PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
(PEI)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO”

ZAÑA
 RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 28- 2011-
DREL/UGEL-CH/IE”STM”- ZAÑA

Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa “Santo

Toribio de Mogrovejo” del distrito de Zaña y la formulación de los reajustes por el

personal docente, administrativo y directivo.

CONSIDERANDO:

Que, por decreto supremo Nº 007-2001-ED se establece que toda

Institución Educativa Pública deberá establecer la orientación del servicio

educativo que ofrece en el documento denominado Proyecto Educativo Institucional

(PEI).

Que, por R.M Nº 168-2002-ED en su acápite 3,2 el anteriormente

denominado Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI), se reformula como

Proyecto Educativo Institucional.

Que, por R.M Nº 0310-2003-ED establece que el Proyecto Educativo

Institucional es de manejo interno de la Institución Educativa y sólo será

presentado a la autoridad correspondiente en caso de asesoría y supervisión,

debiendo ponerse en conocimiento de los padres de familia.

Que por R.M Nº030-2004-ED, se establece que el PEI es el instrumento

de gestión de mediano y largo plazo, que define y articula las principales

actividades pedagógicas, institucionales y administrativas de la Institución

Educativa. Se formula y se revisa periódicamente con participación de los

diferentes actores educativos y agentes sociales de la comunidad.

 Que, por R.M Nº 0048-2005-ED en su acápite V-1 establece que el PEI

es un instrumento de gestión, el cual es opinado por el Concejo Educativo

Institucional (CONEI) y aprobado por la dirección de la Institución Educativa.

Que, es necesario aprobar el PEI 2011 de conformidad con lo dispuesto

en la Ley General de Educación Nº 28044 y al D.S. Nº 009-2005-ED,

Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo, en su Art. 32º, inc. a.

SE RESUELVE:

Articulo 1º.- APROBAR el Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2011 de la

institución educativa “Santo Toribio de Mogrovejo”, del distrito de Zaña.

Articulo 2º.- Encargar a la Sub Dirección la difusión del presente documento a los

actores educativos.

Dado en Zaña, a los Díez días del mes de mayo del dos mil once.

Regístrese, comuníquese y publíquese.

 PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional es el instrumento de

gestión de mediano y largo plazo, que define y articula las principales

actividades pedagógicas, institucionales y administrativas de la Institución

Educativa. Es una propuesta integral que orienta la acción institucional

hacia la solución de los problemas centrales, para lograr un proceso

educativo de calidad, enmarcado en la práctica de valores y en los nuevos

enfoques y principios psico pedagógico de la educación.

Este proyecto es producto de la participación del personal que

labora en la institución educativa, preocupados por lograr en los alumnos el

desarrollo de sus capacidades cognitivas, afectivas y psicomotoras que

conlleven a una transformación personal y colectiva hacia una sociedad

equitativa y tecnificada.

Nuestra propuesta es un trabajo que será monitoreado

periódicamente, para verificar el logro de los objetivos propuestos y

reajustar de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

LA COMISIÓN
 IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. DATOS INSTITUCIONALES
 Nombre de la Institución Educativa : “Santo Toribio de Mogrovejo”

 Resolución de creación : R.M. N° 9644 del 18 - 05 – 62

 Código modular : 0452870

 Código de local : 1401150016

 Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores

 Lugar : Zaña

 Distrito : Zaña

 Provincia : Chiclayo

 Departamento/Región : Lambayeque

 Dirección : Calle Manuel Seoane s/n

 Directora (e) : 01

 Sub Director (e) : 01

 Coordinador de TOE( e) : 01

 Jefe de Laboratorio (e) : 01

 Personal docente : 29

 Auxiliares de educación : 03

 Personal administrativo : 03

 Personal de servicio : 04
2. FUNDAMENTACION LEGAL

 Ley General de Educación 28044

 DS-07-2001

 R.M-168-2002-ED

 R.M-0310-2003-ED

 R.M-019-2004-ED

 R.M-0048-2005-ED

 D.S. Nº 009-2005-ED

3. RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION

En 1962, año muy importante para la cultura en el histórico distrito de

Zaña, un viejo anhelo estaba por concretarse, los pobladores sentían que por fin

obtendrían resultados favorables en las continuas gestiones realizadas.

A nivel nacional se vivía la fiesta electoral, era el último año del gobierno del Dr.

Manuel Prado Ugarteche, se tenía que aprovechar esta coyuntura electoral.

En Zaña se llevan a cabo reuniones entre sus pobladores, se redacta el

memorial, se procede a la firma correspondiente y se elige una comisión para

viajar a Lima y llevar a cabo las gestiones.

En el mes de Febrero, se inicia la inscripción de jóvenes que deseen proseguir

estudios secundarios en Zaña, al comienzo causa sorpresa la convocatoria, no

existía un centro educativo secundario en Zaña, solo primaría de hombres con la

escuela N° 231 y de mujeres con la escuela N° 236; pero la comisión

organizadora constituida por: Segundo Chong, César Ramírez, Antonio

Terrones, Víctor Miyakawa, Luz Villarán, Ricardo Plaza y otros pobladores

seguían trabajando y buscando un local adecuado para el funcionamiento del

colegio “Santo Toribio de Mogrovejo” de la ciudad de Zaña.

A mediados del mes de marzo la comisión viaja a Lima y ya se habían inscrito

más de 70 jóvenes para realizar estudios secundarios en la institución.

Durante 8 días se entrevista con diversos diputados en la capital y con el Vice

Ministro de Educación, Por fin se concretó el ofrecimiento, con el funcionamiento

de un aula con 50 alumnos y cuyo presupuesto seria del colegio “San José” de la

ciudad de Chiclayo, encargándose la dirección del centro educativo al profesor

Eloy Arriola Senisse, Director del colegio chiclayano antes mencionado.

No se podía matar la expectativa de jóvenes zañeros, se contaba con más de

100 alumnos, entonces los padres de familia acuerdan que si no hay

presupuesto para dos secciones estarían llanos a cubrir los gastos de una

sección.

En el mes de abril primer día útil concurren los jóvenes con sus sillas al centro

educativo que funcionaba en la calle Real, antiguo local de la escuela primaria

N° 231.

La beneficencia de Zaña, por intermedio de la Srta. Andrea Gonzales presta

algunas mesas y bancas, pero no cubrían las necesidades del número de

alumnos, se improvisaban con adobes los asientos, pero existía un gran deseo

de estudio.

Las primeras clases de matemática, fueron dictadas por el ingeniero César

Ramírez Horna, quien era el encargado de la dirección, como profesor de

Historia del Perú y Geografía don Jorge Samamé, como secretaria se

desempeñaba la señora Luz Villarán, como trabajador de servicio don Ricardo

Plaza Balarezo y como presidente de la asociación de padres de familia don

Víctor Miyakawa Nishiki.

Las clases se iniciaron con 87 alumnos, repartidos en 2 secciones: Primero “A”,

con 59 varones y Primero “B”, con 28 mujeres.

En la primera promoción egresada del “Santo Toribio de Mogrovejo”, que llevó el

mismo nombre de la Institución Educativa, culminaron sus estudios secundarios

62 alumnos, 35 de los cuales estudiaron Ciencias y 27 estudiaron Letras.

La comisión de padres de familia viaja nuevamente a Lima y prosigue sus

gestiones hasta que el 18 de mayo de 1962 se emitió la Resolución Ministerial

Nº 9644, donde se concretiza la creación de la Institución Educativa “Santo

Toribio de Mogrovejo” de la ciudad de Zaña, el primero en todo el valle.

A partir de esta creación se nombra como primer Director al profesor Daniel

Heredia Soto, quien asume sus funciones, contando con profesores como:

Guillermo Masabel Rabanal, Dora Carranza, Washington Ballena, Marcela

Ascoy, Luz Nombera, Jorge Cruzado, José Aspillaga, José Fernández y otros.

Posteriormente han asumido la Dirección del plantel profesores de muy buen

prestigio, que dejaron huellas de progreso en nuestra institución.

La decana Institución Educativa zañera ocupó inicialmente las aulas donde

funcionaba la Escuela Pre Vocacional Nº 231; es decir , los inmuebles ubicados

en las esquinas formadas por la calle Real con las calles Patria y Malambo, de

propiedad de Marcial Sánchez y Concepción Romero, respectivamente.

Ante el rápido incremento que registró la población escolar, en 1967 el plantel

toribiano se trasladó a las aulas de la Escuela Primaria de Menores Nº 10020 y

en 1970 pasó a ocupar los ambientes construidos en el lugar donde continúa

hasta la fecha.

Sin embargo, en 1972 las furiosas aguas del río Zaña se desbordaron y

arrasaron con las instalaciones de la Institución Educativa toribiana, motivo por

el cual sus alumnos fueron trasladados al local donde actualmente funcionan las

oficinas del Ministerio de Agricultura del valle de Zaña.

Luego, sobre área devastada, se construyó el local para un Núcleo Educativo,

que nunca funcionó. Ante esta situación, los alumnos toribianos volvieron a

instalarse en su local de origen.

Durante varios años la infraestructura educativa ha sido considerada una

debilidad dentro del diagnóstico interno en el Proyecto Educativo Institucional

(PEI).

Nueva infraestructura.

Como un salto audaz del pasado al futuro, en el 2010 y ante las denodadas

gestiones que realizó el alcalde de Zaña de aquel período, Marco Hernández

Briones, el Ministerio de Educación ejecutó la construcción e implementación de

la nueva infraestructura de la I.E. “Santo Toribio de Mogrovejo”, que a todas

luces se ha constituido en las más moderna de todo el valle de Zaña, en cuyas

aulas desde el mes de marzo del 2011 los alumnos vienen estudiando en

condiciones adecuadas para el desarrollo del proceso de aprendizaje y

enseñanza y por ende dicha infraestructura ahora es considerada como una

fortaleza dentro del diagnóstico interno en nuestro Proyecto Educativo

Institucional (PEI).

La Institución Educativa ha logrado prestigio y gran influencia en el valle de

Zaña y a nivel nacional. Pues, sus egresados son profesionales de éxito.

(Fuente: Escritos de Brennan Barboza Bravo y

Eduardo Miyakawa Sánchez)

 1. IDENTIDAD
1.1. VISIÓN
La Institución Educativa “Santo Toribio de Mogrovejo” se propone al 2016 liderar
la educación del valle de Zaña con un óptimo espacio educativo, personal de
calidad y un curriculum científico-humanista, formando ciudadanos capaces de
transformar su realidad intercultural, con autonomía académica, actitudinal y
contribuir al desarrollo sostenible de la región.

1.2. MISIÓN
Somos la Institución Educativa “Santo Toribio de Mogrovejo” que facilita el
desarrollo de estudiantes competentes en un mundo innovador e intercultural
relacionado con la gestión de riesgos y la conciencia ambiental, para convivir en
equidad mediante el desarrollo sostenible hacia una mejor calidad de vida.

1.3. VALORES

Nuestra Institución Educativa no es ajena a los cambios que se dan en nuestra

sociedad, producto del mundo globalizado que estamos viviendo, lo cual ha

significado que muchos de nuestros valores ya no se practiquen y esto hace que

los educandos presenten ciertas conductas equivocadas, es por esto que queremos

rescatar y vivenciar los valores no solo en la escuela si no desde los hogares de

cada uno de los educando toribianos y así forjaremos una mejor sociedad zañera.

Para lo cual en éste quinquenio practicaremos los siguientes valores:

 RESPONSABILIDAD. La Comunidad Educativa cumple con las obligaciones

correspondientes, y asume las consecuencias de sus actos.

 RESPETO. A la Patria, a la I.E., así mismo, y a la Comunidad Educativa

para lograr una buena convivencia.

  JUSTICIA. Es la voluntad constante y perpetua de dar a cada uno su

derecho.

Formar en los alumnos aptitudes de dar a cada persona lo que le

corresponde por derecho a sus propios méritos, enseñarle a que actúe con

equidad por derecho.

 LABORIOSIDAD. Formar en el niño hábitos de trabajo.

 LEALTAD. El estudiante que interiorice actitudes de franqueza, sinceridad y

honradez, nobleza y fidelidad a sus principios.

 PUNTUALIDAD. La acción de cumplir una obligación cualquiera en la hora y

fechas debidas, sea por obligación, compromiso o pacto constituye la

esencia de la puntualidad.

 SOLIDARIDAD. La solidaridad no espera recompensa, más bien entrega sin

reservas, para vencer obstáculos, resolver problemas; es derecho de

carácter colectivo, es esencia misma de la comunidad, es vínculo ejemplar.

1.4. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

 Practicar y cultivar el amor al trabajo, el respeto y la responsabilidad por parte de

todos los miembros de la Institución.

 Contar con un personal que tenga espíritu de entrega y servicio para elevar el

nivel académico y prestigio de la Institución Educativa.

 Hacer de la democracia y la tolerancia una práctica permanente, respetando las

leyes y las normas.

 Desarrollar la identidad personal y cultural de los alumnos.

 Mejorar las relaciones interpersonales a través de estrategias de comunicación

oportuna y pertinente.
 Desarrollar en el área de Educación para el Trabajo la enseñanza de la Informática

Básica; talleres productivos como costura, carpintería y manualidades; talleres

artísticos: danza, teatro, dibujo y pintura, música.

1.5. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

 Desarrollar actividades y proyectos que contribuyan al mejoramiento del

servicio educativo en las áreas de gestión pedagógica, administrativa e
institucional de la institución educativa.
 Organizar y desarrollar actividades que contribuyan a elevar el rendimiento
académico de los estudiantes.
 Organizar y desarrollar actividades psicomotoras y afectivas que contribuyan al
desarrollo integral del estudiante.
 Organizar y desarrollar eventos de capacitación que contribuyan al
mejoramiento de la labor pedagógica.
 Capacitar al personal administrativo y de servicio en diferentes áreas
ocupacionales a fin de cubrir deficiencias encontradas en la institución.
 Optimizar la infraestructura redistribuyendo los ambientes e insumos para el
desarrollo de las actividades de la institución.
 Mejorar la imagen institucional dando mejor atención oportuna y pertinente a la
comunidad toribiana.
 Actualizar y elaborar en forma operativa los documentos de gestión.
 Mejorar las áreas verdes de la institución y señalizar las señales de seguridad.
 2. DIAGNÓSTICO
2.1.- DIAGNOSTICO EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
-Becas y semibecas para alumnos por parte de las -Existencia de colegios de gestión privada.

academias. -Influencia negativa de la globalización y las

-Becas por parte del ministerio de educación de Perú y nuevas tecnologías de información.

algunos países (Cuba, Canadá, España). -Crisis de valores en las familias toribianas.

-Existencia de instituciones en la comunidad. -Bajo nivel socio económico de los padres de

-Presencia de medios de comunicación televisivos, familia.

DIAGNOSTICO
EXTERNO radiales en el distrito. - Desintegración familiar.

-Feria y exposiciones escolares. - Existencia de grupos juveniles sin expectativa de

-Convenios con entidades públicas y privadas para vida (EMOS).

capacitación docente. -Existencia de focos de alcoholismo, drogadicción

-Disposición del DCN y otros materiales de ayuda y prostitución.

pedagógica. -Falta de identidad personal y social.

-Distrito turístico por excelencia. -Poco apoyo de los padres en las tareas

-Destacados compositores en décimas. escolares de sus hijos.

-Expectativa de los padres en el aspecto formativo

 (valores). -Falta de conciencia ecológica.

-Interés en participar en charlas educativas.

-Concursos interescolares diversos.

2.2.-DIAGNOSTICO INTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES
-Moderna infraestructura educativa -Falta de aplicación de estrategias para aprender a aprender y aprender a

para mejores condiciones del pensar por parte de los alumnos.

proceso de aprendizaje y enseñanza. -Bajo nivel de utilización de estrategias por parte del docente que

-Docentes comprometidos en la fomenten el desarrollo de capacidades.

formación académica y personal de -Los temas transversales no se operativizan.

los alumnos. -Carencia de estrategias para el desarrollo de inteligencias múltiples por

-Predisposición en los docentes para parte del docente.

el trabajo en equipo con espíritu de -Falta de manejo y utilización de estrategias meta cognitivas.

superación. -Escasa utilización de metodología activa.

-Bajo rendimiento académico de los alumnos en ciencias y comprensión

 -Docentes realizando estudios de lectora.

maestría, segunda especialidad, -Falta de uso de técnicas y/o estrategias de estudio.

diplomado y otras carreras. -Alumnos sin metas ni motivación para el estudio.

DIAGNOSTICO -Disposición del personal directivo -Presentan crisis de identidad.

INTERNO
por capacitarse y mejorar la -Bajo nivel en la práctica de habilidades sociales y de comunicación.

administración educativa. -Carecen de una biblioteca personal y uso de las Tics.

-Docentes en su mayoría titulados -Alumnos con dificultad para relacionar los aprendizajes previos con los

en la especialidad requerida. nuevos aprendizajes.

-Docentes actualizados en -Procedencia de alumnos en su mayoría de hogares disfuncionales.

informática como medio didáctico. -Bajo nivel de responsabilidad en el cumplimiento de tareas.

- Disposición para unificar criterios -Insuficiente conocimiento de estrategias metodológicas de algunos

en planificar, ejecutar y evaluar las docentes.

actividades curriculares. -Insuficiente apoyo del personal administrativo y de servicio con los

-Existencia de recursos audiovisuales alumnos.

e informáticos. -Limitada identidad del personal con la I.E.

-Existencia de materiales, -Incumplimiento del calendario escolar en forma eficaz.

instrumentos y equipos de ciencias -Inexistencia de seguimiento, a la planificación, ejecución y evaluación

naturales.
curricular.

-Falta de coherencia entre la planificación y la ejecución curricular.

-Desconocimiento en la utilización de técnicas e instrumentos de

evaluación de los aprendizajes.

-Aplicación subjetiva de los criterios de evaluación.

- Falta de capacitación del personal administrativo y de servicio.

-Desconocimiento de los documentos de gestión de la I.E

-Los documentos de gestión no se operativizan.

-Falta de liderazgo institucional.

-Inadecuado clima institucional.

2.3.-ANALISIS FODA (Aspectos más relevantes)

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

-Moderna infraestructura - Bajo rendimiento académico -Existencia de instituciones en -Existencia de colegios de

educativa para mejores de los alumnos en ciencias y la comunidad. gestión privada.

condiciones del proceso de comprensión lectora. -Convenios con entidades -Influencia negativa de la

aprendizaje y enseñanza. - Escasa utilización de públicas y privadas. globalización y las nuevas

-Docentes realizando estrategias que fomenten el -Disposición del DCN y otros tecnologías de información.

estudios de maestría, desarrollo de capacidades. materiales de ayuda -Crisis de valores en las

segunda especialidad, -Falta de coherencia entre la pedagógica. familias toribianas

diplomado y otras carreras. planificación y la ejecución -Distrito turístico por - Desintegración familiar.

-Existencia de recursos curricular. excelencia. - Existencia de grupos

audiovisuales e informáticos. -Desconocimiento en la --Becas y semibecas para juveniles sin expectativa de

-Existencia de materiales, utilización de técnicas e alumnos por parte de las vida (EMOS).

instrumentos y equipos de instrumentos de evaluación de academias. -Existencia de focos de

ciencias naturales. los aprendizajes. -Becas por parte del ministerio alcoholismo, drogadicción y

-Docentes en su mayoría -Limitada identidad del de educación de Perú y prostitución.

titulados en la especialidad personal con la I.E. algunos países (Cuba, -Falta de identidad personal y
requerida. -Falta de uso de técnicas y Canadá, España social.

-Disposición del personal estrategias de estudio. - Destacados compositores en -Poco apoyo de los padres en

directivo por capacitarse y - Los documentos de gestión no décimas. las tareas escolares de sus

mejorar la administración se operativizan. -Expectativa de los padres en hijos.

educativa. -Bajo nivel de responsabilidad el aspecto formativo (valores). -Falta de conciencia ecológica.

en el cumplimiento de tareas. -Concursos interescolares

-Insuficiente conocimiento de diversos.

estrategias metodológicas de

algunos docentes.

-Escasa gestión de los planes

de capacitación para el

personal.

-Falta de liderazgo institucional.

-Inadecuado clima institucional.

-Bajos niveles de comunicación

entre los actores educativos.

2.4.-CUADRO DE PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCION

ASPECTOS AREA PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

-Desvinculación familiar -Organizar una escuela de padres

-Metodología desactualizada. en la I.E
-Descontrol en la gestión -Gestionar una capacitación
educativa. docente.
-Apoyo limitado del ministerio de -Funcionamiento del CONEI.
educación -Gestionar la construcción de una
-Bajo rendimiento
nueva infraestructura.
escolar
-Carencia de un currículo -Creación de un currículo
diversificado que responda a las diversificado.
expectativas reales de los -Taller de Autoestima y retiro
educandos. espiritual con presencia de padres
de familia, trimestralmente.
PEDAGÓGICA -Baja motivación y desinterés - Fomentar eventos de carácter
por el estudio. artístico y recital poético de la
canción criolla.
-Establecer convenios con los
-Influencia negativa de los diarios locales para implementar el
medios de comunicación periodismo escolar.
-Gestionar la capacitación del
personal en diseño curricular y
-Poca utilización de
-Escasa capacitación utilización de medios y materiales
estrategias que
 fomenten el pedagógica y de utilización de del MED.
desarrollo de medios materiales. -Gestionar talleres de capacitación
INTERNO
capacidades. psico pedagógica para todo el
-Falta de coherencia personal.
entre la planificación -Escasa capacitación o de
y la ejecución compromiso con su labor
curricular. pedagógica

-Desconocimiento en -Limitado seguimiento o -Operativizar el Plan de

la utilización de monitoreo de la labor Supervisión Interna.
técnicas e pedagógica.
instrumentos de
evaluación de los -Falta de estímulos por parte de -Premiar y reconocer la capacidad,
aprendizajes. la dirección creatividad e innovación del
-Limitada personal.
participación del -Comprometer al personal con la
personal docente en misión y visión de la Institución
actividades de Educativa.
innovación
pedagógica.

- Liderazgo -Participación obligatoria de todo el

-Falta de compromiso y de
institucional personal en la elaboración de los
objetivos comunes.
deficiente. documentos de gestión.
 -Comunicación -Elaboración de nóminas en -Delegación de funciones
INSTITUCIONAL
inoportuna de los forma extemporánea. administrativas.
resultados de
aprendizaje. - Falta de coordinación con las -Diversificar el currículo en el área
áreas competentes. de educación para el trabajo.
- Incumplimiento de -Desconocimiento básico de
las funciones del aula informática por parte de los -Trabajo en equipo para insertar
de innovación alumnos. las Tics en el proceso de
pedagógica. -Cruce de horarios entre el enseñanza y aprendizaje.
personal encargado y los -Coordinar horarios de trabajo con
docentes. el docente del AIP.
-Falta de respeto a las -Promover talleres de asertividad,
diferencias individuales y de autoestima y solución de
opinión. conflictos
- Por bajos niveles de -Crear un buzón de sugerencias.
comunicación entre las -Crear una oficina de imagen
-Inadecuado clima diferentes áreas. institucional que canalice la
institucional. información de manera oportuna.

-Escasa gestión de -Inexistencia de convenios con -Gestionar convenios de

los planes de instituciones formadoras. capacitación con las universidades
capacitación para el -Desconocimiento y locales.
personal. desactualizacion del -Actualización y difusión oportuna
ADMINISTRATIVA reglamento interno. del reglamento interno.
 - Bajo nivel de -Cumplimiento de funciones del
responsabilidad en el CONEI adaptados a la institución.
cumplimiento de
tareas. -Falta de compromiso y -Hacer un seguimiento y monitoreo
- Los documentos de liderazgo institucional. del PEI a través del plan anual de
gestión no se trabajo.
operativizan.

-Diseño Curricular -No existencia de un currículo -Elaborar el Proyecto Curricular

ESTADO Nacional no diversificado. Institucional.
adecuado a la
EXTERNO realidad.

-Poca participación -Falta de alianzas estratégicas. -Crear alianzas estratégicas con

COMUNIDAD de las instituciones las instituciones de la comunidad.
de la comunidad

-Promoción de charlas educativas

 -Desintegración -Crisis de valores en la familia. a cargo de especialistas.
FAMILIA familiar. -Pocos espacios de - Crear espacios de participación a
participación de los padres. los padres en el quehacer
- Falta de educativo.
participación de los
padres en la
institución educativa.
 3.-PROPUESTA PEDAGOGICA

3.1.- MARCO TEORICO CONCEPTUAL.

3.1.1. DEFINICION DE PROPUESTA PEDAGOGICA.

La propuesta pedagógica es un elemento teórico-metodológico del proyecto

educativo institucional ( PEI), que permite al centro educativo actuar

deliberadamente en el proceso de formación de las personas a quienes va

dirigido el servicio educativo, respecto a la concepción de los procesos y

sujetos que participan en el proceso educativo es decir, permite definir la

concepción en relación del aprendizaje y a la enseñanza, los roles del

profesor y del alumno, al currículo y a los principios psicopedagógicos que

caracterizan el actuar de la Institución Educativo.

3.1.2. MODELOS DE APRENDIZAJE.

 TEORÍA GENÉTICA EVOLUTIVA.

Jean Piaget – Concepción sobre el pensamiento como sistema

organizado que se construye a partir de las interacciones del sujeto

con su medio físico y social.

La fuente de construcción del pensamiento son las acciones

(afectivas o mentales) del niños sobre su medio y las interacciones

con objetos, acontecimientos y personas.

Piaget plantea un modelo evolutivo que se organiza en etapas: desde

una etapa inicial, sensorio motor a una última de pensamiento formal.

 TEORÍA SOCIO CULTURAL.

Lev Seminovich Vigostki – Plantea un modelo psicológico del

desarrollo humano, donde la cultura juega el papel principal.

Asume el concepto de construcción: el aprendizaje se produce

 gracias a los procesos sociales y es resultado de la interacción del

niño con el maestro que sirve como modelo y guía.

Vigostki propone el concepto de zona de potencial de desarrollo

conocido como “Zona de Desarrollo Próximo”. Esta idea significa todo

lo que un niño puede hacer con la ayuda del maestro o de los

compañero.

 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

David Ausebel – Propone cuatro clases de aprendizaje que se
distingue en dos contínuos:
Por repetición ----- Por descubrimiento

Repetitivo ----- Significativo

El aprendizaje significativo implica que los contenidos deben estar

relacionados de un modo sustantivo con los conocimientos previos

que tiene el alumno.

 TEORÍA DEL CONECTIVISMO.

George Siemens - El conectivismo es la integración de los principios
explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y
auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de
una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el
control del individuo. Es por esto que el conocimiento (entendido
como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por
ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca
en la conexión especializada en conjuntos de información que nos
permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de
conocimiento.

Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones

están basadas en la transformación acelerada de las bases.
Continuamente nueva información es adquirida dejando obsoleta la
anterior. La habilidad para discernir entre la información que es
importante y la que es trivial es vital, así como la capacidad para
reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones
tomadas en base a información pasada.
 3.1.3. CONCEPCION DE EDUCACION.

La educación es un proceso personal, social y cultural por el cual las

personas se desarrollan en forma integral cooperativa y armónica en

beneficio personal y de su grupo social.

3.1.3. CONCEPCION DE ENSEÑANZA y APRENDIZAJE.

La enseñanza es una serie de actos, procedimientos, recursos y

estrategias que utiliza el docente en interacción con sus alumnos a través

de los contenidos curriculares, con el propósito de crear condiciones y

oportunidades en ellos, para que desarrollen sus capacidades y

aprendizajes significativos.

El aprendizaje es un proceso de construcción personal y de

representaciones significativas y con sentido, de un objeto o situación de la

realidad y que se desarrolla como producto de la actividad del sujeto en ella.

Los sujetos construyen sus conocimientos cuando están en interacción con

su medio sociocultural y natural, partiendo de saberes previos.

3.1.4. CONCEPCION DE CURRICULO.

El currículo es un proceso liberador que permite conocer las

necesidades de cada estudiante y facilitar su crecimiento personal por

medio de la enseñanza y aprendizaje. Los contenidos y materias se deben

dar de manera creativa, imaginativa, estimulante y amena.

3.1.5. LINEAMIENTOS CURRICULARES.

El currículo contiene lineamientos teóricos basados en:

-La teoría cognitiva, experiencial y humanista, porque sitúa al alumno

como centro de atención promoviendo su desarrollo integral, teniendo en

cuenta sus intereses y necesidades, ayudándolo a desarrollar su autonomía

para la construcción de su proyecto de vida.

-La teoría constructivista, que considera al aprendizaje como un proceso

en el cual el alumno construye nuevos conocimientos progresivamente

complejos a partir de los que ya posee con la guía del docente.

-El enfoque sociocultural, porque se refiere al contexto donde se desarrolla

el proceso educativo, tomando en cuenta la realidad cultural, étnica y

lingüística.

-Es cognitivo, porque favorece el desarrollo de las capacidades intelectuales

del adolescente, enfatizando el aprender a prender y el aprender a pensar de

acuerdo con sus estilos y ritmos de aprendizaje.

-Es afectivo, porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones,

pasiones y motivación del adolescente.

3.1.6.-PRINCIPIOS DE LA EDUCACION.

La Educación Secundaria, como parte del sistema educativo peruano hace

suyos los principales enunciados en el plan de mediano y largo plazo del

ministerio de educación 1985-2010, estos son los siguientes.

-La Educación debe ser ética, es decir, debe rescatar los valores que

permitan la construcción de una sociedad solidaria, justa en la que se respete

la vida y la libertad.

-La educación debe orientarse al desarrollo humano incluyendo bajo este

concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y

conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.

-La educación debe preparar para el trabajo, otorgando al joven las

capacidades laborales adecuadas no solo para emplearse en un mercado

competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo, en el marco de la

transformación y modernización de la estructura productiva del país.

-La educación debe alcanzar a todos, poniendo a disposición de cada

peruano la mayor y mejor educación posible, sin distinción en pos de la

excelencia.

-La educación debe ser intercultural, promoviendo el dialogo entre las culturas

y etnias de acuerdo con nuestra realidad del país multicultural y multiétnico.

-La educación peruana esta inspirada en principios de Democracia social,

justicia y solidaridad.

-Respetar la integridad de los derechos del niño y del adolescente y la

declaración de los derechos humanos en concordancia con la Constitución

Política del Perú.

-Consolidar los valores y la creatividad sin distinción de raza, credo y

condición social.

-Garantizar la plena igualdad de oportunidades respetando sus identidades en

el proceso de integración local, regional y nacional.

3.1.7.-PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

 Nuestra institución imparte una educación centrada en la persona para

contribuir a que cada estudiante alcance su desarrollo personal en

libertad, autonomía, creatividad y socialización.

 Propicia la práctica permanente de una educación en valores.

 Propicia el trabajo cooperativo y solidario.

 Se basa en el principio de la significatividad de los aprendizajes.

 Desarrolla una sólida formación científica y cultural de acuerdo a las

potencialidades e intereses de los alumnos.

 Se guía en el principio de construcción de los propios aprendizajes.

 Considera el principio de la organización de los aprendizajes y del

desarrollo del lenguaje.

3.1.8.-VALORES.

 Se practicará y se cultivará el amor al trabajo, el respeto y la

responsabilidad por parte de todos los miembros de la institución.

Contando con un personal que tenga un espíritu de entrega y servicio

para elevar el prestigio de la institución educativa.

 Hacer de la democracia y el humanismo una práctica permanente,

respetando las leyes y normas.

 Se pondrá especial énfasis en el respeto y conservación del medio

ambiente.

 El maestro será el ejemplo de la práctica de valores, testimonio y

modelo de honradez, honestidad, puntualidad, solidaridad, lealtad y

justicia.

 Aspiramos formar un hombre justo, emprendedor, autónomo, que actúe

con libertad, respeto y actitud de servicio a los demás.

3.1.9.-APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS ESPERADOS.

 Que el estudiante afirme su identidad personal y social a partir de

una sólida escala de valores éticos y morales.

 Ponga en práctica un estilo de vida democrático en pleno ejercicio de

sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia,

empatía y respeto a las diferencias individuales.

 Que demuestre su capacidad creativa y crítica, utilizando sus

potencialidades para construir su proyecto de desarrollo personal.

 Solucione problemas actuando con decisión y autonomía para

alcanzar mejores niveles de vida.

 Tome decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto.

  Que aprenda a aprender y se interese por los avances de la ciencia y

la tecnología.

 Que alcance una formación personal y ciudadana expresada en una

inserción comprometida con su cultura local, regional y nacional.

 Que valore el trabajo como parte de su desarrollo personal y se

desenvuelva con capacidad y actitud emprendedora en el mundo

laboral.

3.2. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.

3.2.1. DEL ALUMNO

DIMENSION COGNOSCITIVA.

 Fortalecido en sus capacidades cognitivas y afectivas

 Demuestre una sólida ciudadanía, comprometida con su

cultura.

 Aprenda a aprender y se interese por la investigación

científica, aplicando sus potencialidades cognitivas, socio afectivas y

meta cognitivas.

 Preparado científicamente y con actitudes para la

conservación del medio ambiente.

 Capaz de solucionar problemas, actuando con decisión y

autonomía

 Descubre las bondades de las plantas medicinales en

beneficio de su salud.

 Valore el trabajo como parte de su desarrollo personal, con

capacidad y actitud emprendedora en el mundo laboral.

 DIMENSION SOCIO AFECTIVA.

 Que comunique asertivamente sus ideas, sentimientos, emociones,

preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interacción y

demostrando tolerancia, respeto y capacidad para escuchar.

 Que afirme su identidad personal y social a partir de una sólida

practica de valores.

 Que sea capaz de vivenciar su sensibilidad y espíritu creativo de

carácter artístico.

 Tiene conocimiento de su persona, valora en forma positiva sus

características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y

sociales.

 Conoce, aprecia, cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo,

adquiriendo buenos hábitos alimenticios, en beneficio de su salud

individual y colectiva.

 Identificado con su realidad sociocultural local, regional y nacional, su

historia y conoce su rol en el proceso de desarrollo y defensa del país.

DIMENSION PSICOMOTORA.

 Ponga en práctica un estilo de vida democrático, en pleno

ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de

tolerancia, empatía y respeto a las diferencias individuales.

 Demuestre capacidad creativa y critica para construir su proyecto

de desarrollo personal.

 Que tome decisiones con proactividad y autonomía para resolver

situaciones cotidianas y de conflicto.

  Eficaz en la comunicación oral y escrita, comprensión y expresión

de textos.

 Con pensamiento matemático que le permita comprender y

solucionar problemas de sus vida cotidiana.

 Conocedor de los procesos tecnológicos y su aplicación en la vida

diaria.

3.2.2. PERFIL DEL DIRECTOR.

EN EL NIVEL PERSONAL.

 Personalidad bien formada con capacidad de convocatoria, capaz de

ejercer liderazgo efectivo en busca del logro de los objetivos

institucionales.

 Honesto, responsable, justo, equitativo y solidario.

 Con actitud de una buena comunicación y diálogo permanente con el

personal a su cargo.

 Con mentalidad proactiva y abierta al cambio.

EN EL NIVEL ACADEMICO.

 Con capacidad de innovación y cambio permanente.

 Actualizado en conocimientos sobre planificación estratégica y

manejo de recursos humanos.

 Posee buen nivel de cultura general.

EN EL NIVEL ADMINISTRATIVO.

 Capaz de liderar al personal a su cargo, para lograr los objetivos

propuestos.

 Conocimiento suficiente de legislación educativa y laboral.

  Capaz en el manejo eficiente y eficaz de recursos financieros y

materiales.

 Que actué con liderazgo y se muestre abierto a las sugerencias para

la toma de decisiones.

 Que demuestre siempre transparencia en la gestión y en los recursos

económicos que dispone la Institución.

3.2.3. PERFIL DEL DOCENTE

EN EL CAMPO ACADEMICO.

 Manejar en forma eficiente y eficaz las formas del lenguaje para

comunicarse con propiedad y claridad.

 Contar con un buen nivel cultural para comprender el mundo físico,

social, el desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional y mundial.

 Con capacidad para el manejo y organización de los contenidos

curriculares.

 Manejar adecuadamente los comportamientos propios de los

educandos para el desarrollo de su personalidad.

 Con capacidad de entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y

expresar ideas creativas para una efectiva labor.

 Poseer suficiente conocimiento de los procesos pedagógicos para

manejar con habilidad y seguridad la dirección del aprendizaje, así como

otras actividades relacionadas con la actividad docente.

 Con capacidad para el manejo de herramientas para la investigación

científica.
 EN EL CAMPO PERSONAL.

 Capaz de controlar sus emociones, demostrando la prudencia

necesaria para respetar a todos por igual, mostrando integración y

calidad personal.

 Práctica valores éticos y morales, que le dan capacidad de

convivencia en su entorno laboral.

 Comprometido con la verdad y la justicia.

 Tener buena salud física y mental que le permitan integrarse al grupo

de trabajo respetando las diferencias individuales.

 Mantenerse siempre limpio y ordenado, manteniendo buena postura y

armonía en sus movimientos.

 Solidario, empático y tolerante.

 Comprometido con la misión, visión y objetivos institucionales

EN EL CAMPO PROFESIONAL

 Que se preocupe por capacitarse para que proponga cambios o

innovaciones en su tarea como educador.

 Que conozca la realidad de la comunidad zañera.

3.2.4. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA.

 Identificado con la institución educativa, respetando sus normas y

participando activamente en las reuniones, jornadas de trabajo y otras

actividades.

 Con capacidad para reconocer que son los primeros educadores de

sus menores hijos.

  Cariñoso pero también exigente con sus hijos transmitiéndole

seguridad y confianza.

 Respetuoso de la labor docente, manteniendo con ellos una

comunicación eficaz.

 Que sea solidario y democrático cuando la Institución lo requiera.

 Que incentive a sus hijos hacia un mejoramiento permanente en su

rendimiento académico y comparta la practica de valores.

3.4. PROPUESTA DIDÁCTICA

3.4.1. ORIENTACIONES TECNICOPEDAGOGICAS.

 Creación en el aula de un clima afectivo que favorezca las relaciones

interpersonales de cooperación y de respeto mutuo.

 Se tendrá en cuenta la activación permanente de las capacidades y

aprendizajes previos del estudiante como punto de inicio de la

construcción de los nuevos aprendizajes.

 Se propiciara la participación activa, consciente e intencional de los

estudiantes en el proceso de construcción de sus aprendizajes.

 Se promocionará en los educandos actividades de reflexión sobre el

proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (meta cogniciones) y

de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la

calidad de los aprendizajes que realiza.

 El desarrollo sistemático, coherente y articulado de las capacidades

fundamentales, las de área y las específicas, junto con los

conocimientos, los valores y las actitudes previstas.

 La necesaria articulación de los temas transversales y los otros

elementos del currículo, contenidos, valores, actitudes y capacidades.

  Será necesaria la ejercitación permanente en la aplicación de técnicas

de estudio, dinámicas grupales, comunicación con retroalimentación

(feedback), investigación acción y sistematización de experiencias.

 El empleo oportuno y sostenido de estrategias cognitivas y meta

cognitivas así como de la práctica de habilidades comunicativas y de

razonamiento lógico.

 Se partirá de lo general y simple a lo particular y complejo en la

secuenciación de los contenidos.

 El docente procurará el tratamiento en espiral, cíclico y recurrente de

los contenidos más importantes.

 Se favorecerá la práctica de actividades que permitan integrar los

aprendizajes y tener una visión holística del ambiente que nos rodea.

 Propiciará acciones de interrelación y articulación entre las distintas

áreas.

 La metodología del docente propiciará el desarrollo de la creatividad

y la actitud hacia la investigación.

3.4.2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

Se harán uso de las siguientes estrategias de aprendizaje:

 El parafraseo para el procesamiento simple de información.

 La elaboración de inferencias, los resúmenes y las analogías para el

procesamiento complejo de la información.

 Uso de redes semánticas, mapas conceptuales, representaciones

graficas y estructuras textuales para la jerarquización y organización de

la información.

 Seguimiento de pistas para la recuperación de la información.

  Uso de estrategias meta cognitivas en cada sesión o actividad de

aprendizaje.

 Discusión y trabajo en equipos cooperativos.

 Exposición y actividades guiadas.

 Ilustración y análisis de casos observados en el aula.

 Elaboración de materiales didácticos

 Resolución, auto evaluación y análisis individual y grupal de

ejercicios, cuestionarios, trabajos o productos.

3.5. PROPUESTA DE EVALUACIÓN

3. 5.1. LINEAMIENTOS GENERALES

 La evaluación se centrará en la valoración y retroalimentación sobre

el desarrollo de las capacidades y actitudes, para lo cual se formulan los

instrumentos con sus respectivos indicadores de evaluación y esta a

cargo del docente.

 La evaluación tiene carácter formativo por lo que se empleará

diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger

información valida, oportuna y permanente que permita detectar

dificultades, proveer retroalimentación al estudiante y revertir la

problemática.

 La evaluación pondrá énfasis en el proceso del aprendizaje de

capacidades sin desconocer la importancia del resultado que estas

producen en el estudiante. Por lo tanto la evaluación es progresiva.

 La evaluación parte de los aprendizajes previos del estudiante y se

evalúa durante todo el proceso para poder controlar y analizar el

progreso individual.
3.5.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

Los instrumentos de evaluación que han de utilizarse son los siguientes:

 Ficha de evaluación de actitud ante el área

 Ficha de evaluación de mapas conceptuales

 Ficha de trabajo en equipo y exposiciones

 Ficha de evaluación de resúmenes

 Ficha de evaluación de líneas de tiempo

 Guías de pruebas orales

 Ficha de evaluación de informes y prácticas de laboratorio

 Ficha de evaluación del comportamiento

 Ficha meta cognitiva

 Ficha de auto evaluación y coevaluación

 Ficha de evaluación de informe monográfico

 Ficha de evaluación de proyectos de investigación

 4. PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1.-DEFINICIÓN.- Es el proceso mediante el cual se determinan las

acciones a seguir (planificación), según los objetivos institucionales,

necesidades detectadas, cambios deseados, nuevas acciones solicitadas,

implementación de cambios demandados o necesarios, y la forma como se

realizarán estas acciones (estrategias, acción) y los resultados que se

lograrán.

4.2. ORGANIZACIÓN ESCOLAR.

 El eje de la gestión educativa es el educando.

 Los alumnos y el proceso de aprendizaje son el corazón de la

institución educativa.

 La organización escolar deberá estar diseñada en función de los

aprendizajes del educando distribuidos por grados.

 Se busca lograr cambios en el plano estratégico y en el plano

operativo. En el plano estratégico de la organización en la Dirección de

la I.E. donde se toman las decisiones concertadas con el personal

comprometido.

 La instalación de la diversificación curricular y el enfoque científico-

humanista de los aprendizajes exige una conducción flexible.

 En el plano operativo, el trabajo pedagógico en el aula es conveniente

establecer criterios de direccionalidad y autonomía profesional en el

manejo de los aprendizajes en el aula, en laboratorios de ciencias, en

aula de innovación pedagógica.

 Respaldando las iniciativas del personal y los trabajos creativos.

4.2.- ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

4.3.-DISTRIBUCION DEL PERSONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
“SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO”-AÑO 2011
PERSONAL TITULARES INTERINOS CONTRATADOS TOTAL
DIRECCION 01 01
SUBDIRECION 01 01
DOCENTES 25 04 29
DOCENTES 02 02
DIGETE
AUXILIARES DE 03 03
EDUCACION
PERSONAL
ADMINISTRATIVO 03 03
PERSONAL DE 04 04
SERVICIO
TOTAL 37 02 04 43
4.4. CUADRO DE DISTRIBUCION DE HORAS
INSTITUCION EDUCATIVA : “SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO”
LUGAR : ZAÑA
DISTRITO : ZAÑA
PROVINCIA : CHICLAYO
UGEL : CHICLAYO

TIEMPO DE
TÍTULO Y SERVICIOS
Nº CARGO
APELLIDOS Y CÓDIGO ESPECIALIDAD NIVEL

HORARIA
CARGA
AÑOS
NOMBRES MODULAR MAG.

01 VILLAR ALBÁN 1016602618 Educación III 35 Directora(e)

Bernarda de Lourdes
Básica 40

02 ROALCABA CARO 1016706256 Matemática III 16 Sub Director (e)

Jorge Luis
40

03 CABANILLAS 1016363411 Historia y III 09 Coordinador

BECERRA
Geografía TOE (e) 40
Luis Alberto
04 ODAR CASTRO 1016639411 Física y II 22 Jefe de
Eliseo Florentino
Química Laboratorio (e) 40

05 COSSIO AGUILAR 1616609017 CC. SS. y OBE III 28 Profesora por

Laura Estelia
horas 24

06 HONORES MUÑOZ 1033563758 Filosofía y III 28 Profesora por

Sofía
Religión horas 24

DÍAZ ALVAREZ 1016610008 Lengua y III 26 Profesora por

Lucía
07 Literatura horas 24

08 VIDARTE LLANOS 1016613501 Filosofía y III 26 Profesora por

Lucy
Religión horas 24

COSSIO AGUILAR 1016686487 Filosofía y II 27 Profesora por

Margarita Angélica
09 Religión horas 24

ZAÑA VERA 1016601813 Matemática II 25 Profesor por

Jesús
10 horas 24

MARCHENA 1016612050 Historia y II 25 Profesor por

ACEVEDO Enrique
11 Geografía horas 24
Rafael
12 MEGO PENACHÍ 1016613527 Física y II 22 Profesor por
Walter Felipe
Matemática horas 24

13 CALUA CUEVA 1016602105 Lengua y II 21 Profesora por

María Rosa
Literatura horas 24

14 BECERRA ATALAYA 1016679070 Lengua y II 13 Docente de AIP

Magdalena del Pilar
Literatura (e) 24

15 TUESTA CALDERÓN 1016173713 Biología y II 12 Profesora por

Nelly Dorita
Química horas 24

16 ASIÚ SAAVEDRA 1016673693 Educación II 11 Profesor por

Arturo César
Física horas 24

17 MEJÍA PITA Lola 1016537863 Inglés II 09 Profesora por

Emperatriz
horas 24

18 CASAS ALARCÓN 1016728849 Matemática II 09 Profesor por

Jorge Miguel
horas 24

19 BARÓN RAMOS 1016681221 Idioma I 07 Profesora por

Martha Yesenia
Extranjero horas 24
20 CRUZ SOSA 1016760571 Lengua y I 01 Profesora por
Sandra
Literatura horas 24

21 HORNA ROJAS 1040278723 Matemática y I 01 Docente de AIP

Miriam Graciela
Computación (e) 24

23 CACHO HUERTAS 1016408593 Est. Conc. Arte A 26 Profesor por

Artidoro
horas 24

24 GONZÁLES 1016504095 Est. Con. A 22 Profesora por

SÁNCHEZ
Lengua y horas 24
Yolanda Rosa
Literatura
25 AGUILAR 1016639236 Abogado C 28 Profesor por
GONZÁLES
horas 24
Segundo Daniel

26 MIYAKAWA 1016606452 Abogado C 27 Profesor por

SÁNCHEZ
horas 24
Eduardo Tadamasa

BARBOZA BRAVO 1016607938 Est. Prof. Física C 23 Profesor por

Brennan
27 y Matemática horas 24

28 GIL DOMINGUEZ 1016344709 Comunicación y C 22 Profesora por

María Lucero
Est. Conc. Ed. horas 24

Física
29 AQUINO GASCO 1016607066 Bach. Ciencias D 26 Profesora por
Socorro Perpetua
Biológicas horas 24

COLCHADO POZO 1007883940 Lengua y Profesora por

Merly Libertad
30 Literatura horas 24

ODEC Contratada
31 DE LA CRUZ 1041740531 Lengua y Profesora por
RODRIGUEZ
Literatura horas 24
Janneth
Ed. Trabajo Contratada
32 CASTRO 42326706 Biología y Profesora por
ALTAMIRANO,
Química horas 24
Cecilia.
Contratada
33 BURGOS ALARCÓN, 16631254 Historia y Profesor por
Gloria
Geografía horas 24

Contratado
33 TORRES BALLENA 16628261 Matemática Profesor por
José Mercedes
horas 24

Contratado
34 ESTRELLA PAZ, Luis 42579461 Formación Profesor por
Alberto
cívica y horas 24

ciudadana Contratado
35 VALLEJOS Educación para Profesor por
VILLALOBOS
el Trabajo horas 24
Milagros
Contratado
34 SUÁREZ SANDOVAL 1016602840 Secundaria 24 Auxiliar de
Fermín
Completa Educación 30

35 MENDOZA CHIGNE 1016696794 Técnica en 12 Auxiliar de

María Ely
Obstetricia Educación 30

36 MEGO ÁVALOS 1080362463 Técnico en 12 Auxiliar de

Engel Michael
Computación Educación 40

37 GÓMEZ COLCHADO 1016609523 Est. Secretaria 26 Secretaria III

Ana Soledad
40

38 BRIONES 1016602630 Secundaria 28 Tec.

CALLIRGOS
Completa Administrativo II 40
Carlos Manuel

39 SÁNCHEZ PUICAN 1016611049 Secundaria 25 Tec. Artesano III

Alejandro
Completa 40

40 ZULOETA 1016605829 Secundaria 23 P. Servicio III

BALAREZO Luis
Completa 40
Alberto

41 CORREA MARTNEZ 1016607387 Secundaria 22 P. Servicio III

Gilberto
Completa 40
42 MEDINA 1016613970 Secundaria 22 P. Servicio III
SISNIEGUEZ
Completa 40
Ramón

43 CHERO MAZA César 1016495129 Secundaria P. Servicio

Augusto
Completa 40
4.5. MONITOREO.
El monitoreo es un instrumento de la supervisión, que expresa una
amplia variedad de carácter técnico, en aplicación de las funciones que
tiene encomendadas; es decir, es un mecanismo para que el supervisor
salga del papel de evaluador, controlador o fiscalizador y pase a ser un
constructor en la ejecución de los objetivos institucionales en la
institución educativa. Esto implica todo un proceso, por el cual una
persona o equipo, denominado monitor en determinadas cualidades y
calidades, coadyuva a la gestión de otras personas o equipos, que se
denomina monitoreado en el tratamiento, solución de dificultad o
problemas, siempre que estén definidos los puntos para entrar en acción
en áreas del proceso de enseñanza y aprendizaje y/o gestión.

4.6. PROCEDIMIENTOS DE GESTIÓN

4.6.1. GESTIÓN PEDAGÓGICA
-Se tendrá en cuenta el diseño, desarrollo y evaluación del currículo
diversificado de acuerdo a la realidad.
- Se dará impulso al desarrollo de proyectos de innovación pedagógica

en busca de lograr la calidad educativa en la institución.

- Promover un sistema de evaluación interna con participación de todo el

personal con el fin de utilizar los resultados para mejorar continuamente.

-Los procesos de enseñanza-aprendizaje se darán a través del plan

anual, dividido en periodos trimestrales, respaldando las iniciativas y

trabajos creativos.

- La evaluación de los aprendizajes será permanente y también al

finalizar el trimestre, para medir los logros alcanzados.

- Se gestionará con las universidades la capacitación permanente del

personal docente en el manejo de habilidades sociales y del diseño

curricular.
 -Promover la planificación y ejecución de ferias tecnológicas y

científicas en la institución educativa.

4.6.2. GESTION ADMINISTRATIVA Y DE RECURSOS

-La selección, evaluación y ubicación del personal de acuerdo a su

especialización y a las normas establecidas.

-El seguimiento y monitoreo del PEI a cargo del CONEI y personal de

apoyo.

-Formación de un comité de imagen institucional que canalice la

información en forma adecuada.

-Parte de los ingresos propios de la institución servirán para el

financiamiento y apoyo a los proyectos de innovación y técnico-

productivos.

-Los materiales educativos estarán al alcance de todos de manera

oportuna y adecuada.

- La supervisión y control se llevará a cabo de una forma más

participativa y democrática.

-Formar un comité de gestión institucional de apoyo a la labor directiva.

4.6.3. CLIMA INSTITUCIONAL

-Mejorar los sistemas de comunicación interna en la institución

educativa.

-Estimular a los docentes por su destacada labor durante el año escolar

y también a los alumnos.

-Organizar eventos de confraternidad para mejorar las relaciones

humanas del personal que labora en la institución.

-Propiciar relaciones humanas respetuosas, cordiales, fraternas entre los

miembros de la comunidad educativa.

 -El manejo cooperativo de conflictos y un estilo de comunicación de

apoyo hacia la producción de una cultura colaborativa en la Institución

Educativa.

- Favorecer un ambiente seguro y ordenado, en el cual los alumnos se

sientan bien acogidos y estimulados; donde se eviten al máximo aquellas

interrupciones en el tiempo dedicado al aprendizaje.

4.6.4. RELACIONES CON LA COMUNIDAD

-Se creará espacios de participación directa del padre de familia en el

quehacer educativo.

-Se abrirá espacios de dialogo con los padres de familia para mejorar la

calidad educativa en la institución educativa.

4.6.5. ALIANZAS ESTRATEGICAS

Para el logro de los objetivos propuestos se considera formar alianzas

estratégicas con las siguientes instituciones de la comunidad y de la

región.

-Gobierno regional de Lambayeque

-Diario la Industria de Chiclayo

-Municipalidad provincial de Chiclayo

-Universidad Pedro Ruiz Gallo

-Universidad Particular de Chiclayo

-Universidad de Sipán

-Universidad Santo Toribio de Mogrovejo

-Municipalidad Distrital de Zaña

-Ministerio de agricultura

-Instituto Superior Tecnológico Mayorga

-Centro de salud de Zaña

-Parroquia de Zaña.
 PROYECTOS EDUCATIVOS

Las oportunidades de mejoramiento tienen que ver con actividades y

proyectos que comprometan a los actores educativos, para crear una

visión compartida dentro de la institución educativa.

En tal sentido Nuestra Institución Educativa a partir del año 2011,

implementará proyectos de Mejoramiento Educativo, Innovación

Pedagógica e Implementación Educativa, que ayudarán para el logro de

los objetivos propuestos.

Entre los proyectos a desarrollar son los siguientes:

Proyecto: “Centro de Reforzamiento y Extensión Académica” (CREA)

Proyecto: “Escuela para Padres”.

Proyecto: “Capacitación TICs al Personal Docente”

Proyecto: “Festival de Fluidez y Comprensión Lectora”

Proyecto: “Reparación y mantenimiento del local escolar”