RECINTO UNIVERSITARIO ¨RUBEN DARIO¨

FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
“2023 SEGUIREMOS AVANZANDO EN VICTORIAS EDUCATIVAS”
CARRERA DE PEDAGOGÍA CON MENCIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCACIÓN

Tema
Análisis del uso de herramientas de Word y PowerPoint en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales, con estudiantes de
octavo y noveno grado en el Instituto Nacional Salomón Ibarra Mayorga, turno
vespertino Distrito V, departamento de Managua, durante el Il semestre del año
2022
Informe de seminario de Graduación para optar al título de Licenciatura de
Pedagogía con Mención en Administración de la Educación

Autoras:
➢ Tec. Sup. Bridgethe Alondra García Osegueda
➢ Tec. Sup. Paula Ileana Fitoria Saballo

Tutora MSc. Martha del Socorro González Rubio

Managua, Nicaragua 24 de enero del 2023

 CARTA AVAL

En mi calidad de Tutora de Seminario de Graduación del trabajo

titulado: “Análisis del uso de herramientas de Word y PowerPoint en
el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Ciencias
Naturales, con estudiantes de octavo y noveno grado en el Instituto
Nacional Salomón Ibarra Mayorga, turno vespertino Distrito V,
departamento de Managua, durante el Il semestre del año 2022 ”,
elaborado por las Técnicas Superiores Bridgethe Alondra García
Osegueda y Paula Ileana Fitoria Saballo, doy fe que las
recomendaciones orientadas por el Tribunal de Jurados el día 26 de
enero del corriente año, en el acto de Defensa, fueron incorporadas
satisfactoriamente en el presente Informe Final.

Se extiende la presente Carta Aval, a los dieciocho días del mes de

febrero del año dos mil veintitrés, en la Ciudad de Managua,
Nicaragua.

MSc. Martha González Rubio

Tutora
 i. Dedicatoria

Dedicamos este trabajo primeramente a Dios por darnos la fortaleza, ánimos,

sabiduría y paciencia para iniciar, además de concluir con los procesos de la
presente investigación.

Esta investigación es la respuesta a nuestros conocimientos adquiridos a lo largo

de la carrera en la educación, resultado de nuestro esfuerzo además de la
convicción de seguir en el llamado de nuestros corazones.

Está dedicada a Nuestra familia y docentes ya que nos han apoyado

incondicionalmente a seguir nuestra vocación, desde aconsejarnos, darnos
palabras de aliento y con su tiempo además de ser los promotores de descubrir
nuestras fortalezas o debilidades.
 ii. Agradecimiento

Queremos agradecer primeramente a Dios por darnos la fortaleza para seguir, a los
principales protagonistas de esta investigación que son los estudiantes los cuales
nos dieron su amor incondicional, que día a día nos hicieron ver que amamos
nuestra labor, a los docentes de secundaria del Instituto por su participación activa
y colaboración, además a nuestra Tutora: MSc. Martha González Rubio, que nos
guio paso a paso en este proceso de investigación.

Nuestro profundo agradecimiento a todas las autoridades y personal del Instituto

Salomón Ibarra Mayorga por confiar en nosotras, abrirnos las puertas y permitirnos
realizar el proceso investigativo dentro de su Institución.

A todas las personas que nos han apoyado para que el trabajo se realice con éxito
en especial a aquellos que compartieron sus conocimientos, tiempo y dedicación.
 iii. Resumen

El aprendizaje de las herramientas de Word y PowerPoint se vuelve necesario en

esta época de la sociedad de la información tecnológica, es por ello que se genera
este tema: Análisis del uso de herramientas de Word y PowerPoint en el proceso de
enseñanza–aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales, con estudiantes de
octavo y noveno grado.

El presente estudio de investigación que se llevó a cabo durante el II semestre del

año 2022, para obtener los datos necesarios en nuestro trabajo y así para poder
llegar al análisis se utilizaron los siguientes instrumentos: guía de entrevista y guía
de encuesta, a través de ellos logramos obtener los datos necesarios con lo que se
realizó el análisis de todo el fenómeno estudiado.

La población que estuvo sujeta al estudio fue del turno vespertino del Instituto
Público Salomón Ibarra Mayorga del distrito V, con el equipo directivo, docentes de
la asignatura de Ciencias Naturales y estudiantes de octavo y noveno grado.

Los docentes de octavo y noveno grado, conocen las herramientas tecnológicas,

pero no hacen uso de ella y en la actualidad la tecnología es esencial como
estrategia, para que los estudiantes aprendan mejor, sus clases serán más
interactivas e innovadoras, y estas herramientas les ayudarán en un futuro en su
proceso de formación

En cuanto a los hallazgos se puede mencionar que:

➢ La institución educativa cuenta con algunos recursos tecnológicos que
pueden potenciar los docentes.
➢ Los docentes de la asignatura de Ciencias Naturales, no incorporan las
nuevas metodologías de las TIC´s como nueva estrategia para motivar al
discente.
 ➢ La mayor parte de los estudiantes son de escasos recursos económicos, les
impide tener acceso a nuevas tecnologías.
➢ La metodología del docente es tradicionalista, anteponiendo primero lo
teórico y posteriormente lo práctico.

Palabras claves: Herramientas Tecnológicas, Word, PowerPoint, Ciencias

Naturales.
 iv. Índice
i. Dedicatoria............................................................................................................i

ii. Agradecimiento .............................................................................................. ii

iii. Resumen......................................................................................................... iii

I. Introducción ....................................................................................................... 1

1.1. Antecedentes............................................................................................... 2

1.2. Justificación.................................................................................................... 7

1.3. Planteamiento del problema ..................................................................... 5

II. Objetivos ............................................................................................................. 9

2.1. Objetivo general .......................................................................................... 9

2.2. Objetivos específicos ................................................................................. 9

III. Marco teórico ................................................................................................ 10

3.1. Definición de herramientas tecnológica ................................................ 10

3.1.1. Word ........................................................................................................ 10

3.1.2. Características de Word ....................................................................... 10

3.1.3. Funcionalidades de Word..................................................................... 11

3.2. PowerPoint................................................................................................. 12

3.2.1. Características del PowerPoint ........................................................... 12

3.2.2. Las funciones Power Point .................................................................. 12

3.3. Importancia del uso de las herramientas de Word y PowerPoint ...... 13

3.4. Ventajas y desventajas del uso de la herramienta de Word y

PowerPoint ........................................................................................................... 14

3.5. Proceso de enseñanza–aprendizaje ....................................................... 17

3.5.1. Definición ................................................................................................ 17

3.5.2. Elementos del proceso de enseñanza–aprendizaje ......................... 18

3.6. Asignatura de Ciencias Naturales .......................................................... 23

 3.6.1. Definición ................................................................................................ 23

3.6.2. Estrategias didácticas en la asignatura de Ciencias Naturales ...... 23

3.7. Ventajas y desventajas de la incorporación de las herramientas Word

y PowerPoint en la asignatura de Ciencias Naturales ................................... 28

3.8. Importancia del uso de herramientas Word y PowerPoint en la

asignatura de Ciencias Naturales ..................................................................... 29

3.9. Dificultades que presentan docentes y estudiantes al hacer uso de la

herramienta de Word y PowerPoint .................................................................. 31

3.10. Conocimientos que deben de poseer los docentes para el uso

adecuado de las TIC´s ........................................................................................ 31

3.11. Proponer estrategias didácticas sobre el uso con las herramientas

de Word y PowerPoint en la asignatura de Ciencias Naturales ................... 32

IV. Preguntas directrices .................................................................................. 35

V. Operalización de la variable ........................................................................... 36

VI. Diseño metodológico ................................................................................... 38

6.1. Enfoque de la investigación .................................................................... 38

6.2. Tipo de estudio.......................................................................................... 39

6.3. Población y Muestra ................................................................................. 39

6.4. Métodos Teóricos y Empíricos ............................................................... 40

6.5. Instrumentos de recopilación de datos ................................................. 42

6.6. Validación de instrumentos ..................................................................... 43

6.7. Técnica de recolección de datos ............................................................ 43

VIII. Conclusiones ................................................................................................ 68

IX. Recomendaciones........................................................................................ 69

X. Bibliografía. ...................................................................................................... 71

Anexos ..................................................................................................................... 76
 I. Introducción

El presente informe destaca el uso de herramientas de Word y Power Point en la

calidad del proceso de enseñanza–aprendizaje en la asignatura de Ciencias
Naturales.

El proceso de la investigación aplicada se centra en la resolución de problemas en

un contexto determinado, es decir, busca la aplicación utilización de conocimientos,
desde una o varias áreas especializadas, con el propósito de implementarlos de
forma práctica para satisfacer necesidades concretas, proporcionando una solución
a problemas del sector social o productivo (DuocUC, 2017).

Trabajar en el proceso de enseñanza aprendizaje usando las herramientas de Word

y PowerPoint, aprovechando de ellos sus ventajas didácticas, no es una tarea
sencilla de realizar para los docentes.

En la actualidad, hablar de herramientas tecnológicas ya no es nada nuevo. El

desarrollo de aplicaciones digitales ha adoptado un ritmo trepidante. En el contexto
educativo, desde los nuevos avances tecnológicos, es bastante común que los
estudiantes utilicen varias de estas herramientas al momento de realizar sus tareas
o trabajos dentro y fuera del aula de clase.

El uso de herramientas de Word y PowerPoint, dentro de la asignatura de Ciencias

Naturales en los establecimientos de dicha Institución, representa mayor
organización y competencias por parte de los docentes, puesto que en la actualidad
las TIC´s son muy poco usadas, esto se debe a la falta de conocimiento de esta
herramienta, falta de preparación por parte de los maestros, miedo a dañar o averiar
los equipos y falta de conocimiento de métodos pedagógicos que incluyan el uso de
las TIC´s dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

Bridgethe García y Paula Fitoria. 1

Es por esto que se realizó una investigación sobre el uso de las herramientas de
Word y PowerPoint, en el proceso de enseñanza - aprendizaje en la asignatura de
Ciencias Naturales, para determinar la factibilidad y viabilidad del uso tecnológico
dentro de esta disciplina.

El informe de investigación está estructurado de la siguiente manera: resumen,

introducción, antecedentes, planteamiento del problema, justificación, objetivos
generales y específicos, marco teórico, preguntas directrices, Operalización de la
variable, diseño metodológico, conclusiones, recomendaciones bibliografía y
anexos.

1.1. Antecedentes

Para el desarrollo de esta investigación en relación con el tema, análisis del uso de
herramientas de Word y Power Point en la calidad del proceso de enseñanza -
aprendizaje se realizó una revisión bibliográfica de estudios científicos en el
contexto Internacional y nacional, se indago en los archivos del Centro de
Documentación (CEDOC) del Departamento de Pedagogía, de la Facultad de
Educación e Idiomas, de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN –
Managua, las siguientes investigaciones.

A. En el ámbito internacional se encontraron los siguientes estudios:

En la investigación para optar al título de Licenciatura en ciencias de la educación,
titulado: Metodología de la enseñanza de Microsoft office PowerPoint en el
aprendizaje de los estudiantes en los estudiantes del décimo año de Educación
Básica del Colegio Fiscal 17 de septiembre, Ecuador, periodo lectivo 2013-2014.

Los autores son: Patricia Cevallos Coronel y Yadira Del Roció Quezada Ullauri
(Ecuador – Milagro, 2015) este estudio tiene como objetivo determinar la incidencia
de la Metodología de enseñanza de Microsoft Office PowerPoint en el aprendizaje
los estudiantes del décimo grado de Educación Básica otro objetivo era Identificar

Bridgethe García y Paula Fitoria.

2
las características esenciales que deben tener los métodos de enseñanza que
utilizan los docentes para el aprendizaje de las herramientas office.
Entre los principales resultados mencionaron los siguientes:
➢ La metodología del docente es tradicionalista, anteponiendo primero lo
teórico y posteriormente lo práctico, el docente no lleva una buena
planificación de las clases, existiendo incertidumbre en los estudiantes sobre
el tema a tratarse.
➢ La poca actualización de los docentes en las herramientas Ofimáticas,
principalmente en Microsoft Office PowerPoint, induce al docente que esta
solo sirve para realizar presentaciones, desconociendo en gran porcentaje
su verdadera utilidad didáctica en las aulas.

Según el autor peruano Orlando Maroto Marín (2018) en su investigación para opta
al título de segunda especialidad profesional de educación inicial, en su tesis sobre
los niveles de conocimiento acerca del programa Microsoft PowerPoint de los
estudiantes del 4to grado de la I.E M/MX “Raúl Heredia Guardia” de Colta, Paucar
del Sarasara departamento de Ayacucho, tiene como objetivo general determinar el
nivel de conocimiento acerca del programa Microsoft Power Point de los estudiantes
del 4to grado. Siendo las principales conclusiones de esta investigación las
siguientes:
➢ El nivel de conocimiento acerca del Programa Microsoft PowerPoint de
dichos estudiantes es bajo, es decir se encuentran en inicio.
➢ La utilización del programa de Microsoft PowerPoint requiere tomar en cuenta
ciertos detalles, fundamentales para lograr así los objetivos educativos
dentro del salón de clases.

B. En el ámbito Nacional se encontraron los siguientes estudios:

Incorporación en el uso y manejo de aplicaciones tecnológicas que utilizan los
docentes de educación primaria en el proceso de aprendizaje de los estudiantes en
la disciplina de Ciencias Naturales, de los autores Jorge Bolaños, Heydi Lara y
Marisol Urbina (2020). Su principal objetivo es analizar la incorporación en el uso y

Bridgethe García y Paula Fitoria.

3
manejo de aplicaciones tecnológicas que utilizan los docentes de educación
primaria en el proceso de aprendizaje de los estudiantes en la disciplina de Ciencias
Naturales.
Los principales hallazgos de esta investigación fueron los siguientes:
➢ Los docentes trabajan las aplicaciones tecnológicas para mandar las tareas
a los estudiantes, puesto que muchos no poseen libros de trabajos.
➢ Incorporación de presentaciones en videos y uso de láminas ilustradas,
esquemas gráficos, exposiciones, entre otros elementos.
➢ Los maestros de ciencias naturales han desarrollado algunas actividades,
pero requieren de capacitaciones para la implementación adecuada de
estrategias del proceso enseñanza aprendizaje, potenciando algunas
aplicaciones y programas que faciliten estas herramientas tecnológicas, con
la participación de la comunidad educativa.
Con las autoras Francy Flores, Yorling Lazo y Mercedes Palacios (2014), con el
título de investigación, Uso de las TIC´s en el proceso de enseñanza- aprendizaje
de las Ciencias Naturales en el sexto grado de la escuela José Benito Escobar.

Su objetivo principal es determinar el uso de las TIC´s en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de las ciencias naturales, como principales resultados obtuvieron que
las TIC´s son una herramienta pedagógica de gran importancia en el proceso de
enseñanza aprendizaje, aunque no es tarea fácil incorporarlas en el ámbito
educativo, requiere de disponibilidad e interés por parte de los docentes.
Algunas de sus principales conclusiones fueron:

➢ Los docentes y estudiantes de la escuela José Benito Escobar hacen uso de

la TIC´s, pero no con frecuencia.
➢ Los docentes al momento de impartir la asignatura de Ciencias Naturales no
incorporan estrategias metodológicas haciendo uso de TIC´s.
➢ Dentro de las dificultades encontradas en algunos estudiantes sobre el uso
de tecnología fue que hay estudiantes que sus padres son de escasos
recursos económicos lo que les impide tener acceso a nuevas tecnologías.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

4
1.2. Justificación

La realización de este estudio se considera conveniente, porque se conciben las

herramientas tecnológicas de Word y PowerPoint, como un medio para facilitar el
aprendizaje de los estudiantes, haciendo énfasis en algunos de las potencialidades
de las herramientas tecnológicas para promover un aprendizaje interactivo,
motivador y así como el trabajo cooperativo. Según explica Barroso (2018), las
herramientas tecnológicas también han ayudado en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes, pues, gracias a ellas, existen recursos educativos digitales que
permiten tanto al docente como al estudiante realizar ejercicios, tareas o proyectos.

La presente investigación se centra en destacar la importancia del manejo de las

herramientas tecnológicas, Word y PowerPoint en la utilidad que tienen al
incorporarla en la asignatura de Ciencias Naturales, con el fin del fortalecimiento del
proceso de enseñanza–aprendizaje en los estudiantes de octavo y noveno grado,
en la modalidad de secundaria, en el turno vespertino del Instituto Público Salomón
Ibarra del distrito V de Managua.

A pesar de la existencia del aula TIC´s. equipada de tabletas, computadoras

datashow de parte de los docentes y estudiantes no se visualiza un
aprovechamiento en el proceso de enseñanza–aprendizaje estratégico de estas
herramientas tecnológicas de Word y PowerPoint, en el proceso educativo de las
Ciencias Naturales desde el aula de clase. Para atender cambios en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales, corresponde a los docentes
incorporar las herramientas necesarias que propicien la adquisición a su vez
utilizarla en el proceso continuo de construcción u organización de ideas y
experiencias.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales es

factible aprovechar el desarrollo que ofrecen las herramientas tecnológicas para
facilitar y acelerar la recopilación y análisis de datos, compartir los conocimientos,

Bridgethe García y Paula Fitoria.

5
interrelacionándose con otras áreas, explorando la informática y de esta forma
generar en los estudiantes situaciones que formen aprendizajes enriquecedores,
contextualizados, y que respondan a las necesidades de los avances por la ciencia,
tecnología e innovación en mejora el proceso de enseñanza–aprendizaje.

Para cumplir con los objetivos que se propone en este estudio, mediante la
aplicación de instrumentos de recolección de datos, se consultaron con los
principales actores educativos quienes nos facilitaron los datos para desarrollar la
presente investigación.

Este estudio será útil para institución educativa, personal docente, estudiantes,
comunidad, país, porque estas herramientas tecnológicas favorecen el proceso de
enseñanza - aprendizaje, logrando la integración de toda comunidad educativa,
despertando el interés y motivación de los actores de la educación. Con los
resultados obtenidos, se pretende proponer estrategias metodológicas
incorporando las herramientas tecnológicas dirigida a los docentes de octavo y
noveno grado, como apoyo a la práctica docente y en busca de la calidad educativa.

Los beneficiarios directos son los docentes, los estudiantes y comunidad educativa
estos serán capaces de aprender de una manera más dinámica, puesto que el
profesor también aprende al enseñar. El nivel de competitividad será más alto a
medida que se utilicen más las tecnologías de la información y comunicación (TIC´s)
para proyectos, tareas y ejercicios en clase.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

6
1.3. Planteamiento del problema

En el centro educativo Salomón Ibarra Mayorga, durante la realización de las

prácticas de profesionalización , por un equipo de estudiantes de quinto año de la
carrera de Pedagogía con mención en administración de la educación, realizado en
el primer semestre del año en curso, se logró concebir a través de la observación y
visitas a las aulas de clases que los docentes de octavo y noveno grado no
incorporan las herramientas tecnológicas de Word y PowerPoint en la asignatura de
Ciencias Naturales.

La presente investigación se enfocará en analizar el uso de las herramientas

tecnológicas Word y PowerPoint en las asignaturas de Ciencias Naturales, los
docentes de octavo y noveno grado, conocen las herramientas tecnológicas, pero
no hacen uso de ella y en la actualidad la tecnología es esencial como estrategia,
para que los estudiantes aprendan mejor, sus clases serán más interactivas e
innovadoras, y estas herramientas les ayudarán en un futuro en su proceso de
formación.

Las posibles causas que originan el problema de investigación.

➢ Los docentes no cuentan con los suficientes conocimientos teórico y
prácticos, sobre el uso de las herramientas tecnológicas
➢ La falta de habilidades tecnológicas, motivación e interés de parte de los
docentes en incorporar estas herramientas de Word y PowerPoint como
estrategia innovadora en las asignaturas.
➢ La falta de organización para el uso de las aulas TIC´s.
➢ Planificación sin incorporación de los nuevos recursos.
➢ La falta de gestión por parte de los docentes, eso limita el acceso al aula
TIC´s.
➢ Los docentes consideran al aplicarse las herramientas tendrán mayor carga
o tiempo laboral, en vez de una estrategia novedosa que ayuda a su
desempeño profesional.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

7
 ➢ Incapacidad de adaptar la educación tradicional con el recurso de las TIC´s
e involucrado las herramientas de Word y PowerPoint.

Es por ello, que se hace necesario el desarrollo profesional tecnológico que

sensibilice al docente a hacer uso de estas herramientas tecnológicas de Word y
PowerPoint, permitiendo que los estudiantes aprendan de manera dinámica,
aprender hacer a través de las experimentaciones, facilitando la organización de la
información, siendo depositarios del saber y del conocimiento.

A través de lo observado en el Instituto no se imparten clases de computación para

enseñar a los estudiantes sobre las herramientas tecnológicas Word y PowerPoint
para desarrollar el pensamiento cognitivo en la asignatura de Ciencias Naturales,
los docentes hacen uso del aula TIC´s, sin darle la mediación pedagógica a través
de una guía que oriente al estudiante del uso de esa herramienta de Word y
PowerPoint para presentar su clase porque no conocen el uso adecuado de estas
herramientas tecnológicas. De acuerdo a lo planteado en los párrafos anteriores
surge la siguiente interrogante de investigación.

¿Cómo es el uso de herramientas de Word y Power Point en el proceso de

enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales, con
estudiantes de octavo y noveno grado en el Instituto Nacional Salomón Ibarra
Mayorga, turno vespertino Distrito V, departamento de Managua, durante el Il
semestre del año 2022?

Bridgethe García y Paula Fitoria.

8
 II. Objetivos
2.1. Objetivo general

Analizar el uso de herramientas de Word y PowerPoint en el proceso de enseñanza–

aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales con estudiantes de octavo y
noveno grado en el Instituto Nacional Salomón Ibarra Mayorga turno vespertino,
Distrito V, departamento de Managua, durante el Il semestre del año 2022.

2.2. Objetivos específicos

• Explicar el uso que hacen los docentes y los estudiantes en el aula TIC´s con
las herramientas de Word y PowerPoint en la asignatura de Ciencias
Naturales de octavo y noveno grado.

• Identificar la importancia en la incorporación de las herramientas de Word y

PowerPoint para la asignatura de Ciencias Naturales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de octavo y noveno grado.

• Determinar la ventajas y desventajas del uso de las herramientas Word y

PowerPoint aplicadas en la asignatura de Ciencia Naturales para mejorar el
proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de octavo y noveno
grado.

• Proponer estrategias didácticas que se implementen en el uso de las

herramientas de Word y PowerPoint en la asignatura de Ciencias Naturales
para mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

9
 III. Marco teórico
3.1. Definición de herramientas tecnológica

Según (Cordero, 2014), afirma que las herramientas tecnológicas, son programas y
aplicaciones (software) que pueden ser utilizadas en diversas funciones fácilmente
y sin pagar un solo peso en su funcionamiento. Estas herramientas están a
disposición de la comunidad solidaria para ofrecer una alternativa libre de licencias
a todos aquellos usuarios que quieran suplir una necesidad en el área informática y
no dispongan de los recursos para hacerlo.

3.1.1. Word

De acuerdo con Editorial Etecé (2021) determina el concepto de Microsoft Word y

determina sus características. Word es un software informático procesador de texto,
uno de los más utilizados a la hora de trabajar con documentos digitales, que nació
de la mano de IBM en 1981.

3.1.2. Características de Word

➢ Permite al usuario escribir textos, monografías, ensayos o artículos, de

manera simple y ordenada.
➢ Puede utilizarse con casi cualquier sistema operativo y es uno de los
procesadores de texto más usados del mundo.
➢ Tiene una versión de escritorio, una versión web y aplicación para móvil y
tabletas.
➢ Permite realizar documentos que pueden guardarse en la computadora e
imprimirse.
➢ Tiene diferentes versiones, ya que se actualiza con frecuencia.
➢ Permite interactuar con otros programas del Paquete Office como Excel (en
Word se pueden pegar gráficos y datos que provengan de planillas de
cálculo).

Bridgethe García y Paula Fitoria.

10
 3.1.3. Funcionalidades de Word

Según (Edictorial Etecé., 2021) menciona que entre las principales herramientas de
Word están:

➢ Formato de letra: Permite elegir entre múltiples tipografías. Cualquier

párrafo, oración, palabra o carácter del texto.
➢ Tamaño de hoja: Permite configurar el tamaño de la hoja y su disposición,
ya sea vertical u horizontal.
➢ Cortar y pegar texto: Al hacer clic derecho con el mouse, o mediante
comandos del teclado, se puede cortar o copiar una parte del texto y pegarla
en otro lugar del documento.
➢ Imágenes: Permite insertar imágenes para que acompañen al texto.
➢ Gráficos: Desde el menú de herramientas permite realizar cuadros
explicativos para demostrar datos o estadísticas.
➢ Corrector ortográfico: Resalta en rojo o azul los errores de tipeo o de
gramática y sintaxis que detecta.
➢ Contador de caracteres: Cuenta los caracteres o palabras que tiene el
documento escrito.
➢ Listas: Permite realizar listados y numeraciones desde la opción de viñeta
en el menú de herramientas.
➢ Encabezado y pie de página: Permite agregar en la parte superior o inferior
del documento: título, nombres de autores o numeración.
➢ Número de página: Numera automáticamente las páginas del documento.
➢ Formato de párrafo: Permite personalizar el formato del texto a través de
funciones de espaciado, interlineado, marcas de párrafo o sangría, que están
en la barra de herramientas en la sección: párrafo.
➢ Notas al pie: Permite agregar al final de la página información adicional o
datos sobre alguna parte del texto.
➢ Control de cambios: Registra todas las correcciones y cambios que se
realicen en el texto.
➢ Imprimir: Permite visualizar el documento en vista previa e imprimirlo.
Bridgethe García y Paula Fitoria.
11
 ➢ Plantillas: Permite utilizar diseños preestablecidos en los que solo se
modifica la información. Existen plantillas para sobres y etiquetas.
➢ Guardado: Permite guardar el documento en diversos formatos.

3.2. PowerPoint

En Microsoft PowerPoint se presentan diapositivas para transmitir información con

elementos en multimedia. Este programa se utiliza para crear presentaciones
comerciales complejas, esquemas educativos simples, entre otros aspectos.
(Substrate AI, SA., 2014) además de definir PowerPoint menciona lo siguiente:

3.2.1. Características del PowerPoint

Con respecto a las características de PowerPoint podemos destacar entre las más
importantes:

➢ Utilización de plantillas determinadas y personalizadas por los usuarios.

➢ Creación de textos con distintos tipos de formato y colores a elegir.
➢ Inserción de imágenes atractivas y posibilidad de insertar texto en ellas.
➢ Animaciones de las diapositivas, imágenes, textos y objetos.
➢ Inserción de audio y música de forma intuitiva.

3.2.2. Las funciones Power Point

Microsoft Power Point permite a los usuarios crear presentaciones atractivas con
opciones multimedia y constituidas por una serie de diapositivas. Dado que está
completamente integrado con las otras herramientas de la suite de Microsoft Office,
se puede importar contenido creado con Word y PowerPoint, así como otros medios
como imágenes, audio y videoclips (Substrate AI, SA., 2014). Además, presenta
una serie de plantillas para proporcionar al usuario diseños predefinidos para
diferentes propósitos.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

12
3.3. Importancia del uso de las herramientas de Word y PowerPoint

Las herramientas como Word y PowerPoint forman parte del día a día en cualquier
Institución y son mundialmente conocidas por la inmensa mayoría, debido a su uso
no se limita al ámbito empresarial, sino también escolar.

Las presentaciones ayudan a educar a los estudiantes y docentes. Estas personas

resuelven problemas de clase, ayudando a alcanzar sus objetivos (Villa, 2022). Las
herramientas Word y PowerPoint permiten crear, editar, compartir y trabajar de
manera colaborativa documentos y presentaciones. Es importante resaltar que, al
trabajar tus documentos en la nube, estos se guardarán de manera automática en
la herramienta OneDrive.

Las herramientas tecnológicas de Word y PowerPoint, también han ayudado en el

proceso de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes, pues gracias a ellas, existen
recursos educativos digitales que permiten tanto al docente como al estudiante
realizar ejercicios, tareas o proyectos. Por otro lado, Cabrol y Severin (2010)
consideran a las herramientas tecnológicas como una innovación, en la medida en
que obligan al cambio de las prácticas docentes, los proyectos institucionales de las
escuelas y las políticas educativas.

Necuzzi (2013) señala que las herramientas tecnológicas propias de Word y

PowerPoint han impactado en diferentes aspectos en los estudiantes como son la
motivación, la alfabetización digital y las destrezas transversales. Por ello se debe
dar importancia a conocer estas herramientas para poder usarlas en clase TIC´s y
así modificar la dinámica en la misma. Es decir, se debe romper el paradigma
existente y dejar a los estudiantes que hagan uso de las herramientas tecnológicas
tanto para aprender como para generar conocimiento.

La implantación de las herramientas tecnológicas como lo es Word y PowerPoint

implica una nueva metodología de trabajo que se adapte a los cambios introducidos.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

13
Los centros de estudios no son ajenos a esta situación, y aunque las han ido
introduciendo progresivamente, parece que los docentes no han sido capaces de
adecuar su metodología de enseñanza a estos cambios tecnológicos y aprovechar
las nuevas herramientas que están a su alcance para mejorar la eficacia y eficiencia
de su proceso de enseñanza – aprendizaje (Vergara, 2015).

Es sumamente importante que los docentes de hoy en día, impulsen mecanismos

que lleven a los estudiantes a una formación más atrayente ante la información
existente en internet, y en todo medio audiovisual que nos rodee, debemos
enseñarles a seleccionar, comparar, analizar en distintos lugares o medios,
desarrollar en ellos mayores capacidades que los ayuden a descubrir más (Lorenzo,
2009).

También, aparte de lo atinente a los procesos de actualización tecnológica del

personal docente, que este tenga la capacidad de estimular en el estudiante el uso
apropiado y crítico de las herramientas tecnológicas de Word y PowerPoint,
considerando la importancia a la iniciación informática o alfabetización tecnológica,
acompañado de la dotación de los elementos tecnológicos tales como acceso a
internet, computadoras, dispositivos móviles, entre otros que faciliten el acceso a la
WEB 2.0 dinamizando los niveles de aprendizajes.

Al respecto Barroso (2007) estableció, “la educación se encuentra ante grandes

desafíos, que se debe empezar con procesos de alfabetización para formar a los
ciudadanos competentes para vivir y trabajar en la sociedad de la información y del
conocimiento, según sean las necesidades del contexto”.

3.4. Ventajas y desventajas del uso de la herramienta de Word y PowerPoint

Ventajas de Word: Microsoft ha desarrollado esta herramienta pensando en las

necesidades de los usuarios para la creación de documentos con texto
predominante y con el tiempo esta aplicación ha ido evolucionando, manteniéndose

Bridgethe García y Paula Fitoria.

14
como uno de los procesadores de textos más utilizados (Tecnológica, 2014). Las
ventajas más destacadas de Word son las siguientes:
➢ Facilidad de visualización: Este programa facilita la visualización del texto
mientras se realizan los procesos de edición, creación, lectura o revisión.
➢ Diversidad de objetos para insertar: Si bien es cierto que en el documento
de Word predomina el texto, es posible insertar una gran variedad de objetos
de gran utilidad: gráficos, imágenes, formas, portadas, cuadros de texto,
comentarios, tablas, símbolos, hipervínculos y mucho más.
➢ Instrumentos sencillos para agregar textos: Una de las ventajas más
importantes de Word es la posibilidad de copiar, cortar y pegar texto de
cualquier extensión de manera bastante simple.
➢ Corrector: Mientras el usuario crea y edita el texto, estará orientado por la
corrección del texto. Algunas correcciones simples se realizan de manera
automática, como lo son las tildes.
➢ Acceso a información en red: Desde la misma aplicación, el usuario podrá
acceder a información en Wikipedia de manera directa, sin tener que cambiar
de ventana.
➢ Diversidad de herramientas para revisión: Siendo Word uno de los
procesadores de textos más utilizados y a su vez la modalidad virtual la más
utilizada en la actualidad para recibir documentos, esta aplicación permite
realizar revisiones de textos de manera bastante amplia.

Desventajas de Word: Como todas las herramientas, Word es una aplicación que
se puede definir como perfectible (Tecnológica, 2014). Algunos elementos que se
pueden mejorar de este programa son los siguientes:
➢ Diagramación: Cuando se tiene un texto formado y se modifican los
márgenes o se agregan algunos elementos como imágenes y gráficos, el
texto se ve modificado dramáticamente.
➢ Diccionario limitado: Si bien es cierto que el diccionario de esta aplicación
es bastante útil para usuarios que utilicen la herramienta para la creación de

Bridgethe García y Paula Fitoria.

15
 textos básicos, no es tan favorable para usuarios que requieren de la
elaboración de textos más especializados.
➢ Texto predictivo: Esta aplicación de procesamiento de textos carece de los
textos predictivos que ya otros editores de textos han integrado entre sus
opciones.
➢ Fuentes de letra limitadas: En los inicios de esta aplicación, se podía
considerar que contaba con una gran cantidad de fuentes.
➢ Costos: Para poder hacer uso de esta aplicación con todas sus
herramientas, es necesario que el usuario haga la compra del mismo; así
como el pago de la licencia de manera anual del mismo.

Ventajas PowerPoint: PowerPoint tiene una gran variedad de beneficios de los

cuales sacar provecho (Barroso, 2018). A continuación, se detallarán todas las
ventajas que tiene este programa y que serán de gran utilidad para realizar sus
presentaciones:
➢ Alta personalización: La variedad de plantillas o temas disponibles en
PowerPoint, proveen al usuario diferentes posibilidades de personalización.
➢ Es de fácil uso: Si bien es un programa con gran variedad de recursos para
la personalización y el dinamismo de la presentación, también puede
limitarse a la exposición simple de información
➢ Compatibilidad con otros programas: La compatibilidad de PowerPoint
con el resto de las herramientas de Microsoft Office es de gran utilidad.
➢ Variedad de recursos gráficos: la herramienta de PowerPoint permite
insertar imágenes, así como videos y música. Pero además cuenta con una
extensa variedad de recursos gráficos que permite presentar la información
de una manera dinámica y organizada.

Desventajas PowerPoint: Aun cuando son muchas las ventajas y beneficios que
tiene PowerPoint, es importante considerar diversas desventajas (Barroso, 2018).
No obstante, la mayoría de estas características negativas guardan relación con el
uso adecuado de la herramienta por parte del usuario:

Bridgethe García y Paula Fitoria.

16
 ➢ Organización simplista y lineal: En general, PowerPoint requiere que la
información se presente de forma lineal.
➢ Exceso de elementos distractores: En PowerPoint hay muchos efectos
audiovisuales que se pueden utilizar para dar dinamismo y emoción a las
diferentes presentaciones que se hacen en el ámbito del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
➢ Herramientas difíciles de encontrar: PowerPoint tiene muchas
herramientas que no se encuentran a simple vista, por lo que puede ser difícil
encontrarlas y utilizarlas para la persona que lo usa por primera vez.
➢ Bajo nivel de protección: Las presentaciones de PowerPoint son fáciles de
realizar, enviar y guardar (p.22).

3.5. Proceso de enseñanza–aprendizaje

3.5.1. Definición

El concepto de enseñanza-aprendizaje se refiere a un proceso bilateral en el que

es tan importante aprender lo que se enseña como enseñar lo que se aprende. Es
decir, son dos conceptos que van ligados y sin el uno el otro no puede existir.
Según (Intrépido, 2021) menciona que los procesos de enseñanza-aprendizaje se
definen como las interacciones entre los estudiantes y los docentes. La enseñanza
se planifica de acuerdo a los planes de estudios, se basa en necesidades
identificadas mediante la evaluación y se concreta mediante la capacitación de los
docentes.
➢ Definición de Aprendizaje: Aprender es adquirir conocimientos, no solo de
tipo informativo sino también formativo.
➢ Definición de Enseñanza: Enseñar es favorecer la construcción de
conocimientos de tipo informativo y formativo a los alumnos.
Por lo tanto, se puede decir que el aprendizaje es el proceso mediante el cual se
obtienen nuevos conocimientos, habilidades o actitudes a través de experiencias
vividas.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

17
 3.5.2. Elementos del proceso de enseñanza–aprendizaje

El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por los siguientes elementos:

➢ Docente.
➢ Discente.
➢ Objetivos o indicadores de logros.
➢ Contenido.
➢ Estrategias.
➢ Recursos.
➢ Proceso de evaluación.
➢ Las variables ambientales (contexto).
Estos elementos son los que permiten poder realizar una mediación pedagógica con
las características propias de las escuelas y aula, a través de las diferentes
metodologías, va influenciada a la asimilación de los aprendizajes de los discentes
acorde a los determinados contextos, permiten desarrollar nuevos conocimientos;
por consiguiente, mantienen una relación reciproca, que repercute en el trabajo en
equipo, la disciplina y en el aprendizaje colaborativo (Benitez, 2018).
Vega (2019) a continuación describe cada uno de los elementos que conforman el
proceso de enseñanza – aprendizaje desde su perspectiva social, curricular y
contextual.

[Link]. Elementos humanos o sociales:

a. El profesor: Planifica actividades dirigidas a los alumnos que se

desarrollan con una estrategia didáctica concreta y que pretende el logro
de determinados objetivos educativos. Objetivos que serán evaluados al
final del proceso para valorar el grado de adquisición de los mismos
(PNUD 2015). Las funciones a desarrollar por el docente en los procesos
de enseñanza – aprendizaje se deben centrar en la ayuda a los alumnos
para que puedan, sepan y quieran aprender a través de la orientación,
motivación y recursos didácticos P. 15.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

18
 b. Los estudiantes: según González (2002) menciona que obtienen el
aprendizaje y alcanzan el logro establecido por el educador, mediante la
interacción con los recursos formativos que tienen a su alcance, con los
medios previstos, tratan de realizar determinados aprendizajes a partir de
la ayuda del profesor con el cumplimiento de los objetivos educativos que
pretenden conseguir el profesor y los estudiantes y los contenidos que se
tratarán (p.12).

c. Rol del estudiante y del docente

➢ El docente realiza múltiples tareas: coordinación con el equipo docente,
búsqueda de recursos, realizar las actividades con los alumnos, evaluar los
aprendizajes de los alumnos y su actuación.
➢ Actitud innovadora como búsqueda de nuevas posibilidades de enseñanza -
aprendizaje y, por tanto, de las potencialidades de los medios.
➢ El dominio de competencia profesionales, saber sobre el tema, saber hacer,
hacer saber.
➢ Los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas
convenientes para ello, interactuando con los recursos educativos a su
alcance la multiplicidad de funciones del docente.

[Link]. Elementos curriculares:

El currículo es definido por Monzó (2019) como “una tentativa para comunicar los
principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que
permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la
práctica”. Según el (MINED, 2009, p.23) menciona los siguientes elementos
curriculares:
a. Objetivos o indicadores de logro: Los objetivos educativos que pretenden
conseguir el docente, estudiantes y los contenidos que se tratarán.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

19
b. Competencias: “La capacidad para entender, interpretar y transformar
aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simbólica”.
Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de
saberes: “conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser).
c. Contenidos: Cada uno de los conocimientos y conceptos que se engloban
en lo que conocemos como asignaturas. En este apartado se establecen
los contenidos mínimos que se deben enseñar en cada una de las unidades
temáticas.
d. Estrategias didácticas: Las estrategias didácticas debe proporcionar a los
estudiantes: motivación, información y orientación para realizar sus
aprendizajes, y debe tener en cuenta los siguientes principios:

➢ Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de

aprendizaje.
➢ Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes.
➢ Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo.
➢ Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: web
➢ Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.
➢ Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de
partida de nuevos aprendizajes.
➢ Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
➢ Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente
que el aprendizaje es individual.
➢ Realizar una evaluación final de los aprendizajes.

e. Herramientas esenciales para el aprendizaje: Lectura, escritura,

expresión oral, operaciones básicas de cálculos, solución de problemas
acceso a la información, búsqueda inteligente, Técnica de aprendizaje,
técnicas de trabajo individual y en grupo.
f. Criterios de evaluación: Los docentes necesitan de un referente para
determinar si un alumno ha superado o no los objetivos planteados.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

20
 g. Valores y actitudes: actitud de escucha y diálogo, atención continuada y
esfuerzo, reflexión, toma de decisiones responsables, participación,
actuación social, colaboración, solidaridad, autocritica y autoestima
adaptación al cambio, y disposición al aprendizaje continuo.

[Link]. Elementos contextuales:

Cada acto didáctico cuenta con características específicas desde la educación

obligatoria en un centro educativo hasta la enseñanza que se desarrolla en un
centro de ocio o en el medio ambiente físico y social en el que se sitúe.
González (2019) afirma que la enseñanza formal es caracterizada por su
sistematización e intencionalidad que dan lugar a una serie de requisitos normativos
señalados por la administración educativa. En la educación obligatoria estos
requisitos determinan: una condición de entrada de los alumnos. En cada situación
concreta este planteamiento puede dar lugar a una mayor o menor autonomía
(p.19).

Se trata, por tanto, de un contexto flexible, adaptable a los acontecimientos que

vayan surgiendo, cambiante en profesorado y estrategias, consecuente con la
realidad de los aprendizajes y de los contenidos en las necesidades e intereses de
los estudiantes (Medina, 2015).

3.5.3. Estrategias innovadoras del proceso de enseñanza–aprendizaje en el

aula TIC´s

Según Cobo y Moravec (2011) mencionan que la educación está llamada a

avanzar en la dirección adecuada para enfrentar los diferentes retos y
oportunidades que ofrecen las TIC´s, por tanto, debe de existir una amplia
relación entre aprendizaje, generación de conocimiento, innovación continua y
uso de estas.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

21
Al maestro incursionar con la tecnología en su labor de ámbito educativo, se
permite convertir la herramienta de las TIC´s, en herramientas didácticas porque
con ellas en el campo Y se convierte en didáctica porque en el campo del saber
permite desarrollar prácticas pedagógicas en relación con los procesos de
enseñanza- aprendizaje, donde interactúan de manera permanente los docentes,
estudiantes, saberes y contexto (Sánchez 2014).

Existe una oportunidad que quizá sea irrepetible de formar a las y los docentes
en la integración de las TIC´s en educación. A continuación, describiremos
estrategias didácticas para el uso de aula TIC´s en el proceso de enseñanza-
aprendizaje:
➢ Proyectos colaborativos: Consisten en tareas o trabajos que se realizan
interactuando y colaborando; un primer nivel de interacción tiene lugar en el
aula entre los estudiantes de un mismo grupo, guiados por su docente.
➢ El edublog: Es un medio de interacción pero se convierte en una estrategia
cuando el docente planea y estructura los contenidos para que los estudiantes
aprendan con recursos digitales.
➢ Google Classroom: Es la herramienta que une la enseñanza y el aprendizaje
en un solo lugar. Una herramienta segura y fácil de usar que ayuda a los
educadores a administrar, medir y enriquecer las experiencias de aprendizaje.
➢ Moodle: Es una plataforma de aprendizaje diseñada para proporcionarle a
educadores, administradores y estudiantes un sistema integrado único,
robusto y seguro para crear experiencias educativas personalizadas.
➢ Flipgrid: Es una plataforma de debate por vídeo que ayuda a alumnos de
todas las edades a encontrar, compartir y respetar todas las opiniones.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

22
 3.6. Asignatura de Ciencias Naturales
3.6.1. Definición

Las Ciencias Naturales agrupan aquellas disciplinas que tienen por objeto el estudio
de la naturaleza, como la Biología, la Química, la Física, la Botánica, la Geología y
la Astronomía.

Según (Huamán, 2011) menciona que las Ciencias Naturales (también ciencias de
la naturaleza, ciencias físico-naturales o ciencias experimentales) son aquellas
disciplinas de estudio que se interesan por comprender las leyes que rigen la
naturaleza, y que lo hacen conforme al método científico y al método experimental
(P.146).

En un inicio, la ciencia fue entendida como una suma de hechos regidos por leyes
que pueden extraerse directamente si se observan los hechos con una metodología
adecuada. Sin embargo, ahora se sabe que la ciencia no es un discurso sobre lo
real sino de un proceso socialmente definido para la elaboración de modelos que
sirven para interpretar la realidad (Pozo, J y Gómez Crespo, 2015)
La evolución de la concepción de las ciencias o de la elaboración de conocimiento
científico ha sido de la siguiente manera (Pozo, J y Gómez Crespo, 2015):

➢ La ciencia se obtiene al escuchar a la naturaleza.

➢ Requiere aplicación rigurosa del método científico.
➢ La ciencia procede de la mente de los científicos, no de la realidad.
➢ Es necesaria la simulación para hacer ciencia.

3.6.2. Estrategias didácticas en la asignatura de Ciencias Naturales

Ortiz (2011) menciona que, en la actualidad, las estrategias de la enseñanza en

Ciencias Naturales surgen a partir del desarrollo de las nuevas tecnologías llevadas
al aula y, con ello, la integración de nuevos contenidos y formas de aprendizaje y

Bridgethe García y Paula Fitoria.

23
enseñanza (p.34). Esta visión da como resultado una mirada diferente a la
construcción del contenido de la ciencia, que pretende adaptarse más al quehacer
del estudiante, a su cotidianidad y a la apropiación de contenidos en los cuales se
evidencien aprendizaje.

En las Ciencias Naturales las estrategias didácticas de aprendizaje más utilizadas

son los aprendizajes basados en proyectos; los aprendizajes basados en la
representación de la información como: mapas mentales, conceptuales, V de
Gowin, estudio de casos, en el análisis de la información y conocimiento. (García y
Velásquez, 2015).

Por consiguiente, se deben presentar de manera concreta las estrategias aplicadas

en ciencias para valorar los resultados que se quieren obtener de ellas, ya que lo
que se busca con la puesta en marcha de tales estrategias es que puedan ser
efectivas en el aprendizaje de nuevos conceptos y como resultado generen
construcción de nuevos conocimientos, permitiendo que estas experiencias de
aprendizaje faciliten el desarrollo de procesos de transferencia de saberes
disciplinares en diferentes áreas (García y Velásquez, 2015).

Así mismo García y Velásquez (2015) describen de forma breve las estrategias
didácticas que se pueden utilizar en la asignatura de Ciencias Naturales:

➢ Mapas mentales: Es un diagrama que representa conceptos relacionados a

partir de un tema principal o palabra clave. El tema principal se ubica al centro
y se expande en todas direcciones con los conceptos relacionados ideales
para lluvias de ideas y organizar información de manera espontánea.
➢ Mapas conceptuales: Son un tipo de esquema que sirve para estudiar y
comprender mejor los contenidos. Presentan la ventaja de presentar la
información de una manera más visual y estableciendo relaciones entre los
diferentes conceptos.
➢ V de Gowin: Es una técnica heurística y metacognitiva que ilustra y facilita
el aprendizaje a través de los elementos teóricos y metodológicos que

Bridgethe García y Paula Fitoria.

24
 interactúan en el proceso de la construcción del conocimiento, para la
solución de un problema.
➢ Estudio de casos: se centra en los datos cualitativos utilizando
métodos como las entrevistas, las observaciones y el análisis de fuentes
primarias y secundarias (por ejemplo, artículos de prensa, fotografías,
registros oficiales).
➢ Las investigaciones: es estudiante realiza trabajos de investigación sobre
cuestiones propias de las ciencias naturales a modo de iniciación a la
investigación, utilizando la metodología propia de estas disciplinas.

3.6.3. Uso de las herramientas de Word y PowerPoint como apoyo al

proceso de enseñanza–aprendizaje en la asignatura de Ciencias
Naturales

Según (Cabrol y Severin, 2015) consideran a las herramientas tecnológicas como

una innovación, en la medida en que obligan al cambio de las prácticas docentes,
los proyectos institucionales de las escuelas y las políticas educativas. (p.25)

En los procesos educativos, específicamente en el área de las Ciencias

Naturales, lo que se busca con esto es cambiar el paradigma de la educación
tradicional, donde los saberes se transmitían de docente a estudiante de una
forma rígida, privilegiando el aprendizaje memorístico; por una enseñanza donde
el estudiante sea el protagonista y que frente a la adquisición de nuevos
conocimientos no se limite simplemente a interiorizarlos sin sentido, sino que le
lleven a preguntarse el porqué, el para qué, a investigar, a descubrir, a innovar
con base en ese conocimiento, a fin de desarrollar competencias científicas en el
área de las Ciencias Naturales que le serán muy útiles en el plano académico,
profesional y personal (Cordero, 2014).

De acuerdo con (Perrenoud y Hargreaves, 2017) la enseñanza de la Ciencia

Naturales debe aprovechar los desarrollos en TIC´s para facilitar y acelerar la
recopilación y el análisis de datos (en muchos casos las TIC´s permiten realizar
nuevos tipos de análisis antes imposibles de efectuar) (p.16).
Bridgethe García y Paula Fitoria.
25
 Es importante conocer sobre el uso las herramientas básicas de Word y
PowerPoint para crear documentos, artículos, informes profesionales,
diapositivas dinámicas, catálogos, proformas, presentación de marca, entre
otros. Cardoza & Martínez (2010) afirman que en el ámbito educativo tanto como
docentes y estudiantes deben conocer el uso adecuado de estas herramientas
tecnológicas como son:

Word
➢ Usar correctamente la barra de herramientas y cada una de sus funciones
➢ Crear documentos a partir de plantillas.
➢ Insertar gráficas, imágenes y hojas de cálculo
➢ Crear hipervínculos
➢ Crear un tríptico.
➢ Crear una tarjeta.
➢ Crear un informe y monografías.
➢ Guardar documentos en diferentes formatos como PDF, JPG, etc.

PowerPoint
➢ Usar correctamente la barra de herramientas y cada una de sus funciones.
➢ Diseñar presentaciones eficaces.
➢ Añadir contenido a una presentación.
➢ Vistas y diferentes tipos de archivo.
➢ Enlazar contenido externo multimedia a tu presentación.
➢ Crear una presentación.
➢ Guardar documentos en diferentes formatos: PDF, JPG, etc.
El uso de las tecnologías está revolucionando el mundo de la educación. Las
posibilidades de aplicar ciertas herramientas tecnológicas de Word y PowerPoint en
el plan de estudios son muy amplias:
➢ Organización y servicios en la nube.
➢ Archivos compartidos.
➢ Documentos colaborativos.
➢ Gestión del aula simplificada.
Bridgethe García y Paula Fitoria.
26
 ➢ Comunicación online.
➢ Networking entre profesores.
➢ Aulas que permiten desarrollo profesional.
En las herramientas de Microsoft de Word y PowerPoint existen numerosos tipos de
estrategias didácticas que pueden ser utilizados con una finalidad pedagógica en la
asignatura de ciencias naturales. Landau (2007) los clasifica de la manera siguiente:
➢ Los gráficos: Son herramientas utilizadas durante el proceso de
Enseñanza-aprendizaje debido a la gran variedad de formas de plasmar la
información, los materiales gráficos. Son indispensables para lograr los
objetivos que nos planteamos en la sesión educativa.
➢ Mixtos: Son aquellos materiales que pueden proyectarse como: Películas,
imágenes o dibujos consecutivos de objeto en movimiento que se,
especialmente en una pantalla o proyector, tan rápidamente como para dar
la impresión de que los objetos se mueven tal como lo hicieron en la escena
original. Puede usarse el sonido al igual que las imágenes visuales, equipo
necesario, proyector de películas y pantalla.
➢ Grabación: Registro de sonidos en un diseño fonográfico o cintas
magnetofónicas. Presentan ventajas como, el poder llevar al salón de clases
información, sonido musical, voces, Otros. Para facilitar el aprendizaje,
proporcionar un canal alternativo de instrucción para el alumno que tiene bajo
nivel de actividad en la lectura, brinda al estudiante la oportunidad de que
construya su respuesta de manera observable y que controle su propio ritmo
de instrucción, puede realizarse en la enseñanza de cualquier contenido.
➢ La multimedia: Permite la integración, complementariedad y el tránsito de
información en diferentes formas.
➢ La hipermedia: Brinda la posibilidad de establecer formas múltiples y
flexibles de organizar la información, también se apoya de sus características
para explotar el conocimiento de maneras independientes y creativas (p. 17).

Una de las herramientas más destacadas en este campo es Word y PowerPoint,

nos permite crear un aula adaptada a las últimas tecnologías, dotando a los

Bridgethe García y Paula Fitoria.

27
 centros educativos de potentes aplicaciones para facilitar el trabajo de los
docentes y estudiantes en su día a día.

3.7. Ventajas y desventajas de la incorporación de las herramientas

Word y PowerPoint en la asignatura de Ciencias Naturales

Según Daniel Omar (2013) que investigó en la publicación del Dr. Pere Marqués
Graells (2002) encontró:
Ventajas:
➢ Acceso a diversas fuentes de información.
➢ Comunicación en tiempo real.
➢ Mayor interacción.
➢ Desarrollo de nuevas habilidades fuera del currículo oficial.
➢ Aprendizaje personalizado.
➢ Reduce el tiempo de trabajo.
➢ Prepara capital humano para el mundo actualizado.
➢ Mejora la recepción de información.
➢ Ayuda a la manipulación de sistemas.
➢ Procesar datos de manera rápida y fiable
➢ Procesar textos.
La implementación de las herramientas tecnológicas de Word y PowerPoint en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, se convierte en una estrategia innovadora para
aquellas instituciones que requieren aumentar el desarrollo de habilidades
comunicativas, cognitivas y actitudinal en sus estudiantes para fortalecerse
educativamente y ser referente en el uso y apropiación de las TIC´s, motivando de
forma indefinida el análisis del conocimiento de la asignatura de Ciencias
Naturales, permitiendo avanzar en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los
estudiantes como una oportunidad para aprender haciendo (López, 2014).

Aprendizaje personalizado: Las TIC´s permiten al alumno aprender a su propio

ritmo. Existen tutoriales en video que, al estar grabados, pueden ser vistos las veces

Bridgethe García y Paula Fitoria.

28
que sea necesario. De hecho, muchas plataformas de cursos en línea permiten que
los estudiantes tengan acceso a las clases de forma permanente, lo cual les permite
consultar los contenidos sin limitaciones de tiempo.

Desventajas:
➢ Riesgo de desigualdad y exclusión.
➢ Pueden ser una fuente de distracción.
➢ Acceso a información de baja calidad.
➢ Disminuyen las habilidades manuales.
Hay que destacar que la incorrecta utilización de las nuevas tecnologías de
información y comunicación con respecto a la educación. En la asignatura de
Ciencias Naturales son muy pocas las desventajas que conlleva la utilización de
Herramientas de Word y PowerPoint debido a que las necesidades del mundo
moderno ameritan que los estudiantes sean personas con desenvolvimiento por lo
menos de lo básico en estas herramientas tomando en cuenta que en estos tiempos
la totalidad de trabajos, investigaciones y tareas deben cumplirse de manera digita
(Villanueva, 2015).
Según UNDESCO (2005) menciona que Word y PowerPoint se han creado para
mejorar la educación y el aprendizaje, para darle valor a las personas y que sus
aportes a la sociedad sean eficaces para el servicio de las personas, potenciando y
sacando todo lo bueno que tienen y por ello, enfocándose en sus ventajas.

3.8. Importancia del uso de herramientas Word y PowerPoint en la

asignatura de Ciencias Naturales

Calvin (2006) afirma que las herramientas tecnológicas son de suma importancia
porque cumplen varias funciones muy positivas en la asignatura de Ciencias
Naturales:
➢ En primer lugar, por sus posibilidades de almacenamiento de datos, ponen
al alcance del usuario toda la información, permitiéndole almacenar, manejar

Bridgethe García y Paula Fitoria.

29
 y archivar los trabajos hechos por los alumnos o incluso realizar envíos a
través de la web.
➢ En segundo lugar, permiten la conexión y la comunicación entre personas
que se encuentran en diferentes espacios y en diferentes momentos. Este
aspecto es fundamental en la enseñanza de las lenguas y convierte a las
TIC´s en una herramienta didáctica de gran potencial.
➢ En tercer lugar, proporcionan a los alumnos situaciones de interactividad a
través de un sinfín de programas, herramientas didácticas y juegos
educativos.

En este sentido, uno de los retos de la enseñanza de las Ciencias Naturales es

emplear de manera óptima los medios de enseñanza - aprendizaje, con énfasis en
las herramientas tecnológicas de Word y PowerPoint y la constante actualización
de los conocimientos en este campo (Abreus & Hernández, 2017).

En la asignatura de Ciencias Naturales se ha venido reconociendo de suma

importancia en la integración de las TIC´s para apoyar los procesos de enseñanza-
aprendizaje de las ciencias tiene un alto potencial de desarrollo (Blanca Hernández,
José Pineda & Diana Rodríguez., 1 de Julio 2013). Las TIC´s por su naturaleza y
características brindan una amplia variedad de herramientas para el diseño y
ejecución de actividades didácticas a fin de que, en el contexto del aula o fuera de
ella, los alumnos aprendan lo que es objeto de enseñanza. Por consiguiente (Cobo
y Moravec, 2011) hace una clara distinción entre herramientas tecnológicas de
carácter general y las específicas de enseñanza y de aprendizaje.

El docente debe impulsar el uso de herramientas tecnológicas y guiar a los

estudiantes para su correcta utilización del mundo en el que nos desarrollamos
demanda el uso de la tecnología (p.23). Aquí las TIC´s pueden adquirir un papel
fundamental porque traspasan algunas barreras espaciales y temporales, haciendo
posible el aprendizaje en escenarios diversos.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

30
 3.9. Dificultades que presentan docentes y estudiantes al hacer uso
de la herramienta de Word y PowerPoint

Los docentes no emplean las tecnologías de información y comunicación (TIC´s)

en el aula, principalmente, por falta de formación.
(Cabrol y Severin, 2015) mencionan la falta de motivación (intrínseca y
extrínseca) y la falta de capacitación, tanto en TIC´s como en el manejo de
equipos, son factores que obstaculizan la implementación de las TIC´s.
➢ Miedo: La implementación de las nuevas tecnologías puede causar terror
entre los profesores.
➢ Consumismo: En muchos casos, los propios maestros tienen las
computadoras, celulares o tabletas sólo para el entretenimiento y la
interacción social.
➢ Experiencia personal: Ciertos maestros se sienten cómodos con las
estrategias de enseñanza con las que crecieron.
➢ Falta de investigación: No hay una investigación sólida que analice la
relación de las estrategias y su integración con las TIC´s.

3.10. Conocimientos que deben de poseer los docentes para el

uso adecuado de las TIC´s

Los docentes deben tener en cuenta que las herramientas tecnológicas son
instrumentos que se incorporan en la vida cotidiana, permiten ahorrar recursos y
agilizan la tarea para la cual fueron pensados. Si estas herramientas se aplican en
la enseñanza, pueden colaborar con la adquisición, elaboración y transmisión del
conocimiento (César A. & Delgado B, 2019).

En el ámbito educativo el uso de las TIC´s no se debe limitar a transmitir sólo

conocimientos, aunque estos sean necesarios; además, debe procurar capacitar en
determinadas destrezas la necesidad de formar en una actitud sanamente crítica
ante las TIC´s. Con esto, queremos saber distinguir en qué nos ayudan y en qué
nos limitan, para poder actuar en consecuencia.
Bridgethe García y Paula Fitoria.
31
(Donald, 2006) dice que las TIC´s en educación permiten el desarrollo de
competencias en el procesamiento y manejo de la información, el manejo de
hardware y software entre otras, desde diversas áreas del conocimiento, esto se da
porque ahora estamos con una generación de niños/as a los cuales les gusta todo
en la virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo demandan (p.8).

La integración de los paradigmas de formación del profesorado, las investigaciones

sobre medios de enseñanza, y nuestras propias experiencias han configurado las
condiciones de la formación docente para el uso de las TIC´s que a continuación se
enumeran y representan:
➢ Interdisciplinaridad de los contenidos de la formación.
➢ Relación teoría y práctica.
➢ Coherencia didáctica.
➢ Investigación en la acción.

3.11. Nuevas estrategias didácticas sobre el uso con las

herramientas de Word y PowerPoint en la asignatura de Ciencias
Naturales

(Villanueva, 2015) señala que las herramientas tecnológicas han impactado en otros
aspectos de los estudiantes como son la motivación, la alfabetización digital y las
destrezas transversales. Por ello se debe dar importancia a conocer estas
herramientas para poder usarlas en clase y así modificar la dinámica en la misma.

Es decir, se debe romper el paradigma existente y dejar a los estudiantes que hagan
uso de las TIC´s tanto para aprender como para generar conocimiento.

Las estrategias de aprendizaje también se están modificando actualmente, debido

a la modernización del modelo educativo, se tiene que repercutir de alguna manera
para que los docentes tanto a nivel medio superior como superior modifiquen su
actuar pedagógico (Mélendez, 2004). Los estudiantes de nivel secundaria están
aprendiendo de una forma diferente gracias a las TIC´s, lo que hace que su

Bridgethe García y Paula Fitoria.

32
comportamiento en clases sea diferente, por ejemplo (Huamán, 2011). Para ellos,
esto es más cómodo, práctico y fácil. Inclusive las tareas ya se envían al hacer uso
del internet o diferentes herramientas tecnológicas.

Según (Perrenoud y Hargreaves, 2013) mencionan algunas herramientas que se

utilizan en Word y PowerPoint en el proceso enseñanza – aprendizaje.

➢ Libros digitales y distinción de fuentes: Es necesario enseñar a los

estudiantes a comparar fuentes y diferenciar textos académicos de opiniones
propias.
➢ Conferencias y charlas a distancia: Existen charlas y coloquios que se
realizan en otros países y que pueden reforzar los temas tratados en clase.
➢ Cuestionarios para estudiar y aprender en grupo: Los test y la forma de
estudiar para los exámenes también pueden mejorar gracias a la tecnología.
Se pueden generar espacios participativos y medir el proceso de enseñanza
- aprendizaje de los alumnos a través de preguntas cortas.

Las TIC’S son herramientas que fortalecen el proceso de enseñanza-aprendizaje,

de igual manera aumentan las oportunidades para acceder al conocimiento y
desarrollan las habilidades colaborativas del estudiante.

Actualmente la incorporación de las TIC's en el proceso enseñanza-aprendizaje en

las Ciencias Naturales, constituye una base importante en el modo de la interacción
del estudiante y el docente, siendo esta una herramienta que de una u otra forma
implica un cambio en el aula de clase.

Por lo tanto, es importante considerar el uso de las TIC’s en las Ciencias Naturales,
como estrategias metodológicas, que generen expectativas a través de nuevas
experiencias que den origen al conocimiento y pensamiento significativo, asimismo,
dotar al nuevo profesional del conocimiento y dominio de estas tecnologías para
aumentar su potencial en cualquier escenario competitivo, a través de la
identificación de factores que inciden positivamente en el educando.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

33
Consideramos que algunas de las nuevas estrategias para incorporarlas al proceso
de enseñanza-aprendizaje las Ciencias Naturales, pueden ser:

➢ En Word: elaboración de esquemas de las diferentes formas que ofrecen las

herramientas como flechas y rectángulos, creación de mapas mentales o
mapas conceptuales que ayuden a resumir y presentar la información en un
orden lógico.
➢ PowerPoint: crear presentaciones propias como apoyo visual a las
explicaciones en el aula, o el estudiante elabore estas presentaciones para
exponer un trabajo o proyecto a realizar.
➢ Modelo 3D posee un bando de imágenes en 3D que puede rotar y modificar,
algunas de las categorías pueden servir de utilidad en la asignatura de
Ciencias Naturales, en la clases de animales, plantas el cuerpo humano, la
anatomía y formas.
➢ Grabación de videos: se puede elaborar ensayos de las exposiciones y
grabar videos desde el mismo programa.
➢ Hacer portafolios utilizando diferentes plantillas prediseñada que ofrece la
aplicación, de la asignatura o una didáctica, por ejemplo se realiza una
diapositiva con esquemas sobre el tema y otra para plasmar una
investigación relacionada a la clase.

Bridgethe García y Paula Fitoria.

34
IV. Preguntas directrices

1. ¿Cómo los docentes hacen uso de las herramientas de Word y

PowerPoint en la asignatura de Ciencias Naturales de octavo y noveno
grado?

2. ¿Cuál es la importancia de la incorporación de las herramientas de Word

y PowerPoint para la asignatura de Ciencias Naturales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de octavo y noveno grado?

3. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso de las herramientas Word
y PowerPoint aplicadas en la asignatura de Ciencia Naturales para
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de octavo
y noveno grado?

4. ¿Qué estrategias didácticas implementan en el uso de las herramientas

de Word y PowerPoint en la asignatura de Ciencias Naturales para
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Bridgethe García y Paula Fitoria.

35
 V. Operalización de la variable

Variable Definición. Subvariables Indicadores Fuente Instrumentos.

Las Según (Villanueva, 2015) Word Definición Director. Guía de entrevista.

herramientas menciona que las Características subdirector Guía de Encuesta.
tecnológicas herramientas tecnológicas Funciones Docentes.
son aquellos programas o Importancia Estudiantes.
aplicaciones que nos Ventajas y desventajas.
permiten tener acceso a la PowerPoint Definición. Director. Guía de entrevista.
información, y están a Características. subdirector Guía de Encuesta.
disposición de todas las Funciones. Docentes. Guía de
personas, en la mayoría de Importancia. Estudiantes. observación.
los casos, de manera Ventajas y desventajas.
gratuita.

Bridgethe García y Paula Fitoria

Enseñanza- Según (Intrépido, 2021) Proceso de Definición del proceso de Director. Guía de entrevista.
aprendizaje menciona que los enseñanza- enseñanza - aprendizaje. subdirector Guía de Encuesta
procesos de enseñanza y aprendizaje - Definición de enseñanza. Docentes.
aprendizaje se definen - Definición de aprendizaje. Estudiantes.
como las interacciones Elementos del proceso de
entre los estudiantes y los enseñanza-aprendizaje.
docentes. La enseñanza - Elementos humanos o
se planifica de acuerdo a sociales.
los planes de estudios, se - Elementos curriculares.
basa en necesidades - Elementos contextuales.
identificadas mediante la Estrategias didácticas.
evaluación y se concreta Enseñanza de Definición de Ciencias Director. Guía de entrevista.
mediante la capacitación la asignatura Naturales. subdirector Guía de Encuesta.
de los docentes. de Ciencias Word y PowerPoint en la Docentes. Guía de
Naturales asignatura de C Estudiantes. observación.
Ciencias Naturales.
Importancia.
Ventajas y desventajas.
Estrategias didácticas.

Bridgethe García y Paula Fitoria

 VI. Diseño metodológico

Según Meléndez (2013) el diseño metodológico es el soporte para investigar en el

proceso de planeación del trabajo de investigación que se requiere.
En el diseño metodológico el investigador deja indicaciones de como realiza los
estudios, o sea brindar información de cómo hacer en la investigación.

6.1. Enfoque de la investigación

El enfoque de esta investigación pertenece al paradigma positivista determina que

este enfoque es de término científico. Según Martínez (2005) menciona que el
positivismo proviene de lo observable, es objetivo, desde esta perspectiva, los
fenómenos son factibles de medición y conteo, por tanto, pueden ser investigados
y contribuir a la ciencia (p.28).

Según Hernández (2014) menciona que el enfoque cuantitativo utiliza la recolección

de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis
estadístico, con el fin establecer pautas de comportamiento y probar teorías (p.4).

Así mismo menciona que el enfoque cuantitativo permite la cuantificación de los

datos haciendo uso de estadística descriptiva y triangulando los datos, es decir
sistematizando y controlando la información por medio de la variable en estudio
dando respuestas a preguntas de la investigación que narran situaciones, eventos
y hechos que ocurren a nivel interno de la institución (p.5).

En el caso de la investigación se aplicó técnicas cuantitativas que permitieron

analizar la descripción detallada del uso de herramientas de Word y PowerPoint en
el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales
tomando en cuenta la opinión de directora, subdirector, docentes y estudiantes así
mismo las observaciones realizadas en lo interno del Instituto.

Bridgethe García y Paula Fitoria 38

6.2. Tipo de estudio

a. Según Alcance: se considera que es una investigación descriptiva

porque la metodología a aplicar deduce los factores del análisis del uso de
herramientas de Word y Power Point en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales, con estudiantes de
octavo y noveno grado, se aplica describiendo todas sus dimensiones, en
este caso puntualizar el objeto a estudiar. Teniendo como objeto conocer la
situación y actitudes que predominan en la actividad, proceso y personas
involucradas dando origen al uso de las herramientas tecnológicas.

b. Según el Tiempo. Según Hernández (2014) este estudio es

transversal porque los datos se recolectaron en un momento único. Este
estudio se considera transversal porque el estudio se realizó en un momento
determinado comprendido en II semestre del año 2022.}

6.3. Población y Muestra

Según Pineda, Alvarado y Canales (2014) define en su libro ´´Metodología de la

investigación´´ los conceptos de población y muestra. Es necesario entender los
conceptos de población y de muestra para poder lograr comprender un mejor
significado en dicha investigación educativa que es llevada a cabo. No hay que
olvidar que “La muestra es; en esencia, un subgrupo de la población, es un
subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus
características al que se le llama población” (p.141).

a. Población: Esta se refiere al universo, conjunto o totalidad de elementos los que

investigan hacen estudios, está conformada por un grupo de personas que cumplen
con ciertas características de interés para la investigación. (Ballestrini, 2019).

Bridgethe García y Paula Fitoria 39

b. Muestra: Hernández (2014) menciona que es una parte o subconjunto de
elementos que se seleccionan previamente de una población para realizar un
estudio (p. 171).
El equipo de investigadores utilizó el método aleatorio simple, según (Hernández,
2014), la define subgrupo de la población en la que todos los elementos tienen la
misma posibilidad de ser elegidos.

Una vez identificado, para darle objetividad a la investigación se tomó en

consideración el total de estudiante de secundaria de octavo y noveno grado, del
turno vespertino del Instituto Público Salomón Ibarra Mayorga del departamento de
Managua, municipio de Managua, el universo cuenta con 230 estudiantes
correspondientes a octavo y noveno grado de secundaria del turno vespertino,
seleccionando entre ellos 45 estudiante correspondientes a la población estudiantil.

En la siguiente tabla observamos la población y muestra del Instituto público

Salomón Ibarra Mayorga. (Ver Tabla No. 1)
Tabla N° 1: Población y Muestra del Instituto Público Salomón Ibarra Mayorga
N° Actores Población Muestra Porcentaje
01 Directora 1 1 100%
02 Sub director 1 1 100%
03 Docentes de Ciencias Naturales 4 4 100%
04 Estudiantes 230 45 20%

6.4. Métodos Teóricos y Empíricos

El método es una forma de hacer algo de manera sistemática, organizada y o

estructurada. Se refiere a una técnica o conjunto de actividades para desarrollar una
tarea. En algunos casos, también se entiende lo que es método como la forma
habitual de hacer algo para una persona basada en la experiencia y las preferencias
personales (Pérez, 2021).
Los métodos que se utilizó en la presente investigación fueron:

Bridgethe García y Paula Fitoria 40

 6.4.1. Métodos teóricos
(Análisis y síntesis), una vez recopilada la información mediante la aplicación de
encuestas a estudiantes y docentes de octavo y noveno grado, así como las
entrevistas aplicadas a la directora y subdirector del instituto, el equipo de trabajo
procedió a consolidar los resultados obtenidos, con el apoyo de la herramienta de
Excel para realizar las gráficas y conocer en porcentajes los resultados arrojados
en los instrumentos.

➢ Método analítico
El método analítico es aquel método de investigación que consiste en la
desmembración de un todo descomponiéndolo en sus partes o elementos para
observar las causas, naturaleza y los efectos. El análisis es la observación y examen
de un hecho en particular (Hernández, C. 2020).

➢ Método sintético
El método sintético es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo,
a partir de los elementos distinguidos por el análisis; se trata en consecuencia de
hacer una explosión metódica y breve, en resumen. En otras palabras, debemos
decir que la síntesis es un procedimiento mental que tiene como meta la
comprensión cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y
particularidades (Ramos, 2015).

6.4.2. Métodos empíricos

Entre los métodos empíricos que se utilizaron en esta investigación figuran los
siguientes: Observación y encuesta, a través de la cual el equipo de trabajo observó
in situ el comportamiento de estudiantes, docentes, padres y tutores referente a la
participación que estos tienen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Bridgethe García y Paula Fitoria 41

 ➢ Observación
Este método consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior análisis. La observación es un elemento
fundamental de todo proceso de investigación; en ella se apoya el investigador para
obtener el mayor número de datos (Díaz, 2010).
Existen dos clases de observación: científica y la no científica, la diferencia está en
la intencionalidad, científicamente significa estudiar un objetivo claro, definido y
preciso (Vera, 2014).

➢ Encuesta
Consiste en obtener información de los sujetos en estudio, proporcionados por ellos
mismos, sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias, generalmente es
anónima y escrita (Arroyo, 2012).
Existen encuestas abiertas y cerradas, las cerradas por lo general las preguntas
cerradas son aquellas que se puede responder utilizando un “si”, “no” o con
respuestas muy cortas.

Las preguntas cerradas son más fáciles para el candidato ya que no tiene que
escribir o verbalizar sus pensamientos tan sólo seleccionar la alternativa que
describa de mejor manera su respuesta (Bold, s.f. 2019).

➢ Entrevista
Es una de las técnicas más utilizadas en la investigación, mediante la entrevista una
persona (Entrevistador) solicita información a otra (Entrevistado), la entrevista
puede ser uno de los instrumentos valiosos para obtener información, se puede
definir como el arte de escuchar y captar información (Munch, 2019).

6.5. Instrumentos de recopilación de datos

Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron los siguientes y se

aplicaron a diferentes actores detallados a continuación:

Bridgethe García y Paula Fitoria 42

 ➢ Guía de observación.
➢ Guía de entrevista aplicada al director
➢ Guía de entrevista aplicada al subdirector.
➢ Guía de encuesta aplicada a los docentes de la asignatura de ciencias
naturales.
➢ Guía de encuesta aplicada a estudiantes.

6.6. Validación de instrumentos

La validación de los instrumentos para la recopilación de datos fue realizada por

docentes que laboran en el departamento de Pedagogía de la Universidad Nacional
Autónoma de Nicaragua UNAN–Managua las sugerencias realizadas fueron
incorporadas antes de su aplicación, a través de consulta a un grupo de expertos o
especialistas en diferentes áreas del conocimiento, esto con la finalidad de obtener
un juicio logrando como resultado validar los ítems y precisar de este modo que los
instrumentos midan lo que pretenden medir.

Se consultaron cuatro expertos, ellos señalaron la necesidad de mejorar la parte

introductoria y mejorar las preguntas 1 y 7 de la entrevista de la directora,
adecuándolos a los indicadores de las herramientas tecnológicas.

6.7. Técnica de recolección de datos

Es el proceso mediante el cual se tabulan y presentan en forma conjunta la

información obtenida. Este procesamiento de datos, se puede realizar en forma
manual o en forma electrónica. (Ortez E. Z., 2018). Para este proceso se utilizó la
herramienta tecnológica de Microsoft Excel donde se ingresaron los datos, los que
una vez obtenidos se procedió al análisis e interpretación de los resultados y
posteriormente se analizaron los datos los que se explican en el siguiente apartado.

Bridgethe García y Paula Fitoria 43

 VII. Análisis e interpretación de datos

A continuación, se describen los resultados de los instrumentos aplicados a la

directora, subdirectores, docentes de la asignatura de Ciencias Naturales y
estudiantes de octavo y noveno grado del Instituto Público Salomón Ibarra Mayorga
de secundaria regular, en el turno vespertino. Cabe mencionar que las preguntas
contenidas en la guía de encuesta y guía de entrevista, se procedió a analizar e
interpretar los resultados con la finalidad de conocer el uso de las herramientas
tecnológicas de Microsoft office de Word y PowerPoint en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales.

7.1. Uso de las herramientas tecnológicas

Según (Cordero, 2014), afirma que el hardware son las herramientas que están
constituidas a los componentes como: computadores, tablets, datashow, cableados
y tarjetas de circuitos impresos.
Con respecto al tipo de herramientas tecnológicas que posee el instituto, el equipo
directivo y docentes de la asignatura de Ciencias Naturales el 100% expresa que
cuenta con 2 carritos móviles de Tablet, computadoras y Datashow. En cambio, el
50% de los estudiantes mencionan que, si tienen estas herramientas tecnológicas,
en cambio el otro 50% no conocen que cuentan con datashow porque sus docentes
no hacen uso del mismo en la asignatura de las Ciencias Naturales.

Gráfica N°1
El instituto posee Computadoras, tablet y datashow

Estudiantes 50%
50%
No
Docentes 100% Si

Dirección 100%

0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%

Fuentes: Equipo de dirección, docentes y estudiantes

Bridgethe García y Paula Fitoria 44

Ante lo mencionado por los alumnos sus docentes cuentan con las herramientas
tecnológicas en el Instituto, pero no hacen uso de ellas en el desarrollo de clase,
por consiguiente, no se está interactuando con la tecnología, esto significa que no
se está preparando al estudiante para el desarrollo de habilidades tecnológicas,
para prepararlo en la vida donde la tecnología tiene una importancia vital porque
hoy en día todos los campos profesionales están vinculados con procesos
tecnológicos.

7.1.1. Definición de Word y PowerPoint

De acuerdo con Editorial Etecé (2021) determina que Word es un software

informático procesador de texto, uno de los más utilizados a la hora de trabajar con
documentos digitales. En cuanto a PowerPoint se presentan diapositivas para
transmitir información con elementos en multimedia.

La directora e igualmente el subdirector, mencionan que la definición de las

herramientas tecnológicas de Word y PowerPoint es un procesador de texto y
PowerPoint es más para el uso de presentación de videos, imágenes y para
presentar información esto corresponde al 100%. De igual manera el 100% de los
docentes tienen similitud con la respuesta del equipo directivo, el único elemento
que ellos amplían es que también son utilizados para trabajar documentos digitales,
mientras que PowerPoint es un programa que se presentan diapositivas para
transmitir información con elementos multimedia.

En cambio, el 40% de los estudiantes afirman que, si conocen la definición de estas

aplicaciones, como una herramienta tecnológica que sirve para enviar y recibir
trabajos, mientras que el 60% de los estudiantes reflejo no conocer la definición.

Bridgethe García y Paula Fitoria 45

 Gráfica N°2
Definición de Word y PowerPoint
No Si
ESTUDIANTES
40% 60
DOCENTES

DIRECCIÓN 100%

0% 100%
20%
40%
60%
80%
100%

Fuentes: Equipo de dirección, docentes y estudiantes

Con respecto a lo argumentado por el equipo directivo y docente, si conocen la

definición de Word y Power Point, porque cuentan con estas y han hecho uso de
ellas, al contrario, el 60% de los estudiantes encuestados no conocen estas
definiciones de Word y PowerPoint porque sus docentes no imparten los
conocimientos teóricos antes de hacer uso de ellas, considerando que es algo muy
importante que deben aprender.

En relación con lo argumentado por los actores, tener los conocimientos teóricos de
estas herramientas de Word y PowerPoint, es de suma importancia porque les
servirá para un futuro laboral y para toda la vida, considerando herramientas que
permiten el fácil acceso a la información para diversos trabajos dentro y fuera de
aula de clase.

7.1.2. Uso de Word y PowerPoint en el proceso de enseñanza-aprendizaje

de las ciencias naturales

(Villa, 2022) menciona que las herramientas tecnológicas de Word y PowerPoint,

han ayudado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, pues
gracias a ellas, existen recursos educativos digitales que permiten tanto al docente
como al estudiante realizar ejercicios, tareas o proyectos.

Bridgethe García y Paula Fitoria 46

Como resultado del 100% el equipo de dirección argumenta que en el caso de
noveno grado realizan el uso de la aplicación de Word para realizar trabajos escritos
y PowerPoint para presentar exposiciones.
El 100% de docentes respondió que si hacen uso de las herramientas tecnológicas
de Word y PowerPoint a la hora de impartir la clase de Ciencias Naturales para
compartir la información, presentar esquemas gráficos e imágenes, el 26% de los
estudiantes argumentan que si han realizado exposiciones donde presentan textos
e imágenes haciendo uso de estas herramientas de Word y PowerPoint, en cambio
el 74% de los estudiantes mencionan que no hacen uso de Word y PowerPoint en
la asignatura de Ciencias Naturales.

Fuentes: Equipo de dirección, docentes y estudiantes

Con respecto a lo ante mencionado por los actores, los docentes no hacen el uso
debido de estas herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje por
consiguiente el uso de estas es necesario para contribuir a la innovación y mejorar
los procesos de enseñanza y despertar el interés en los estudiantes por las Ciencias
Naturales.

Bridgethe García y Paula Fitoria 47

 7.1.3. Características de Word y PowerPoint.

Las herramientas Word y PowerPoint nos permiten crear, editar, compartir y trabajar
de manera colaborativa documentos y presentaciones (Substrate AI, SA., 2014).
El 100% correspondiente al equipo de dirección y personal docente mencionan que
si conocen las principales características de Word y PowerPoint mencionando lo
siguiente:
➢ Permite al usuario escribir textos y ensayos.
➢ Permite realizar documentos que podemos imprimir.
➢ Creación de texto con distintos formatos y colores.
➢ Presentaciones de diapositivas.
Por otra parte, el 30% de los estudiantes conoce algunas características de Word y
PowerPoint mientras que el 70% de los estudiantes mencionaron no conocer mucho
acerca de estas herramientas.

Gráfica N°4
Características de Word y PowerPoint

70%
No
30%
100%
Si
100%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Estudiantes Docentes Dirección

Fuente: Equipo de dirección, docentes y estudiantes

De acuerdo a lo expresado por el equipo directivo y docentes se evidencia un

dominio teórico y práctico de las herramientas de Word y PowerPoint, sin embargo,
los actores involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje como son los

Bridgethe García y Paula Fitoria 48

estudiantes carecen de conocimientos vinculado de forma directa a las
características de la herramienta.

Se observa que los estudiantes solamente un 30% han utilizado Word y PowerPoint
en exposiciones, entrega de trabajos y existe más de la mitad de los estudiantes
que no conocen acerca de las características de Word y PowerPoint, por tanto, se
desprende que desde la perspectiva de la sociedad del conocimiento los
estudiantes, en esta etapa deben de formarse con una mentalidad tecnológica que
contribuya a su mentalidad teórica y con base a esto desarrollar sus habilidades y
destrezas tecnológicas.

7.1.4. Funciones de Word y PowerPoint

Cabrol y Severin (2010) mencionan que Word y PowerPoint son programa diseñado
para hacer presentaciones prácticas con texto esquematizado, fácil de entender,
animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde la
computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación.

El 100% correspondiente al equipo directivo y el personal docente de la asignatura

de Ciencias Naturales coincidieron que las funciones de Word y PowerPoint les
permite configurar el tamaño de la hoja, cortar y pegar los escritos, insertar
imágenes, gráficos y permite corregir la ortografía. En cuanto a los estudiantes solo
un 63% conoce de las funciones de estas herramientas tecnológicas entre ella las
más mencionas es que Word tiene un formato de letras, permite configurar el
tamaño de la hoja, permite insertar imágenes. En cambio, el 37% de los estudiantes
no conoce las funciones de las herramientas de Word y PowerPoint porque no
hacen uso de ellas.

Bridgethe García y Paula Fitoria 49

Fuentes: Equipo de dirección, docentes y estudiantes

De acuerdo a lo expresado por los actores sobre las funciones de Word y

PowerPoint, estas cuentan con una diversidad de herramientas como lo es los
formatos de letras que permiten intercambiar el tipo de letra, tamaño, correctores
ortográficos ayudando a crear documentos de calidad y con la alta gamas de
funciones de PowerPoint permiten realizar un documento a diapositivas, realizar
animaciones de objetos y texto controlando su animación, se utilizan como apoyo
visual a las explicaciones, reforzando los conocimientos y crea materiales que le
permita al estudiante desarrollar conocimientos nuevos y habilidades en el uso de
las mismas.

7.2. Importancia del uso de Word y PowerPoint en la asignatura de

Ciencias Naturales

El uso de las herramientas de Word y PowerPoint en la asignatura de Ciencias

Naturales es muy importante porque permite de manera óptima emplear los medios
de enseñanza-aprendizaje, con énfasis en las herramientas tecnológicas de
Microsoft y la constante actualización de los conocimientos en este campo (Abreus
& Hernández, 2017).

Bridgethe García y Paula Fitoria 50

En la interrogante de la importancia del uso de Word y PowerPoint en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales el 100% del equipo
de dirección respondieron que, si consideran importante estas herramientas, porque
a través de estas los estudiantes pueden enriquecer sus conocimientos. De igual
manera el 100% de los docentes argumentan que estas herramientas son
importantes porque si hacen uso de ellas, les facilita el trabajo y sirven de apoyo en
los procesos de la enseñanza de la Ciencias Naturales y es una manera efectiva
para lograr la participación de los discentes.

El 63% de los estudiantes consideran de mucha importancia el uso de las TIC’s en

el aula de clase, porque su incorporación da paso a que se implementen en el
desarrollo de las clases, como es el caso de educación virtual donde el estudiante
a través de un sistema organizado en el cual se imparte las actividades
permitiéndoles mejorar el aprendizaje además, mediante su uso se vislumbra un
avance en la sociedad de información, se mejora el acceso a toda clase de
información en cualquier momento que se necesite y sobre todo es muy dinámica,
en cambio 37% no conocen acerca de estas herramientas.

Consideramos que al incorporar las herramientas tecnológicas de Word y

PowerPoint en el proceso enseñanza-aprendizaje constituye una base importante
en el modo de la interacción del estudiante y el docente, siendo esta una
herramienta que implica un cambio positivo en el aula de clase, de esta manera las
clases son dinámicas y el aprendizaje es más significativo.

7.2.1. Motivación e interés al hacer uso de las TIC´s en la asignatura de

Ciencias Naturales

Según (Cabrol y Severin, 2015) consideran a las herramientas tecnológicas de

mucha importancia porque refleja una innovación en los procesos educativos,
específicamente en el área de las ciencias naturales, lo que se busca con esto es
cambiar el paradigma de la educación tradicional, donde los saberes se transmitían

Bridgethe García y Paula Fitoria 51

de docente a estudiante de una forma rígida, privilegiando el aprendizaje
memorístico; por una enseñanza donde el estudiante sea el protagonista.

La directora y subdirector del instituto mencionan que al hacer uso de las TIC´s en
la asignatura de Ciencias Naturales han notado que los estudiantes interactúan más
y se miran más motivados, evidenciándose de esta manera la importancia que tiene
estas herramientas. El 100% de los docentes menciona que al utilizar las TIC´s los
estudiantes participan más y colaboran con las asignaciones, sin embargo, el 100%
de los estudiantes mencionan que sus docentes no incorporan estas herramientas.

Existe una contradicción en lo planteado por los docentes y los estudiantes,

independientemente es innegable que el uso de las TIC´s en el proceso de
enseñanza–aprendizaje de las ciencias naturales motiva y permite que los
estudiantes se interesen y quieran estudiar acerca de las ciencias con la
incorporación de estas herramientas tecnológicas que les ayudara a lo largo de su
formación.

Considerando que al hacer uso de los TIC's en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales es de vital importancia porque
motiva y hace que los estudiantes mantengan la atención más fácilmente, adquieren
las competencias digitales y audiovisuales necesarias para su futuro profesional,
aumentan la autonomía del estudiante, enseñan a trabajar y colaborar en equipo,
ayudan a desarrollar un mayor pensamiento crítico. Desde que se incorporaron las
herramientas de Word y PowerPoint los estudiantes se encuentran más motivados
para afrontar las diferentes asignaciones que el docente les orienta.

Bridgethe García y Paula Fitoria 52

 7.2.2. Nueva metodología de las herramientas tecnológicas para mejorar el
proceso de enseñanza–aprendizaje de las Ciencias Naturales

La incorporación de las TIC’s en el ámbito de la educación ha ido adquiriendo una

creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de los años, al implementar
las herramientas tecnológicas de Word y PowerPoint en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, se convierte en una nueva metodología aumentando el desarrollo de
habilidades comunicativas, cognitivas y actitudinales en los estudiantes (Benitez,
2018).

El 100% correspondiente al equipo de dirección afirma que al implementar esta

nueva metodología del uso de las herramientas tecnológicas, les permitirá mejorar
el proceso de enseñanza–aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales,
destacándose una vez más la importancia del uso de estas, porque las herramientas
tecnológicas de Word y PowerPoint poseen elementos muy útiles para ayudar al
estudiante a motivar y a construir su aprendizaje, mientras que el 100% de los
docentes menciona que si mejora el proceso de enseñanza–aprendizaje porque les
permite adquirir nuevos conocimientos, la participación activa e involucrando
estrategias innovadoras.
De igual manera el 100% de los estudiantes respondieron que consideran de mucha
importancia que sus docentes de ciencias naturales implementen estas nuevas
tecnologías en la asignatura para estar más inmerso en la tecnología y ver las clases
más dinámicas.

Con respecto a la nueva metodología de las herramientas tecnológicas es de gran

importancia incorporarlas para estar en relación con las nuevas estrategias de
innovación y motivación que facilitan la forma de trasmitir los conocimientos de las
Ciencias Naturales y dejar los procesos tradicionales y convertirlo en modelos
innovadores e interactivo.

Bridgethe García y Paula Fitoria 53

 7.2.3. Rol que desempeña el docente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las Ciencias Naturales
El rol que desempeña el docente es de importancia porque se convierte en un
facilitador del aprendizaje, un diseñador de medios y un orientador del estudiante.
Asume el compromiso de realizar actividades de aprendizaje, evaluación y de
motivar al estudiante hacia un aprendizaje que permita utilizar la tecnología para
resolver problemas, desarrollar conceptos, y apoyar el pensamiento crítico, antes
que usar la tecnología para adquirir conocimientos tecnológicos (Novak, 2002).

La directora, subdirector respondieron que el rol que desempeñan los docentes en

el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales es la
motivación, crean un ambiente de aprendizaje, implementar estrategias didácticas
para mejorar la enseñanza y planificar.

Los docentes comentan que uno de los roles más importantes es ayudar al discente
construir su aprendizaje y dar los medios y estrategias que favorecen el proceso de
la enseñanza de las Ciencias Naturales, por otra parte, el 30% de los estudiantes
menciona que su docente crea un buen ambiente, 25% que implementan
estrategias, el otro 25% que motivan a la hora de impartir la asignatura y el 20%
que, si planifican las clases, porque logran observar el dominio de los contenidos.

Fuentes: Equipo de dirección, docentes y estudiantes

Bridgethe García y Paula Fitoria 54

El rol del docente se analizó porque es un elemento importante en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y destaca la importancia del uso de las TIC´s, por tanto, el
conocimiento pedagógico sobre el uso de las TIC’s permite a los docentes mejorar
su práctica pedagógica y apoyan simultáneamente la adquisición de competencias
por parte de los estudiantes.

Entre las funciones del docente se destacan:

➢ Planificar el acto didáctico por tanto debe estar enriquecido con acciones,
estrategias didácticas que permitan la participación, la interacción y la
integración de los estudiantes en el acto didáctico.
➢ Motivar de manera permanente y constante a los estudiantes hacia el
aprendizaje, creando y desarrollando en ellos el conflicto cognitivo.
Se evidencia que hay un reconocimiento del rol que desempeña el docente dentro
del proceso de enseñanza-aprendizaje, que es la planificación, la motivación, la
implementación de estrategias y la creación de ambientes de aprendizaje, esto lo
reconocen los estudiantes, aunque no fueron señalados con el mismo porcentaje,
como se muestra en la gráfica número 8.
Como parte de la importancia del uso de las herramientas tecnológicas esta
inmerso el rol del docente, en velar por la coherencia entre sus objetivos y los del
estudiante, activar el interés al comienzo de la clase, mantener la curiosidad
promoviendo desafíos o retos motivadores, recurrir a ejemplos que se desarrollen
en sus propios contextos e impulsar la autonomía, logrando siempre la adquisición
de las metas propuestas a través de la incorporación de las herramientas de Word
y PowerPoint en la enseñanza de las Ciencias Naturales.

7.2.4. Roles que ponen en práctica los estudiantes en el proceso de

enseñanza–aprendizaje

El hacer uso de las herramientas de Word y PowerPoint genera importancia para

potenciar el rol que desempeñan los estudiantes, de esta manera los estudiantes
van a obtener habilidades de auto aprendizaje que les permitan aprender en toda la

Bridgethe García y Paula Fitoria 55

vida a resolver problemas a ser empáticos, ser capaz de autodirigirse,
autoevaluarse y auto monitorearse, tener habilidades tecnológicas, ser flexible,
creativo y responsable (González 2019).

Con respecto a esta pregunta el 100% del equipo de dirección argumenta que los
discentes son responsables de su aprendizaje porque es quien elige que quiere
aprender e incluso como lo quiere aprender por ende son autónomos, y organiza su
tiempo, de igual manera el 100% de los docentes comparten la misma respuesta
que el equipo directivo que los estudiantes son autónomos porque se hacen cargo
de su propio aprendizaje y solo ven al docente como un guía.

Así mismo el 40% de los estudiantes seleccionaron que se maneja la técnica del
trabajo colaborativo, el 30% responsable de su aprendizaje, el 15% son autónomos
y 15 % seleccionó que organizan su tiempo.

Gráfica N°9
Roles de los estudiantes en el proceso de enseñanza -
100%
aprendizaje
100% 100% 100%
100%

50%
15% 30% 40%
15%
0%

Dirección Docentes Estudiantes

Fuentes: Equipo de dirección, docentes y estudiantes

En cuanto al rol de los estudiantes, este debe ser también un sujeto activo de su
propio aprendizaje, debe tomar en cuenta los roles presentados en la auto disciplina,
auto aprendizaje, el saber analizar, reflexionar y en participar en el trabajo
colaborativo, esto les permitirá que su proceso de enseñanza–aprendizaje sea de

Bridgethe García y Paula Fitoria 56

provecho y de calidad, la incorporación de las TIC´s es una oportunidad para que el
estudiante genere experiencias de aprendizajes que les interesen y promover en
ellos los procesos de comprensión y construcción de los conocimientos,
favoreciendo su desarrollo.

7.2.5. Componentes curriculares

La integración de las TICs en los componentes curriculares es definida por Monzó

(2019), se logra cuando los estudiantes son capaces de seleccionar herramientas
tecnológicas para obtener información en forma actualizada, analizarla, sintetizarla
y presentarla profesionalmente como “una tentativa para comunicar los principios y
rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto
a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica.

En cuanto el resultado de la incorporación de las herramientas tecnológicas en parte

de los componentes curriculares el 100% de equipo directivo y docente argumentan
que incorporan las herramientas de Word y PowerPoint desde los objetivos,
contenidos, estrategias didácticas, y en los recursos de los que ocupan el aula TIC´s
y evalúan al estudiante a través de exposiciones donde hacen uso de las
herramientas con las que cuentan en el centro educativo.
Mientras tanto el 34% de los estudiantes comenta que, desde los contenidos,
estrategias didácticas y en la evaluación incorporan estas herramientas y el 66%
argumentan que no incorporan las herramientas en los componentes mencionados,
porque algunos comentan que la mayor parte del tiempo no tienen el acceso porque
se encuentran ocupadas en diferentes actividades académicas del instituto y sus
docentes no gestionan para el uso de estas.

Bridgethe García y Paula Fitoria 57

 GRÁFICA N°10
INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN LOS
COMPONENTES CURRICULARES.
100% 100%
66%

100%
34%
No
50%
Si
0%
Estudiantes Docentes Equipo de
dirección

Si No

Fuentes: Equipo de dirección, docentes y estudiantes

Es importante la aplicación de las herramientas tecnológicas dentro de los

programas de estudios porque, es ahí donde el docente va a profundizar el
desarrollo del pensamiento cognitivo del estudiante y trabajar en la necesidad de la
integración curricular de las TIC’s expresada en una planificación curricular de aula,
de forma que su uso responda a necesidades y demandas educativas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje y de hacerlas enteramente parte del curriculum, como
parte de un todo.

Las herramientas tecnológicas es una base para la aplicación y la didáctica que

conforman el engranaje del aprender, sintiendo como apoyo estas herramientas
para mantener la motivación e interés del discente, esto no significa necesariamente
inventar algo nuevo, más bien se refiere a una nueva manera de hacer las cosas.

7.2.6. Componentes contextuales

González (2019) afirma que los componentes contextuales en la enseñanza formal

son caracterizados por su sistematización e intencionalidad que dan lugar a una
serie de requisitos normativos señalados por la administración educativo.

Bridgethe García y Paula Fitoria 58

En cuanto al contexto de la institución, el 100% correspondiente al equipo directivo
argumentan que no influye de manera directa el contexto en proceso de enseñanza-
aprendizaje, de igual manera el 35% de los docentes argumentan que no influye el
contexto, en cuanto al 65% del resto de los docentes mencionaron que el contexto
si influye de gran manera en el proceso de enseñanza–aprendizaje de los
estudiantes porque los desanima y no se concentran a la hora de recibir la clase.

Por otra parte, el 100% de los estudiantes respondieron a la interrogante que, si

influye mucho el contexto no adecuado para el aprendizaje, porque no existe un
ambiente educativo propicio para desarrollar las diferentes actividades académicas.

Gráfica N°11
El contexto de la Institución influye en el proceso
de enseñanza - aprendizaje
Estudiantes Docentes Dirección

0
No 35%
100%

100%
Si 65%
0

0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2

Fuentes: Equipo de dirección, docentes y estudiantes

De acuerdo a lo argumentado por los actores, consideramos que el contexto en el
que se desarrolla el proceso de enseñanza–aprendizaje puede motivar, incentivar y
es importante considerarlo al momento de la aplicación de las herramientas
tecnológicas.

Las TIC’s desde el punto de vista pedagógico, es una de las innovaciones más
importantes en el campo de la educación, de manera que permite ganar territorio en
todo el contexto educativo. El uso de la tecnología en la educación ha sido clave

Bridgethe García y Paula Fitoria 59

para el desarrollo de las asignaturas y estrategias didácticas. Es considerado de
mayor importancia porque permite no solo apropiarse de conocimiento, instruirse,
sino también que hace posible mejorar su calidad de vida porque adquiere destrezas
y habilidades.

Además de los conocimientos y las destrezas, es necesario conocer el contexto

donde estas herramientas se incorporan, puede ser una serie de elementos que
favorezcan u obstaculizan el proceso de enseñanza–aprendizaje de los estudiantes.
Todo lo que se encuentra en el centro educativo forma parte del contexto e influye
en dicho proceso y esta forma parte de su desarrollo integral.

El docente debe afrontar cambios en las políticas institucionales, comprender y

adaptar su propio rol, para lograr en ellos el alcance de las competencias suficientes
para su desempeño en las diversas actividades haciendo uso de las herramientas
tecnológicas como un elemento inmerso en el currículo para mejorar el desarrollo
de la asignatura de las Ciencia Naturales para lograr una educación con calidad.

7.3. Ventajas y desventajas de Word y PowerPoint

Según Daniel Omar (2013) que investigó en la publicación del Dr. Pere Marqués
Graells (2002) encontró que entre las principales ventajas y desventajas se
destacan las siguientes:
- Ventajas: alta personalización, material didáctico para las aulas, uso
profesional, uso eficiente de la aplicación, el acceso a multitud de recursos para
el aprendizaje y la información, así como la facilidad para realizar trámites y
acceder a determinados servicios.
- Desventajas: organización simple y lineal, exceso de elementos distractores,
plantillas comunes, no se desarrolla el pensamiento lógico y tecnológico para
la búsqueda del conocimiento.

Bridgethe García y Paula Fitoria 60

El 100% del equipo directivo y el 80% de los docentes mencionaron conocer las
ventajas y desventajas de estas herramientas tecnológicas respondiendo en común
que las ventajas es tener un acceso rápido a la información, facilita el aprendizaje y
aumenta la productividad y eficiencia en el aprendizaje y las desventajas su alto
costo, distracción y que no todos pueden hacer uso de estas herramientas propias
de Word y PowerPoint. En cuanto el 26% de los estudiantes mencionaron conocer
sobre las principales ventajas y desventajas, el otro 74% no conoce de ellas porque
no hacen uso de ellas y no tienen el acceso a las mismas.

Fuentes: Equipo de dirección, docentes y estudiantes

Una de las principales ventajas es la motivación, también vista como una de las
estrategias más importantes para acceder al aprendizaje, debido que por medio de
ella el estudiante se compromete a ser partícipe de su preparación académica
dando lo mejor de sí para lograrlo.

El discente se encontrará más motivado, si la asignatura de Ciencias Naturales es

atractiva y si le permite investigar de una forma sencilla utilizando las herramientas
TIC’s el docente, utilizando habitualmente medios informáticos, despertará la
motivación del alumno y le hará tomar más interés por los contenidos expuestos.

Bridgethe García y Paula Fitoria 61

Se considera que las herramientas de Word y PowerPoint en el contexto educativo
son objeto de revisión debido a la importancia que señala que un docente tenga los
conocimientos necesarios de las ventajas y desventajas para hacer frente a este
cambio tecnológico. Una de las ventajas es que facilita el trabajo colaborativo y sus
diversas herramientas para el uso académico en los discentes y entre sus
desventajas el uso inadecuado de esta herramienta como un factor distractor, es
decir, que el docente debe estar capacitado para su uso, manejo y posterior
implementación didáctica en el aula.

7.3.1. Uso de las TIC´s en la enseñanza de las Ciencias Naturales

En la enseñanza de las ciencias naturales se ha venido reconociendo de suma

importancia en la integración de las TIC´s para apoyar los procesos de enseñanza-
aprendizaje obteniendo un alto potencial de desarrollo (Blanca Hernández, José
Pineda & Diana Rodríguez., 1 de Julio 2013).

Tanto el 100% correspondiente al equipo de dirección y los docentes mencionaron

que, si hacen uso de las TIC’s para impartir clases en la asignatura de Ciencias
Naturales, al contrario, el 100% de los estudiantes mencionaron que no hacen uso
de las herramientas de Word y PowerPoint en la asignatura de Ciencias Naturales
y recalcaron que en ninguna otra asignatura.

Existe una contradicción en cuanto a la respuesta brindad por los estudiantes, por
que los docente afirman utilizar las herramientas TIC´s en el desarrollo de las
clases de Ciencias Naturales, de acuerdo a la respuestas anteriores se puede decir
que un mínimo porcentaje refleja que utilizan estas herramientas, pero no de
manera adecuada y no consecutivamente en el desarrollo de la asignatura, esta
repuesta afirma lo comentado en las gráficas anteriores, que nos dice que algunas
veces utilizan no emplean las TIC´s como una herramienta de apoyo al proceso de
enseñanza-aprendizaje y por tanto este uso es esporádico no contribuye a que los
estudiantes desarrollen las competencias tecnológicas.

Bridgethe García y Paula Fitoria 62

Una de las principales ventajas es destacar el uso recurrente de las TIC’s, que
estimula el desarrollo de la iniciativa del estudiante, promueve su imaginación y el
aprendizaje por sí mismo lo que a su vez deriva en la adquisición de un aprendizaje
significativo por parte del estudiante.

Así mismo consideramos que al hacer uso de estas herramientas tecnológicas en

la asignatura de Ciencias Naturales les permite cumplir y dar soporte a ambientes
educativos que permitan al estudiante aprender y conectar sus aprendizajes de las
tecnologías, con conocimientos previos con el desarrollo de competencias y el
desarrollo de habilidades colaborativas en los estudiantes, todos los aspectos antes
mencionados van a permitir el fortalecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje, aumentando las habilidades para acceder los conocimientos teóricos y
prácticos de las ciencias.

7.4. Estrategias didácticas que utiliza el docente de Ciencias

Naturales

Las estrategias de aprendizaje también se están modificando actualmente, debido

a la modernización del modelo educativo, actualmente la incorporación de las TIC´s
en el proceso de enseñanza-aprendizaje constituye una base importante en el modo
de la interacción del estudiante y el docente, siendo esta una herramienta que de
una u otra forma implica un cambio en el aula de clase (Mélendez, 2004).

Con respecto a esta interrogante el 70% al equipo directivo, el 50% docentes y el

80% de estudiantes mencionan que la estrategia más utilizada es la elaboración de
murales, en cambio el 20% de equipo de dirección, el 30% de docentes y el 15% de
estudiantes mencionaron los esquemas gráficos y el 10% del equipo de directivo,
20% de los docentes y el 5 % de los estudiantes mencionaron el uso de las TIC's.

Bridgethe García y Paula Fitoria 63

Lamentablemente la minoria de los actores plantean el uso de las TIC´s como una
estrategia de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, la mayoria mencionan
otras estrategias que non estan vinculadas con las tecnologias, si bien es cierto las
estrategias mencionadas apoyan el desarrollo cognitivo del estudiantes, sin
embargo no genera la cultura del desarrollo de las habilidades tecnologicas que
desarrollan las TIC´s.

Fuentes: Equipo de dirección, docentes y estudiantes

Es evidente que el uso de las TIC´s en el proceso de enseñanza-aprendizaje ofrece

un aprendizaje más interactivo, motivador, desarrolla habilidades para la
investigación, la innovación y el emprendedurismo, de igual manera que socializa la
información y el conocimiento; así como la facilitación e intercambio de información
y comunicación entre docentes y estudiantes.

La adecuada elaboración de una estrategia didáctica a través de las TIC’s para

mejorar el aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales de los estudiante,
conduce a obtener resultados óptimos en los estudiantes desde edades tempranas,
estas permiten la adquisición de destrezas relacionadas con las Ciencias Naturales.

Bridgethe García y Paula Fitoria 64

En la asignatura de Ciencias Naturales las estrategias de aprendizaje más
utilizadas son los aprendizajes basados en proyectos, los experimentos, los mapas
mentales, mapas conceptuales, V de Gowin y los aprendizajes basados en el
estudio de casos, estas estrategias que conocemos las podemos incorporar al uso
de Word y PowerPoint, debido a que estas herramientas nos permiten crear
diferenten diagramas, esquemas y estas han sido reconocidas como recursos
innovadores que permiten diseñar un conjunto de estrategias en las prácticas
docentes, capaces de producir una verdadera revolución educativa en general y en
la enseñanza de las Ciencias Naturales.

Consideramos que el uso de estas estrategias permite al estudiante relacionar los

contenidos con situaciones de la vida diaria favoreciendo un mejor aprendizaje
significativo y un buen rendimiento académico en la asignatura de Ciencias
Naturales. Las estrategias del uso de Word y PowerPoint no solo nos facilita la
enseñanza, la capacidad de aprender y resolver problemas, tambien implica al
desarrollo intelectual del estudiante.

7.4.1. Incorporación de nuevas estrategias didácticas para mejorar el

proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales

(Donald, 2006) afirma que al incorporar las herramientas tecnológicas en la

enseñanza de las ciencias permiten el desarrollo de competencias en el
procesamiento y manejo de la información, el manejo de hardware y software.

El siguiente aspecto con relación a la incorporación de nuevas estrategias 100%

correspondientes al equipo directivo, docente y alumnos argumentan que si están
interesados en la incorporación de nuevas estrategias donde se esté inmersa la
tecnología, haciendo uso de aplicaciones que estimulen el aprendizaje, que motive
al estudiante y que quieran aprender más sobre las Ciencias Naturales.

Bridgethe García y Paula Fitoria 65

Fuentes: Equipo de dirección, docentes y estudiantes

Una de las estrategias más significativas dentro del proceso de enseñanza-

aprendizaje es la incorporación de las TIC´s porque presenta la oportunidad en que
tanto docentes como a estudiantes, las empleen para ayudar a la transformación
del individuo, en función del aprovechamiento de las herramientas de Word y
PowerPoint para el desarrollo de sus capacidades creativas, analíticas y
emprendedoras que le propicie una ventaja competitiva en la vida.

Por lo tanto, es importante considerar el uso de las TIC´s como estrategias

metodológicas, que generen expectativas a través de nuevas experiencias que den
origen al conocimiento y pensamiento significativo, así mismo, dotar al estudiante
de conocimiento y dominio de Word y PowerPoint para aumentar su potencial en
cualquier escenario competitivo.

Es importante involucrar diversas estrategias concretas para la enseñanza de las

Ciencias Naturales que sean efectivas en el aprendizaje con nuevos conceptos y
como resultados que generen construcción de nuevos conocimientos, permitiendo
que esta experiencia aprendida facilite en el desarrollo de transferencia de saberes.

Bridgethe García y Paula Fitoria 66

Consideramos que algunas de las nuevas estrategias para incorporarlas al proceso
de enseñanza-aprendizaje las Ciencias Naturales, pueden ser:

➢ Utilización de diagramas.
➢ Esquemas gráficos.
➢ Diapositivas.
➢ Presentación de videos.
➢ Cuestionarios o test para estudiar y aprender en grupo.

Todas las estrategias mencionadas anteriormente, deben de ser del dominio del uso
y manejo del personal docente, adquiridas a través de procesos de capacitación
constante y permanente, el encargado de este proceso de capacitación es el
docente del aula TIC´s, el rol fundamental de el debe ser apoyar a los docentes para
mejorar las estrategias y servir de guía para el docente y así potenciar ese proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Las estrategias descritas tienen en común que son procesos de enseñanza-

aprendizaje diseñados por el docente, y aunque se fomenta de manera poderosa la
autonomía de los estudiantes de octavo y noveno grado, el docente cumple un claro
papel de mediador entre el objeto del conocimiento (contenido) y el sujeto del
conocimiento (estudiantes).

Las aplicaciones de Word y PowerPoint son aplicaciones que generan muchas

expectativas en los estudiantes sobre todo el interés por explorar y descubrir los
contenidos que ofrecen dichas herramienta. También se puede otorgar la
posibilidad de repasar los contenidos vistos en la clase anterior, aprovechando las
fortalezas y oportunidades de usar los medios.

La diversidad de imágenes, videos, vistosidad de los colores y los escenarios

diseñados, despiertan el interés, la atención de los estudiantes, permitiéndoles
adentrarse en los contenidos. Una de las fortalezas es la posibilidad de repetir
apartes o todas las presentaciones de acuerdo con las necesidades particulares de
los estudiantes.

Bridgethe García y Paula Fitoria 67

 VIII. Conclusiones

El estudio de investigación realizado en el Instituto, permitió analizar el uso de las

herramientas de Word y PowerPoint que hacen los docentes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, direccionando aspectos para el mejoramiento de la
enseñanza de las Ciencias Naturales.

➢ Los docentes y estudiantes del Instituto Salomón Ibarra Mayorga hacen uso
de la TIC´s, pero no con frecuencia en la asignatura de Ciencias Naturales.

➢ Los docentes al momento de impartir la asignatura de Ciencias Naturales no

emplean las TIC´s como estrategias que favorece el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

➢ La mayor parte de los estudiantes son de escasos recursos económicos, les

impide tener acceso a nuevas tecnologías.

➢ Los docentes tienen pocos conocimientos teóricos y prácticos en el uso y

manejo de las herramientas de Word y PowerPoint.

➢ La metodología del docente es tradicionalista, anteponiendo primero lo

teórico y posteriormente lo práctico.

➢ La poca actualización de los docentes en las herramientas de Word y

PowerPoint no les permite tener un conocimiento de gran porcentaje su
verdadera utilidad como estrategia didáctica para la asignatura de Ciencias
Naturales.

➢ La falta de capacitación en estrategias pedagógicas, cambios colaborativos,

cambios metodológicos, con la intención de formar un docente innovador en
el uso de las TIC´s.

Bridgethe García y Paula Fitoria 68

 IX. Recomendaciones

En base al análisis de los datos obtenidos en el trabajo realizado en dicha

investigación se brindan algunas recomendaciones tanto a estudiantes como a
docentes con la intención de realizar aportes al mejoramiento del uso de las
herramientas de Word y PowerPoint en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
asignatura de Ciencias Naturales.

Al equipo directivo:
➢ Orientar a los docentes el uso de las TIC´s en el desarrollo de la asignatura
de las Ciencias Naturales.
➢ Propiciar un cambio de metodología en el uso de las TIC’s dándole la
oportunidad a la enseñanza a través de las herramientas tecnologías
condicionando habilidades y destrezas que debe tener un docente en la
actualidad.
➢ Motivar a los docentes a utilizar las herramientas tecnológicas de Word y
PowerPoint como estrategia de enseñanza-aprendizaje y así despertar la
motivación en el uso de las TIC´s en los estudiantes para beneficiar su
aprendizaje cooperativo.
➢ Velar por el cumplimiento del cronograma de visitas al aula TIC´s.

Al docente del aula TIC´s:

➢ Elaborar un cronograma de visitas al aula TIC’s, como herramientas en la
enseñanza de las Ciencias Naturales.
➢ Comunicar con 24 horas de anticipación a los docentes el cronograma para
asistir al aula TIC´s.
➢ Apoyar y facilitar el trabajo del docente en el uso de las TIC’s y a su vez
despertar el interés de incorporar las herramientas con las que cuenta el
centro.

Bridgethe García y Paula Fitoria 69

A las docentes de la asignatura de Ciencias Naturales:
➢ Asistir a las capacitaciones que brinda tanto la institución, como el ministerio
de educación para fortalecer el desarrollo de las competencias, habilidades
y enriquecer su desempeño profesional como docente en el área
tecnológica.
➢ Emplear una nueva metodología de enseñanza para sus clases, empleando
el uso de las TIC´s
➢ Poner en práctica las diferentes estrategias en las herramientas de Word y
PowerPoint en el desarrollo de la asignatura de Ciencias Naturales.
➢ Usar nuevos métodos de enseñanza, técnicas actuales de acorde a esta
sociedad modernista y tecnológica.
➢ Mantenerse actualizado acerca de las herramientas tecnológicas que están
disponibles y que puedan ser utilizadas en el proceso enseñanza
aprendizaje.

A los estudiantes:
➢ Considerar el uso de las TIC´s en la búsqueda de la información facilitando
la comprensión y la ampliación de las condiciones de enseñanza-
aprendizaje.
➢ Usar adecuadamente las TIC´s en el desarrollo de su nivel educativo, para
así tener un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.
➢ Poner en práctica el uso del TIC´s para la realización de sus tareas, estas al
usarlas de manera adecuada, facilita el aprendizaje.
➢ Cuidar y proteger los recursos tecnológicos con los que cuenta el Instituto.

Bridgethe García y Paula Fitoria 70

 X. Bibliografía.

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Bridgethe García y Paula Fitoria 75

Anexos
 FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
CARRERA: ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Guía de entrevista

Estimada directora, somos estudiantes de V año de la carrera de Pedagogía con

Mención en Administración de la Educación, nos encontramos trabajando en una
investigación para optar al título de Licenciatura, Por lo que solicitamos un momento
de su tiempo para que nos pueda brindar detalles a través de esta entrevista, le
agradecemos de ante mano su apoyo.

I. OBJETIVO
Analizar el uso de herramientas de Word y Power Point en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales con estudiantes de octavo y
noveno grado.
II. DATOS GENERALES
Edad____ Nivel Académico_______________ Especialidad_____________ Años
de experiencia como directora_________________ Fecha __________________
Tiempo laborando en la institución _________________
III. DESARROLLO
Estimada directora a continuación encontrará una serie de preguntas, le solicitamos
responder según su criterio.
1. ¿Qué herramientas tecnológicas posee el centro educativo que usted dirige?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. ¿Conoce usted las definiciones de Word y PowerPoint? Argumente.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Los docentes utilizan Microsoft Word y PowerPoint en el proceso de
enseñanza - aprendizaje? Mencione algunas de ellas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Enumera 3 principales características de Word y 3 de PowerPoint
Características.
Word PowerPoint
1. 1.
2. 2.
3. 3.
5. ¿Conoce usted cuáles son las funciones de Word y PowerPoint en el proceso
de enseñanza - aprendizaje? Argumente su respuesta
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. ¿Considera usted importante que los docentes utilicen Word y PowerPoint
en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Ciencias
Naturales?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. ¿Conoce usted la importancia del uso de las TIC’s en la enseñanza de las
Ciencias Naturales?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. ¿Cómo las herramientas de Microsoft office de Word y PowerPoint facilitan
la motivación del educando en el proceso de enseñanza - aprendizaje de las
Ciencias Naturales?
9. ¿Cree usted que las herramientas de Microsoft office en la asignatura de las
Ciencias Naturales es un componente que favorece el aprendizaje?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 10. Mencione 3 ventajas y 3 desventajas de la herramienta tecnológica de Word
y PowerPoint en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de
Ciencias Naturales.
Word PowerPoint
Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas

11. ¿Cuál es el rol del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las

Ciencias Naturales?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
12. ¿Cuál debe de ser el rol de los estudiantes en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las Ciencias Naturales?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
13. ¿Mencione en que parte de los componentes curriculares los docentes
incorporan las tecnologías?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
14. Mencione las ventajas de la incorporación de herramienta tecnológica de
Word y PowerPoint en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura
de Ciencias Naturales.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
15. ¿Cuáles son las desventajas de incorporar herramientas tecnológicas de
Word y PowerPoint en proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias
Naturales?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 16. Mencione cuales son las dificultades que los docentes le ha expresado al
hacer uso de las TIC´s en la enseñanza de Ciencias naturales.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
17. ¿Qué estrategias didácticas utiliza su cuerpo docente en la asignatura de
Ciencias Naturales?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

18. ¿Qué expectativas tiene sobre la incorporación de nuevas estrategias

metodológicas en la asignatura de las Ciencias Naturales?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
CARRERA: ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Guía de encuesta
Estimados docentes, somos estudiantes de V año de la carrera de Pedagogía con
Mención en Administración de la Educación, nos encontramos trabajando en una
investigación para optar al título de Licenciatura, Por lo que solicitamos un momento
de su tiempo para que nos pueda brindar detalles a través de esta entrevista, le
agradecemos de ante mano su apoyo.
I. OBJETIVO
Analizar el uso de herramientas de Word y Power Point en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales con estudiantes de octavo y
noveno grado.

II. DATOS GENERALES

Edad____ Nivel Académico_______________ Especialidad_____________ Años
de experiencia como directora_________________ Fecha __________________
Tiempo laborando en la institución _________________ Sexo_______________

III. DESARROLLO
Estimados docentes a continuación encontrarán una serie de preguntas, le
solicitamos responder según su criterio.

1. ¿Menciona las herramientas tecnológicas que usted utiliza como docente?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. ¿Conoce usted el concepto de Word y PowerPoint?

 a. Word es una herramienta tecnológica que sirve para enviar y recibir
trabajos.
b. Word es un procesador de texto, utilizado para trabajar documentos
digitales.
c. PowerPoint ess una herramienta tecnológica que permite gestionar un
aula de forma colaborativa.
d. PowerPoint es un programa en el que se presentan diapositivas para
trasmitir información con elementos multimedia.
3. ¿Incorpora las herramientas de Word y PowerPoint en el proceso de
enseñanza y aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales?
Si_______ No______
4. ¿Cuáles son las principales características de Microsoft Word?
Seleccione según sus conocimientos
➢ Permite al usuario escribir textos, ensayos, monografías.
➢ Permite realizar documentos que se pueden guardarse en la
computadora e imprimirse.
➢ Permite interactuar con otros programas.
5. ¿Cuáles son las principales características de PowerPoint?
➢ Creación de textos con distintos tipos de formatos y colores a elegir.
➢ Inserción de imagen atractiva y posibilidades de insertar texto.
➢ Animación de las diapositivas, imágenes, textos y objetos.
6. ¿Seleccione las funciones de Word y PowerPoint en el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
a. Tiene un formato de letras.
b. Permite configurar el tamaño de la hoja.
c. Cortar y pegar textos.
d. Permite insertar imágenes, gráficos, para acompañar am texto.
e. Correctores ortográficos.

7. ¿Considera usted importante utilizar Word y PowerPoint en el proceso de

enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales?
 Si_____ No_____
8. ¿Maneja las TIC como herramienta didáctica en la enseñanza de las Ciencias
Naturales?
Sí_____ No______
9. ¿Cómo las herramientas de Microsoft office de Word y PowerPoint facilitan
la motivación del educando en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las
Ciencias Naturales? Explique.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

10. ¿Considera de gran importancia la nueva metodología de las herramientas

tecnológicas de Microsoft office Word y PowerPoint para las mejoras del
proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

11. ¿Cuál es su rol como docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de

las Ciencias Naturales?
➢ Búsqueda de recursos.
➢ Brinda ayuda pedagógica.
➢ Implementa estrategias que favorece la enseñanza-aprendizaje.
➢ Evaluar los aprendizajes de los alumnos y su actuación.
➢ Crea un ambiente de aprendizaje.
➢ Centrar la ayuda en los alumnos para que puedan, quieran y sepan
aprender.
12. ¿Cuáles de los siguientes roles ponen en práctica sus estudiantes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje?
➢ Organizan su tiempo para las actividades trabajos y plazos de entrega.
➢ Son autónomos.
 ➢ Son responsable en su aprendizaje.
➢ Aprenden y construyen el conocimiento.
➢ Son responsable de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
➢ Manejan adecuadamente las técnicas de trabajo colaborativo.
13. ¿En qué parte de los componentes curriculares incorpora las herramientas
tecnológicas?
➢ Objetivos
➢ Contenidos
➢ Estrategias didácticas
➢ Recursos y medios
➢ Evaluación
14. ¿Selecciones según su criterio, los componentes contextuales?
➢ Serie de elementos que favorecen u obstaculizan el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
➢ Situación geográfica.
➢ Población y cultura.
➢ Recursos disponibles.
➢ Espacio y tiempo.
➢ Nivel económico
15. ¿cree usted que el contexto de la institución influye en el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
Si _____ No_____
16. ¿Cuáles son las ventajas de utilizar Word?
➢ Innova el proceso de enseñanza-aprendizaje.
➢ Facilita la visualización de texto mientras se realizan la edición.
➢ La posibilidad de copiar, cortar y pegar textos.
➢ Facilidad de uso.
➢ Múltiples opciones de personalización.
➢ Permite importar y exportar diversos tipos de archivos.
17. Seleccione cuales son las desventajas de Word y PowerPoint.
 a. costo de suscripción.
b. Poca cantidad en el espacio.
c. Amerita instalación tardía.
18. Consideras que el uso de las TIC´s en la asignatura de Ciencias Naturales
son:
➢ Un factor determinante en el aprendizaje de los estudiantes.
➢ Una moda dada, la era tecnológica en la que vivimos.
➢ Una herramienta de apoyo alternativa para la enseñanza de los
diversos conceptos de las Ciencias Naturales.
➢ Una herramienta totalmente prescindible.
➢ Un recurso importante para mejorar la enseñanza de las ciencias
naturales.
➢ Facilita el trabajo en grupo y colaboración con sus estudiantes

19. ¿Cuáles son las dificultades que usted ha identificado en el uso de las TIC’s
en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
20. ¿Porque son importantes la estrategia didáctica?
a. Aumentar la capacidad de organización.
b. Motiva e involucra al estudiante.
c. El alumno es capaz de trabajar su propio aprendizaje.
21. ¿Estaría dispuesto a realizar cambios de estrategias en asignatura de las
Ciencias Naturales para mejorar del proceso de enseñanza-aprendizaje?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
CARRERA: ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN.
Guía de encuesta.

Estimados estudiantes, somos de la UNAN – Managua de la carrera de Pedagogía

con Mención en Administración en la Educación, de V año, estamos realizando una
investigación del centro educativo con el objetivo de analizar el uso de herramientas
de Word y Power Point en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura
de Ciencias Naturales con estudiantes de octavo y noveno grado. por lo que
solicitamos un momento de su tiempo para que nos pueda brindar detalles a través
de esta entrevista, lo que nos permitirá elaborar el informe final de nuestra
investigación.

I. DATOS GENERALES
Edad________ Año escolar_______________ Sección _________

II. DESARROLLO.
Estimados estudiantes a continuación encontrarán una serie de preguntas, le
solicitamos responder según su criterio.

1. ¿Sus docentes utilizan las herramientas TIC’s en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de la Ciencia Naturales?
Si_____ No______
2. ¿Qué son las herramientas tecnológicas de Word y PowerPoint?
a. Word es una herramienta tecnológica que sirve para enviar y recibir
trabajos.
 b. Word es un procesador de texto, utilizado para trabajar documentos
digitales.
c. PowerPoint ess una herramienta tecnológica que permite gestionar un
aula de forma colaborativa
d. PowerPoint es un programa en el que se presentan diapositivas para
trasmitir información con elementos multimedia.
3. ¿Los docentes han utilizado la herramienta de Word y PowerPoint en el
desarrollo de la asignatura de Ciencias Naturales?
Si_______ No________
4. ¿Los docentes han utilizado la herramienta de Word y PowerPoint en el
desarrollo de la asignatura de Ciencias Naturales?
Si_______ No________
5. ¿Seleccione las principales características de Word?
➢ Permite escribir textos, ensayos, monografías.
➢ Los documentos se pueden guardar en la computadora, celular y
luego imprimir.
➢ Se actualiza con frecuencia.
6. ¿Cuáles son las principales características de PowerPoint?
➢ Creación de textos con distintos tipos de formatos y colores a elegir.
➢ Inserción de imágenes atractiva y posibilidades de insertar texto.
➢ Animación de las diapositivas, imágenes, textos y objetos.
7. Encierre en un círculo las funciones de Word y PowerPoint, que más
conoces.
a. Tiene un formato de letras.
b. Permite configurar el tamaño de la hoja.
c. Cortar y pegar textos.
d. Permite insertar imágenes, gráficos, para acompañar am texto.
e. Correctores ortográficos.
8. ¿Considera usted importante que sus docentes utilicen Word y PowerPoint
para impartir la asignatura de Ciencias Naturales?
Si____ No____
 9. ¿Consideras que es importante el uso de las TIC’s para la enseñanza de las
Ciencias Naturales?
Si ______ No _____
10. A través del uso de la herramienta de Microsoft office de Word y PowerPoint
su docente logra despertar la motivación e interés por las Ciencias Naturales.
Argumente su respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11. Usted considera importante el uso de las herramientas de Microsoft office
Word y PowerPoint en proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias
Naturales.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
12. ¿Qué rol desempeñan sus docentes en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las Ciencias Naturales?
➢ Hace uso de los recursos.
➢ Implementan estrategias que favorece la enseñanza - aprendizaje.
➢ Dan seguimiento continuo y personalizado.
➢ Realiza actividades.
13. ¿Cuál de los siguientes roles como estudiante pone usted en práctica en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales?
➢ Organizar su tiempo para las actividades trabajos y plazos de
entrega.
➢ Ser autónomos.
➢ Ser responsable en su aprendizaje.
➢ Aprenden y construyen el conocimiento.
➢ Son responsable de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
➢ Manejan adecuadamente las técnicas de trabajo colaborativo.
14. Durante el desarrollo de las clases de las Ciencias Naturales, su docente
menciona los siguientes elementos.
a. Objetivos.
b. Contenidos.
c. Estrategias didácticas.
d. Recursos y medios.
e. Evaluación
15. Seleccione con una X ¿Cómo es el contexto del Instituto?
Excelente____ Bueno____ Muy bueno____ Regular___
16. ¿Considera usted que el contexto de la institución influye en el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
Si _____ No_____
17. ¿Cuáles son las ventajas de utilizar Word?
a. Innova el proceso de enseñanza y aprendizaje.
b. Facilita la visualización de texto mientras se realizan la edición.
c. La posibilidad de copiar, cortar y pegar textos.
d. Facilidad de uso.
e. Múltiples opciones de personalización.
f. Permite importar y exportar diversos tipos de archivos
18. Seleccione cuales son las desventajas de Word y PowerPoint.
a. costo de suscripción.
b. Poca cantidad en el espacio.
c. Amerita instalación tardía.
19. Consideras que el uso de las TIC´s en la asignatura de Ciencias Naturales
son:
➢ Factor determinante en el aprendizaje de los estudiantes.
➢ Una moda dada, la era tecnológica en la que vivimos.
➢ Una herramienta de apoyo alternativa para la enseñanza de los diversos
conceptos de las ciencias naturales.
➢ Una herramienta totalmente prescindible.
 ➢ Recurso importante para mejorar la enseñanza de las Ciencias
Naturales.
➢ Facilita el trabajo en grupo y colaboración con sus estudiantes.

20. ¿Durante el desarrollo de la clase de las Ciencias Naturales su docente

incorpora estrategias didácticas?
Si _______ No ______
21. ¿Cree usted que es importante que tu docente incorpore nuevas estrategias
en asignatura de Ciencias Naturales? ¿Por qué?
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Imagen 5
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