iINSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° 15177 “JOSE OLAYA

BALANDRA”
INICIAL – PRIMARIA – SECUNDARIA
A.H. NVA ESPERANZA - VEINTISÉIS DE OCTUBRE

"AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD"

VEINTISÉIS DE OCTUBRE, 28 de DICIEMBRE del 2020.

INFORME N° 011-2020-I.E. 15177 J.O.B.-P.A.

AL : MG. WALTER LLAPAPASCA TIMOTEO.

DIRECTOR ENCARGADO I.E. 15177 JOSÉ OLAYA BALANDRA

DE LOS : DOCENTES DEL GRADO: 1°, 2°,3°, 4°, 5°, 6°

ASUNTO : ENTREGA DE DOCUMENTOS DE FIN DE AÑO

REFERENCIA : Cumplimiento de función.

FECHA : 28 DE DICIEMBRE del 2020

Tenemos el agrado de dirigirnos a usted, para remitir el informe sobre el balance del
periodo de trabajo remoto efectuado durante el año 2020, como se detalla a continuación.
(ver anexos adjuntos)

Atentamente:

_________________________ __________________________ ______

PROF: MARIA E. RIVAS LAZO PROF.: MARCO A. GALLO LLACSAHUANG
GRADO Y SECCIÓN: 1° A,B y C GRADO Y SECCIÓN: 1° D, 2° C, D 3° A,B,C,D
5° A, B, C y D

__________________________
PROF. JOSE A. RUEDA BALCAZAR
GRADO Y SECCIÓN: 2° A, B; 4° A, B, C y D;
 6° A, B , C y D
1. INFORME MENSUAL: DICIEMBRE (Colegiado).
2. INFORME DE ACCIONES PEDAGÓGICAS 2020 EN EL MARCO DE LA
ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”. ANEXO N° 03. (Colegiado)

3. MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA EN

RELACIÓN AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE POR ÁREA EN EL MARCO DE LA
ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA” ANEXO N° 04-B (Colegiado)
4. RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE PASAN A ETAPA DE RECUPERACIÓN
ACADÉMICA. . ANEXO 5 (Por grado y sección)
5. INFORME DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DETECTADOS POR EL DOCENTE CONSIGNANDO EL TIPO DE DISCAPACIDAD.
(Por estudiante)
 INFORME DE ACCIONES PEDAGÓGICAS 2020 EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”
ANEXO N° 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVO N° 15177 JOSÉ OLAYA BALANDRA

NIVEL PRIMARIA GRADO 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6°

INTEGRANTES DEL COLEGIADO:

PROF. MARIA ESTHER RIVAS LAZO
PROF. MARCO ANTONIO GALLO LLACSAHUANGA
PROF. JOSE ANTONIO RUEDA BALCAZAR

N°
ACCIONES
LOGROS ALCANZADOS DIFICULTADES CRÍTICOS ACCIONES DE MEJORA
PEDAGÓGICAS

 La comunicación con la mayor parte de los

padres de familia fue fluida considerando  Padres de familia no cuentan con las  Tener encueta para el año 2021 Llamar
escenarios diferentes. herramientas necearías para poder a los padres de familia en horarios fuera
 Se creó grupos de trabajo empleando participar en la estrategia aprendo en casa. del trabajo para tener una comunicación
aplicaciones que están a su alcance, Como fluida.
WhatsApp..  Algunos padres de familia no contestaban
llamadas de la docente por encontrarse en  Que el MINEDU haga entrega en su
horario de trabajo. totalidad de las Tablet a los alumnos
 Se logró la conexión y participación de la
con menos recursos y así asegurar su
mayoría de los estudiantes en la estrategia  Algunos alumnos cuentan con un solo participación en la estrategia aprendo en
aprendo en casa. celular, para acceder a las actividades de la casa para el año 2021.
 Se logró la participación de una gran parte estrategia aprendo en casa en la cual son
de los [Link] y de los familiares con quien varios participantes en el hogar, no
1 TRABAJO
viven los estudiantes (hermanos(as), logrando conectarse los niños en el área de
COLEGIADO Y
primos(as), tías(os)) en el desarrollo de las educación física.
COLABORATIVO
actividades propuestas en los retos los
 DOCENTE A cuales se evidenciaban en los videos que
DISTANCIA. enviaban los estudiantes.

 Se logró contactar e involucrar aquellos

padres de familia y alumnos que no
estaban participando de la estrategia
aprendo en casa.

 Se logró adecuar y/o adaptar los temas

planificados en la estrategia aprendo en
 Las actividades llegaban a destiempo (los  El minedu debe con tiempo programar
casa, así mismo temas propios de mi
domingos y no se pueden adaptar bien) lo las actividades con anticipación y
planificación curricular.
que imposibilita trabajar acorde con los publicarlas en la plataforma web de
lineamientos curriculares del área. Aprendo en casa ya que sería de mucha
ayuda para poder programar y trabajar
 Se logró generar y/o elaborar material
con proyectos de aprendizaje.
complementario como fichas de trabajo
 Poco tiempo en la transmisión de las
2 ACOMPAÑAMIENT para una mejor comprensión de los temas
actividades por Tv. Lo que hace  Las actividades deben contextualizarse
O AL DOCENTE POR transmitidos por tv y de la plataforma
imposible una adecuada comprensión del y publicarse en formato de sesión de
MEDIOS VIRTUALES web, instrumentos de evaluación, así
tema tratado. aprendizaje para maximizar el tiempo
Y A DISTANCIA. mismo los alumnos lograron crear
de acompañamiento y monitoreo de los
material deportivo con material
estudiantes.
reciclado.

 Se presentaron dificultades para  Consideramos que debe capacitar a los

 Se logró acompañar y retroalimentar a la
retroalimentar desde alumnos que no docentes en retroalimentación de parte
mayoría de los estudiantes que han
cuentan con celular propio, no cuentan de la DRE o las UGEL
estado participando en la estrategia
con internet en casa, no tienen dinero  Mantener comunicación previa entre
SEGUIMIENTO POR aprendo en casa.
para recargar su celular para el envió de padres y maestros a fin de realizar
MEDIOS VIRTUALES  Se retroalimento en temas propios del las evidencias, las cuales llegaban a coordinaciones precisas para el apoyo a
3 Y A DISTANCIA A área de educación física (coordinación, destiempo lo que imposibilitaba su los estudiantes.
ESTUDIANTES. precisión, posturas, movimientos, gestos, evaluación oportuna.  Sugiero para el año 2021 no recargar a
bailes) los alumnos con demasiadas actividades
para que puedan cumplir y realizar las
 La retroalimentación le permitió al  Muchos estudiantes no enviaban sus
diferentes áreas.
estudiante perfeccionarse y corregirse evidencias de aprendizaje oportunamente
durante el proceso de aprendizaje; y eso dificultaba la retroalimentación.
 propiciando una mejora en el logro de las
competencias.

 Se logró recepcionar gran parte de las  Los celulares de algunos estudiantes son  Mantener comunicación previa entre
evidencias (fotos, imágenes, videos y de gama baja no tienen mucha nitidez lo padres y maestros a fin de realizar
DESARROLLO audios) enviadas por los alumnos; así que impide observar bien las evidencias coordinaciones precisas y hablarles de
PEDAGÓGICO POR mismo se revisó y se dio tratamiento a (fotos , videos) la importancia del cumplimiento de las
MEDIOS VIRTUALES las evidencias de los temas trabajados en tareas y el apoyo que tienen que darle a
Y A DISTANCIA.  Muchos estudiantes no entregan las
4 estrategia aprendo en casa. sus menores hijos.
evidencias de aprendizaje oportunamente
 Las dificultades para retroalimentar son
muchas desde alumnos que no cuentan
con celular propio, etc.

 Algunos docentes no tienen buen domino

 La coordinación con el equipo directivo  Planificar taller de soporte
de las Tics para acceder a las reuniones
y colegas se hizo gradualmente es fluida socioemocional para que los docentes
MATERIALES Y de trabajo colegiado.
y para mejora de nuestros estudiantes. puedan expresar y compartir sus
RECURSOS  La red de internet se saturaba motivo por
experiencias.
5 la cual no se podía tener una
EDUCATIVOS
comunicación fluida en las reuniones
 El trabajo colegiado y coordinación con virtuales.
el director y equipo directivo estuvo  Algunos docentes no asisten a las  Utilizar plataformas y medios
enmarcada en la programación semanal reuniones virtuales por diversos motivos. alternativos para las reuniones
de reuniones virtuales colegiadas, GIA colegiadas y en horarios adecuados
sobre temas pedagógicos propios del  Algunos docentes no contamos con las
trabajo remoto de la estrategia aprendo herramientas necesarias para podernos
en casa (monitoreo y acompañamiento, comunicar remotamente tales como (no
análisis de documentos, compartir tenemos instalado internet en casa)
experiencias de aprendizaje, etc.)

 Se realizó trabajo colegiado con los

docentes del área de educación física.
  Sensibilización y motivación a padres de  La mayoría de familias no cuentan con  Planificar sesiones de aprendizaje de
familia y alumnos para la participación y el conexión a internet para que puedan soporte emocional con frecuencia para
desarrollo de la estrategia aprendo en casa, trabajar desde la plataforma web. lograr un mayor autocuidado en el
absolución de dudas, entrega de evidencias y hogar.
soporte emocional.
 Padres de familia que trabajan para
cubrir las necesidades del hogar y
6 PARTICIPACIÓN DE
 Sensibilización a los estudiantes sobre descuidan la educación de sus hijos.
PADRES DE
los últimos avances de la pandemia como
FAMILIA debemos seguir realizando los protocolos
de seguridad en nuestra familia  Padres de Familia le dan poca
importancia ala área de Educación Física,
ya que para ellos es que sus niños sepan
leer y escribir.

FECHA: 28-diciembre-2020

INTEGRANTES DEL COLEGIADO

__________________________ _______________________________________
PROF. MARIA ESTHER RIVAS LAZO [Link] ANTONIO GALLO LLACSAHUANGA
GRADO Y SECCIÓN: : 1° A,B y C GRADO Y SECCIÓN: GRADO Y SECCIÓN: 1° D, 2° C, D 3° A,B,C,D
5° A, B, C y D

__________________________
PROF. JOSE A. RUEDA BALCAZAR
GRADO Y SECCIÓN: 2° A, B; 4° A, B, C y D;
6° A, B, C y D
 MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACIÓN AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE POR
ÁREA EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”.
ANEXO N° 04 - B

NIVEL: PRIMARIA GRADOS: 1°, 2°, 3°, 4°, 5° SECCIONES: A, B, C, D AREA: EDUCACION FISICA
1° PROF. MARIA ESTHER RIVAS LAZO
2° PROF. MARCO ANTONIO GALLO LLACSAHUANGA
PROFESORES RESPONSABLES
3° PROF. JOSE ANTONIO RUEDA BALCAZAR

El presente cuadro se llenará tomando de referencia las competencias seleccionadas (según la RVM N° 193-2020-MINEDU) y trabajadas durante el año escolar.
Para los grados finales de ciclo, se tomará de referencia el estándar establecido por competencias

LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR

COMPETENCIAS

 El estudiante debe mejorar su capacidad para resolver

 La forma como se desenvuelve el estudiante al situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal,
realizar los movimientos, posturas y gestos para verbal y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones
mejorar su desenvolvimiento de manera autónoma y estados de ánimo, que le posibilitan comunicarse
en la parte práctica. mejor con sus familiares y disfrutar de las actividades
lúdicas.
 Afianzar sus habilidades motrices básicas, sus  El estudiante debe mejorar su lenguaje corporal para
capacidades coordinativas y su orientación espacio expresar su forma particular de moverse, creando
y tiempo, a través de la ejecución de diversos secuencias sencillas de movimientos, relacionados con
movimientos y desplazamientos al bailar. el ritmo, la música de su cultura y la historia de su
región.

 Resuelve situaciones motrices el estudiante al  El estudiante debe mejorar su lenguaje corporal para
utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, expresar su forma particular de moverse, al asumir y
Se desenvuelve de manera actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro adjudicar diferentes roles en la práctica de actividad
autónoma a través de su para comunicar actitudes, sensaciones y estados física.
motricidad. de ánimo, acciones que le posibilitan comunicarse
mejor con los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.

 El estudiante utiliza su cuerpo (posturas, gestos y

mímica) y diferentes movimientos para expresar
formas, ideas, emociones, sentimientos y
pensamientos en la actividad física.

 Los estudiantes lograron crear movimientos y

desplazamientos rítmicos e incorpora las
particularidades de su lenguaje corporal teniendo
como base la música de su región; al asumir
diferentes roles en la práctica de actividad física.

 Los estudiantes lograron crear con sus pares una

secuencia de movimientos corporales, expresivos
y/o rítmicos, de manera programada y estructurada,
expresándose de diferentes maneras y con diversos
recursos, a través del cuerpo y el movimiento para
comunicar ideas y emociones.

 El estudiante debe identificar en sí mismo y en otros la

diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y
 Los estudiantes lograron reconocer los alimentos
movimiento en las actividades lúdicas, regulando su
de su dieta familiar y las posturas que son
esfuerzo al participar en actividades lúdicas junto con
beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en
su familia.
la práctica de actividades lúdicas; asi mismo
 El estudiante no adopto posturas adecuadas para
realizaron con autonomía prácticas de cuidado
prevenir problemas musculares y óseos incorporando
personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas
el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad
adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de
y descanso para mejorar el funcionamiento del
la vida cotidiana.
 Aplico el estudiante los conocimientos de los
 beneficios de la práctica de actividad física y salud organismo.
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y  El estudiante no identifico las condiciones que
la sudoración cuando adapta su esfuerzo en la favorecen la aptitud física (IMC y pruebas físicas) para
práctica de diferentes actividades lúdicas. mejorar la calidad de vida, en relación a sus
 Selecciono e incorporo en su dieta los alimentos características personales.
Asume una vida saludable nutritivos y energéticos existentes en su dieta 
familiar y región que contribuyen a la práctica de
actividad física.
 El estudiante comprende los cambios físicos
propios de la edad y su repercusión en la higiene en
relación a la práctica de actividad física y
actividades de la vida cotidiana y reflexiona sobre
las prácticas alimenticias perjudiciales para el
organismo analizando la importancia de la
alimentación en relación a su IMC.
 El estudiante previene hábitos perjudiciales para su
organismo como el consumo de comida rápida,
alcohol, tabaco, drogas, desórdenes alimenticios,
entre otros

 Los estudiantes realizaron y participaron en juegos  El estudiante debe aprender asumir roles y funciones
cooperativos y de oposición en parejas y pequeños de manera individual y dentro de un grupo
grupos, aceptando al oponente como compañero de interactuando de manera espontánea en actividades
juego y las formas diferentes de jugar. buscando lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para
cumplir con los objetivos que surjan respetando las sentirse parte del grupo
reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el  El estudiante no logro discriminar y pone en práctica
maestro, por las condiciones del entorno) en estrategias que se pueden dar al participar en
diferentes actividades lúdicas. actividades lúdicas y pre deportivas y deportivas,
adecuando normas de juego y la mejor solución táctica
 El estudiante participa en juegos cooperativos y de que da respuesta a las variaciones que se presentan en
oposición en parejas, pequeños y grandes grupos, el entorno.
aceptando al oponente como compañero de juego y
tomando consensos sobre la manera de jugar y los
posibles cambios que se den.
 El estudiante propone normas y reglas en las
actividades lúdicas y las modifica de acuerdo a las
necesidades, el contexto y los intereses con
 adaptaciones o modificaciones propuestas por el
grupo para favorecer la inclusión, mostrando una
actitud responsable y de respeto por el
Interactúa a través de su cumplimiento de los acuerdos establecidos
motricidad  El estudiante modifico juegos y actividades para
que se adecúen a las necesidades y posibilidades del
grupo y a la lógica del juego deportivo

FECHA: 28-diciembre-2020

FECHA: 28-diciembre-2020

INTEGRANTES DEL COLEGIADO

__________________________ _______________________________________
PROF. MARIA ESTHER RIVAS LAZO [Link] ANTONIO GALLO LLACSAHUANGA
GRADO Y SECCIÓN: : 1° A,B y C GRADO Y SECCIÓN: GRADO Y SECCIÓN: 1° D, 2° C, D 3° A,B,C,D
5° A, B, C y D

__________________________
PROF. JOSE A. RUEDA BALCAZAR
GRADO Y SECCIÓN: 2° A, B; 4° A, B, C y D;
6° A, B , C y D
RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE PASAN A CARPETA DE RECUPERACIÓN

ANEXO 5 – 2020

NIVEL: PRIMARIA GRADO: PRIMERO A, B, C

GRADO SECCION ESTUDIANTES

CAMIZAN GUERRERO WILSON
HUANCAS LOPEZ JUAN
A PEÑA CASTILLO ANDY
YARLEQUE ALVARADO MILET
ACARO OJEDA MARIA
BERRU CORDOVA ALMA
BRONCANO VALENCIA DAVID
CASTILLO QUISPE ADRIANO
B CHAPILLIQUEN NUÑEZ ANGEL
CORDOVA ABAD EMELY
CORDOVA RUIZ TREYCI
IMAN DURAN VANIA
JAVO SARANGO JHONATAN
1° PINTADO GONZA LUIS
PIZANGO HUANSI ESTEFANY
TORRES RONDOY LENIN
AGUILAR TRONCOS BRAYAN
CASTILLO SARANGO BETZAIDA
CHOQUEHUANCA PEÑA ITAY
CRUZ PEDRERA STIVEN
FERNANDEZ LABAN ANDREA
C GARAY ESPINOZA CARMEN
JIRON MUÑOZ YAMILI
LIMA TICLIAHUANCA VANIA
MIJAHUANCA VIERA ESTEFANO
MOROCHO ABAD THIAGO
ORDOÑES HUACHEZ MARINA
VELASQUEZ LLACSAHUACHE SARAH
 FECHA : PIURA, 28 de diciembre del 2020

MARIA ESTHER RIVAS LAZO

PROFESORA DE EDUCACION FISICA