Sara Patsy León Flores

Nombre del alumno

María Cecilia Vázquez Briseño

Nombre del asesor organizacional

20012103
Matrícula

Reporte Final de la Práctica Profesional

Nombre del reto

20 de marzo de 2023
Fecha de elaboración

Elaborar Planeaciones Docentes Para Primer Grado, en la

asignatura Lengua Materna: Español en la E.S.T.I.C. NO 0080
Adolfo López Mateos.
Nombre de la práctica profesional
Índice
Portada
Introducción
Plan de acción
1. Descripción del problema o necesidades de la empresa……………………………
2. Importancia del plan de acción……………………………………………………
3. Actividades y recursos del plan de acción
4. Cronograma
Desarrollo
1. Descripción del contexto de la organización
2. Justificación e impacto social de la práctica profesional
3. Objetivos de la práctica profesional
4. Alcance de la práctica profesional
5. Competencias profesionales que se pusieron en práctica y aprendizajes
logrados
Reflexión y evaluación
1. Factores que favorecieron o dificultaron la estadía profesional
2. Experiencia personal de la práctica profesional
3. Mejoras a la práctica profesional
Conclusiones y recomendaciones
1. Conclusiones
2. Recomendaciones metodológicas
3. Recomendaciones académicas
4. Recomendaciones prácticas
5. Recomendaciones al proceso de estadía profesional
Anexos
Referencias
INTRODUCCIÓN
La planeación didáctica es considerada como una herramienta que apoya al
quehacer docente, ya que define los objetivos, métodos, estrategias, materiales, etc.,
que guiarán a los actores educativos hacia el alcance y construcción de los
aprendizajes esperados relacionados con cada uno de los niveles escolares. (Aburto,
2021)

El presente trabajo está orientado al diseño de una planeación didáctica inclusiva y

diversificada enfocada en la asignatura Lengua Materna: Español de primer grado de
nivel Secundaria en la E.S.T.I.C. NO 0080 Adolfo López Mateos, durante un
compendio de 480 horas correspondientes al proceso de estadía profesional para la
obtención de grado de Licenciatura en Pedagogía. La principal característica de esta
propuesta de mejora es que está diseñada para cubrir las necesidades de la
institución educativa de potencializar el alcance de los aprendizajes esperados en los
alumnos de nuevo ingreso a la institución académica.

Para analizar la problemática de dicho grado en particular, es necesario mencionar

sus causas, una de ellas es la falta de diversificación en la planeación de la clase
que sirve como estructura para llevar a cabo día con día el proceso de
enseñanza-aprendizaje con bases de inclusión y equidad; lo que ha sido ocasionado
dado el exceso de carga de labores que recae en la directora de la institución, actual
encargada de impartir la asignatura en cuestión, debido a la falta de asignación de
docente especializado en la materia para primer grado.

El objetivo de trabajar con este sector de la población es que los estudiantes inscritos
en el primer año de secundaria de la E.S.T.I.C. No 0080 Adolfo López Mateos, vean
reflejados en las pruebas MEJOREDU un alto alcance de aprendizajes en cuanto al
Nivel Mínimo de Dominio en el área de Lenguaje evaluado en dichas pruebas, y el
primer paso para lograrlo es mediante el diseño de una planeación docente eficaz
que promueva estrategias que consideren los estilos de aprendizaje de todo el
alumnado.
El trabajo está integrado por un Plan de acción en el que se describe a fondo la
problemática a atacar dentro de la institución educativa atendiendo sus necesidades,
así mismo se realiza énfasis en en la importancia de este, así como las actividades y
recursos que este incluye, presentándose gráficamente en un Diagrama de Gantt.
Posteriormente, se incluye dentro del desarrollo del trabajo, una mirada hacia el
contexto de la institución educativa que va de la mano con la justificación de esta
práctica profesional y por supuesto, del impacto social que ejerce la realización de la
misma; a esto lo acompañan los objetivos, el alcance que esta tiene y las
competencias pedagógicas que se pusieron en práctica durante toda la estancia.
Más adelante se incluye un breve espacio de reflexión como experiencia personal en
el que se analizan los factores pedagógicos, institucionales, contextuales y
personales positivos y negativos que acompañaron el proceso de la estancia
profesional. Finalmente se cierra el documento con las conclusiones que describen a
fondo el alcance de los objetivos planteados además de presentar recomendaciones
en torno a los mismos desde un punto de vista metodológico, académico y práctico,
además de cerrar con aportaciones personales para el proceso de mejora de futuras
generaciones en torno a las prácticas profesionales y el anexo de las evidencias más
significativas durante todo el proceso de estancia dentro de la institución.

En síntesis, el proceso de estadía presenta diversas ventajas entre las que destaca
principalmente la oportunidad de desarrollar las competencias que se adquirieron
durante la Licenciatura en Pedagogía en un ambiente real en el que puede medirse
el impacto que el empleo de las estrategias pedagógicas diseñadas tiene, tanto en
los alumnos como en la institución educativa. Así mismo, las estrategias empleadas
durante este proceso de estadía profesional, pueden ser replicadas dado que en la
actualidad, el desarrollo de las planeaciones didácticas diversificadas con énfasis en
la equidad, son tema central en los planes y programas oficiales con lo cual, se abren
cada día más espacios de actualización docente para considerar las individualidades
de los estudiantes y aprovecharlas como medio de impacto social positivo.
PLAN DE ACCIÓN
Descripción del problema.
La educación inclusiva desde el diseño de una planeación didáctica, inclusiva y
diversificada, entendiéndose según la UNESCO (2005), mencionado en (Díaz, 2017,
p. 1), como el hacer frente y dar respuesta a las necesidades de todos los
estudiantes mediante la participación en el proceso de aprendizaje y minimizando la
exclusión educativa dentro y fuera del sistema educativo; es de vital importancia
debido al impacto que genera en el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde el
contexto en que se desarrolla el mismo, hasta el alcance de los constructos de
aprendizajes y conocimientos académicos que generan los estudiantes a lo largo de
este.

En el municipio de San Juan Teotihuacan de Arista, Estado de México, en el

poblado de San Sebastián Xolalpa, se encuentra la E.S .T.I.C. No 0080 Adolfo
López Mateos, a la que asisten 276 alumnos en el turno matutino y 200 en el turno
vespertino, tanto de poblados aledaños como de la misma comunidad; los cuales
son asignados únicamente a dos grupos por grado, grupo “A” y grupo “B”. Dicha
escuela está a cargo únicamente por la Profesora María Cecilia Vázquez Briseño
dado que, la institución no cuenta con el nombramiento de un subdirector, a pesar
de estar requisitado en el DOF: 07/12/1982 Acuerdo por el que se establece la
organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación Secundaria (SEGOB:
Secretaría de Gobernación; Estados Unidos Mexicanos, 1982).

Aunado a ello, debido a la falta de nombramiento de un docente que cubra las

horas correspondientes a la materia Lengua Materna: Español para los alumnos de
primer grado de ambos grupos, la Dirección Escolar se ha hecho cargo de cubrir
esas horas además de las labores propias de su nombramiento; con lo cual se
genera una aglomeración de actividades que reduce el tiempo necesario para
diseñar pl aneaciones didácticas enfocadas en la inclusión de todo el alumnado,
considerando tanto sus tipos de inteligencias, como las Necesidades Educativas
Especiales (NEE) que estos presenten, con lo que, pueden llegar a crearse
Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP).
Este ausentismo docente, entendido no sólo como la acción del docente al faltar
esporádicamente, sino también con la falta de asignación de docente titular en las
instituciones educativas realza la necesidad de estas a reorganizarse, lo que,
desgraciadamente impacta directa y negativamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y por tanto, en la motivación de su comunidad estudiantil
(Directores que Hacen Escuela, 2015); así como, al cumplimiento de la Agenda
2030 referente al ODS 4: Garantizar una educación inclusiva y equitativa de
calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
(Naciones Unidas, 2018, p. 27)

Para observar la gravedad del problema que está generando la ausencia de un

docente titular durante varios ciclos escolares en la E.S.T.I.C. No 0080 Adolfo
López Mateos, se pudo reflejar en los bajos porcentajes que arrojó la prueba
diagnóstica realizada a nivel nacional bajo la dirección de MEJOREDU, en los que
los alumnos de 2° grado obtuvieron 51.9%, 49.5% y 46.6% respectivamente en los
rubros evaluados en el área de Lectura: Integrar información y realizar inferencias,
Analizar la estructura de los textos y Localizar y extraer información (MEJOREDU,
2022). Así mismo se pueden observar el incremento en el porcentaje de los
resultados arrojados para los alumnos de 3° grado en 51.7%, 50.6% y 53.1%
respectivamente (MEJOREDU, 2022), donde pese a haber estado expuestos a la
falta de docente a su ingreso a la secundaria, ya han pasado por un proceso de
nivelación académica en la asignatura de Lengua Materna: Español dado que, la
institución educativa si cuenta con docentes especializados para la misma en los
2° y 3° grados.

Con base en ello, la directora escolar, la Profesora María Cecilia Vázquez Briseño,
ha solicitado un apoyo pedagógico para desarrollar planeaciones didácticas
basadas en los Planes y Programas oficiales de la SEP, que promuevan la
inclusión y la equidad en el aula, así como, el aprendizaje colaborativo y el
desarrollo no sólo de los conocimientos académicos, sino también, de las
habilidades sociales que se requieren formar y fortalecer en esta etapa del
desarrollo humano del alumnado.
Importancia del plan de acción.

Según la RAE (Real Academia Española, n.d.), un plan es un modelo sistemático

de una situación pública y privada que se elabora de manera anticipada para
dirigirla y encauzarla, por su parte, (Rodrigues, 2022) define al plan de acción
como una herramienta administrativa en la que se establece un listado de
actividades en las que se considera tanto el tiempo en que se realizarán como los
responsables de las mismas; es decir un plan de acción puede considerarse como
una herramienta de gestión de proyectos que permite enmarcar la ruta a seguir
para un determinado fin, considerando como ya se mencionaba, tanto las
actividades, como el tiempo en que deben realizarse y en caso de existir más de
un responsable, incluir también la especificación de las tareas a realizar por cada
sujeto.

(Garciglia, 2022) hace especial hincapié en la importancia del plan de trabajo dada
su posición como garantía de éxito y calidad en la realización de un proyecto, a los
que (Ramírez, 2020) añade la relevancia de fijar un alcance del proyecto claro y
específico desde un inicio, así como evitar lagunas en lo que respecta al plan de
trabajo en general dado que, es un detonante de una serie de inconsistencia en el
proyecto tal que, llegará el punto en que sería imposible solucionar todas las
eventualidades que surjan. Aunado a ello, se retoma la comunicación con el cliente,
para fines de este proyecto denominado la Institución educativa, como pieza clave
para que dentro de un proyecto se tenga un alcance bien estructurado en función de
las necesidades del cliente. Sin embargo, así como es sumamente importante definir
objetivos, actividades, alcance, etc., en un plan de acción, es necesario mantener
una revisión constante de este dado que de lo contrario, la improvisación pasa a ser
el actor principal en la ejecución de las tareas lo cual es el camino para obtener
resultados negativos y alejados de los objetivos de cualquier proyecto.

Actividades y recursos del plan de acción.

 ACTIVIDADES RECURSOS REQUERIDOS
ACCIONES CONCRETAS
(materiales, humanos, económicos, etc.)
ACTIVIDADES: Localizar material didáctico acorde a los aprendizajes esperados ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
correspondientes a cada práctica del lenguaje para contribuir al dinamismo de las Identificar los aprendizajes esperados acorde con las prácticas de lenguaje marcadas ● Libro “Aprendizajes Clave para la Educación Integral”.
clases dentro del aula. en el libro de texto para seleccionar y/o diseñar los materiales didácticos que facilitarán ● Páginas educativas en Internet.
el aprendizaje mediante experiencias cognitivas dinámicas. ● Fragmentos de libros en línea.
Seleccionar fragmentos de lecturas que, además de fomentar el gusto por la lectura en ● Material didáctico diseñado en Canva.
los estudiantes, estén relacionados con los objetivos de cada lección.
Diseñar material didáctico en plataformas como Canva, Genially, Educima, Wordwall, ● Libro de texto del alumno.
etc., que permitan tener una experiencia de aprendizaje más dinámica y enriquecedora ● Libro de texto del docente.
para los estudiantes. ● Proyector.
Colocar el material didáctico como parte del apartado de “Anexos” en el formato de ● Computadora portátil.
planeación docente ● Impresiones.
Generar el grueso de impresiones necesarias para brindar material didáctico a los
estudiantes de manera oportuna.

ACTIVIDADES: Diseñar la secuencia de actividades de las prácticas del lenguaje de la ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
asignatura Lengua materna: Español para su aplicación en el aula. Identificar la cantidad de prácticas de lenguaje asignadas en los libros de texto para ● Libro “Aprendizajes Clave para la Educación Integral”.
primer grado de secundaria. ● Libro de texto del alumno.
Asignar periodos de tiempo a cada práctica del lenguaje en función de los días hábiles ● Libro de texto del docente.
del calendario escolar. ● Calendario escolar.
Identificar que los aprendizajes esperados correspondientes a primero de secundaria
están empatados con las prácticas de lenguaje asignadas en el libro de los alumnos. ● Formato de planeaciones de la E.S.T.I.C. No 0080 Adolfo López
Relacionar los temas propuestos en el libro del docente con el del estudiante. Mateos.
Considerar el tipo de inteligencia de los estudiantes para determinar qué tipo de ● Resultados de estilo de aprendizaje y tipo de inteligencia de los
actividades se adecúa más a ello. estudiantes de primer grado.
Diseñar actividades que promuevan el aprendizaje colaborativo en el aula y permitan ● Estadística de los grupos de primer grado.
la construcción de aprendizajes que impacten en la vida cotidiana de los alumnos.
ACTIVIDADES: Diseñar la escala evaluativa de las prácticas del lenguaje para dar ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
seguimiento al alcance de los aprendizajes esperados. Conversar con el docente sobre la manera de evaluar qué le parece más adecuada ● Docente titular.
para determinar el alcance de los aprendizajes de cada alumno. ● Documento de excel.
Realizar una selección de criterios acordes con la materia Lengua materna: Español, ● Computadora.
que permitan determinar los conocimientos adquiridos de los estudiantes. ● Formato de planeación docente.
Determinar el rango que se maneja en la escala evaluativa (1-10, 1-100). ● Libro “Aprendizajes Clave para la Educación Integral”.
Otorgar el valor de puntuación máxima a cada rubro de la escala evaluativa.
Verificar que la sumatoria del valor máximo de todos los rubros, sea igual al 100% de
la calificación máxima otorgada a los estudiantes.
Integrar en el formato de las planeaciones docentes.
ACTIVIDADES: Planear la prueba trimestral para determinar el nivel de avance en los ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
conocimientos académicos de los alumnos. Dar lectura a los acuerdos sobre el método de evaluar a los que se llegan en ● Docente titular.
colaboración docentes y directivos en el CTE correspondiente a cada periodo ● Acuerdos del CTE.
trimestral. ● Planeaciones docentes del periodo a evaluar.
Realizar un compendio de los conceptos de mayor relevancia vistos durante cada ● Libro de texto del alumno.
trimestre. ● Libro de texto del docente.
Diseñar la prueba trimestral conforme al modelo de evaluación diagnóstica de la SEP, ● Computadora.
con hoja de respuestas y de opción múltiple. ● Impresora.
Determinar con el docente la cantidad de reactivos a incluir en la prueba.
Redactar los reactivos con sus correspondientes incisos de respuesta a seleccionar.
Imprimir el grueso de exámenes correspondientes a la cantidad de alumnos a evaluar.
ACTIVIDADES: Investigar los aprendizajes esperados en los planes y programas ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
oficiales para diseñar la planeación didáctica. Localizar en el libro “Aprendizajes Clave para la Educación Integral”, los aprendizajes ● Libro “Aprendizajes Clave para la Educación Integral”.
esperados correspondientes con cada práctica de lenguaje asignada tanto en el libro ● Libro de texto del alumno.
de texto del alumno, como en el del docente. ● Libro de texto del docente.
ACTIVIDADES: Analizar con el asesor organizacional las actividades realizadas para ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
garantizar su cumplimiento. Consultar con la secretaria, los espacios disponibles en la agenda del asesor ● Asesor organizacional.
organizacional. ● Secretaria.
Solicitar una cita quincenalmente que empate los espacios disponibles en la agenda ● Agenda del asesor organizacional.
del asesor organizacional con lo programado en el Diagrama de Gantt. ● Diagrama de Gantt.
Elaborar e imprimir un Diagrama de Gantt que permita identificar las actividades ● Impresora.
asignadas. ● Computadora.

ACTIVIDADES: Efectuar captura de calificaciones el día programado para descarga ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
administrativa. Solicitar al docente titular los engargolados con las listas de alumnos donde se registró ● Formato de boletas.
sus calificaciones. ● Documento de Excel.
Realizar el vaciado de calificaciones en el formato F1. ● Computadora.
Diseñar el formato de boleta provisional para entrega de calificaciones a los padres ● Engargolado con listas de alumnos.
de familia, mediante la selección de los rubros de mayor importancia. ● Formato F1.
Realizar el vaciado de calificaciones del formato F1 a las boletas provisionales.
 ACTIVIDADES RECURSOS REQUERIDOS
ACCIONES CONCRETAS
(materiales, humanos, económicos, etc.)
ACTIVIDADES: Recoger los acuerdos de los docentes en el Consejo Técnico Escolar ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
para la construcción del PEMC. Asistir cada mes al CTE programado en el calendario escolar oficial. ● Listas de asistencia de los docentes.
Entregar la lista de asistencia a los docentes para recabar su firma. ● Libro de acuerdos del CTE.
Redactar los acuerdos a los que lleguen los docentes en el libro indicado para ello. ● Docentes titulares del plantel.
● Director escolar del plantel.

ACTIVIDADES: Colaborar con el docente titular para la entrega de boletas de ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
evaluaciones a las madres y padres de familia o tutores. Imprimir el grueso de boletas provisionales correspondientes a los alumnos de primer ● Boletas provisionales de primer grado.
grado. ● Listas de asistencia.
Asistir a la junta con padres de familia destinada a la entrega de boletas provisionales.
Pasar lista para entregar a cada padre de familia, la boleta correspondiente.
Recabar las boletas provisionales firmadas.
ACTIVIDADES: Colaborar en el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
Nuevos Planes y Programas de Estudio para el análisis de los nuevos Planes y Asistir a las sesiones destinadas para el Taller Intensivo de Formación Continua para ● Listas de asistenci a de los docentes.
Programas de educación en México. Docentes Nuevos Planes y Programas de Estudio para el análisis de los nuevos ● Libro de acuerdos del CTE.
Planes y Programas de educación en México. ● Docente s titulares del plantel.
Entregar la lista de asistencia a los docentes para recabar su firma. ● Director escolar del plantel.
Redactar los acuerdos a los que lleguen los docentes en el libro indicado para ello.
Recabar los productos de las sesiones.
ACTIVIDADES: Programar la salida didáctica a six flags para su aprobación por ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
supervisión escolar. Conversar con la directora escolar sobre la fecha deseada para realizar la salida ● Secretaria escolar.
didáctica. ● Asesor organizacional.
Investigar el nombre del supervisor escolar actual para dirigir correctamente el oficio ● Formato de oficios.
correspondiente. ● Plantilla escolar.
Solicitar a la secretaria el formato para la elaboración del oficio, así como el número ● Estadística de alumnos y docentes asistentes a la salida didáctica.
de oficio correspondiente. ● Empresa de transporte “Aguilar Trans Tour”.
Determinar los objetivos didácticos y académicos por los que se pretende llevar a ● Computadora.
cabo la salida didáctica.
Recabar la cantidad de alumnos y docentes que asistirán a la salida didáctica.
Recabar los gatos de la salida didáctica con la empresa de transporte seleccionada
por la dirección escolar.
Elaborar una tabla de gastos desglosados e incluirla en el oficio.
Recabar la firma y sello de la dirección escolar.
Redactar y enviar el oficio correspondiente a Supervisión Escolar.
ACTIVIDADES: Producir los horarios diarios de los docentes para recabar su firma de ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
asistencia al plantel escolar. Solicitar a la secretaria los formatos de horarios diarios de asistencia al plantel de los ● Formato de horarios diarios.
docentes. ● Secretaria.
Verificar en los formatos datos relevantes como las fechas y la asignación de número ● Computadora.
de quincena. ● Impresora.
Imprimir los horarios de cada mes. ● Paquetes de hojas blancas.
ACTIVIDADES: Diseñar el reglamento de conducta de la salida didáctica a six flags ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
para el control y seguridad de los alumnos. Verificar el reglamento interno del parque recreativo “Six flags”. ● Asesor organizacional.
Conversar con el asesor organizacional sobre los aspectos que considera de mayor ● Computadora.
relevancia a considerar dentro del reglamento de conducta de los alumnos durante la ● Página oficial del parque temático Six Flags México.
salida didáctica.
Redactar el reglamento de conducta para la salida didáctica a six flags y entregarlo al
asesor organizacional para su autorización y distribución a los padres de familia y
alumnos.
ACTIVIDADES: Efectuar captura de calificaciones el día programado para descarga ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
administrativa en plataforma MIGE. Solicitar al docente las boletas provisionales firmadas previamente por los padres de ● Computadora.
familia. ● Internet.
Solicitar acceso a la computadora con el programa para cargar las calificaciones en la ● Boletas provisionales.
plataforma. ● Secretaria.
Verificar que esté actualizado el acceso a la plataforma.

ACTIVIDADES: Organizar los reportes trimestrales y de evaluación diagnóstica de ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
calificaciones de MIGE para el posterior análisis de estos. Descargar los reportes PDF arrojados por la plataforma. ● Computadora.
Imprimir los reportes y organizarlos por grado y grupo. ● Paquetes de hojas.
Entregar al asesor organizacional los reportes. ● Impresora.
 ACTIVIDADES RECURSOS REQUERIDOS
ACCIONES CONCRETAS
(materiales, humanos, económicos, etc.)
ACTIVIDADES: Colaborar con el área académica en la elaboración de la ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
documentación requerida para entregar a la Supervisión Escolar. Conversar con la secretaria para verificar cuáles oficios están pendientes por elaborar. ● Secretaria.
Dar lectura a los correos de la Supervisión Escolar con las indicaciones de los ● Computadora.
documentos solicitados. ● Formatos de oficios.
Entregar al asesor organizacional los documentos impresos para su visto bueno. ● Correo institucional.

ACTIVIDADES: Diseñar el periódico mural para fomentar la comunicación en la ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
comunidad escolar, así como la remembranza de las efemérides más representativas Investigar mensualmente las efemérides correspondientes al mes en curso. ● Computadora.
de cada mes. Seleccionar las efemérides nacionales e internacionales de mayor relevancia. ● Internet.
Diseñar en la plataforma de Canva el periódico mural de cada mes. ● Cuenta institucional de canva.
Entregar el imprimible al asesor organizacional para su visto bueno. ● Calendario de Efemérides de la SEP.
Realizar las correcciones pertinentes.
Enviar el diseño en digital al asesor organizacional para su impresión.

ACTIVIDADES: Organizar archivo vigente para un mejor control de la documentación. ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
Solicitar a la secretaria las listas oficiales de los alumnos y las listas de apartados ● Archiveros.
solicitados por la Supervisión Escolar. ● Folders.
Solicitar al intendente las cajas designadas para archivo muerto. ● Computadora.
Colocar el archivo correspondiente a ciclos pasados en las cajas correspondientes ● Etiquetas.
para archivo muerto. ● Cajas para archivo muerto.
Solicitar a los orientadores los paquetes de documentación recabada en el periodo de ● Listas oficiales de alumnos.
inscripción de los alumnos. ● Lista de apartados solicitados por la Supervisión Escolar.
Asignar la documentación de cada alumno en un folder individual y rotular con su ● Secretaria.
nombre. ● Intendente.
Colocar en orden todos los folder con los apartados solicitados en Supervisión
Escolar.
Colocar todos los folders ordenados en el archivero.
ACTIVIDADES: Colaborar con el área académica en las juntas extraordinarias con ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
padres de familia para recabar los acuerdos tomados en las mismas. Redactar los avisos para las juntas de padres de familia. ● Computadora.
Entregar los avisos a los alumnos. ● Formato de aviso para juntas extraordinarias.
Asistir a las juntas de padres de familia convocadas por la Dirección Escolar. ● Libro de juntas de padres de familia.
Redactar en el libro los acuerdos y la orden del día.
Recabar las firmas de los padres de familia asistentes a las juntas.
ACTIVIDADES: Diseñar los tarjetones de participación para las faenas escolares. ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
Cotejar el formato de asignación de faenas escolares para diseñar los tarjetones. ● Formato de asignación de faenas escolares.
Seleccionar en Canva un diseño de acuerdo a la temporada en que se va a llevar a ● Computadora.
cabo la faena. ● Internet.
Colocar en cada uno de los tarjetones el sello digital de la Sociedad de Padres de ● Canva.
Familia. ● Impresora.
Imprimir los tarjetones según la cantidad de alumnos existentes en cada grupo ● Sello digital de la Sociedad de Padres de Familia.
participante.
ACTIVIDADES: Diseñar las credenciales escolares para la identificación de los ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
alumnos. Solicitar a la secretaria las listas oficiales de los alumnos inscritos; así como, el formato ● Secretaria.
de credenciales escolares. ● Formato de credenciales escolares.
Verificar con los documentos del archivo escolar (actas de nacimiento y formato de ● Computadora.
CURP) los datos de los alumnos. ● Archivos actuales de los estudiantes.
Llenar el formato de credenciales para cada uno de los estudiantes. ● Listas oficiales de los alumnos.
ACTIVIDADES: Programar el calendario de faenas escolares para la organización de ACCIONES CONCRETAS: RECURSOS REQUERIDOS:
los padres de familia. Conversar con el asesor organizacional sobre el número de faenas que deben ● Asesor organizacional.
realizarse por grado y el día en que prefiere que se agenden. ● Computadora.
Revisar el calendario oficial para asignar las fechas de participación por grupo. ● Internet.
Realizar el formato de asignación de faenas escolares. ● Cuenta institucional de canva.
Imprimir y entregar al asesor organizacional el formato de asignación de faenas para ● Calendario escolar oficial.
su visto bueno. ● Impresora.
 DIAGRAMA DE GANTT
Desarrollar un programa de lectura para estudiantes de primero de secundaria con rezago de la escuela XXXXX.
HOJA 1/3
Actividad por realizar
durante las prácticas NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
Entregable de la
profesionales actividad QUINCENA QUINCENA QUINCENA QUINCENA QUINCENA QUINCENA QUINCENA

1-15 16-30 1-15 16-31 1-15 16-31 1-15 16-28 1-15 16-31 1-15 16-30 1-15 16-30
Localizar material didáctico Anexos de las
acorde a los aprendizajes planeaciones
esperados correspondientes a semanales. P
cada práctica del lenguaje para E
contribuir al dinamismo de las
clases dentro del aula. R
Diseñar la secuencia de Planeación didáctica I
actividades de las prácticas del impresa.
lenguaje de la asignatura
O
Lengua materna: Español para PER D
su aplicación en el aula. IOD O
Diseñar la escala evaluativa de Escala evaluativa.
las prácticas del lenguaje para O V
dar seguimiento al alcance de VAC A
los aprendizajes esperados.
Planear la prueba trimestral Batería de prueba
ACI C
para determinar el nivel de trimestral (listado de ON A
avance en los conocimientos preguntas y listado de AL C
académicos de los alumnos. respuestas)
Investigar los aprendizajes Listado de aprendizajes I
esperados en los planes y esperados en los O
programas oficiales para Planes y Programas de
diseñar la planeación didáctica. la SEP.
N
Analizar con el asesor Hoja de control A
organizacional las actividades firmada por el asesor. L
realizadas para garantizar su
cumplimiento.
Efectuar captura de Boletas provisionales
calificaciones el día de los estudiantes.
programado para descarga
administrativa.
 DIAGRAMA DE GANTT
Desarrollar un programa de lectura para estudiantes de primero de secundaria con rezago de la escuela XXXXX.
HOJA 2/3
Actividad por realizar
durante las prácticas NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
Entregable de la
profesionales actividad QUINCENA QUINCENA QUINCENA QUINCENA QUINCENA QUINCENA QUINCENA

1-15 16-30 1-15 16-31 1-15 16-31 1-15 16-28 1-15 16-31 1-15 16-30 1-15 16-30
Recoger los acuerdos de los Acuerdos del CTE
docentes en el Consejo Técnico firmados por los
Escolar para la construcción docentes. P
del PEMC.
E
Colaborar en el Taller Intensivo Productos de las
de Formación Continua para sesiones del Taller
R
Docentes Nuevos Planes y Intensivo de Formación I
Programas de Estudio para el Continua para O
análisis de los nuevos Planes y Docentes Nuevos
Programas de educación en Planes y Programas de PER D
México. Estudio. IOD O
Colaborar con el docente titular Listado de firmas de los
para la entrega de boletas de padres de familia de
O V
evaluaciones a las madres y recibido de las boletas VAC A
padres de familia o tutores. provisionales del ACI C
alumnado.
Programar la salida didáctica a Oficio de aceptación de ON A
six flags para su aprobación salida didáctica. AL C
por supervisión escolar.
Producir los horarios diarios de Evidencia fotográfica.
I
los docentes para recabar su O
firma de asistencia al plantel N
escolar.
Diseñar el reglamento de Reglamento para la A
conducta de la salida didáctica salida didáctica a six L
a six flags para el control y flags.
seguridad de los alumnos.
Efectuar captura de Evidencia fotográfica.
calificaciones el día
programado para descarga
administrativa en plataforma
MIGE.
 DIAGRAMA DE GANTT
Desarrollar un programa de lectura para estudiantes de primero de secundaria con rezago de la escuela XXXXX.
HOJA 3/3
Actividad por realizar
durante las prácticas NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
Entregable de la
profesionales actividad QUINCENA QUINCENA QUINCENA QUINCENA QUINCENA QUINCENA QUINCENA

1-15 16-30 1-15 16-31 1-15 16-31 1-15 16-28 1-15 16-31 1-15 16-30 1-15 16-30
Organizar los reportes Reportes y gráficas
trimestrales y de evaluación arrojadas por MIGE.
diagnóstica de calificaciones de
MIGE para el posterior análisis P
de estos. E
Colaborar con el área La que se requiera
académica en la elaboración de según los oficios R
la documentación requerida solicitados por I
para entregar a la Supervisión supervisión escolar.
Escolar.
O
Diseñar el periódico mural para Canva del periódico PER D
fomentar la comunicación en la mural imprimible IOD O
comunidad escolar, así como la firmado por el asesor.
remembranza de las efemérides O V
más representativas de cada VAC A
mes.
Organizar archivo vigente para Evidencia fotográfica.
ACI C
un mejor control de la ON A
documentación. AL C
Colaborar con el área Libro de firmas de
académica en las juntas juntas con padres de I
extraordinarias con padres de familia. O
familia para recabar los
acuerdos tomados en las
N
mismas. A
Diseñar los tarjetones de Canva de tarjetones L
participación para las faenas para faenas escolares.
escolares.

Diseñar las credenciales Credenciales de los

escolares para la identificación alumnos imprimibles
de los alumnos.
Programar el calendario de Calendario de
faenas escolares para la asignación de faenas
organización de los padres de por grupo.
familia.
DESARROLLO
Descripción del contexto de la organización.
La Escuela Secundaria Técnica Industrial y Comercial E.S.T.I.C. No 0080 Adolfo
López Mateos está dedicada al desarrollo e implementación de estrategias
pedagógicas guiadas por los Planes y Programas diseñados por la Secretaría de
Educación Pública (SEP), correspondientes al nivel de educación básica. Dicha
institución educativa cuenta con la Clave de Centro de Trabajo 15ESTO761,
perteneciente a la zona S024 de la Subdirección Regional de Educación Básica de
Zumpango.

Así mismo, se encuentra ubicada en el poblado de San Sebastián Xolalpa, municipio

de San Juan Teotihuacán de Arista, en el Estado de México; zona catalogada
oficialmente como metropolitana, sin embargo, la mayoría de los estudiantes se
encuentran en una situación económica complicada que deriva en la necesidad de
trabajar en los negocios familiares para ayudar a sus padres con los ingresos del
hogar, por lo que, desgraciadamente, las actividades académicas suelen pasar a
segundo término.

La E.S.T.I.C. No 0080 Adolfo López Mateos es una escuela de doble turno y

organización completa con 18 docentes titulares y una matrícula integrada por 276
alumnos en el turno matutino y 200 en el turno vespertino.

El departamento en la que se están desarrollando las Prácticas Profesionales es

denominado Área Académica, teniendo como jefe inmediato a la Directora Escolar de
dicha institución. Las funciones del Área Académica son diversas y muy variadas y
van desde el desarrollo e implementación de estrategias pedagógicas, el liderazgo
de la plantilla docente, la redacción y entrega de diversos documentos oficiales
dirigidos principalmente a la Supervisión Escolar, comunicación asertiva con todos
los actores educativos, y en este caso en particular, de la atención a los grupos “A” y
“B” correspondientes a primer grado de educación secundaria en la asignatura
Lengua Materna: Español.
Justificación e impacto social de la práctica profesional.
Los docentes no se encuentran ajenos al impacto de la falta de identificación y
atención a las Necesidades Educativas Especiales de los educandos, lo cual se ve
reflejado en el aumento de las Barreras para el Aprendizaje y la Participación que de
por sí se encuentran ya en el contexto social, político, institucional, cultural,
económico, etc.; por el contrario, en los docentes cobra quizá, mayor fuerza el tema,
ya que son ellos, el mayor acercamiento e influencia de los estudiantes en el aula,
con lo que, de no atenderse las NEE, en lugar de brindar un espacio con ambiente
positivo a los alumnos, se generan más BAP.

En la actualidad, toda institución educativa y no únicamente las destinadas para

brindar Educación Especial, debe contar con personal capacitado que pueda crear
ambientes educativos seguros y de atención inmediata a las necesidades de cada
uno de sus estudiantes. De esta forma, los docentes, hoy en día vienen a ser una
fusión de competencias, capacidades y habilidades que les permite tener la
seguridad de que pueden adaptar sus clases a las NEE de cada alumno, desde la
planeación hasta la evaluación, con la implementación de actividades lúdicas que
permitan desarrollar un proceso de aprendizaje integral.

Dicha evolución tanto de los directivos, como del personal docente y todos los
implicados en el hecho educativo es de gran imperiosidad debido a la gran taza de
exclusión a la que nos enfrentamos hoy en día, tanto a nivel mundial como nacional y
por supuesto local, que por si fuese poco, se ha visto gravemente incrementada con
el surgimiento de la actual pandemia que enfrentamos gracias al virus del COVID-19.
Por lo cual, diseñar planeaciones didácticas que promuevan experiencias de
aprendizaje significativo en los educandos es un paso primordial en el quehacer
docente y permite a su vez, influir en el futuro de una generación socialmente
responsable.

En el caso particular de la E.S.T.I.C. NO 0080 Adolfo López Mateos, al Área

Académica se encuentra saturada de carga horaria debido a que además de
encargarse de todos los asuntos administrativos, también es responsable de la
atención a los grupos “A” y “B” correspondientes a primer grado de educación
secundaria en la asignatura Lengua Materna: Español; con lo cual, al realizar la
elaboración de las planeaciones docentes de dicha asignatura, se reduce la carga
horaria y se brinda un espacio dedicado exclusivamente a diseñar actividades lúdicas
inclusivas y equitativas que impacten en el desarrollo integral del estudiantado y que
a la larga, puedan traducirse en una reducción de la taza de deserción escolar en la
zona escolar S024 de la Subdirección Regional de Educación Básica de Zumpango;
ya que, todos los educandos que se encuentren en rezago educativo, ya sea por
deserción o por falta del desarrollo de las habilidades mínimas acorde con su edad y
nivel de escolaridad están en riesgo de que esas deficiencias educativas se vuelvan
permanentes lo que a su vez, se traduce en un deterioro de su vida adulta ya que, no
sólo serán estudiantes con falta de habilidades mínimas, sino que serán los futuros
trabajadores que estarán arrastrando ese desface durante toda su vida, lo cual,
afecta tanto el clima de la sociedad, como la situación económica de ellos como
individuos y como la del país en general.

Objetivos de la práctica profesional.

General.
Elaborar planeaciones docentes para primer grado, en la asignatura Lengua
Materna: Español en la E.S.T.I.C. NO 0080 Adolfo López Mateos.

Específicos.
Conocer los Planes y Programas oficiales de la Secretaría de Educación Pública
para relacionar las experiencias de aprendizaje en el aula con los aprendizajes
esperados correspondientes al nivel educativo.

Localizar material didáctico acorde a los aprendizajes esperados correspondientes a

cada práctica del lenguaje para contribuir al dinamismo de las clases dentro del aula.
Alcance de la práctica profesional.
Mientras que los problemas de aprovechamiento académico han sido debidamente
documentados a lo largo de la historia tanto referente a las bajas calificaciones de los
alumnos en diversas materias curriculares, como algunas posibles causas de ello y
por supuesto las consecuencias que esto conlleva tanto a su Nivel Mínimo de
Dominio en las diversas áreas como en el impacto que esto refleja a nivel social; la
realidad que se vive en las escuelas es que están lejos de poner en práctica las
diferentes estrategias y metodologías que se han propuesto a los largo de los años
para mejorar no sólo el aprovechamiento académico de los alumnos, sino de
evolucionar de una escuela tradicional hacia la promoción del desarrollo integral de
los estudiantes.

El objetivo de este estudio es demostrar que mediante una planeación inclusiva y

diversificada es posible generar un impacto positivo en el Nivel MÍnimo de Dominio
en el área de Lenguaje de los estudiantes de primer grado de educación secundaria.

El alcance de este estudio se limita a diseñar planeaciones didácticas para ser

empleadas con los alumnos de primer grado inscritos en la E.S.T.I.C. No. 0080
Adolfo López Mateos durante un periodo de 6 meses en el que se evaluará el avance
mediante la comparación de los resultados arrojados en la evaluación diagnóstica de
MIGE con los de las evaluaciones formativas realizadas por el docente.

La principal estrategia que se empleó fue el análisis de los Planes y Programas

oficiales de la SEP, los diagnósticos aplicados por el Orientador educativo en torno a
los estilos de aprendizaje de los alumnos y los resultados arrojados en las
evaluaciones diagnósticas de MIGE, con lo que se logró encontrar un punto de
intersección en el que todos estos aspectos permiten trabajar en conjunto para
considerar las estrategias pedagógicas más apropiadas para elevar el Nivel Mínimo
de Dominio de los educandos, desde la diseño de la planeación didáctica.
Como se puede observar en las siguientes gráficas en las que se compara el
desempeño académico de los alumnos en la prueba de evaluación diagnóstica con
las calificaciones obtenidas durante la primera evaluación trimestral que considera
tanto la evaluación trimestral mediante un examen escrito, como la evaluación
formativa que incluían tanto aspectos académicos como actitudinales; mismas en las
que se puede apreciar el gran impacto positivo que generaron las estrategias
pedagógicas propuestas en el desempeño académico de los educandos.
Competencias profesionales que se pusieron en práctica y aprendizajes
logrados.
 ACTIVIDADES COMPETENCIA PROFESIONAL QUE SE
APRENDIZAJE LOGRADO
PUSO EN PRÁCTICA
ACTIVIDADES: Localizar material didáctico acorde a los COMPETENCIA PROFESIONAL: Facilita aprendizajes, desde APRENDIZAJE LOGRADO:
aprendizajes esperados correspondientes a cada práctica del diversas posiciones teóricas, metodológicas y técnicas, en Identificar en los planes y programas, el ámbito al que está
lenguaje para contribuir al dinamismo de las clases dentro del diferentes ámbitos como el escolar, organizacional y referida la práctica social del lenguaje propuesta en los libros
aula. socio-comunitario en modalidades presenciales y virtuales. de texto de los alumnos.
Diseñar cada una de las actividades en función de los puntos
descriptivos de cada aprendizaje esperado, con la finalidad
que al finalizar cada práctica del lenguaje, se construya un
conocimiento significativo en el estudiante.
Realizar una discriminación de la información que puede
resultar irrelevante en el proceso de enseñ[Link],
seleccionando únicamente la información que promueva la
construcción de los aprendizajes del alumno.
Desarrollar la creatividad con el propósito de generar material
didáctico innovador que promueva el aprendizaje del alumno,
considerando los tipos de inteligencia de cada uno.
ACTIVIDADES: Diseñar la secuencia de actividades de las COMPETENCIA PROFESIONAL: Diseña, implementa y evalúa APRENDIZAJE LOGRADO:
prácticas del lenguaje de la asignatura Lengua materna: proyectos y programas educativos basados en los principios y Utilizar el calendario escolar para asignar un tiempo de calidad
Español para su aplicación en el aula. metodologías del diseño, innovadores, pertinentes y relevantes a cada práctica del lenguaje propuesta en el libro de texto del
al contexto social al que van dirigidos. estudiante.
Empatar las propuestas de abordaje a cada práctica del
lenguaje en el libro de texto del docente, con las actividades
propuestas en el libro del estudiante.
Generar una secuencia de actividades que permitan integrar a
todos los alumnos, sin importar el tipo de inteligencia que
tenga.
Desarrollar actividades lúdicas que promuevan el trabajo
colaborativo en el aula y por lo tanto, que apoyan tanto al
desarrollo de habilidades sociales como académicas.
Promover con el diseño de la secuencia de actividades
académicas, la construcción del conocimiento del estudiante,
siendo este, el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
ACTIVIDADES: Diseñar la escala evaluativa de las prácticas del COMPETENCIA PROFESIONAL: Diseña, implementa y evalúa APRENDIZAJE LOGRADO:
lenguaje para dar seguimiento al alcance de los aprendizajes proyectos y programas educativos basados en los principios y Considerar el método de competencias para evaluar el
esperados. metodologías del diseño, innovadores, pertinentes y relevantes progreso de los estudiantes, en torno al proceso de
al contexto social al que van dirigidos. enseñanza-aprendizaje.
Considerar las propuestas de evaluación en los Planes y
programas oficiales según el tipo de actividad, refiriéndose a:
actividades puntuales, actividades recurrentes, proyectos
didácticos o secuencias didácticas específicas.
 ACTIVIDADES COMPETENCIA PROFESIONAL QUE SE
APRENDIZAJE LOGRADO
PUSO EN PRÁCTICA
ACTIVIDADES: Planear la prueba trimestral para determinar el COMPETENCIA PROFESIONAL: Facilita aprendizajes, desde APRENDIZAJE LOGRADO:
nivel de avance en los conocimientos académicos de los diversas posiciones teóricas, metodológicas y técnicas, en Seleccionar los aprendizajes más representativos de cada uno
alumnos. diferentes ámbitos como el escolar, organizacional y de los temas vistos en clase para evaluar el avance académico
socio-comunitario en modalidades presenciales y virtuales. de los alumnos.
Diseñar el formato de evaluación basado en opciones
múltiples.
ACTIVIDADES: Investigar los aprendizajes esperados en los COMPETENCIA PROFESIONAL: Diseña, implementa y evalúa APRENDIZAJE LOGRADO:
planes y programas oficiales para diseñar la planeación proyectos y programas educativos basados en los principios y Relacionar los aprendizajes esperados con la práctica social del
didáctica. metodologías del diseño, innovadores, pertinentes y lenguaje propuesta en los libros de texto de los alumnos.
relevantes al contexto social al que van dirigidos.
Identificar en la descripción de los aprendizajes esperados, los
puntos específicos que se trabajarán con cada actividad
asignada en la planeación didáctica.
ACTIVIDADES: Analizar con el asesor organizacional las COMPETENCIA PROFESIONAL: Utiliza de forma responsable y APRENDIZAJE LOGRADO:
actividades realizadas para garantizar su cumplimiento. ética las tecnologías de la información en los procesos Diseñar una agenda ordenada que permita cumplir con todos
educativos. los objetivos planteados.

Trabajar colaborativamente tanto con el asesor organizacional

como con el personal de la institución para empatar las
agendas de ambos y lograr momentos de calidad para la
revisión del cumplimiento de las actividades asignadas.

Emplear recursos tecnológicos como herramienta de

autogestión del tiempo y proyectos.
ACTIVIDADES: Efectuar captura de calificaciones el día COMPETENCIA PROFESIONAL: Redacta documentos APRENDIZAJE LOGRADO:
programado para descarga administrativa. educativos de manera clara y coherente. Transcribir las calificaciones asignadas a los alumnos de la
institución educativa en los formatos F1 a boletas provisionales
para su entrega a los padres o tutores.
ACTIVIDADES: Recoger los acuerdos de los docentes en el COMPETENCIA PROFESIONAL: Redacta documentos APRENDIZAJE LOGRADO:
Consejo Técnico Escolar para la construcción del PEMC. educativos de manera clara y coherente. Analizar previamente la guía de los directivos para exponer los
temas propuestos para cada CTE.
Considerar cada una de las evidencias recabadas dentro de

ACTIVIDADES: Colaborar con el docente titular para la entrega COMPETENCIA PROFESIONAL: Utiliza de forma responsable y APRENDIZAJE LOGRADO:
de boletas de evaluaciones a las madres y padres de familia o ética las tecnologías de la información en los procesos Redactar los avisos para los padres de familia.
tutores. educativos. Agendar la fecha de entrega de boletas provisionales según la
disponibilidad del horario del docente titular.
Atender las dudas de los padres de familia.
 ACTIVIDADES COMPETENCIA PROFESIONAL QUE SE
APRENDIZAJE LOGRADO
PUSO EN PRÁCTICA
ACTIVIDADES: Colaborar en el Taller Intensivo de Formación COMPETENCIA PROFESIONAL: Desarrolla experiencias de APRENDIZAJE LOGRADO:
Continua para Docentes Nuevos Planes y Programas de Estudio aprendizaje utilizando recursos tecnológicos y plataformas Conocer los nuevos Planes y Programas oficiales de la SEP.
para el análisis de los nuevos Planes y Programas de educación virtuales. Orientar los conocimientos académicos hacia una visión social
en México. y democrática.
Desarrollar los contenidos académicos mediante el aprendizaje
por proyectos.

ACTIVIDADES: Programar la salida didáctica a six flags para su COMPETENCIA PROFESIONAL: Redacta documentos APRENDIZAJE LOGRADO:
aprobación por supervisión escolar. educativos de manera clara y coherente. Utilizar el calendario escolar para determinar la fecha idónea
para realizar la salida didáctica.
Redactar documentos escolares oficiales cuyo destinatario es
la oficina de Supervisión Escolar.

ACTIVIDADES: Producir los horarios diarios de los docentes COMPETENCIA PROFESIONAL: Utiliza de forma responsable y APRENDIZAJE LOGRADO:
para recabar su firma de asistencia al plantel escolar. ética las tecnologías de la información en los procesos Emplear los formatos referentes al registro de la asistencia de
educativos. los docentes y personal administrativo del plantel con la
finalidad de actualizarlos periódicamente rescatando algunos
datos importantes como el número de quincena.
ACTIVIDADES: Diseñar el reglamento de conducta de la salida COMPETENCIA PROFESIONAL: Redacta documentos APRENDIZAJE LOGRADO:
didáctica a six flags para el control y seguridad de los alumnos. educativos de manera clara y coherente. Adaptar reglamentos de convivencia que integren en un sólo
texto claro y conciso, las normas a seguir tanto en el aspecto
académico como en el parque de diversiones.
ACTIVIDADES: Efectuar captura de calificaciones el día COMPETENCIA PROFESIONAL: Redacta documentos APRENDIZAJE LOGRADO:
programado para descarga administrativa en plataforma MIGE. educativos de manera clara y coherente. Instalar el software asignado para capturar las calificaciones de
los alumnos.
Vaciar en la plataforma de MIGE las calificaciones de los
alumnos.
ACTIVIDADES: Organizar los reportes trimestrales y de COMPETENCIA PROFESIONAL: Aplica herramientas y APRENDIZAJE LOGRADO:
evaluación diagnóstica de calificaciones de MIGE para el conceptos del análisis estadístico en problemáticas educativas Descargar los reportes de calificaciones de la plataforma de
posterior análisis de estos. concretas, con el fin de aportar a la comprensión y análisis de MIGE.
realidades educativas y sociales. Clasificar los reportes de calificaciones por grado, asignatura,
escuela y grupo.
ACTIVIDADES: Colaborar con el área académica en la COMPETENCIA PROFESIONAL: Redacta documentos APRENDIZAJE LOGRADO:
elaboración de la documentación requerida para entregar a la educativos de manera clara y coherente. Redactar documentos académicos a los superiores, en los que
Supervisión Escolar. se promueve la comunicación asertiva y la transparencia entre
instituciones educativas.
 ACTIVIDADES COMPETENCIA PROFESIONAL QUE SE
APRENDIZAJE LOGRADO
PUSO EN PRÁCTICA
ACTIVIDADES: Diseñar el periódico mural para fomentar la COMPETENCIA PROFESIONAL: Promueve el desarrollo de APRENDIZAJE LOGRADO:
comunicación en la comunidad escolar, así como la proyectos y programas educativos innovadores sustentados en Emplear las TICs para localizar las efemérides de mayor
remembranza de las efemérides más representativas de cada principios éticos universales. relevancia a nivel nacional e internacional.
mes. Promover la comunicación intergeneracional en la institución
educativa mediante el uso de organizadores gráficos
innovadores.

ACTIVIDADES: Organizar archivo vigente para un mejor control COMPETENCIA PROFESIONAL: Utiliza de forma responsable y APRENDIZAJE LOGRADO:
de la documentación. ética las tecnologías de la información en los procesos Discriminar los documentos sin valor actual para la institución
educativos. educativa con la finalidad de optimizar el espacio destinado a
los archivos vigentes.

ACTIVIDADES: Colaborar con el área académica en las juntas COMPETENCIA PROFESIONAL: Redacta documentos APRENDIZAJE LOGRADO:
extraordinarias con padres de familia para recabar los educativos de manera clara y coherente. Participar en actividades con los padres de familia, recabando
acuerdos tomados en las mismas. sus firmas de conformidad en asuntos escolares.
Trabajar en la comunicación asertiva y resolución de dudas y
problemas con los padres de familia, brindándoles orientación
y apoyo en caso de ser requerido.
ACTIVIDADES: Diseñar los tarjetones de participación para las COMPETENCIA PROFESIONAL: Utiliza de forma responsable y APRENDIZAJE LOGRADO:
faenas escolares. ética las tecnologías de la información en los procesos Promover la participación de todos los actores educativos
educativos. (docentes, alumnos, directivos y padres de familia) en
actividades sociales.
ACTIVIDADES: Diseñar las credenciales escolares para la COMPETENCIA PROFESIONAL: Utiliza de forma responsable y APRENDIZAJE LOGRADO:
identificación de los alumnos. ética las tecnologías de la información en los procesos Realizar búsqueda y clasificación de información de los
educativos. alumnos para su identificación, así como establecer medidas y
estrategias de control y seguridad para los mismos.
ACTIVIDADES: Programar el calendario de faenas escolares COMPETENCIA PROFESIONAL: Redacta documentos APRENDIZAJE LOGRADO:
para la organización de los padres de familia. educativos de manera clara y coherente. Emplear el calendario escolar para agendar los días de trabajo
social dentro de la institución educativa de manera tal que las
actividades sean equitativas para todos los participantes.
REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN
Factores que favorecieron o dificultaron la estadía.

Factores Pedagógicos Favorecieron Dificultaron

Conocimientos metodológicos de la Desconocimiento de planes y programas a
problemática seleccionando estrategias nivel secundaria, para lo que fue necesario
pedagógicas para su posterior aplicación en el consultar los acervos bibliográficos, así como
aula, promoviendo el mejor aprovechamiento de el apoyo del asesor.
los alumnos. No contar con material didáctico específico
Habilidades didácticas aplicadas al diseño de para el tema.
secuencias de aprendizaje significativo. No contar con acceso de los alumnos a áreas
Habilidad para realizar la planeación didáctica de de la institución como la biblioteca y a los
forma rápida, oportuna y sobre todo enfocada a equipos de cómputo donados por el
cumplir el objetivo de la estadía. gobierno.

Factores Institucionales Favorecieron Dificultaron

Acompañamiento del asesor organizacional con Aumento de días de descanso laboral de los
una amplia experiencia profesional y académica, docentes, fuera de los programados en el
en todo momento de una manera clara y calendario escolar por lo que se tuvieron que
oportuna. reagendar algunas actividades programadas.
Respetar las actividades programadas con el
asesor organizacional.
Factores Contextuales Favorecieron Dificultaron
Apertura de la plantilla docente de la institución Escasez de transporte público econóḿico y
educativa para realizar ejercicios de observación directo a la institución educativa.
de clase en las distintas asignaturas del currículo Debido a la lejanía de la escuela y que esta
correspondiente a nivel secundaria. no contaba con comedor escolar, se vio
Aceptación de la Sociedad de padres de familia mermada mi salud por consumir alimentos
para poder participar en actividades pertinentes chatarra.
a este comité, como el apoyo al levantamiento
de acuerdos en las juntas con los padres de
familia de la comunidad escolar.
Factores Personales Favorecieron Dificultaron
Interés por el desarrollo de las habilidades Problemas de salud de mi hija, relacionados
pedagógicas adquiridas en la universidad, con su sistema respiratorio, así como
enfocadas en el ámbito educativo; así como de la problemas crónicos de salud relacionados
adquisición de nuevos aprendizajes que con la epilepsia y la vesícula biliar.
impacten en un futuro, mi quehacer docente.
Disponibilidad de tiempo.

Experiencia personal de la práctica profesional.

A lo largo de las últimas 480 horas he tenido la oportunidad de realizar las prácticas
profesionales dentro de una institución académica que ha impactado positivamente
en mi formación profesional ya que gracias al apoyo que me han brindado en ella, en
especial por parte de mi asesora organizacional, he logrado desarrollar todas las
habilidades y competencias que adquirí durante mis estudios en la Universidad
Virtual del Estado de Guanajuato. A pesar de desarrollar mi estadía principalmente
en el área administrativa en el diseño de las planeaciones didácticas para la
asignatura de Lengua materna: Español, la asesora organizacional brindó las
facilidades para que pudiera desenvolverme dentro de todo el centro académico con
lo que tuve diversos acercamientos con los actores educativos.

Como aprendizajes adicionales puedo destacar el desarrollo de la comunicación

asertiva sobre todo con los padres de familia ya que, aunque no estaba dentro de
mis actividades programadas, tuve que brindar información a estos, lo que incluía,
despejar dudas y sugerir mejoras en las estrategias educativas que aplican con sus
hijos en casa; para lo cual fue necesario tanto la diplomacia como la comunicación
asertiva para lograr que los tutores mantuvieran la mente abierta hacia nuevas
estrategias pedagógicas.

En torno a los alumnos, tratar con adolescentes también requiere de un trato

cuidadoso en el que como pedagogo aprendí a dirigirme a ellos con firmeza pero sin
ser agresiva o invasiva con sus espacio e ideologías, de tal manera que ellos se
sientan seguros de compartir sus inquietudes y sobre todo, de que encontrarán
apoyo al dirigirse a mí. A manera personal, considero que una relación de confianza
y respeto entre alumnos y docentes es vital para apoyarlos y guiarlos hacia un
desarrollo integral sano y positivo en todos los aspectos. Lo cual pude comprobar
con una situación en especial en la que una jovencita que padecía bullying escolar
depresión por su físico, al no estar presente ni su orientadora, la directora escolar
junto conmigo tratamos el tema en el que se tuvo una charla de contención con la
adolescente ue en esos momentos tuvo una crisis depresiva. Como resultado,
posteriormente se le dio seguimiento con la orientadora a quien, la adolescente por
su propia voluntad pidio apoyo para ser canalizada con un especialista. En
situaciones como esta, considero que de haber tratado el asunto sin ética
profesional, el impacto de aquella charla pudo ser bastante negativo para la
adolescente.
Mejoras a la práctica profesional.
Como propuesta de mejora a la práctica profesional, considero que algunas
actividades que pude haber realizado de una mejor manera fue especialmente el
diseño del periódico mural de cada mes ya que, considero que la indicación de la
directora escolar de realizarlo únicamente impreso le resta creatividad y originalidad
al diseño del mismo, además que esta indicación está acompañada por la creencia
de que los alumnos de secundaria ya están grandes para tener algún tipo de
motivación con la visualización de contenidos; lo cual parece estar en completa
contradicción con todos los estudios científicos que demuestran que el uso de
organizadores gráficos tiene un impacto positivo en los seres humanos, y que
aumenta el impacto en ellos dependiendo del estilo de aprendizaje de cada individuo.

Con respecto a las actividades en que pude haber participado, se encuentran

especialmente las experiencias directas con el estudiante como docente frente a
grupo, sin embargo, estoy conciente que esa actividad no pudo ser incluída dentro de
mi cronograma debido a los acuerdos previos de la institución con la Escuela Normal
de Teotihucán, acuerdo que incluye el desarrollo de las prácticas profesionales de
sus estudiantes dentro del aula en la E.S.T.I.C. No 0080 Adolfo López Mateos.

Algunas propuestas que considero que pudieron contribuir al incremento del

desarrollo de las habilidades calificadas como parte del Nivel Mínimo de Dominio en
el área de Lenguaje está el desarrollo de talleres interactivos que promuevan el
desarrollo de las mismas. Aun así, estoy de acuerdo en que el primer paso para
encaminar la construcción de aprendizajes significativos está ampliamente
relacionado con la planeación idónea de las experiencias académicas dirigidas a los
estudiantes. Con lo que, dados los positivos resultados que se han arrojado como
consecuencia de dichas planeaciones, para los siguientes ciclos escolares es posible
realizar como complemento a las mismas, diversos talleres enfocados a mejorar los
indicadores de Lectura: Integrar información y realizar inferencias, Analizar la
estructura de los textos y Localizar y extraer información, que evalúa MEJOREDU.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones.
Se realizaron planeaciones docentes para primer grado, en la asignatura Lengua
Materna: Español en la E.S.T.I.C. No 0080 Adolfo López Mateos, mediante el
conocimiento y empleo de los Planes y Programas oficiales de la Secretaría de
Educación Pública para relacionar las experiencias en el aula con los aprendizajes
esperados correspondientes al nivel educativo en conjunto con una selección de
material didáctico guía para promover en el alumnado la construcción de
aprendizajes significativos en cada una de las prácticas de lenguaje propuestas por
la SEP.

Así mismo, se buscó atender los indicadores de Lectura: Integrar información y

realizar inferencias, Analizar la estructura de los textos y Localizar y extraer
información; mismos que se evalúan en MEJOREDU y que sirven como referencia
del Nivel Mínimo de Dominio de los estudiantes que, para el caso específico de los
primeros grados de la institución académica en cuestión, se obtuvieron los siguientes
porcentajes: 49.0%, 46.4% y 60.9% respectivamente en las pruebas diagnósticas del
ciclo escolar 2022-2023.

Aún cuando el impacto de las estrategias empleadas durante el ciclo escolar en

curso, se observará en estos indicadores hasta la próxima evaluación diagnóstica del
ciclo escolar 2023-2024; mediante la evaluación formativa se ha podido establecer
en colaboración con la docente titular, que un 63.52% de los alumnos inscritos en 1°
grado se encuentran en un NIvel Mínimo de Dominio “Sobresaliente” con un rango de
calificación entre 9/10 y 10/10, el 31.76% se encuentra en nivel “Satisfactorio” con un
rango de calificación entre 7/10 y 8/10, y sólo el 4.7% se encuentra en nivel “Básico”,
teniendo un porcentaje nulo de alumnos con nivel “Insuficiente”. De los cuales, en 1°
“A” se tiene un 9.5% de alumnos en nivel “Básico”, 38.09% en “Satisfactorio” y
52.38% en “Sobresaliente”; mientras que, en 1° “B” el total de alumnos se distribuyen
en un 25.58% en nivel “Satisfactorio” y un 74.41% en “Sobresaliente”.
Estos resultados son importantes porque permiten observar el nivel de aprendizajes
esperados alcanzados de los estudiantes, observando un incremento significativo por
grado en su desempeño académico en comparación con las habilidades dominadas
en lectura en la evaluación diagnóstica del ciclo en curso. Aunado a que posibilita el
análisis de las áreas de oportunidad de cada grupo dado que, aun cuando poco más
de la mitad de los alumnos en 1° “A” se encuentran en “Sobresaliente”, la otra mitad
se distribuye en “Básico” y “Satisfactorio” mientras que más del 70% de los alumnos
de 1° “B” ya están en “Sobresaliente” y el resto de los alumnos se encuentran
congregados en “Satisfactorio” con un rango de calificación de 7/10 y 8/10.

Esto implica que el diseño de una planeación didáctica basada en los Planes y
Programas oficiales de la SEP, que promuevan la inclusión y la equidad en el aula,
así como, el aprendizaje colaborativo y el desarrollo integral del alumnado,
incrementa la construcción de aprendizajes significativos para los estudiantes y por
tanto, su desempeño académico.

Esto nos conduce hacia la posibilidad de edificar inferencias positivas sobre los
resultados que se arrojarán conforme a los indicadores del Nivel Mínimo de Dominio
de la prueba diagnóstica del próximo ciclo escolar 2023-2024.

Recomendaciones. metodológicas.
Diseñar planeaciones didácticas basadas en en los Planes y Programas
oficiales: Aun cuando dentro del quehacer educativo del docente es indispensable
que como parte de sus habilidades profesionales, tenga la capacidad de improvisar
en el aula conforme se vayan dando las circunstancias, esto no significa que no son
necesarias las planeaciones, sino que, una vez ejecutada la planeación didáctica en
el aula, es posible ir modificando “algunos” aspectos conforme sea necesario. Es así
como, diseñar planeaciones didácticas permiten al docente tener un eje sobre el cual
se generarán las experiencias de aprendizaje de los alumnos, manteniendo así un
propósito a cada actividad. Aunado a ello, si se realizan conforme los lineamientos de
los Planes y Programas oficiales, estos brindan un eje integrado por Propósitos
generales y por nivel educativo, Enfoque pedagógico, Prácticas del lenguaje,
Organizadores curriculares, Aprendizajes esperados y Orientaciones didácticas, que
en conjunto con los libros de texto, son herramientas que dan un por qué al proceso
de enseñanza-aprendizaje de cada día.

Considerar actividades lúdicas acorde con los estilos de aprendizaje de los

alumnos:
“Dime y olvidaré, enséñame y puede que recuerde, involúcrame y aprenderé.”
Benjamín Franklin

El juego se mantiene como un elemento esencial cuando de educación infantil se

habla (preescolar y primaria), sin embargo, a medida que el infante se desarrolla,
hablado en nivel educativo, refiriéndose a los alumnos inscritos de primaria alta o en
adelante, los elementos lúdicos pasan a perder su importancia y son reemplazados
por métodos más arraigados con la Escuela Tradicional en un intento de los docentes
e incluso los padres de familia, por dar la “bienvenida” a estos infantes a su etapa de
adolescencia. Sin embargo, el empleo de actividades lúdicas dirigidas bajo un
propósito educativo concreto y acorde con los estilos de aprendizaje de cada alumno,
permiten al estudiante involucrarse directamente con los aprendizajes esperados sin
generar efectos psicológicos negativos en él, es decir, creando un clima áulico de
responsabilidad y aprendizaje positivo disminuyendo los niveles de estrés, mismos
que son factor de muchas problemáticas posteriores en su desarrollo.

Incluir material diversificado y actual: Parte fundamental de las habilidades

docentes es la actualización, es decir, no basta con preparar una clase con un
formato adecuado, sino también, es indispensable mantenerse al día tanto en los
avances tecnológicos, como de estrategias pedagógicas y del mismo contexto
sociocultural de los alumnos. Al tener presente estos aspectos, el docente tendrá la
habilidad de seleccionar material diversificado y actual que coexista fluidamente con
el contexto de los educandos.
Promover el aprendizaje colaborativo: Al realizar actividades y/o proyectos que
promuevan el aprendizaje colaborativo, no sólo se trabajan los aprendizajes
académicos sino que se desarrollan habilidades sociales y de autoestima.

Leer con un propósito definido: Está enfocado a atender el indicador de

evaluación “Localizar y extraer información” de tal manera que el estudiante sea
capaz de discriminar la información y recabar los datos de relevancia. Puntualmente,
para los alumnos de primer grado, realizar actividades que contribuyan a los
aprendizajes esperados relacionados con la lectura e identificación de narraciones de
distintos subgéneros, los tipos de narradores y el empleo de distintos organizadores
gráficos.

Comprender la organización de un texto: Está enfocado a atender el indicador de

evaluación “Analizar la estructura de los textos” mediante la comprensión de su
género, los recursos lingüísticos empleados, si es continuo o discontinuo. así como la
intención de este.

Jerarquizar las ideas de un texto: Está enfocado a atender el indicador de

evaluación “Integrar información y realizar inferencias” mediante la identificación de
las ideas principales y secundarias que a su vez da paso a la comprensión del
propósito general del texto.

Recomendaciones académicas.
Como parte de las recomendaciones académicas, se realiza una atenta invitación a
la institución educativa E.S.T.I.C. No. 0080 Adolfo López Mateos a considerar realizar
las planeaciones pertinentemente de una manera diversificada y equitativa que
considere no sólo los contenidos académicos oficiales, sino también la importancia
de la individualización de los aprendizajes para la construcción de un aprendizaje
colaborativo que beneficie tanto al individuo como al grupo y, a la larga, a la
sociedad.
Aunado a ello, se considera necesario visualizar la redacción de una solicitud a
Supervisión escolar para la pronta asignación de un docente titular para los grupos
correspondientes a primer grado, con la finalidad de eficientar tiempos y mejorar la
calidad de las planeaciones para visualizar un impacto positivo en el desarrollo de los
educandos a largo plazo.

Recomendaciones prácticas.
Desde el punto de vista práctico, tras el impacto positivo que presentaron los
alumnos ante las clases basadas en una planeación didáctica, inclusiva y
diversificada, se recomienda dar seguimiento no sólo con pruebas trimestrales
escritas, sino que preparar como proyecto del PEMC del próximo ciclo escolar,
talleres de carácter obligatorio que ataquen principalmente los indicadores del Nivel
Mínimo de Dominio en el área de Lectura, y de ser posible, extenderlos hacia las
demás áreas evaluadas por MIGE.

Dado que los resultados de la evaluación diagnóstica del ciclo escolar en curso, no
demostraron un Nivel Mínimo de Dominio óptimo en ninguno de los grados, se
propone realizar un boceto previo al cierre del presente ciclo escolar de los talleres
de Lectura, basándose en los resultados arrojados por MIGE de este año, como
medida previsoria para el oportuno arranque efectivo de los mismos en el próximo
ciclo escolar.

Así mismo, se considera pertinente hacer uso de los equipos de cómputo existentes
en la biblioteca escolar para introducir estrategias pedagógicas de lectura que
consideren el empleo de las TICs, colocando así al docente, en un mayor nivel de
entendimiento de los intereses de los jóvenes.

Recomendaciones a la estadía profesional.

A la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato propongo como mejora al proceso
de estadía profesional, ampliar su cartera de convenios con instituciones para la
canalización de los estudiantes al área laboral, considerado desde el proceso de
estadía profesional, en otros estados diferentes a Guanajuato, esto con la finalidad
de enriquecer mucho más la experiencia laboral y las habilidades adquiridas durante
el proceso. Aunado a ello, considero pertinente, alguna plática previa a las prácticas
profesionales a fin de que el estudiante se empape de los requisitos del proceso, de
lo que puede esperar y lo que se espera de él, dado que en mi experiencia lo más
detallado que pude encontrar, previo al comienzo del módulo, fue las aportaciones de
las experiencias que los alumnos egresados compartían en redes sociales, y que,
desgraciadamente carecían de un aspecto descriptivo.

A pesar de la incertidumbre previa al comienzo del módulo, considero importante

felicitar a la institución académica debido a que, una vez iniciado el periodo de
estadía profesional, las indicaciones son bastante claras y en mi caso, considero que
el acompañamiento por parte de la asesora del módulo fue un gran apoyo al clarificar
todas las dudas y ejemplificar algunos de los aspectos de mayor complejidad que
tuvieron que redactarse.

Así mismo, considero que es otro gran acierto por parte de la universidad,
desmenuzar el reporte de la estadía en pequeños retos que, como en toda la
licenciatura bajo el ala de esta institución, permitió que como alumnos, lográramos
concentrarnos en un una pequeña parte de este, aumentando así la calidad del
trabajo global.
ANEXOS
EVIDENCIAS AVANCE 1
EVIDENCIAS AVANCE 2
EVIDENCIAS AVANCE 3
EVIDENCIAS AVANCE 4
EVIDENCIAS AVANCE 5
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