DERMATOLOGÍA

PLAN 2010

DERMATOLOGÍA
ASIGNATURA CLÍNICA- TERCER AÑO - SÉPTIMO SEMESTRE

FACULTAD DE MEDICINA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
ENERO 2022
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DIRECTORIO FACULTAD DE MEDICINA

Director Secretaria de Enseñanza Clínica e Internado Médico

Dr. Germán Enrique Fajardo Dolci Dra. Ana Elena Limón Rojas

Secretaria General Secretaria de Servicios Escolares

Dra. Irene Durante Montiel Dra. María de los Ángeles Fernández Altuna

Jefe de la División de Estudios de Posgrado Secretario Administrativo

Mtro. Luis Arturo González Nava

Jefa de la División de Investigación Secretaria Jurídico y de Control Administrativo

Dra. Marcia Hiriart Urdanivia Lic. Guadalupe Yasmín Aguilar Martínez

Secretario de Educación Médica Coordinadora de Ciencias Básicas

Dr. Armando Ortíz Montalvo Dra. María Guadalupe Sánchez Bringas

Secretario del Consejo Técnico Dr. Carlos Andrés García y Moreno

Dr. Arturo Espinosa Velasco Coordinador de Servicios a la Comunidad
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DIRECTORIO DE LA SECRETARÍA DE ENSEÑANZA CLÍNICA E INTERNADO MÉDICO Y SERVICIO SOCIAL

Secretaria Jefe del Departamento de Control Docente

Dra. Ana Elena Limón Rojas Dr. José de Jesús Martínez Cárdenas

Jefa de la Unidad de Capacitación y Vinculación Docente. Coordinación de Evaluación

Dra. Karem Mendoza Salas Dr. Julio Alejandro Hernández Nava

Jefe de la Unidad de Supervisión Coordinación de Evaluación

Dr. Enrique Alfonso Gómez Sánchez Lic. Guadalupe Gómez Gudiño

Jefe del Departamento de Integración Clínica Coordinación de Evaluación

Dr. Guillermo Hideo Wakida Kuzunoki Dr. Alejandro Martínez Rivera

Jefe del Departamento de Tercer año Investigación

Dr. Javier Antonio Leopoldo Aragón Robles Dr. Alexandre S.F. De Pomposo García

Jefe del Departamento de Cuarto año Jefe de la Unidad Administrativa

Dr. Enrique Romero Romero L.A. Eduardo Martínez Ramírez

Jefa del Departamento de Internado Médico

Dra. María Teresa Rojas Hernández
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DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO

Jefe de Departamento
Dr. Javier Aragón Robles

Académica del Departamento

Dra. María de los Ángeles Martínez Torres

Académica del Departamento

Lic. Marle Méndez Merlín

Académica del Departamento

Dra. Nadia Andrea Rodríguez García

ACADÉMICOS PARTICIPANTES
Dra. Alejandra Iglesias López
Dra. Genoveva de los Ángeles Fernández
Dra. Rosa María del Carmen Lacy Niebla
Dr. Javier Antonio Leopoldo Aragón Robles
Dra. María de los Angeles Martínez Torres
Dra. Nadia Andrea Rodríguez García
Lic. Marle Méndez Merlín
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I. CÓDIGO DE ÉTICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

El Código de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México establece principios y valores que deben guiar la conducta de los
universitarios, así como de quienes realizan alguna actividad en la Universidad.

Los miembros de la comunidad universitaria constituyen una muestra de la pluralidad social, étnica y cultural de nuestro país y esta
gran diversidad conforma el baluarte intelectual de la UNAM. Es un deber valorar y respetar esta riqueza humana concentrada en la
vida universitaria y sus variadas expresiones científicas, académicas, culturales, artísticas, sociales, políticas y deportivas.

Este Código de Ética recoge los valores que deben orientar a los fines de la universidad pública y que los universitarios reconocemos
como propios:

• Formar profesionistas, investigadores, profesores universitarios y técnicos de excelencia e integridad académica, útiles a la
sociedad, con conciencia crítica, ética, social y ambiental, y comprometidos con la justicia, la cooperación y la solidaridad humana;
• Contribuir con racionalidad, objetividad y veracidad a la generación y transmisión del conocimiento científico y humanístico, así
como al estudio de las condiciones y la solución de los problemas nacionales o globales, y
• Difundir y divulgar con la mayor amplitud posible los beneficios del conocimiento científico y humanístico, así como de la cultura en
general, con responsabilidad social.

Principios de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México

• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.

• Igualdad.
• Libertad de pensamiento y de expresión.
• Respeto y tolerancia.
• Laicidad en las actividades universitarias.
• Integridad y honestidad académica.
• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.
• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.
• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.
• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.
• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.
• Privacidad y protección de la información personal.
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• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.

Los miembros de la comunidad universitaria tienen derecho a defender su pensamiento, a que se reconozcan y acepten sus
diferencias; a disentir de la mayoría y a buscar su propia identidad dentro del crisol múltiple de la Universidad, pues en ella pueden
convivir y converger corrientes de pensamiento, teorías y paradigmas prácticos, técnicos y científicos, así como tradiciones culturales,
creencias e ideologías sociales o políticas. Por ello, no tienen cabida en su seno las expresiones discriminatorias o que hagan una
apología de la violencia o de la intolerancia, ni actos impositivos que impidan o contravengan los propósitos inherentes a la vida
universitaria. La convivencia armónica y la solidaridad entre los universitarios exigen prevenir cualquier manifestación violenta. En
consecuencia, es deber y responsabilidad de todos mantener relaciones pacíficas, procurar el diálogo equitativo y respetuoso como
un mecanismo para superar los diferendos, y evitar el ejercicio de la violencia.

• Igualdad.

Para poder desarrollarse en igualdad de derechos en la Universidad nadie puede ser discriminado por su origen nacional o étnico,
sus opiniones, género, orientación o preferencia sexual, religión, edad, estado civil, condición social, laboral o de salud,
discapacidades o cualquier otro motivo que atente contra la dignidad humana.

• Libertad de pensamiento y de expresión.

La libertad de pensamiento y de expresión son principios fundamentales protegidos y garantizados por la Universidad. Todos los
miembros de la comunidad universitaria tienen el derecho de pensar libremente y de expresarse respetando los derechos de terceros
que establece la Legislación Universitaria. Al mismo tiempo, todos los miembros se comprometen a dirimir las diferencias de opinión y
de pensamiento por medio del diálogo y del consenso argumentado.

• Respeto y tolerancia.

El respeto es un principio fundamental para la convivencia universitaria que conlleva el imperativo de la tolerancia. Ello supone el
reconocimiento de la diversidad, el respeto de las diferencias e impone la obligación de comprender el contexto de pluralidad en el
que vivimos y la responsabilidad de aceptar la relatividad de las propias convicciones, prácticas e ideas.

• Laicidad en las actividades universitarias.

La laicidad es un principio irrenunciable de la Universidad y todos sus miembros se obligan a protegerla y conservarla. El derecho a
creer o a no creer en una deidad o religión determinada es un derecho fundamental protegido por dicho principio.

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La laicidad se refuerza con la tolerancia y fundamenta la convivencia pacífica, respetuosa y dialogante entre personas que tienen
creencias distintas y, en paralelo, exige de los universitarios una aproximación antidogmática y ajena a todo fundamentalismo en el
quehacer universitario.

• Integridad y honestidad académica.

La integridad y la honestidad son principios del quehacer universitario. Por ello, todos los miembros de la comunidad académica
deben apegarse en todas sus actividades al rigor académico en la búsqueda, ejercicio, construcción y transmisión del conocimiento,
así como ser honestos sobre el origen y las fuentes de la información que empleen, generen o difundan.

La integridad y la honestidad académica implican: Citar las fuentes de ideas, textos, imágenes, gráficos u obras artísticas que se
empleen en el trabajo universitario, y no sustraer o tomar la información generada por otros o por sí mismo sin señalar la cita
correspondiente u obtener su consentimiento y acuerdo.

No falsificar, alterar, manipular, fabricar, inventar o fingir la autenticidad de datos, resultados, imágenes o información en los trabajos
académicos, proyectos de investigación, exámenes, ensayos, informes, reportes, tesis, audiencias, procedimientos de orden
disciplinario o en cualquier documento inherente a la vida académica universitaria.

• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.

El reconocimiento de la autoría intelectual debe realizarse en todas las evaluaciones académicas o laborales de la Universidad, así
como en el otorgamiento de premios, distinciones o nombramientos honoríficos.

Por ende, la UNAM debe salvaguardar la autoría intelectual de todo tipo de obras e invenciones que se desarrollen individual o
colectivamente por los miembros de la comunidad universitaria. Debe, por tanto, promover su registro para el reconocimiento de la
autoría intelectual y actuar contra toda persona o institución que haga uso indebido de las mismas.

La titularidad de la propiedad intelectual de las creaciones e invenciones que se generen en la Universidad le pertenece a la misma.
La Universidad promoverá su registro tomando en cuenta la responsabilidad social que le corresponde y salvaguardando los
derechos de todos los actores involucrados.

• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.

La investigación, la docencia, la difusión de la cultura y la extensión universitaria serán social y ambientalmente responsables.
Cuando corresponda deberán observarse los principios y estándares universitarios, nacionales e internacionales en materia de
bioética.

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• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.

Los miembros de la comunidad universitaria que participen en procesos de evaluación académica se comprometen a conducirse con
objetividad, honestidad e imparcialidad y a declarar si tienen conflicto de interés, en cuyo caso deben renunciar o abstenerse de
participar en un proceso académico o disciplinario.
Por su parte, los universitarios que se sometan a las diversas instancias de evaluación deben conducirse con absoluto apego a la
veracidad en cuanto a la documentación y la información que proporcionan para sustentar su participación en dichos procesos.

• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.

El patrimonio material e intangible de la UNAM o que está bajo su custodia es de todos los mexicanos y, en última instancia, de toda
la humanidad. Los miembros de la comunidad universitaria tienen la responsabilidad de su cuidado y de brindarle un uso adecuado.

Del mismo modo, todos los miembros de la comunidad deben proteger y preservar el patrimonio natural, ambiente, flora y fauna de
los espacios, reservas naturales y recintos universitarios, así como el patrimonio artístico, monumentos, murales, esculturas y toda
obra de arte público que constituye parte del entorno de la Universidad.

La responsabilidad de los universitarios frente al patrimonio de la Universidad, implica no emplear los bienes para beneficio personal
al margen de las labores universitarias o lucrar con ellos.

• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.

Los miembros de la comunidad universitaria que tengan responsabilidades institucionales o académicas en el manejo y
administración de bienes, información o recursos de la Universidad deben actuar de manera transparente y observar el principio de
máxima publicidad.

La reserva o confidencialidad de una información específica sólo procede en los supuestos contemplados por la Constitución General
y las leyes federales aplicables, cuando se trate del manejo y uso de datos personales y, dada la naturaleza de las investigaciones
realizadas mediante convenio, cuando la Universidad así lo haya acordado.

• Privacidad y protección de la información personal.

La privacidad es un derecho fundamental y un principio que la Universidad valora. Por ello, los universitarios se comprometen a
respetar los datos personales, la información personal de los miembros de la comunidad universitaria y la vida privada de las
personas.

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II. VISIÓN Y MISIÓN

Facultad de Medicina

Visión

Estar a la vanguardia para ejercer el liderazgo en educación, investigación y difusión en salud y otras áreas científicas en
beneficio del ser humano y de la nación.

Misión

La Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México es una institución pública que forma profesionales
altamente calificados, éticos, críticos y humanistas, capaces de investigar y difundir el conocimiento para la solución de
problemas de salud y otras áreas científicas en beneficio del ser humano y de la nación.

Licenciatura de Médico Cirujano

Visión

Mantener a la vanguardia la formación de médicos cirujanos líderes, competentes en el ejercicio profesional en beneficio de la
nación y de la humanidad.

Misión

La licenciatura de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México, forma médicos
generales éticos, críticos y humanistas que responden a las necesidades en salud, con innovación y excelencia educativa,
capaces de desarrollarse en la investigación científica en beneficio del ser humano y de la nación.

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III. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Coordinación: Departamento de Tercer Año

Área de la Asignatura: Clínica
Ubicación curricular: Séptimo Semestre
Duración: Semestral
Número de horas: 90 (Teoría: 30 y Práctica: 60)
Créditos: 6
Carácter: Obligatorio
Clave: 1423
Seriación antecedente: Ninguna
Seriación subsecuente: Asignaturas de tercer año

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IV. MODELO CURRICULAR

Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximac ión a la
educación basada en competencias1

La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades , actitudes y
valores propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio crítico y
reflexivo, ética y actitud de superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su
articulación de manera crítica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta
definición son Epstein2 y Hawes y Corvalán3.

Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentid o del
aprendizaje en el contexto de la enseñanza de la medicina? transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o
formar individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer 4.

La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza, hacia
una educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las capacidades de
los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales ejercerán
la medicina.

El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de ap rendizaje
social y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidade s de reflexión,
razonamiento y habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y redistribución del
trabajo.

Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus
necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan
individual de formación y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional
continuo.

Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilid ad del
alumno en el proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de
aprendizaje que le permitan la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una
autonomía creciente, un aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo, l os
docentes utilizarán estrategias que faciliten la integración de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover l a
creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas

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DERMATOLOGÍA

formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.

En el aprendizaje auto-dirigido el estudiante, por interés realiza un diagnóstico de sus necesidades de estudio, determina las actividades educativas y
estrategias para aprender e identificar los recursos humanos y materiales que necesita, elige el ambiente físico y social que le permite de forma
5,6
responsable, evaluar y alcanzar sus metas para lograr el éxito académico .

1 Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado [Link] 40-49
2 Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87: 226-237.
3 Hawes, G & Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN:
1681-5653.
4 Díaz Barriga Á. “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?”. Perfiles Educativos 2006, 28: 7-36.
5Narváez Rivero, Miryam, Prada Mendoza, Amapola, Aprendizaje autodirigido y desempeño académico. Tiempo de Educar [en línea] 2005, 6 (enero-junio) : Disponible en:
<[Link] ISSN 1665-0824
6 Enseñando a los estudiantes a ser autodirigidos. G. Grow. Disponible en: [Link]

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DERMATOLOGÍA

V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2010

Perfil profesional
El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste como los
centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de:
 Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los
individuos, familias y comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción a la salud y preventivo; buscar,
cuando sea necesario orientación para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.
 Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la
promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación.
 Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su
ejercicio profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico.
 Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido;
mantenerse actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.
 Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formac ión en
el posgrado.

Competencias del Plan de Estudios 2010

1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.

2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
3. Comunicación efectiva.
4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.
6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales.
7. Salud poblacional y sistema de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
8. Desarrollo y crecimiento personal.

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DERMATOLOGÍA

Perfiles intermedios y de egresos por competencias

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO

COMPETENCIAS PRIMERA FASE II SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO QUINTO AL NOVENO
AÑO SEMESTRE

Identifica los elementos que integran el Analiza las diferencias de los distintos tipos de Aplica de manera crítica y reflexiva los
CLÍNICO, TOMA DE DECISIONES

método científico y las diferencias para su investigación entre las áreas biomédica, conocimientos provenientes de diversas fuentes de
1. PENSAMIENTO CRÍTICO, JUICIO

Y MANEJO DE INFORMACIÓN

aplicación en las áreas biomédica, clínica y clínica y sociomédica. información para la solución de problemas de salud.
sociomédica.
Desarrolla el pensamiento crítico y maneja Utiliza la metodología científica, clínica,
Identifica, selecciona, recupera e interpreta, la información (analiza, compara, infiere) en epidemiológica y de las ciencias sociales para
de manera crítica y reflexiva, los diferentes tareas. actuar eficientemente ante problemas planteados
conocimientos provenientes de diversas en el marco de las demandas de atención de la
Plantea la solución a un problema específico
fuentes de información para el sociedad actual.
dentro del área médica con base en la
planteamiento de problemas y posibles
evidencia.
soluciones.

Demuestra la capacidad para analizar,

discernir y disentir la información en
diferentes tareas para desarrollar el
pensamiento crítico.

Utiliza las oportunidades formativas de Toma decisiones con base en el conocimiento Ejerce la autocrítica y toma conciencia de sus
aprendizaje independiente que permitan su de su personalidad, sus capacidades y acepta potencialidades y limitaciones para lograr
AUTORREGULADO

desarrollo integral. la crítica constructiva de sus pares. actitudes, aptitudes y estrategias que le permitan
2. APRENDIZAJE

construir su conocimiento, mantenerse

Actualiza de forma continua conocimientos Actualiza de forma continua conocimientos por
actualizado y avanzar en su preparación
por medio de sus habilidades en informática medio de sus habilidades en informática
profesional conforme al desarrollo científico,
médica. médica.
tecnológico y social.
Desarrolla su capacidad para trabajar en
Identifica el campo de desarrollo profesional
equipo de manera colaborativa y inclusive la formación en el posgrado, la
multidisciplinaria. investigación y la docencia.

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 DERMATOLOGÍA

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO

PRIMERA FASE II SEGUNDA FASE
COMPETENCIAS PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO QUINTO AL NOVENO
AÑO SEMESTRE

Aplica los principios y conceptos de la Interactúa de manera verbal y no verbal con Establece una comunicación dialógica, fluida,
3. COMUNICACIÓN EFECTIVA

comunicación humana, verbal y no verbal, los pacientes y con la comunidad a fin de comprometida, atenta y efectiva con los
para interactuar de manera eficiente con sus lograr una relación médico-paciente pacientes basada en el respeto a su autonomía,
compañeros, profesores y comunidad. constructiva, eficaz y respetuosa. a sus creencias y valores culturales, así como en
la confidencialidad, la empatía y la confianza.
Presenta trabajos escritos y orales utilizando 7
Maneja adecuadamente el lenguaje médico
6 y muestra su capacidad de comunicación Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y
adecuadamente el lenguaje médico y los
eficiente con pacientes, pares y profesores. comprensible para los pacientes y sus familias en
recursos disponibles para desarrollar su un esfuerzo de comunicación y reconocimiento
habilidad de comunicación. mutuo.

Comunicarse de manera eficiente, oportuna y

veraz con sus pares e integrantes del equipo de
salud8.
Y CLÍNICAS EN EL EJERCICIO DE

Aplica el conjunto de hechos, conceptos, Demuestra una visión integral de los Realiza su práctica clínica y la toma de decisiones
APLICACIÓN DE LAS CIENCIAS
BIOMÉDICAS, SOCIOMÉDICAS

principios y procedimientos de las ciencias diferentes niveles de organización y con base en el uso fundamentado del
biomédicas, clínicas y sociomédicas para el complejidad en los sistemas implicados en el conocimiento teórico, el estudio de problemas de
planteamiento de problemas y posibles proceso salud-enfermedad del ser humano. salud, el contacto con pacientes y las causas de
soluciones. demanda de atención más frecuentes en la
4. CONOCIMIENTO Y

Realiza una práctica clínica que le permite

medicina general.
Demuestra una visión integral de los ejercitar e integrar los conocimientos,
LA MEDICINA

diferentes niveles de organización y habilidades y actitudes adquiridas durante los

complejidad en los sistemas implicados para ciclos de formación anteriores.

mantener el estado de salud en el ser Brinda al paciente una atención integral

humano. tomando en cuenta su entorno familiar y
comunitario.

6 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.

7 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.

8 Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.

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DERMATOLOGÍA

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO

PRIMERA FASE II SEGUNDA FASE
COMPETENCIAS PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO QUINTO AL NOVENO
AÑO SEMESTRE

Identifica los componentes de la historia Hace uso adecuado del interrogatorio, del Realiza con base en la evidencia científica, clínica y
clínica y adquiere habilidades, destrezas y examen físico y del laboratorio y gabinete como paraclínica, el diagnóstico y tratamiento de los
actitudes elementales para el estudio del medio para obtener la información del paciente, padecimientos más frecuentes, el pronóstico y la
individuo. registrarla dentro de la historia clínica y rehabilitación del paciente y/o familia de manera
PRONÓSTICO, TRATAMIENTO Y REHABILITACIÓN

fundamentar la toma de decisiones, los eficaz, eficiente y oportuna.

Obtiene de la historia clínica información
5. HABILIDADES CLÍNICAS DE DIAGNÓSTICO,

diagnósticos y el pronóstico.
Orienta y refiere oportunamente al paciente al
válida y confiable de los casos
Establece el diagnóstico de los padecimientos segundo o tercer nivel cuando se haya rebasado la
seleccionados que le permita la integración
más frecuentes en la medicina general y elabora capacidad de atención en el nivel previo.
básico-clínica.
planes de tratamiento para las diversas
Aplica el razonamiento clínico al estudio de enfermedades o, en su caso, desarrolla las
medidas terapéuticas iniciales.
los casos seleccionados para fundamentar
Realiza la evaluación nutricional y
los problemas de salud planteados en las establece planes nutricionales.
actividades de integración básico-clínica.
Recomienda actividades de rehabilitación a los
pacientes de acuerdo a su edad y
padecimiento.

Proyecta las posibles complicaciones de las

enfermedades e identifica la necesidad de
interconsulta o de referencia del paciente.

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DERMATOLOGÍA

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL

PRIMERA FASE INTERMEDIO II
COMPETENCIAS PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO SEGUNDA FASE
AÑO QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE

Aplica los valores profesionales y los Establece una relación empática médico- Ejerce su práctica profesional con base en los
aspectos básicos de ética y bioética en paciente y de aceptación de la diversidad principios éticos y el marco jurídico para proveer una
6. PROFESIONALISMO, ASPECTOS ÉTICOS Y

beneficio de su desarrollo académico. cultural con base en el análisis de las atención médica de calidad, con vocación de servicio,
condiciones psicosociales y culturales del humanismo y responsabilidad social.
Asume una actitud empática, de
paciente, la ética médica y las normas
aceptación, con respecto a la diversidad Identifica conflictos de interés en su práctica
legales.
cultural de los individuos, pares, profesional y los resuelve anteponiendo los intereses
profesores, familias y comunidad para del paciente sobre los propios.
RESPONSABILIDADES LEGALES

establecer interacciones adecuadas al

Toma decisiones ante dilemas éticos con base en el
escenario en que se desarrolla.
conocimiento, el marco legal de su ejercicio
Actúa de manera congruente en los profesional y la perspectiva del paciente y/o su familia
diversos escenarios educativos, así como para proveer una práctica médica de calidad.
en la familia y la comunidad para respetar Atiende los aspectos afectivos, emocionales y
el marco legal. conductuales vinculados con su condición de salud para
cuidar la integridad física y mental del paciente,
considerando su edad, sexo y pertenencia étnica,
cultural, entre otras características.

Comprende y analiza los componentes del Participa en la ejecución de programas de Identifica la importancia de su práctica profesional en la
7. SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE

Sistema Nacional de Salud en sus salud. estructura y funcionamiento del Sistema Nacional de
SALUD: PROMOCIÓN DE LA SALUD Y
PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD

diferentes niveles. Salud de tal forma que conlleve a una eficiente

Aplica las recomendaciones establecidas en interacción en beneficio de la salud poblacional.
Realiza acciones de promoción de salud las normas oficiales mexicanas con
y protección específica dentro del primer respecto a los problemas de salud en el Fomenta conductas saludables y difunde información
nivel de atención individual y colectiva. país. actualizada tendiente a disminuir los factores de
riesgo individuales y colectivos al participar en la
dinámica comunitaria.

Aplica estrategias de salud pública dirigidas a la

comunidad para la promoción de la salud, prevención
de enfermedades, atención a situaciones de
desastres naturales o contingencias epidemiológicas
y sociales integrándose al equipo de salud.

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DERMATOLOGÍA

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO

COMPETENCIAS PRIMERA FASE II SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO QUINTO AL NOVENO
AÑO SEMESTRE

Afronta la incertidumbre en forma reflexiva Utiliza las oportunidades formativas de Plantea soluciones y toma decisiones con base en
para desarrollar su seguridad, confianza y aprendizaje independiente que permitan su el conocimiento de su personalidad para superar
asertividad en su crecimiento personal y desarrollo integral. sus limitaciones y desarrollar sus capacidades.
8. DESARROLLO Y CRECIMIENTO

académico.
Plantea soluciones y toma decisiones con Cultiva la confianza en sí mismo, la asertividad, la
Acepta la crítica constructiva de pares y base en el conocimiento de su personalidad tolerancia a la frustración y a la incertidumbre e
profesores. para superar sus limitaciones y desarrollar incorpora la autocrítica y la crítica constructiva
sus capacidades. para su perfeccionamiento personal y el
Reconoce las dificultades, frustraciones y el
desarrollo del equipo de salud.
estrés generados por las demandas de su Reconoce sus alcances y limitaciones
formación para superarlas. personales, admite sus errores y demuestra Reconoce sus alcances y limitaciones personales,
admite sus errores y muestra creatividad y
PERSONAL

creatividad y flexibilidad en la solución de

problemas. flexibilidad en la solución de problemas.

Ejerce el liderazgo de manera efectiva en sus

escenarios profesionales, demostrando habilidades
de colaboración con los integrantes del equipo de
salud.

Utiliza los principios de administración y mejoría

de calidad en el ejercicio de su profesión.

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DERMATOLOGÍA

VI. INTEGRACIÓN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se
propicie la integración, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan
identificar, plantear, aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente.

La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento
que le permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de
varias disciplinas o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.

La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos,
metodologías, análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde exi ste
una comunicación continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde
cada una de ellas aporte los conocimientos de su campo disciplinario para la explicación del mismo, primero disciplinaria,
posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.9

VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

Objetivo general de la asignatura Dermatología

 Evaluar las características anatomofisiológicas y fisiopatológicas de los padecimientos dermatológicos, además de la metodología preventiva,
diagnóstica, manejo y criterios de referencia a segundo nivel.

Competencias con las que se relaciona en orden de importancia:

 Competencia 1. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.

 Competencia 2. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
 Competencia 3. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
 Competencia 4. Comunicación efectiva.
 Competencia 5. Profesionalismo aspectos éticos y responsabilidades legales.
 Competencia 6. Desarrollo y crecimiento personal.
 Competencia 7. Aprendizaje autorregulado y permanente.
 Competencia 8. Salud poblacional

9 Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS. Pág. 38 Y 39.

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 DERMATOLOGÍA

VIII. PROGRAMA TEMÁTICO

Horas Totales
No. Tema Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
 Realiza la historia clínica dermatológica desarrollando cada
uno de los componentes de acurdo a la metodología que
marca la NOM 004.
1.1 Estudio integral del paciente dermatológico.
 Entrevista al paciente de manera sistemática y ordenada a
1.2 Historia clínica dermatológica
fin de obtener los puntos clave para el diagnóstico
1.3 Topografía.
dermatológico.
1.4 Morfología de las lesiones elementales:
Propedéutica  Realiza exploración física dermatológica, de manera
1 -Primerias 3 6
Dermatológica. sistemática, ordenada y dirigida a determinar la topografía y
-Secundarias
morfología e las lesiones cutáneas y exploración física
1.5 Evolución y tratamientos previos.
completa en caso necesario.
1.6 Síntomas.
1.7 Métodos diagnósticos  Construye el diagnóstico dermatológico utilizando las
herramientas de la propedéutica.
 Identifica y solicita estudios especiales para apoyo
diagnóstico de acuerdo a la patología
2.1 Impétigo vulgar y ampolloso.  Diagnostica las infecciones bacterianas de la piel que se
2.2 Síndrome piel escaldada. presentan con mayor frecuencia, empleando las
2.3 Foliculitis. herramientas de la propedéutica y los exámenes paraclínicos
2.4 Furunculosis y carbunco. pertinentes.
2 Piodermias 2.5 Ectima  Inicia tratamiento, de manera oportuna a las infecciones 2 4
2.6 Erisipela y celulitis. bacterianas de la piel que se presentan con mayor
2.7 Definición, epidemiología, fisiopatología, cuadro clínico, estudios de frecuencia.
laboratorio, tratamiento médico, de las patologías mencionadas.
2.8 Medidas preventivas
3.1 Definición de sífilis.  Distingue el cuadro clínico de la sífilis en todas sus etapas
3.2 Datos epidemiológicos y medidas preventivas clínicas.
3.3 Etiopatogenia.  Aplica tratamiento de la sífilis en todas sus etapas clínicas
3.4 Clasificación de la sífilis.  Refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel,
3.5 Evolución de sífilis (Esquema de Morgan modificado por Latapí) para su mejor tratamiento, cuando así lo requiera.
3 Sífilis 1 2
3.6 Cuadro clínico: sífilis temprana: primaria y secundaria. Sífilis
tardía: benigna, neurosífilis y sífilis cardiovascular. Sífilis neonatal.
3.7 Pruebas diagnósticas.
3.8 Tratamiento.
3.9 Pronóstico.

21
Tipo de contenidos: (I) Indispensables, (N) necesarios y (C) convenientes.
 DERMATOLOGÍA

Horas Totales
No. Tema Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
 Diagnostica a los pacientes con dermatosis causadas por
4.1 Padecimientos más comunes producidos por virus. virus a partir de sus manifestaciones clínicas y los exámenes
4.2 Definición de Herpes simple tipo 1 y 2, herpes varicela-zoster, paraclínicos pertinentes.
verrugas virales, condilomas, molusco contagioso.  Aplica manejo las dermatosis causadas por virus.
4.3 Datos epidemiológicos.
Enfermedades  Refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel,
4 4.4 Fisiopatología. 2 4
virales para su mejor tratamiento, cuando así lo requiera.
4.5 Cuadro clínico.
4.6 Tratamiento.
4.7 Pronóstico.
4.8 Complicaciones potenciales.

 Diagnostica a los pacientes con dermatosis causadas por

parásitos a partir de sus manifestaciones clínicas y los
5.1 Principales parasitosis cutáneas: escabiasis, pediculosis, larva exámenes paraclínicos pertinentes
migrans, gnastostomiasis, prurigo por insectos.
 Aplica tratamiento de las dermatosis causadas por parásitos.
5.2 Definición de las dermatosis parasitarias
 Refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel,
5.3 Epidemiología.
para su mejor tratamiento, cuando así lo requiera.
5.4 Prevención
Parasitosis
5 5.6 Factores desencadenantes. 2 4
cutáneas
5.7 Agente etiológico.
5.8 Evolución.
5.9 Diagnósticos diferenciales.
5.10 Tratamiento.
5.11 Pronóstico.

6.1 Definición de tiñas.  Promueve medidas higiénicas a fin de prevenir la

6.2 Datos epidemiológicos. presentación de tiñas.
6.3 Fisiopatología.  Diagnostica a los pacientes con tiñas a partir de sus
6.4 Prevención manifestaciones clínicas y los exámenes paraclínicos
6.5 Clasificación de las tiñas. pertinentes. . (Estudio micológico examen directo y cultivos).
6 Tiñas 2 4
6.6 Cuadro clínico: Tiña de la cabeza (seca e inflamatoria), tiña del  Clasifica a las tiñas según sus características clínicas.
cuerpo, tiña de los pies, tiña de las uñas, ingles.  Indica tratamiento de acuerdo a variante clínica de tiña
6.7 Estudio micológico identificada
6.8 Tratamiento.  Refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel,
6.9 Pronóstico. para su mejor tratamiento, cuando así lo requiera.

22
Tipo de contenidos: (I) Indispensables, (N) necesarios y (C) convenientes.
 DERMATOLOGÍA

Horas Totales
No. Tema Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
 Promueve medidas higiénicas a fin de prevenir la
presentación de las micosis superficiales.
 Entrevista al paciente de manera sistemática y ordenada
obtener los datos más relevantes que se asocien con las
7.1 Definición. micosis superficiales.
7.2 Datos epidemiológicos  Realiza exploración física de manera sistemática, ordenada y
Micosis dirigida, de las lesiones dermatológicas
7.3 Fisiopatología.
superficiales:
7.4 Clasificación  Distingue a las micosis superficiales según sus
7 Candidiasis y 2 4
7.5 Cuadro clínico: características clínicas.
Pitiriasis
7.6 Estudio micológico  Diagnostica a los pacientes con micosis superficiales a partir
versicolor
7.7 Tratamiento. de sus manifestaciones clínicas y los exámenes paraclínicos
7.8 Pronóstico. pertinentes.
 Indica tratamiento de micosis superficiales.
 Refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel,
para su mejor tratamiento, cuando así lo requiera.

 Promueve medidas higiénicas a fin de prevenir la

presentación de las micosis profundas.
 Entrevista al paciente de manera sistemática y ordenada
obtener los datos más relevantes que se asocien con las
micosis profundas.
8.1 Definición.  Realiza exploración física de manera sistemática, ordenada y
8.2 Datos epidemiológicos. dirigida, de las lesiones dermatológicas
Micosis 8.3 Medidas preventivas  Distingue a las micosis profundas según sus características
profundas: 8.4 Fisiopatología. clínicas.
8 Micetomas y 8.5 Clasificación.  Diagnostica a los pacientes con micosis profundas a partir de 2 1
esporotricosis y 8.6 Cuadro clínico. sus manifestaciones clínicas y los exámenes paraclínicos
cromomicosis 8.7 Estudio micológico. pertinentes.
8.8 Tratamiento.  Establece el plan de manejo inicial para tratar micosis
8.9 Pronóstico. profundas, ajustado a las necesidades de cada paciente.
 Refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel,
para su mejor tratamiento, cuando así lo requiera.

23
Tipo de contenidos: (I) Indispensables, (N) necesarios y (C) convenientes.
 DERMATOLOGÍA

Horas Totales
No. Tema Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
 Diagnostica a los pacientes con dermatitis atópica, el
9.1 Definición. eccema numular, el líquen simple crónico y pitiriasis alba a
9.2 Datos epidemiológicos. partir de sus manifestaciones clínicas.
Dermatitis
atópica, eccema
9.3 Fisiopatología.  Refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel,
9.4 Cuadro clínico. Por evolución y por edad. para su mejor tratamiento, cuando así lo requiera.
9 numular, liquen 1 2
9.5 Criterios diagnósticos.
simple crónico y
9.6 Tratamiento
pitiriasis alba.
9.7 Pronóstico.
9.8 Medidas preventivas

 Entrevista al paciente de manera sistemática y ordenada

obtener los datos más relevantes que se asocien con
síndrome urticariano.
10.1 Definición de urticaria y angiodema  Realiza exploración física de manera sistemática, ordenada y
10.2 Datos epidemiológicos dirigida, de las lesiones dermatológicas
10.3 Clasificación  Solicita estudios de laboratorio de acuerdo a antecedentes
Síndrome 10.4 Fisiopatología. del paciente
10
urticariano 10.5 Cuadro clínico.  Diagnostica a los pacientes con síndrome urticariano a partir 1 2
10.6 Métodos diagnósticos de sus manifestaciones clínicas.
10.8 Tratamiento.  Indica tratamiento de síndrome urticariano.
10.9 Pronóstico  Refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel,
para su mejor tratamiento, cuando así lo requiera.

 Diagnostica a los pacientes con dermatitis de contacto y de

11.1 Definición de dermatitis por contacto y de dermatitis del área del dermatitis de área del pañal, a partir de sus manifestaciones
pañal. clínicas.
11.2 Datos epidemiológicos.  Establece el plan de manejo, para tratar dermatitis de
11.3 Medidas preventivas contacto y de dermatitis de área del pañal, que sea ajustado
Dermatitis por
11.4 Clasificación de dermatitis de contacto. a las necesidades de cada paciente.
11 contacto y del 1 2
11.5 Fisiopatología: dermatitis de contacto por irritante primario y alérgica.  Refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel,
área del pañal.
11.6 Cuadro clínico: Dermatitis aguda y crónica. para su mejor tratamiento cuando así lo requiera.
11.7 Métodos diagnósticos
11.9 Tratamiento.
11.10 Pronóstico.

24
Tipo de contenidos: (I) Indispensables, (N) necesarios y (C) convenientes.
 DERMATOLOGÍA

Horas Totales
No. Tema Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
12.1 Definición.  Diagnostica a los pacientes con farmacodermias, a partir de
12.2 Datos epidemiológicos. sus manifestaciones clínicas.
12.3 Fisiopatología.  Indica tratamiento para farmacodermias de acuerdo a cuadro
12.4 Cuadro clínico: erupción morbiliforme, eritema pigmentado fijo, clínico.
12 Farmacodermias
eritema multiforme, DRESS, Síndrome de Stevens Johnson,  Refiere oportunamente al paciente con farmacodermias 1 2
Necrolisis epidérmica Tóxica. graves al segundo o tercer nivel, para su mejor tratamiento
12.5 Métodos diagnósticos. cuando así lo requiera.
12.6 Tratamiento.
12.7 Pronóstico
12.8 Prevención
 Diagnostica a los pacientes con fotodermatosis, a partir de
13.1 Definición sus manifestaciones clínicas.
13.2 Datos epidemiológicos.  Indica tratamiento fotodermatosis no complicadas.
13.3 Fisiopatología.  Refiere oportunamente al paciente con fotodermatosis
13.4 Clasificación: Quemadura solar, Fotosensibilidad: fototoxicidad y complicadas al segundo o tercer nivel, para su mejor
13 Fotodermatosis fotoalergia, prurigo actínico. tratamiento, cuando así lo requiera 1 2
13.5 Medidas preventivas
13.6 Cuadro clínico.
13.7 Tratamiento.
13.8 Pronóstico.

14.1 Definición  Diagnostica a los pacientes con acné, hidrosadenitis

14.2 Datos epidemiológicos supurativa y rosácea, a partir de sus manifestaciones
14.3 Fisiopatología. clínicas.
Acné,  Indica tratamiento de acuerdo a las necesidades de cada
14.4 Cuadro clínico
hidrosadenitis paciente
14 14.5 Clasificación. 2 1
supurativa,  Refiere oportunamente al segundo o tercer nivel, para su
14.4 Diagnóstico diferencial.
rosácea mejor tratamiento cuando así lo requiera.
14.5 Tratamiento.
14.6 Pronóstico.
14.7 Prevención
 Establece el diagnóstico de dermatitis seborreica o psoriasis
15.1 Definición.
a partir de sus manifestaciones clínicas.
15.2 Datos epidemiológicos
 Elige el tratamiento adecuado (fármaco, dosis, vía de
15.3 Fisiopatología.
Dermatitis administración, tiempo de administración) para el paciente de
15.4 Clasificación
15 seborreica y acuerdo con su contexto individual. 2 4
15.5 Cuadro clínico
Psoriasis  Establece el pronóstico de dermatitis seborreica y Psoriasis
15.6 Tratamiento:
en el contexto individual del paciente.
15.7 Pronóstico.
15.8 Prevención  Refiere oportunamente al segundo o tercer nivel, para su
mejor tratamiento cuando así se requiera.

25
Tipo de contenidos: (I) Indispensables, (N) necesarios y (C) convenientes.
 DERMATOLOGÍA

Horas Totales
No. Tema Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas

 Establece el diagnóstico de las dermatosis pigmentqarias a

16.1 Definición. partir de sus manifestaciones clínicas y paraclinicas tomando
16.2 Datos epidemiológicos. en cuenta el contexto individual.
Dermatosis 16.3 Fisiopatología.  Elige el tratamiento adecuado (fármaco, dosis, vía de
pigmentarias: 16.4 Clasificación. administración, tiempo de administración) para el paciente de
16 1 2
Vitiligo y 16.5 Cuadro clínico: acuerdo con su contexto individual.
Melasma. 16.6 Tratamiento  Establece el pronóstico de vitiligo en el contexto individual
16.7 Pronóstico del paciente.
16.8 Prevención  Refiere oportunamente al segundo o tercer nivel, para su
mejor tratamiento cuando así se requiera.

 Establece el diagnóstico de tumores benignos de a partir de

17.1 Tumores benignos más comunes. sus manifestaciones clínicas y paraclínicas tomando en
17.2 Definición de Fibroma blando, queratosis seborreica, nevos cuenta el contexto individual.
melanocíticos y granuloma piógeno.  Refiere oportunamente al segundo o tercer nivel, para su
17.3 Datos epidemiológicos mejor tratamiento cuando así se requiera.
Tumores 17.4 Fisiopatología
17 2 4
benignos 17.5 Subtipos de Nevos melanocíticos
17.6 Cuadro clínico
17.7 Tratamiento
17.8 Pronóstico
17.9 Complicaciones

 Establece el diagnóstico de las lesiones malignas a partir de

Lesiones 18.1 Definiciones sus manifestaciones clínicas y paraclínicas tomando en
malignas. 18.2 Datos epidemiológicos. cuenta el contexto individual.
Carcinoma 18.3 Fisiopatología (Factores de riesgo),  Refiere oportunamente al segundo o tercer nivel, para su
basocelular 18.4 Cuadro clínico mejor tratamiento.
18 Carcinoma 18.4.1 Lesiones precursoras: (queratosis actínica, queratosis arsenical, 1 2
epidermoide, queratoacantoma, leucoplasia y eritroplasia, nevo displásico).
melanoma y 18.5 Tratamiento.
micosis 18.6 Pronóstico.
munfungoides. 18.7 Prevención.

26
Tipo de contenidos: (I) Indispensables, (N) necesarios y (C) convenientes.
 DERMATOLOGÍA

Horas Totales
No. Tema Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
 Diagnostica a los pacientes con trastornos del pelo, a partir
de sus manifestaciones clínicas.
 Establece el diagnóstico diferencial de alopecias más
Trastornos del frecuentes.
pelo y uñas:  Diagnostica a los pacientes con tricotilomanía, onicofagia, a
Alopecia areata y partir de sus manifestaciones clínicas.
19.1 Definiciones.
Alopecia  Refiere oportunamente al segundo o tercer nivel, para su
19.2 Datos epidemiológicos.
androgenética. tratamiento oportuno.
19.3 Fisiopatología
Tricotilomanía,
19 19.4 Cuadro clínico. 2 4
Trastorno de
19.5 Tratamiento
uñas más
19.6 Pronóstico.
comunes
19.7 Prevención
(onicofagia,
onicocriptosisme
lanoniquia)

20.1 Clasificación de CDC de acuerdo a carga viral, CD4, manifestaciones  Diagnostica a los pacientes con manifestaciones infecciosas
clínicas. y neoplásicas oportunistas consecuencia de SIDA
20.2 Infecciones micóticas oportunistas  Refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel
20.3 Infecciones bacterianas oportunistas de atención cuando así lo requiera
Manifestaciones
20.4 Infecciones virales oportunistas
cutáneas
20 20.5 Infecciones parasitarias oportunistas 1 2
infección por
20.6 Enfermedades reaccionales relacionadas a VIH-SIDA (foliculitis
VIH- SIDA
eosinofílica, dermatitis seborreica, farmacodermias)
20.7 Neoplasias cutáneas malignas (Sarcoma de Kaposi)
20.8 Tratamiento (mencionar tratamiento TARAA)
20.9 Medidas preventivas
Total de horas 32 58
Suma total de horas 90

27
Tipo de contenidos: (I) Indispensables, (N) necesarios y (C) convenientes.
DERMATOLOGÍA

En la siguiente tabla se enlistan algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje y de evaluación para el desarrollo del curso, se sugiere que el profesor seleccione
aquellas que de acuerdo con su experiencia y habilidad sean las de mayor utilidad:

ANEXO 2. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: ANEXO 1. Estrategias de Evaluación:

ABP Exámenes departamentales

Medicina basada en la evidencia Exámenes parciales
e-learning Mapas mentales
Portafolios y documentación de avances Mapas conceptuales
Tutorías (tutoría entre pares (alumnos), experto-novato y multitutoría Análisis crítico de artículos
Enseñanza en pequeños grupos Lista de cotejo
Aprendizaje experiencial Presentación en clase
Aprendizaje colaborativo Preguntas y respuestas en clase
Trabajo en equipo Solución de problemas
Aprendizaje basado en simulación Informe de prácticas
Aprendizaje basado en tareas Calificación del profesor
Aprendizaje reflexivo Portafolios
Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) ECOE
Entrenamiento en servicio Evaluación de 360°
Práctica supervisada Ensayo
Exposición oral Análisis de casos
Exposición audiovisual Trabajos y tareas fuera del aula
Ejercicios dentro de clase Exposición de seminarios por los alumnos
Ejercicios fuera del aula Participación en clase
Seminarios Asistencia
Lecturas obligatorias Seminario
Trabajo de investigación Otras ( especifique):
Prácticas de taller o laboratorio
Prácticas de campo
Otras (especifique): Revisión de casos clínicos

28
DERMATOLOGÍA

IX. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica

1. Arenas R. Dermatología. Atlas, diagnóstico y tratamiento. 7ª ed. México: McGraw-Hill Education; 2019.
2. Saúl A. Saúl, lecciones de dermatología. 16ª ed. México: McGraw-Hill Education; 2015.

Bibliografía complementaria

1. Magaña G y Magaña L. Dermatología. 2ª ed. México: Editorial Médica Panamericana / Universidad Nacional Autónoma de México; 2011.
2. Wolff K, Johnson R y Saavedra A. Fitzpatrick. Atlas de dermatología clínica. 7ª ed. EEUU: McGraw-Hill Education; 2015.
3. Dermatología Revista Mexicana
4. Dermatología Cosmética, Médica y Quirúrgica
5. Journal of the American Academy of Dermatology
6. International Journal of Dermatology
7. Actas de Dermatología y Venereología
8. Revista del Colegio Latinoamericano de Dermatología (CILAD)

Programas académicos institucionales para el reforzamiento del aprendizaje:

 Biblioteca Médica Digital: [Link]
 Ponte En Línea: [Link]
 Comunidad Premed: [Link]

29
DERMATOLOGÍA

X. SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN

La supervisión de la práctica clínica de los estudiantes, su evaluación y retroalimentación debe ser cotidiana y es
necesario realizar un registro de dichas actividades. Por lo que es necesario contar con instrumentos de registro que
permitan identificar las actividades académico asistenciales que realizan los estudiantes, su evolución en la adquisición
de sus competencias a lo largo del período formativo, con el fin de realimentar el proceso de enseñanza aprendizaje, al
estudiante y al profesor.

13Lasupervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la práctica y hacer
sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.” Graue WE,
Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293.

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