FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUC\CIÓN - r

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1.1 CONCEPTO

Un texto es un conjunto de proposiciones escritas u orales que transmiten un mensaje: Formu

una unidad de sentido. En el caso de lu universidad, nos interesa el texto escrito y, en purticufar,

los documentos académicos. Las hubilidades para la comprensión lectora y lu redacción de

textos son los dos ejes que permitirán aproximarnos a un aprendizaje significativo. Por eso, la

necesidud permanente de leer y escribir.

1.2 TIPOLOGÍA TEXTUAL

Una de las formas a e asumir la clasificación de textos es a partir del moao discursivo. Una

situación discursiva se establece en la siguiente tipología:

1 ,(' · t. u (\.U b..c...

a) Textos narrativos

b) Textos descriptivos

c) Textos dialogales

d) Textos argumentativos

e) Textos expositivos

Todo escrito tiene en su estructura una secuencia dominante que lo encasilla en un tipo

específico de texto. Pueden aparecer pasajes de otro tipo textual, pero se lo clasifica dentro de

uno solo. Por ejemplo, una novela tiene w1a «secuencia dominante narrativa>>, entonces,

pertenece a la categoría de texto narrativo, aunque encontremos segmentos descriptivos,

diálogos, argumentaciones o exposiciones. El holandés Teun Van Dijk sugiere que un texto tiene

una superestructura relacionada con un esquemél que define la organización interna del

contenido; una macroestructur;i que corresponde al temu y bs ideus que son estructur;idas en

un sentido lógico. Lél llamada microestructurél se refiere al m;inejo gramatirnl del texto.
-s (\iu:u / f\ uc\u
I ele.<;;, ._'(\\.(_,_c. e .
Supcrestructurn Silueta del texto

Macroesb·uctt tra Temas, ide~s principa_les \' sccundari;is t'1 Je

\<:.""'-t. ') \ c.\lc:.,) ..:~ h L.t '"'r-v < <-- <\ c..':. C. \'\ u f\ S <- 0

Microeslructu ra L1 norma gramatic;il aplicada.¡ l.i escritura

""'-lAn.._C.:Su ~\ \ t., <Y'\.t'-\" , e\\ ~c.\ -\-c.y \c,

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FACULTAD DE HUMANIDADES\' CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - OFICINA EDUCATIVA- UMSS
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~ :_.~

~-~
[Link] reflexionar que una superestructura (esquema) convencionéll no es rígidél. Lél
~~
surerestructurn nos da una idea general de cómo es la orgmuzación interna del texto. Si i~
partimos de que el ser hum;ino es el que siente y piens;i, el estilo que le imponga a su escrito no ~~
necesariamente se ajustar.:i a un esquema textual estandarizado, salvo en aquellos documentos ~~
~

formales, ciertos géneros y escritos académicos que deben regirse a normas de presentación del ·~~
~.-·
,..,~
contenido. Por ejemplo, una carta adnlinistrativa se compone de:

Fed1a
,-.
\)~

I' ~
Ó ,
\)~
Destinatario
Asunto ,=:~
Saludo
Cuerpo
1í' J.!' ·-' V-..
il ~--!:J
Despedida (,¼
Firma ~l
~i:
(f,~
Una carta informal supone una composición distinta. Lo mismo sucede con una novela, un

poema o un ensayo, ¿cómo los ajustaríamos a un esquema ya definido? Es necesario resaltar que ~~
~~
hay esquemas textuales generalesJsuperestructuras) especificados para ciertos textos: ~k.
-Cuento: inicio, nudo, desenlace
~k.
(t ~
e-
-Soneto: 14 versos endecasílabos oivididos en 2 estrofas de 4 y 2 estrofas de 3. ~1-~
La mavoría de los textos se ricen a una secuencia implícita de I11trodr1cció11-De~nrro/lo-Co11clr1sió11
- o
que adquiere sus variantes en cada modalidad textual. Así, un texto puede ser constantemente .
~
-~
~l-~
~j ~
- .
enriquecido según cada autor. En eJ curso de aprestamiento de la Facultad de Humanidades de liJ~
' -Jkt,
la lJ).'155, presentamos el texto como nuestra unidad de trabajo con el objetivo de renunciar al e L,
sistema de aprendizaje memorístico y establecer mecanismos formales para el an~lisis, ~- ~
interpretación y, sobre todo, la crítica de lo leído. Si se busca, se visualizan diferentes estrategias
·~·L>
Cíe-~
de lectura, cada cual con su propia ventaja y desventaja. En todo caso, como lector y estudinnte (? .i0>
d-
debe saber que la lectura es una herramienta teórica que desencaden,mí su autoaprendizajc Y
~-~~
reflexión en las ciencias humanas.
~ jk. 21f~
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A) T EXTOS NARRATIVOS (\ V °:,

,. ..
~ ...)

e\ · '
Los textos narra tivos relata n s u cesos o accio n es e n una lú, ea te mpora l. Una caracteríslica visible

en textos nélrrativos es la secuencia. Su estructurn interna suele estélr marcada por un in icio, un
d esarrollo y u n final.

Géneros: La novela y el cuento son los géneros literarios narrativ os por excelenciél.
~ -uc.c\.c. c.. 0 \c... c \~[Link]..
yl('\<'f\..C.,c.... , ~c.~u<"\.r.<.c...___ o (i)c., So0...C.......
Ejemplo de texto 11nrrntivo
? e e¿,.'-' M.l \\.<-... n. (-·: . ..:. ,. , ri o
'Q (" C~ <-'l'\\c..,
" Llega ron de noche a la ciudad, a casa del patrón; y allí, el compañero que hacía su
semana de servicio (pongueaje) les dio la n oticia de que el amo se había marchado la
mañana de ese mismo día a su hacienda de Yungas. La recibieron con placer, pues podían
entregarse d e inmediato al reposo exigido por su s piernas fatigadas con e l peso de
setenta kilómetros recorridos en menos de catorce horas, de claro a oscuro y a buen
trote.

Descargaron las bestias, y luego de sa ludar a la esposa del patrón, que en nombre de éste
les entregó cuarenta pesos para la compra de ocho cargas de cebada en grano, fueron a
tenderse en el zaguán, sobre las sudadas caronas de la recua. Manuno hizo un fajo con
los billetes, envolvió el fajo en un trapo, el trapo en un pañuelo y anudóse el pañue lo a la
garganta con cuatro ap retado s nudos. Para despojarle de su caudal sería menester
degollarlo antes.

Al otro día, despuntando la aurora, prosiguieron el viaje".

(Ar'{11edns A/cides: Rnzn de Bronce)

ACTIVIDAD: A pnrtir de lo leído, ide11tifir¡11e lns cnrnctedstícns de los textos 1znrrntivos

Cnrncte,·ísUcns gra111nticnles Cnrncterísticns de co1Zte11irlo

e ~\C ~ ú . . , ~ 0(..-c\.OC..'(\<¿ o__ c~~-=:oc, de\ ~v...\ ( o f\ (..\c._uq

\\.J,o ~i.\o C...< t'o ~o \ o.. , ¡ {°u(. < ';-'Cl \<.:C. , " ,Ac<,1 .se ~ uc,\«< o f\ \'c.-1 c.,..
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e) TEXTOS DIALOGALES

Los textos [Link] muestran la phítica o intercambio alternativo de ideas enh·e dos más
personas, En el caso literario, hablamos de la charla en tre personajes.
' ~ \Ocl'fur'\.. : Sc..fur/(, c,ffC)<J~fc, ¡'11,c,·er/
Géneros:Teatro, diálogos,enh·evistas. c.,v cr (". 0 ; {Jc,,rfc c, n /r,,I ,.¡ J ~, .,.nt;
F.n " ( o c ( crr,:
Ejemplo de texto dinlo~al

"-Buenas noches nos dé Dios, ancianos -saludaron los mozos al entrar.

-Tarde vienes -dijo Coyllor-Zuma a la pastora.

-Se me perdió una oveja y estuve buscándola. Agiali la encontró en la pampa.

La anciana, sin responder, se volvió al pretendiente de su hija:

-Dicen que estás de viaje.

-Sí; me envían al valle a traer semillas.

-Cuida de tus bestias y no les pongas carga pesada.

- ¡Si yo pudie~a! - repuso el otro con pena".

(Ar~ucdas Alcides: Raza de Bronce)

ACTIVIDAD: A partir de lo leído, ide11tifiq11e las características de los textos dialogales

Características gra111nticnles Caract-erísticns de co11te11ido

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FACULTAD DE HUMANlDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - OFICINA EDUCATIVA- UMSS r,{{;
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D) TEXTOS EXPOSITIVOS o t -- · ... · ,, uc, irc,~i
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Los textos e.-xpositivos d an a con ocer datos acerca de un te ma o un suceso. La estructura interna f'1)
se caracteriza por la introdu cción, desarrollo y conclusión.
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l' é "'" Ejemplo de texto expositivo y? u_,;:, t sduci c n, "']
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"La Biología tiene como, objetivo estudiar los seres vivos. Se puede considerar como --
li'ij- 1
organismo vfro desde una bacteria que está formada por unc1 sola célula hasta unc1
--
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ballena, conformada por cientos de millones de ellas. En w1 organismo unicelular, la
~ =¡
célula indi,idual debe efectuar todas las actividades necesarias para su propia vida. En ((í :-;
un organismo pluricelular formado por muchas células, cada tipo de célula desempe11a «,:-
una tarea específica.
~-
(t -¡
Los animales, plantas y muchos hongos son pluricelulc1res, sus células están ~ --¡
especializadas para realizar ciertas funciones permitiendo así una división eficiente del ~ --¡
trabajo, lo que hace al organism_o más independiente de los cambios del medio en donde
et í
~1
,i,·en. Generalmente los científicos elaboran modelos con los componentes de una
©J
estructura a fin de comprender y visualizar las relaciones y los procesos que se fe· j
establecen".
(e, j
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(e.J
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ACTIVIDAD: A partir de lo leído, identifique lns carncterísticns de 1111 texto expositivo ~.-
(e_ -
Características grnmaticnles Cnrncterísticas de co11te11ido
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•
E) TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Los textos mgumenlativos p resentan la posición pe rson al, el punto de vista, sobre u n tem a.

Géneros: Ensayos, editoriales de periódico, críticas.

Ejemplo de te:;1.i·o ar~11111e11tativo

"Hay amigos, y buenos amigos, que me aconsejan me deje de esta labor y me recoja a
hacer lo que llaman una obra objetiva, algo que sea, dicen, definitivo, algo de

construcción, algo duradero. Quieren decir algo dogmático. Me declaro incapaz de eUo y
reclamo mi libertad, mi santa libertad, hast;i la de contradecim,e, si llega e l caso. Yo no sé
si algo de lo que he hecho o de lo que haga en lo sucesivo habrá de quedar por años o por
siglos .después que me muern; pero sé que si se da un golpe en el mar sin orillas las ondas
en derredor van sin cesar, aunque debilitándose. Agitar es algo". Si merced a esa ¡¡gitación
viene detrás otro que haga algo duradero, en ello durará mi obra.

Es obra de mjsericordia suprema despertar al dormido y sacudir al parado, y es obra de

suprema piedad religios.i. buscar la verdad en todo y descubrir dondequiera el dolo, la
necedad y la inepcia".
(U11n1111mo: Mi rcli1;ió11)

ACTIVIDAD: A partir de lo leído, ide11tifiq11e las camcterísticas ,le 1111 texto arg11111e11tntivo

Ctrractcrísticns gramaticnles Cnracterístirns de co11te11ido

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1.3 COIV1PRENSIÓN LECT ORA
re,----
fá----
~--
El análisis de un texto busca la producción escrit'l a partir de la internalización de esque111<1s

textuales obtenidos con la lectura. Rescaramos de Van Dijk sus cu atro reglas de análisis textual:
~-
11'~-
-S11presió11: se suprime las oraciones o frases innecesarias (información irrelevante)
'1'~-
-Selecdó11: es una regla contraria a la supresión, se elige las oracion es con in formación
significativa. ....J ,~..--==
IG-
-Geuerali=adóu: se abstrae lo común del texto, lo cual deriva en palabras o una oración
G-
que puntualiza la el tema del que trata el texto.
~=
-Integradó11: resume en una palabra el contenido temático. (tí=
({,=
los textos pueden estar constituidos por una página hasta varios tomos. En la tmiversidad, en
<'rí=
función a los requerimientos de estudio llegarán a nuestras manos documentos con distinta <t, =
extensión. Cualquiera sea el texto nos interesa identificar temas e ideas. Como base de análisis,
tt, =
~=
nos limitaremos a textos de corta extensión y párrafos.
~ -
~ -
Tema: Es el asunto desarrollado en un texto.
~ -
~ -
Ideas [Link] y secu11darias: Cada párrafo usualmente encierra una oración p:rincipal
~ -
(macroprop osición) que a su vez marca la idea princip al. Las demás oraciones son ~- -
complementarias (microproposiciones) y encierran las ideas secundarias. La idea ~--
~ .-
principal es el asunto más impor tante de w 1 párrafo. Lógicamente existen párrafos cuya
('t.
idea principal saldrá del conjunto de oraciones. ft. -
(t. -
Párrafo: Por la forma, es un conjunto de oraciones d elimitadas por un punto aparte,
ft. -
(t. -
Una estrategia para identificar un tema es leer el título. Luego (sobre todo en textos expositivos

y argumen tati vos), el primer y el último párrafos (introducción y conclusión) nos aport,m los
•--
•--
insumos para identificar el tema principal. Después de cada párrafo se puede extraer una idea ,(t. -
(t: ·
principal.
(t, -
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ACTIVIDAD Después de leer atentamente, responde los preguntas

(
,f EL PAPEl
§º ( En el Antiguo Egipto se escribía sobre papiro (de donde proviene la palabra papel), el cual se obtenía a partir del
(o tallo de una planta muy abundante en las riberas del río Nilo.

"¡(' En Europa, durante la Edad Media, se utilizó el pergamino que consistía en pieles de cabra o de carnero curtidas,
if preparadas para recibir la tinta, que por desgracia era bastante costoso, lo que ocasionó que a partir del siglo VII I se
popularizara la mala costumbre de borrar los textos de los pergaminos para ree.s-cribir sobre ellos (dando lugar a los
palimpsestos) perdiéndose de esta manera una cantidad inestimable de obras.
((/
n ú f((I- Sin embargo, los chinos ya fabricaban papel a partir de los residuos de la seda, la paja de arroz y el cáñamo, e
:i ~ incluso del algodón. Se considera tradicionalmente que el primer proceso de fabricación del papel fue desarrollado
por el eunuco Caí Lun, consejero del emperador He de Han, en el S. 11 d. C.

h ((.I Durante unos 500 años, el arte de la fabricación de papel estuvo limitado a China; en el año 610 se introdujo en
J
'ru (,-- -...J
Japón, y alrededor del 750 en Asia central. El conocimiento se transmitió a los árabes, quienes a su vez lo llevaron a
las que hoy son España y Sicilia en el siglo X. La elaboración de papel se extendió a Francia que lo producía
utilizando lino desde el siglo XII .

l. Según su modalidad, este texto es:

a) Argumentativo d) Gramatical
© Expositi~ e) Todo lo anterior
e) Narrati\'o

2. En el segundo párrafo, la idea principal es:

a) En la Edad Media se utilizaba pergaminos
b) Los pergam inos eran costosos
@ Se popularizó la mala costumbre de borrar los pergaminos
d) Se perdieron obras valiosas

3. ¿Qué sucedió después de 500 años?

a) Se produjo papel en Francia @ Se introdujo el papel en Japón
b) China era productor exc lu sivo de pape l d) Los árabes comandaron su difusión en Europa

4. El primer proceso de fabricación de papel se da:

a) A través del uso de pieles de animales
b) En el antiguo Egipto cuando se escribía sobre papiro
@ Por un consejero del emperador H e de Han en la China
d) Debido al alto costo de los pergaminos

S. El palimpsesto es:
a) Obra recuperada a través de un proceso c¡uímico
b) P~rgamino que consi stía en pieles de cabra o de carnero curtidas
~ l'vlanuscrilo antiguo c¡uc conser\'a hucl l:1s de una escritura anterior borrada
d) Documento perdido por m:gligcncia de los hombres ó,:, la Edad t'vlcdi:i

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(Ú
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LA INSOPORTABLE LEVEDAD DEL SER
({í
"¿Qué es de verdad terrible el peso y mara villosa la levedad?
(ú
la carga más pesada nos destroza, somos derribados por ella, nos aplasta contra la tierra. Pero en la
poesía amatoria de todas las épocas, la mujer desea cargar con el peso del hombre. La carga más pesada es, ~
por lo tanto, a la ve,, la imagen de la más intensa plenitud de la vida. Cuanto más pesada sea la carga, más al G
ras de la tierra estará nuestra vida, más real y verdadera será.
fJ
Por el contrario, la ausencia absoluta de carga, hace que el hombre se vuelva más ligero que el aire, vuele
hacia lo alto, se distancie de la tierra, de su terreno, que sea rea I solo a medias y sus movimientos sean tan G
libres como insignificantes.
Entonces, ¿Qué hemos de elegir?, ¿el peso o la levedad?
Este fue el interrogante que se planteó Parménides en el siglo sexto antes de Cristo".
"
G
G
(Mifan Kundera: La insoportable levedad del ser)
it,
l. La reflexión sobre el tema trata acerca de:
(,
a) Es una verdad terrible (,
b) Es algo que aplasta y destroza (,
c) Es símbolo de algo maravilloso
1G
d) Es imagen de vida plena
e) Es prototipo de los deseos amatorios
(í
~
2. La "levedad", según el autor, hace que el hombre: ~
a) perciba lo acogedor del ser ~
b) viva solo a medias
~
c) deteste las cargas más pesadas
d) guste la poesía amatoria de todas las épocas. ~
e) evite ser aplastado contra la tierra. ~
~
3. ¿Qué simboliza la mujer? . ~
a) un deseo de llevar siempre lo más pesado de la vida.
b) una caracterización de la poesía amatoria. ~
c) Una búsqueda de la extraordinaria lev:d_a d del amor. . ~
_d) Una voluntad de acercamiento a lo m~s intenso de la vrda . ~
e) Un deseo de imágenes interiores y sutrles ,re.
4. Según el texto, la vida del hombre será mediocre, cuando: ~
a) l.2s verdades no sean entendidas. ~
..6) Seamos derribados por sus cargas. . ~
c) Nos aplasten los problemas contra la tierra. ~
d) Las cargas de ellas sean leves.
e) Las cargas más pesadas sean más reales Yverdaderas. ~
~
nde que es preferible frente a todo lo planteado aquello que:
s. Del texto se d esPre . ~-
a) nos ayuda a evitar las cargas mas pesadas. lf't.
b) impide que seamos destr~zados. tft..
c) nos acerca a la realidad mas ver~adera.
({t:
d) nos vuelve tan ligeros co_mo el arre.
e) nos lleva siempre a lo mas alto. ,re.
18 1t·-
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l{C.

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DEL OCASO DE LA SENSIBILIDAD AL OCASO DE LA NATURALEZA

"La apatía ante la tala de un árbol, la desaparición de fauna, la contaminación de una laguna o la
indiferencia ante el mal manejo de la basura nos confirma que nos hemos instalado en una zona de confort
donde nos vence la idea de no involucrarnos porque no nos compete. El agua, el aire, la tierra son los
componentes que nos permiten arraigar en el mundo. Sin embargo, la sociedad civil necesita preguntarse por
qué no nos incumbe lo que hay detrás de los negocios de los políticos y empresarios que ejecutan proyectos de
"desarrollo" y afectan la ca lldad ambiental.

¿Seríamos capaces de construir un jardín que será el refugio de ocasionales visitantes? y aún más,
¿seríamos capaces de adoptar a un perro vagabundo? El debate sobre lo que seríamos capaces de hacer es
necesario en nuestra Bolivia. ¿Podemos armar redes de acción común?, ¿podemos mejorar nuestra actitud ante
la gente que nos rodea: la familia, el barrio, la comunidad? Ser "buenas personas" será el resultado de una
toma de consciencia común ante todos los temas y, particularmente, el ambiental.

Todos tenemos un espíritu de lucha que podría unirse a los de otros para formar redes que nos
permitan motivar la creación de liderazgos comunitarios que enfrenten a nuestra propia indiferencia. Urge un
encuentro \:le lucha para abrirnos los ojos a preocupaciones genuinas. Compartir experiencias con seguridad es
muy valioso para organizar acciones. La pregunta al final se ampliará ¿lo hacemos?, ¿nos unimos?, ¿cómo
damos el primer paso?". (PRP)

1. El tema del texto es:

a) La falta de unidad de las personas frente a la realidad del mundo
b) La visión de desarrollo de los estados
c) La indiferencia de los ciudadanos ante los problemas ambientales
d) Los atentados a la calidad ambiental

2. La idea principal del párrafo 1 es:

a) Somos apáticos ante la tala de un árbol, la desaparición de fauna, la contaminación de una laguna, etc.
b) Nos hemos instalado en una zona de confort donde nos vence la idea de no involucrarnos porque no nos compete.
e) El agua, el aire, la tierra son los componentes que nos permiten arraigar en el mundo.
d) Necesitamos preguntarnos por qué no nos interesa lo que hay detrás de los negocios de los políticos y empresarios.

3. La idea principal del párrafo 2 es:

a) ¿Seríamos capaces de construir un jardín que será el refugio de ocasionales visitantes?
b) El debate sobr e lo que seríamos capaces de hacer es necesario en nuestra Bolivia.
c) ¿Podemos armar redes de acción común?
d) Ser "buenas personas" será el resultado de una toma de consciencia común ante todos los temas

4. La idea principal del párrafo 3 es:

a) Todos tenemos ~~ espíritu de lucha que podría unirse a los de otros para formar redes.
b) Motivar la creac1on de liderazgos comunitarios
· · perm1t1ra. . · que enfrentemos nuestra propia
· ·in d'If erenc,a.
·
c) Urge un encuentro
. . de lucha b · · · ·
para a rimos los OJOS a preocupaciones genuinas.
d) Compartir experiencias con s 'd d · · ·
eguri a es muy valioso para organizar acciones.

5 · La frase "el refugio

. . de ocasionales visitantes" (pa· r ra f o 2 ) se re f.,ere a:
a) La familia
. que viene a visitarnos en una fecl1a especia . 1.
b) Los animales como insect f.b. ..
__ . os, an 1 10s o paJaros que podrían formar un ecosistema.
c) Los nin o~ que Jugarían en un lugar pleno de naturaleza.
d) Las reuniones de vecinos · ·
para organizar un grupo de defensa ambiental.

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'"'
(Ú
6
OCTUBRE

Estaba echado yo e n la tierra, enfrente

del infinito campo de Castilla,
qu e el otoño envolvía en la amari lla
'
~
(ú
~
dulzura de su claro sol poniente.
~
Lento, el arado, paralelamente G
abría el haza oscura, y la sencilla G
mano abierta dejaba la semilla
en su entraña partida honradamente.
'-
(,
Pensé arrancarme el corazón, y echarlo, ~
pleno de su sentir alto y profundo, G
al ancho surco del terruño tierno; (,
a ve r si con romperlo y con sembrarlo, G
la primavera le mostraba al mundo G
el árbol puro del amor eterno. (,
(De Juan Ramón Jiménez)
~
l. ¿Por qué considera que el poema titula "Octubre"?: ~
a) Es época en la cual hay abundante sol. G
] ) Uegó el otoño, mes perfecto para la siembra.
c) Es un mes especial para el autor. G
d) La palabra octubre tiene musicalidad. ~

2. La.s estrofas l y 2 tienen una modalidad:

~
a) [Link] !}
'2} Descriptiva. ~
c) Expositiva.
d) Argumentativa. ~
~
3. La.s estrofas 3 y 4 tienen una modalidad:
~
W.Narr2tiva
b) [Link]. ~
c) ExpositiV2. ~ V'

d) Argumentativa.
rte.
4. Después de leer el poema podemos inferir que el hombre que habla: ,e
a) Trabaja todos los días en la siembra de trigo.
~
b) Está de vacaciones y descansa plácidamente.
cí Le encanta el lugar donde vive. ~
d) Está felizmente enamorado. ~
S. La oración "Pensé [Link] el corazón" es: ~-
a) Una figura denotativa. lfe.
b) Un a figura connotativa .
t'ft,
c) Una construcción gramatical.
d) Una oración contextual. ((t,
f'{t,
"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 20 1t·
~
~ -

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------------------·-
FACULTAD Dll HUMANIDADES y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - OFICINA EDUCATIVA - UMSS

UNIDAD 2

r
SEMANTICA: \J
Vocabulario

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 21

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FACULTAD DE HU1'tANIDADES \' CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - OFICINA EDUCATIVA-UMSS

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 22

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2 -1 DENOTACIÓN, CONNOTACIÓN Y HOMONIMIA

L,s palabrns tienen dos posibilidades de asign<1r un s ignific.:ido: por la denotación (O) que se

relaciona con el signific<1do re<1l de la p<1l<1bra; y la connotación (C) que se estélblece por las
asociaciones o comparaciones que hélcen los hablantes con e l significado primario de la palabra.

Por ejemplo, el diccionario de lc1 Real Academia Espaiiola (RAE) indica de la palabra "frío":

-Temperatura bojo.

-Sensación que se experimenta ante uno temperatura bojo.

-Que tiene una temperatura muy Inferior o lo ordinaria del ambiente.

A estas definiciones se aúade esta:

- Que, respecto de una persona o cosa, muestra indiferencia, desapego o desafecto, o que no
toma interés por ella. Estuvo muy fría con los niños.

Por comparación con la sensación de baja temperatura (que es el significado d enotativo), se le

asigna a frío el sentido de indiferencia (que es el significado connotativo); así, los hablantes
constantemente vamos otorgándoles significados connotativos a las palabras . Por eso, es
necesario tomar en cuenta el " contex to" que según la RAE es: "Entorno li11giiístico del cual depende
el sentido y el valor de una palabra, frase o frng111e11t o considerados".

Cuando se hablél de un texto, el contexto se refiere al tema del que se está hablando. Así, una

palabra, según el contexto, VélrÍa de significado. Nos referimos a léls palabras homónimas que
son ¡¡quellc1s que se escriben iguéll y tienen distinto signifirndo. Lc1 homonimia nos permite

reconocer otros sentidos en las palabras. El contexto le c1signa un nuevo significado a la pal<1bra,
por lo cual el ejercicio de reflexión es permanente. Aiiadélmos a lél pé1labr<1 "iría" otros contextos

él partir de los cuélles adquiere otros signific.:idos aparte del denotativo "baja tempcrnh.1rél".

Fue frío al patear el penal Seguro

Me dejó frío su proceder Desconcertado
Al verla un frío me recorrió el cuerpo Nerviosismo
Su padre estuvo frío con sus niños Indiferente
Los tonos fríos te quedan bien Gama de colores azulados y verdes

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 (i

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - OFICINA EDUCATIVA - UMSS

"'"
(j
(j
ACTIVIDAD Escriba 2 oraciones asignando o lo palabra que elija un sentido (i
denotativo (O)>' otro connotativo (C}. Redacte lo frase conceptual.
t','
El zorro del altiplano está en peligro de extinción (D) Mamífero cánido
f,º
El diputado Pérez es un zorro (C) Hombre astuto ~ -
~ -
1. 'i',"
~ -
{,.
1 ¡
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2.
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t1t.-
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f'(t-
24
"COPY CENTER OLGUITA" 70760040
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 PACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS Dll LA EDUCACIÓN- OFICINA EDUCATIVA -UMSS

8.

1 1 1

9.

1 1 1

10.

1 1 1

ACTIVIDAD Identifique cuál es la oración que corresponde al homónimo de la

definición

1) "Moverse por medio de ruedas".

a) Rodó por aquí y por allá sin encontrar respuestas
b) Cuando se cayó, rodó por la pendiente de la montaña.
c) El automóvil rodó lentamente
d) Rodó la película en las selvas de Costa Rica

2) "Distribuir o repartir algo entre varios".

a) Divide sus propiedades entre sus herederos.
b} El dinero divide a la familia.
c) Divide el libro en doce capítulos
d) i Divide y vencerás!

3) "Lugar de trabajo de un artista".

a) Organizó su estudio en tres capítulos.
b) Con estudio logró aprobar sin dificultad sus exámenes.
c) El estudio de Caravaggio era la cantina .
d) Estudio la manera de conseguir café de Colombia

4) "Persona que destaca en una determinada actividad".

a) El pequeño Larousse lleva figuras que alivianan la lectura.
b) Esa palera lleva la figura de Shakira.
c) Pelé fue la máxima figura del fútbo l brasileño.
d) La miss Bolivia tiene una figura esbelta.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 25

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 ~ ;
~-
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - OFICINA EDUCATfVA - UMSS ((',.
~-
rt',.

S) " Confianza, buen concepto que se tiene de alguien o de algo".

re=
a) Los dirigentes actuaron con ma la fe . re:
b) La fe por la Virgen de Urcupiña trae muchos peregrinos a Cocha bamba. ~ :
c) Doy fe que el director no cometió ningún abuso de confianza.
d) Tengo fe en el médico de mi familia. ~
~
6) ·Agregado de diversas parte s ordenadas entre sí y dirigidas a la formación de un todo". ~
a) El cuerpo humano es máouina de gran precisión. ~
b} La rnáauina quedó averiada en la estación.
~
e} Reali<:amos nuestra practica a toda máquina.
d} El poligrcfo es la llamada máquina de la verdad. ~
~
7) · Grcdo, intensidad-. !(,
a} Habló con medida. ((;
b) r,,e tomaron las medidas para la confección de mi nuevo terno.
f(;
e} No xbemos en qué medida nos afectará las declaraciones del presidente.
d ) A m::d1d2 que pasa el tiempo, la vida alcanza mayores plenitudes. ~
~
8) "'Inconveniente, oposición o contrariedad que impide conseguir, ejecutar o entender algo bien y ~
pronto· .
~
a} Se_ntimos ~ después de saber de los atentados.
~
b} >.: ha considere do modificar algunas penas en el Código de Familia.
(~
c} i::.1 o lvido de mis impuestos me ha traído muchas penas.
d} Lo terminó a duras~- ~
~
9} "'Aparecer, manifestarse, descubrirse.n.
~
a) Estoy seguro de que saldrán bien en los exámenes de ingreso.
b) El gob,emador de Cochabamba saldrá en t elevisión esta noche.
1e
c) Juan 2ldrá de apuros con su doble aguinaldo. ~-
d) Saldrá bien la función de teatro. ~-
~-
10) 1ener una acción unas consecuencias determinadas". ((t.
a) ¿Qué hace aquí?, tu profesor te supone en Santa Cruz.
b) rlii padre sucone que mis ahorros se han triplicado. ire.
e) Una carretero a través del Tipnis supone la destrucción de fauna única en el mundo. ~
d) Solicita libros originales supone algo más de dinero, pero vale la pena. (~

~
~
·~
~
~-
tt.
(t,
'ft,
"COPY CE IITER OLGUITN' 707600'10
26 (t.

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2.2 SINONIMIA

Las palabras sinónimas son aquellas que se escriben de manera diferente y poseen e l mismo o

un significado parecido. La sinonimia nos permite evaluar el vocabulario y capacidad d e

relacionar significados. Cuando nos referimos al " mismo s ignificado", nos referimos n una

relación semántica totalmente equivalente:

../ El calendario marca el paso apurado del tiempo.

Sinónimo: almanaque

Otros sinónimos muestran variaciones mínímas de significado, pero se las utiliza sin mayor

efecto en el cambio del mensaje .

./ El libro recién publicado Fabio Zambrana incentiva la práctica musical.

Sinónimos: obra, texto, documento

Del mismo modo, la denotación y connotación se presentan para identificar s inónimos.

Veamos ejemplos. Nótese la importancia de considerar el contexto .

./ Napoleón escribió cartas de amor a Josefina. Sinónimo: Misivas

./ Los sábados jugamos cartas en mi familia . Sinónimo: Naipes
./ Ese restaurante tiene una carta variada. Sinónimo: Menú
./ Parece evidente el nexo entre Gabriela y Evo Morales. Sinónimo: Relación
./ El ministro no siente piedad por los marchistas. Sinónimo: Misericordia
./ Su larga convivencia ha terminado en monotonía. Sinónimo: Aburrimiento
./ Sinónimo: Distribuir
Hay que estructurar el texto en capítulos.
./ Sinónimo: Alboroto
Se armó tremendo estruendo con el festejo de los hinchas.
./
Incorporamos unas fotografía s la final del documento Sinónimo: Añadimos
./
Mi posición está definida frente a los abusos del Gobierno. Sinónimo: Postura
,_
./ Sinónimo: Porfiado
Ha p_ugnado mucho tiempo por el campeonato.
./
Nuestro jefe es una persona incorruptible. Sinónimo: Íntegro
-

" COPY CE NTER OLGUITA" 70760040 27

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 ~·
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•
f,
,f,
ACTIVIDAD Identifique el sinónimo que correspondo o lo palabro en negrillo rf,
,t,
1) El área es un espacio comprendido entre ciertos límites. 1ft,
a) metas iV,
b) fondos
c) fronteras
~
d) lindes i(¡,
1G
2) Las planta s proporcionan múltiples ventajas al ser humano ~
a) solucionan
~
b) aport~
~
c) entregan
d) reciben <,
~
3) Todas las aves tienen su modo de escapar de sus depredadores.
rtí
a) nidos
I{;
b) destructores
c) cazadores,.' 1(,
d) tranquilidad ,t;
'G
4) l.2 piel transpira para refrescar al cuerpo debido al calor.
rt;
a) exhala
b} destila ~
c) gotea ~
d) sud_a_ ~
~
S) Quedó como decana interina. pues la titular cumplió su gestión.
a) trabajadora ~
b} breve ~
c) transitoria ~
d) permanente
~-
6) Andrés de Santa Cruz alcanzó el rango de mariscal. ~
2) puesto ~
b) categoría,,.. rte
c) tr2b2jo
~
d) labor
ie.
7) Sus profesores veían en ella a una virtual escritora ~
a) implícita 'te
b) excelente
ire
e) entusiasmada
~
d) apasionada
lfC.
ltt·
ttt.
~
"COPY CENTER OLGUJTA" 70760040 28
~
~

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B) con esa facha no conseguirás un buen trabajo.

a) Implícita
b) aparienciéj,
c) ropa
d) uniforme

9) Se necesita soltura en el escenario para un buen espectáculo

a) alegría
b) facilidad
c) agilidav
d) apasionada

10) La autonomía es posible cuando desarrollamos pensamiento crítico.

a) evaluación
b) gobierno
c) soberanía
d) independencl_v

11) El presidente se sometió a una operación quirúrgica.

a) evaluación
b) accióOJ
c) análisis
d) examen

12) ''¿Qué nos queda, después de un engañoso júbilo navideño?" (WPC}.

a) despilfarro
b) gasto
c) satisfacció.!l)
d) risa

13) El deterioro de la vida urbana comenzó con el fracaso de la Reforma Agraria.

a)apagón
b) aburrimiento
c) quebranto
d) gozo

14) "Las ciudades del medioevo europeo no eran más sucias que los centros históricos de nuestras
capitales actuales".
a) indecentes
b) impulsivas
c) impuras
d) inmundas

15) "La explosión demográfica obliga a las ciudades a extenderse hacia arriba".
a) abruma
b) exige
c) asedia
d) impulsa

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 (,-¡
<:.Í
FACULTAD DE HUMANIDADES\' CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - OFICINA EDUCATIVA - UMSS , ~J
, -1
Ql
2.2 ANTONIMIA e.J
e-1
Las palabras antónimas tienen signiíicildos opuestos. Se forn1.1n de dos formas: los morfológicos G~]
a los que se añade un sufijo de negación; los [Link] cuya pi1labra antónima es otra diferente. "]
G-1
./ Antónimo morfológico L. democrático - antidemocráti~ "-, -'

: coherente - incoherente "fj : "'

='

./ Antónimo léxico : entrar - salir <, -

: blanco - negro (, :-
(í :-
los antónimos, al igual que los sinónimos, dependen del contexto. ~ =-
fi"'"
./ Estuvo muy fría con los niños . ./ Dio un nombre ficticio para que no lo reconocieran. ~-
Antónimo: Afectuosa Antónimo: Real <-:-
",;-
t(r =-
,/ La cerveza se toma fría. ./ Todos loaron su entrega y sacrificio.
,r; ;:
Antónimo: Caliente Antónimo: Criticaron
~-
,e.-
~ -
ACTIVIDAD 1 Identifique el antónimo que corresponda a fo palabra en negrilla ie-
~ -

1) Me impresionó el aspecto severo del ministro ante los marchistas del Tipnis. ~ -
a) rígido ~ :
b) insensible ~ -
c) cordial
~ -
d) cuidadoso
~ -

2) Mi tía Blanea censura la conducta de los políticos. ~ -

a) comenta ~ -
b) ens.:122 ~ -
c) describe
~ -
d) critica
~ -

3 ¡ En la fiesta, nadie percibió en que momento sustrajo el celular.

~ -

a) devolvíQ.1 ~
b) apueció
e) llamó
~-
d) perdió
f't.
~-
" COPY CENTER OLGUITA" 70760040 30 ~-
~
rt .

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 FACULTAD DE HUMAN! DAD ES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - OFICINA EDUCATIVA- UMSS

4) Desde que nacen, los niños aprenden por imitación.

a) ensayan
b) ignoran/
c) crecen
d) enseñan

5) Las personas que no controlan su orgullo pierden oportunidades de crecer.

a) humildad/
b) vanidad
e) satisfacción
d) soberbia

6) Cocha bamba se ha transformado en una gigantesca señal de advertencia que prohíbe caminar.
a) rechaza
b) impulsa
c) permit~
d)puede

7) Lo primero que nota es que las aceras han sido invadidas por calaminas, montañas de arena y cascajo.
a) borra
b) distingue
c) ocurre
d) encubre

8) Si hay aceras, las mismas son sobrevivientes de una especie de ataque aéreo.
a) frenados
b) matadores
c) extinguidos
d) permeables

g Aunque no estoy muy segura de que ese tipo de lecciones vaya a dar resultado
a) convincente
b) insegura
c) apta
d) servicial

1O) Sería bueno sacar a pasear los manacos alguna vez, en lugar de Ir a todo lado en máquina.
a) caminar
b) llegar
c) venir
d) dirigir

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 31

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 FACULTAD DE HUMANIDADES\' CIENCIAS DB LA BDUCACIÓN - OFICINA EDUCATIVA - UMSS

ACTIVIDAD Elige uno polobro, escribe oraciones y busco sus sinónimos y antónimos

Oración Sinónimo Antónimo

La soledad se vuelve productiva cuando te hace crear provechosa, perjudicial,
beneficiosa nociva

15
6

1
17
1 1
8

1
9

10

11

12

13

14

1
15
1

"COPY CENTER O LGU ITA" 70760040 32

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UNIDAD3

SEMANTICA:
Relaciones

"COPY CENTER OLGUITA " 70760040 33

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34
"COPY CENTER OLGUITA" 707600'10

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3.1 TÉRMINOS EXCLUIDOS

L1s pc1l.1br¿¡s dentro de una lógic¿¡ contextual forman fomili,1s que se relacion,1n a partir de un

rnsgo de significado común. Podría identificarse distintas relaciones lógic<1s y, una vez

establecido el hilo común de sentido, se excluye una palabra que no se ajusta a la lógica que une

a las palabras. Veamos .

./ Lastimosamente, Cochabamba se caracteriza por la tala de árboles.

Familia de palabras: a) poda b) mutilación c) corte d)_cuidado -

Relación de sinónimos, por tanto, el término excluido es cuidado .

./ En invierno disfrutamos deliciosas mandarinas.

Familia de palabras: a) toronja b) zanahoria., c) frutilla d)guayaba

Relación de especie (frutas), por tanto, el término excluido es zanahoria .

./ América es un continente revolucionario.

Familia de palabras: a) Amazonas b) Real Madrid c) Uruguay d) Messi ,

Relación de componentes (el Amazonas es un río de América, Uruguay es un país de América,

Messi nació en América), por tanto, el término excluido es Real Madrid, equipo de Europa.

ACTIVIDAD Identifique el término que no pertenece a la familia de significados

Textos extraídos de Sol y Horizontes de Man Césped

1) De la rotación vertiginosa del tiempo ha surgido la materia.

a) revolución
b) movimiento
c) traslación
d) alineación

2) El tiempo es el principio de la vida.

a) conejo
b) magnolia
c) estaño
d) enfermera

3) La felicidad no es una mera ideología, es un sentimiento real.

a) ternura
b) envidia
c) cariño
d) soleda3/

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 35

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 fí-¡,--=
J

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&:;,e-r
i .r¡
.
,
..
_):
~1

C.1
4) Hagamos sustancia de la idea de que nuestro esp íritu es superior a lodo mal.
a) espi ritual
b) espiritua lidad
c) esperanza,,.
d) espiritismo
~,
~1
(í·í ·
fil
5) No hay satisfacción m ás completa que contem plar la obra hecha.
~-- ,
a) truncada (/ j
b) fragmentada e¡:;¡
c) destruida
d) insuficiente
~l
(;.l
6) El que va a medias. traiciona sus propios actos, porque los lleva a la derrota. (;1
a) Junin ~1
b) Tumusla
c) Ayacucho
~l
d) Hamiraya ~l
~1
7) La perseverancia. piedra espiritual, pulida por el arte divino de la paciencia. ~1
a) Constancia
GJ
b) Persistente
c) Firmeza
~]
d) Tenacidad ~ -1
~J
8) Aprende. a dar de ti. a florecer tu flor; a frutecer tu fruto. ~j
a) Azahar
b) Loto
~j
c) Nar ciso ~J
d) Bambú ~¡
~-
9) Como perlas. como gemas, las verdades son la riqueza moral del patrimonio humano. ~ J
a) Diamante ~ J
b) Oro ~ !
c) Esmeralda ~~
d) Rubí
1t- -
10) Ellos, los animales, son los dueños de la tierra.
<t. -
a) tú ~-
b) algunos ~-
e) esa ~ -
d) seres
~ -
~ -
~ -
~ -
fé -
" COPY CENTER OLGUITA" 70760040 36 is -
'<·-
~ -

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3.2 ANALOGÍAS

Lns ;innlogíns idcn lificé'ln semejnnzé'ls entre coséis d is tinlns. Permite un rn zonamiento d e las

propiedades de las palabras para encontrar equivalenciJ s. Una rnracterístirn de los ejercicios de

analogía es mantener el orden lógico, ya sea en la relación horizontal como vertical.

Ejemplo con relación horizontal. La base d e resolución significativa sucede en la pareja base.

../ Pareja base: Wilstermann : Cochabamba

La relación de pertenencia indica que Wilstermann es un equipo de fútbol de Cochabamba .

Opciones:

a. La Paz Bolívar

b. Nacional Real Potosí

c. River Plate : Buenos Aires

d. San José : Santa Cruz

El par análogo es el "c" (River Plate - Buenos Aires). Descartamos el inciso " a" porque se debe respetar el

orden del par base: primero el equipo, luego la ciudad. Si bien Bolívar es un equipo de La Paz, al

invertirse la lógica se modifica la consigna.

En la relación vertical debe encontrarse el primer término de la palabru base buscando

equivalencia con el primer término de palabra analógica (Wilsle rmann-Cochabamba); luego

hacemos lo mismo con la segunda (River Plate-Buenos Aires).

,/ Pareja base: Wilstermann : River Plate

Opciones:

a. La Paz : Bolívar

b. Bolívar : La Paz

c. Cocha bamba : Buenos Aires

d. San José : Santa Cruz

" COPY CENTER OLGUITA" 70760040 37

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 -..-.
f({
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f(
i/
ir,..
E\.i.~tcn cii,·e~-is rcbciC'ncs ;in;-iló[Link], resum imos las siguientes:
,_..
¡ a) Relación de sinónimos
lf,"
daño es a perj uicio así como consent imie nto es a confo rm ida d
1 ---
(r
1
1
b} Relación de antónimos "-
<,:
salir es a entrar así como franqueza es a hipocresía G:
1 1
G.

1
1
e} Relación de causa-efecto
1
"':
({
chiste es a risa así como siembra es a cosecha «,:
1 1 te ·
• 1 d) Relación de intensidad
rt, :
(,
1 1
gris es a negro así como frase es a oración ~
1 1 ~
~ ·
e} Relación de partes ~
1 1 ~ ·
guitarra es a clavija así como Bolivia es a Trinidad
1
,e·
~
1 f) [Link]óón de función ~
1 1 ~
escoba es a ba rrer así como palillo es a t eje r
1 1
~-
~-
g) Relación de dependencia ~-
1 1 ~-
cabeza es a sombrero así como venta na es a cortina lt-
1
~-
~
h) Relación de especie
1
~
cue nto es a na rrativa así como alicate es a herra mienta ~
1 ft-
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"COPY CENTl:íl OLGUITA" 70760040 38 ~-
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ACTIVIDAD Identifique las parejas analógicas

1) VESTIGIO : RASTRO
a) Estrella : Sol
b) Piedad : Caridad
c) Noche : Negro
d) Camión : Camioneta

2) AUGE : DECADENCIA
a) Harina : Espiga
b) Chalina : Chompa
c) Juego : Fútbol
d) Paz : Discordia

3) DOLOR : GOLPE
a) Cárcel : Prisión
b) Rosa : Margarita
c) Caída : Tropezón
d) Alcalde : Gobernador

4) GRANDE : ENORME
a) Gato : Ratón
b) Pan : Queque
c) Malo : Pésimo
d) León : Tigre

5) OJO : OREJA
a) Gato : Ratón
b) Pan : Queque
c) Mirar : Escuchar
d) León : Tigre

6) OREJA : ARETE
a) Gato : Ratón
b) Pan : Queque
c) Muñeca : Reloj
d) León : Tigre

7) FOTÓGRAFO : CÁMARA
a) Navegante : Brújula
b) Panadero : Pan
e) Horno : Cocinero
d) León : Tigre

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 39

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S) ESCULTOR M ÁRMOL
a) Estrella : Sol
b) Piedad : Caridad
e) Noche Negro
d ) Alfa rero Arcilla

9) CIRUJ ANO : MAESTRO

a) Harina : Espiga
b ) Chalina : Chompa
e) Quirófano : Escuela
d ) A nnonia : Discordia

10) ROJO : PASIÓN

a) Colla : La Paz
b) Verde : Esperanza
e) Paz : Blanco
d) Azul : Cielo

1.1) OVEJA : RUMIANTE

a) Hémster : Roedo r
b) Tigre : Carnívoro
e) Ga llina : Maíz
d} Bora : Muelas

12) JINETE : CABALGAR

a) Pintor : Exhibir
b) Enseñar : Profesor
c) Arquitecto : Diseñar
d) Payaso : Reír

13) UCOP. : COMIDA

a) [Link] : Cafetería
b ) r.llere2do : Vodka
e) [Link] iel : Pan
d ) Bar Restaurante

14) CUECA. : DANZA

a) Huay ño : Baile
b) Bandera : Símbolo
e) Roj o : Amarillo
d ) Ri tmo : Tango

"COPY crnTER OLGUITA" 70760040 40

- -- - - ~ ---

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UNIDAD4

r
INTERPRETACION
Parafraseo

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 (lACULTAD DD HUMANIDAD ns y CIIlNCIAS Dn LA llDUú\CIÓN - OPICINA EDUCATIVA - UMSS

4.1 PARAFRASEO

El poraírnseo consiste en cxpresarr,una misma idea o mensaje en otras pnlobras. Permite l.i

comprensión y ree [Link]ón de una idea a partir del uso de nuestro propio vocabulario.

Además, se convierte en una herramientíl útil p;ir.i l;i interpret;ición de contenidos. Un.i

paráfrasis de hecho ya es un resumen, sú1tesis, enunciación de algo que hemos leído.

Los dos usuales son:

- (PM) Paráfrasis mecánica por sustitución con sinónimos (PM)

- (PI) P;iráfrasis interpretativa (PI)

Por ejemplo:

../ En la boca del mentiroso la verdad se hace dudosa

PM : En la garganta del embustero la autenticidad se vuelve incierta.

PI : AJguien que suele mentir, cuando dice la verdad, es difícil creerle

porque uno ya asume la imagen de que esa persona miente.

../ La receta para curar las tristezas es el tiempo

PM : La solución para sanar las penas es el reloj,

PI
-: Todos padecemos momentos de desilusión que podemos

superarlos tarde o temprano.

ACTIVIDAD Escriba dos paráfrasis, una mecánica y otra interpretativa, para el

enunciado dado.

l. cuando te vi venir le dije a mi corazón: qué piedrita tan bonita para darme un tropezón

PM

Pl

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FACULTAD DE HUMANIDADES\' CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - OFICINA EDUCATIVA - UMSS ,..
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¡ Alegría cu ando viene, tristeza cuando se va, siempre está mi corazón pensando si volverá. 'i~-
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.J. 1 Amar la lectura es trocar horas de hastío por horas deliciosas. (Montesquleu) tf;;· -
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1 P.\1
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1~ 1 l.2 lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso. (F. Bacon)
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1 P.\1 ~ -:

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¡s2len errados nuestros cálculos siempre que entran en ellos el temor o la esperanza. (Moliere) ~-
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6. ¡ Sólo hay una forma de resistir el frío: estando contento de que haga frío. (Ala in Guí)
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7. 1 no comb;;;tir la tiranía es hacerse cómplices. 1
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8. El sentido de la vida está en vivir cada día tal como se nos presenta. (A. Hopkins)

PM

PI

9. Cuando la vida te presente razones para llorar, demuéstrale que tienes mil razones para reír.

PM

PI

ACTIVIDAD Identifique la paráfrasis de lo oración

1) QUIEN BIEN TE QUIERE, TE HARÁ LLORAR

a) Ojo por ojo, diente por diente.
b) Te quiere poco el que se dedica solo llorar
c) La persona que te ama te corregirá
d) El que llora ha sufrido una decepción

2) A LAS PRUEBAS ME REMITO

a) Un investigador busca pruebas y las mueslra
b) Alguien que afirma su verdad y está dispuesto a sustentarla
e) Que una persona que te ama te corregirá
d) El que llora ha sufrido w,a decepción

3) UN CLAVO SACA OTRO CLAVO

a) Los clavos pueden usarse más de dos veces
b) Alguien que afirma su verdad y está dispuesto a sustentarla
c) Tras una decepción, un nuevo amor ayuda a superar una ruptura
d) El que llora ha sufrido una decepción

4) HA Y DE TODO EN LA VIÑA DEL SEÑOR

a) Los mejores vinos están Jerusalén
b) En la vida encontrnmos pe rsonas con distintas opiniones
c) Los huertos de Dios producen todo tipo de fruL:is
d) El que no llora no mama

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FACULTAD DE HUMANIDADES\' CI ENCIAS DE LA EDUCACIÓN - OFICINA EDUCATIVA- UMSS
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••
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~) ~1.-\L DE ~11}CH 0 5. CONSUELO DE TONTOS
a ) Los tontos~ consucl~ e ntre s í
,.
6:
,::
1:,) P;ira consolar hay que perder
e) l.-no se justi..fica ror malos resultados en los malos resultados de los demás.
d ) ;(e, es l:,uena l;i [Link]sracia de muchos ,:,:e·:
6) EL QCE QUIER.-\ CELESTE QUE LE CUESTE.
({'
a ) Pensar en las necesidades propias antes que las ajenas.
b ) El precio de la pintura celeste es más cara
e:;:
c) Para obtener buenos resultados hay que esforzarse ,r
, ::
d ) La buena actitud puede facilitamos la vida
~ ::

7) _-\ PAL-\BRAS r-:t:CIAS, OÍDOS SORDOS i ::

a) ;(o se debe considerar al que h abla sin razón . (i :;:
.)
b ) Los necios pueden voh·erse sordos.
({''
c) ~o hay que oír al que dice halagos.
(i..:-
d ) Enseñan mucho mejor los que hablan bien.
(i.:-
D BOCA. CERRADA NO EN"TRAN MOSCAS ~ ::
~)
a ) Las moscas no entran a una boca cerrada. ~
b ) Los que cierran la boca son felices. ~ .::
e) A \·eces es positivo callar. t; ::
d ) Entre el decir y la verdad no sabe el límite.
t:'.::
t;::-
;(0 HAy ~IAL Q U E POR BIEN NO VENGA
9) a ) Los males no son eternos y la felicidad siempre llega. t;::-
b ) El bien es la necesidad hecha canción. t -
e) ~o s iempre las personas m ales se alejan de tu vida. i -
d ) Algo negativo puede traer res ultados positivos. i -
i -
L--:(A COSA ES PREDICAR Y OTRA DAR TRIGO. t:-
10)
a ) Valen más las acciones que el discurso.
b) Es bueno hablar con las personas que siembran.
i -
c U! mCT1tira tiene como resultado un fracaso. i-
• rcpar t e e 1trigo.
dJ) Cn buen cora7...on . t-
e:-
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"COP'f CENTF.R OLGUITA" 707GOOLlO 4G
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UNIDAD 5

PROPIEDADES
TEXTUALES

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FACULTAD DE HUMANlDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - OFICINA EDUCATIVA - UMSS "·,.

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5.1 LA COHESIÓN

Una de las cual idades [Link] gue permite la unión entre frases y [Link] es la cohesión. La

correcta elección de preposiciones, conjunciones y o!rns términos de enlace como los

pronombres y adverbios relativos nos remiten a un sentido entendible de las oraciones.

Preposiciones usuales: de - con - sin - por - para - a -en - desde - hacia - sobre ...

Conjunciones usuales: gue - pero - y -o - aunque - si - porque - sino - sin embargo ...

Relativos: gue - cuando -donde - como - cuyo . ..

ACTIVIDAD Llene los oraciones con los conectores correctos.

Textos cxtr,, ídos del a rtículo Reelección. Un Debate Mal [Link].1do de Carlos D. }.lesa

1) "Uno
. de los peligros mayores ............. la soc1e
· d a d en t ra ............. 1a espira
· 1d e 1a po 1anzac1on
· · • ............ .
algun tema, es la radicalidad ............. , lo que es peor, la pérdida de perspectiva sobre las cuestiones de
fondo ............. deben discutirse"
a) en - por - que - así - y
b) de - desde - a través. cuando
c) cuando - en - sobre -y - que
d) para - hacia - en - pero - aun

2) "N~estra Carta Magna recoge - ............. en . .

republicanos, nacid algunos casos amplia- la esencia ............. los valores
monárquico." os ............. respuesta ............. Ia t raumat1ca
· · experiencia
· · ......... -.. d espo t·1smo

a) y-de -como-a-del
b) y- para - en - a - con
c) y - también - como - a - del
d) o - en - sin - a - del

3) "Se tomó conciencia

forma ilimitada y pe ............. que la concentración de todos los poderes ............. una sola persona de
.
............. la d1screcional'drmanente
d ............. el t·tempo (mientras
. . .
el rey v1v1ese), llevaba .mev1ta
. bl emente
, a ' al uso arbit . d 1
gobernase, dictase las le . . rano e poder y al círculo perverso que hacía ............. el monarca
a) yes y administrase justicia"
para - de - como - .
b) a - para
de -en-en-a -que
c) desde - e .
d n - sin - hasta - en
) en - por - que - as,. - y

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 .,
•1
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - OFICINA EDUCATIVA - UMSS
•.-,
• "i

4) " Era evidente ............. tenía ............. sus manos la totalidad ............. poder. Esa concentración se
sumaba ............. hecho de que este era ejercido ............. toda la vida".
a) para - de - como - a - para
•.-~:
6··1
-·;

• .7
b) que-en-del-al-por
c) cuando - en - de - por - para [Link]-
d) en - por - que - así - y c :-
5) " Esta dramatica realidad impulsó una ............. las transformaciones ............. extraordinarias ............. la
6 ::;-
historia política. El objetivo esencial ............. modelo republicano fue ............. es la limitación del poder.". e::-
a) de - pero - en - con -y ~ :::-
b) de-mas-de-del-y
c) de - más - de - del -y e=-
d) de-sin -en -con-y ~ =-
e =-
6) · La r2,ón e~ ----· la vista en la experiencia histórica ............. la humanidad. La búsqueda del
poder es parte intrínseca de nuestra naturaleza; en muchos sentidos nuestra supervivencia ............ .
individuos y -----· especie depende de ello, ............. una vez que hemos logrado poder, es también una
' :-
~ :-
tendencia natural mantenerlo, concentrarlo y ampliarlo para, finalmente, permanecer en el". ~ ::-
a) que-en-del-al-por
b) hacia - en - de - también - cuando
Ci ::-
c) a - de - como - como - pero e~
d) por-por-en -con-y e=-
~-
7) · Los políticos más pragmáticos dicen ............. cierta sorna ............. todo se resume ............. buscar el
poder, ganar el poder---·-· quedarse ............. el poder.".
~-
a) en - para que - por - y- sin ~-
b) de - pero - para - o - desde ~ -
c) sin - que - al - para - con
d) con-que-en-y-en
~-
~-
8) • - - - · a esta tendencia natural probada, surgió la filosofía republicana. Se buscaban dos cosas e:-
- - -- son en realidad una sola: limitar el poder ............. fiscalizar al poderoso .............. hacerlo no era ni
posible ni suficiente·-- ·······- el poderoso tenia garantizada su permanencia indefinida en el gobierno.".
e-
a) frente -que -y- pero - si e-
b) primeramente -y- para -y- ni e.-
c) voy - que - al - para - con
d) h2ci2 - si - por - también - en
e-
~-
9) "Esa ·----· la razón intrínseca ............. la segunda premisa. Es saludable ......... .... una democracia la ~-
alternancia.". ~-
a) también - para - en
b) primeramente - luego - desde
~-
e) es - de - para e-
d) únie2 - de - por e.-
e-
c-
e-
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11
10) Esta garantiza un par de cosas muy importantes: la primera, ............. el poderoso no acabe
corrompido ............. la certeza de que nunca llegará el momento de ser fiscalizado ............. juzgado por lo
hecho en su administración; la segunda ............., igual que en el desarrollo humano individual y colectivo,
se garantice una renovación que evite el anquilosamiento, la pérdida de impulso, valores, creatividad
............. idealismo, que acompañan a quien abraza una causa con la fuerza necesaria para mantener viva
la llama de los ideales que dieron lugar a una propuesta política.".
a) para - por - o - también - del
b) aunque - por -y- sin embargo - del
c) que - por-y- que-e
d) o-o-ser-que-sin

11
11) Esa alternancia puede darse ............. diversas maneras, ............. siempre en el marco de lo
razonable. Se podrá decidir no reelegir ............. un mandatario, ............. reelegirlo una vez consecutiva,
............. reelegirlo una vez después de un periodo, por ejemplo".
a) en - desde - a -y - para
b) de - pero - a - o· o
c) por - cuando - a -y- y
d) con - sin embargo - para - pero - sin

12) " ............. si la decisión es la reelección indefinida, ............. periodos que equivalen ............. más del
tercio ............. una vida, la esencia ............. la alternabilidad se desnaturaliza".
a) pero - o - a - de - de
b) por - en - a - de - para
c) aun - para - por- en - de
d) no - sin - para - pero - sin

11
13) EI argumento ............. la reelección ............. va ríos periodos ............. la reelección indefinida, no
garantiza ............. el pueblo vaya a votar siempre ............. la misma persona, es en principio verdadero".
a) porque - de - para - que - sin
b) por que - de - para - que - con
c) de que - por - o - que - por
d) de- por - en - cuando - por

11
14) ( .. . ) a pesar de que contradice en esencia un aspecto básico ............. la limitación del poder, ............ .
vale la pena hacer algunas consideraciones ............. el tema".
a) de - pero - sobre
b) por-no-por
c) con - así - para
d) en - aun· en

11
15) EI vicio ............. base ............. esa presunción está ............. la Reforma se propone ............. quien
ejerce el poder maneja todos los mecanismos ............. la administración del Estado le otorga ( ... )".
a) de - pero - sobre - aunque - en
b) quien - para - donde - para - de
c) porque - en - para - con - para
d) de - en - en que - cuando - que

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FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN- OFICINA EDUCATIVA - UMSS

.,
5 .2 LA COHERENCIA

La coherencia es la pn.,picd,:1d tcxtu,:11 que per mi te d;ule sentido y relilcionilr ideils den tro del

pirrafo y . .:isimismo. las ideas entre párrafos. En la óptica de Van Dijk, h ablarnos de la
·f r
macroestructura. L1 orsaniz;ición de las ideas princi 1nles e ideas secundarias, w1ido al correcto f; ,
uso de cone-::tares, da como resultado un párrafo entendible y claro. El ejercicio de coherencia es e·
denominado en als,unos textos Plan de Redacción. ••
e.
e, .
ACTIVIDAD ' Organice y arme los párrafos en su orden lógico. )
tG -
,c; -.
1) (ro~ Ecpr Re:sas Padilla) ,e; .
l. Y aquí no hay exageración ni el afán de dejar mal parado a este país, pilra el 1c; -
cual queremos generaciones mejor preparadas que puedan salir airosas en una economía
~ -,
global cada yez más competitiva.
~ :::
II. _Aj respecto, el Presidente Barack Obama ha manifestado que "El lugar de 1
Estados Unidos de América como lider se encuentra en peligro a menos que haga mos un ~í
.. mejor trabajo en la educación de nuestros hijos".
II1 Estados Unidos de América tiene actualmente el más alto índice de deserción
/'f; i
~ ~
1

escolar en el mundo. rt· 1i

l
(f; --=
a) I-II-III ·1
b) III-II-I ~¡
c) III-I-11
~ --=
1
d) II-III-I ~í
rt· ~
1
2) (po:- [Link] Sifoentes) rt· -
L ¿Por qué lee la gente? 1
~ -=-
II .es aquí donde incidimos en dar importancia a la idea de leer piezas literarias
~ -
para hacer trabajar al cerebro.
rn. ¿Cuál es el moti vo más importante pilra leer?
~l
JV. Pe ro aquí estamos hablando de las lecturas en la hora de ocio; tt- . .1,.
11
V. Según parece, leemos para informamos sobre las últimas noticias, para
te·J
aprender algo.
re J
a) J-Jlf-JV-V-JI
re 1
b) JV-V-JJ-J-JJJ re ~
(J fll - J-V-JV-11 rc1
d) IV-V-1-11-III ~1
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3) (por [Link] Benedetti )

l. "Nunca se Je ha levantado unc1 estatua c1 un crítico" decía Sibelius, pero no hay que
olvidar que él, opinabc1 desde su propio pedestal. Todos los críticos c1ctu;iles fueron algun;i vez
aprendices de críticos; el aprendizaje no es una deshonra, sino unc1 necesidad. No importa
demc1siado cómo y por qué se aprende. Hay quien aprende a los golpes, pero tambi én hay quien
no aprende de ningún modo. El m.ís honesto de los críticos pueda equivocarse; por supuesto el
error no inhabilita al crítico. Inhabilita en cambio ¿¡J aprendiz apurado, deshonesto o
incompetente, que vierte inapelílbles opiniones sobre li bros que jamás leyó; que se acerca a una
obra, a un espectáculo o a una exposición dispuesto de antemano al elogio o a la diatriba.
II. Reconozcamos que el crítico es, en algunos casos, un ser exasper.:ido y con bastante más
frecuencia, un ser exasperante. Aun la verdad lisa y llana tiene un alto poder de irritación; cuánto
m.ís no habrán de tenerlos ciertos vicios de la profesión tales como la lectur<l distr<lída, el consejo
presuntuoso, la ironía brillante pero injusta. El mal crítico tiene diversos modos de ocultc1r sus
carencias. Lo peligroso es, sin embargo, cuando existe un mal crítico dentro del bueno.
III. En este sentido, la amisrad constituye a veces la palabra clave. Hay críticos que, por el
solo hed,o de referirse al libro de un amigo se sienten obligados a elogiarlo sin medida; pero hay
olros, en cambio, que se sienten obligados a vapulearlo con especial vigor, a fin de que nadie se
atreva a pensar que la amistad ha pesado en el juicio.
IV. Es verdad que en ciertas ocasiones el crítico es un fracasado, o por lo menos un
escritor que alguna vez tuvo suficiente autoe..xigencia como para darse cuenta de que la novela o
la oda que tenía escondidas en la última gaveta de su mesa, sencillamente no valían la g lori a, pero
sobre todo no valían la pena. Quien piensa que todo crítico es un fracasado, le está negando a l
crítico personería intelectual, y eso es un erróneo trasplante de culpas.

a) II-N-1-III
b) N-11-III-I
e) N-III-II-1
d) lll-II-1-N

4. (por Carlos Mesa)

. . I. Las palabras del Papa Francisco inequívocamente favorables a la justn causa

boliviana marcan uno de los hitos más relevantes de la compleja y turbulenta historia de
las relaciones entre Bolivia y Chile.
. II. "~odas los tem<1s, por más espinosos que se<1n, tienen soluciones compnrtidas,
tienen soluc1ones razonables, equitativas y duraderas".
III. "No es injusto que Bolivia anhele snlida al mar".

a) I - II-III
b) Ill-11-1
e) 1-III-II
d) lll-1-II

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~~
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3. (f'"'• C :uk--s Cx,-1'"' ) ~
l. El tir o di.' .:-ontr:itos. El sistema de [Link] por in vitación directa y " llave en mano"
t';::
ronshtuy.:-n verdaderas · licenci;:is para [Link].n", pues permite ;i las empresas re<1lizar lo que se;i f';:
fa, '"('[Link] :i sus inte r~ es, con esc¡¡so control [Link] o socii'll. J\fanipulando la norma, no hubo f';::
e:,.-tudio dt:? imp:icto ambiental menos consulta pública; hubo modificaciones en el diseiio,
f';:::
m ateriales. p:ira n.-:.ducir costos.
II. Li r repotencia del poder. Las autoridades municipales no escucharon el pedido de ~
veci., os. im ·estifadores d e la U}. ISS, ecologistas, qu e demand<1ban sus pender la obra mi entras no
~ demc:,strara qu e tales de.<:niveles solucionaban el problema del tr.ífico y contaminación
~:
~=-
ve,'[Link], qut:? se hicieran estudio de impacto ambiental, consulta pública. Nada. Es la lógica del
ª si o si- . d el · Je damos no mas como sea" el que se impuso, con los resultados trágicos.
f'::-
m . La caída del desnivel de la Av. Independencia y 6 de Agosto sintetiza de manera ¡ ·=-
di áfana la forma como se administra el país, con el "proceso de cambio" . Veamos sus rasgos. , =-
IV. Obras en función a criterios políticos no necesidades de la gente. El desnivel de Ja ¡ ·=-
lnd¿p,::ndencia es parte de una batería de "obras es trella" qu e el alcald e "01olango" implementó
para co mplacer al "Gran Jefe", antes que resultado de algún plan. De hed10, reci én se está
, -=-
elaborando el plan de ,;alidad y transporte de la ciudad, del cual debería salir la pertinencia, 0 no, i /::-
de tales obras. [Link] acá se procedió al revés. i "::-
a) I- Il-ill-IV
,-:-
~ -::
b) ill-II-I-IV
e) 1-ID-II-IV , --=-
e::.:-
d ) ID-I-II-IV
,-
e;-
-
6. ( pe~ Ee:7.a:-c o Ellefsen )
L L~ es un punto; eran gente bien capaz, pero con cierta locura de carácter ~-
cultural. f ::::
II. Pero como la primera pregunta que surge es sobre si estaba loco,
t:--
comenzaremos afirmando que no lo estaba.
IIL Para comprender a Hitler es necesario no partir del lado feo de su
c=-
p ersonaJidad, que impide comprender su alcance. e=--
fV. Bueno, muy cuerdo tampoco, lo que nos lleva a la afümación de su aliado, eJ r:-
m arLc:cal finlandés ~fannerheim, quien escribió que Hitler no ern más loco que los que lo e~-
rodeaban, militares inclusive; a todos e llos no los halló muy cuer_d os. c-·-
t --
a) II-111-I-JV
b) TII-U-IV-I
e:-
e) I-Ill-II-IV
c:.-
d ) IV-I-III-Il c:.-
,~-
e.:-

c.:-
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7. (por Pílblo Solón)

J. Si Bolivia baja sus emisiones por deforestación, podría hacer una reducción de
e misiones más grande que la de lil Unión Europea.
ll. En el caso boliviano el terna más grave es la deforestación.
Ill. Lo que debería hacer Bolivia es bajar esas emisiones causadas por una
deforestación irresponsable porque ni siguiera es un tema de desarrollo, es por la quema
que se hace.
IV. Más de 90 millones de toneladas de dióxido de carbono se emiten anualmente
en Bolivia por la deforestación.
V. Es tanto lo que nosotros emitimos, que en términos porcentuales sería una
cantidad mayor.

a) IV-ill-I-V-JI
b) Il-IV-III-V-I
c) ill-1-V-II-TV
d) 11-IV-III-I-V

8. (por Pablo Salón)

l. Mónica Oblitas: El Presidente Morales ha did10 que Bolivia no debe ser guardabosques
del mundo.
11. Uno de mis puntos más fuerte de crítica es que no somos coherentes en la lucha contra
el cambio climático afuera con lo gue hacemos en casa.
III. Lo he dicho públicamente: tenemos que ser guardabosques por la [Link] Tierra.
IV. No estoy de acuerdo.

a) I-IV-III-11
b) 1-III-IV-II
c) 1-IV-íl-lll
d) 1-11-III-IV

9. (PRP)
I. "Necesitamos crear wu1 pedagogía nacional".
TI. Franz Tamayo, pedagogía y obras.
III. Pedagogía, el pensamiento pedagógico en Bolivi.i.
IV. Representantes de la pedagogía [Link].i.
V. "Creación de l.i Pedagogía Nacion¡i\", obra re presentativa.

a) l1l - IV -11 - I - V
b) I - 11- III - IV - V
c) III - IV - 11 - V - I
d) V - IV - llI - JI - l
e) I1 - 1II - V - IV - I

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t ·:
f :'
10. (PRP)
l. "El char;mguista de boquerón", del orurcfio Adolfo Cácercs pertenece a esta
f ;'
clas ific.1ción. f :'
II. Género literario de gran ex tensión )' de GHt1ctcr ficticio: la novela. ~;
III. Galardonndo recientemente con e l premio de Novelo Marcelo Quiroga Santo Cruz . €;;
IV. La historia de es to obro nos recuerda In vnlentía de nuestros valerosos soldados. , _-:
a) I - íl - ll1 - IV
b)Il-1-IV-Ill
.::
f ·: :

~ .:::
c) 11 - IV - I - ílI
d) 11 - IV - m - I
e) I - II - IV - m
"-;
11. (PRP)
l. Se piensa ex traer de s u suelo petróleo y gas.
'e:-:
í- -:

11. Es uno de los grnndes reserv orios de fauna y flora de Bolivia.

e:-
m. El l\IADIDI es un área protegida entre La Paz y el Beni. 6'
IV Estas mara,·illas se ven amenazadas por la extracción petrolera. &'
V. Desacuerdo de los pueblos indígenas ante el proyecto. ~-
t: ·
a) ill - V - Il - IV - I
b)II-I\i-V-ill-1
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c) ill - II - IV - I - V
d) V - ill - II - I - IV «:·
e) m - IV - II - V - I ~-
t¿: ·
12. (PRP) ~-
L '"Esta feria forma parte del circuito FLIA Latinoamérica, que reúne a personas ~-
y colecti\'oS que constituyen de forma esporádica y estacionaria un espacio libre, auto-
gestionado, auto-convocado, horizontal, anti-jerárquico, libertario y pirata", dice la
~-
~ -
presentación de la actividad.
II. En la feria participarán representantes de editoriales independientes, libreros, ~ -
autores, cuentacuentos y bandas musicales. tt.·
IU. El encuentro se realizará hoy y mañana, a las 10:00, en la plaza San Francisco. rt- .
IV. A rtistas y gestores organizan la cu<1rta versión de la Feria del Libro Independiente rl- ,
Autoges tionado (FLIA).
~-
a) I - IlJ - II - IV
rl- ·
b) JJ - IV - III - I tl-.
c) J1I - JI - IV - I (t, ·
d) IV - J1I - JI - J (l, .
e) IJI - IV - 11 - 1 ~ -
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PACULTAD DE HUMANIDADES Y CJl!NCIAS DE LA EDUCACIÓN - OPICINA EDUCATIVA- UMSS

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PRACTICAS

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57

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UNIVERSIDA D IV1AYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HU1v1A NIDA DES Y CS EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

NCOPY CENTER OLGUITA'' 70760040 pág. 4

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FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO?

Las potencialidades que alberga la mente humana se encuentran estrechamente relacionadas

con el talento de las personas. Algunas de estas potencialidades son el pensamiento,
la inteligencia y la capacidad creadora; como todos sabemos, 'el ser humano no piensa
para actuar, para hacer, para ser y también para saber vivir con otrosí

Si intentamos definir qué es el. pensamiento, en la actualidad podríamos referirnos a él como el

conjunto de ideas organizadas que~ onducen a comprender la acción humana y el impacto
q~ esta tiene en la vida social en la vida social o de relación. Sin embargo, si reflexionamos
acerca de la evolución del mismo en la historia del mundo occidental, veríamos que el
pensamiento se fue configurando de distintas maneras con el paso del tiempo, para dar po~
resultado diferentes percepciones del mundo.

Por ello es importante entender que el ser humano requiere de herramientas o competencias
para afrontar el mundo y la vida en este nuevo milenio regido por las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.

En este sentido el desarrollo del pensamiento, propuesta de esta materia de

curso introductorio, es el desarrollo de habilidades complejas relacionadas con el
razonamiento verbal y la resolución de problemas mediante procesos cognitivos y
metacognitivos.

"No basta saber, se debe también aplicar, no es

suficiente querer,
se debe también hacer." Goethe, J.

"COPY CENTER OLGUITA " 70760040 p á g. 5

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FA CULTAD DE HUM ANIDADES Y CS EDUCACION f
OFICINA EDU CATIVA

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INTRODUCCIÓN

Ahora más que nunca, cualquier sociedad del mundo demanda formar ciudadanos que sean
creativos, críticos, autónomos, con iniciativa, personas capaces de tomar decisiones acertadas
en cualquier tipo de situaciones, sin importar la profesión ni el puesto de trabajo que se tenga.
Para contribuir a lograr lo anterior es necesario enseñar a pensar, a aprender a aprender, a
desarrollar el pensamiento crítico y creativo, fomentando a su vez la autonomía de nuestros
estudiantes en los diferentes niveles educativos. En este artículo se sugieren principios
generales y un modelo para enseñar las habilidades del pensamiento, desde el marco teórico
constructivista de la enseñanza y el aprendizaje.

Teoría Triárquica y el Modelo sobre el Desarrollo de la Pericia de Robert Sternberg (1999).

La perspectiva del procesamiento humano de información proporciona una concepción de la
inteligencia más dinámica , lo que repercute también en una forma distinta de entender las
relaciones entre aprendizaje e inteligencia, en lugar de ser unidireccional, en donde la
inteligencia condiciona el aprendizaje, esta relación es bidireccional, es decir, que la
inteligencia definitivamente juega un papel muy importante en el aprendizaje, pero también
éste desempeña un papel decisivo tanto en el desarrollo psicológico como en la mejora de la
inteligencia y por lo tanto existen formas de intervención educativa que permiten optimizar su
desarrollo a lo largo de toda la vida (Coll y Onrubia 2001 ).

Los trabajos que se han realizado dentro de esta perspectiva teórica proyectan una imagen
de la inteligencia con tres tipos de elementos básicos (Brunner, 1995 citado en Col! y Onrubia
2001 ):
1 . El conocimiento especifico.
2. Las estrateg ias generales de aprendizaje y resolución de problemas.
3. Las habilidades metacognitivas.

Estos elementos básicos son retomados y ampliados por Sternberg (1999) en su Modelo de
desarrollo de la pericia que describiremos más adelante.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 p á g. 7

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UN IVERSI DAD M AYOR DE SAN SIMON
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FACULTAD DE HUMANIDADES y es EOUCACION Kf
OFICINA EDUCATIVA ~f
rt.r
La Teoría Triárquica al igual que la teoría de las Inteligencias Múltiples, van más allá del marco ~f
tradici onal del estudio de la inteligencia en donde exploran a profundidad las habilidades del ~r
com portamiento inteligente. r-tr
La Teoría Triárquica de la inteligencia humana de Sternberg dice que la inteligencia implica un ~f
~-
equilibrio en la forma de tratar la información que puede ser de tipo analítica, creativa y
práctica. ~1
~¡
w,[Link].m x/carreras/psicologia/psiclin (~ j
Revista Electrónica de Psicología lztacala ~
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~1
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DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS ~~-!
Muria Vila Irene Daniela1 y Damián Diaz Milagros2
V"j
(~-J
Universidad Nacional Autónoma de México
r.v-¡
En esta deñnición encontramos el término de "habilidades" y para explicar ¿qué es una 'ví
r.¡-¡
habilidad? Sánchez (2002) nos dice que es la facultad que se tiene de aplicar algún tipo de (._,- ,
conocimiento procedimental lo cual implica también evaluar y mejorar lo que se hace y se
rv-J
piensa. También describe que para desarrollar una habilidad hay que seguir una serie de etapas r-;;-¡
que son: ~-¡
(;"! · -
1. Conocer y comprender la operación mental que define el proceso. v-¡
2. Estar consciente de los pasos que conforman la definición operacional del proceso. ~ --
3. Lograr la transferencia del proceso aplicándolo a gran variedad de situaciones y contextos. ~ -
~ :-
4. Generaliz2r la aplicación del procedimiento.
5. Evaluar y perfeccionar continuamente dicho procedimiento. ~---
~
~ -
Lo anterio r nos proporciona elementos esenciales que hay que considerar para su enseñanza ~ ._e

en cualquier nivel educativo, y con más énfasis en el universitario. ~ ;-

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MODELO ENSEÑANZA DIRECTA

Es el modelo de enseñanza que se basa en el docente, emplea la explicación y la

modelización, y enseña conceptos y habilidades y haciendo uso de la práctica y la
retroalimentación.

Está centrada en el docente en tanto éste asume la responsabilidad de identificar las metas
de la clase y desempeña un rol activo en explicar contenidos o habilidades a los
alumnos. ofrece numerosas oportunidades para practicar el concepto o la habilidad que
se esta enseñando, proveyendo retroalimentación.

Este modelo transcurre en 4 fases:

1) Introducción.
2) Presentación
3) Práctica estructurada
4) Práctica Guiada
5) Práctica independiente

Fase uno: corresponde a la orientación y en ella se establece el esquema conceptual de la

lección. Se requieren tres pasos de especial importancia para lograr el cometido de esta fase :
1) El docente determina el propósito de la lección y el nivel de realización.
2) El docente describe el contenido de la lección y su relación con los conocimientos previos.
3) El docente analiza los procedimientos requeridos de la lección.

Fase dos: corresponde a la presentación, el docente explica el nuevo concepto o

habilidad y proporciona demostraciones y ejemplos.

Fase tres: corresponde a la práctica estructurada, el docente conduce a los alumnos a través
de los ejemplos prácticos, trabajando cada uno de los pasos del problema gradualmente y de
una forma estructurada.

Fase cuatro: corresponde a la práctica guiada, da a los estudiantes la oportunidad de

ejercitarse por cuenta propia mientras el docente se halla todavía en el entorno.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 9

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UNIV ERSIDA D M AYOR DE SAN SIMON
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Fase cinco: corresponde a la practica independiente, esta es la última fase del modelo de
enseñanz a directa. Comienza cuando el alumno ha logrado un nivel de exactitud del 85 al
90% en la practica guiada. Su propósito es reforzar el nuevo aprendizaje para garantizar la
retención e incrementar el dominio del material. En la practica autónoma, los estudiantes
se ejercitan por si solos, sin la asistencia del docente y con una realimentación diferida.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 1O

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UNIDAD 1 ANALOGÍAS VERBALES

La analogía es una relación entre dos relaciones similares. Es una relación repetitiva que
conecta dos pares de conceptos (De Sánchez, 2004).

Las analogías pueden ser verbales (relaciones entre palabras o conceptos)

taza : café :: vaso :

agua

y también las figurativas (relaciones entre figuras o estímulos visuales):

•• .. D •• L
•• .. ••
Teoría componencial del procesamiento de información para el razonamiento inductivo

Esta teorla establece que el razonamiento inductivo puede ser entendido en términos de
siete pasos del razonamiento, los cuales están presentes en toda tarea que requiera este
tipo de razonamiento. Estos componentes son los siguientes:

a) Codificación: Traducción del estímulo en una representación interna que sirve de base
para operaciones mentales posteriores. Este proceso incluye dos subcomponentes:
percepción del estímulo y evaluación de la información relevante que permite interpretar el
estimulo.

b) Inferencia: Deducción de una regla que relaciona dos conceptos dados.

e) Funcionalización: Descubrimiento de una regla de orden superior que relaciona dos reglas
de un orden inferior al anterior.

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d) Aplicación: Formulación de una regla que permite extrapolar un nuevo concepto a partir de
~
un concepto conocido, tomando como base la analogía y las reglas previamente
li
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elaboradas.
r;
e) Comparación: Comparar el concepto obtenido previamente con las alternativas de ~
respuesta, a fin de detenninar cuál opción está más cercana de la respuesta ideal ~
previamente obtenida por extrapolación. ¡;
f) Justificación: La opción de respuesta preferida o seleccionada se compara con el concepto
~
ideal extrapolado, para verificar qué tan cerca está éste del significado del primero, a fin de
,fS"
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justificar su selección como la mejor respuesta al problema.
~
g) Respuesta: Comunicación del resultado. ,;;·
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Razonamiento inductivo y_ pensamiento analógico

Como ya se indicó, la teoría componencial del procesamiento de información para el

razonamiento inductivo incluye siete componentes, a saber: codificación , inferencia,
funcionalización, aplicación, comparación , justificación y respuesta. En general , para cierto tipo
de problemas y de tareas, se necesitan modelos específicos, los cuales se obtienen
mediante la selección de aquellos componentes que sean más apropiados para conformar la
estrategia particular necesaria. En esta lección se enfoca la teoría del procesamiento de
información para el razonamiento inductivo aplicada a las analogías verbales. Dicha teoría
constituye el llamado modelo componencial del razonamiento analógico.'

El uso de las analogías en esta lección va más allá de considerarlas como simples medios para
aplicar y comprender el razonamiento inductivo; el pensamiento analógico es un instrumento
que estimula la creatividad y propicia la elaboración mental de relaciones de orden superior
que constituyen la base del pensamiento formal.

Etimológicamente, proviene del griego "ana" que significa conforme a y "logo" que significa
razón o tratado. Esto es, relación lógica entre cosas distintas.

Las analogías son las relaciones entre palabras a partir de una premisa para determinar la
misma relación entre varias alternativas. Por ello, en la analogía se establecen la relación de
semejanza y no de palabra a palabra.

Por ejemplo;
Botánica - vegetales

a. veterinaria: perros
b. profesor: alumno
c. antropología: estudio
d. entomología: insecto
e. estomatología: estómago

Solución: la botánica es el estudio de los vegetales como la entomología es el

estudio de los insectos

Como parte de los criterios para la solución de estos tipos de problemas de

razonamiento verbal, adoptamos la propuesta desarrollada por el Prof. Alexis Chávez
que sigue el criterio de la psicología cognitiva y elementos lingüísticos . Los tipos de
relación analógica son:
"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 13

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FACULT-40 D~ HUl\\,4 'ID.:\DES Y CS EDUC..<\CION
OrlCIN.:. EDUC.4Tl\'-4 (

• Relaciones básicas o primarias

So:, aaue'las re laciones que se pueden establecer de manera inmediata entre dos palabras .

1.- Relaciones De Agrupación

La r..e n:e ht,;;;1ana ~arma- y ~desarma - lo que lo rodea en estructuras únicas y sus
co:71::;:, e n:es. p:ir [Link]. con vencionalmente dentro de este proceso colocaremos las
s~;[Link]-=:., re!a :::iones a nalógicas:

• Pa~e = Todo.- Toda entidad puede ser divida en sus partes o componentes. El
priii"ler término nombra una parte de un objeto o sujeto designado por el
~ unco termino. Ej emplo: Satería - Teléfono.
• Elem [Link] = Coniunto.- Toda entidad puede ser ubicada dentro de un
con:unto. el cual es un grupo de entidades con cualidades semejantes.
lr.1~üisti camente el primer término es un sustantivo individual y el segundo es
u:, sustantivo colectivo. La suma de los individuales, forman el colectivo. Ejemplo:
S::' ::acio - cJercito.
• =
Es::,ecie C-énero.- La entidad puede ser ubicada dentro de un género, el cual
es un conj unto de elementos con una cualidad semejante, por lo menos,
a:..mque ,engan muchas diferencias. Ambos términos designan clases tales que
una incluye a la otra . la clase incluida se denomina ESPECIE y la clase
induyente se denomina GÉNERO. Ejemplo: Peso boliviano - Moneda; orangután
- primate.

2.- Relaciones De Asociación

La m:n~ h:..~'1a [Link] los elementos de la realidad por su forma, por su significado, etc.
T[Link]....::rs. e:-r..[Link]s, En este grupo:

r
/
- , . :,
r
1
• S<E'ileíanza.- Dos Entidades pueden poseer significados o características
$:.=-n=[Link]. Generalmente son dos sinónimos. Ejemplo: Cansancio - fati ga; fácil
- ~ --~ ' :,
• Cc=en.éricos.- Se puEde asociar dos entidades al identificar o establecer el
gs-:-,ero al c;ue pertenEcen. Ambos términos designan clases que se excluyen,
p.,;~o (;U '= P=:i::n'=cen a un género común no mencionado expresamente. Ejemplo:
r •
- Tierra - rr.¿; ru; : lobo - perro.
• C.:t.:sa= Efe~...o.- Cuando se establece un antecedente y un consecuente de un
h'=ch~ EJ'=m¡:,'.o: Fue:go - C€:niza; infección - fiebre .

'COPY CEIHER OLGUITA" 70760040 p ág. 14

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3.- Relaciones De Contraste

contrastar implica comparar, oponer una entidad a otra, estableciendo sus semejanzas y/o
diferencias. Dentro de este grupo podemos distinguir:

• Oposición.- IDos entidades serán opuestas cuando, al afirmarse una se niegue

la otra . Ejemplo: Dulce - amargo; blanco - negro.
• Complementación.- Consideraremos que dos entidades se complementan,
cuando ambas funcionen juntas o se necesiten mutuamente para cumplir una
función. Ejemplo: Plato - cuchara; violín - arco.
• Reciprocidad Q Implicación.- Esta relación se establece cuando, al mencionar a
una entidad, necesariamente se implica a la otra. Ejemplo: teléfono celular -
crédito.

4.- Relaciones Socio - Culturales'v1

También podemos relacionar dos palabras con cosas, hechos, personajes, autores, obras,
etc., estas relaciones son básicamente descriptivas y dependen mucho del nivel cultura o del
conocimiento del postulante

a) Relaciones Descriptivas

Aquí ubicaremos todas las posibles relaciones que posea una entidad, estas relaciones son de
carácter contextual o ambiental. Así tendremos:

• Entidad.? = Característica.- La relación se establece entre la entidad y una

característica notable, ya sea física o espiritual. Ejemplo: Azúcar - dulce.
• Entidad = Acción l Función,,. La relación se establece entre la entidad y la
acción o función que realiza. Ejemplo: maestro - enseñar.
• Entidad = Campo De Acción.- Esta relación refleja el hecho por el que una
entidad se desempeña en un campo determinado. espacial o geográfico, del
conocimiento o en una abstracción. Ejemplo: pediatra - niños.
• Entidaa • = Instrumento.- La relación menciona algún instrumento o
herramienta utilizada por la entidad para cumplir una función o acción. Ejemplo:
Medico - estetoscopio.
• Acción l Función = Lugar.- La relación indica el espacio donde se realiza una
acción determinada. Ejemplo: Educar - escuela.
• Acción l Función = Entidad Pasiva.- Esta relación se establece cuando la
función o acción recae sobre la entidad, es decir, ésta no la realiza . Ejemplo:
clavar - martillo.

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• De Orioen.- De las dos entidades, una de ellas designa la materia prima o

producto semielaborado y la segunda señala un derivado o producto elaborado.
Ejemplo: vino - uva.
• Disfunción = Órgano.- Esta relación une al órgano con su padecimiento,
normalmente se usa una palabra técnica de la medicina. Ejemplo: artritis -
articulaciones.
• Obra = Autor.- La relación indica al autor y la obra que ha realizado,
generalmente en el campo artístico. Ejemplo: Cien de soledad - Gabriel García
M.

b) Relaciones Convencionales

Aquí. esencialmente, estarán las interpretaciones simbólicas de las sociedades, que no son,
necesariamente, universales y por lo tanto no aplicables fuera de su contexto.

• Simbólica.- Esta relación pretende asociar un objeto con un significado

simbólico atribuido por la sociedad. Ejemplo: paloma blanca - paz.

c) Relaciones Secundarias

Son aquellas relaciones que no aparecen de manera inmediata , sino después de un análisis
más profundo de una relación básica. Entre las más relevantes tendremos las siguientes
relaciones:

• De Intensidad.- Dos entidades, además de compartir una s~mejanza

significativa, establecen una gradación , es decir, que una tiene un grado
mayor que la otra. Ejemplo: Negro - gris.
• De Sucesión Q Jerarauía.- Dos entidades, además de compartir una semejanza
cogenérica , establecen una relación jerárquica con respecto al tiempo,
espacio o posición, etc. Ejemplo: Primaria - secundaria.
• De Maanitud.- Dos entidades, además de compartir una semejanza
cogenérica, se establece una relación de "tamaño". Uno de los términos es
menor cantidad, extensión, etc. Ejemplo: mes - semana.

4. La solución de problemas de analogías verbales

Esquema de la relación análoga se presenta de la siguiente manera:

~COPY CEIHER OLGUITA" 70760040 pág. 16

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PAR BASE (MODELO) PAR

ANALÓGICO RELACIONES RESPUESTA
BÁSICAS (REGLA)

1. Procedimiento de Resolución del Ítem.- Antes de hablar del método o la forma de

resolver las preguntas de analogías debemos insistir que es un método formal que
sigue los siguientes principios lógicos:

PRIMERO: establecer una RELACIÓN entre la pareja de palabras, esta relación

tendrá que basarse en los criterios estudiados antes.

SEGUNDO : verificar que el ORDEN de nuestra respuesta sea el mismo que el del par
base.

TERCERO: si no podemos todavía tener una respuesta, establecemos la

NATURALEZA de la relación, es decir el campo del conocimiento o tema que trata .

CUARTO: si todavía no obtenemos una respuesta, debemos verificar el GRADO DE

INTENSIDAD, es decir la cercania del par base con alguna de las respuestas.

QUINTO: establecemos una última relación o GRADO DE AFINIDAD, en el caso de

que aún no tengamos una respuesta.

Según Sánchez, la estrategia para analizar una relación de segundo orden, como lo es la
solución de ejercicios de analogías, es

1. Codificación de los estímulos del primer par de palabras.

2. Inferencia de la relación entre las palabras del primer par.

3. Codificación de los estímulos del segundo par de palabras.

4. Inferencia de la relación entre las palabras del segundo par_

5. Identificación de la relación de segundo orden entre las dos relaciones de primer orden
esto es, funcionalización de las relaciones.

6. Representación de la relación entre las relaciones mediante-un código apropiado.

/

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 p á g. 17

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Estrategia para completar una relación de segundo orden.

1. Codificación de los estímulos del primer par de términos de la relación de segundo

orden.

2. Inferencia de la relación entre estos términos.

3. Funcionalización de la relación al segundo par.

4. Aplicación de la relación funcionalizada para buscar la alternativa más apropiada que

complete la relación.

s. En caso de tener más de una alternativa de respuesta posible se debe justificar la

respuesta seleccionada.

HCOPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 18

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PRACTICA GUIADA 1

a) Aplique los cinco componen/es de ejecución para completar la siguiente relación de

segundo orden:

Carpintero: Madera :: Escultor: \?;t.¿rc-._

a) Cemento

b) Araña

@ Piedra
d) Escultura

b} Explique, paso a paso, el proceso que siguió para seleccionar la respuesta.

[Link] i(\\exo (lc.~Cb l{ k de.. {Ylc....Ó crG rc.....rc..._

po2\c,, c-cs_l1Z.ú..( .)o i,e,__be,,_(5"°
f\ <.~cu(+o, ~lJG~C, 1n .. ~c...s -C,1.í en pi·[Link]~
\ x.,sr u / () cY\..t... c.\ e,,~ ~r~ pa J ex- ,ce. licQ r
Su ~ e 0 / fu r~ r

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 19

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A continuación se da una analogía incompleta, es decir, con tres términos y un espacio para
completarla. Hay cuatro opciones de respuestas para seleccionar el cuarto término.
Encuentre. entre las alternativas de respuesta , la que mejor complete dicha analogía e
identifique y explique los pasos que siguió para resolver el problema.

Aire :Vacío:: Color

a) Intensidad

b) Violeta

c) Blanco

d) Negro

NCOPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 20

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PRÁCTICA GUIADA 2

Escribe la variable y la relación analógica que corresponda.

a) taza : café :: vaso : agua

Variable 0~ ,c.\-c, pc..-, c;. uc.v , d~
Relación \-C\.?.-c..., cr.,__Fc ~ V" z.o I c_'J v~
.

b) México : América :: Inglaterra : Europa

Variable._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

1'"\ C. X~ C_ D í'I ---- ( l

Relación \'\ -me. \ i eu. \ '(\ e, \..'ú.. \ c..f cc1
I (_,,

c) cabello: tijera :: barba : rastrillo

Variable ""'In ~rurf"c.f\.\ o ...) de.. co ,l c... r

Relación C C1 t) e( /U / ti re , e, ~ 'o c.,.rb:,._ , fú..0 rY i/ (o

V

d) mano : guante :: ,pie : calcetín

Variable p ,e n c\c:. ..'.) J c. uc6f-ir

Relación Me:, f\..c..., , C.. uc...rdc. ~

. e
p¡c. , ce.( e eh·n

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Variable.___
f(_C_C_<.'_S_o_r_r'_o_S_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

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f) revisar : revisado :: dibujar : dibujado
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Relación_ ..:.... _º_·_"_-·~
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l~' -~ , ......:....
/ 0;__; _ u....!'..:....
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g) ave : loro :: pez : trucha ,,r¿-
Variable __c_ 0 _•_r_r_c._~_{c._.S_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ .fr9·
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Relación Cr~· C.. , LO ,o : pe c. , +ru e h.c.. 11';;-
t.r."i·
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pág. 22 ~-
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PRÁCTICA GUIADA 3

En los siguientes problemas se presenta un par de palabras relacionadas entre sí, seguidas
de cinco pares de palabras designadas con las letras a , b, c, d, y e. elige la letra del par de
palabras que mejor indique una relación similar a la expresada en el par inicial.
1. Abeja : Panal 2, Vocación : Oficio

a. Flores : Polen a. Necesidad : Satisfactor

b. Dromedario : Joroba b. Sacrificio : Triunf.Q..
c. Mariposa : Oruga © Capacidad : Tarea
d. Gusano : Oruga d. Producción : Producto
~ Araña: Telaraña e. Calidad : Meta.

3. Cebada : Trigo ( e<, c nc.1 , c e-·, 4. Sudamérica : Bolivia

e· , <. _,,,

a. Análogo - Similar S;,f\0 /1 '·,>-,o a. Europa : América '

(@ Estaño: Cobre rD <.n ~ r ,'C<:. ' b . África Zaire -
c. Azucena - Flor
2 ec:¡ ndochina 0 Vietnam
1

d. Rápido - Elemento d. Chile Santiago

e. Planta - Maíz e. Australia Oceanía

S. Teoría : Práctica 6. Risa : Sonrisa

a. Dios : hombre Cal Grito : Susurro

b. Psíquico : somático b. Ruido : Silencio
c. Palabra : hecho c. Inquietud : Calma
d. Hipótesis : teoría d. Llanto : Dolor
@ Idealismo : realidad .e. Alarido : Bostezo
7. Asexuado : Sexo 8: Trimestre : Año

a. Atónito : Tono a. Mes : Cuatro

b. Arreglar : Regla b. Cuatro : Doce
c. Aniñado : Niño c. Siglo : Trimestre
(e[\ Anormal : Normalidad [J Tres : Doce
e. N.A. e. Mes : Tres

9. lglú : Palacio 10. Dos quintos : cuarenta por ciento

a. Hielo: Calor @1 Dos cuartos : cincuenta por ciento

b. Blanco : Ladrillo b. Dos medios : cincuenta por ciento
rc::) Rústico : Moderno c. Un medio : un entero
d. Esquimal : Príncipe d. Dos tercios : tres quintos
e. Un quinto : 50 por cien to
e. Frígido : Cálido

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 23·

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

PRÁCTICA GUIADA 4

INSTRUCCIONES: Antes de seleccionar la opción que consideres correcta identifica el tipo

de relación analógica presente en el primer par de palabras y escríbela en la línea;
después busca esa misma relación en las opciones que se ofrecen como posibles respuestas.

1. Banco es a dinero como ....... 2. Arruga es a vejez como ......

á) termómetro temperatura
~hospital camas
b. salud higiene ·
b. casa mesa
c. experimento laboratorio
c. biblioteca libro
d. museo orador
d. museo orador
e. inyección suero
e. iglesia flores

3. Perro es a ladrar como ........ 4. Pediatra es a niños como ...... l ,

,,
a. rebuzno carretón a. nefrólogo jóvenes

b. montura asno b. cardiólogo 1 riñón

@geriatra ancianos
@ burro rebuznar
d. oftalmólogo oidos
d. guiar carretón
e. otorrinolaringólogo estómago
e. montura caballo

5. Estatua es a mármol como .... 6. Hectárea es a tierra como ...

'
a. herrero metal a. cuerda yarda

b. papel periódico b. kilómetro valle

c. seda gusano c. metro kilómetro

d. maguey aguamiel @J desierto tierra

Cé) librero madera e . nudo mar

~COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 24

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON

!t FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION

OFICINA EDUCATIVA
~
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~
~
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~
7. Abeja es a colmena como .... 8. Deteriorado es a dañado como ...
~
~ a. pato parque a. maltratado fuerte
~ [Link] aumentado
b. delfín estanque
~it)
::-., @alce bosque [Link] parlanchín

d. ratonera ratón @ menospreciado despreciado

-~
andadera [Link] desconocido
~ e. niño
~
~
~
9. Marisco
. r . como ...
es a camaron 1O. Avión es a hangar como ...
~
-~ a. leche carne a. malecón barco

-At b. manzana lechuga b. bicicleta taller

¿t c. papa zanahoria c. tren locomotora
~ d. huevos cereal d. rieles tranvía
~ le.\ fruta plátano @ automóvil cochera
~
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-11
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UNIVERSIDA D MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUM ANIDADES Y C5 EDUCACION
O FICINA ED UCATIVA

PRÁCTICA GUIADA 5

INSTRUCCIONES.- Relaciona las siguientes columnas y anota dentro del paréntesis el

número que corresponda . según la analogía de la izquierda.

1. termómetro es a temperatura como .... ( ~ ) botón a ojal

2. esqueleto es a cuerpo como ..... ... ( 1 O ) estudio a aprendizaje

3. poeta es a verso como .... .... ( C\ ) escultor a estatua

¿ _ martillo es a carpintero como ....... ( 6 ) abajo arriba

S. tomillo es a tuerca como ..... .. ( ~ ) candente a caliente

6. disputar es a discutir como ..... ( L\ ) peine a peluquero

7. oído es a oír como ....... ( rz ) perdurar a subsistir

8. exhausto es a cansado como ...... ( j _ ) barómetro a presión atmosférica

9. ejercicio es a salud como ..... ( z) armazón a edificio

íO. sótano es a ático como ..... ( '1- ) nariz a oler

~COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 26

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_;, Ur-JIVEHSIDAD MAYOR DE SAN S11V10N
í ACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUC/\CION
~ OF ICINA EDUCATIVA
~
~
~ PRÁCTICA GUIADA 6
~
~ INSTRUCCIONES.- Las siguientes relaciones analógicas están incompletas. léelas
con atención y posteriormente selecciona la opción correcta de acuerdo con el
~
siguiente ejemplo·
~ cJ ) ( e )es a amargo, como manzana e~ a ( r_ )
( cJ ) es a cJos, como tercero es a (
~
~ a. quínto sexto a. dulce pa st el

~ 0D segundo tres b. sabrosa miel

c. tercero cuarto 'e) Insípido melón
~ d. abogado tríbuna
d. primero uno
~ e. prímero dos e. modísta costura
~ (( ) es a electricldacJ, como automóvil es a ( e ) ¡¿ ) es a cuadro, como ingeníero es a ( ¿ )
~ .
~- a. refrigerador hielo a.
b.
escultor
médico
cincel
bisturí
b. avión aterrizaje
~ c.
© lámpara gasolina modista costura
~ d. fuego estufa 01 pintor edificio

~ e. teléfono audlfono e. abogado~ tribuna

~ ( a )es a corcho, como caja es a ( él ) ( e ) es a sabor, corno diurno es a ( ':: )

~
ÍaJ botella tapa a. jabón limpio
~ b. dinero tapa b. feo esperpento
~ c. botella vidrio [e, inslpido nocturno
~ d. canasto dinero d. perfume olor

~ e. sombrero pescar e. estrellas cielo

~
( e. ) es a cenar, como mañana es a (e. ) ( 6.. ) es a corroborar, como rectificar es a ( di
~
___. a. tarde desayuno a. revisar olvidar

_.
~

__.
b.
C.
comida
mediod ía
d. almuerzo
noche
cena
noche
b.
c.
@J
buscar
escribir
ratificar
encontra r
borrar
modificar

_. 0 noche desayuno e. nombrar desconocer

__. ( u )es a flor como hoja es a ( el

_. ( C ) es a lluvia, como barómetro es a (l ) )

a. odómetro presión arteria l Cal pétalo

_.
~

__. w
b. termómetro
pluviómetro
distancia
presión atmosférica
b. estrella
c. vestido
libro
brillo
lino

__,
__..
d. manómetro presión d. madera mueble

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 27

~
~
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FACULTAD DE HUMA NIDADES Y CS EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

PRÁCTICA GUIADA 7

Se trata de encontrar relaciones de analogía entre conceptos. Una nos la dan completa

Y a la otra le falta un término que hay que buscar entre las cinco posibles respuestas.

Ejemplos:

• (Y) automóvil es a volante como barco es a ?

viento vela timonel capitán

• (Z) techo es a arriba como 1 es a abajo

mesa paredes enano cimientos

Fijate en el ejemplo M . La respuesta correcta es: timón, porque el barco se dirige con el
timón y el automóvil se dirige con el volante. En el ejemplo (Z) La respuesta correcta
es: suelo porque. así como el suelo se encuentra abajo, el techo se encuentra arriba.

Hay 32 ejercicios para responder. Cuando estés preparado, pulsa el botón "Iniciar bloque
". Dispones de 5 minutos para completar esta fase. Pasado este tiempo, el test
avanzará automáticamente hasta la siguiente fase. No te preocupes si no tienes tiempo
de finalizar todas las preguntas ya que es bastante habitual. Te recomendamos que no te
entretengas demasiado en una sola pregunta. Puedes saltar aquellas que te resulten más
complie2das.

NCOPY CENTER OLGUITA" 70760040 Pág. 28

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
1·.....,
OFICINA EDUCATIVA
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1~ ---:;-1-.--:c:;o~m~i~d~
a-;e~s~a;;-¡:;
h:a:m;-¡b:-:r:-e-:c::o=m::-:o:---;-
b-e:-b:-id:-a- -,--- - -- - - - -- - - - - - - - -,
1~ es a 1 2. lluvia es a gota como nieve es a ?

1 -~ a)sequedad
1·~ @sed @ nevada
1~ c) agua b) granizo

!~ d) líquido
c) copo
d) agua
1~ e) botella
e) frío
J-~
1=~ ~3. lejos es a allá como cerca es a ? 4. decapitado es a cabeza como ? es a
1-~ -@acá
mano
!~ b) cercano ~inválido
L~ (QJbrazo

,~
e) próximo
1~ d) ahí c) pie
d) manco
e) por aqui e)codo
.L~
-L-~ s. barco es a pasajero como hotel es a 1 6. prado es a césped como calle es a 1
l.-~ a) visitante
a) carretera
-l~ b) viajante
b) coches
J--=' @>asfalto
1~ c) paseante
d) veraneante
d) peatones
!~ ® huésped
e) acera s

el~
~ 7. luz es a ceguera como ? es a sordera 8. ciclista es a 1 como levantador de
L-~ a brazos
L, a) deficiencia
pesas es

1-~ b) sonido
e) estruendo
a) caderas
b) pedales
J_..-.- d) orejas c) bicicleta
~ e) aislamiento d) pies
i-- © piernas
_J__.a
1--4 9. tran sparente es a c laro como ? es a 10. tartamudear es a hablar como tropezar
L-. oscuro es a ?
~ a) apelmazado a) caminar
1-. b) negruzco b) pie
_'.___Aa c) traslúcido @ engancharse
d) opaco
~ d) obstaculizar
_!___.9
® sólido e) empujar
~
.a "COPY CENTER OLGUITA'' 70760040 pág. 29
1
~

. @

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FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

11 . ingerir es a estómago como inspirar es ·12. cerrar es a ? como abrir es a facilitar

a 1
a) oxígeno a) destapar
·~6) pulmones b) quitar
c) respiración c) clausurar
d) respirar d) impedir
e) tráquea e) dificultar

13. profeta es a futuro como 1 es a pasado 14. planta es a raíces como edificio es a 1
.fil historiador a) muros
b) anciano [§) vigas
c) antigüedad
c) cimientos
d) previo
d) sótano
e) Edad Media
e) paredes

15. constelación es a estrella como 16. escudo es a 1 como lanza es a ataque

archipiélago es a 1

a) bahía a) muralla
(fil isla b) tapar
c) mar c) retaguardia
d) península @ defensa
e) continente e) espera

17. ciudad es a barrio como bosque es a ? 18. caparazón es a tortuga como 1 es a

tronco de árbol
a) selva
b) álamo a) corteza
c) árbol b) copa
d) arbusto @ ramas
§ ) arboleda d) dureza
e) madera

19. aconsejar es a obligar como proponer 20. botánico es a ? como zoólogo es a

es a 1 fauna

a) practíC<Jr a) biología
b) indisponer b) cultivo
c) quitar (c). flora
d) imponer d) árbol
e) pronosticar e) bosques

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 30

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-
FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

21. corroer es a 1. como restaurar es a 22. libro es a 1. como árbol es a corteza

conservar
a) pasar el tiempo a) letras
b) deteriorar b) tapas
e) reparar c) lectura
d) roer @) hojas
e) oxidar e) plastificado

23. cuadrado es a ? como cubo es a 24. rey es a súbdito como alcalde es a ?

volumen

a) superficie a) alcaldía
b) lados b) ciudad
c) ángulos @) ciudadano
(Q) longitud d) trabajador
e) líneas rectas e) secretario

25. rodilla es a pie como codo es a ? 26. valla es a cerramiento como dique es a
?
a) cuerpo a) abastecimiento
@ muñeca b) torrente
c) hombro c) inundación
d) mano d) laguna 7
e) brazo e) contención

27. calor es a evaporación como frío es a ? 28. disputar es a debatir como nitido es a ?

a) Nevada a) oscuro
b) solidificación b) viable
c) condensación c) visible
@) hielo @ claro
e) invierno e) blanco

29. actor es a teatro como editor es a 1 30. trágico es a 1 como perder es a ganar

a) enciclopedia a) triste
b) lectura b) dramático
@ imprenta c) muerte
d) librería d) desgracia
@cómico
e) novela

"COPY CENTER OLGUITA.. 70760040 p á g. 31

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIM ON
FACULTA D DE HUMANIDADES y es EDUCACION
'q-<
OFICINA ED U CATIVA "('g
32 . actividad es a movimiento como 1 es a
quietud
~
31 . estéril es a 1 como fértil es a ti('
supervivencia

.§) exiinción
b) fecundo
a) dinamismo
b) vacación
@ letargo
•'c.:"
c) división d) fósil ~
d) promoción e) ajetreo '1
e) arid V
e-.. -
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FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

PRÁCTICAINDEPENOIENTE 1

Elaboren cinco analogías basadas en la lectura. Presenten al grupo para que las resuelvan.

A. _____ es a ___________ como _________ es a:

a) - - - - - - - - - -
__ b) _______ _

- - - - c) - - - - - -
- - - - - - d) - - - -
- - - - - - - - e) - -

B. ___________ es a ___________ como ___________ es a:

a) - - - - - - - - - -
__ b) _______ _

- - - - e) - - - - - -
- - - - - - d) - - - -
- - - - - - - - e) - -

c. ___________ es a ___________ como___________ es a·.

a) - - - - - - - - - -
__ b) _______ _

- - - - e) - - - - - -
- - - - - - d) - - - -
- - - - - - - - e) - -

o es a ___________ como __________ _ es a:

·-----------
a) - - - - - - - - - -
__ b) _______ _

- - - - e) - - - - - -
- - - - - - d) - - - -
e)

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 33

--------------· Escaneado con CamScanner

UNIVERSIDAD rvlAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS EDUCACION
OFICINA EDU CATIVA

E. ___________ es a ___________ como ___________ es a:

a) - - - - - - - - - -
- - b) _______ _

- - - - e) - - - - - -
- - - - - - d) - - - -
- - - - - - - - e) __

pág. 34
"COPY CENTER OLGUITA" 70760040

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-~
~ - FACULTAD DE HUMANIDADES
OFICINA EDUCATIVA
y es EDUCACION

:_~ ~

~. ~
~?
UNIDAD 2 ASEVERACIONES
:::~
~
.:::1t Razonar con efectividad sugiere el uso cuidadoso y acertado del razonamiento, en particular,

~ implica comprender no sólo lo que se dice en una aseveración, sino lo que ésta implica y
.~ cómo se relaciona con otras aseveraciones. Esta unidad trata las aseveraciones y sirve de
-~ requisito para la siguiente, referida a los argumentos. Comienza con la diferencia entre
-;.') forma y significado de una aseveración .
.- ~
--~ Se analizan las características de las aseveraciones que comparten el mismo formato y
-~ se establecen algunas de sus caracterlsticas generalizables. A continuación se
-~ introduce el concepto de cuantificador y se discute el tema de la veracidad o falsedad de
~ diferentes formas de aseveraciones.
=--~
=--~ Este aspecto se clarifica con el estudio de la representación diagramática de las relaciones
~ entre los elementos de una aseveración . Además, se trata el tema de la reversibilidad de las
H9 aseveraciones. Se destaca que los significados de algunas aseveraciones como las de la
l~ forma "Todo A es B" cambian cuando se invierten, mientras que los de otras, como las de la
l~
~ forma "Ningún A es B", permanecen invariantes y se considera el problema de cambiar la

~ forma de una aseveración sin modificar su significado.

l-~
L~ Finalmente, se estudian las relaciones de contradicción , implicación y co herencia

~ entre aseveraciones y se destaca la diferencia entre relaciones simétricas y asimétricas.

r_.
e_. Se da especial atención a la relación de contradicción y al concepto de contraejemplo, y se
L., ilustra el uso de éste como estrategia para evaluar aseveraciones.
L,
¡__.e El propósito de este apartado no es enseñar conceptos de lógica como tal, sino utilizar los
~ conocimientos y las habilidades que se desarrollan como instrumentos del pensamiento que
i__. contribuyen a mejorar la precisión para utilizar el lenguaje y razonar con claridad y precisión.
LA
~ Pensar con efectividad sugiere el uso cuidadoso y acertado del razonamiento , en particular

__,
~ requiere comprender no sólo lo que se dice en una aseveración , sino lo que ésta implica y
cómo se relaciona con otras aseveraciones. La lección inicia al alumno en el estudio
!.___,
"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 35
i___,
i__.
L.
~

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OFICINA EDUCATIVA

de las aseveraciones. Primero se introduce el concepto de aseveración, luego se analizan la

forma y el significado de las aseveraciones y, por último, se trata el concepto de cuantificador.

Observe las siguientes afirmaciones y describa sus características.

1. Todos los hombres son seres vivos.
2. Todos los libros son objetos informativos .
3. Todas las plantas son vegetales.
4. Todos los planetas son soles.
5. Todas las bicicletas son medios de locomoción.
6. Ningún libro es lápiz.
7. Ninguna vaca es cazadora.
8. Ningún verbo es sustantivo.
9. Ninguna ave es pez.
1 O. Ningún horno es refrigerador.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 36

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-:S UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON

FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
~ OFICINA EDUCATIVA
:-~

~
-~
~ Aseveraciones
~ Una aseveración es un enunciado mediante el
::1) cual se establece una relación entre dos
~ conceptos.
~
~
~
JO., Toda aseveración tiene:

-~
1. Dos palabras que se repiten y dos espacios que se llenan con pares de palabras que
-~

~
son variables.

~ 2. Un cuantificador, un verbo y dos conceptos

~
-~
-9 Ejemplo: Todos los círculos son negros.
-~
.~ Cuantificador. To dos
~
~ Verbo: son
~
~ Conceptos: círculos, negros

-~
___,

-·
-----
~
-__, Garacterísticas
~
LA-
~

~
~
~
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"COPY CENTER OLGUITA" 70760040
pág. 37

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OFICINA EDUCATIVA
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~
-

~
Significado Forma
~
6,-'
,( {t
• Todas se reñeren a clases de elementos. • La forma no cambia.
(Q
• Afirman algo acerca de los elementos de • Siempre existen dos espacios y
e-
una ciase. una relaci ón entre éstos.
• Todas expresan una relación entre dos
tr
~
conceptos. 4;-
• Los conceptos se denominan sujeto y $-
predicado. G·
• Las asevera ciones cambian de e-
sianificado cuando se cambia el par ~-
[A 6). o sea cuando se llenan los
~-
espacios con diferentes pares de
palabras. ~-
~-
«;·
~ -
e-
Verdaderas ~-
Aseveraciones e-
~
Falsas
e.
~-=
~-
~
~ _:

~-
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~ -

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-coPY CENTER OLGUITA" 70760040 p á g. 38
~'
e.
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-
~ .:

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FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

El valor de verdad de una aseveración depende de los conceptos utilizados.

cuantificadores

Las palabras comunes que se colocan al inicio de las aseveraciones se llaman

cuantificadores. Palabras comunes: todos, ninguno, alguno, no todos. Los cuantificadores
permiten concretar el significado de las aseveraciones.

ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES

Los cuantificadores v las aseveraciones

En esta lección se trata el concepto de cuantificador, se analizan los cuantificadores

universales y particulares y se practica su aplicación en diferentes tipos de problemas
que incluyen relaciones entre conceptos. A continuación se analiza el problema
de determinar la veracidad de las aseveraciones universales y particulares y se
establecen algunas reglas que nos concientizan acerca de ciertas conclusiones basadas
en supuestos falsos respecto a la validez de las aseveraciones.

Aseveraciones v cuantificadores
Los cuantificadores "todos" y "ningún" originan aseveraciones que se cumplen para todos y
cada uno de los elementos del conjunto, y "algunos" y "no todos" se refieren a ciertos
elementos de la clase o del conjunto.

Los cuantificadores permiten:

• Precisar el significado de las aseveraciones.
• Precisar el lenguaje.
• Ser más concretos en nuestros planteamientos.
• Pensar con más claridad.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 39

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Ejemplos: -•- '.J'-{', ~ · C '--~
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1. Todos los hombres son seres vivos. _ ·. .., u ':. 1.._I \Jº}..J '-()
~-1
2. T odos los libros son objetos informativos . \if\i-.J<.<.. <..v \ \ 00,~ '- e , ~-1
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3. Todas las plantas son vegetales. \j ,,, J <.1 S<.. l ~-¡
4. Ningún libro es lápiz.
~-¡
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S. Ninguna vaca es cazadora. Y'\.<..'°) '-,
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,e-¡
~-,
~\ j o
6. Ningún verbo es sustantivo. '-'\. \. '2 '-'- ~~¡

~ -'-:
¡ Qué características tienen estas afirmaciones?
~ -1
Las primeras comienzan con todos o todas y tienen la palabra son , mientras que las
siguientes empiezan con ningún o ninguna y tienen la palabra es.
•-=
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-copy CENTER OLGUITA" 70760040 pág . 40

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
Oí-lCINA EDUCATIVA

¿ Qué se expresa en estos enunciados?

Se afirma algo acerca de un concepto y se establece una relación entre dos conceptos.

Cualquier enunciado como los pasados reciben el nombre de aseveraciones. También

se pueden representar mediante letras:

Todos los A son 8

¿ Qué debemos hacer para construir una

aseveración?

Buscar un par de conceptos o de clases adecuadas para llenar los espacios o sustituir las
letras A y B.

TODOS LOS CIRCULOS SON NEGROS

ALGUNOS GATOS SON NEGROS

Representación de aseveraciones mediante diagramas

La representación de aseveraciones mediante diagramas hace visible las relaciones que

conforman las aseveraciones, por lo que ayuda a razonar con más eficacia y a pensar con más
propiedad acerca de las ideas que se desean comunicar.

Comprender las relaciones de inclusión. exclusión e intersección entre clases.

~ Todos los colibríes son aves (inclusión)
~ Ningún lápiz es cuaderno (exclusión)
~ Algunos perros son animales de caza (intersección)

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 p á g.41

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FACULTAO DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

Relaciones más importantes para el razonamiento

,.. Con t radicción:
,.. Si la aseveración x contradice a la y, la aseveración y contradice a la x.
Relación simétrica
,.. Implicació n:
,.. Si la aseveración x implica a la y, la aseverac1on y no necesariamente
implicara a la y, por lo que es una relación asimétrica.
,.. Cohe rencia:
,.. Si la aseveración x es coherente con la y, la aseveración y es coherente con
la X

Ejemplos de cada relación

,.. Contradicción: (establecen relaciones entre los mismos elementos)

,.. Todas las aves son votadoras
,.. Algunas aves no son voladoras.
,.. Implicación:
,.. Todas las carnes son ricas en proteínas .
,.. Todas las carnes blancas son ricas en proteínas .
.., Identificar la más general y la más específica, además que la más general
implique a la más especifica es decir determinar si el hecho de que la
primera sea verdadera determina que la segunda también lo sea.
,.. Coherencia:
,.. Algunos libros son de historia
,.. Algunos libros son de matemáticas
.., Son coherentes cuando no son contradictorias ni estén relacionadas por
implicación.
,.. Pueden ser ambas verdaderas o falsas o una falsa y la otra verdadera.

Aplicaciones de las aseveraciones

,.. Afinar comunicación y el lenguaje escrito

,.. El uso del lenguaje y el razonamiento lógico
,.. Evitar errores comunes en el razonamiento cotidiano
.., Facilita el estudio de matemáticas, física, etc.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 42

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PRÁCTICA GUIADA 1

Escriba tres aseveraciones para cada uno de los siguientes enunciados.

1. Las vacas producen más leche que las cabras.

2. Las personas del norte del país X son más formales que las del sur.

3. Los alumnos de la escuela X no son menos inquietos que los de

la escuela Y.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 43

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~
@-
UNIVER.510;:\D l\lAYOR DE S~N SIMON ~
FACULTAD DE HUrv\l\NID~DES y es EDUCACION @_
OFICINl\ EDUC~TIVA
~
e.-
@:-
~ -

0·
0-
PRÁCTICA GUIADA 2
~
Ide ntifique l a aseveración que contradiga a cada una de las siguientes aseveraciones;
col o que l a letra corres pondiente frente a la asev e ración :
~-
~
-
~
1 1. 1 odos los mamif eros son
~
cuadrúpedos. a) Alg unos a bo gad os s on
~
1 polític o s. Q:
2. Ni ngún incumplid o es res p o nsa ble. b ) No t o d os los ve rbos se refieren a 0:
1 acciones. Q:
3. Todas las v ariables forman clases: c ) T odos los a bo g ad os son po líticos. ~
1 1
1
4. T o dos los v erb os d e muestran d) T o da persona inc umplida es ~
1 acciones. respons ab le
~
1
~
5. Ni ngún a b o g a do es político. _ j e) Ningún perro t iene cuatro patas.
e.:
f) Ninguna va ria ble pertenece a una
1
' E3:
\
.'
-- . J
. ..' .. .. 1\-= ~ Sor clase.
1 - - -- ~
g ) Algunos incumpl idos son ~
resp o nsables. ~
h) No todas las va riables forman ~
c lases . e:
@:
i) Ningún verbo denota acción.
@:
@:
Q:
~
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~
~
@
@
@
·coPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 44 ~
@:
G:
e
&

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PRÁCTICA GUIADA 3
De los cuantificadores revisados selecciona algunos de ellos y escribelos al inicio de
cada oración. En la línea inferior anota el tipo de cuantificador al cual pertenece.
Puedes anteponer un artíc ulo¡ (el, la, los, las) cuando lo consideres necesario.

1. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ triángulo es un paralelogramo.

2. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ presidente es Licenciado en Derecho.

3. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ballena es ponedora de huevos.

4. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ político es buen orador.

5. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ elefantes son pequeños.

6. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _maestro es un profesor.

7. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ sueños se hacen realidad.

8. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ felinos son gatos.

9. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ personas tienen credencial para votar.

10. _ _ _ _ _ _ _ _ _ animales son mamíferos.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 p á g. 45

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PRÁCTICA GUIADA 4

Con la siguiente serie de conceptos genera mentalmente la mayor cantidad de

aseveraciones, sin importar si son falsas o verdaderas.

E] [::] impresora
[::]
\ martillo 1 utensilio arquitecto

lámpara

6
1 hombre 1

1 vivíparo 1

Ahora escribe algunas de ellas

.
1. . ....=:~
- .: -~-... .r..~.: ::. s~ i~...... : .i."?.:'. ..... -~--~~-.r:.7.: .~... ............ ..... .... ...... --.. -··.. .. ···· ··· ·····-···.. ·
2. ... ..\ ....:-_ .: ~. ?. ::.... .?. r.~.:-L~~-~-.C?.-?...... .'. ~-~. ~ ~ -~~ -~ ~
I_ <-. -~~ \~-~................................. .
3. ·· ··· ···· ·· ···· ······· ····· ···· ····························· ·· ····· ··· · ····· ··· · · ········ · ······· ·· ··· ······· ·· ·· ··· · ···· · ·

4. ·· · ······ ··· ··· ··· ····· · ·· · ··· ········· ······ ················ ·· ······ ·· ······ · ············· ···· ·· ·· ·· ····· ·· ···· ···········

5. ··· ··· · ·· ··· · ····· ··· ······ ······ ······ ··· ·· ·· ··· ············ · ···· · ··· · ············· · ·· · ·· ·· · ·· ·· · ·· ············ ·· ···· ·····

6 . ....... .... ............... .... .............. .... .................. ...................... . ..... .. ............. . ... .. ..... .... .

pág. 46
·copy CENTER OLGUITA" 70760040

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PRÁCTICA GUIADA 5

Con base en la información que proporciona el siguiente conjunto de figuras

genere aseveraciones en las cuales se utilicen los cuantificadores estudiados

•
V
1:-.·.·.·
· '>
.·.·.·. ·.·.·

n
LJ V •
!·.·>.·:·:·.·.··>

.•
~
...
..
. . .. .
. . .. .
f]
.
. ..
. .. . .. .
.... ..
... . LJ
Ahora escribe algunas de ellas

1. .. ... ........................... . .............. ............ : ..... ............................. .................... ....... ..

2.... .. ... ................... ... .................................. .... ... ......................... ... ....................... .

3. ··· ······ ·· ······· ··· ····· ······· ··· ························ ······················ ·· ·· ·············· ·············· ·········

4 . .................. .................. .. ........... .... . ................................. ................... ........ .. .

5 . .... ..... ... .... ..... ............ . .............................. ....................... .............. ..····· ·· ··· ·· ··· ··· ··

6 . ..... .... .. .. .. ... .......................... ...... ....... .............. .......... ... ... ... .. .... ...... .... ................ .

"COPY CEN TER OLGUITA" 70760040 pág. 47

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UN IVERSIDAD M AYOR DE SAN Sllv10N

FACULTAO DE HUI\ 1ANIDA DES Y es EDUCACION
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~

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OFICI NA EDUCATIVA r(í

A partir de la siguiente representación elabore al menos cinco aseveraciones.

PRÁCTICA GUIADA 6
...-
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B ~ ,

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~-
2. ... ... ... ...... ............... .... .... ...... . ..... . ...... ...... .. ... . ... ... ... ..... . ...... ....... ... ..... ... ...... ..... . .. . e:
~
3. ··· ······ ··· ··· ··· ··· ··· ······ ·· · ·· ·· ··· ·· ·· · ··· ······ · ·· ········· ···-- ··· · ·-- --- --- --- ·-- ··· --· -- ·· -- · --·-- ····-- " ·"" ' "'" e.
4. .... .. . .. ..... . .... .. .. . .. .. .. . .. .. ... ... . .. ... ... . .. . ... ... .. . ...... . .. .. . ..... . . ..... .. .......... .. . ........... . .... ... . . ~
~
5 . ...... ... ... .. ... .... ... ... .... ........... .... .. ...... ... ........ . ...... ... .. . .. . ..... . ... ... .. . ...... ...... .. ... . ... .. .. . . ~
~
6. ··· ········· ·· ··· ··· ···· ········ · ··· ··· ······ · ·· ··· ···· ········· ··· ·· ·-- ·· ···· ·· · ··· --··· ··· · --· · -- -- · -- ··· ··-- -- · ----- -- -- ~
~
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f.:
~

pág. 48
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~
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PRÁCTICA GUIADA 7

A continuación se incluye una lista de aseveraciones.

a) Indique si la aseveración original es falsa o verdadera.

b) Invierta cada aseveración e indique si la aseveración invertida es falsa o verdadera.
c) Justifique sus respuestas.

Todas las obras literarias son productos creativos. F (;;)

Aseveración invertida: Ninguna._
Ninguna obra literaria es un producto creativo. F V
Justificación: Para considerarse obra literaria debió de haber pasado por todo un proceso,
por lo tanto se considera un producto creativo.

Todas las mujeres son personas del sexo femenino. F <2J

Aseveración invertida : Ninguna.
Ninguna mujer es del sexo femenino. F V_
Justificación: A todas las muj eres se les atribuye la característica de ser del sexo
femenino.

Ningún buitre es gato. F (})

Aseveración invertida: Todos.
Todos los buitres son gatos. F V
Justificación: Los buitres son de diferente especie que los gatos, por lo tanto ningún buitre
puede ser gato.

Ningún felino es tigre. F@

Aseveración invertida: Todos.
Todos los felinos son tigres. F V
Justificación: Existen diferentes clases de felinos, por lo tanto, no necesariamente son
solo tig res.

Ningún ratón es roedor. F V ,

Aseveración invertida: Todos. '\.
Todos los ratones son roedores. F @l.
Justificación: Los ratones son clasificados como roedores .

Todas las ballenas viven en el agua. V F

Aseveración invertida: Algunas.
Algunas ballenas viven en el agua. V F _
Justificación: Las ballenas necesitan el agua para vivir, por lo tanto todas viven en el
agua.

HCOPY CENTER OLGUlTA" 70760040 pág. 49

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON (¡'
FACU LTA D DE HUM ANIDADES Y CS EDUCACION .¡<
OFI CINA EDUCATIVA ~

..
,ir(
Todos los autos se desplazan. V F
Aseveración invertida: Ninguno. ~
Ninaün auto se desplaza. V F
Justificación: Los autos cumplen con la función de desplazarse. ¡¡-
Todas las aves respiran. V F c..:
Aseveración invertida: Ninguna. C°'"
Ningún ave respira. V F
Justiñcación: Las aves son seres vivos, por lo tanto respiran.
e.:
Todas las madres son hijas. V
Aseveración invertida: Ninguna.
F •e-:
Ninguna madre es hija. V F
Justificación: Todos los seres humanos tenemos madre, por lo tanto una madre también
es hija.
•
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PRÁCTICA GUIADA 8
Elabora algunas aseveraciones.
Metales

Animales
8
europeo
r' ~
'

1. .. ............. ...... ..................................................................................................... .

2. .. ...... ........................................................... .............. ............ .. ......... .... ... .... ....... .

3. ······························ ·· ·········· ··· ····················· ··· ···········-· ·· ······ ···················· ·· ···········

4. ······ ·· ······· ········· ····· ················ ············ ································ ···· ··· ···························

5 ..................... : . .... ...... ........................................................................................ . ..

6. ·· · ··· ·· ·· ········· ········· ··· ·· ·· ·· ········ ············· ··················· ···· ··· ······ ···· ··· ··· ··········· ··· ·········

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040

pág. 51

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OFICI NA EDUCATIVA

PRÁCTI CA INDEPENDIENTE 1

1.- Elabore un listado de aseveraciones 5 universales y 5 particulares (entre positivas y

negativas.

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f'.• - ....~t, .... " \"'\\~ v (\h \ r c.._L.S \' U 'ti 1._<'l u '\ \:,c. ¡¡ (J <,
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~

2. Construya un diagrama explicitando diferentes tipos de relaciones entre conceptos (5

conceptos al menos) y escriba sus correspondientes aseveraciones.

1. ···-·······-·· ·---··· -·· ····- · ·························· ·········· ·· ·········· ··········· ·· ·············· ···· ········· ·····

2 ....................... .... .. ... ...... ...... ... ..................... .... .... .. ... .. ... ...... ... ... ........ ..... ... ... .. .. ........ . .

3 . ....... .................... ... ........ .. .. .. .. ... .. ............................................ ... .............. .... .. ..... .

4 . ··· ······ ··· ·· ·· ········ ··· ··········· ······ · ···· ··········· ··· ····· ········ ··· ·· ···· ·· ···-· · ··· ··· ··· ······ ···· ·· ········ ·

5. ··· ··· ······ ··· ····· ······· ······ ···· ··· ···· · ··· ··· ········ ········ ················ ···· ·· ······ · ··· ····· ······· ··· ··· ·· ····

6 . ··· ··· ··· ··· ···· ·· ······················ ·· ·· · ······· ····· ···· ····· ··· ··················· ················· ·· ············ ····

#COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 52

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UNIDAD 3 ASEVERACIONES y ARGUMENTOS

· Argumento es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de

vista O una posición ante un hecho o situación. Se utiliza para convencer a otros, es decir,
para tratar de que acepten un punto de vista o posición. Además está formado por dos o más
aseveraciones.

Los argumentos son frecuentes en el lenguaje cotidiano, por ello es importante saber cómo
reconocerlos , analizarlos y evaluarlos.

TIPO DE ARGUMENTOS

Existen argumentos convincente~ y argumentos lógicos. En un argumento lógico si las

premisas son ciertas podemos estar seguros de que la conclusión también es cierta. _En
cambio, en el caso de los argumentos convincentes las aseveraciones de respaldo no
implican la aseveración clave; las aseveraciones ae respaldo hacen que la aseveración sea
más fácil de aceptar (De Sánchez, 2008).
t

Argumentos
-Convincentes

Argumento lógico: es un enunciado formado por tres aseveraciones, dos de las cuales ,
denominadas premisas, están vinculadas con la tercera, que hace las veces de conclusión,
por una relación de implicación. Los elementos de un argumento lógico son :

-Premisas: aseveraciones que implican otra aseveración.

-Conclusión: aseveración implicada por las premisas .

.,. Ejemplo:

argumento lógico

.,. Todos los niños inventan juegos (premisa)

.,. Todos los que inventan juegos son creativos ( premisa)

.,. Por lo tanto todos los niños son creativos (conclusión)'

.,

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 53

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OFICIN A EDUCATIVA

Arg umento convincente: es un texto o enunciado formado por un grupo de aseveraciones,

una llamada clave y otras de sustento. La aseveración clave es una conclusión aceptable que
se o rigina como consecuencia del respaldo que le dan las aseveraciones restantes, que
conforman el argumento.

Aseveraciones Aseveración clave

de respaldo
Sustento

El argumento convincente tiene los siguientes elementos:

Aseveraciones de respaldo: no son razones muy sólidas o definitivas para sustentar la

conclusión o aseveración clave y sólo sirven para que la conclusión sea más convincente 1
aceptable o admisible.

A severa ción clave: plantea la idea del argumento, lo que se desea sustentar o defender.

En un argumento lógico si las premisas son ciertas podemos estar seguros de que la
conclusión también es cierta. En cambio, en el caso de los argumentos convincentes las
aseveraciones de respaldo no implican la aseveración clave; las aseveraciones de respaldo
hacen que la aseveración sea más fácil de aceptar (De Sánchez, 2008).

EJEMPLO

Todos los motociclistas deben usar casco, el cual cuesta poco. Las estadísticas muestran
que la probabilidad de ocurrencia de daños por accidentes es menor si se usa casco que si
se prescinde de él.
Propósito.- convencer de usar el caso.
Aseveració n clave.- Todos los motociclistas deben usar casco.
A. de respaldo.- 1.-un casco cuesta poco
2.-Las estadísticas muestran que .... ....

PRACTICA GUIADA 1
·coPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 54

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O FICINA EDUCATIVA

Analiza los siguientes planteamientos e indica si son argumentos o no.

Planteamiento Argumento
1. El desarrollo industrial en Inglaterra fue permitido por la Si/ No
construcción de la máquina de vapor.
2. El aprender historia nos proporciona el conocimiento de
sucesos realizados por el hombre en el pasado y el presente. §.i / No
Debemos entenderla como algo siempre vivo y enriquecedor
para tener la respuesta a quiénes somos y hacia dónde
vamos.
3 . Juan compró 25 libretas, Pedro el doble de Juan y Laura la
mitad de Juan, lo anterior con la finalidad de ayudarse en sus Si/ No
estudios. Posteriormente piensan invertir en nueva
mercancía e iniciar un pequeño negocio .
4. La actitud del filósofo ante la universalidad objetiva es una
posición intelectual , una actitud del pensamiento . El filósofo
intenta conocer y saber, es, por esencia un espíritu Si/ No
investigador. Por lo anterior la fílosofia tiene un carácter
universal al contrario de la especialización.
5. El científico en computación John Me Carthy (1927) acuñó Si/ No
el térm ino de "lnteliqencia artificial" en 1956.

"COPY CENTER OLGUITA " 70 760040 pág. 55

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 V .

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON

FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA
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PRACTICA GUIADA 2
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OPINION DE LA PERSONA A ACERCA DE OPINION DE LA PERSONA B

e-:
LAS TRANSFUSIONES ~
w-'"
No dudamos del valor de la transfusión como G-"'"
medio para lograr la recuperación e inclusive Por más razones que se den, no dejo de
desconfiar. Continuamente se sabe, por los 6-
para salvar la vida de muchas personas. Sin
embargo. existen diferentes puntos de vista
a l respecto. Algunas personas piensan que
se corren riesgos con la transfusión, tales
medios de comunicación, de personas que
han contraído el Sida, por una transfusión.
Pienso que aún no existen los controles
......
~

como contraer enfermedades como hepatitis

y Sida. Muchas de estas personas se niegan
neces arios para garantizar protección.
....
a aceptar una transfusión a menos que se ~-
sepa la procedencia de la sang re.
~-
(;-
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C. Cuál de los 2 es más com·i11ce11te? C-·
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"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 56

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PRACTICA GUIADA 3

Lee el siguiente texto y escribe lo que se te pide.

Sexismo en el lenguaje

un significativo movimiento de mujeres ha puesto en cuestionamiento el sexismo del lenguaje

y se ha propuesto no sólo cambiar la posición de la mujer y transformar positivamente las
relaciones entre hombres y mujeres, sino que también se ha comprometido a plasmar estos
cambios en el lenguaje. Al hablar sólo de médicos, arquitectos o ingenieros se está negando
la existencia de las profesionales mujeres e induciendo a un menos reconocimiento y
confianza hacia sus capacidades por parte del medio social.

La UNESCO ha promovido la feminización de todas las profesiones y consideró correcto

decir "abogada", "ingeniera" y otras. Hoy ya no es extraño decir ministra porque las hay en el
Gabinete.

Esto quiere decir que en la medida en que las mujeres se han incorporado fuertemente en
todos los espacios de la vida social han surgido nuevas palabras destinadas a nombrar esa
nueva real idad.

De manera voluntaria podemos contribuir a eliminar los rasgos sexistas en el lenguaje que
usamos todos los días y paulatinamente enriquecer el idioma con nuevos términos y nuevas
expresiones. En la conversación diaria podemos estar atentos a los términos que implican
discriminación hacia las mujeres; cuando escribimos podemos hacer esfuerzos por buscar
sinónimos y frases que hagan más clara la comunicación.

1. Escribe el propósito del argumento. l

v.
~ L• ';")
(°)\L \~
,' ,L\.lL\ '-'::..
~
1s1..
V '(\ '<.
'<\..L. 11
~o (._,\'c..\
\fl w r·ro rc.... Ao
\.o Lu 1.,( \J e,.. ( U.)
Di
u 1.. 1 \trvi.c. rJc. en 1(.)r\ ().'.::; \
c.~ \ c..\ (:i ác.c.i ( C<.\oc;i c..., c..)
In;¡ 1,111 re.._ y o \ye.,..) .

2. ¿Cuál es la aseveración clave?

Cc,'f"Y'\b~ 0 1 \\.,. Vº', c• o(\ J._ le..,) u s-c (GS ~ J,_ n:,.. Q.:i+o t""'-ú ,
<'v'
\=> D~, \-i v c.__ 1"11 c.f\ k \. LL~ ~~ \ v u·o C\ <..S d\ 1t<- ~orn Or<...) cJ f\tuJ <.. r<. j

3. ¿Cuáles son las aseveraciones de respaldo?

'? íÚ (\r\.(J l¿ l <.A. f t.M ,' '(\i°c,C..L( 1 {j('l
\J (.¡ ~ c. \:O <\c..0 (__c. :> r eo {cc 1·o n c._(,:j

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 p á g. 57

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 SILOGISMO COMO ARGUMENTO LOGICO

_ _ :-;::-:- ::::e ;::::e'-;; ;::;:-~ :- e -a::o,am,en: o del estilo deducllvo que llega a una conclusión
_ ;:e :-¿-:- e~ :-::-:' ;;"" - 2:: :-, es de,,:,:-;,n2das premi sa s. Las premisas son proposicione s
-~ _ ~ ..,;.;. ::;; :::~:-- ~-;: 2~e--;:-- e !als_c La ::,:,me ra premisa es llamada premisa mayor Y la
-=~- - = - -= :::: -::"'1 ~

~: ~ :- ·e:s
:'":-;. :=::- ::s -:: . ;::~:' ·~;:~:' oe .:..-s_: ételes como estudioso de la Lógica· su teoría del
~ :- ;- --;. - :
::e~~· ;;::::;;=~ les ..;.,aliticos Primeros. y su teoría de la demostración científica
- - - ;;- -e-::; -e:a~ :iao; w• la silogist,ca ) en los Analiticos Posteriores. Trataremos aquí
::-: ~ ; .:- ,::s c =-97.::los :-:iás desacables referentes a la silogística en y a partir de
.=-.-s~~ c e.~, :::i d-: !;;::::::, o~ros losros relevantes en el campo de la Lógica del Estagirita.
:..:.: ~-::-;~ --::a a.S<= -:::i:.::::c r..;>'ica. desee su descubrimiento (quizá explicitación sea más
z~~== -:-e"E ;c,:::::s a.1:--a.z~~!: la!: va:,2~les la consideración formal pura y el sistema
a.: -:-a.·~ ~e-:: '-ª c :.1~ l!c:-na .[Link]óteles · síl ogismo· ? Tal palabra, acuñada por el propio
;..--s-__:-E"=!': ~ ::sa ::.; ya e:, l :::,s T óp·cos y al comienzo de los Analíticos Primeros en un
~ -.:: a- .~· :: a s.é::>e·. :::;o:71::, aouel d iscurso en e l que. sentadas ciertas proposiciones, se
~~ ~ 1:·¿<; a;: ::r:-:: t.'.ás :a:-de. sin e:-;;bargo. cuando Aristóteles entra con detalle en el
~ ~-=---: ~ s :-;:s-;-,::; se o :::J;:;2 casi exclusrvam ente de argumentos en los que tanto las
=-E::- .~ ~-:-__: :.; ;:::;,::!.:só :. son ;,ropos1cio:ies simples y generales.
-::-:: ~ : ; : - : <;:S"..é ' :.-.2:J:: ::,:;· :~<:S ;:;ar.e!': (oremtsa mayor, premisa menor y conclusión):
: ::e--:·~ ~::r--=:~ :::s-.1-::~. oe:11e n:fo tener un · medio' común a los otros dos conceptos
~-= ~ .;- ~:;:e.:;-_::, :::.,e ':"S1~ c:,menido e n otro y q ue al m ismo tiempo comprenda otro

~~ ~ ~ --s- ~ Y.: =·.,,~en él menos péra Aristóteles. en tres clases o figuras ,

1
'. F 3 '.J:;_; S e :_';"'""".:-,"J '710-·::i é-s su.1eto en la premisa m ayor y predicado en la menor, la
~-:.- :. _~ -, - ~-""= é, .::-..é '='' ~ 'J -::.Jé ' "':é d [Link] e a la premisa m ayor y en cantidad conforme a

r. F. S 'J :;J. ..,% i:e :-z c-;' ,'l::'P:'l.. e::.2n subordinados al terce ro o lo tienen como
e -
4!-
c..é.'i: '='":' ::: •..:: rz- .:- /. ':. '=' : l;;rrr,:r,') m (;-': l'.l <; S pr!::[Link] e:n amba s prem isas. S1 ambas ~
~-J· ;;' ,,, : :· :;;::, : . ','.:~é,•1;;:::. r;r:::.r,c.r;::, ne., r,uede sacar::,r; ntnguna co nclusión
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r; '..r..-;··;;·,,., ~ .,! ;;_-; <;.· . '..-:'Jé: ' '../: '... '!·z :1::.rr,rJ::. in,..t1;!1;r rn1nado s en esta figura si una
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.9
UNIVER SIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTIID DE HUMANI DADES Y es ED UCACIOIII
~ OFI CIN/1 EDU CATIVA
.~
{»
.a 3ª FIGURA: El término medio es el sujeto en ambas premisas. (Ejemplo: Todo cuadrado es
~ rectángulo, asi que todo cuadrado es un paralelogramo. luego los rectángulos son
~ paralelogramos.) En esta figura pueden únicamente sacarse cuestiones de contenido
~ general.
~
.-~
,~
!-~
l-~
4ª FIGURA: El término medio es predicado en la primera premisa y sujeto en la
segunda.
Pasando a los modos, cada término del silogismo puede tener una de estas cuatro

L-s estructuras:

[~
~ A - Universa l afirmativo

~ E - Universal negativo.
K, 1- Particular afirmativo.
1- ~ O - Particular negativo.
[_~
L~ OBSERVACIÓN: En el silogismo los términos están cuantificados. Del término sujeto se
dice explícitamente "Todo", "Alguno" o "Algún". En cuanto al predicado, si la proposición es
1~ afirmativa, es particular, y si la proposición es negativa es universal.
L-!,
l-!" En la Lógica antigua, sin embargo, no sólo se distinguían los cuatro tipos de
~ proposiciones A , E, 1, O.
~
L~ Se distinguía la:
1-; • tato-total (todo S es todo P) ;
L •
.__.
~
__.
• la tato-parcial (todo S es algún P):
• partí-total (algún S es todo P) y
• partí-parcial (algún S es algún P).
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·copy CENTER OLGUITA. 70760040 p ág. 59

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~ ID~D l\i 4YOR DE S.4N Sl l\10N
!=~CULT~D DE HUl\l4N1Di\DES Y CS EDUCACION
ORC1N4 EDUC~TIV.4

Ejemplos de silogismos:
Los plane:-as son redondos - pñrnera premisa
La Tierra es un planeta - segunda premisa
Pcr tcnto. la Tierra es redonda - conclusión
Con base en lo anteñor. les presento 6 ejemplos de silogismo:

1- Si me d u~o no podré concurrir a la sala de teatro.

Si n:, concurro a la sala de teatro no me voy a entretener.
Conclusión: Si me duermo no me voy a entretener

2- T odos los mamíferos son animales.

T ocios l~s hombres son mamíferos.
Condusión: Todos los hombres son animales.

3- T odos los vehiculos cómodos son populares

T o[Link]S las carretillas son vehículos cómodos
Condusión; T odas las carretillas son populares

4-- Piz:ón era un gran ñlósofo

Todos los griegos eran grandes filósofos
CcíidL.'Sión: Platón era griego

5- La lectura de un buen libro me divierte

r.~e agrc:da mucho leer
Co..dusión: Leer me divierte

6- Toáos b s plc:netas del universo son redondos

La Tierra es un planeta
Condusién: La Tierra es redonda

· coPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 60

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:$ UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACIOM
~
OFICINA EDUCATIVA
~
~
~
PRACTICA GUIADA 1
~
=-~ A continuación se dan dos argumentos válidos y dos no válidos. Obsérvelos y obtenga
=-~ en cada caso una conclusión acerca de las premisas y de la conclusión.

~
-...., [Link] válidos

-~
~ a) Todas las gallinas son aves
Todas las aves son vertebrados
-~
-:$
-~i u '_ '-~ r_,\ ' 0~ :,o (\ u <. <J e \),0_?\ 0~,
- - -- • • · L

~
b) Todas las costureras son modistas
-=$ Todas las modistas son ingeniosas
~
___ \ o6c.,_':) \ u~ _C.ü~ 1-.(J rctc.._:i ~on ,fl?c n,'cc)~
~
~
-~
-:~
2. Argumentos no válidos
~
~
c) Ningún pez es caballo
~
Todos los caballos son mamíferos
- !t
~
-~ d) Ningún cuchillo es taza

-~
_,
Todos los cuchillos son cubiertos
- - - - - - - - - - - --

_,,,
~

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_t, "COPY CENTER OLGUITA" 70760040 p á g. 61
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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS EDUCACION
O FICINA EDUCATIVA

PRACTICA GUIADA 2

Identifique en los siguientes argumentos las conclusiones faltantes y complete los

espacios.

1. José es escritor y todos los escritores son intelectuales. Por lo

tanto
" ..._. . ::-e c.~ ' (\ c.\ c.c \ uc.. \

2. Si una persona es sensata no abandona a sus hijos. Luisa es sensata.

Entonces ~- -:: -
' - ,· :,: r J\ -· '-'-
\
.
\\ ,-...; )

3. Si aceptas sufrirás las consecuencias. De todas maneras sé que aceptarás. Por lo

- ..., _ _.. r :_,. • V L (' r

Tanto <...
- 1~ -
t (.. )

4. Cuando una persona ofende a alguien debe reconocerlo. Tú ofendiste a tu amiga.

Por lo tanto 0c t. t..~ (t. C-' <\O e.e., \()

5. Si una persona tiene interés por su trabajo, gana la confianza de su jefe. Juan es un

empleado interesado. Por lo tanto c., ~ <\.C... \.c.... c_(.'(\i\;c., ('\ -z.c... ór.. f, u ¡- c.(c
\... -
6. Si el vigilante hubiera sido el ladrón tendría mucho dinero, pero no es así. Por lo
\_ \
tanto r ~e ....:--.r. ("'r 'Je
\
r :- 0 c.~..c o

'COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 62

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g,__, UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUM ANIDADES y es EDUCACION
1;;,.-' OFICINA EDUCATIVA
Q4
gíl_~~ PRACTICA GUIADA 3

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~ -=-j )
J-~
-1_~
Premisa: Todos los seres humanos son mortales

J1-~ Premisa: Lady Gaga es un ser humano?

,~
1-~
=--~
l-_s
Conclusión: Lady Gaga es mortal.

1. Todas las cosas frágiles, 2. Todos los mamíferos

se rompen fácilmente. son animales de sangre caliente.
J-_s Algunos vasos son cosas frágiles . Todas las ballenas son mamíferos.
L--~ Entonces,
a. Algunos vasos se romperán.
Entonces ,
@ Todas las ballenas
1~ @ Algunos vasos se rompen fácilmente . son animales de sangre caliente.
1~ c. Algunas cosas se rompen fácilmente. b. Todos los animales son ballenas.
J_~ d. Ninguna de las anteriores. c . Todas las ballenas
:r~; de sangre caliente son animales.
d. Ninguna de las anteriores.
T-~
T~ 3. Todas las flores son muy bonitas. 4 . Lo que no es animal, es planta.
:L ~ Todas las rosas son flores.
Entonces,
Todas las ovejas son animales.
Entonces,
J~~ a. Algunas rosas son muy bonitas. a. Todas las ovejas son plantas.
L~ @)Todas las rosas son muy bonitas. b. Todos los animales son ovejas.

~
c. Todas las flores son muy bonitas. c. Algunas ovejas son plantas.
d. Ninguna de las anteriores. d. Ninguna de las anteriores.
L~
r-;
i-.
5. Alberto es más inteligente que Luis. Luis es
más inteligente que Carlos.
6. El automóvil negro es más nuevo que el gris.
El automóvil gris es más viejo que el automóvil

r-~
~
¿Quién es el menos inteligente?
a. Alberto.
b. Luis.
verde.
¿Cuál es el más viejo?
a. Automóvil negro.
c. Carlos. b. Automóvil gris.
~ c . Automóvil verde.
i.__.

~ 7 . José es menos alto que Juan . Juan es más 8 . El reloj verde es menos caro que el reloj azul.
~ bajo que Ernesto. El reloj azul es más caro que el blanco.
¿Quién es el más bajo? ¿ Cuál es el menos barato?
~~ a. José a. Reloj verde .
~~ b. Juan. b. Reloj azul.
c. Reloj blanco.
c. Ernesto.
~
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~ "COPY CENTER OLGUITA " 70760040 pág. 63
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 u :·m ~10:w \:~ro:=- t'~ s.;N Slh',ON
:=.:..QJLT~D ~:: ?-; U \' ~ t~l D~DtS Y CS illUC~CION

PRACTICA INDEPENDIENTE 1

R'2.c:.-LC e ;::--.:-;:,:."::$:as cie S1l ogismos como argumentos lógicos.

i. 2
. ' ¡ \
a} ... =-~--~-...... ___
. _~ ___ ~-..::...~.':~...?.:-..-:·_.:~..': .. .-:::· ·' ~a) .. ............. ... ... ...... .. .... .. .. ... ............. . ..... .
1 bJ---~ ·-.~.,::.;:::. ·-. ~: .'. .. :.·~..-.':.': ...; ,:. :~.'. _'-_ _r_ __ - - - -·· ..• b) ...... ..... ..... ...... ..... ........... . ................. . .. ..

Conclusión ..... .... ... ..... . ... ............... .. .. ....... .

.-
4

, a}-·------ ------ ---- ------ -- --· ... ... -·- -·- --· ...... . ·- ... ·-· a) .... .. .. . .... . ........................................ .. . .. .

::i} ... -- ---· ... --· ·-· --· --- --· ... --· ......... ...... ... ··- --· .... . . b) ............ .. . . ............................. . .. ........... .

Co:1d .:.tS:t~L-----.. . . .. ..... -...... ---... . . ......................... . ............... -.......... .. Conclusión ...... ........................................ ..
1
15 6.
1

' e:) ... ... ......... ... . .. ... ........... . .. ... . .. . ...... . .. ...... .. . a) ............................................ ............... .

1
; b ) ........... . ............. ........... .. ............... . ........ . b) ............... .. ...... .... .. ............................... .

1 • •
¡, Cc:1du s10:1 .. . .. ....... . . .... ............ . ........ .. ........ . . Conclusión ........................ ..... ............ .... .. .

MCOPY C(IHEP. OLGUITA" 70760040 p ág. 64

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

UNIDAD 4 SECUENCIAS LOGICAS

Secuencias lógicas es un conjunto de letras u números que establecidos en una forma específica
(ascendente o descendente) determina una sucesión siguiendo alguna lógica . Estas a su vez de

diferencian en:

1. Numéricas. Esta se caracteriza porque se debe percibir los patrones de relación que existen
entre números sean aritméticas o geométricas:

Ej. 3, 6, 9, 12, .l..'5

La secuencia que continua al ejercicio es 15, pues la sucesión aritmética significa que la
cantidad es sumada a un factor.

Ej. 2, 6, 18, 54, 162, 486, 1458, ...

La secuencia que continúa al ejercicio es 15, la sucesión geométrica significa que la cantidad
es multiplicada por un factor,

2. Letras. Se debe identificar si las letras que siguen entre sí un orden lógico:

Ej. A, C, F, J, .9.
La secuencia que continúa al ejercicio es la letra O.
Pues de la A se salta a la C (se salta una letra B)
De la C a la F se salta dos letras DE
De la F a la J se salta tres letras GHI
De la J a la O se salta cuatro letras KLMN

( 3. Mixtas. Estas se componen por números y letras.

)
Ej. 1A3, 3C5, 5E7, ....
La secuencia que continúa al ejercicio es 7G9.
Respecto a las letras es de manera ascendente saltándose una letra
Los números siguen un patrón ascendente de la misma forma saltándose un dígito.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 65

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UNIVERSIDAD !VlAYOR DE Si.\N Sll'v10N
FACULT.O.D DE HUl\1ANIDADES Y CS EDUCACION
OFICINA. [Link]

& lmpticitas. Este tipo de secuencias se caracteriza porque demuestra un patrón de relación

aunque no esté ex_oresado formalmente.

Ej. V , X, XV, .. ..
La s~ encia que continúa al ejercicio es la letra X.
Si b:en en la secuencia se percibe un patrón de relación de letras, al ser un ejercicio implícito
result a seí una secuencia conformada por los números romanos donde la V equivale al
número 5. la X al íO. y XV al 15, denotando sucesión sumatoria donde la respuesta es 20

siendo XX su equivalente en números romanos.

#COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 66

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~u, UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON

t _:_tt FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
l.,.,~-• OFICINA EDUCATIVA
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11
y~
... ·-!I
l~-:> PRACTICA GUIADA 1
1--~
1-::~ SERIES NUMÉRICAS

·,_~
J--::~
"' -- se trata de completar cada serie numérica con el siguiente valor. Los números están ordenados
.!-~ siguiendo una secuencia lógica que se debe descubrir.
1 '
:, --=.~
L-~ Ejemplos:

!~~
k~
L-~ (Y) 21 , 17 , 13 , 9 , .S..
I
(Z) 6, 12 ,10 '1~' 14 , 20,
ü-~ a) 8 a) 16
k~ b) 6 ® 18
.L~
L; c) 4 c) 24

~~ d) 7 d) 14

k~
J_i,
((e)¡ Ninguna de las anteriores ~ Ninguna de las anteriores

L~
h~ Fíjate en el ejemplo (Y) . Esta serie va disminuyendo cada vez 4 unidades. El número que la continua

k~ es el "5". Como en ninguna de las respuestas propuestas aparece "5", hay que escoger la última
L~ opción como la correcta: "Ninguna de las anteriores". Cuando no se muestre ninguna respuesta
L. válida, hay que elegir la última. En el ejemplo "Z" la serie va aumentando 6 unidades y luego
L. disminuyendo 2. El número que le sigue es: "18".
~
~ Hay 32 ejercicios para responder. Cuando estés preparado, pulsa el botón "Iniciar bloque 2".

~ Dispones de 6 minutos para completar esta fase . Pasado este tiempo, el test avanzará
[__. automáticamente hasta la siguiente fase. No te preocupes si no tienes tiempo de finalizar todas las
~ preguntas ya que es bastante habitual. Te recomendamos que no te entretengas demasiado en una
~
,, sola pregunta. Puedes saltar aquellas que te resulten más complicadas.

'
J...--~

~
-r__,,. .
~
~ "COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 67
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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
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FACULTA D DE HUMANIDADES Y CS EDUCACION
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OFICINA EDUCATIVA

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EMPEZAMOS (encierra la respuesta correcta) ..... .
~
~
V
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~
1. 13 , 15,17 , 19 , .... ... 2. 23 , 23 , 19 , 19 , 15 , ..... . ~
a) 14
rJ
V
~
a) 16
b) 22 b) 12
@ 21 e) 11
~
á) 20 @) 15
~-
~
e ) Ninauna de las anteriores e) Ninauna de las anteriores
J
3. 20 , 25 , 30 , 35 , ..... 4. 16,13,10, 7 ,4, ..... ~1
~-=¡
a) 35 ~1 ~ 1

@ ~o b) o ~ ;_ '

e) ~5 e) 3 (i...:-'
d) 38 d) 2 (i--:
e) Ninauna de las anteriores ~ -~
e) Ninauna de las anteriores
6. 1,2 , 2,3 , 3,4 , 4,5 , .... ~
5. 4 , 4½,9 ,9½,19 , .....
t,:._.:
a) 38 a) 4 ,6 e.,_-
b) 29½ @) 5,6 c~-=
e) 20 e) 5 ,5 e~.:
@} í9½
d) 6,5 e.:::
e) Ninauna de las anteriores e) Ninauna de las anteriores
~---
4 , 8 , 8 , 16, 16 , 32, 32 , ..... . 8. 6,6 , 7 , 7,4 , 7,8 , 8,2, C-=:=
7.
-C;-·
a) 8,6

~--
e--
2) 48
b) 8,5
b) 62
@) 64
e) 8,8
e,
d) 96
d) 9
e,
e) Ninauna de las anteriores
e) NinQuna de las anteriores fl. . .~
HCOPY CENTER OLGUITA" 70760040
P á g, 68 C.:
C:
e-
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í=ACULTAD DE HUMANIDADES y es EOUCACION
OFICINA EDUCATIVA

9. 64 , 32 , 16 , 8 , .. ... . 10. 8 '6½' 6 '4½' .......

a) o {a)¡ 4
b) 6 b) 1½

e) 2 e) 3
(illl 4 d) 2½

e) Ninquna de las anteriores e) Ninguna de las anteriores

11. 2,2 1,8 1,4 . 1 _. _? 12. ~ , 12 , 14 , 28 , 30 , 60 , .....

a) o a) 120

16:) 0,6 é) 62
e) 90
e) 0,5
d) 0,8 d) 64

e) Ninquna de las anteriores e) Ninquna de las anteriores

13. 24, 20, 40, 36, 72 ····· 14. 1,1 , 1,3 , 1,7 , 1,9 , 2,3 ' ....
'
a) 68 a) 2,6

b) 66 b) 2,4
e) 84 e) 2,5
d) 144 d) 2,7

e) Ninouna de las anteriores e) Ninquna de las anteriores

15. 2 4 5 10 11 22 23 ? 16. 60 , 40 , 42 , 22 , 24 .....

a) 24 a) 4

b) 48 b) 12
e) 34 e) 26

d) 12 d) 20

e) Ninquna de las anteriores e) Ninouna de las anteriores

17. 6,4 1 7,2 ' 8 1 8,8 , ....... 18. 6 1 12 ' 10 1

20 , 18 ' ....
a) 9,8 a) 24

b) 9,6 b) 40
e) 9 e) 38
I
d) 9,4 d) 34
e) Ninguna de las anteriores e ) Ninquna de las anteriores

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 69

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FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

19. 24 , 23¾ , 231/:,231/.. , 23, .. .. 20. 60 , 51 , 43 , 36 , 30 , ....

a) 21 ¼ a) 24
b) 21 b) 26

e) 21 ¾ e) 23

d) 22¾ d) 25
e) Ninguna de las anteriores e) Ninguna de las anteriores

21. 16 , 8, 12 , 6 , 10, 5 , 9 , ... 22. 6 , 4,8 , 3,6 , 2,4 , ....

a) 9½ a) 1,2

b) 9 b) 1,4

e) 4½ e) 2

d) 13 d) 1

e) Ninauna de las anteriores el Ninguna de las anteriores

23. 6 , 6 , 8 , 8 ,11 , 11 , 15 , 15 , .... 24. 1 , 1O , 5 , 50 , 25 , ....

a) 15
a) 2500
b) 250
b) 19
e) 125
e) 20
d) 12,5
d) 21
e) Ninguna de las anteriores
e) Ninauna de las anteriores
26. 4 , 12 , 6 , 18 , 9 , 27 , ......
25. 2, 1 , 4,2 , 8,4 , ..... .
a) 81
a) í4.6
b) 54
b) 17
e) 6¼
e) 16,8
d) 13½
d) 12,6
e} Ninquna de las anteriores
e) Ninouna de las anteriores
28. 2,5 , 5 , 6,5 , 13 , 14,5 ' ...... .
27. 7½ , 15 , 1O , 20 , 15 , ....
a) 28
a) 20
b) 30,5
b) 25
e) 16
e) 40
d) 17,5
d ) 30
el Ninguna de las anteriores
e) Ninouna de las anteriores pág. 70
HCOPY CENTER OLGUITA" 70760040

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.,,.
~~ UNIVERS IDAD MAYOR DE SAN SIMON

~ FACULTAD DE HUMAN IDADES y es ED UCACION

OFICINA EDUCATIVA
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-~
~:~ 29. 3,3 , 6 , 5 , 5 , 5 , 15, 7, 7, 7 , . ... 30. 2¼' 3 ' 3¾, 4½ ' .. ..
~~
a) 28 a) 5½
;:;::-~
b) 7 b) 5¾
~
e) 8 e) 5¼
~~
d) 14 d) 5
~
e) N inguna de las anteriores e) Ninguna de las anteriores
~~
~
~ 31. 28 , 20 , 14 , 10 , .... 32. 3 , 3 , 9 , 8 , 4 , 4 , 16 ,15 , 5 ,5 , ....
--$ a) 8 a) 10
~ b) 7 b) 24
~ e) 25
e) 9
~ d) 5
d) 6
~ e ) Ninq una de las anteriores
e ) Ninq una de las anteriores
~

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1Í.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCAC ION
OFICINA EDUCATIVA
'<'-
1(

Encierra la que corresponda en la secuencia.

PRACTICA GUIADA 2 '
.,=
ti;
~
1.- S, L, M , V_ _ 1. D23Y, D21W, G13T_ _ ~
~;
a) \f\l a) K5T
e-=
b) X b) F4G ~
c) e c) K3S G""
d) K5P 0--
d) D
~
a) 3AG
e) E e---
3.- CL, LXXV, LXX, XXXV_ _
\.~ _; ~- <.: ""' 1 .,-.::, ~
4.-1C, 2L, 3CL,3X,1X,_ ••
a) LXX @) 4XX ~ .:
b) CL b) 2CL ~-
e;..:
c) XXX c) 3CU (;-
d) VF d) 324 ~-
~ ::
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FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

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11.- A2C, 183, C4E, 305_ 12.- 57, 35,24, 8,36_

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pág. 73
"COPY CENTER OLGUITA" 70760040

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

7.- Z9A, Y17B, X24C, W30D, V35E. 8.- A,D,F,G,J,_

a) 39 a) A
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9.- 16,4.20.26,2._ 10.- M55-25, S3 , 28, R3_

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a) A6F a) 24

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pág. 73
"COPY CENTER OLGUITA" 70760040

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCAC!ON
OFICINA EDUCATIVA

7.- Z9A, Y17B, X24C, W30D, V35E. 8.- A,D,F,G,J,_

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11.- A2C, 183, C4E, 305_
a) 24
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b) G7F
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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS EDUCACION
OFICI NA EDUUffl\lA

PRACTICA GUIADA 3

La s siguientes preguntas contienen cuatro grupos, de ellos marque el grupo que no tiene
ninguna relación c on el resto.

Ej. a b e d
1. ASCO RSTU MNÑO DEFH 2. RTJK RTYZ RTEH RTST
a) a)
b) b)
e) e)
d) d)
1 3. KLGF KLRE KLXC KJFD 4. NHNH NHRH NHNH NHNH
1

a) a)
b) b)
e) e)

l d) d)
I [Link] ABDE ABEF BAFG 6. ORQR OPQR OPQR OPQR
a) a)
b) b)
e) e)
d) d)
7. WXYZ WVYZ WXYZ WXYZ 8. RTAB BTAB RTAB RTAB
a) a)
b) b)
e) e)
d) d)
9. EFJK EFJK EEJK EFJK [Link] QRST QRST QRST
a) a)
b) b)
e) e)
d) d)

~COPY CENTER OLGUITA" 70760040 p 5 g. 74

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 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

11 .MNNO MNNO NMNO MNNO [Link] BAEF BAEF BAET

a) a)
b) b)
e) e)
d) d)
[Link] RSAB RSAB RSAB [Link] JNVW JNWV JNWV
a) a)
b) b)
e) e)
d) d)
[Link] CNGH CNOP CNWV [Link] NMNO MNNO MNNO
a) a)
b) b)
e) e)
d) d)
[Link] ZYXW zvxw ZYXW [Link] VUTS VUST VUTS
a) a)
b) b)
e) e)
d) d)
[Link] GEFD GFED GFED [Link] RSTU RSTU RUTU
a) a)
b) b)
e) e)
d) d)
[Link] ONNM ONNM ONNM [Link] CDEF FDCE CDEF
a) a)
b) b)
e) e)
d) d)

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 p ág. 75

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 UNI\/E~ID..\D l\,~YOR DE SAN SIMON
FACULT;I.D DE HU!\ll\NIDADES Y CS EDUCAClON
OFICIN~ EDUC~ilVA

¡[Link] GFED GEFD GFED [Link] QRST QRST QSRT

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1 b)
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~ UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON

~ FACULTAO DE HUMANIDADES y es EDUCACION

OFICINA EDUCATIVA

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PRACTICA GUIADA 4
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Las siguientes preguntas co ntienen una secuencia de letras y números. Marca el inciso que
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mejor continúe la secuencia de los grupos que van a la izquierda.
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3. 9J ,10K, 11L ' .... 4. 3C, 5F, 71 , .....
~
a) 4F ,
~ ® 12M
~ b) 8J €) ,9L
--:.~ e) 9K e) 4C
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5. 28 , 40, 6F , .... 6. 30, 6H, 9L ' ....
a) 7F a) 4H
-:~ b) 8L
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e) 38 © 120
d) 50
d) 50
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-~ 7. 5A , 7C , 9E ' .... 8. 25N , 30P , 35R 1 .....

~ a) 26Ñ
® 11G
~ b) 6A
b) 31P
~ e) 36R
c) 8C
~ @ 40T
d) 12E
~ , . ...
10. 571 , 61J 65K
~ 9. 190 , 21T, 23W, .... '
~ a) 19T
a) 581
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~ . © 69L
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pág. 77

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 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

11. 49N , 540 , 59Q , ....... 12. 81 F , 84J , 87N , . ...

a) 460 a) 90Q

b) 550 b) 82J
e) 640 e) 90F
d) 64S d) 91Q
13. 18K , 23L, 28M ' ....... 14. 47P , 53R , 59T , ....
a) 29K a) 65V
b) 34N b) 57R
e) 33L e) 61T
d) 33N d) 65P
15. 37P , 39S , 41V , .... 16. 65W , 69X , 73Y , ....
a) 38P a) 68W
b) 43Y b) 72Y
e) 40V e) 75Z
d) 45S d) 77Z
17. 730, 75F, 77 H , .... 18. GL, 12N , 180 J ••• •

a) 74H a) 24Q
b) 760 b) 24R
e) 79J e) 9L
d) 811 d) 36N
19. 13E , 15H , 17K ' .... 20. 68T , 70V , 72X , ....
a) 118 a) 69V
b) 19N b) 71Y
e) 211 e) 75Z
d) 18K d) 74Z
21. 71 , 14M , 21P J •••• 22. 3A , 98 , 27C , ....
a) 9H a) 12D
b) 15L b) 81 D
e) 28T e) 28E
d) 23Ñ d) 29C

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a) 162U a) 9T
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b) 32N b) 13V
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Las siguientes preguntas contienen una sucesión de letras. Señala el inciso que mejor
c ontinúe la sucesión del grupo de letras. C'-'
G-:
1. A, B, C, D, E , ..... 2. C, D, E, F, G, .. ...
~
a) H
b) F
e) 1
a) F
b) G
e) A ....
e:
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d) j
3 . A, N, B, N, C, N, D, N, E, N, . ....
a) F
b) K
d) H
4 . A, H, B, B, H,

a) G
H,.
e, e.e, H, D, D, D, o,
..•
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e) N b) H
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d) G e) E 4;.:
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5. Z, Y , X, W , V, U, T, S, ..... 6. Z, X, V , T, R, N, P, ..... e-
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b) Ñ
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7. A, E, 1, M, P, T ..... . 8 . L, A, L, B, L, C , L, D, L, ..... ~_:
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d) 1 e) E ~-
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8. R., Q , P , O , N, N, M, . .... . 1 O. A, Z, B , Y, C, X, D, W, .. ...
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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

11. A, B, G, H, M, N, R, S, ..... 12. A, L, B, L, M, C, L, M, N, .....

a) X
b) R a) e
e) s b) Ñ

d) e e) D
d) E

13. A, e, D, B, e, D, E, e, e, D, E, F, ... .. 14. A, D, G, J, M, O, R, .....

a) B a) D

b) e b) u
e) E e) Ñ
d) o d) N

15. A, C, D, F, G, 1, J, L, ..... 16.M,O,R,U, .....

a) M a) w
b) Ñ b) y
e) B e) X
d) L d) V
17. J, L, M, Ñ, O, Q, .....
a) p
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"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 81

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OFICINA EDUCATIVA
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Las siguientes pregu ntas contie ne n secuencias de letras y números. Señala el inciso que e.. ,.
mejor continúe la secuencia de los gru pos de la izquierda.
~
~
~
O:
1. 1A3, 28 4, 3C5 , .. ...
a) 2A3
b) 3C5
c) 406
2. 2E5, 4F7, 6G9, .....
a) 6E 17
b) 8H11
........
~
~

...
c) 1411 5
d) 684 d ) 12J 18
3.5019, 8P1 7, 11015, .....
a) 7Sí7
4.9020, 12N15, 15N10, .....
a) 18M5
•
e,:
g.,,:
b) 9U 15 b) 1703
e) í2Ví 8 e) 19P7 ~

••
..
d) í4Rí3 d) 12Ñ6
5. 30G2,27F4,24E6, ..... 6. 3 626, 27Y12, 18X18, .....
a) 3íA4 a) 37U9
b) 28B6
e) 21 0 8
b) 19V29
c) 6 R24 •·
e-
d) 23C9 d) 9W24 ~
7.8820,6C1 5,4010, ..... 8.11M12, 9N9, 7N6, .... . ~
a) 9A21 a) 503 ~-
b) 2E5 b) 3N 5 e..
e) íF4 e) 6P 11 ~-
C,
d) 3Gí í d) 1305
1 O. 2J 8,4K 6,8 L4, .... .
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9. 1 S1 ,3R2,60 3, .. ...
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a) 708 a) 4 H8 e,
b) 3N6
e) 9M4
b) 914
e) 16M2
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d) 9P4 d) 17N3
••
HCOPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 82
•-
••
- - - - - -- - - - •
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FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

11. 508,4P7,3Q6, ..... 12.15Z15,13Y13,11X11, .....

a) 7S9 a) 9W9
b) 2R5 b) 11V12
e) 5T2 e) 13U15

d) 3U7 d) 15T12

13. 2C1 ,3D3,4E5, ..... 14. 9H6,18112,27J18, .....

a) 385 a) 35L25
b) 7H5 b) 29N19
e) 5F7 e) 48M
d) 7G9 d) 36K24
15. 8S8,6R6,4Q4, ..... 16.11D7, 16C5, 2183, .....

a) 7T7 a) 26A1
b) 2P2 b) 27E2
e) 4U6 e) 23F7
d) 5V5 d) 13H9
17. 86M88,88N86,90N84, ..... 18. 12012, 12024, 12036, .....

a) 93L83 a) 18018
b) 96K84 b) 24018
e) 92082 e) 12048
d) 86J88 d) 18048
19. 16T4,12S8,8T12, ... .. 20.15A13,13B11,11A9, .....

a) 18T2 a) 11A13
b) 2S20 b) 987
e) 22TB e) 9A11
d) 4S16 d) 789
21. A1W,B2X,C3Y, ..... 22. A3Z,C5Y,E7X, .....

a) D4Z a) H8J
b) Y5C b) M6N
e) A7Z e) G9W
d) Z9D d) X2Y

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040

pág. 83

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FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

23. G9J,H18l,127H, ..... 24. 06D,P9C,Q128, .....

a) J 9K a) 08P
b) L1 2M b) A15R
e) H151 e) R15A
d ) J36G d) P10Q
25. A8G,86E,C4C, .....
a) A58
b) 0 2A
e) C38
d) D1 A

NCOPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 84

- - - ---

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OFICINA EDUCATIVA

PRACTICA GUIADA 7

Las siguientes preguntas contienen una sucesión de números. Señala el inciso que mejor
continúe la sucesión del grupo de números.

1. 6,7,9,12,1 6, .. . 2. 2,4,6, 12, 14, 28, ...

a) 18 a) 30
b) 20 b) 32
c) 21 e) 35
d) 32 d) 44
3. 3, 15, 10,50,45,225, ... 4. 3,3,6,18,72,360, .. .
a) 210 a) 108
b) 215 b) 1080
e) 220 e) 1296
d) 250 d ) 2160
5. 4,6,3,7,2,8, ... 6. 2, 14,84,420,1680, ...
a) 1 a) 2524
b) 2 b) 3480
e) 10 e) 5040
d) 12 d) 5450
7. 1,2,6,1 2,36,72, ... 8. 4,14,9,19,14,24, ...
a) 216 a) 4
b) 218 b) 9
e) 232 e) 19
d) 240 d) 28
9. 6, 12,20,30,42,56, ... 10. 3,6,1 5,19,27,32, ...

a) 63 a) 39
b) 68 b) 41
e) 70 c) 50

d) 72 d} 52

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 p á g.85

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1 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FA CULTA D DE HUM ANIDADES Y CS EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

11. 2s,1,,20,12,1s,1, .. .
a) 4 12. 33,35,45,47,57, ...
b) 6 a) 37

e) 10 b) 49
d) 18 e) 59

13. 7 ,21 ,23,69,71,213, ...

d) 61

a) 215 14. 4,12,15,13,39,42, ...

b) 216 a) 39

e) 217 b) 40

d) 218 e) 44
d) 126
15. 1,4,9, 16.25.36, ...
a) 18 16. 8,27,64,125,216, ...
a) 250
b) 24
b) 271
e) 39
e) 343
d) 49
d) 355
17. 2,8,4,16,12,48, ...
18. 3,9, 13,39,43, 129, ...
a) 40
a) 133
b) 44
b) 227
e) 52
e) 233
d) 96
d) 330
e)
19. 5, 12, 19,24,29,32, ...
20. 9,13,17,23,29,37, ...
a) 30
a) 42
b) 34
b) 45
e) 35
e) 48
d) 40
d) 49
21. 6,18,21,18,54,57, ... 22. 78,44,73,47,68,50, ...
a) 18 a) 49
b) 2í b) 54
e) 48 e) 59
d) 54 d) 63

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 86

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FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

23. 43, 7,21,3,45,9,52, ... 24. 74,3,94,5,62,4,98, ...

a) 6 a) 1
b) 7 b) 2
e) 8 e) 3
d) 9 d) 4
25. 43,12,27,14,45,20,61, ...
a) 5
b) 6
e) 68
d) 74

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 87

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UNIV ERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS EDUCACION
OFICINA EDU [Link]
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PRACTICA GUIADA 8
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En los siguientes problemas se plantea una secuencia lógica incompleta, debes encontrar el e--
o los elementos que la completen adecuadamente. Solo un inciso es la respuesta correcta. e-
~
1. 8; 25; 61 ;125; 228 .... 2. (3;5); (4;9) ; (6;13) : (9;17) ; .. ... e.,
a) 292
b) 276
c) 252
a) (13;20)
b) (12;17)
c) {14;9)
..••
~

d)
e) 363
361 d) (14;28)
e) (13;21) ••
3.1A; 28; 3C ... 4. 65W; 69X; 73Y ... e-
a) íO
b) 30
a) 76Z
b) 72Y
•c-e-.
c) 38 c) 75Z
~o ~
º' d) 77Z
e-
1
e) 60
5 9H6, 18112, 27J18 ...
a) 35L25
e) 68W
6 Z, X, V, T, R, P, N ....
a) N
•
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b) 29N19 b) Ñ e
c) ~8M c) M e,
d) 361<24 d) s C,
e) 54K36 e) T e.
7 33, 35, 45, 47, 57 . . . 8 5-3-1-14 ~

a) 37 6-4-5-19 e.
b) 49 7 - 4 - 8 - ....
e.
~
c) 59 a) 24
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d) 61 b) 20 c-
e) 67 e) 33 e-
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"COPY CEIHER OLGUITA"

e) 16

70760040 pág. 88
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FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

9. E; F; M; A; M; ... 1O. U; D; T; C; C; S; ...

a) J a) R

b) K b) e
e) L e) T
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e) M e) S

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 89

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UN IVERSIDAD [Link] DE 5-A.N SI MON
FACULTAD DE [Link].'\DES Y CS EDUCACION
OFI Cl NA ED [Link]

PRACTICA GUIADA 8

En l~s sig uient~ píOblem as se plantea una secuencia lógica incompleta, debes encontrar el
o les e lem e:1tos que la completen adecuadamente. Solo un inciso es la respuesta correcta.

' 1. 8; 25; 61;125; 228 .... 2. (3; 5) ; (4;9); (6 ;13) : (9;17) ; .....

a) 2!::2 a) (13;20)

b) 276 b) (12;17)

1 e} 2 52 c} (14;9)
1

d) 36í d) (14;28)
1
1 €) 363 e) (13;21)
'
3.1A; 28; 3C . .. 4. 65W; 69X; 73Y ...
\
a) í D a) 762

b) 3 0 b) 72Y
c) 752
e) 33
d) 772
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1
6 Z, X, V, T, R, P, N .. ..
, 5 9H6, 1 8112, 27J1 8 . ..
a) N
a) 25L25
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1 b) LSNí9
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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

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"COPY CENTER OLGUIT A" 70760040

pág. 89

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUM AN IDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

PRACTICA GUIADA 9

1. 8, 6, 7, 5, 6,4, 5, _ , _ 2. C,R,D,S,E,T,_,_
a) 4. 5 a) F, U
b) 3. 4 b) G,H
e) 6. 5 e) U,V
d) 2. 3 d) V,W
3. 2.4, 7.11, 16,_,_ 4. C,T,D,S,E,R,F,Q,_,_
a) 18. 22 a) R,G
b) 17, 19 b) G,P
e) 21 . 27 e) G,R
d) 22, 29 d) P,G

5.1 , 4, 10, 19,31, 46,_ , _ 6. F, T, G, S, H, R, 1, Q ,_,_

a) 65. 95 a) R,S
b) ~ . 65 b) L, R
e) ~5. 85 e) P,K
d) 31 . 19 d) J, p

~COPY CENTER OLGUITA" 70760040 fJ .í g. 90

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UNIVEílSIDAD MAYOíl DE SAN SIMON
FACULTAD DE I IUMI\NIDADES y es ED UCACION
OFICINA EDUCATIVA

PRACTICA GUIADA 10

Tienen como propósito evaluar la capacidad para percibir pa trones de relación entre
números y letras. Mide la habilidad del estudiante para organizar información de fo rma
inductiva.

Instruccio nes : En el siguiente ejercicio, se presenta una serie de números, letras o

palabras que tienen una secuencia lógica, seguida de cinco alternativas señalada s con las
letras A, B, C D y E. elije la letra de la alternativa que mejor complete la estructura del grupo
de números , letras o palabras.

Ejemplo:

B 1 C3 D5 E7 F9

a) H17 b) H13 c) G15 d) G13 e) G11

1. T erce ro Cuarto Q uin to 2. País - Boli via / Departamento -

Triángulo Cuadrado Pentágono Co chabamba / Provincia - .......... ...

Trío Cuarteto ..Q L'!/l..(~.fp

a) Provincia / Cercado
a) Conjunto b) Quillacollo / Ciudad
b) Qulntuplo c) Provincia / Quillacollo
c) Cinco d) Quillacollo / Cantón
@ Quinteto e) Cantó n / Barrio
e) Quintado
3. Bicam peón Tricampeón ................ 3. Niño Jóven Ad ulto

Dúo Trio Cuarte to Bicicle ta Motocicleta Au to móvil

Trío Te rce ro Cuarto ............. Agua Hielo

a) Multlcampeó n a) Oxigeno
b) Cuatrlcampeó n b) Gas
c) T etracampeó11 ©, Vapor
d} Policarn~eón __Q) Hidrógeno
5.66w c60 54x b48 42y a36 6. 4a 7b 10c 13d

a) 34 a) 16e
b) 30z b) 19f
c) 32z c) 14e
d) 33 d) 15f

''COPY CENTER OLGUITi\ " 70760040 p á g. 91

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 UNIV ERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FA CU LTAD DE HUMA NIDA DES y es EDUCAClON
O FICIN A EDUCATIVA

[Link] Minutos Horas 8. Intro ducción .. ... ... ..... Desenlace

Día s ... ...... . . . .. . Años Amor Odi o Indiferen c ia

A yer Hoy Mañana T esi s Antitesis Síntesis

a) Semanas a) Suspenso
b) Horas b) Problem a
c) M eses c) Nudo
1 d ) Décadas d) Conflicto
' 9. La rva Renacuajo Sapo 1 O. Mañana Tarde No ch e

O stra Perla Collar C laro Opaco Os curo

Huevo Pollo L eña Brasa

a) Pavo a) Fuego
b) Pato b) Fogata
c ) Patas e) Ceniza
d ) Gallina d) Caliente
11 . Acl arar Esclarecer Expon er 12. Moderno Verdad Salud

Dilucidar Interpretar Mostrar Pres ente Evidencia Vigor

Despejar Ilustrar Actual Certeza

a) Ren ova r
a) Convencer
b) Exa ltación
b ) Chantajear
e) Evangelio
e) Exhibir
d) Acuerdo
d) Contactar e) Enerqía
e) Escapar 14.4 4 16 2 8 8
13. Sa 5d 5g 5j 5m ········
a) 9
a) 7q b) 5
b) 5f e) 3
e) 6p d) 64
d ) 5p 16. Recordar Terminar Añejo
Verdad C arino
15. Cui dar
utenticidad Te rnura Evocar Acabar Viejo
Ma ntener A
Acordarse Finalizar
Preservar Existencia
a) Vigencia
a ) C ons,:;rva r b) Jubilado
b) /-.fecto e) Omisión
e) R ealid ad d) Veterano
d ) c omprensión e) A ntiguo
e ) Am istad

*COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 92

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FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

17. Ba se Hurtar Diáfano 18. Loro Tórtola Canario

Fundamento Usurpar Despejado Cebra Tigre

Cimiento Arrebatar Tortuga Caimán Lagarto

a) Calor a) Libélula
b) Qüitar b) León
e) Soleado e) Gaviota
d) Gratificar d) Pez Globo
e) Claro e) Canario
19. 8JL 12NP 16RT 20. 235A B25Y X30C

a) 24XY 0 15W
a)
b) 16XP b)
0 20W
c) 20VX W20D
c)
d) 16QP W 150
d)
e) 24WX e) W300
21 . a VI . . . . . .. iXVIII . . . . . .. u XXX 22. Octavo 270 - Sexto 90 - Cuarto 30

a) BXII - [Link] a) Segundo 1 O

b) oXII - [Link] b) Segundo 15
e) [Link] - oXII c) Primero O
d) eX II - [Link] d) Primero 10
el [Link] - eXII e) Primero 15
23. 10 azul - 8 amarillo-. .... 24. Kinder 99 - .. ........ - Colegio 77 -
Universidad 66
a) 2 morado
b) 6 rojo a) Escuela 98
c) 2 violeta b) Pre - Kinder 55
d) 6 morado c) Escuela 88
e) 2 rojo d) Pre - Kinder 88
e) Primaria 98
25. 19a 21z 27b ..... 35c 35x 43d 42w 26. 22 14 26 19 30 24

a) 40y a) 29
b) 44c b) 34
c) 28y e) 25
d) 27y d) 33
27. Z63A X56C V49E ....... . 28. Fa 1 O - Mi 21 - Re 43 - Do 76 ......

a) F42T a) Re 155
b) T42G b) Si 120
e) 042P c) Si 155
d) T42E d) Re 144
e) P42P e) Fa 10

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 93

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UN l\'ERSID.-\D 1\1...\YOR DE S..\N S11\10N
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Guitarra Violín
e) 9
d) 10
~

~
1 31 . ·· ·· · ······ ··· 32. Huevo Salchicha Papas
~
1

Flauta Trompeta Quena

1 Sal Pimienta Comino ~
1 Timbal Bombo Satería
c.:;
Té Café . ........... ...
a)
Piano a) Le ch e ..,
~

b)
T uba
e)
Marimba
b) Café con leche
e) Trimate
....
1 d)
Orquesta d) A lcohol e--
i e) T ambor e) Agua
C::-
1 33. 9x 8a 9x 9b 9x •.•.. 34.60,70 , 62,71 ,64 ... &,,-
a) Xb a) 66 e,..
b) 10b
e) &
b) 72 e;
e) 62
d) 9b d) 65
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e) 10c e) 61

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FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

PRACTICA GUIADA 11

En los siguientes problemas se plantea una secuencia lógica incompleta. Debes encontrar él
o los elementos que la complementan adecuadamente. Sólo un inciso es la respuesta
correcta. (Ojo para la resolución de los ejercicios que incluyan letras, prescinda de las letras:

Ñ, CH, LL)

1. A156,12 8156,09 C156,06 0156,03 .....

2. u o T e e s s o ...
a) M
a) D156,01
b) N
b) E155,00
c) D
e) F157
d) E156
d) s
e) W
e) G154,12
3. 9 81 16 64 25 49 36 ... 4. 352 743 462 5 ..1

a) 36 a) 6

b) 42 b) 4

e) 25 c) 5

d) 63 d) 10

e) 16 e) 3

5.2 4 7 11 16 ... 6.Z9A Y17B X24C W30D V35E

a) 32 a) 39
b) 22 b) V93F
e) 20 c) U39F
d) 18 d) H40G
e) 21 e) F93U
7. 2 8 3 7 5 6 8 5 .... 8. 1980 1982 1979 1983 ..... .
a) 8 6 a) 1984
b) 11 4 b) 1978
e) 12 4 e) 1987
d) 12 6 d) 19848
e) 12 8 e) 1979

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 95

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UNIVERSIDAD l\\AYOR DE S.\N SIMON
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¡:ACULTAD DE HUl\l...\NlDADES Y CS EDUCACION ~
OFlCIN.:\ EDUCATIVA 0--1
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' 9. 27172 29/92 25/52 33/13 2 .. / .. 10. JS K10 L1 5 M20 N25 ..... ~
1
a) E5!150 a) P35 .-i
b ) 17/28 b) 030 !i
1 e) 26!17
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11. G 2 H4 16 JS K 1 O ..... 12. 0 7 P14 Q21 R28 S35 ... . --=j
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a) M12
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FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

PRACTICA GUIADA 12
SUCESIONES NUMERALES

1. 6, 12, 20, 30 ... 2. 8, 11, 12,15,16,19...

3. O, G, J, M ... 4. Y,W,S,N ...

5. C, P, E, R, G, T, 1 ... 6. W, T, P, N, J .. .

7. A, O, G, K, Ñ, S... 8. 8,26, 1,20,3,23,3,24, 15, ...

9. 1, 1, 1, 1,2,24, 10. 999,728,511,342, 216, 129...

11. 80, 82, 88, 112, 232 ... 12. 15, 17, 21, 27, 39, 53, 81 ...

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 p á g. 97

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UNIVERSIDAD tvlAYOR DE 50.N 511\r,ON
FACULTAD DE HUl\'[Link] Y CS EDUCACION
OFICINO. [Link]\lA

UNIDAD 5 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. Introducción a la solución de problemas

Entre los objetivos fundamentales de las instituciones educativas, desde el nivel

de preescolar hasta el universitario, está el de impartir conocimientos y
desarronar habilidades de diferente naturaleza que permitan a los estudiantes adquirir
herram ientas para aprender, siendo una de las más importantes, la capacidad para
resolver problemas.

2.- Naturaleza de la Resolución de Problemas

¿Qué es un problema?

UA o:-ob'em a se define como una situación en la cual un individuo desea hacer algo, pero
desconoce el curso de la acción necesaria para lograr lo que quiere (Newell y Simon,
1972). o como una situación en la cual un individuo actúa con el propósito de alcanzar una
meta utifizan do para ello alguna estrategia en particular (Chi y Glaser, 1983).

Gréfico í
¿Qué es un problema?

pág. 98
· coPY CENTER OLGUITA# 70760040

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FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

cuando hacemos referencia a "la meta" o a "lograr lo que se quiere", nos estamos
refiriendo a lo que se desea alcanzar: la solución. La meta o solución está asociada con
un estado inicial y la diferencia que existe entre ambos se denomina "problema". Las
actividades llevadas a cabo por los sujetos tienen por objeto operar sobre el estado inicial
para transformarlo en meta. De esta manera, se podría decir que los problemas tienen
cuatro componentes: 1) las metas, 2) los datos, 3) las restricciones y 4) los métodos
(Mayer, 1983).

Gráfico 2
Los componentes de un problema

Las metas constituyen lo que se desea lograr en una situación determinada. En un

problema puede haber una o varias metas, las cuales pueden estar bien o mal definidas.
En general, los problemas de naturaleza matemática son situaciones - problema con
metas bien definidas. En el ejemplo: "Alvaro tiene 5 crayones, Javier le dio 8 creyones
más.
¿Cuántos creyones tiene Alvaro en total?", la meta está bien definida, consiste en saber
cuántos creyones tiene Alvaro en total, después que Javier le dio 8 creyones. Por el
contrario, los problemas de la vida real pueden tener metas no tan claramente definidas.
Los datos consisten en la información numérica o verbal disponible con que cuenta el
aprendiz para comenzar a analizar la situación problema. Al igual que las metas, los datos
pueden ser pocos o muchos, pueden estar bien o mal definidos o estar explícitos o
implícitos en el enunciado del problema . En el ejemplo anterior, los datos están bien
definidos y son explícitos: 5 crayones y 8 crayones.
Las restricciones son los factores que limitan la via para llegar a la solución. De igual
manera, pueden estar bien o mal definidos y ser explícitos o implícitos. En el ejemplo
anterior, no llay restricciones. Sin embargo, vamos a dar un ejemplo de lo que es una
restricción.

''COPY CENTEH OLGUITA" 707ó0040 pág. 99

- --
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FACULTAD DE HUl'vlAN IDADES Y CS EDUCACION
OFICINA ED UCATIVA
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Si
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An ita tiene una muñeca y quiere vestirla con pantalón y franela . Tiene cuatro pantalones de
color rojo . blanco. azul y negro, y tiene tres franelas de color verde , amarillo y rosado. Ella
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quiere hacer diferentes combinaciones con lodos los pantalones y las franelas verde y !1
rosada. ¿Cuántas combinaciones diferentes puede hacer?
En el ejemplo anterior, la restricción consiste en que Anita sólo quiere utilizar dos de las
•-r
~-r
tres franelas. la verde y la rosada , en consecuencia, no todas las franelas van a ser
consideradas para las diferentes combinaciones que quiere hacer. Esto es una -=-r
e--
re stricción.
Los metodos u operaciones se refieren a los procedimientos utilizados para resolver el .
~. [
problema. En el caso del ejemplo referido a los creyones, la operación a realizar es una
adición. por lo tanto. el solucionador deberá aplicar el algoritmo de la suma.
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e-¡..
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C1
3.- Estrategias que facilitan las habilidades para la resolución de problemas ~
~
¿Que es la resolución de problemas?
!l
!1
Según Oijkstra (1991). la resolución de problemas es un proceso cognoscitivo complejo
que involucra conocimiento almacenado en la memoria a corto y a largo plazo.
~¡
~
La resolución de problemas consiste en un conjunto de actividades mentales y ~
conóuctu ales, a la vez que implica también factores de naturaleza cognoscitiva, afectiva y
~
motivacional. Por ejemplo, si en un problema dado debemos transformar mentalmente
metros en centímetros. esta actividad sería de tipo cognoscitiva. Si se nos pregunta cuán
seguros estamos de que nuestra solución al problema sea correcta, tal actividad seria de
•-
•-
(

tipo afectiva. mientras que resolver el problema. con papel y lápiz, siguiendo un algoritmo
hasta alcanzar su solución, podría servir para ilustrar una actividad de tipo conductual. A
p'[Link] de que estos tres tipos de factores están involucrados en la actividad de resolución
._ ~

de problemas. la investigación realizada en el área ha centrado su atención, básicamente,

en los factores cognoscitivos involucrados en la resolución . •- ~~

Según Andre (1986), el proceso de resolución de problemas puede describirse a partir de &:-
los elementos considerados a continuación: e.-:
~....;

í. Una situación en la cual se quiere hacer algo, pero se desconocen los pasos e_
precisos para alcanzar lo que se desea .
2. Un conjunto de elementos que representan el conocimiento relacionado con el
C:-
problema. 6-
3. El solucionador de problemas o sujeto que analiza el problema, sus metas y e-
datos '/ se forma una representación del problema en su sistema de memoria .
c.-
4. El solucionador de problemas que opera sobre la representac ión para
re ducir la discrepancia entre los datos y las metas. La solución de un
problema está constituida por la secuencia de operaciones que pueden
transformar los datos en metas.
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*COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 100
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OFICINA EDUCATIVA

5. Al operar sobre los datos y las metas, el solucíonador de problemas utiliza o

puede utilizar los siguientes tipos de información:
o Información almacenada en su memoria de largo plazo en forma de
esquemas o producciones.
o Procedimientos heurísticos.
o Algoritmos.
o Relaciones con otras representaciones.
6. El proceso de operar sobre una representación inicial con el fin de
encontrar una solución al problema , se denomina búsqueda. Como parte del
proceso de búsqueda de la solución, la representación puede transformarse en
otras representaciones .
7. La búsqueda continúa hasta que se encuentra una solución o el
solucionador de problemas se da por vencido.

Etapas de la resolución de problemas

Cuadro 1 Etapas en la resolución de problemas

1. Darse cuenta del problema, de que existe una

discrepancia entre lo que se desea y lo que se tiene .
2. Especificación del problema, se trabaja una descripción más
precisa del problema.
3. Análisis del problema, se analizan las partes del
problema y se aísla la iinformación relevante.
4. Generación de la solución, se consideran varias alternativas
posibles.
5. Revisión de la solución, se evalúan las posibles soluciones.
6. Selección de la solución, se escoge aquélla que
tenga mayor probabilidad de éxito.
7. Instrumentación de la solución , se implementa la solución.
8. Nueva revisión de la solución, de ser necesario.

DEL ANÁLISIS

1. Trazar un diagrama, si es posible.

2. Examinar casos particulares
3. Probar a simplificar el problema

DE LA EXPLORACIÓN

1. Examinar problemas esencialmente equivalentes: sustituir las condiciones

por otras equivalentes, recombinar los elementos del problema de modo
diferente, replantear el problema.
"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 101

,-- . .

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OFICINA [Link]\IA

2. Examinar problemas ligeramente modificados: establecer submetas,

descomponer el problema en casos y analizar caso por caso.
.., Examinar problemas ampliamente modificados: construir problemas
..:>.
análogos con menos variables. mantener fijas todas las variables menos una
para determinar qué efectos tiene esa variable, tratar de sacar partido de
problemas afines que tengan parecido en su forma, en sus dalos o en sus
conclusiones.

Comprobación de la solución obtenida

1. Verificar la solución obtenida siguiendo criterios

específicos: utilización de todos los datos pertinentes, uso
de estimaciones o predicciones.

2. Verificar la solución obtenida siguiendo criterios generales:

examinar la posibilidad de obtener la solución por otro
método, reducir la solución a resultados conocidos.

En síntesis. como puede observarse, desde principios de este siglo, diferentes autores
han propuesto pasos. fases o etapas a cumplir para poder resolver problemas con éxito.
Este aspecto es importante ya que permite, de antemano, planificar los pasos a seguir en
la resolución de un problema, ejecutar esos pasos y, posteriormente, supervisar el
proceso de resolución y comprobar la solución o resultado.

En síntesis podríamos mencionar lo siguiente:

• PRACTICAR SISTEMÁTICA Y DELIBERADAMENTE EL

USO DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE
PENSAMIENTO.

• ESTAR CONSCIENTE DE LOS ERRORES Y ACIERTOS,

ES DECIR, PENSAR CONSCIENTEMENTE EN CÓMO
SE ESTÁ PROCESANDO LA INFORMACIÓN.

• CONOCER LOS TIPOS DE FALLAS DEL PENSAR MÁS

FRECUENTES.

• ESTAR INFORMADOS ACERCA DE MÉTODOS Y

TÉCNICAS PARA EJERCITAR LA MENTE.

• CONOCER LOS MECANISMOS INTERNOS QUE

FACILITAN EL DESARROLLO INTELECTUAL.

NCOPY CENTER OLGUITA " 70760040 pág. l 02

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e~~ OFICINA EDUCATIVA
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íl~4 Fallas detectadas en el proceso de resolver problemas:
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• Reconocer y controlar variables
• Realizar razonamiento aritmético
• Plantear y entender enunciados proporcionales.
u~~ • Reconocer vacíos de información
~~ • Traducir palabras en símbolos y al revés .
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;-=~ •
•
Razonar en términos de supuestos
Extraer inferencias a partir de
datos, observaciones, etc.
• Establecer relaciones
] _:~ • Aplicar razonamiento inductivo y deductivo
)-:-~ • Realizar razonamiento hipotético

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• Verificar inferencias, resultados o conclusiones
• Regular la impulsividad

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:1~ Resolución de Problemas
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1~ · ·Para resolver un problema se necesita comprender su significado y clarificar que se

I4 pretende lograr. Es necesario lograr una clara interpretación del enunciado que incluya la
J~ identificación de las variables, de las relaciones entre los datos y de lo que se pide encontrar.
~ , Se sugiere utilizar diferentes estrategias, como hacer diagramas, gráficos, usar símbolos,
~ dibujos, etc.
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~ 4.- Tipos de Problemas

4.1 Representación en una dimensión:

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=-~ Solución de problemas mediante la representación en una dimensión
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=-~ Para resolver un problema se necesita comprender su significado y clarificar que se
pretende lograr. Es necesario lograr una clara interpretación del enunciado que incluya
~
la identificación de las variables, de las relaciones entre los datos y del que se pide
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FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS EDUCACION ~

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OFICINA EDUCATIVA

Se ha comprobado que el uso de estrategias, como parte del proceso de solución de un

problema, ayuda a lograr el nivel de compromiso necesario para garantiza la
....-
culminación de las etapas que conducen al logro del resultado pedido. Aqul s presenta
una estrategia de gran utilidad denominada representación en un dimensión, la
cual se aplica a problemas en donde se comparan características de objetos o
-=-
._.
~_:
situaciones referidas a una sola variable, cualitativa y de valore relativos. La
estrategia consiste en utilizar diagramas para visualizar las relaciones entre los ~
e.-
valores de dichas variables. __...
....
......
~
El tema seleccionado para iniciar la práctica de la estrategia de representación trata
de problemas de silogismos lineales. En estos problemas se presentan dos premisas .-
~
m ediante las cuales se establece una relación entre las características de dos o más
objetos o situaciones. Dicha relación permite encontrar una nueva relación. En los e..-:
problemas una de las relaciones no aparece expllcita en e enunciado. Por e:--
ejemplo, si se afirma que Mario es mayor que Juan y Juan e mayor que Luis, y se
p ide identificar quién es el menor de los tres, se observa qu la característica inherente
a Juan conecta las tres personas, mientras que la nueva relación que se trata de
----
e--
e:--
buscar no aparece en ninguna de las personas. e--
e-
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4 .1. 1. ENUNCIADOS DIRECTOS E INDIRECTOS .-· 1

~
Representación
e:-i
Es una estrategia que consiste en utilizar dibujos o gráficas para visualizar e
e.:-¡
enunciado del problema.
e:--¡
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e-:·
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Representación en una dimensión ~ J
• ;-J
Representación de datos acerca de una sola variable. e --j
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Lo que se presenta son datos relativos, es decir, relaciones entre los valores de la
variable considerada en el problema.
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Pasos de la estrategia de representación en una dimensión

1. Leer todo el problema

2. Identificar las variables
3. Identificar lo que se pide en el problema
4. Decidir el tipo de representación por utilizar
5. Leer el problema, parte por parte, y representar en el diagrama los datos que
dan en cada parte.
6. Observar el diagrama una vez concluido y formular la
respuesta a problema.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 105

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2. El río Dirubo es menos largo que el río Valg~. pero en cambio su extensión es
mayor que la del río Ran. Por otra parte, sr comparamos 1os kilómetros que
miden los Ríos Ran, Dirubo y Sana, vemos que. ~ pesar de que el primero
._.
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no es tan extenso como el segundo, supera en k1lometros al Sana. ¿Cuál es el
río más extenso y cuál le sigue en longitud?
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3. Julio nació antes que Gloria y que Pablo; Miguel es menor que Silvia, pues ~
nació después que Pablo pero antes que Gloria; y Julio es menor que Silvia. &;-=-
¿Quién de los cinco jóvenes ocupa el tercer lugar en el orden de nacimiento?
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2. ENUNCIADOS CON INVERSIÓN DE DATOS

Enunciados con inversión de datos

Los enunciados de los problemas no siempre son directos. Ocasionalmente, durante

la lectura del problema se presentan datos sin relación con los anteriores y, por lo tanto,
no pueden representarse. En este caso la información se deja momentáneamente a
un lado hasta que surgen los datos necesarios para completarla. Los datos
faltantes permiten establecer los nexos necesarios para completar la representación
gráfica. La estrategia que permite posponer los datos se denomina postergación.

Postergación

Estrategia que consiste en dejar de lado un dato que no constituye una afirmación
completa hasta que se obtiene la información necesaria para relacionarlo con el
resto de los datos del problema.

Pasos de la estrategia modificada

1. Leer detenidamente el problema

2. Identificar la variable y la pregunta del problema
3. Escoger el tipo de representación y los códigos para representar los datos
4. Fijar una referencia y representarla gráficamente.
5. Leer el problema, paso a paso, deteniéndose en ciertos momentos para
representar los datos.
6. Observar la representación y postergar datos en los casos en que se de
información que requiera datos posteriores para su procesamiento.
7. Verificar si los datos representados corresponden con el enunciado.
8. Observar el resultado de la representación y contestar la pregunta de
problema

"COPY CENTER OLGUITA" 707ó0040 pág.107

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- ... '
' PRACTICA GUIADA 2
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1. Rodrigúez. Pérez. Sánchez y Gómez trabajan en la misma empresa. Rodríguez y Pérez
tienen más antigüedad que Sánchez. Gómez es de más reciente ingreso que Pérez, pero tiene
más antigüedad que Rodriguez. ¿Quién es el de más reciente ingreso y quién le sigue en
antigüedad?
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2. José es más rápido q ue T om ás. Pedro es más rápido que Samuel, pero a diferencia de José
es más lento que Tomás. Por otra parte , se sabe que José es más lento que Mig uel y Samuel
más rápido que Jacobo. ¿Quién es el más rápido?

3. Gloria es mayor que Josefina, pero no ta nto como Carmen, quien a su vez es mayor que
Pamela y que Natalia. Natalia, por otra parte, es más joven que Pamela, pero mayor que
Josefina y Gloria. ¿Quién es la más joven?

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág.108

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3. ENUNCIADOS INDETERMINADOS

Enunciados Indeterminados

La práctica es básica para desarrollar las habilidades para resolver problemas.

Anteriormente se vieron enunciados indirectos que presentaban cierto grado de
dificultas para interpretarlos. Ahora se introducen enunciados indeterminados, en
los cuáles no se proporciona la información necesaria para que la solución del
problema quede definida.

Estrategia de representación para resolver

problemas indeterminados

1. Leer todo el problema

2. Identificar la variable y lo que se pide.
3. Elegir el tipo de representación.
4. Hacer una representación para tratar de comprender las relaciones entre
los datos y lo que se pide para identificar posibles datos o relaciones
faltantes.
5. Completar el enunciado del problema.
6. Verificar la congruencia del resultado.

"COPY CENTER OLGUITA~ 70760040 pág. 109

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PRACTICA GUIADA 3

1. Alma y Carolina ganan lo mismo. Alma gana más que Brenda, quien a su vez gana menos
que Elisa. ¿Cuál de las siguientes posibilidades es la más correcta?

a) Alma gana menos que Elisa

b) Alma gana más que Elisa

c) Alma podría ganar más o menos que Elisa

2. Daniel y Sergio ganaron la misma cantidad de medallas en el campeonato de natación del

colegio. También es cierto que Daniel ganó más medallas que Víctor, quien a su vez ganó
menos que Armando. ¿Qué información se necesita agregar para saber si Daniel ganó más o
menos medallas que Armando?

a) Víctor ganó menos medallas que Sergio

b) Armando ganó menos medallas que Sergio

c) Daniel ganó más medallas que Víctor

d) Annando tiene más medallas que Víctor

3. Mercedes es la más alta de las cuatro hermanas de José. La estatura de este último es casi
igual a la de su hermana menor. Naty, que sólo tiene 12 años de edad. Luisa, la cuarta de las
hermanas, siempre le dice a Mercedes: "A pesar que soy la mayor de todas, tengo menos
estatura que tú?. Y Mercedes le comenta: "Entre nuestra hermana María y tú sólo hay pocos
centímetros de diferencia pero considerablemente son más altas que Naty y José". ¿Cuáles son
las posiciones relativas de José, Luisa, María y la hermana de 12 años respectivamente? ¿Qué
dato se debería agregar si la información dada no permite ubicar con certeza la posición de
algunos hermanos?

~COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 110

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4.2 Representación en dos dimensiones:

En la representación en dos dimensiones se incluyen problemas con dos o más variables; la

estrategia utilizada para resolverlos es la representación tabular. Las tablas permiten visualizar
los valores de por lo menos dos variables simultáneas.

El análisis de los problemas con más de dos variables permite detectar que, en general, éstos
incluyen de manera explícita los valores de por lo menos dos de la variables dadas, las cuales se
utilizan para encabezar los renglones y las columnas de las tablas y, una tercera variable cuyos
valores se anotan en la tabla en el lugar correspondiente a la intersección de los valores de los
pares de las variables que forman la tabla.

1. TABLAS DE VALORES NUMÉRICOS

Tablas numéricas

Las tablas son arreglos de datos organizados en forma de matrices o cuadros de doble
entrada, y los datos son características absolutas y numéricas de objetos o situaciones
referidas a dos variables.

La representación en dos dimensiones mediante el uso de tablas permite resolver

problemas en los cuáles intervienen dos variables simultáneamente debido a que facilita
la organización de la información y constituye una ayuda externa de la memoria para
mantener un registro acumulativo de las relaciones que surgen conforme se resuelven
los problemas.
Pasos de la estrategia para resolver problemas de

representación en dos dimensiones

1. Leer todo el problema e identificar las variables y la pregunta o lo que se

pide
2. Elaborar una tabla que incluya dos de las variables cuyos valores están
dados.
3. Leer todo el problema, parte por parte, y representar los datos de la tercer
variable conforme se dan hasta completar la lectura de todo el enunciado.
4. Deducir a partir de los datos conforme se complete la tabla.
5. Contestar la pregunta del problema
6. Verificar el procedimiento seguido y la respuesta obtenida.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág.111

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PRACTICA GUIADA 4

1. Elena, Maria y Susana estudian idiomas y entre las tres tienen 16 libros de consulta . De los
cuatro libros de Elena, la mitad son de francés y uno es de italiano. Maria tiene la misma
cantidad de libros que Elena, pero solo tiene la mitad de libros de francés y la misma cantidad
de libros de italiano que Elena. Susana tiene solamente un libro de Alemán, pero en cambio
tiene tantos libros de italiano como libros de alemán tiene Maria. ¿Cuántos libros de francés
tiene Susana y cuántos libros de cada idioma tienen entre todas?

2. Tomás, Luis y Juan tienen 13 pelotas y un número de juegos de mesa que excede en 10
unidades al de balones. Tomás tiene un total de juegos de mesa que excede en dos unidades al
número de pelotas y Luis tiene dos pelotas. o sea, cuatro pelotas menos de las que tiene
Tomás. Por otra parte, Luis tiene un número de juegos de mesa que duplica su número de
pelotas y se sabe que Juan tiene tres juegos de mesa más que Tomás. ¿Cuántos juegos de
mesa tiene Juan?

3. Las hijas del señor Gonzáles, Clara, Isabel y Belinda, tienen nueve pulseras y seis anillos, es
decir, un total de 15 accesorios. Clara tiene 3 anillos; Isabel tiene tantas pulseras como Clara
tiene anillos y, en total, tiene un accesorio más que Clara, que tienen cuatro. ¿Cuántas pulseras
tiene Clara y cuántas Belinda?

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 Pág. 112

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2. TABLAS DE VALORES NUMÉRICOS CON CEROS

Tablas numéricas con ceros

Muchas personas asocian el número O (cero) con la falta de información, en vez

de interpretarlo como un número que representa el cardinal del conjunto vacío, es
decir, la ausencia de elementos de cierta categorfa.

Queremos ahora destacar la importancia de la diferencia entre estos dos

conceptos y definir el cero como un valor particular de ciertos tipos de variables
cuantitativas.

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PRACTICA GUIADA 5

1. Hugo, Paco y Luis asistieron durante cuatro días de la semana a Hamburguesas

Mix-Tone. El lunes Hugo comió tres hamburguesas y el martes dos, el miércoles y el
jueves, como le quedaba poco dinero, no comió tanto. En total, durante los cuatro días
comió seis hamburguesas delas 24 que comieron entre los tres. Paco , el más comelón,
comió ocho hamburguesas el martes, por lo que el miércoles se sintió mal del estómago
y no comió. A pesar de esto, el jueves comió la cuarta parte del número de
hamburguesas que había comido el martes para completar un total de 12
hamburguesas en los cuatro días. Luis comió tantas hamburguesas el martes como
Hugo en los cuatro días, pero en los otros tres días no le fue mejor que a Paco el
miércoles. Entre los tres amigos el jueves comieron tres hamburguesas. ¿Cuántas
hamburguesas comieron el lunes entre todos?

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág.114

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s. Habilidades Cognitivas en la resolución de problemas

CONSOLIDACIÓN DE LAS HABILIDADES PARA RESOLVER PROBLEMAS

se proponen problemas para que los estudiantes apliquen la estrategia de representación que
escojan y se les pide que utilicen su ingenio para idear situaciones y transformarlas en
problemas. Lo que se pide es: invertir el orden de información; en vez de partir de un
enunciado y construir la figura que lo represente, se parte de una representación y hay que
inventar el enunciado de un problema que sea congruente con ésta .

La invención de problemas se considera como una de las actividades más importantes para
estimular el desarrollo del razonamiento y la habilidad para lograr la representación mental o
interna de situaciones abstractas.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 p á g.115

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PRACTICA GUIADA 6

1. Enriq ue. Luis y Pedro difieren en su estado de salud. Sus apellidos son Colina, Gonzáles Y
Morales. pero no necesariamente en ese orden. Luís no es tan sano como enrique y, en
cambio. Pedro es mas sano que Luís, pero menos que Enrique. Por otra parte, Colina es más
sano que Gonzales y Morales no es tan sano como Gonzáles. ¿Cuál es el nombre completo del
menos sano?

2. Marte ~,.¿ más distante del sol que Mercurio, pero menos lejos que Júpiter. Venus está más
cerca que Júpiter, pero más lejos del Sol que Mercurio. La Tierra está más lejos del sol que
Venus, pero más cerca de éste que Marte y Júpiter. ¿Es suficiente esta información para saber
cuál es la posición de cada planeta con respecto al Sol? ¿Por qué?

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág.116

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Ventajas de la representación

• Facilita la resolución de problemas

• Permite comprender los enunciados de los problemas
• Permite visualizar el problema, o sea, que facilita el logro de una buena representación
mental o interna de éste.

Aspectos que deben considerarse para diseñar y validar un problema

1. Utilizar una sola variable y relacionar los valores de ésta para que los datos sean los
apropiados para llegar a la solución esperada.
2. Especificar la variable con claridad y precisión
3. Tratar de formular la pregunta apropiada, de acuerdo con lo planteado en el problema.
4 . Verificar si todo lo que se ha escrito está bien redactado.
5. Cuidar que el problema no resulte demasiado simple.
6 _ Resolver el problema para verificar si no se omitió algún detalle.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 117

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CONSIDERACIONES ...
Cuando hablamos de habilidades cognitivas - lógico formales, se hace referencia directa a la
posibilidad que tiene el ser humano de desarrollar competencias cognitivas relacionadas con la
resolución de problemas lógicos haciendo uso de un método lógico que le permita llegar a una
solución acertada.
A este punto es importante definir lo que es un problema cuando "podemos afirmar que
existe dicho problema si un individuo cuenta con los elementos necesarios para comprender
la situación que aquel plantea y, paralelamente, si no dispone de un sistema de respuestas
totalmente organizado que le permita y le facilite solucionar dicho problema en forma
inmediata-. Por ello es importante que a momento de resolver el problema reflexionemos
sobre estos puntos:
v Es o no un problema el ejercicio planteado?
v Que estrategias cognitivas tengo para resolver dicho problema?
v Cuales son los conocimientos que están en juego dentro del
problema?
Dichos puntos funcionan como fases para la resolución de problemas en las que se toman los
siguienteS criterios:
í .- Realizar una lectura compresiva del problema
2.- Establecer que es lo que se despide y cuáles son los datos del problema
3.- OíQanizar los datos de manera lógica, puede ser en tablas de doble entrada, por pisos,
gradación. etc. De acuerdo al problema. Tiene que ver con el orden de la información
4 .- Seleccionar la opción correcta
5.- Verificar la solución

ORDEN DE LA INFORMACIÓN
En los problemas - en especial de consideraciones y transformaciones lógicas - los datos,
vafe decir la información viene desordenada por ellos es necesario utilizar algunas estrategias
de organización de fa información.

#COPY CENTER OLGUITA" 70760040 p ág. 118

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1.- Ordenamiento secuencial.- En este tipo de problemas es conveniente

que grafiquemos una recta , en la cual ubicaremos los datos e indiquemos cual es el orden de
información.

Ejemplo; Se sabe que Juan es mayor que José, Julio es menor que Jesús y José no es
menor que Jesús. ¿Quién es el menor de todos?
Solución: Lo primero que debemos hacer es graficar nuestra recta , e indicaremos el orden
de menor a mayor:
Menor ----Mayor
Del primer dato Juan es mayor que José
Menor----José--Juan -----Mayor
Del segundo dato: Julio es menor que Jesús
Menor--- Julio---Jesús---José---Juan---Mayor
Del tercer dato: José no es menor que Jesús (o sea es mayor o igual)
Julio------Jesús----José--Juan
El menor de todos es Julio

2.- Ordenamiento por posición de datos.- En este tipo de problemas,

algunos de los datos tienen una posición determinada y la ubicación de los demás datos va a
estar en función de estos.
Ejemplo: Cuatro hermanos viven en un edificio de cuatro piso. Arturo vive en el primer
piso. Mario vive mas abajo que Jorge y Willy vive un piso mas arriba que Mario. ¿En qué piso
vive Willy?
Solución: Podemos hacer un gráfico de ubicación, al principio con trazo pero después con la
práctica de manera mental.
Del primer dato: Arturo vive en el primer piso

1 Arturo

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---------------
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FACULTAD DE HUM ANIDADES Y CS EDUCACION
OFICINA EDU CATIVA

Del segundo dato: Mario vive mas abajo que Jorge

4 Jorge

3
2 Mario

1 Arturo

Luego

.d

3 1 Jorae
2 Mario
1 Arturn

Luego ...

4 Jorge

:l 1 r.n,:,irin

1 Arturo

Finalmente ...

4 Jorge

3 Willy

2 Mario

1 Arturo

~COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág.120

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Del tercer dato: Willy vive un piso más arriba que Mario, se descartan dos posibilidades de
las anteriores y resulta:

Willy vive en el 3er piso

3.- Relaciones de datos.- Mediante la construcción de una tabla de

doble entrada (tabla de decisiones), se van marcando en ella los datos, así como los datos
que definitivamente descartan otras posibilidades.
Ejemplo: Tres amigos , Jorge, Pedro y Raúl , se encuentran y comentan sobre los colores de
sus carros. (sólo hay tres colores: azul, rojo Y verde, Y no hay dos carros con el mismo
color).
Jorge dice: Mi carro no es rojo ni azul.
Raúl dice: me hubiese gustado que mi carro sea rojo
¿El color del carro de Pedro es?
Solución: Construimos un cuadro de decisión con los datos principales:

Color/No Jorge Pedro Raúl

mbre

Azul

Rojo

Verde

Del primer dato, observamos que si el color no es rojo ni azul, lo único que puede ser es
verde:

Color/No Jorge Pedro Raúl

mbre

Azul NO

Rojo NO

Verde SI NO NO

Observe que si el carro de Jorge es verde, Pedro y Raúl tendran de otro color su carro, por
eso se descarta.
UCOPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág.121

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 ~
N.'
UN IV ERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON ~
FACULTA D DE HUl'viANIDADES y es EDUCACION ~
OFICIN A EDUCATIVA ~
~
t Del segundo dato. concluimos que el color del carro de Raúl no es rojo, por lo tanto nos
~
quedaria que solo puede ser azul.
*"
~
Color/No Jorge Pedro Raúl s;
mbre
~
~
Azul INO NO SI
~
Rojo SI tl,;:-
INO INO
Verde 1 SI INO NO ......
4::-

4::
Pedro tiene como color de su carro: ROJO S:
4-::
C:
11:-
IC:
te-
ll-

.
11-
IS-

s.:
~
(S:;

~
C;
~
15:

•
•
•
•
c.
c.
•
·coPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 122

.
•
•.

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PRACTICA GUIADA 8
Después de leer y analizar la descripción de cada problema, escoge la letra de la respuesta
correcta de cada una de las preguntas.

1.- Si H esta después de M y K, y B esta 2.- El Sr. Pardo y el Sr. Gómez tienen la misma
antes de K pero después que M; entonces cantidad de dinero; Pardo sin embargo es más rico que
el orden de las letras es: el Sr. Cruz y Cruz es más rico que el Sr. Prado, El Sr.
Cornejo que es más pobre que Pardo, pero más rico
a. BMKH que Prado, no es tan rico como Cruz. El Sr. Gómez es
b. MKBH
más pobre que el Sr. Méndez.
c. MHBK
d. HKMB
Si entre cada uno de ellos hay una diferencia de S25 y
e. MBKH
el más pobre tiene solamente SSO. ¿Cuánto tiene el Sr.
Méndez?

a) 100
b) 150
c) 125
d) 75
e) Ninguna
3.- A es el niño más alto de la clase, en el 4.- En la mano izquierda tengo 1O monedas más de lo
mismo curso B es más alto que C y más que tengo en la mano derecha . Si de la mano derecha
bajo que D ¿Cuál afirmación es correcta? saco las 5 para poner en la mano izquierda. ¿Cuántos
tengo en la izquierda?
1) B, C, D son más bajos que A; 11) A es
más alto que D y C; 111) C es más alto que a) 14
todos
b) 17
a) Solo 1
c) 16
b) Solo 11
d) 20
c) 1 y 11
e) 21
d) 1 y 111
e) Ninguna

5.- Suponga que en el mundial del 2004 6. 5 estudiantes: Morales. Escobar, Bravo, Vega y
celebrado en Alemania; los resultados Orellana estaban sentados en una fila esperando al
fueron: Francia va en primer puesto, profesor, Escobar estaba en el extremo de la fila y
Holanda en el quinto puesto y España el Bravo en el otro extremo. Vega estaba sentado al lado
lugar intermedio entre ambos. Si Brasil de Escobar y Morales al lado de Bravo ¿Quién estaba

"COPY CENTER OLGUITA. 70760040 pág. 123

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U NIV ERSIDA D M AYOR DE SA N SIMON
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está delante de Holanda y Argentina en el medio?

aparece clasificado inmediatamente
después de España. ¿Qué equipo figura a) Morales
b) Vega
en el 2° puesto?
c) Orellana
d) Bravo
a) España
e) Escobar
b) Francia
c) Brasil
d) Argentina
e) Alemania
7 .- San Mateo está ubicado al Este de 8 .- Hay 4 caminos. He venido del sur y quiero ir a
Chosica. Huancayo se ubica al Oeste _de Roma. El camino de la derecha lleva a cualquier otra
Pucallpa. Chosica a su vez está ubicado parte. Si sigo derecho llego solo a un rancho. ¿En qué
al oeste de Huancayo. ¿Cuál de los dirección queda Roma?
pueblos está ubicado más al oeste?
a) Sud
a) Huancayo b) Este
b) Chosica c) Norte
c) Pucallpa d) Oeste
d) San Mateo e) Ninguno
e) ninauno
9 . Tres amigos. Jorge. Pedro y Raúl, se 1 O. cinco amigas comentan sobre el color de vestido
encuentran y comentan sobre los colores que llevan a una reunión.
de sus carros. (Sólo hay 3 colores: azul,
- A Elizabeth no le gusta el blanco y a Roxana tampoco
rojo. verde, y no hay dos carros con el
mismo color) - Sadith va a toda reunión con un vestido rojo.

- Jorge dice: Mi carro no es rojo ni azul. - Desde pequeña a Janeth le gustaba llevar ropa de
color azul.
- Raúl dice: Me hubiese gustado que mi
carro sea roj o. ¿Quién lleva el vestido blanco?

¿El color del carro de Pedro es? a) Sadith

b) Consuelo
a) Azul c) Janeth
b) Verde d) Elizabeth
c) Rosado e) Roxana
d) Rojo
e) laual aue Jorge

*COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 124

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11. En un Edificio Beatriz vive más arriba 12. Margarita, Rosa , Azucena y Violeta son cuatro
que Alex , Javier más arriba que Saúl y chicas que reciben de sus enamorados un ramo de
éste más arriba que Alex. Si Beatriz y flores cada una y que de casual idad concuerdan con
Javier viven en el mismo piso, diga cuáles sus nombres, aunque ninguna recibió de acuerdo al
son necesariamente verdaderas: suyo. Se sabe que el ramo de rosas lo recibió
Azucena , pero ni Rosa ni Violeta recibieron las
l. Javier vive más arriba que Alex. azucenas , entonces Violeta recibió:
11. Javier vive más abajo que Alex.
111. Beatriz vive más arriba que Saúl. a) Margarita
IV. Beatriz adora a Javier b) Rosas
c) Azucenas
a) Sólo IV
d) Violetas
b) Sólo I y IV
e) Imposible de determinar.
c) Sólo 11
d) Sólo 111
e) Sólo I v 111
13. Un grupo industrial tuvo ganancias el 14. Rubén obtuvo un promedio de calificaciones
año pasado en cuatro de sus empresas, y inferior a Marce lo. Isidro por el contrario, obtuvo un
pérdidas solo en una . Esa información se promedio más alto que lván. Marcelo, a pesar de haber
transmitió al presidente del grupo obtenido buenas calificaciones en la escuela, obtuvo
mediante computadora, pero la impresora un promedio inferior al de lván. ¿Quién obtuvo el
falló y los datos se transmitieron mayor promedio?
incompletos. Se sabe que:
a) lván
• La empresa Soila ganó más que la b) Marcelo
empresa Tilode, pero menos que la c) Rubén
empresa Dosina . d) Isidro
• La empresa Dosina ganó más que la e) Ninguno
Cincesa.
• La empresa Trati ganó más que la
Soila, pero menos que la empresa
Cincesa.
¿Qué empresa ganó más?

a) Soila b) Tilode e) Oosina

d)Cincesa e) Trati
~15. Las hijas del señor Gonzáles, Clara, 16. Un ciclista recorrió la distancia de un kilómetro
Isabel y Belinda, tienen nueve pulseras y sobre una antigua bicicleta que tenía la rueda de
seis anillos, es decir, en total 15 adelante más grande que la de atrás. ¿Cuál de las dos
accesorios. Clara tiene tres anillos; Isabel ruedas dio más vueltas?
tiene tantas pulseras como Clara tiene
anillos y, en total , tiene un accesorio más a) La rueda delantera
b) La rueda trasera (más pequeña)
que Clara, que tiene cuatro. ¿Cuántas
c) La rueda de delantera es más grande
pulseras tiene Belinda? d) Ambas ruedas giran igual número de
vueltas.

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 125

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e) La rueda más pequeña no resiste el peso.

a) Clara tiene dos pulseras y

Belinda cuatro
b) Clara tiene igual número de
pulseras que Belinda
c) Belinda tiene menos pulseras
que Belinda.
d) Clara tiene una pulsera y
Belinda tiene cinco.
e)lsabel tiene menos pulseras que
Clara

1 , . En un jardin están plantadas cuatro

diferentes flores. Las rosas no pueden 18 Un pintor utilizó tres colores para realizar su obra,
siendo que el rojo está después del verde, el verde
estar cerca de las violetas pero se
está después del azul. ¿En qué orden se utilizaron los
encuentran al lado de la lilas. Las violetas
colores?
estan separadas de las margaritas. ¿Qué
flor se encuentra próxima a las
a) Rojo, Verde, Azul
margaritas?
b) Azul, Verde, Rojo
a) lilas b) rosas c) violetas c) Verde, Azul, Rojo

d) cualquiera e) faltan datos d) Verde, Rojo, Azul

e) Azul, Rojo, Verde

19. Pancho es un chico maravilloso, pero 20. Carlos come más rápido que Carmen y Gonzalo
tiene el defecto de mentir los lunes, come más rápido que Carmen. ¿Quién es el más veloz
martes y miércoles. Su amigo Ricardo al comer?
miente los jueves, viernes y sábado, el
domingo es el único día que dicen la
a) Carlos
verdad. Si ambos indican que ayer era el b) Gonzalo
día que les tocaba mentir. ¿En qué día e) Carmen
están hablando? d) Juana
a) Lunes b) Martes c) Miércoles e) No se puede

d)Jueves e) Viernes

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 126

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21. En una banca, Rosemary se sienta a 22. Ana es mayor que Rosa y Rosa es menor que
la derecha de Leticia; pero a la izquierda Carmen. Así podemos afirmar que:
de Giovanna. Si Rosemary y Leticia
siempre se sientan juntas, se puede decir a) Carmen es mayor que Ana
que: b) Ana es mayor que Carmen

a) Al medio está Rosemary c) Carmen y Ana tienen la misma edad

b) Al medio está Giovanna d) Carmen es mayor que Ana o Ana es mayor que
Carmen
c) Al medio está Leticia
d) A la derecha está Leticia e) Nada se puede afirmar

e) A la izquierda está Juana

23. Claudia, Carla y Patricia tienen un 24. ¿Cuál sería el menor tiempo (en minutos) en tostar
carro cada una: uno azul, uno rojo, y otro tres rebanadas de pan, por ambos lados? Sabemos
blanco (no necesariamente en ese orden), que por lado se emplea un minuto y que la tostadora
si: admite dos rebanadas de pan por vez, tostándolas por
un lado.
- Carla dice: Voy a vender mi auto
que no es azul a) 3

- Claudia dice: Mi carro no es rojo b) 4

e) 5
¿De qué color es el carro de Patricia?
d) 6
a) Azul b) Blanco e) 7

c) Rojo d) Negro e) Faltan datos

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040

Pág. 127

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 G4
UNIVERSIDAD MAYOR DE SA.N SIMON
,1
,:.1
FACULTAD DE HUI\IAN IDADES Y CS EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA
:?n
,J.
PRACTICA GUIADA 9
'~
tt]
Después de leer y analizar la descripción de cada problema, escoge la letra de la respuesta
correcta de cada una de las preguntas.
C--j
e~
[Link] tres alfombra s: Una verde, una
blanca y otra marrón. La marrón es 2 veces más
larga que la verde: la blanca es 3 veces más
corta que la marrón. La blanca mide 6 metros
¿Cuánto mide la verde?
2 . Dentro de una caja hay 4 cajas; una verde,
una azul, una roja y una amarilla. Dentro de la
verde hay 2 cajas y un reloj; dentro de la caja
azul hay 3 cajas; dentro de la caja roja hay una
manta y un cinturón, y dentro de la caja amarilla
.
C
~
-1
C-: •
.;:,1
C:: [

2m
un libro y una caja ¿Cuántas cajas hay en total? · ~f
a) C:j
b) ~m a) 11
6m
6 :.j
c) b) 10
d) 9m c) 12 • :j
18m • -=j-

·~
e) d) 9
e) 13 6:J
3. 1 e ngo tres amigos: Luis, Lorenzo y Leonardo. 4 . Roberto y Alfredo están más alegres que
C:j
Los apeHidos de Luis y Lorenzo comienzan por Tomas, mientras que Alberto esta menos alegre e-:J
la m isma letra. Sus apellidos de Lorenzo y que Roberto pero más que Alfredo ¿Quién está ~--¡
Leonardo terminan por la misma letra . Sus más alegre? e?
apellidos son Femández Martínez y fuentes
a) Roberto
e:-
¿ Cuál es el apellido de Luis?
b) Alfredo
~;==
a) Femández c) Tomas
e..::
b) Martín ez d) Alberto e/
c)
d)
e)
Fuentes
No se sabe
Todos los anteriores
e) Ninguno

-~-
G;-

6;
5 . Tres mujeres, IAarisol, Roberta y lola tienen
entre todas tres hijos: Samuel, Luis y David.
6 . En un restaurante, donde fueron a comer
cinco muchachos, Gilberto pedía lo mismo que
~
-..-
~-
Samuel y Luis estudian con el hijo de Roberta. Joel, Rogelio ordenaría pastel, solo si Joel
~:-
Ocasionalmente Lela lleva a la escuela a los
hijos de Marisol. ¿Quién es la madre de Luis?
comía enchiladas , Joaquín quería algo diferente
de lo que comieran los otros 4 jóvenes y
~:
Claudia lo mismo que Rogelio. Aunque se ~:
a) Marisol ordenaron finalmente 2 órdenes de enchiladas, G:
b) Roberta 2 de hamburguesas y 1 de pastel. ¿Quiénes E-~-
c)
d)
Lola
Falta datos
comieron hamburguesas? e.~
g.-
"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág. 128
c_-
•.•~
C/
,

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OFICINA EDUCATIVA

a) Joel y Gilberto
e) Juana
b) Joaquín y Rogelio
e) Joel y Claudio
d) Gilberto y Joaquín
e) Claudio y Rogelio

"COPY CENTER OLGUITA" 70760 040

pág. 129

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 "1
~
UNIVERSIDA D M AYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
c-1
OFICI NA EDUCATIVA
e1
•1
6,J
PRACTICA GUIADA 1 O
•1
· ·'Í
Después de leer y analizar la descripción de cada problema, escoge la letra de la respuesta s:r
correcta de cada una de las preguntas.

1. En una casa hay cuatro habitaciones. Los

Garmendia viven al lado de los Rodríguez. pero
2. Si la hija de Lucia es la madre de mi hija.
¿Qué parentesco tengo con Lucía?
-~
e:-1
,., r
t ...._:-;r
separados de los Gutiérrez. Los Gutiérrez no
viven al lado de los Rivas. ¿Quiénes son los
a) Soy su abuela
b) soy su hija
---;1
vecinos más próximos a los Rivas? c) soy su madre • .:1
a) Los Garmendia d) Soy su nieta ~:r.,
b) los Rodríguez e) soy Lucia & ·;
c) los Gutierrez
d) todos
e) ninguno

3. 1 res hombres a la orilla de un río discuten 4 . Si el primer jueves después del primer lunes
--~
~i
~ ¡
• .:iJ
J
)

acerca de quién de ellos percibió primero un cae en sexto día, que día de la semana será el S.:-j
disparo de mle hecho en la orilla opuesta. El
número í oyó el disparo, el número 2 vio el
primero de julio?
a) Lun es
•e--·-J
humo de la descarga y e l número 3 vio a bala b) martes e -1
e -·J
tocar la superficie del río. ¿Quién se dio cuenta c) jueves
primero del disparo? d) viernes
a) í e) sábado eJ
b) 2 e-, • 1

c)3 E '1
-'
~ ---'
5. En un estante hay cinco libros de 357 6. Una ·persona dijo: "Anteayer tenía 22 años,
~ --'
páginas cada uno. ¿Cuántas páginas hay entre pero el año próximo cumpliré 25." Deducir el día
el primer y último libro? de nacimiento y el día en que lo dijo, S :'
a) 357 respectivamente. ~ -
b) 714 a) 31 de diciembre y 1 de enero ~~ ­
c) í 07í
d) 1428
e) 1785

7 . Un comerciante vende todos los días un trozo

b) 30 y 31 de diciembre
c) 1 y 2 de enero
d) 30 de diciembre y 2 de enero
e) faltan datos

8 . El cumpleaños de Ana es un día sábado en

•.••••. •
~

~-
-

de tres metros de tela. Si la tela mide 15 metros, octubre de 1996 cumplie ndo 5 años. ¿ Qué día ~.
al cabo de cuantos días realizó el último corte? de la semana nació? ig .
a) 2 a) Lunes ~..... .

"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 Pág. 130 ~ -

~

.
~ ·
~~
:

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 D MAYOR DE SAN SIMON
uNiVERSIDA HUMANIDADES y es EDUCACION
cuLTAD DE
:,c1NA EDUCATIVA

b) Viernes
b) 3 c) Jueves
)4 d) Martes
d) 5 e) Sábado
e) faltan datos
e-=-n:--u:::n~a::n:::im=a1I --:::c-::a-::i"d::-a"1iro'.1U-.:n:-:a:--:p::e::rs:-:o:-:n:-:a::--;ti==e::n::e:--3;;-:c::a::m=is::a::s-,-;::2,----:::p-::a:::n¡-;ta:;¡l:::o:::n~e~s
~-d-ro-y--:J-u-an---;t:-::ie-=n-=
9. LUI~, pedro le dice al dueño del gato que el y 2 sacos. ¿De cuántas maneras distintas
uno. Sine un perro, y Juan le dice al dueño del puede vestirse?
otro tie ue éste tiene hambre, entonces el a) 15
Perro, q
- o del mono es:
b) 12
duen tj 13
a) Luis d) 1O
b) pedro e) 25
e) Juan
d} faltan datos
e) Ninguna

11 _ Un señor tiene 23 reses en un establo, 12. En la casa del matrimonio Pérez viven sus
todas menos ocho salieron a pastar, estando tres hijos y los cinco hermanos de la señora, si
afuera durante seis horas. ¿Cuántas se cada hermano de la señora Pérez tiene una
quedaron todo el dla en el establo? hermana. ¿Cuántas mujeres hay en la familia?
a) 23 a) 5
b) 8 b) 8
e) 15 c) 6
d) 32 d) 4
e) 1O e) 1

13. En_ una reu~ión familiar hay 2 padres, 2 hijos 14. La profesora pasa lista en el curso, es este
y un nieto. ¿Cuantas personas están reunidas? existen unos trillizos, Rubén Dario , Rubén
a) 2
Aurelio, Rubén Carlos. ¿En qué orden están en
b) 3
la lista?
e) 4
a) Rubén Darío, Rubén Aurelio, Rubén Carlos
d) 5
e) 6 b) Rubén Aurelio , Rubén Dario, Rubén Carlos
e) Rubén Carlos, Rubén Aurelio, Rubén Dario
d) Rubén Aurelio, Rubén Carlos, Rubén Darío
e) Rubén Carlos, Rubén Darío, Rubén Aurelio
15. Se tienen cinco trozos d d
cuatro eslabones cad e ca enas con 16. Tengo 3 años menos que mi primo, mi primo
a una Se de f
una cadena continua de fo. . sea ormar la mitad de años de mi tío, mi padre tiene 7
será el número m·1 . rma circular. ¿Cuál años más que mi tio. Sumadas la edad de mi
rnmo de e I b
tiene que abrir y cerrar? s a ones que se padre y mi tio dan 87. ¿Cuántos años tengo yo?
a) 6 eslabones · a) 15 años
b)16años
"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 pág.131

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b) 5 eslabones c) 17 años
c) 8 eslabones d) 18 años
d) 4 eslabones e) 19 años
e) 7 eslabones

17. Se tiene un edificio de 4 pisos y en cada 18. En una carrera entre 5 amigas. Maria va en
piso vive una persona. Diego vive un piso más primer lugar, Lucrecia en el quinto puesto. Si
arriba que Gabriel. Seto habita más arriba que Linda va en el puesto intermedio entre ambas,
Ignacio y Diego más abajo que Ignacio. ¿En Julia le sigue a Linda e lngrid está mejor
qué piso vive Seto? ubicada que Julia. ¿Quién ocupa el segundo
a) Primero lugar?
b) Segundo a) Marfa
c) Tercero b) Lucrecia
d) Cuarto e) Linda
e) Faltan datos d) Julia
e) lngrid

19. Juan eS mas alto que Raúl y Pedro es más 20. Julio es más veloz que Arturo y Ricardo
alto que Juan. ¿ Quién es el de menor estatura? tiene la misma velocidad que Julio. ¿Quién es
a) Juan más lento?
b) Pedro a) Julio
c) Juan y Raúl b) Arturo
d) Raúl c) César
e) Pedro y Raúl d) Ricardo
e) Ricardo y Julio

21 . Un estudiante lee 50 páginas en una hora, si 22. Alfonso es mayor que Luís, Ricardo es
está en la página 1OO. ¿En cuántas horas menor que José, María es menor que Ricardo y
llegará a la mitad del libro, sabiendo que ésta Luís es mayor que José. Entonces:
tiene 600 páginas? a) Luís es el menor de todos
a) 300 min. b) José es el mayor de todos
b) 6 h. e) María es la menor
e) 4 h. d) María es mayor que José
d) 5 h e) Ricardo es mayor que Alfonso
e) 6000 seg.

23. Si: 24. Cuatro niños están jugando con sus

f. El nogal es más bajo que el álamo juguetes preferidos alrededor de una mesa
11. El cedro es más alto que el nogal cuadrada. Si:
111. El pino es más bajo que el nogal - David tiene el avión
Luego: - Luís está frente a Mario
a) El pino es el más bajo - Mario no tiene la pelota
"COPY CENTER OLGUITA" 70760040 p ág. 132

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OFICINA EDUCATIVA está a la izquierda del aut
cabezas . o
_ El rompe , derecha del que tiene la Pel
~~hi'-;=;-;-;-;--- - - -- -- -------- 1
esta a a ota
b) El álamo es el más bajo _ carios
c) El cedro es el más bajo
d) El cedro es más alto que el álamo Luego:_d tiene el auto
e) El álamo no es más alto que el cedro a) oavi . e la pelota
b) Luís t1en. e el av10
.. n
c) carios .t,en rompecabezas
I
d) Mario tren~ e la derecha de Luís
e) oavid esta a
menzó y terminó j u e v e s ~
~;;;--~~----- ----,------:--;:;~~Gl~ 27. Un mes co na fue 1ro. de marzo en est e
1 26 . Si el ayer de mañana es lunes. ¿0 ue· día día de la serna e
será el mañana de ayer de pasado mañana?
año?
a) Lunes
a) Lunes
b) Martes
b) Martes
e) Miércoles
e) Miércoles
d)Jueves
d)Jueves
e) Sábado
e) Viernes

es el primer día cayó miércoles y eT

29 En un m . .
28. Si en el mes de agosto hay ·5 viernes, 5 : b·e· n . Qué día caera el 28 de JUiio de
últrmo tam 1 · ¿
sábados y 5 domingos. ¿Qué día fue el 13 de
dicho año?
agosto? b) Sábado e) Domingo d)
a)Jueves b) Viernes e) Lunes d) a) Viernes
Lunes e) Martes
Miércoles e) Sábado

30. En un cierto mes 1ro. Y el último día de un 31 . Si cada tres días voy al cine Y en enero fui
mes fue lunes. ¿Qué día caerá el 16 de 11 veces. ¿ Cuántas veces fui en febrero?
septiembre de dicho año? a) 9
a) Lunes b) 1 O
b) Martes e) 11
e) Miércoles d) 12
d)Jueves e) 13
e) Viernes

32. En un determinado mes existen 5 viernes, 5 33. Doce postes están colocados en fila, a una
sábados y 5 domingos. ¿Qué días de la semana distancia de 4 metros uno del otro. ¿ Qué
es el 23 de dicho mes y cuántos días trae ese distancia hay entre el primero y el último?
mes? a) 46 metros
a) Viernes - 30 días b) 40 metros
b) Viernes - 31 días e) 48 metros
c) Sábado - 30 dí_as d) 52 metros
d) Sábado - 31 d1~s e) 44 metros
e) Domingo - 31 d1as
"COPY CENTER OLGUITA . 70760040 pág. 133

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PRACTICA GUIADA 11
Después de leer y analizar la descripción de cada problema, escoge la letra de la respuesta
correcta de cada una de las preguntas.

1.-Siempre que Ana corre , Alfredo camina y 2.-EI cubo mediano No está dentro el
Miguel nada. Siempre que Miguel camina, Ana cubo grande. El cubo pequeño está
nada y Alfredo corre. Siempre que Alfredo dentro del cubo mediano. Por lo tanto, el
nada , Miguel corre y Ana camina. Miguel está cubo pequeño está
corriendo. Por lo tanto, Ana está
A) Dentro del grande y fuera del
A) Nadando y Alfredo está caminando mediano
8) Corriendo y Alfredo está nadando B) Dentro del mediano y el mediano
C) Caminando y Alfredo está nadando dentro del grande
O) Caminando y Alfredo está corriendo C) Fuera del grande y dentro del
mediano
D) Fuera el mediano
3.-En un edificio multipisos, la oficina de una 4.-En una ceremonia del Consejo de
agencia de seguros se encuentra en el quinto Estudiantes, el presidente estaba parado
piso. En el segundo piso hay una agencia de en el centro. A la izquierda estaba la
publicidad. En el décimo piso esta la oficina de vicepresidenta y luego el tesorero. A la
un contable. En el octavo piso esta la oficina derecha estaban la secretaria Y el
de un médico. Si se cuentan los pisos del capellán. Por lo tanto, la vicepresidenta
primero al décimo, la oficina de la agencia de estaba parada
seguros está
A) a la derecha del presidente
A) más abajo que la agencia de B) a la derecha de la secretaria
publicidad C) a la izquierda del tesorero
B) más arriba que la oficina del medico D) a la izquierda del capellán
C) más abajo que la oficina del contable
O) al mismo nivel que la oficina del
médico

5.- Tu casa está a la derecha de la casa azul. 6.- Daniel esta frente a todos. Celina Y
La casa blanca está a la derecha de la tuya. Tito están detrás de Daniel. Rosa eStá
Por lo tanto, tu casa está detrás de Sara. Tito está fre nte a Sara.
Celina está frente a Tito. Por lo tanto, Tito
A) A la izquierda de la casa blanca está
8) A la derecha de la casa blanca
C) A la izquierda de la casa azul A) entre Celina y Daniel
O) A la izquierda de la casa blanca y de la azul 8) entre Celina Y Sara
C) entre Rosa y Sara
D) Detrás de Rosa

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UNIVE
RSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES y es EDUCACION
OFICINA EDUCATIVA

PRACTICA INDEPENDIENTE 1

1. Con los datos acerca del número de habitantes de la ciudad de México, Guadalajara,
Monterrey y Querétaro.

a. Invente un problema y escriba su enunciado.

b. Resuelva el problema para verificar su congruencia interna

2. Invente un problema cuya representación corresponda a los datos que se dan en la

siguiente figura, y cuya respuesta sea "Alberto es el más entusiasta". Escriba el
problema y justifique el enunciado correspondiente.

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