FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Disfuncionalidad familiar y su repercusión en el rendimiento académico
de los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa
Particular El triunfo - Piura
AUTORES:

Bermeo Julca Elar Samuel (0000-0003-0639-1682)

Chiroque Peralta Cliver Johan (0000-0001-7641-2923)
Calle Benites Elizabeth Cristina (0000-0001-9930-3025)
Rumiche Benites Lindaura (0000-0001-7137-9693)
Espinoza Alameda Karla Mahomi (0000-0003-1902-5630)
Gallo Alburqueque Alejandra Beatriz (0000-0003-2061-6390)
Mendoza Tume Angie Paola (0000-0002- 5371-407X)
Moran Rosales Lubali (0000-0003-0472-0024)
Morales López Daniela Geraldine (0000-0003-1148-9481)
Morales Zapata Katherin Beatriz (0000-0002-6357-9932)
Suyon Huanca William Enrique (0000-0002-9406-0033)
Silva Canova Dayana (0000-0001-7991-0178)
Quispe Carhuallocllo Yahaira Yoselyn (0000-0002-4916-6621)
Vigo Diaz Yiro Armando (0000-0001-5361-758X)
Valle Ramirez Iris Fiorella (0000-0003-3838-6458)
Schaefer Chunga Andrea Carolina (0000-0003-1059-2671)
Limaymanta Delgado Elton Jhon (0000-0002-3383-2140)
ASESORA:

Ps. Silva Castillo, Ana María (orcid.org/)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Salud integral humana. Educación y calidad educativa
PIURA - PERÚ
2023 - I
INTRODUCCIÓN

Las familias en la actualidad vienen sufriendo cambios; encontramos núcleos

familiares deteriorados, padres ausentes, convivencia conflictiva, falta de
comunicación, estudiantes que carecen de una figura paterna o materna, mostrando
a lo largo falencias en desarrollo escolar e integral.

Se reconoce que el núcleo más importante y primordial dentro de nuestra sociedad

es la familia, en ella se constituyen las primeras interacciones con los mismos
miembros, obteniendo responsabilidades, costumbres y adquiriendo valores dentro
de la misma. Esto fortalece el vínculo afectivo, la identidad y unión familiar; si la
familia es entendida desde esa perspectiva, un cambio en sus componentes y en su
sistema se vería alterado en aquellos adolescentes que se encuentran aún en un
proceso de enseñanza académica, ocasionando su baja productividad y un
inadecuado desarrollo escolar. Con ello, podría decir que la familia ejerce un efecto
e impacto en los jóvenes durante la estadía estudiantil. (Galván, 2019)

Mora (2015) afirma que la disfuncionalidad familiar, genera negativos efectos en los
hijos, lo que puede incluir trastornos mentales, depresión, ansiedad, adicciones,
desorden en el habla, pensamientos negativos, que obstaculizan su disminución en
su aprendizaje de manera inesperada.

Este bajo rendimiento que puede generar, permite conocer la realidad de cada
estudiante en cuanto a su entorno familiar, los problemas que se ejercen dentro del
hogar, hace que el estudiante sea incapaz de reconocer sus habilidades, sus
cualidades, sus destrezas y el potencial que posee. Sin duda alguna, las
consecuencias que trae consigo, no siempre son claras; sin embargo, se puede
entender como está variable u otras, condicionan el rendimiento escolar del
estudiante. (Pachar, 2021)

Por ende, debido a la influencia que ejercen estos contextos en el desarrollo del
infante, se pretende conocer cuál y cuánta es la relación que existe entre el núcleo
familiar y el rendimiento académico del alumno. Así mismo, respecto a múltiples
investigaciones reportaron que un 65% de familias presentan problemas de
disfuncionalidad. (Callupe 2022)
A su vez, esta investigación su abordaje nos permitirá tener resultados que
evidencien lo importante que es estudiar este tipo de fenómenos lo cual es
perjudicial para la salud emocional y mental de todas las personas. Además, de
saber las consecuencias graves que se genera. Es por ello que nos planteamos la
siguiente pregunta: ¿La disfuncionalidad familiar tiene repercusión en el rendimiento
académico de los estudiantes del nivel secundario de la I. E. P El triunfo – Piura?,
asimismo como preguntas específicas tenemos, ¿Cuál es la relación que existe
entre disfuncionalidad familiar y el rendimiento académico en estudiantes de la I. E.
P El Triunfo?, ¿Cuál es la relación que se da entre la dimensión de cohesión familiar
y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de la I. E. P El Triunfo?,
¿Cuál es la relación que se da entre la dimensión comunicación familiar y el
rendimiento académico en los estudiantes de la I. E. P El Triunfo?, ¿Qué relación
existe entre la disfuncionalidad familiar y el rendimiento académico en estudiantes
de la I. E. P El Triunfo?

Por otro lado, la realización de esta investigación es conveniente, debido a que los
resultados que obtengamos serán de mucha ayuda para las personas que
desconocen sobre este tema. Por ello, el trabajo se justifica teóricamente bajo los
conocimientos fundamentales acerca de cómo afecta la disfuncionalidad familiar y
sus repercusiones en el bajo rendimiento académico de los estudiantes de nivel
secundario de la I. E. P. El triunfo – Piura. En base a la recolección de información,
nos permite generar una epistemología de acuerdo a las variables, permitiendo así
conocer las raíces más investigadas o poco estudiadas de esta problemática en
Piura. Como justificación práctica el trabajo nos permitirá encontrar soluciones
concretas al problema mencionado anteriormente, lo cual mejorará tanto la calidad
de vida de estos estudiantes del distrito de Piura. Respecto a lo metodológico se
justifica de la manera en que los instrumentos utilizados para el desarrollo de este
trabajo ayudarán para la realización de algún otro tema de interés a investigar.
Por ello, reconociendo el papel fundamental que tiene el núcleo familiar como
agente formalizador y socializador, nos planteamos como objetivo general,
Determinar la relación que existe entre la disfunción familiar y el rendimiento
académico en los estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa
Particular El Triunfo - Piura. Así mismo, como primer objetivo específico tenemos
Describir las características de la comunicación familiar en los hogares de los
estudiantes con familias disfuncionales; nuestro segundo objetivo específico es,
Analizar estrategias metodológicas para mejorar el rendimiento académico en
estudiantes con familias disfuncionales; y como último objetivo específico Describir
el rendimiento académico de los estudiantes, antes y después de la intervención,
enfocándonos en estudiantes pertenecientes a familias disfuncionales.

MARCO TEÓRICO

En el proceso de búsqueda de información respecto a trabajos previos a nivel

internacional hemos localizado los siguientes:

Camacho (2019) En su investigación titulada “Disfunción familiar y rendimiento

académico en estudiantes del 3ro de secundaria – Colegio José Faustino Sanches
Carrión el Tambo – Huancayo. Tiene como objetivo describir la disfunción familiar y
el rendimiento académico de los estudiantes del tercero de secundaria del colegio
estatal José Faustino Sánchez Carrión, en el distrito de El Tambo. Esta
investigación se realizó con una población de 250 familias y una muestra de 10
familias disfuncionales con hijos de entre las edades de 10 a 18 años. En donde se
utilizaron instrumentos como el Test de Apgar familiar y la escala de evaluación
familiar de adaptabilidad y cohesión de Faces III. Los resultados revelaron que en la
escala de Faces III, se determinó que el 60% de las familias se encontraban en un
rango medio de disfuncionalidad y el 40% con una disfunción extrema. Pues en las
familias disfuncionales existe una comunicación enmascarada, debido a que los
miembros no pueden expresar libremente sus emociones, debido que la unión no es
productiva ni satisface las necesidades emocionales, pues los límites son difusos
debido a que no hay unión emocional entre los miembros de la familia, así como la
confusión de roles dentro de la misma.
Serrano y Rodriguez(2016) en su investigación denominado “Funcionalidad de la
familia y su incidencia en el rendimiento académico en adolescentes” tuvo como
objetivo determinar cómo incide la funcionalidad familiar en el rendimiento
académico en los estudiantes de primer a tercer año de bachillerato llevado a cabo
en una institución educativa que comprende educación primaria, secundaria y
bachillerato del Cantón Latacunga en Ecuador a partir de una muestra intencional
de trescientas personas, de las cuales veinticuatro fueron docentes, ciento
cincuenta y seis estudiantes y ciento veinte familiares lo cual arrojó resultados que
muestran que las familias no interaccionan lo suficiente con la institución educativa y
en muchos casos no son copartícipes del proceso educativo de sus hijos. Se
comprueba además que, en muchos contextos familiares, existe ausencia de
diálogo entre padres e hijos lo cual puede influir en el rendimiento académico de los
estudiantes.La conclusion del trabajo se basa que la comunicación familiar además
de la interacción en el colegio son uno de los problemas que más influyen en el
rendimiento académico de los alumnos.
Flores (2020) en su trabajo de investigación de tipo cuantitativo y de corte
transversal denominado “Disfunción familiar y bajo rendimiento académico en
estudiantes de bachillerato de la unidad educativa fiscomisional la dolorosa de Loja -
Ecuador”. La población con la que se trabajó fueron 285 alumnos del bachillerato, se
utilizó el instrumento APGAR y se anotó las calificaciones del acta de rendimiento
académico. En este estudio se concluyó que las familias disfuncionales no son un
factor de peligro definitivo en el bajo rendimiento académico.

Otra investigación de Alvarez y Barreto(2020) denominado “Clima familiar y su

relación con el rendimiento académico en estudiantes de Bachillerato” tuvo como
objetivo indagar acerca de la relación entre el clima familiar y el rendimiento
académico en estudiantes de preparatorias públicas realizado en preparatorias
públicas del estado de Nuevo León, México donde participaron 290 adolescentes
estudiantes de Bachillerato de ambos sexos con edades comprendidas entre 15 a
22 años lo cual los resultados mostraron que se encontraron diferencias
significativas entre las relaciones familiares negativas y el bajo rendimiento
académico basándose en la falta de comunicación y aislamiento por parte de los
integrantes de la familia, así como las constantes discusiones , el autoritarismo
reportan que sí influye en el desempeño escolar deficiente.
Respecto a lo investigado, como antecedentes nacionales tenemos lo siguiente:

Según Arela (2018) en su estudio de tesis titulada “disfunción familiar y rendimiento

académico de los estudiantes de la I.E Agropecuario” “Simón Bolívar del distrito
José Domingo Choquehuanca – Puno. Cuyo objetivo es determinar el grado de
asociación entre la disfunción familiar y el rendimiento académico de los estudiantes
en el dominio CTA. El diseño de investigación utilizado es descriptivo-explicativo, y
el instrumento utilizado es una encuesta tipo cuestionario. Se seleccionó como
muestra a 89 estudiantes de 4° de secundaria “A”, “B” y 5° de secundaria “A”, “B”.
Se concluyó que 68 (76%) de los padres presentaban déficits significativos en
disfunción familiar. Según la investigación la autora concluye que, dentro de las
familias rígidas, el padre o la madre es quien pone las reglas, por lo que todo gira en
torno a los gritos, la humillación, la violencia, la falta de valores, por lo que los niños
son emocionalmente inestables, finalmente manifiesta que el (51%) de los
estudiantes mostró un rendimiento académico bajo en las materias de CTA.

Ramos, M. (2023) en su tesis titulada “Disfunción familiar y evaluación formativa en

estudiantes de tercer grado de una institución educativa del nivel primaria,
Lambayeque” Chiclayo, Perú. Llevó a cabo esta investigación con el propósito de
determinar la relación existente entre el mal funcionamiento familiar y el análisis
académico de los estudiantes. Teniendo una población de 53 estudiantes, se
empleó un cuestionario de 59 ítems lo cual miden el mal funcionamiento familiar y el
análisis académico. Se tomó un estudio metodológico cuantitativo de diseño no
experimental descriptivo – correlacional, Así mismo tuvo como resultado que la
mayoría de los encuestados proveniente de una ruptura familiar la cual afecta en su
desempeño académico, el autor llega a la conclusión de que guarda una relación
respecto a la ruptura familiar y el análisis académico es por ello que afecta en el
rendimiento académico del estudiante.

Camacho, Y. (2019) en su artículo denominado “Disfunción familiar y rendimiento

académico en estudiantes del tercero de secundaria – colegio José Faustino
Sánchez Carrión El Tambo – Huancayo”. El objetivo de la mencionada investigación
fue describir la disfunción familiar y el rendimiento académico en los estudiantes del
tercero de secundaria - colegio José Faustino Sánchez Carrión – El Tambo. Empleó
como metodología de investigación de nivel descriptivo, con enfoque mixto, y de
diseño no experimental – transversal – descriptivo. La población está conformada
por 300 estudiantes entre varones y mujeres, cuyas edades oscilan desde los 14 a
17 años; la muestra cuantitativa es de 30 estudiantes; las técnicas de recolección de
datos para el análisis de estudio que se utilizaron fueron: la encuesta y la entrevista.
Dicho estudio realizado nos dio como resultado que, la comunicación familiar es
inadecuada porque prevalecen las críticas excesivas, mensajes pocos claros y
existe comportamientos ofensivos paterno filiales (80%). La cohesión familiar está
desligada porque presentan extrema separación emocional - afectiva y limitada
autonomía (93%). La adaptabilidad familiar es rígida porque presentan liderazgo
paterno autoritario, disciplina estricta y fuerte control parental (83%) y el rendimiento
académico es regular, porque se encuentran dentro del logro en proceso (11 – 13),
de acuerdo a los estándares de aprendizaje (66.7%). Concluyendo afirmando que,
la disfunción familiar en los hogares de los estudiantes del tercero de secundaria
colegio José Faustino Sánchez Carrión El Tambo, se presenta por la inadecuada
comunicación familiar, la cohesión familiar desligada, la adaptabilidad familiar rígida
y el rendimiento académico regular.

Por otra parte, dentro de nuestra investigación localizamos los siguientes

antecedentes regionales:

Según Suazo (2015), en su investigación a nivel de maestría titulada: “Causas de la

disfunción familiar y sus consecuencias en el rendimiento escolar y conducta de las
alumnas de segundo año de la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima de
Piura”, el mismo que se presentó a la Universidad de Piura. La investigación se
realizó con el objetivo de identificar las principales causas de la disfunción familiar y
sus consecuencias en el rendimiento escolar y conducta de las estudiantes de
segundo año de la Institución Educativa mencionada. El estudio responde a una
investigación descriptiva comparativa de carácter relacional. La metodología
empleada es cuantitativa; ya que utilizó el método estadístico, basado en medidas
numéricas, partiendo de casos concretos para llegar a una descripción general y
comprobar las hipótesis. La muestra estuvo conformada por estudiantes del
segundo año de secundaria de las secciones “D” y “E”. Dicho grupo de estudio: 25
alumnas de las secciones mencionadas atraviesan el problema de desintegración
familiar, algunas demuestran problemas de aprendizaje y conducta, otras 25
estudiantes escogidas al azar no atraviesan el problema de disfunción familiar. De
los resultados del análisis estadístico se desprende que el 96% de los padres están
separados y solo el 4% de los padres están divorciados. Algunos de ellos formaron
otras familias. Se concluye que las principales causas de la disfunción familiar
encontradas en la investigación son: irresponsabilidad paternal e infidelidad, dadas
éstas en su mayoría por parte del padre, dejando de cumplir con sus obligaciones y
responsabilidades, la disfunción familiar es una de las causas que puede afectar el
rendimiento académico de las alumnas.

Palomino (2010) realizó la investigación llamada” Influencia de la disfuncionalidad

familiar en el rendimiento académico de las alumnas de 2° año de secundaria de
Trujillo”, cuya investigación tuvo como objetivo poder determinar la relación que
existe entre la disfuncionalidad familiar y el rendimiento académico de alumnas de
2do año de secundaria de la I.E. Nuestra Señora de Montserrat. La muestra de
estudio experimental fue para 90 estudiantes. Como resultado se obtuvo que existe
una relación significativamente entre disfuncionalidad familiar y el rendimiento
académico de las alumnas de 2do de secundaria de la I.E. Nuestra Señora de
Montserrat; pero también presentaron un grado de disfuncionalidad elevada.
Respecto si es que existe violencia, el 100% de los encuestados consideraron que
no. Con respecto a la relación con los demás miembros de su familia, el 78.0% de
los encuestados consideraron que es buena y el 22.0%, que es regular. Con
respecto al vivir con sus padres, el 84% de los encuestados afirmaron que es sí, el
14%, no y el 2% vive con otros. En cuanto al rendimiento académico, con el registro
de las notas se evidenció un promedio regular de las alumnas. Este trabajo
constituyó un aporte importante para esta investigación, ya que tiene por finalidad el
estudio de las variables en mención.

Diaz (2015) en su investigación titulada “Disfuncionalidad familiar y su

relación con el nivel de rendimiento escolar de los alumnos del 2do grado de
secundaria de la I.E. San Luis de la Paz - Nuevo Chimbote”. El objetivo de la
investigación fue demostrar la relación que existe entre la disfuncionalidad familiar y
el rendimiento escolar, la población de estudio fue de 203 estudiantes de la I.E. en
mención. Se aplicó un cuestionario obteniendo como resultados que la
disfuncionalidad familiar hace que los estudiantes se ubiquen en un nivel regular del
rendimiento escolar el 65% y el 35% un nivel bajo. Se concluye que la
disfuncionalidad familiar está estrechamente relacionada con los niveles de
rendimiento escolar de los estudiantes.

1. DISFUNCIONALIDAD FAMILIAR
- Definiciones
Hablamos de disfunción familiar cuando los problemas dentro del ámbito
familiar no han llegado a destacar roles, cohesión y autonomía o están por debajo
del equilibrio familiar y a través de esto se forma un desorden en la familia, la cual
deja de cumplir su función principal, la de estimular el desarrollo personal de los
miembros. (Nova, 2019).
Así mismo; Basile,(2022) refiere que una familia disfuncional es el principal y
máximo resultado de individuos adultos codependientes y que en algún momento se
han o se verán afectados por adicciones, misma que se identifican como alcohol,
drogas, etc.
Por ende, la disfuncionalidad familiar es el conjunto de problemas que no son
conllevados dentro de la misma y terminan afectado a los integrantes que la
conforman, misma que se comienza a fracturar con el pasar del tiempo esto lo
confirma Gonzales, (2010) mencionando que los estilos de crianza deben ser rígidos
y en equilibrio para una estabilización familiar, por lo que si el criterio de crianza es
bajo y en paupérrimas condiciones, no asegura una familia funcional.

- Factores que producen la disfuncionalidad familiar.

Según Murillo (2020), Existen factores externos e internos dentro las familias
disfuncionales que causan estos conflictos y afectan a la autoridad paterna lo que
influye en la comunicación del hogar.
Factores internos

- Jerarquía rígida: Otero señaló que las familias disfuncionales a menudo

tienen una estructura de poder rígida y autoritaria, con roles y posiciones fijas
que no permiten la flexibilidad y el desarrollo individual.
- Límites difusos o enmarañados: Según Minuchin, en las familias
disfuncionales, los límites entre los miembros pueden ser poco claros o estar
 enmarañados, lo que da lugar a una falta de autonomía individual y a una
fusión emocional poco saludable.
- Coaliciones y alianzas inapropiadas: Minuchin observó que en las familias
disfuncionales pueden formarse coaliciones o alianzas entre ciertos
miembros, lo que conduce a una dinámica de enfrentamiento y alienación de
otros miembros.
- Comunicación disfuncional: El autor destacó que la comunicación
deficiente o inadecuada dentro de la familia, como la falta de expresión de
sentimientos o la presencia de patrones de comunicación negativos, puede
contribuir a la disfuncionalidad familiar.

Factores Externos

- Influencias sociales y culturales: Haley señaló que las normas sociales y

culturales pueden ejercer presiones y expectativas sobre las familias, lo que
puede dar lugar a tensiones y conflictos internos.
- Estrés ambiental: Factores como la pobreza, la violencia en la comunidad,
el desempleo u otras dificultades externas pueden ejercer una presión
significativa sobre las familias, lo que puede afectar su funcionamiento y
aumentar la disfuncionalidad.
- Cambios familiares y eventos traumáticos: Los eventos como divorcios,
separaciones, muertes o enfermedades graves pueden tener un impacto
negativo en la dinámica familiar y contribuir a la disfuncionalidad.
- Influencias institucionales: Haley mencionó que las influencias de
instituciones como la escuela, el trabajo o el sistema de justicia pueden
afectar la dinámica familiar y contribuir a la disfuncionalidad. Por ejemplo, la
participación en un sistema de justicia penal puede generar estrés adicional y
perturbar la armonía familiar.

- Efectos secundarios de la disfuncionalidad familiar

La disfuncionalidad familiar trae consigo muchos efectos negativos en los
individuos, estos se involucran en el ámbito personal, social, emocional y educativo.
Con respecto a este último la disfuncionalidad familiar tiene un gran impacto en el
desenvolvimiento psicosocial de los adolescentes en la escuela. (Anaya et al. 2018).
Asimismo, Enriquez, et al (2021). Refiere que la depresión es otro grave
problema en los adolescentes con familias disfuncionales y que ello conlleva a un
deterioro social y educativo. En el cual los adolescentes pierden el interés de
realizar diversas actividades no solo educativas sino también que dejan de participar
en actividades sociales en las que anteriormente se involucraron. Todo ello a causa
de los múltiples problemas que puede estar pasando en casa con su familia.
Por su parte, Yañez y Franco (2013). Consideran que otro efecto negativo de
gran relevancia de la disfuncionalidad familiar en los adolescentes es la influencia
que esto genera en sus conductas. Afectando el proceso de aprendizaje ya que
empieza a tener comportamientos inadecuados en la escuela como son el no
prestar adecuada atención a sus clases, se desinteresa por el colegio, no asiste a
clases, y esos actos hacen que no pueda asimilar los conocimientos de manera
satisfactoria y provechosa.

2. RENDIMIENTO ESCOLAR
- Definición

Monsalve, H. (2016). Define el rendimiento académico del estudiante como la

capacidad del alumno de retener la información o preparación impartida durante el
proceso de enseñanza - aprendizaje durante el periodo escolar, dicho rendimiento
académico se hace evidente en las actividades académicas que el alumno realiza y
en las calificaciones que este obtenga en las evaluaciones tomadas por el docente.
Por otro lado, el bajo rendimiento escolar influye en el entorno familiar y social del
alumno, así como la falta de interés del educando.

Albán, J. y Calero, J. (2017). Afirman que el rendimiento académico se mide en

niveles de conocimiento, dicha capacidad intelectual se define por el cúmulo de
conocimientos adquiridos durante su educación básica, mientras más estudios
tenga el sujeto, mayor será su capacidad intelectual o su nivel de conocimiento,
mientras que la persona que tiene una educación escasa su nivel intelectual es bajo
o deficiente por ende sus aptitudes o capacidades.
García, G. (2018). Sostiene que el estado emocional del niño o adolescente influye
en su rendimiento académico, al existir hogares disfuncionales o con conflictos por
parte del padre, madre o ambos, produce un cúmulo de emociones negativas en el
niño o adolescente que limita su rendimiento académico. Las riñas, peleas,
alcoholismo, drogadicción son los factores que influyen en la armonía familiar y en el
estado de ánimo del estudiante que impide que éste se concentre en sus estudios
perjudicando su rendimiento escolar.

- Tipologías del rendimiento escolar.

Según Gonzales (2019) se pueden identificar varios tipos de rendimiento

relacionados con el tema del rendimiento escolar y la influencia de la familia en el
mismo. A continuación, se enumeran los tipos de rendimiento presentes en los
párrafos:

1. Rendimiento escolar: Se refiere al desempeño académico de los estudiantes

en el ámbito escolar, medido a través de los resultados obtenidos en las
asignaturas y el cumplimiento de los objetivos educativos.
2. Rendimiento académico: Hace referencia al desempeño global de los
alumnos en el ámbito académico, incluyendo no sólo los resultados
escolares, sino también otros aspectos como la participación, la atención y la
dedicación a los estudios.
3. Rendimiento familiar: Se refiere a la influencia de la familia en el rendimiento
escolar de los alumnos, considerando aspectos como las expectativas
familiares, las actitudes y conductas de los padres, la participación de los
padres en el centro escolar y el nivel de estudios de los progenitores.
4. Rendimiento social y emocional: Hace referencia a cómo el rendimiento
escolar puede influir en el desarrollo social y emocional de los alumnos, y
viceversa. Se menciona que un ambiente familiar nocivo puede tener una
influencia negativa en la conducta, el desarrollo social y emocional, y el
rendimiento académico de los hijos.
5. Rendimiento basado en recursos materiales: Según la teoría de Boudon, se
menciona que las diferencias en el nivel educativo por clase se deben a las
 diferencias de recursos materiales de los distintos grupos sociales, lo que
puede afectar el rendimiento académico en los niveles educativos más bajos.
6. Rendimiento basado en el capital cultural: Se menciona la teoría de Bourdieu
sobre la importancia del capital cultural en el rendimiento académico. Se hace
referencia a la influencia de la formación de preferencias diferenciadas en las
distintas clases sociales y al concepto de habitus como una forma de pensar,
obrar y sentir ligada a la posición social, que puede facilitar o dificultar el paso
por el sistema educativo.

- Factores desencadenantes de un bajo rendimiento escolar.

Algunos de los factores a nivel general, (Gonzales, 2022), que desencadenan

el bajo rendimiento escolar son las metodologías de enseñanza de los
docentes, la influencia de los docentes, los conocimientos previos de los
estudiantes, frecuencia y diversidad de horarios de clase, estado
socioeconómico. Además menciona que existen tres categorías principales:
1. Proceso académico, en la cual incluye el tiempo de aprendizaje, las
actividades, las notas, métodos de enseñanza, cuestionarios, trabajo de
laboratorio.
2. Datos demográficos, incluye el género, raza, idioma, origen, nivel
educativo de los padres, nivel socioeconómico.
3. Personalidad del estudiante, como la motivación, habilidades de control
emocional, la toma de decisiones.
Otro de los factores (Torres, 2020), es la distancia que existe del hogar hacia
la escuela, la dificultad de aprendizaje, de aprobación en exámenes, además,
el bajo nivel de educación que poseen los padres de los estudiantes, nivel
socioeconómico (Clavijo, 2018), repercutiendo en los estudiantes,
mayormente en los sectores bajos, estando sin empleo, teniendo conflictos
repercutiendo ello en el rendimiento de sus hijos.

- Consecuencias del bajo rendimiento escolar.

Según Ochoa (2015). Las consecuencias del bajo rendimiento escolar en los
estudiantes, se da por muchos factores, en la cual el primer factor es en el
medio familiar ya que esto repercute mucho en los estudiantes. Por otro lado,
los otros factores que están vinculados al bajo rendimiento son: El nivel
económico (Falta de disponibilidad de materiales para el estudio en el hogar,
viven en entornos empobrecidos), el nivel educativo de los padres (falta de
educación formal de los padres, padres sin formación secundaria) y por
último la salud de los padres (padres con enfermedad mental grave). Entre
las características familiares, se destaca que el bajo rendimiento en los
estudiantes se debe a divorcios o separaciones de los padres, muerte de uno
de los padres, abusos o negligencias en el hogar, hogar desunido, bajas
expectativas de padres sobre los hijos y falta de apoyo familiar.
Entre las principales consecuencias que se da en el bajo rendimiento es que
los estudiantes a raíz de las malas notas dejan de perseguir sus metas y por
ende pierden el año escolar, ya que ellos deciden renunciar y no cumplir con
las tareas, debido a la preocupación constante de no pasar de año y en no
aprender.
Otra de las consecuencias son los problemas emocionales, puesto que los
estudiantes perciben los desafíos como un reto difícil de enfrentar y por tanto
los visualizan de manera complicada, lo cual les genera problemas
emocionales, sentimientos de vulnerabilidad y estados de ánimos depresivos.
A raíz de estas consecuencias se suma la discriminación y la falta de
autoestima debido a que los compañeros/as que presentan bajo rendimiento
académico, se les hace de lado, no logran interactuar con ellos forjando una
falta de autoestima en el estudiante.
3. CÓMO SE RELACIONAN LA DISFUNCIONALIDAD FAMILIAR Y EL BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR

Existe buena evidencia académica de la intervención familiar en la academia,

atribuida cronológicamente a Báez (2000), quien describe a la familia como
una unidad o sistema en el que los individuos participan del proceso de
socialización y se tejen los lazos afectivos más importantes. Mirando a la
familia como un sistema, si algún elemento está mal, lo desequilibrará,
menciona que ambos están en el mismo estado. Por lo tanto, necesita
mantener un entorno positivo para funcionar, ya que dicho sistema interactúa
con otras personas, como las escuelas. En efecto, hoy en día parece ser ley
que las familias no estén aisladas y que todo lo que sucede en una familia
repercute en su entorno e instituciones afines (Baeza, 2005).

Según Murillo (2019), manifiesta que si existe relación entre disfunción

familiar y bajo rendimiento académico lo cual afecta a la familia en sí misma y
a todos los miembros que lo conforman, en consecuencia, la disfunción
familiar afecta el rendimiento académico de los hijos, generando
inseguridades y falta de estabilidad emocional. Por otro lado, afirma que la
disfunción familiar en los hogares, se presenta por la inadecuada
comunicación familiar, la cohesión familiar desligada, la adaptabilidad
familiar, trayendo como consecuencia repercusión en sus labores
académicas, que se pueden ver reflejadas en bajas calificaciones, falta de
compromiso y motivación para realizar las actividades y en ocasiones
abandono de los estudios.

López (2021), refiere que el bajo rendimiento académico y la disfuncionalidad

familiar parecen ser factores que se encuentran estrechamente relacionados,
las familias pueden facilitar e incrementar técnicas y estrategias para un buen
desenvolvimiento académico o convertirse en un impedimento para sus hijos
en su desempeño académico. Existen elementos que contribuyen a que el
rendimiento sea bajo, como la falta de estabilidad en las relaciones familiares,
la falta de tranquilidad o las inseguridades afectivas, asimismo el autor
plantea que para tener un buen desempeño académico adecuado es
sumamente necesario que exista un ambiente familiar con estimulación
psicológica, perceptiva y social, todo ello permitirá que se promuevan
experiencias de interacción que faciliten un adecuado desarrollo del
aprendizaje.

Bernal et al. (2018), señalan la importancia de la familia en la manera en la

cual los estudiantes afrontan sus responsabilidades académicas. Las familias
disfuncionales forman niños que tienen edades mentales que no están de
acuerdo a su edad física, niños incapaces de asumir roles compatibles con su
edad, por el contrario las familias funcionales mejoran el enfoque de los
alumnos y su dedicación a los estudios. (p. 10)

Pachar, (2021). menciona que las habilidades sociales, generadas

mayormente en el núcleo familiar, condicionan el rendimiento académico
estudiantil, el déficit de estas habilidades, consecuencia de la
disfuncionalidad familiar, tiene efectos negativos en la capacidad del alumno
para relacionarse y convivir de manera adecuada con sus semejantes. La
carencia de estas habilidades repercute inevitablemente en el proceso de
aprendizaje, debido a que este proceso, lejos de ser individual es
cooperativo, por lo que requiere la interacción directa entre los actores
principales: alumnos, familia y docentes.

‌
METODOLOGÍA

Tipo y diseño de la investigación

Tipo de investigación: La investigación se realizó, en razón de su finalidad, como

básica, ya que nos permitirá relacionar ambas variables para conocer la influencia
que tienen una sobre la otra; asimismo es de tipo cuantitativa.

Diseño de la investigación:

Población, muestra y muestreo:

Población: Nuestra población está compuesta por estudiantes del nivel secundario
de la Institución Educativa Particular El Triunfo - Piura.

Criterios de inclusión

- Ser estudiante del nivel secundario de la Institución Educativa Particular El

Triunfo - Piura.
- Tener disponibilidad de tiempo para ser partícipe de la investigación.

Criterios de exclusión

- No ser estudiante del nivel secundario de la Institución Educativa Particular El

Triunfo - Piura.
- No tener disponibilidad de tiempo para ser partícipe de la investigación.

Muestra: En cuanto a nuestra muestra está conformada por __ estudiantes, los

cuales se han dividido en ___ aulas de ___ alumnos.

Muestreo:

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Técnicas: En la presente investigación se asumirá la técnica de la encuesta, se

entiende como una muestra de sujetos que representan un grupo más amplio de
sujetos. La encuesta se realiza en el contexto de la vida cotidiana y utiliza
procedimientos de interrogatorio estandarizados para obtener una visión objetiva de
la población y las características subjetivas son diversas (Maria, el al. 2019)

Instrumentos: Se seleccionó como instrumento el cuestionario que es una

herramienta que se utiliza para recolectar información de manera organizada que
permitirá la interpretación de variables de interés en una investigación, sondeo o
encuesta.

Procedimiento:

Confiabilidad:

Aspectos éticos:

Este proyecto se realizó mediante la autorización de las mismas personas, las

cuales tuvieron que firmar un consentimiento por el cual se les estaba dando a
entender la realización de esta investigación en los estudiantes del nivel secundario
de la Institución Educativa Particular El triunfo – Piura, por lo cual se tenía previsto
identificar la disfuncionalidad familiar y su repercusión en el rendimiento académico
de estos, asimismo los resultados obtenidos iban a ser de gran ayuda para la
realización de nuestro trabajo de investigación.
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