6° grado
Ciencias Naturales: Sistema Solar
Secuencia N° 2
Escuela N°
Diseño Curricular:
Eje: La tierra, el Universo y sus cambios.
Saber:
El reconocimiento de algunos componentes y características del sistema solar,
en relación con la tierra y sus movimientos.
Esto supone:
Identificar algunos componentes del Sistema Solar, entre los que se
encuentran el Sol, la Tierra, la Luna, asteroides, cometas y sus
principales características.
Vincular el movimiento anual aparente del Sol con el movimiento de
translación terrestre en el sistema Tierra-Sol, es decir, la sucesión de las
estaciones.
Fundamentación.
Las Ciencias Naturales, nos rodean en lo cotidiano, por tal motivo en Segundo
Ciclo se propone favorecer el reconocimiento de los componentes que integran
el Sistema Solar y sus características en relación con la tierra y sus
movimientos desde un enfoque sistémico.
Es necesario poder encontrar el punto de encuentro entre lo que se percibe y lo
que ocurre realmente por medio de la observación y la experimentación, en
manos de los alumnos.
Promover el pensamiento científico, resulta de suma importancia para la futura
inserción de los niños en los ámbitos de la sociedad contemporánea. Por medio
de este, el individuo puede participar plenamente en una sociedad en la que las
ciencias desempeñan un papel fundamental. Esta competencia faculta a las
personas a entender el mundo que les rodea para poder intervenir con criterio
sobre el mismo.
Propósitos:
Propiciar el reconocimiento de algunos componentes del Sistema
Solar.
Fomentar la comprensión del movimiento anual aparente del Sol con
el movimiento de translación terrestre en el sistema Tierra-Sol y la
sucesión de las estaciones.
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Objetivos:
Identificar algunos componentes del Sistema Solar.
Vincular el movimiento anual aparente del Sol con el movimiento de
translación terrestre en el sistema Tierra-Sol y la sucesión de las
estaciones.
Recursos:
Imágenes
Globo Terráqueo
Videos
Libro: Ciencias Naturales 6. Santillana
Tics
Adaptaciones:
Emanuel Sena: Cuando son actividades extensas se le traerá la clase
fotocopiada o escrita por la docente. De este modo no perderá el tiempo de la
clase en copiar y podrá utilizarlo para la resolución de las actividades.
Matías Rodríguez: Cuando son actividades extensas se le traerá la clase
fotocopiada o escrita por la docente. De este modo no perderá el tiempo de la
clase en copiar y podrá utilizarlo para la resolución de las actividades.
Evaluación
Se utilizará la evaluación procesual que permite observar al alumno en
todo el proceso de enseñanza. De esta manera se evaluará la
participación en clase, la resolución de actividades, la predisposición del
trabajo en grupo, el interés y el esfuerzo por aprender.
Evaluación de acreditación
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Sesión 1:
Para comenzar a abordar esta secuencia didáctica se presenta el siguiente
video sobre el Sistema Solar. Si es necesario se reproducirá una segunda vez.
https://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo
Al finalizar la reproducción, se realiza una puesta en común, rescatando los
datos más importantes de la información brindada en el video. (Sol – planetas –
satélites naturales – planetas enanos – cometas- meteoros – asteroides)
Luego se les entrega a los alumnos la siguiente fotocopia:
Actividad 1:
Leer la siguiente fotocopia y completar las oraciones con la palabra que
corresponda.
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En el sistema…………………, el Sol es el cuerpo de mayor tamaño.
Un……………………. es un objeto formado por hielo y roca que
despliega una cola cuando pasa cerca del Sol.
Se llama…………………………..a cualquier fragmento de roca pequeño
que vaga en el espacio.
La Tierra es uno de los ocho ……………………………..que giran
alrededor del Sol.
El Sol es capaz de emitir su propia……………………………….
La Tierra cabe más de un……………………de veces dentro del Sol.
Actividad 2:
Completar según lo observado en el libro Ciencias Naturales 6, página 142.
Finalmente realizamos una puesta en común sobre las respuestas elaboradas.
Sesión 2:
Nuestra estrella el Sol.
Se les entrega una computadora por cada grupo (cuatro alumnos) donde deben
buscar, por turnos, la siguiente información sobre el Sol.
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Actividad:
Buscar la siguiente información en internet.
¿El Sol es el único cuerpo que emite luz en el Sistema Solar?
Tamaño del Sol respecto a la Tierra:
Color del sol:
Temperatura del Sol en grados centígrados:
Está formado por:
Finalmente se realiza una puesta de la información buscada.
Sesión 3:
Conociendo los planetas del Sistema Solar.
Comenzamos la clase recordando lo trabajado la clase anterior.
Luego en grupos de cuatro alumnos deben realizar una ficha con las
características de cada planeta que integra el Sistema Solar. Se les entrega
una computadora por grupos de cuatro alumnos donde deben buscar
información en las siguientes páginas:
http://agrega.educacion.es/repositorio/07022011/ad/
es_2011020713_9111012/oa_SD01_1ESOOA07/contenido/contenido9.htm
http://recursos.encicloabierta.org/enciclomedia/geografia/
enc_geo_sistema_solar/index.html
Actividad:
Armar una ficha de cada planeta con la siguiente información:
Planeta:
Foto
Característica: Ejemplo: Pequeño, rocoso y sin atmosfera.
Diámetro:
Temperatura:
N° de satélites naturales:
Distancia del sol:
Tiempo en recorrer su órbita:
Rotación:
Recortar y pegar las siguientes imágenes de los planetas según corresponda
en cada ficha.
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Luego pegar las fichas en la carpeta de acuerdo a su distancia más próxima al
sol.
La docente para finalizar la clase, propondrá a los alumnos un debate para
socializar la información obtenida.
Sesión 4:
Retomaremos con la actividad de la sesión 2.
Para dar cierre a la clase compartiremos la información obtenida.
Sesión 5:
Nuestro planeta y sus movimientos.
La docente retoma desde la oralidad lo trabajado en las clases anteriores
analizando las fichas de los planetas.
¿Nuestro planeta se mueve? ¿O se mueve el sol?
¿En todos los planetas habrá día? ¿y noche?
Luego de debatir, la docente solicita que los alumnos tomen la ficha de nuestro
planeta:
¿Qué información nos brinda los días de rotación si son casi 24 horas? ¿Y el
tiempo en recorrer su órbita si son 365 días?
En un globo terráqueo la docente explica a los alumnos el movimiento de
rotación de la Tierra. Como es que este efecto determina el día y la noche.
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Experiencia:
Pegamos en el globo terráqueo un muñequito señalando donde estamos
nosotros y otro en el lugar opuesto. Con una lámpara se va viendo cómo va
transcurriendo el día para cada uno.
La lámpara representara entonces el Sol iluminando a la Tierra. Se señala que el
sentido de rotación es de Este a Oeste, es decir siempre en sentido contrario a
las agujas del reloj.
El Sol ilumina una parte de la Tierra, mientras que la otra está en sombras. Por lo
tanto, en un momento dado, en algún punto de la Tierra esta amaneciendo, en
otro es el medio día y en otro el atardecer.
Actividad:
Dibujar la experiencia realizada. (el Sol, el globo terráqueo, la luz del sol
la marcamos como día, la niche en el lado opuesto)
¿Qué consecuencias trae el movimiento de rotación?
¿Cuánto tarda el planeta Tierra para dar una vuelta completa sobre su
eje?
Para finalizar la clase escribimos entre todos los conceptos de rotación.
Sesión 6:
Movimiento de Traslación.
La docente retoma desde la oralidad lo trabajado en la clase anterior.
¿Cuánto tardaba nuestro planeta en dar una vuelta completa sobre su eje?
¿Este movimiento que genera?
Si el movimiento de rotación (que la tierra gire sobre su eje imaginario) es la
causa de que tengamos día y noche… ¿cuál será la causa de que la tierra gire
alrededor del sol? ¿Por qué creen que existen cuatro estaciones? Si estamos
en verano ¿será por qué estamos más cerca del sol?
Luego de un debate la docente les entrega los libros (Santillana, Ciencias
Naturales 6) a los alumnos y pide que busquen la página 16.
Actividad:
1) Con tu compañero de banco, leer de la página 16 “Las estaciones” y
respondan:
a) ¿La causa de las estaciones se debe a la lejanía o cercanía de la
Tierra respecto al Sol? Justifica tu respuesta.
b) Observar la siguiente imagen:
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¿Por qué crees que en el hemisferio sur el 21 de diciembre es verano y
en el hemisferio norte es invierno?
Observa la inclinación de la Tierra el eje el 21 de junio ¿crees que
cuando mas inclinada este la Tierra hacia el sol hará más calor o mas
frio? ¿Por qué?
Luego se realiza una puesta en común de sus producciones y conversamos
tratado de entender por qué este fenómeno.
Para una mejor comprensión la docente propone mirar el siguiente video sobre
el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=VxHR4F5Whrc
https://www.youtube.com/watch?v=QdF2u5kJqP8
Finalmente, entre todos escribimos el concepto de traslación.
Sesión 7:
Movimiento anual aparente del sol.
La docente retoma desde la oralidad lo trabajado en las clases anteriores.
¿Recuerdan que es el movimiento de rotación? ¿Y el de traslación?
Luego la docente lee una historia, para ayudar a Pablo a resolver su inquietud.
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¿Qué le contestarían a Pablo?
¿Acaso no dijimos que es la tierra la que se mueve alrededor del sol?
Luego de un debate la docente explica:
Sucede que en realidad no es fácil dase cuenta de en que en realidad es la
tierra la que se mueve… ¿si es el Sol el que parece desplazarse por el cielo!
Este el es movimiento aparente del Sol que nos ayuda a comprender mejor
los movimientos reales de la tierra y sus efectos.
A lo largo del año pueden ver que el Sol no sale o se pone siempre por el
mismo lugar. En solo dos días del año el Sol sale exactamente por el Este y se
pone por el Oeste, esto recibe el nombre de equinoccios donde en cualquier
lugar del planeta Tierra hay 12 horas de día y doce de noche.
Para una mejor comprensión se le entregara la siguiente fotocopia a los
alumnos.
Actividad:
Luego de leer la siguiente fotocopia, responder:
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LA TRASLACIÓN: LAS ESTACIONES. SOLSTICIOS Y EQUINOCCIOS.
La TRASLACIÓN es el movimiento por el cual la Tierra describe una vuelta completa alrededor del Sol, es
decir, una ÓRBITA completa. El tiempo que tarda la Tierra en llevar a cabo una traslación completa es lo que
nosotros llamamos un AÑO, aproximadamente 365 días y unas 6 horas.
Como la órbita de la Tierra no es exactamente circular, sino ovalada o elíptica, en ella no se puede definir un
radio, sino dos ejes, uno mayor y otro menor, de tal manera que dos veces al año la Tierra pasa por los
extremos del eje mayor, y otras dos veces por los del eje menor.
El punto de la órbita de la Tierra que coincide con uno de los extremos del eje mayor recibe el nombre de
SOLSTICIO. Hay dos solsticios, uno coincide con el inicio del verano (solsticio de verano) y el otro con el
inicio del invierno (solsticio de invierno). El solsticio de verano también es el día que tiene la noche más corta
del año, y el de invierno tiene la noche más larga del año.
Los puntos de la órbita en los que la Tierra coincide con los extremos del eje menor se llaman
EQUNOCCIOS. También son dos, que coinciden con el inicio de la primavera (equinoccio de primavera) y el
otoño (equinoccio de otoño). Los equinoccios son los días del año en los que el día y la noche duran lo
mismo.
Los solsticios y los equinoccios son distintos en el hemisferio Norte terrestre y en el Sur, ya que mientras en
un hemisferio se da el solsticio de verano, en el otro es el de invierno y al revés, y lo mismo sucede con los
equinoccios.
1) ¿A qué se le llama SOLSTICIO?
2) ¿Cuáles son los dos solsticios? Nómbralos y menciona con que
estaciones del año coincide.
3) ¿A qué se llama EQUINOCCIOS?
4) ¿Cuáles son los dos equinoccios? Nómbralos y menciona con que
estaciones del año coincide.
Para finalizar la clase conversamos sobre lo trabajado.
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Sesión 8:
Trabajo Práctico Evaluativo.
Webgrafía:
http://agrega.educacion.es/repositorio/07022011/ad/
es_2011020713_9111012/oa_SD01_1ESOOA07/contenido/
contenido9.htm
http://recursos.encicloabierta.org/enciclomedia/geografia/
enc_geo_sistema_solar/index.html
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