PROYECTO I_GRUPO_01
¿CÓMO SE DELIMITA
EL ESPACIO?
Entrega del ejercicio numero 1. Abstraccion y elementos basicos de la arquitectura.
*De izquierda a derecha: Daniel Martinez, Daniella Sanchez e Ian Sanabria”.
Muestra Anual de Trabajos de Arquitectura | UNAL Bogotá.
PROYECTO I
Docente: Luís Alfonso Castellanos Gómez
¿QUE HACEMOS? Estudiantes
Johanna Maria Bocanegra Luna
El objetivo de Proyecto I, es introducir al estudiante en la Mahicol Stiven Burbano Orrego
comprensión de la arquitectura como Jeimy Valentina Cely Isaacs
DELIMITACIÓN DEL ESPACIO. Sergio Alejandro Corredor Joya
¿COMO LO HACEMOS? A partir de tres fases: Andrés cubillos Rojas
La primera corresponde al reconocimiento del concepto de Juan Ricardo Gálvez Gallego
ABSTRACCIÓN como herramienta fundamental, la segunda al Catalina Gómez Gómez
reconocimiento de ELEMENTOS Y RELACIONES ESPACIA- Lina Grabriela Góngora Aguirre
Zoe Gabriella Gonzalez Rivera
LES y la tercera al proceso de PROPUESTA E INTEGRACIÓN Karen Catalina Martinez Barragan
de estas herramientas en un lugar especifico con una Daniel Stiven Martínez Guerrero
actividad especifica. A través del trabajo con ELEMENTOS de Daniel Santiago Martínez Sanabria
delimitación y el abordaje de los conceptos de punto, linea, Santiago Millán Moya
plano y volumen, y la definición de las unidades básicas del Valentina Nuñez Tovar
espacio como aulas, recintos y porches, es posible reconocer Juan Felipe Rodríguez Ramírez
las RELACIONES GEOMETRICO-ESPACIALES, (grados de Karoll Sofia Rojas Arévalo
Mateo Salazar Albarracín
permeabilidad, continuidad, centralidad, linealidad, transición, Juan Estiven Salazar Diaz
entre otras). ESCALA, PROPORCIÓN, SISTEMA DE ORDEN, Ian Matheo Sanabria Oviedo
que permiten al estudiante realizar COMPOSICIONES de Daniela Sanchez Valverde
delimitación espacial, para darle cabida a ACTIVIDADES Danna Alejandra Urquijo Acosta
propias del recorrido como APROXIMACIÓN, INGRESO, Cristian Camilo Vega Cardenas
TRÁNSITO, PERMANENCIA, CÚLMEN Y RETIRO, en un lugar David Felipe Vera Sora
especifico en la ciudad universitaria utilizando los medios de
representación bidimensional y tridimensional necesarios para
la comprensión de sus ideas y propuestas espaciales.
Referencias
Entre los textos utilizados se consideran fundamentales: “Arquitectura: Forma, Espacio
y orden”. de Francis Ching, Asi como el texto “El aula Sincronica” de Antonio Armesto y
“El proyecto de Arquitectura” de Alfonso Muñoz Cosme, entre otros.
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ABSTRACCIÓN
PROYECTO I_GR 01_2023_01
Maqueta de presentación final . Técnica: Cartón paja blanco. Escala de elaboración 1:250
Perspectiva del acceso. Técnica: Dibujo a lápiz monocromático.
Muestra Anual de Trabajos de Arquitectura | UNAL Bogotá.
“ El procedimiento abstracto decanta el quehacer
arquitectónico hacia la vertiente sintáctica, dando
prioridad a las reglas de construcción formal del
propio objeto; el interés se desplaza, entonces,
desde los elementos hacia las relaciones que se “
establecen entre ellos y hacia los principios de com-
posición que las regulan.
Carles Marti Aris
SECUENCIA DE RECINTOS
PABELLÓN DEL ESPÍRITU
Catalina Gómez Gómez , Danna Alejandra Urquijo Acosta
El proyecto es un ensamble de varios espacios que cumplen Asimismo, se buscó que la
con ciertos lineamientos y parámetros, con el fin de generar forma del proyecto se
una composición ortogonal que contenga jerarquía, propor- enlazara con su contexto
ción, equilibrio, entre otros. El edificio es organizado por un inmediato, en este caso, el
patio principal, el cual es el elemento jerárquico, de donde se museo de arte ubicado en
empiezan a distribuir los diferentes espacios, tales como las el lado oriental, de tal
aulas, recintos y porches. Cada uno de estos es destinado para forma que no se percibiera
una actividad específica, ya sea relajación, descanso o relación ningún tipo de imposición
con la naturaleza, lo cual es complementado con el sistema de siluetas si no que las
ecológico existente y el que fue añadido, el cual aporta organi- unidades edilicias
zación a los espacios de distintas maneras. Adicionalmente, el cercanas coincidieran en
proyecto cuenta con elevaciones y excavaciones en distintas formas, o en este caso,
partes, como la perola y la plaza, las cuales están conectadas que estuviera en paralelo a
con el sistema de recorridos y acceso, ya que estas aportan este.
una invitación de ingreso a la edificación. Por otra parte, para la
composición del proyecto fue tenido en cuenta los postulados
de Francis Ching, de su libro "Arquitectura, Forma y Espacio",
los cuales establecen las relaciones de aproximación, acceso,
configuración y forma del recorrido, y su conexión con el
espacio.
PROYECTO I_GR 01_2023_01
Maqueta final Ejercicio 3. Técnica: Cartón paja blanco. Escala 1:250
Alzados y Secciones. Técnica: dibujo a lápiz bicromático.
Muestra Anual de Trabajos de Arquitectura | UNAL Bogotá.
Planta nivel de acceso. Técnica: Lápiz
monocromático.
Pliego #02. Técnica: dibujo a lápiz monocro- Memoria argumentativa. Axonometría
mático. militar. Técnica: dibujo a lápiz bicromático.
Organigrama y programa. Técnica: Dibujo y escrito a mano en lápiz monocromático.
PROYECTO I_GR 01_2023_01
Maqueta de presentación final . Técnica: Cartón paja blanco. Escala de elaboración 1:250
Perspectiva del acceso. Técnica: Dibujo a lápiz monocromático.
Muestra Anual de Trabajos de Arquitectura | UNAL Bogotá.
“ Aula, recinto o patio y pórtico o techo son elementos
autónomos. Pueden materializarce en hechos arqui-
tectónicos elementales pudiendo adquirir el estatu-
to de elementos primitivos en la construcción
deductiva que nos proponemos. Sin la necesidad de “
venir sustituidos por símbolos lógicos o signos arbi-
trarios, estos tres elementos se formulan como
axiomas.
Antonio Armesto
SECUENCIA DE AULAS
PABELLÓN DEL CUERPO.
Daniela Sanchez Valverde , Valentina Nuñez Tovar
El proyecto está ubicado en uno de los 3 lotes del campus que Su recorrido inicia pasan-
dispuso el docente para este ejercicio, el lote B, detrás del do por estos recintos que
edificio polideportivo y el museo de arquitectura y junto al se conectan por medio de
edificio de Diseño Gráfico. Este lote está asociado con la porches que permiten
palabra “cuerpo". El proyecto se desarrolló según los paráme- visibilizar el exterior del
tros de ocupación y poniendo en práctica los elementos edificio mientras se
compositivos vistos durante todo el semestre. accede a este, para luego
Cumple con un trazado compositivo ortogonal en toda su entrar a cada una de las
composición organizado en módulos de 3m x 3m. En cuanto a aulas y recorrerlas desde
la organización del espacio, este cuenta con tres patios, siendo el interior, el recorrido
uno de ellos el punto importante para la conexión de las aulas, culmina en el segundo
porches y recintos que se encuentran ubicados estratégica- piso, llegando a una serie
mente. de aulas y porches que
combinan instancias
En relación con la edilicia, el proyecto está proyectado median- interiores relacionadas
te figuras ortogonales organizadas de forma repetitiva que con el exterior.
componen las aulas destinadas a actividades específicas para
el cuerpo. El sistema ecológico configura la aproximación y el
acceso al edificio, delimitando los caminos mediante el uso de
arboles.
PROYECTO I_GR 01_2023_01
Maqueta final Ejercicio 3. Técnica: Cartón paja blanco. Escala 1:250
Alzados y Secciones. Técnica: dibujo a lápiz bicromático.
Muestra Anual de Trabajos de Arquitectura | UNAL Bogotá.
Planta nivel de acceso. Técnica: Lápiz
monocromático.
Pliego #02. Técnica: dibujo a lápiz monocro- Memoria argumentativa. Axonometría
mático. militar. Técnica: dibujo a lápiz bicromático.
Organigrama y programa. Técnica: Dibujo y escrito a mano en lápiz monocromático.
PROYECTO I_GR01_2023_01
Jerarquía de aulas en linealidad. Secuencia de porches en Jerarquía de aulas en centralidad
ortogonalidad.
Jerarquía de recintos en Jerarquía de recintos en Secuencia de aulas en ortogonali-
centralidad. ortogonalidad. dad.
Secuencia de recintos en Secuencia de aulas en linealidad. Jerarquía de recintos en
ortogonalidad. centralidad.
Secuencia de aulas en ortogonali- Jerarquía de recintos en Equilibrio de recintos en
dad. centralidad. ortogonalidad.
Secuencia de aulas en radialidad. Jerarquía de aulas en linealidad. Ejemplo de Emplazamientos en la
Ciudad Universitaria.
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VOCES DEL AULA:
¿QUÉ TE REPRESENTÓ ESTE CURSO?
01
FUNDAMENTOS
02 03 PROCESO COLABORACIÓN
“El curso fue una gran base para “Se evidenció un gran progreso y “Esta asignatura nos permite poner
empezar arquitectura, pienso que aprendizaje que nos será de gran en práctica los conceptos teóricos
las enseñanzas brindadas fueron utilidad para el resto de la carrera. aprendidos en clase, fomentando la
de gran ayuda para iniciar la carrera Agradecemos a los docentes y creatividad y la experimentación,
y en general la manera que se directivos por el buen trabajo y también se promueve el trabajo en
dictaron las clases fueron acorde al dirección para el cumplimiento de equipo y la colaboración, ya que los
ritmo que requerimos como cada uno de los objetivos del estudiantes pueden compartir
estudiantes de primer semestre”. semestre”. ideas y enfoques arquitectónicos”.
Juan Estiven Salazar Diaz Danna Alejandra Urquijo Mateo Salazar Albarracín
04
ABSTRACCIÓN
05
ENTRELAZAR
06
CREATIVIDAD
“Fue de sumo interés cómo los “En esta asignatura se nos permitió “Hubo un buen método de
temas de abstracción y elaboración abordar tanto la teoría, como la enseñanza que era acompañado
tuvieron completa relación con el parte práctica de la mayoría de las tanto de teoría como de práctica
proyecto final, que trabajaron otras materias, y de la misma, por lo que se hacía énfasis en la
conjuntamente a lo largo del entrelazando conocimientos y creatividad y experimentación a
periodo académico. Asimismo, es capacidades, para lograr generar partir de distintos ejercicios que
admirable la dedicación y un resultado que se ilustra en el permitió enriquecer su conocimien-
pedagogía aplicadas”. proyecto”. to y reforzar el trabajo en equipo.”.
Catalina Gómez Gómez Sergio Alejandro Corredor Daniela Sanchez Valverde
07
INTERÉS
08
EXPECTATIVA
09
PERTINENCIA
“Este curso ha resultado ser “La materia proyecto 1 cumplió y “Las enseñanzas brindadas fueron
sumamente enriquecedor, superó todas las expectativas que de gran ayuda y las clases se
cumpliendo satisfactoriamente mis tenía al ingresar a la carrera ya que adaptaron a nuestro ritmo como
expectativas iniciales y despertan- cimentó las bases para todos los estudiantes de primer semestre.
do un genuino interés por el proyectos siguientes en el área Los docentes realizaron un
temario abordado. La experiencia académica y profesional. La excelente trabajo y el temario fue
académica ha sido excelente en importancia de la abstracción, de interesante, con talleres que
todos los aspectos”. una idea y su posterior desarrollo”. complementaron lo visto en clase.”.
David Vera Sora Cristian Camilo Vega Karen Catalina Martinez
10
CONCEPTOS
11
COMPOSICIÓN
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COHERENCIA
“Durante el curso aprendimos por “Este curso ha demostrado una vez “Durante el transcurso de este
medio de la práctica conceptos más ser las bases de la carrera, curso, hemos adquirido un valioso
básicos del diseño y las considera- gracias a la pedagogía se puede conocimiento; la combinación de
ciones espaciales necesarias para evidenciar un crecimiento personal teoría y práctica ha sido clave para
el estudio de la arquitectura. Es en áreas críticas y analíticas; si potenciar nuestra acumulación de
interesante ver el avance que tuviera que definir el curso en 2 conocimientos, brindándonos una
tuvimos desde el inicio del curso palabras sería composición y experiencia enriquecedora y
hasta la culminación”. abstracción”. coherente”.
Valentina Nuñez Tovar Ian Sanabria Andres Cubillos Rojas
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VOCES DEL AULA:
¿QUÉ TE REPRESENTÓ ESTE CURSO?
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AUTONOMÍA
14 15 HABILIDAD CAMINO
“Esta materia otorga unas bases “El curso de Proyecto 1 de Arquitec- “En el transcurrir de este curso
muy claras para el entendimiento tura ha sido una experiencia dimos los primeros pasos en el
de los conceptos que se verán enriquecedora para mi desarrollo acercamiento a la arquitectura, me
posteriormente a lo largo de la profesional. A través de este curso, pareció un proceso guiado de
carrera, es muy dinámica y práctica he tenido la oportunidad de manera adecuada mediante
ya que por medio de los ejercicios explorar y desarrollar mis diferentes ejercicios los cuales nos
propuestos. Permite la formación habilidades creativas y técnicas en ayudaron a comprender conceptos
de un criterio propio”. el ámbito de la arquitectura. claves del proyecto”.
Karoll Sofia Rojas Arévalo Juan Ricardo GálvezAcosta Zoe Gabriella Gonzalez Rivera
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PEDAGOGÍA
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RECORRIDO
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COMUNICAR
“Asimismo, es admirable la “Para lograr entender un proyecto, “La asignatura a lo largo de este
dedicación y pedagogía aplicadas su composición, se hizo énfasis en semestre nos ayudó a conocer la
en esta materia, ya que fueron el recorrido, los espacios, y cómo teoría y bases de un proyecto
acertadas para que los estudiantes estos se ordenan para lograr una arquitectónico, por medio del cual
pudieran completar de manera organización armoniosa del mismo, desarrollamos técnicas que nos
eficaz y eficiente la línea lógica de creando una base sólida para el guiarán a lo largo de la carrera y
temas de la misma”. resto de la carrera. ”. para obtener buenos resultados en
los futuros proyectos”.
Catalina Gómez Gómez Sergio Alejandro Corredor Daniela Sanchez Valverde
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INTERÉS
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EXPECTATIVA
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PERTINENCIA
“Durante el transcurso del primer “Se dió a entender desde las “Esta asignatura nos permitió poner
semestre de la carrera de arquitec- formas básica, módulos y formas, en práctica los conceptos teóricos
tura, se han asimilado los conceptos como la jerarquía, el y prácticos, fomentar la creatividad,
fundamentos conceptuales ritmo la repetición y otros adquirir habilidades técnicas y
necesarios para el diseño, haciendo conceptos necesarios para el promover el trabajo en equipo. Los
especial hincapié en los elementos desarrollo de un proyecto arquitec- ejercicios prácticos sentaron las
de abstracción y recorridos tónico”. bases para un aprendizaje activo
arquitectónicos”. en el campo de la arquitectura.
David Vera Sora Cristian Camilo Vega Karen Catalina Martinez
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CONCEPTOS
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COMPOSICIÓN
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COHERENCIA
“Durante el curso aprendimos por “Así mismo el docente brindó los “No solo comprendimos la teoría,
medio de la práctica conceptos recursos necesarios, para lograr sino que también podemos
básicos del diseño y las considera- avances significativos en cada aplicarla en la elaboración de
ciones espaciales necesarias para entrega, además de un ritmo que trabajos, lo que nos permitió
el estudio de la arquitectura, los permitiera el adecuado desarrollo consolidar nuestro aprendizaje de
ejercicios y el acompañamiento de de cada ejercicio práctico así manera significativa. La teoría y
docente nos llevaron a describir por mismo impulso la creatividad y práctica ha sido clave para
nosotros mismos el proyecto. mejoró las habilidades técnicas”. potenciar los conocimientos”.
Valentina Nuñez Tovar Ian Sanabria Andres Cubillos Rojas
