PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA CICLO VII 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión Educativa Local Institución Educativa

Huancavelica Huancavelica Técnico Agropecuario Silva
Director (a) Coordinador Pedagógico Docente (s)
Gaby Arce López ESPLANA CASTRO EMILIANO QUINCHO PEREZ ROCIO VANESA
Grado 3° Sección AY B Ciclo VII

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

a) Caracterización del contexto

La I. E. “Técnico Agropecuario Silva” se ubica en el Centro Poblado de Silva, Distrito de Acoria, Provincia y Región de Huancavelica. En el campo de la agricultura la población se
dedica al cultivo de la papa, olluco, habas, etc., para el consumo familiar y más no así para el comercio a gran escala, esto debido a que utilizan técnicas ancestrales en sus cultivos, y
en la ganadería predomina la crianza de animales como ganado vacuno, cuyes, gallinas y otros, del mismo modo en artesanía la población se dedica al tejido de guantes, medias,
chalinas, bordado de sombreros, por otra parte las mujeres se dedican al pastoreo y crianza de sus hijos, los padres se dedican a la agricultura, pastoreo, maestros de obra
eventuales, choferes, comerciantes y otros trabajan en las minas, en la selva y en la costa. En cuanto al comercio es mínimo y no están formalizados. Con respecto a la religión
predomina la religión católica y evangélica. En relación a las costumbres culturales existen diversas fiestas costumbristas como el Santiago, Todos los Santos, fiestas patronales, pago
a la tierra. Como problemas sociales observamos el alcoholismo, embarazos adolescentes, machismo. Además, se hace evidente las formas de comunicación en su legua originaria
que es el idioma quechua y también utilizan el castellano como segunda lengua, mostrando poco interés por el idioma inglés. Por lo que, para poder fomentar el aprendizaje del idioma
inglés como lengua extranjera, nosotros como docentes debemos diseñar nuestra planificación teniendo en cuenta las estrategias didácticas acorde a las necesidades, intereses y
características de nuestros estudiantes, solo así se estarán creando ambientes de aprendizajes dinámicos para obtener mejores resultados.

b) Caracterización del estudiante

Las características generales del desarrollo físico, psicológico, social, cognitivo y los intereses de los estudiantes del VI ciclo se detallan en el Programa Curricular de Educación
Secundaria. Sin embargo, es importante enfatizar que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les
faciliten a los adolescentes. Específicamente, los adolescentes de este Centro Poblado, provienen de familias dedicadas a las labores agrícolas y ganadera, trabajadores en
diferentes espacios, pequeños comerciantes, tienen acceso limitado a Internet, su valoración por la cultura ancestral se va reduciendo constantemente, les gustan las prácticas
deportivas en especial futbol y en menor porcentaje el vóley.

c) Descripción de las necesidades de aprendizaje

Luego de haber realizado la evaluación diagnóstica a los estudiantes del VI ciclo, podemos identificar el nivel de desarrollo de sus competencias de la siguiente manera:

Logro de Escal Est. Actas 2022 Est. Evaluación Diagnóstica Metas al 2023
 de
Aprendizaje Matr. C.1 % C.2 % C.3 % Matr. C.1 % C.2 % C.3 % C.1 % C.2 % C.3 %
Val.
Logro
AD
Destacado
Logro
A
Esperado
En Proceso B
En Inicio C
TOTAL

d) Enfoque, propósito, competencia y capacidades del área

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar,
escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de
APRECIA DE MANERA estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten.
CRITICA Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la
MANIFESTACIONES  Percibe manifestaciones artísticos época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de
ARTISTICOS Y y culturales. qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e
CULTURALES. intenciones.
 Contextualiza manifestaciones
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las
artísticos y culturales .
características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que
 Reflexiona crítica y creativamente los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo
sobre manifestaciones artísticos y consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las
culturales. personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social
de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y distingue
las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la
identidad de un grupo de personas.
Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener
una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios
 Explora y experimenta los y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
CREA PROYECTOS lenguajes artísticos.
DESDE LOS LENGUAJES Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
 Aplica procesos creativos.
ARTISTICOS colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a
 Evalúa y comunica sus procesos y partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico,
proyectos el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.

Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad
para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos
para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o
problemas del entorno natural, artístico y cultural.

Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos

de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para
evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos
que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias
de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos
 III. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

Propósitos de Organización de las Experiencias de Aprendizaje

aprendizaje PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
Inicio Fin Inicio Fin Inicio Fin Inicio Fin Inicio Fin
03/04/2023 19/05/2023 22/05/202 21/07/2023 07/08/2023 13/10/2023 16/10/2023 22/12/2023
13/03/2023 31/03/2023
3
Unidad 0 PA 1 PA 2 PA 3 PA 4 Estándares de aprendizaje
3 semanas 6 semanas 09 semanas 10 semanas 10 semanas (Nivel esperado al finalizar el Ciclo
Competencias
Título Título Título Título Título VI)
Capacidades
Comprendemos los textos y “construyendo puentes
Proyecto de vida desde la
expresamos nuestras ideas entre la escuela y la Promoviendo la escuela
perspectiva de los y las
sin temor comunidad: abordando saludable y el cuidado del
adolescentes teniendo en
problemas frecuentes en la medio ambiente
cuenta el campo laboral
familia"
APRECIA DE MANERA Cuando el estudiante
CRITICA aprecia de manera crítica
MANIFESTACIONES
manifestaciones artístico-
ARTISTICOS Y
CULTURALES culturales y se encuentra en
-percibe manifestaciones proceso hacia el nivel
artísticos y culturales. esperado del ciclo VII,
realiza desempeños como
-Contextualiza los siguientes:
manifestaciones artísticos • Describe de qué manera
y culturales .
los elementos, principios y
-reflexiona critica y códigos de una
creativamente sobre manifestación artístico-
manifestaciones artísticos cultural son utilizados para
y culturales. comunicar mensajes, ideas y
sentimiento.

• Compara diversos estilos,

modos de producción o
tecnologías asociados a las
manifestaciones artístico-
culturales de diversos
 lugares y épocas que
observa o experimenta para
identificar sus
transformaciones.
• Explica el significado de
una manifestación artístico-
cultural a partir de criterios
propios e información
recabada
. Opina sobre el impacto de
esa manifestación en sí
mismo y en la audiencia.
CREA PROYECTOS Utiliza los elementos de los
DESDE LOS lenguajes artísticos para
LENGUAJES
explorar sus posibilidades
ARTISTICOS
- Explora y expresivas y ensaya distintas
experimenta los maneras de utilizar
lenguajes materiales, herramientas y
artísticos. técnicas para obtener
diversos efectos
- Aplica procesos . • Elabora un plan para
creativos.
desarrollar un proyecto
- Evalúa y artístico y lo ejecuta
comunica sus incorporando elementos de
procesos y los lenguajes artísticos para
proyectos comunicar sus ideas con
mayor claridad.
- Selecciona información de
diversos referentes artístico-
culturales relacionados con
su proyecto e incluye
recursos tecnológicos
cuando lo considera
necesario. Ejemplo: Un
 grupo de estudiantes crea
una cumbia amazónica en la
que incorporan elementos
constructivos y expresivos
propios de la música
amazónica del Perú

Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos

entornos virtuales virtuales cuando integra distintas
generados por las TIC actividades, actitudes y
 Personaliza entornos conocimientos de diversos
virtuales. contextos socioculturales en su
 Gestiona información entorno virtual personal. Crea
del entorno virtual. materiales digitales
(presentaciones, videos,
 Interactúa en
documentos, diseños, entre otros)
entornos virtuales. que responde a necesidades
 Crea objetos concretas de acuerdo sus
virtuales en diversos procesos cognitivos y la
formatos. manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje de
de manera autónoma manera autónoma al darse cuenta
 Define metas de lo que debe aprender al distinguir
aprendizaje. lo sencillo o complejo de una tarea,
 Organiza acciones y por ende define metas
estratégicas para personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que
alcanzar sus metas
debe organizarse lo más
de aprendizaje.
específicamente posible y que lo
 Monitorea y ajusta su planteado incluya las mejores
desempeño durante estrategias, procedimientos,
el proceso de recursos que le permitan realizar
aprendizaje. una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización
 de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
Enfoque Intercultural
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
Enfoque Ambiental
Enfoque Orientación al
bien común
Enfoque e igualdad de
género
IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

IV.1. Materiales educativos:

- FASCICULOS DE ARTE - Minsterio de educación
- ARTE PARA 3°
- Currículo nacional de educación básica regular
- CREANDO ARTE 3° edición independencia
- Libro de arte diversificado, Oscar Pocohuanca
IV.2. Recursos educativos:
- Multimedia
- Separatas
- Útiles de escritorio
- Pizarra
- Laptop
- Ppt
- Fichas
IV.3. Espacios de aprendizajes:
- AULA DE 3° A Y B
- AULA DE INNOVACIÓN

V. CALENDARIZACIÓN

BLOQUES DURACIÓN FECHA INICIO FECHA FIN

Semana de gestión 1 y 3 días 1 semanas 01/03/2023 10/03/2023
Semanas lectivas 9 semanas 13/03/2023 19/05/2023
Semanas lectivas 09 semanas 22/05/2023 21/07/2023
Semanas de gestión 2 y 3 2 semanas 24/07/2023 04/08/2023
Semana lectiva 10 semanas 07/08/2023 13/10/2023
Semanas lectivas 10 semanas 16/10/2023 22/12/2023
Semana de gestión 4 1 semana 26/12/2023 29/12/2023

VI. EVALUACIÓN:

VI.1. Evaluación diagnóstica:

 Permitirá determinar las necesidades de aprendizaje reales de los estudiantes con el objetivo de
elaborar una planificación curricular anual orientada a la consolidación y al progreso continuo de los
aprendizajes.
 Se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes (Mapa de
calor/semáforo)

VI.2. Evaluación Formativa:

 Proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para conocer y

valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias.
 Sobre esta base se toman decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora continua de
los procesos de aprendizaje y de enseñanza (Criterios de evaluación, retroalimentación)

VI.3. Evaluación sumativa:

 Consiste en valorar el nivel de logro del estudiante en relación al nivel de logro alcanzado
adquiridos y transformar dicha valoración en calificaciones (cuantitativas o cualitativas) al finalizar
un bloque, un periodo, etc. (SIAGIE)
VI.4. Técnicas e Instrumentos de Evaluación
 ESCALA VALORATIVA

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Prof. Quincho Perez Rocio Vanesa