poro qué crees que se hizo el cuodro? Coloco un botón sobre

tu respuesto.
Poro sober qué niño o niño llevó mÓs cosos.

Porcr sober se recibieron poro lo ceno.

Poro escribir uno receto con todos los ingredientes.

6. Reolicen en grupo, Con lo oyudo de su profesor o profesoro, uno

exposición. Sigon estos pCIsos:
o. Piensen en qué plotos se podríon preporor poro lo ceno de fin
de oño con los olimentos reunidos.
b. Hogon un dibujo del ploto y expongon cómo lo preporon en
SUS COSOS.

c. No se desvíen del temo ol exponer ni se distroigon.

d. Usen un volumen de voz odecuodo y pronuncien bien los
polobros.
e. Hogon preguntos o sus compoñeros luego de sus exposiciones.
f. Respondon los preguntos que les hogon o ustedes.

@ Sección de evoluoción
7. copio en tu cuoderno y completo con los signos de
interrogoción y de exclomoción.
:tri:

Quieres divertirte y
comer rico
r
\ t,
n Veno nuestro ceno de finde oño. f0r*
( Os
Este sóbodo o tos 6 p. m.
eflF¡ef

8. Explico o tu profesor o profesoro poro qué sirve sober lo fecho

de vencimiento de un producto olimenticio.

Poro no comer un olimento descompuesto.

Poro celebror su cumpleoños.

Poro sober cuóndo fue fobricodo.

Coevoluoción
Responde sobre el trobojo de un compoñero o compoñero.
. ¿Leyó cuqdros sencillos y breves?
. ¿Holló informoción en portes notorios del texto, como el inicio
y el finol?
. ¿Montuvo el mismo temo en su exposición?
. ¿Hizo y respondió preguntos o los oyentes de su exposición?
. ¿Escribió, con oyudo, textos diversos como etiquetos?
. ¿Revisó su texto poro ver si coincidío con lo que hobío ploneodo?

uNTDAD a
@
 Lo biblioteco del oulo
Lo biblioleco del oulo nos permite tener
L5
occeso o diferentes tipos de textos.
Podemos disfrutor lo lecturo en cuolquier MJiI
momento que tengomos libre. Ademós,
podemos hocer investigociones con gron focilidod.
Por eso, elobororemos uno biblioteco que disfrutorón nuestros
compoñeros del próximo oño.

Hoy que
t Escribir cortos o los explicor poro
vecinos e instituciones convencer.
de lo locolidod,
B pidiendo donociones
de libros y cuentos.

Recibimos y
registromos en Es bueno
sober decir ¡
un cuoderno ¡ 3' e'
PosoI los donociones grocios.
#
y los
ogrodecemos.
aat, Preporomos corteles de ocuerdo
con los tipos de libros que hemos Todo
recibido, por ejemplo: cuentos, debe estor
P revistos, etc. ordenodo.

*T Enumeromos codo close de

libros, colocomos los corteles
y ordenomos los libros en
P el ormorio. Preporomos un
U cuoderno poro onotor los
préstomos. ú4,
^ü
uÉ' §ección de inicio
 CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
I
d€n¡ocfático o * l€gltho +ni¡jo d€l poda podrá Éornt d SooBbio c€n€¡, o át Cq§.& P€rngl€nb
La &ñoc¡áciá y .l stt!ña tn¡.rrn ric¡m a fn de sdidh ásist€nck par¿ 6l ldirkjn*rfo y pr€§€rvádfi de tá i§ttxiondidad r!€mocfálicá.

106 pirébbs do Anérica tff€n deredÉ a ta dffEc.¿d¡ y sus gobi*E ob¡iJadh dé gürüsk y
ta
tuando l'
un Estado tlirntro sé F!(llztar lru«ir'€§ qE Frdir"n ácbr €t éGarEto.td
Flcsso
pdÍlrco insliüdmd d€r¡ocrál,cD o d bgnir¡ r*rddo del pod€r, d SeEEio cql€l"t o d CqE
La d€lr'@-¿cü €s €6€n j¡, pal" él &§anElo sodd, políi,co y €cooórni.o & bs BJ€dos d€ tasAméd:as. io
Perr€nenE podrá, úr d cor§€ítmirtb plBtio dC gdrerrD abdado, digpors vir'bs y ot-ds g€§lixEs
E +E*jo e{Eclivo do h d€mo.l¿dr EEBeniaWa 6 h be§€ d€l Eslado d€ d€B.to y to§ ¡€gínH6 coñh frmlidad de hacer uñ aMlisi! d. lá s¡iJacifi. E S€ortario c€rEd eh|/aÉ un htun€ át Cqlgo
@sli¡{rrnal€s {,6 b6 Edado6 Ml6nbr!6 d6 h Oeanizádóñ de loc Estádoa Amertanc. tá d€moo¡rÉ P€ímnérÍ6, y éÉto lBalizaÉ um aE€d{dh coledi!€ d€ ls situádh X on cco ncs€rir¡ podrá adoplar
.Ep.E§Éf¡tali\€ ss r€ña@ y pl!tu¡'diza con h padiapadh Ftrmr¡{r6, étEa y rɧponrabte de ta d€d*hes ¡l¡rigih6 a b prÉseorci'l ds la ¡Et'Ux¡n#d derno.rátcá y sr fübkimi b.
dudádañla on un mrEo d6 l6gdirad .or¡fmo d rEsp€dirc oden dstrn¡dnai.

gnc{*)6 de la Caía de la OEA y con §*,ción a sus rEftlas, y dt concürEE¡a con ta

8ásado efl los
§o.r eleñenb§ o§sEblos d6 la d€mo.rad¡ lBpre§entáüw, *tE ot!6, el l!§poto a tos d€.E tE hunúos
dársula &nDcfái:a cdlbr*ja *l ls O€dar¿d¡ ds h dudsd de Q(/ebec, b ruptrla d€l crdsn d€rnocráüco
y bs [¡érE€s tuftkn€ntal€q €l ace
al pod€. y su ejelddo coi si*¡ói d Esbdo C¡o d€EcrDi h
o una al€Écitu dol ordsr consüirdylal que abd6 glEvgn€nh 6t ordoí demdáioo €n ln Edádo
cdebrádh d€ eheiooes paiódk:s, llb€., iLd.s y b6ad6 en €t surrágio uniwsár y socrokt como
exprarón dé lá sob€@ra d€¡ p{]€tlot d iqrmen du¡at de pdüdG y (,lEnizádhés po¡(i:s; y tá MBmho conrúle, n*r'trds pe§r4 un obstád¡o insup€l?He pola h pañiipáciJ¡ de su oobi,no én lás
s€par*rón e ird€peidsxia dé los podr€§ p,idk¡6. s€.!b€s d€ b Aea,nt €a G€r¡€r¿|, de lá Rarnkh d€ Corsulb, rh b Corsds d. k Oga.izá(iáf' y de tas
€onferErxi¡§ e§peúlizada§, do b .ornieih€q grupc do tú+ y déÍ{§ á9an6 do b Olañizadrr
Sd .oñpo.'«lr6 tu¡dám.nlále§ del eieda d€ ta d€rnoa?d¿r ta ha.§parEn(jl¡ ói, ta§ eüvijadB Arli:üb 20
gubemnHiáloq pllbidád, lá ,Espo.sbilidad do los gobimos s la gÉÉtión p¡btica, el €sp€ló por bs
la En €a6o de q(/é e.l un Eslado Mirnbo s6 prodtuca una athl"dón déto(hn constinirlatqro déd€
d€.EdB sod,l€6 y h libáftd dé €rprÉi5n y de p.€nsa. g{Evemálé su od$ democ.ái.o, dralCukr E§bdo Miembm o ol S€(,€brio c.ned podrá solijbl b
Lá sbnlttadio corst'bx*nal do to&6 b
isú'tucirE d€l Es& a h arb.ih düt l€gátrÍánb onvocal,rdá ¡y¡€dk¡h dd Cd§r* PúlEn€nb p6l? rEE*a ú¡a agrddiJn ot€diva & ta §¡Uádh y
coisütuilá y e¡ llsp€b d Esbdo de ds!.tD rl¿ tc{6 hs sf¡&&s y s6do.Es d. h soci€dad sdr adoplár b6 d€ciiñ€s We ecimé coNt.*íb.
ioualm€nl€ tundmláles pára la d€moa"cir
ElCffsep Psr'anonb, sog'.ln lá EhÉdh, poúá di+CrEr ta ré€tizadh & bs g€dú'€s dptdnáücas
n€c6arias, indüjo§ lo§ bu€rE o[(i§, p¿a ¡!nú/€r la úmalza¿ih ft ta hst/úcioñárdáddoErocráica.
El hál€dmionto de h6 parüd6 y d. oh¿s dgania(inE pombas 6 p.idibio palE ta d€oocr¿(ü. Se
deb6á Festá¡ abndón €spo&l a h pmóLmáiha &riyada de 106 alos coslrs de tas empañas €¡ocb€l€s Silas gesl,oñes dipbnál,cas rEqíárr1 intu.tucas o sit€ ú!end, ó€tcaso to acff§€im, 6lCorl§oio
y al eslatl€d,ri.nlo d6 un ég¡nb €quirbGdo y ta¡Épá¡Eib de ñnaÍ$dóo de §u§ elivüár16. Penn nál€ corNoca¡á de inrn€diáto un pdirdo a(ffira¡b (h s§li)ñé d6 h Asanble c€rud psra
qu€ é§ra adodé lá6 d«ilkrn€s q¡.¡o €§tir¡é
rylf*das, ñct )l€ndo g€dicn€§ d¡frdnáirs, cmlorns a tá
L¡ pádiip.dh d¿ l¿ árdadaÍa €n láÉ dc(iü)6 r€¡áirs a er pqro d€§ámlo 6 un d€rE rb y um Cab h Oeáni¿adh, d€rsdio i|fomn ofál y b
de 6l dilpclidm€s do h ¡E€ob Catá D€r¡cdica
€§por§atiEád. E§ bhhá' um coodición n€.ésdá pd¿ d p¡ém y efrdivo €irrido dé l¿ &mr¿d¿l Durdnb €l goc€6o sé iE&aán k§ g61in6 dhhmáü5 ñ6caidü§, induiro§ b6 hrg]o§
PEnDvll y brn€nbI divssas tllñ6 d€ palijpadrn ltrd6.s lá déMrr oftils, pal?
prcrirover la noIlmliz8c*h do la insltf,joMlidad d€mo(fál,ca.
I Arlcr¡o 2l
L¡d.lloo üyto. úlict6hur¡E
Cuardo b As üe, Geñeral oonvlcada a un per¡odo e¡lrdordinario d€ s6ir)n6s, corlslato q]. ss h6
d€r'oc.ai¡ d .rsrrir él€dilo ds hs ¡b€rtad€s irÉañ€.& y tos de|Bchc p.lduddo la ruÉra del ord€n d€rncát.o éí lñ Esbdo MiÍúD y qis tas g€cimes
Lá €s indisp€rEado pa|" OqÉtc6 han
humar'o§, ár su caócbr uni/€l§al, indiv§bl€ € inb.d€p.ndimrÉ, corságadoc €.r h6 lEspodirds sdo innuctrcas, úíoírE a h Cab {h Ia OEAtfflará la d€.isih do susp€ñd6r a dk$o Etado lffiD
consütÍ$n€§ de lc E§b(ki6 y €lr 106 hln]m€n166 iñtera¡rsi.ano§ s inbmacionat€§ d6 d€lEdlo§ del €i€dro de s! deccho de pal,¿jpadón €n lá OEA coi 6lvob áñ¡ali/o & h6 do6 hni6 do to6
Esbd6 Mkmh!§ Lá slrsp€n*h €nt"ará er vlpr de infi€dito.
El Esbdo Mi€.nblD q€ hl*ra sijo ot&b de st§p€ísih d€b€rá corf,nu, obse.vado 6t ormp¡nlmb
C(dqui]f porsoná o g¡po de FÉ.so.'6 $r€ cdEij€r qu. sG rldE ho6 hLrmno6 han sik¡ vbladG d€ §s dip(th€s corm r*nüo dé b Ogá¡izadh, m pal,culr 6n m6eda d. dsBdos hrnslrc.
puedeñ inh.pooor dffmdrs o p€tdoñ6s a¡b €¡ s¡sbrm hte€méllcá¡¡o rL p.oñ«ih y prDbcdór ds b
Adopiáda lá decbih de susrmd€r á ü' Sd*nr¡o, ta Orlanizádrn ñEnbídrá s§ g€di»€s díiornát'cás
d6É.t'6 hutr'a os co.¡roñ€ a los proc€dimirto6 6tau€djo6 rl €i mismo.
paÉ €l rEllbh¿iñioñb de h donoo"d, €n el Esbdo tr¡€nho af€cM.
Los Esládos MhmhG Eáfr¡a¡ su int€rrlrn ds lortá16.Él el sk¡bma hb€m«icá¡o de pmrÉuión de t6
doEcr'os humanos par h dEdirldión ds h knoa"¿dá en el Hmisfdio AtlJrxtbZ¿
Una\¡€zsrpeÉd6b§nraihqpmoti\ólacrspén*h,dalquierEstadoMiér$roodS6oti ioc6fl€l?¡
l¡ d¡minádó.' d3 b& ttma d6 d¡idrnñaió.r, 6p6d{¡tEre b óscrirl.radh de qáED, ótica y l?(il¡, podá proponer á b Asanbl€a G€nsEl d l6vr¡Bnkrilo de la $§p€rsrh_ Esa do¿isóñ se
ffi por d
y dé lás diEl§as lún6 ds inbl€.ariá, as¡ dm h F!.r¡dóo y pr.bcrióí d6 106 dsEdG humaic de v6 de los dos l6rtio6 d. los Estadc Mienbr6, de eredo con h Carb d€ b OEA
16 pu€blos itdigd'a§ y 106 r*lnnb§ y €l É6petc a rá dil§lr¡úd añi:, cuturd y rdiro§á s h§ Aírái?s, v
cor'hhrys al fo.bl6cinbnto (l3 la dorEo?(iá y lá prinip«rón ciu(bdana. L¡ {hmocrdch y lá! n¡.ion.. d. oü..ñf*lóo .Lcbrál
&ü.rro A
L, iod5n y
p.E 6¡ b.ialo.in*,nb ds la demo(,aci¡¡ ÉquirH d q€nÍjo dglo y eñ€z do to§ &,€.16 d6
106 BaFdolEs y b apliaih (,3 n.rllE Lbdd€6 b&¡cás, b¡ c€.no ost¡r oorsag¡de 6n b DedáEjlh
Los Esledos M¡,flüEs son bs respdBad€6 d€ orgaüár, kvr a cabo y geratizar IG6 gl€cbde§

d€ h Or!ániái& l¡bíEdoial (l€l Ldajo (OrD t€hüvá s 106 Priüpirs y D€.Bcnos Fundámontálé d 6 Lc Es1ádo6 Mirrúlq en eFrdctu do su sob€rdnÍa, podr& sdkitar a h OEAas€6oraminb o eisbñch
Tcb€h y sr S6giri¡Enb, adopbda Úl 19S, aÁl c.rm 6n ota§ convr.rjff€s baic6 afn€§ de tá OtT t¡ p#a €l f.rblecimi¿nto y d6§andb rh sus ir§litx$nes y pm.e§o6 elecb.¿l€s, induih ét €{¡/to ó6 ñhi¡6§
dsnocr¿da se i)fHéc€ cú' el m€,o-¿mi.nlo ds hs ondidones bboEles y ta €at¡dad & vida d€ to6
t-¿balrldEs d€l Homisl€rio. B¡liñinal6 púá €6e pop&fia
ft &li:üb 24
of,ñ@..b, d..arolb ¡rt grd y cdiü.b . L po¡..¿t Lás n*ir'€s de rs\rdán a cabo por so¡dUrd d€l Esbdo ii¡nnbro inbl6d. Cdl
ot6svádh eleó.¿l sa
iál fhalilad, €l got¡enE d6 Se€blio Cisl€l¡l cÉl€tr¡án un ú¡/üto q,E d€hrÍh6 él
dirlo Esbdo y 6l
Le dorño(r¿cia y sl d€6árc¡o e6Éni.o y sid son int€d€p€ndirrtB y s Enszn rñr^Erne{f€ akai.e y la cob€rür,á d€ lá ÍúsiJn ds oo66Nadón €ascblElde qué sé h.b. g E6hdo MbíüD rt6bérá
La pobr§za, d ámlÉbetsm y k&s
n[€l€§ dé de§ardlo hm.no son ñdo.B§ qu6 i¡¿ij€r
106
gárádtáf bs condkirnG ó€ s€guüiad, lih€ eso
a h intormadóo y aÍprá .6op6reió.r con la niskh

n€gálivanénts €n la den'o(fx$. Lo6 Es& M¡.*rüB do ta OEA §s cornpronerer' á

d'sdikjó.' de la
adolaar €i€oIár bdaÉ l᧠á(xirlé. n€.8§ab pala h (rs«ih dé enpho EodEtirc, b ,Eúrcdóí & h
y Lás mi*¡es do ohs€rvaan €loctd"l se ealizarán de conhm*hd c.n b6 priffipG y r¡í16 do ta OEA
poftza y h €rradica*h de b po&Ézá o(tffi, h.i,ndo en crtsta h difr|Bñb§ Bliiád6 y coidai»€s de ¡os lEqrsc ncarir§ Ls mirnás s6 ECizaá ds turm obj€ii\iá, inp6(á y tr¿spalnb, y con tá
M imi6 .16 los par§6 d€l tlGnistuio Esb co.npMiso co.nh fE¡b a los prstlemás &l des.r¡tto y cápajdad lé.nica ryor*rda.
lá pohea brür,n d€61áca h unporbn(*l de mnlÉ6G. 16 equiibdos ñBso€c.nómicos y 6l impdáliw & Las ñisir'€§ de obs€rvad& d€{toÉl ñ§ontarán oporür}am€nb d Co}sojo Permanonts, a t-á/é6 ds h
,ortalecei lá cot'€¡¡ón sod, y b &rEqada SocrÉtala G6n€r¿l, b6 in úmes sobre ss aclivilad€s
Aniculo 25
La prorn«!órt y ob6a!4i. 116 106 del!ct'6 o.'órniE, sodál€s y @ttrÉt6 so.r €onssbftial€s at Gff'€lal, d no exilisgr las cúrfl(iorEs n€.esaü¡s pan b ,Eeádón de 6l6.drrs t¡rEs ylstas.
d€6ardo inbgrd, 6l(la(tn¡$b @rárico ton €qrrad y a h c.fEdidáci5í de la &ho.r{*¡ on t§ La OEA podri úwia, con él áorddo d€l Estado inl€rsdo, ÍasrrEs €§pectr€s . lr de a sEr útk¡r
o mePar di$as ondicims
vt
Lo6 Eslados Mi¡nhos ácr€rír' Mri|lar p.dódicalr'€rfe las ac¿5n€§ ad@d8 y qeoradas por ta
Ogdia*h oicaminadar a ñ no ard d&go,lá o.peBjó.' p6r¿ d d€saÍdio inlegrály el@rb6b a
Prul|odól| do l¡ cultñ dmocrlica
h pot % en el 8€hkrkio, y umr h§ m€dkj᧠oporüJñás p6¡r pl!.rE,!. €6106 óili/o§
A.tolb 26
lrüdlo 15 La OEA cúf,nua,¿ d6§ardlaúo F!9¡-dn6 y aditihd€s dri¡¡d66 a püiovs 106 ginii,s y prádb6
El eirltb dé lá rldffiia facilita h pr€ss\á(th y €l man€io ad€cu* dál m6dio ár¡tÍdb. Es €s€rxi, d€flEcrátas y tuble.er la qltur¿ d€nrcorília erl €l H€n¡sñdo, coñid€l¡do qU3 h d€íE(fe*r 6 m
que hs Eshdo6 &l li€mbErio inplérf]€nbn polfri.ás y €smgks do gDlDqirn d€l m€dio ámbiént€, sisterna de vija ñrdEdo €í b lb€rtad y €l miolanbnlo onfi¡co, sodl y q üJ-.l de los EJ€U6. La
Espobr'do h§ div€r§6 ralad06 y conv€rx¡n€s, pár¿ hgE m dsFdb s.§eniue en bffeicto do h oGA manlüdrá consdlE y coop€.Eri5ñ c..rixra co.r los Es&s Mi€mUG, blrlañdo on olonh h§
aporbs de ol!á¡rizád»s ds h s«ilád civl qu6 d)a¡!fl err €6c ánt¡ih6.
l,r'h)bZ1
L¿ €óJqión 6 dav8 p3n hrlalec8r h3 i§jtxiorB d6lrüáliá, prút¡¿ü d d€samro d6l polÍxr,l LG pllgram6 y dnid# s€ d[igir¿f' á !ro.r'o/€. h gob€ na!a&d. b b€.'a g€dió4 b6 valolɧ
hur'8m y d alivio d€ h pohB¿a y iür'€rn r llrt ñáyor $bndiml$b éntÉ hs pu€blo§. Pa€ lo0rü €§(as Se prEstárá arÉíotn éspeó d de§ffolo dé prog¡arlas y ad¡iihd€á pal la e&cac\h d€ b n¡r1€z y la
mb, es €§énd{ qus um €du.ádó. do cál¡dád 6§té 3l alcanco d6 tiÉ, ir'd¡4/€ndo a hs niñas y las juv6nürd coí! turma d€ as€gurar la Fqmn€ro¡á ds hs vákx6 d.mo(fátiB, it'dridas la lib€rttd y la
ryrFrBs, lo§ habilañt!5 de hs zona§ nlr¿¡€6 y las Pe.s.ñ6 qÉ lsrlaEc€n a b mindiÁ
tv
F!.trhdrl€ob y Fr.oflldói ¡b lá ¡n tlürdonclfi úErátct A¡üo¡lo U
Lc Esbdos gürbvÉrán b d€na € i¡tCiaia pdtdp«i1n de b nrr, €n h €§tuú¡e pdhi6 ds s§
Cuando €l Sob¡rD de un Esbdo Miomb.o da*l6r€ qro €6tá e. d*go e ptDc€6o pdlico !Élitxrdd rEs@iG páf§€§ corllo ohmáb indám.ríál párá !a Fünooó.r y ei¡ddo (!3 h oiltula d€dtoc.ál,cá.
 Et ACUERDO NACIONAT
Él 22dejulio de2002, los representon- sociedod, nos sintomos porte de ello.
tes de los orgonizociones políticoi, reli- Con este fin, el Acuerdo promoveró el
giosos, del Gobierno y de lo sociedod occeso o los oportunidqdes econó-
civil flrmoron el compromiso de trobo- micos, socioles, culturoles y políticos.
jor todos, poro conseguir el bienestor Todos los peruonos tenemos derecho
y desonollo del poís. Este compromiso o un empleo digno, o uno educoción
es el Acuerdo Nocionol. de colidod, o uno solud integrol, o un
lugor poro vivir. Así, olconzoremos el
ElAcuerdo persigue cuotro objetivos desorrollo pleno.
fundomentoles. Poro olconzorlos, to-
dos los peruonos de bueno voluntod 3. Compelitividod del Poís
fenemos, desde el lugor que ocupe-
mos o el rol que desempeñemos, el Poro oflonzor lo economío, el Acuer-
deber y lo responsobilidod de decidir, do se compromete o fomentor el es-
ejecutor, vigilor o defender los com- pi.itu de competitividod en los empre-
promisos osumidos. Estos son fon im- sos, es decir, mejoror lo colidod de los
portontes que serón respetodos como productos y servicios, oseguror el oc-
políticos permonentes poro el futuro. ceso o lo formolizoción de los peque-
ños empresos y sumor esfuezos poro
Por esto rozón, como niños, niños, fomentor lo colococión de nuestros
odolescentes o odultos, yo seo como productos en los mercodos internocio-
estudiontes o trobojodores, debemos noles.
promover y fortolecer occiones que
goronticen el cumplimiento de esos 4. Eslodo Eficienle, Tronsporenle y
cuotro objetivos que son los siguientes: Descenlrolizodo

l. Democrocio y Eslodo de Derecho Esde vitol importoncio que el Estodo

cumplo con sus obligociones de mo-
Lo justicio, lo poz y el desorrollo que nero eflciente y tronsporente poro
necesitomos los peruonos sólo se pue- ponerse ol servicio de todos los pe-
den dor si conseguimos uno verdo- ruonos. El Acuerdo se compromete o
dero democrocio. El compromiso del modernizor lo odministroción público,
Acuerdo Nocionol es gorontizor uno desorrollor instrumentos que eliminen
sociedod en lo que los derechos son lo conupción o el uso indebido del
respetodos y los ciudodonos viven poder. Asimismo, descentrolizor el po-
seguros y expreson con libertod sus der y lo economÍo poro oseguror que
opiniones o portir del diólogo obierto el Esiodo sirvo o fodos los peruonos sin
y enriquecedor; decidiendo lo mejor excepción.
poro el poís.
Medionte el Acuerdo Nocionol nos
2. Equidod y Juslicio Sociol comprometemos o desonollqr mone-
ros de controlor el cumplimiento de
Poro poder construir nuestro demo- estos políticos de Estodo, o brindor
crocio, es necesorio que codo uno de opoyo y difundir constontemente sus
los personos que conformomos esfo occiones o lo sociedod en generol.
 sin¡eoLos DE LA PATRTA

coRo
Somos libres, seámoslo siempre
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.

Bandera Himno Nacionaldel Perú Escudo

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DEREGHOS HUMANOS

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a coñtinuación:
Artículo 1 Artículo 2'l
Todos 16 seres humanm nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, (...) deben cmportarse Toda persona t¡ene derecho a paliopar en el gobiemo de su país, dirmtamente o por medio de
fmtemalrnente los unos con lG otros.
representantes librmente escogiC6.
Añículo 2
2. persona tiene el derecho de arceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públiÉs de

3. La del pueblo es la base de la autoridad def poder públim; esta voluntad se expresrá
auténlicas que habÉn de celebratse periódicarnente, por sufragio univeBal e
igual y sseto u otro proedim¡ento equivalente que garantice la libertad del voto.
tutículo 3 Artículo 22
Todo individuo tiene deHho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su peffina. Toda persona social, y a obtener, (...) habida cuenta de la organ¡za-
Artículo 4 cún y los recursos de cada Estado, la de los derechos emnómims, smiales y culturales,
Nadie estará metido a eslavitud ni a seryidumbrci la esclaütud y de esclavos están ind¡spensables a su dign¡dad y al libre de su personalidad.
prchibidas en todas sus forrEs.
Artículo 23
Artículo 5
Nadie será srnetjdo a tortuEs ni a penas
1. Toda pemna tiene derffho al elección de su tmbajo, a condiciones equitativas y
degradantes.
Artículo 6 satisfactorias de tmbaio y a la el desempleo.
Todo ser humano tiene derecho, en su peEonalidad jurídica.
2. Toda persona tiene a ¡gual salario por trabajo igual.
Artículo 7 3. Toda persona qre dermho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
Todos son iguales ante la ley y tienen, pmtección de la ley. Todos tienen a*gure, asr su familia, una existencia confome a Ia dignidad humana y que será
dermho a igual prctee¡ón contra toda que infrinja esh Dmlaracion (...). completada, necesario, por ualesquiera otros med¡os de prclerción social.
Artículo I 4. Toda persona derecho a fundar sindicatos y a sindiÉse para la defensa de sus intereses.
Toda persona tiene derecho a un ante los tribunales nacionales compelentes, que la Artículo 24
ampare mntm actG que violen sus (. ). Toda persona dermho al descanso, a¡ disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la
Artículo 9
duracón y a vamciones periódicas pagadas.
Nad¡e podÉ ser aóitrariamente detenido, preso ni
Alículo
Artículo 10
Toda per$na tiene 1. tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la
en a ser oída púb¡i€mente y con justicia
por un tribunal de sus dershos y obligaciones o para el bienestar, y en especial la alirentación, el vestido, la vivienda, la asistencia májica y los
el examen sociales nsesariosi tiene asim¡smo derecho a los seguros en caso de desempleo,
Artículo ll invaliCez, viudez, vejez y otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por
1. Toda pemna acusada de delito tiene derecho a que se su inoencia mientras no se independ¡entes de su voluntad.
pruebe su culpabl¡dad (...). 2. La y la ¡nfanc¡a t¡eren derecho a cuidados y asislenc¡a espsiales. Todos los niños,
2. Nadie será condenado por actos u om¡siones que en el I cometefse no fueron delictivos nacidos de o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual proteGión social.
según el Derecho nacional o intemacional. Tampoco se más gEve que la aplicable Artículo 26
en el mmento de la comisión del delito.
Artículo l2
L Toda persom tiene a La eduÉc¡ón debe ser gratuita, al menos en lo
conemiente a la fundamental. La instrucción elemental será obligatorja. La
domicilio 0 su corespon-
protemión de la instrrcción técnica y profesional habrá ser general¡zada; el acceso a lm estudios superiores será
tiene a
igual para todos, en función de los respectivos.
Artículo 13 2. La edumdón tendrá por objeto el de la personalidad humana y el fortalec¡miento
1. Toda persona tiene derecho a cirotlar l¡brernente y a elegir su el territorio de un del respeto a los derechos humanos y a las fundamentales; favormerá la comprensión, la
Estado. tolerancia y la am¡stad entre todas las nac¡ones y los grupos étnims o religiosos; y promoverá
2. foda pemna tiene derecho a salir de oJalqu¡er país, ¡nduso el prcpio, y a a s pars. el de$rollo de las actividades de las Naciones el mantenimiento de la paz.
Artículo 't1 3. Lc padres tendrán dereho preferente a escoger el' eduÉc¡ón que habrá de dars a sus
1 .
En mso de persecución, toda persona tiere derecho a busmr asilo, y a disfutar de en cualquier hllos.
pars.
Artículo 27
2. Este derecho no podrá ser invmado confa una am¡ón delitos
munes 0 por actos opuestos a los propositos y principios 1. Toda pemna tiene derecho a tomar parte librerEnte la vida cultuml de la comunidad, a gozar
Artículo 15 de las arles y a participar en el progreso científm y en benefc¡os que de él rsulten.
1 . Toda persona tiene der*ho a una nacbnalidad. 2. Toda pemna tiere derecho a la prottrcim de los morales y materiales que Ie corespon-
2. A nad¡e se privará aóilrariamente de su nacionalidad ni del derecho a embiar de dan por razón de las producciones cientíllms, literarias de que sea autota.
Artículo 16 Articulo 28
1. Toda peMna tiene dermho a que se establezm un social e intermcional en el que lN dermhos
y libertades prmlanndos en esta Dedaración se efectivos.
2.
Artículo 29
3. la persona tiene deberes respeclo a la
@
C\¡
de sus dermhos y en el
Artículo 17
1. Toda persna tiene dermho a la propiedad, individml y coleclivamente.
2.
sujeta establecidas por la ley
toda persona estará solamente
fln de asegurar el rmnocimiento y el
5
-o
2. las justas exigencias de la moral,
Nad¡e será privado aóitrariamente de su prop¡edad.
Artículo 18
respeto de
del orden público y
y liberlades de los demás,
general en una democráliG.
5
(\
Toda persona tiene derecho a la libertad de pnsamiento, de mnciencia y de religión (...). 3. EstG derechos y podrán en ser ejercidG en oposicón a los pmpositos y
Artículo l9 principios de las Naciones G
Artículo 3{l @
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). f.-
Artículo 20 Nada en la presente DelaEción o.
1. Toda persona tiene dermho a la l¡bertad de reunión y de as¡ación pacífiÉs. Estado, a un grupo o a una per$na,
en el sentido de que confere derecho a¡ouno al
emprender y desarrollar actividades (...) tendientes a la z
cñ
2. Nadie podrá ser obligado a pertenmr a una asociación. supresión de cualquiera de los derechos y l¡bertades pmlamados en esta Dedaracón. q

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