ACTIVIDAD N°4

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:2° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 11 de agosto del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal: Intercultural, Ambiental y búsqueda de la excelencia
M Quitamos Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Resuelve - Escala de
cantidades de cantidad. datos y una o más acciones problemas referidos valoración
- Traduce cantidades de agregar, quitar, avanzar, a las acciones de
a expresiones retroceder, juntar, separar, quitar y las
numéricas. comparar e igualar transforma en
- Comunica su cantidades, y las transforma expresiones
comprensión sobre en expresiones numéricas numéricas.
los números y las (modelo) de adición o
operaciones. sustracción con números
naturales de hasta dos
- Usa estrategias y cifras.
procedimientos de
estimación y cálculo. - Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
- Argumenta numérico (números, signos
afirmaciones sobre y expresiones verbales) su
las relaciones comprensión de la decena
numéricas y las como nueva unidad en el
operaciones. sistema de numeración
decimal y el valor posicional
de una cifra en números de
hasta dos cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos
y expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación
entre números y de las
operaciones de adición y
sustracción, el doble y la
mitad, con números de
hasta dos cifras.
2. ESTRATEGIAS:

 Les doy la bienvenida por un nuevo día de trabajo que vamos a compartir.
 Se invita para que realice la oración un niño o niña de acuerdo al cuadro de responsabilidades.
EVIDENCIA:

Resuelve problemas con la acción de quitar, en una ficha.

 Proponemos normas de convivencia:

INICIO

 Recordamos que significa la acción de quitar.

 Reciben una copia del rompecabezas.
 Resuelven el rompecabezas los alumnos que resuelvan en el tiempo dado ganan.

Haz las operaciones que tienen en los cuadros y cuando tengas el resultado busca la pieza
correspondiente en la hoja de al lado, recórtala. Cuando termines tendrás un bonito dibujo que podrás
colorear.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RESOLVERÁN PROBLEMAS DE CANTIDAD UTILIZANDO LAS ACCIONES DE

QUITAR Y TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES NUMÉRICAS.

DESARROLLO

 Planteo la siguiente situación problemática.

Bertha tenía ahorrados S/89. Luego de revisar el recibo de luz, pagó por el servicio S/57. ¿Cuánto
dinero le quedó?

 Se familiarizan con el problema respondiendo a preguntas: ¿De quién nos habla en el problema?
¿Qué tenía Bertha? ¿Qué acción realizo? ¿Qué nos pregunta el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Promueve la búsqueda de estrategias orientándolos a la resolución de problemas planteándolos las

siguientes preguntas: ¿Qué material podemos utilizar para la resolución del problema?
 Les invito a aplicar las estrategias indicando a los responsables de entregar el material para resolver
la situación problemática.
 Promuevo el uso de material completo de base 10 para la representación de los datos de la situación
problemática.
 Oriento la representación con el material concreto con preguntas: ¿Cuánto tenia Bertha ahorrado?
Que utilizaremos decenas o unidades.
 Escucho las respuestas por los estudiantes y monitoreo la representación.
Dinero ahorrado por Bertha

 Le pregunto al estudiante ¿Qué acción realizó Bertha después?

 Anoto sus respuestas de los estudiantes en la pizarra, les indico que si Bertha pagó por el servicio de
luz, aumentó o disminuyó el dinero que tenía al inicio, dialogamos y realizamos la acción de quitar con
el material concreto.
 Les digo entonces de la cantidad que tenía Bertha ¿Cuánto pagó por el servicio de luz? Que acción
realizamos aumentamos o disminuimos.
 Realizan la acción de quitar con el material multibase.
 Después de realizar la acción de quitar los estudiantes pueden dar respuesta al problema.
 Responden a la pregunta: ¿Cuánto dinero le quedó?
 Cuentan cuanto les quedó y dan la respuesta.
 Completan el esquema en su cuaderno de trabajo o cuaderno de matemática.

 Explican los estudiantes como resolvieron el problema y lo socializan con sus compañeros/as.
 Dan respuesta a la situación problemática.
 Ficha del estudiante
Quitamos cantidades
1. Bertha tenía ahorrados S/89. Luego de revisar el recibo de luz, pagó por el servicio S/57.
¿Cuánto dinero le quedó?

a. Comenten. ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos tenemos?

b. Representen el problema usando el material base diez.
c. Completen el esquema y resuelvan con una operación.

d. Expliquen cómo resolvieron el problema.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
• Le quedan ________________________________________________________________________.

Expongo una situación problemática en un papelógrafo en la pizarra.

Para exponer el ganado en la feria agropecuaria, los ganaderos utilizan cuerdas de colores. María
tiene una caja con 135 cuerdas; 65 son de color rojo y el resto son de color azul. ¿Cuántas cuerdas
son azules?
Invito a leer la situación problemática individualmente.
Comprenden el problema respondiendo a preguntas: ¿De qué se trata el problema? ¿Qué utilizan los
ganaderos? ¿Cuántas cuerdas tiene María? ¿Cuántas son de color rojo? ¿Qué nos pregunta el
problema?
Aplican estrategias para la resolución de problemas.
Incentivamos a utilizar material concreto motivándolos ¿Qué material podríamos utilizar para
representar los datos?
Representan con el material multibase con los datos.
Representamos lo que tiene María con material base diez. Luego, canjeamos una centena por 10
decenas.

canjeamos una centena por 10 decenas

Quitamos 65.

Hay

Representaran los estudiantes simbólicamente en el cuaderno de matemática

Socializan sus
C D U estrategias que
realizaron para
1 3 5 - resolver la situación
problemática.
6 5
7 0
Recuerdan las equivalencias los estudiantes respondiendo a las preguntas: 1 Decena es igual a……; 1
centena es igual a ………

Recuerda:
1 decena =10
unidades
1 centena = 10
decenas

 Resuelven otras situaciones problemáticas

Ficha para el estudiante
1. En una competencia deportiva hay 457 atletas entre hombres y mujeres. 263 son hombres y el
resto son mujeres. ¿cuántas son mujeres?

Comprenden el problema responden a las preguntas:

a. ¿De qué nos habla el problema?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

b. ¿Cuántos hay en la competencia deportiva?

________________________________________________________________________________
c. ¿Cuántos hombres son?
________________________________________________________________________________
d. ¿Qué nos pregunta el problema?
________________________________________________________________________________
Representan con el material base 10

Representan simbólicamente

 Responden a la pregunta ¿cuántas son mujeres?

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Resolví problemas referidos a las acciones de

quitar y las transforma en expresiones
numéricas.
 FICHAS
1. Crea un problema a partir de la siguiente imagen y del esquema:

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
a. Representa el problema con una operación y resuelve.

b. Explica a tu compañera o compañero cómo resolviste el problema.

• Respuesta: ___________________________________________.

2. En una bodega hay 328 cajas de bombones de chocolate y los de vainilla. 79 cajas de
bombones son de chocolate, ¿cuántas cajas de bombones son de vainilla?

3. Alexandra y Elena, dos campesinas, salieron a recoger garbanzos del campo. Alexandra

recogió 512 gramos. Si Elena hubiera recogido 49 gramos menos, tendría los mismos que
Alexandra. ¿Cuántos gramos de garbanzos recogió Elena?
4. Resuelve los ejercicios.
5. Evelyn tiene 12 años y a los 18 viajara al Cuzco. ¿Cuantos años le faltan?
Solución

Respuesta: Le faltan años.

6. El señor Martínez recibió la cuenta en el restaurante. Si pagó con un billete de s/. 50 y le dieron
de vuelto s/. 13. ¿Cuánto fue su cuenta?
Solución:

Respuesta: Su cuenta fue de .

7. Jaime tiene 52 figuritas y Leo tiene 29 figuritas menos que Jaime. ¿Cuántas figuritas tiene
Leo?
Solución:

Respuesta: Leo tiene figuritas.

8. Brenda tiene 38 años y su hermano tiene 42 años. ¿Qué diferencia de edad hay entre los dos?
Solución

Respuesta: La diferencia de edad es de años.

9. En el aula del 1er grado “A” hay 28 alumnos y en el 1er grado “B” hay 33 alumnos. ¿Cuál es la
diferencia entre las dos aulas?
Solución
Respuesta: La diferencia es de alumnos.

10. Norma compró chocolates y 17 chupetines. ¿Cuántos chocolates le quedan si repartió 27?
Solución:

Respuesta: Le quedan chocolates.

11. Mi abuelita Toñita tiene 80 años y mi abuelito César tiene 7 años menos. ¿Cuántos años tiene
mi abuelito?
Solución:

Respuesta: mi abuelito tiene años.

12. El equipo de nuestro colegio ganó 12 medallas de plata, 6 medallas de plata, 6 medallas de
oro y 11 de bronce, ¿Cuántas medallas ganaron en total?
Solución:

Respuesta: Ganaron medallas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Resuelve problemas referidos a las acciones de quitar y
las transforma en expresiones numéricas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural, Ambiental y búsqueda de la excelencia
PS Mi localidad y Gestiona - Se desplaza en su - Narra la historia de - Escala de
su historia responsablemente el espacio cotidiano su localidad. valoración
espacio y el ambiente. siguiendo instrucciones
- Comprende las para localizar objetos,
relaciones entre los personas o continuar una
elementos naturales y ruta usando puntos de
sociales. referencia Ejemplo: El
estudiante se desplaza
- Maneja fuentes de
desde la institución
información para
educativa hasta la plaza
comprender el espacio
de la comunidad.
geográfico y el
ambiente. -Representa su espacio
cotidiano de diversas
- Genera acciones para
maneras (dibujos, croquis,
conservar el ambiente
maquetas, etc.) utilizando
local y global.
puntos de referencia.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Narran la historia de su localidad como era antes y cómo es ahora.

INICIO

PROBLEMATIZACIÓN
 Conocerán más de su localidad como era antes y como es ahora.
 Reciben en sobres rompecabezas distribuidos en dos grupos. (anexo 1)

 Proponemos normas de convivencia para el día de hoy:

Levantar la mano para opinar. Trabajar en equipo.

 El reto a lograr el día de hoy es:

 Reto:

Narra como era su localidad antes y como es ahora.

DESARROLLO

 Responden en un papelógrafo: ¿Qué imagen observan el grupo 1? ¿Qué imagen observan en el

grupo 2? ¿Cuál de estos dos medios de transporte se observan en la actualidad la del grupo 1 ó 2?
¿En qué se diferencian? ¿Qué cambios han tenido? Registro las respuestas de los grupos en un
papelógrafo.
 Dialogamos y les planteo la siguiente pregunta ¿Hace años como era la localidad dónde vives?
 ¿Qué cosas había en tu localidad que ahora han cambiado?
 Muy bien ya conoces como era el lugar donde vives.
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Leen información sobre los cambios que se han dado en la localidad y responden a preguntas.
 Relacionan la información leída con la de su localidad.
 Entrego una copia con la información para los estudiantes.

 Lee la siguiente información.

Nuestra localidad no siempre fue como la vemos ahora. Con el tiempo, la ciencia ha avanzado y la ha
modernizado; también las costumbres de tus habitantes. Por ejemplo, antes las calles eran empedradas y
las personas iban en caballos; hoy las calles son de asfalto y nos desplazamos en autos, etc.

Las localidades van cambiando con el paso de los

años. por ejemplo, los lugares donde antes había
chacras se han poblado ahora de personas que han
pavimentado pistas, colocado semáforos, construido
losas deportivas y muchas cosas más; pero también
son lugares donde ahora puede haber menos árboles,
mucho tráfico vehicular, etc.
El ser humano genera grandes transformaciones en las
localidades y las cosas; por eso tiene una gran
responsabilidad en los cambios que origina.

 Responden a preguntas del texto leído ¿Qué ha pasado con las localidades? ¿Cuáles son los
cambios que han tenido? ¿Quién genera grandes transformaciones?
TOMA DE DECISIONES
 Investigan como era antes su localidad dialogando con su familia.

ANTES AHORA
ANTES AHORA

ANTES AHORA

ANTES AHORA
 Completan un cuadro individualmente indicando el nombre de su localidad y respondiendo a las
preguntas: ¿Cómo era antes? ¿Cómo es ahora?
 Narran como era y es su localidad.

Ficha para el estudiante

1. Observa las imágenes y señalan todas las diferencias entre ambas

Responde las preguntas:

¿Qué ha pasado con las localidades?

¿Cuáles son los cambios que han tenido?

¿Quién genera grandes transformaciones?

2. Completan el siguiente cuadro

NOMBRE DE MI LOCALIDAD:

¿Cómo era antes? ¿Cómo es ahora?

Los cambios que se dan en nuestra localidad son parte del progreso de la sociedad. En su
mayoría, son beneficiosos; pero es necesario reflexionar acerca de que algunos cambios
pueden afectar a las personas o al entorno en general Por ello, es importante que
cuidemos el ambiente en el que vivimos.

3. Dialogan en pares y proponen formas de cómo cuidar tu localidad por ejemplo conservar los
parques, no ensuciar las veredas.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

 Narran como era y es su localidad en forma escrita.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Narra la historia de su localidad.

 FICHAS
Dialoga con tus familiares sobre los cambios que se han dado en tu localidad.
1. Responden en el cuaderno de personal social las preguntas:
a. ¿Cómo era tu localidad en el pasado?

b. ¿Qué ha cambiado? ¿Por qué se habrán dado esos cambios?

c. ¿Todos los cambios son buenos? ¿Por qué?

d. ¿Qué cambios han mejorado tu localidad? ¿Por qué?

e. ¿Qué cambios de tu localidad no han sido beneficiosos para las personas que viven ahí?
¿Por qué?

2. Completa este cuadro con el apoyo de un familiar

Cambios en mi localidad ¿Por qué es beneficioso ¿Por qué es perjudicial
para mi localidad? para mi localidad?
Ejemplo Hay muchos autos y Hay más facilidad para Hay mucho tráfico vehicular y
camiones transportarse. contaminación del ambiente.
 ANEXO 1

Material para los estudiantes.

Marca el medio de transporte de antes.

caballo auto carreta

Marca la comunidad de ahora.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
- Narra la historia de su localidad.

Nº

Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando
Lo estoy
1 Lo logré

2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal: Intercultural, Ambiental y búsqueda de la excelencia
CYT Diversidad de Explica el mundo físico - -Justifica (La diversidad - Explica de que - Escala de
flora en nuestro basándose en de fauna y flora de forma la flora que valoración
planeta conocimientos sobre nuestro planeta) por qué benefician a las
los seres vivos, hay objetos tecnológicos personas.
materia y energía, que transforman los
productos que consume o
biodiversidad, Tierra y
que usa en tareas
universo. específicas, y opina cómo
- Comprende y usa estos objetos cambian su
conocimientos sobre vida, la de su familia o el
los seres vivos, ambiente.
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Elaboran un mural de la flora de la localidad, región teniendo en cuenta los tipos

INICIO

 Reciben una copia y les indico observa la imagen, une los puntos y descubre una planta.
 Indican como se llama la planta y la colorean.
 Imagen para el estudiante
 Les indico: El girasol es una planta herbácea, que se caracteriza por tener flores amarillas, frutos
comestibles y tallos robustos y erguidos. Pertenece a la fauna.
 Observan el siguiente video: ¿Qué es la Flora Silvestre y la Agrícola?
https://www.youtube.com/watch?v=xNyu6RYrdhA
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Explicar de qué forma la flora beneficia a las personas.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿De qué forma la flora benefician a las personas?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

 Escriben una posible respuesta a la pregunta anterior en una hoja o ficha de trabajo.
 ELABORACIÓN DE NUESTRO PLAN DE INDAGACIÓN

 Identifica con el apoyo del profesor/a, los pasos de la estrategia de indaga que realizaras para
comprobar tú hipótesis.
 Marcará la respuesta para comprobar su hipótesis.
 Escriben acciones que realizaran y los materiales que usaran.

INVESTIGACIÓN BIBLIOGRAFICA

 Leen información presentada.

 Explica en un cuadro de doble entrada lo que ha comprendido lo que ha leído.
 Responde a la pregunta ¿Qué tipo de flora favorece la alimentación de las personas?
 Identifica que tipo de flora se utiliza para la alimentación de las personas.
 Describe una planta que se presenta y lo clasifica según el tipo de flora.
 Averigua una especie de flora propia de tu comunidad.
 Escribe características de la especie de flora que selecciono.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS

 Contrastaran la respuesta inicial con la respuesta final después de leer información.

 Comparan sus respuestas con la de sus compañeros/as, comentan las diferencias.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Completan en un cuadro comparativo la frecuencia de animales que consumen.

 Elabora individualmente un mural de la flora de su localidad, región.

Ficha del estudiante

1. Observa este mural

2. Responde según lo que tú sabes.

¿En tu opinión de qué forma benefician a las personas?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Escribe una posible respuesta a la pregunta anterior
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

4. Identifica que pasos de la estrategia de indagación que realizaras para comprobar tu hipótesis.
Marca cuál de ella utilizarías.

Investigación bibliográfica y virtual. Resolución de preguntas múltiples.

5. Escribe las acciones que realizaras y los materiales que utilizaras.

Tipo de actividad. Acciones Materiales

Investigación bibliográfica

Selección de ideas principales

Investigación bibliográfica.
 Lee la información
La flora
Es el conjunto de plantas que crecen en una zona
determinada.
Las flores, hierbas, pastos, arbustos y árboles
conforman la flora.
Este término se utiliza para referirse a las plantas de
una determinada región geográfica.

Características de la flora

La flora responde al número Está determinada por el Es variada de acuerdo a cada

de especies de la región. clima y otros factores región y a la calidad de sus
ambientales. suelos.

Tipos de flora
Se puede diferenciar entre la flora oriunda o nativa y
la flora agrícola.
 Flora oriunda o nativa
Son todas las flores, hierbas, pastos, arbustos y árboles que surgen de forma natural en un sitio concreto.

Flora agrícola
Son todas las especies que han sido cultivadas por
el ser humano. Puede ser agrícola o de jardín
(ornamental).

Palabras nuevas
Ornamental. Que sirve o se utiliza de adorno.

Recuerda:
Ambas clasificaciones son importantes en el
ecosistema. Debemos evitar la contaminación de los suelos y del agua para favorecer el desarrollo de la
flora.

 Completa el siguiente cuadro después de informarte sobre la fauna.

Tema a indagar ¿Qué indagué?
La flora ________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Características y
________________________________________
tipos de flora
________________________________________
________________________________________
________________________________________
 Responde ¿Qué tipo de flora favorece la alimentación de las personas?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
 Describe la planta que se te presenta y clasifícalo según el tipo de flora.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

 Contrastan la hipótesis (Compara la respuesta de inicio con la última respuesta)

¿De qué forma la flora benefician a las personas?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Revisa el cuadro comparativo sobre la flora Marca la frecuencia con que consumes los siguientes
alimentos.

1 vez por 2 veces por 3 veces por 4 veces por

semana semana semana semana
Frutas
Verduras

 Dibuja dos alimentos vegetales que consumes con mayor regularidad.

RECUERDA
La flora
Conjunto de plantas que
crecen en una zona
determinada.
 Existen muchas variedades.
 Comparte con tus compañeros.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explique de que forma la flora que

benefician a las personas
 FICHAS
Averigua una especie de flora propia de tu comunidad.
1. Dibuja y escribe tres características de cada una.

2. Elabora un mural de flora de tu localidad, región o país teniendo en cuenta los tipos de fauna.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica de que forma la flora que benefician a las
personas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10