ESTRUCTURA LÓGICA DEL PROYECTO

PRESENTADO POR:
LAURA SOFÍA FERNÁNDEZ CERÓN

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO INTEGRAL EN NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES
POPAYÁN, CAUCA
 2023
ESTRUCTURA LÓGICA DEL PROYECTO

PRESENTADO POR:
LAURA SOFÍA FERNÁNDEZ CERÓN

PRESENTADO A:
LUZ RIVERA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO INTEGRAL EN NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES
 POPAYÁN, CAUCA
2023
Anexo: Actividad 4 Unidad 2
Nombre del estudiante: LAURA SOFIA FERNÁNDEZ CERÓN
Curso: METODOLOGIAS DE LA INTERVENCIÓN
Programa: ESPECIALIZACIÓN DESARROLLO INTEGRAL
Formato de Planeación
Propuesta de Intervención
Resultados del Diagnóstico: (Resultados unidad 1: Diagnóstico participativo)
Identificación de necesidad y /o problemática: (Realice una descripción de los
resultados encontrados en el diagnóstico social realizado en la unidad 1, definiendo cuáles son las
necesidades o problemáticas a abordar con esta propuesta).

La identificación de necesidad y /o problemática: Siendo la construcción del problema de

intervención, un proceso integral, que comprenda el objeto de intervención del Trabajo Social, como
una unidad, por eso al hablar de una situación problema, el sujeto, el problema y el contexto no
deben verse como elementos independientes, sino que se integran como un solo objeto de
intervención. Teniendo en cuenta lo anterior, señalamos la descripción del contexto en el cual
nuestra intervención se lleva a cabo, tomamos como base la Institución Educativa Nucleo rural de
Caloto en el departamento del Cauca, esta se caracteriza por ser un colegio en que los niños, niñas
y jóvenes salen con su diploma de bachiller y técnicos ya que tienen convenios con el SENA,
además aprenden sobre la tierra y lo agroindustrial siendo este su enfoque principal, sin embargo,
así como se obtienen destacados resultados en materia de pruebas de conocimiento y una serie
de graduandos, también se encuentran una franja de estudiantes que reflejan un bajo rendimiento
académico y deserción escolar y en este caso los estudiantes de básica secundaria debido a que
sus calificaciones son bajas, a diferencias de los demás cursos del plantel, en los primeros periodos
reprobaron hasta un promedio de 5 asignaturas y además en las remisiones de los docentes se
evidencia la preocupación por mejorar las dificultades que propician el bajo rendimiento académico
en esta proporción de estudiantes. Es valioso caracterizar el concepto de bajo rendimiento
académico, que según Herán y Villarroel (1987), se define en forma operativa y tácita afirmando
que se puede comprender el rendimiento académico previo, como el número de veces que el
alumno ha repetido uno o más cursos. Por su parte, el concepto bajo rendimiento académico para
la institución, es descrito como el resultado que muestran las estadísticas de periodo, en cuanto se
refiere a notas bajas, es decir, un promedio menor que 3.0 en tres asignaturas, lo cual está
establecido en el sistema evaluativo institucional, generado esto por el desinterés que tienen los
estudiantes de aprender y dejarse orientar por los docentes tanto disciplinaria como
académicamente. Para la institución las posibles causas de un bajo rendimiento académico están
enmarcadas en múltiples problemas que pueden determinar este fenómeno, una de las principales
es la parte afectiva de los estudiantes, los conflictos familiares, familias disfuncionales, el nivel
socioeconómico, la edad, la falta de disciplina, etc. Desde el punto de vista de los docentes de la
institución, los casos de bajo rendimiento académico deben ser tratados por el área de Orientación
Escolar, debido a que ellos no manejan ciertos protocolos que tiene un psico-orientador o un
trabajador social. Entonces nos preguntamos ¿Que está haciendo la institución para solucionar este
problema? ¿Qué propuestas utiliza la institución frente a los estudiantes que no captan los procesos
de aprendizaje? Con base en esto, es importante poner en punto de discusión esta problemática,
pues le compete a la institución.
De igual forma, el bajo rendimiento no solo puede ser visto como un asunto estadístico, sino que
además, se observe desde el punto de vista ontológico, y analizar las causas para el alto número
de estudiantes con dificultades académicas, a raíz de los conflictos intrafamiliares, sociales,
económicos y de diversa índole, que generan las repitencias y las deserciones, entre otras
consecuencias de la problemática planteada, lo cual permite que surja la necesidad de actuar ante
esta situación problemática, la cual hay que atacar, para conseguir la uniformidad en cuanto al alto
rendimiento que se requiere. En esta propuesta de intervención, se desarrollan acciones con la
finalidad de lograr cambios positivos que influyen en su rendimiento académico y mejoría en la
calidad de su educación. Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes: - ¿Cómo
motivar a los estudiantes de la institución educativa núcleo rural de Caloto, Cauca? con el fin de
fortalecer sus hábitos de estudio? - ¿Cómo propiciar técnicas de estudio que permitan aumentar el
rendimiento académico de los estudiantes? - ¿Cómo Desarrollar el interés y la motivación por
aprender?
Árbol de problemas: (Revisar texto CIMAS, 2009. Pág. 49)
Título de la propuesta:
Esta propuesta de intervención Social en la Institución educativa núcleo rural en
caloto, está basada en un análisis documentado de una situación problema, en la
que se interviene para diseñar una estrategia que incite a la institución a trabajar
en la problemática del bajo rendimiento académico y deserción escolar . Por lo
cual, esta propuesta busca disminuir los índices de bajo rendimiento académico
(bajas calificaciones, repitencias y remisiones) de los estudiantes de básica
secundaria.

Plan de acción integral: (Revisar texto CIMAS, 2009. Pág. 56). “Las siguientes preguntas
se deben formular a la hora de intervenir sobre la realidad, puesto que les ayudarán a elaborar
los apartados del Plan de Acción Integral”.
¿QUÉ? (Naturaleza del Proyecto)
La presente propuesta de intervención está basada en la necesidad de ayudar a los
estudiantes a comprender conceptos y a elevar su interés y motivación para garantizar una
producción académica efectiva y un mayor rendimiento académico. Se observa la
importancia de las técnicas de estudio y la metodología del aprendizaje, ya que proporcionan
las herramientas imprescindibles para que el estudio y aprendizaje sean fructíferos y
positivos. Asumiendo que el estudio es un proceso que integra al estudiante para que active
sus experiencias previas y con ellas sus estrategias cognitivas, se ha hecho énfasis en los
estudiantes de los grados 6, 7 y 8 dado que la experiencia en el marco de las prácticas
intensivas se dio en estos cursos durante el primer semestre de 2022. Se hace necesaria la
implementación de una propuesta para mejorar la práctica educativa mediante el desarrollo
de acciones y estrategias que permitan tener el problema de bajo rendimiento académico
como eje transcendental en los estudiantes de los grados 6, 7 y 8 de la Institución Educativa
núcleo rural de Caloto La mayoría parte de los estudiantes que concurren a este centro
educativo, por su condición socio económica, afrontan parcial o totalmente las dificultades
que propician bajo rendimiento escolar, y por eso demandan del conocimiento de técnicas
adecuadas que les garanticen la formación de hábito de estudio eficaz.

¿PARA QUÉ? (Objetivo General y objetivos específicos)

Objetivo general: Diseñar una propuesta de intervención que reduzca el bajo rendimiento
académico de los estudiantes que cursan los grados 6, 7 y 8 de la jornada p.m., enfocada en el
Manejo de Técnicas y Hábito de Estudio y del fortalecimiento de la producción académica de la
Institución Educativa rural de Caloto.
Objetivos específicos: Caracterizar el fenómeno del Bajo Rendimiento Académico en la
Institución Educativa núcleo rural de caloto, mediante el estudio y la sistematización de las
remisiones de casos practicadas durante el primer semestre del año 2022, con los estudiantes de
los grados sexto, séptimo y octavo de la jornada p.m.
Motivar a los estudiantes de los grados 6, 7 y 8 de la Institución Educativa núcleo rural, para que
hagan del estudio una costumbre cotidiana. Proporcionar técnicas de estudio adecuadas a fin
de aumentar el rendimiento académico de los estudiantes de los grados 6, 7 y 8 de la Institución
Educativa núcleo rural de Caloto.

¿PARA QUIÉN? (población objeto de intervención, describa la caracterización de los niños,

niñas, adolescentes y/o familias a intervenir.) (Redinfor 2010. Pág. 38-39- 59-64. Texto
Marco Lógico)

La población con la que se trabaja son estudiantes integrados por grados de 6, 7 y 8 sus edades
oscilan entre los 11 y 17 años de edad en educación mixta, los integrantes de la comunidad
educativa de este plantel público provienen de familias de estratos 1, 2 y 3.
¿DÓNDE? (Localización-ubicación, realice una pequeña descripción del contexto)
La Institución Educativa núcleo rural de caloto es un establecimiento educativo que
pertenece al sector público y se encuentra localizado en Caloto, Cauca. Así pues, la
institución brinda un servicio educativo formal de pre-escolar, Básica primaria completa y
Básica Secundaria en dos jornadas: diurna y vespertina.
¿CÓMO? (Metodología de acciones)
Esta propuesta de intervención Social en la Institución Educativa Pio XII está basada en un
análisis documentado de una situación problema, en la que se interviene para diseñar una
estrategia que incite a la institución a trabajar en la problemática del bajo rendimiento
académico. Por lo cual, esta propuesta busca disminuir los índices de bajo rendimiento
académico (bajas calificaciones, repitencias y remisiones) de los estudiantes en grados 6, 7 y
8 de la jornada p.m. de la siguiente manera:
FASE 1. ¿CÓMO SE REALIZARÁ LA PROPUESTA? - Para elaborar esta propuesta en primera
instancia, se parte de la fundamentación acopiando un informe documental de la
institución. - Se investiga respecto a las estadísticas de la institución y sus índices
académicas, repitencias de estudiantes y los distintos niveles de rendimiento académico.

FASE 2. CONCERTACIÓN E INFORMACIÓN - En este punto se realizarán reuniones en la IE

con el rector de la institución- Reuniones con el consejo estudiantil de la institución. -
Reuniones con los docentes. - Reuniones con los estudiantes que presentan bajo
rendimiento académico. Esta segunda parte de la propuesta tiene como propósito, lograr
que los actores conozcan, se informen y se sensibilicen frente a la problemática para prestar
la mayor colaboración posible. A raíz de estas reuniones, desde la intervención como
estudiante de la Esp. En Desarrollo Integral de la Infancia y la Adolescencia, surge la
inquietud por la problemática de bajo rendimiento académico de los estudiantes,
comprometiéndonos conjuntamente a trabajar con la institución, los docentes y los
estudiantes en busca de establecer una propuesta para que la situación problema mejore.
FASE 3. EJECUCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS TALLERES Y LAS ENCUESTAS - En esta fase, se les
informará a los estudiantes y docentes que se les aplicaría unas encuestas y talleres de
sensibilización con respecto al tema de bajo rendimiento académico. Promoviendo la
participación activa en cada una de las encuestas que se realizaran en este proceso. - Los
talleres y las encuestas serán el medio por el cual es posible la interacción directa con los
estudiantes y docentes. Estas serán en relación a la problemática de bajo rendimiento. - Se
desarrollaran 6 talleres divididos de la siguiente forma: (2) en sexto grado, (2) en séptimo
grado y (2) en octavo. - Consecuentemente se aplicaran (2) encuestas sobre el bajo
rendimiento académico dirigidas a los estudiantes y a los docentes.
Modelos de intervención (Según Contreras M, (2006) pág. 18-36)

Nombre del modelo: __CONSTRUCTIVISTA __________________________________

Modelos de intervención (Según Contreras M, (2006) pág. 18-36) Nombre del modelo:
Modelo Constructivista Mencione los pasos y/o estrategias del modelo o los modelos
seleccionados para la propuesta de intervención: - Para el óptimo desarrollo de la propuesta
de intervención, se trabajará desde una postura teórica del modelo constructivista, el cual
es una corriente pedagógica contemporánea denominada "constructivismo", es ofrecida
como "un nuevo paradigma educativo”. La idea subyacente de manera muy sintética,
debido a que, el estudiante no es visto como un ente pasivo sino, al contrario, como un ente
activo, responsable de su propio aprendizaje, el cual él debe construir por sí mismo. - “El
constructivismo es primeramente una epistemología, es decir una teoría de cómo los
humanos aprenden a resolver los problemas y dilemas que su medio ambiente les presenta,
es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano, o por
decirlo más crudamente es simplemente una teoría de cómo ponemos conocimiento en
nuestras cabezas. - El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que
conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. La palabra “conocimiento” en
este caso tiene una connotación muy general. Este término incluye todo aquello con lo que
el individuo ha estado en contacto y se ha asimilado dentro de él, no solo conocimiento
formal o académico. De esta manera, creencias, prejuicios, lógicas torcidas y piezas de
información meramente atadas a la memoria por asociación y repetición, son tan
importantes en el juego del aprendizaje como el conocimiento más puro y más estructurado
que pudiéramos pensar”. - La propuesta de intervención para disminuir el bajo rendimiento
académico de la Institución Educativa nucleo rural de caloto, será vista desde el
pensamiento constructivista. El constructivismo para los estudiantes, viene a corroborar lo
que prácticamente ha conocido desde siempre pero no era algo fácil de revelar o hacer
explícito en un ámbito donde la autoridad del docente era indiscutible. - El constructivismo
es un grito de batalla para que el estudiante deje su papel sumiso de receptor de
conocimiento en el aula de clases y adquiera responsabilidad en su propia formación
intelectual que le permita aumentar sus competencias y disminuya su bajo rendimiento
académico. Esto es un reto abierto a la supuesta autoridad del docente y una aceptación
tácita de que en el mundo de las ideas solo se reconoce la autoridad del conocimiento.

POA (Plan operativo de acción)

PREVENCIÓN DEL BAJO RENDIMIENTO Y DESERCIÓN ESCOLAR

PROPUESTA: REFUERZO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA PARA ATENCIÓN DE FORMA
INDIVIDUALIZADA PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ESTIMULANDO TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
• PARA QUE DSIFRUTEN DE LA LECTURA Y APERTURA DE LOS CENTROS
Y DOTACIÓN D EPERSONAL CUALIFICADO PARA QUE AYUDEN A LOS
ESTUDIANTES A HACER LAS TAREAS
• ACOMPAÑAMIENTO PSICOSOCIAL A ESTUDIANTES CON BAJO
RENDIMIENTO
• AMPLIACIÓN DE INCIATIVAS METODOLOGICAS Y ORGANIZATIVAS APRA
RECUPERAR ESTUDIANTES DESMOTIVADOS.

NUEVAS FORMAS DE COLABORACIÓN:

 • BUSQUEDA DE NUEVOS COLABORADORES QUE PARTICIPEN EN LA
ACCIÓN EDUCATIVA.
• FORMACIÓN DE LOS PADRES CON EL APOYO DE LOS CENTROS, PARA
QUE SE INCORPOREN A REDES CONJUNTAS PARA INTERCAMBIAR
EXPERIECNIAS Y SOLUCIONES.

Objetivo específico 1: CARACTERIZAR EL FENOMENO DE BAJO RENDIMIENTO

ACADEMICO Y DESERCIÓN ESCOLAR EN ELA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUCLEO RURAL
DE CALOTO MEDIANTE AL ESTUDIO Y LA SISTEMATIZACIÓN DE LAS REMISIONES DE
CASOS PRACTICADAS DURANTE EL PRIMER SEMESTRE DEL AÑO 2022 CON LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO, SEPTIMO, OCTAVO.

Fecha Actividades Lugar Recursos Presupuesto Responsables

(Calendario) (organice de (materiales,
forma económicos,
secuencial el
desarrollo de humanos)
cada actividad)
INTERPRETACI INSTITUCI Estudiante de $0 Laura
JULIO 2023 ÓN Y ÓN Esp. En Fernández.
ANALISIS DE EDUCATI Desarrollo
LA ENCUESTA. VA Integral de la
NUCLEO Infancia y la
RURAL Adolescencia,
CALOTO formato de
encuesta,
lapiceros.
Elección del INSTITUCI Estudiante de $0 Laura
grupo de ÓN Esp. En Fernández
estudiantes a EDUCATI Desarrollo
trabajar VA Integral de la
Julio 2023 NUCLEO Infancia y la
RURAL Adolescencia
CALOTO
Objetivo específico 2: motivar a los estudiantes de la institución educativa núcleo rural de
caloto para que hagan del estudio una costumbre cotidiana.

Taller de NSTITUCIÓN Estudiante de $0 Laura

atención EDUCATIVA Esp. En Fernández
NUCLEO Desarrollo
Julio 2023 RURAL Integral de la
CALOTO Infancia y la
Adolescencia,
formato de
encuesta,
lapiceros
Taller NSTITUCIÓN Estudiante de $0 Laura
Aprendiendo EDUCATIVA Esp. En Fernández
A Conocer Y NUCLEO Desarrollo
A Utilizar Las RURAL Integral de la
Técnicas De CALOTO Infancia y la
Julio 2023 Estudio Adolescencia,
formato de
 encuesta,
lapiceros
Evaluación: (Defina cómo va a evaluar la propuesta con la población)

Del desarrollo de estas actividades y del proceso mismo vivenciado en la institución educativa, se
puntualizan en algunos aspectos claves que pueden ser resaltados gracias a la implementación
de esta propuesta y las aplicaciones de los métodos, técnicas y herramientas que serán
intencionados para dichos propósitos. El papel de la familia como aspecto fundamental que influye
positiva o negativamente en los estudiantes y su rendimiento escolar de acuerdo al tipo de relación
que se mantenga entre los mismos estudiantes y sus familiares. Por lo que este es un aspecto
clave ante al cual surge la pregunta para la institución ¿Qué estrategias o método se debe
implementar para vincular a los familiares en los procesos formativos de los estudiantes? Y de los
cuales no se remitan a la entrega de boletines. Ante este interrogante, también se hace factible
aclarar que este es un proceso que debería ser desarrollado por profesionales que comprendan y
estén capacitados para el desarrollo de estas estrategias desde un enfoque social y no solo
psicológico como se adelantara, dado a las condiciones distintas que puede aportarse desde la
Intervención Social. Los talleres y encuestas son herramientas que adquieren sentido desde el
enfoque profesional que se los aplique. Estas herramientas para la propuesta brindarán aportes
significativos, que no permiten identificar elementos en la población académica que incluyen a los
docentes, en donde se hace necesaria la elaboración de una estrategia más profunda que el
contenido en esta propuesta. Se trata de articular los aportes que se brindan, pero extralimitar las
fronteras de una comunidad académica, las cuales por distintos motivos en este proyecto de
intervención no se lograran articular. Es así como se aportan para la problemática de Bajo
Rendimiento Académico y la deserción escolar, se requiere la complejización del tema,
comprendiéndola como una entre mezcla de otras problemáticas y de las cuales resulta ineficaz
tratar de aportar soluciones posibles por separado