Liceo: José Manuel Borgoño Núñez”
Programa de Integración Escolar
“Las personas nacen libres e iguales en Dignidad y Derechos”
INFORME EDUCATIVO INTEGRAL
IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombre Simón Amaro Alfaro NEE TEL MIXTO
Completo Garay Asociadas
a
Fecha 19/ marzo /2015 Edad 7 años 1 mes Curso 2°BÁSICO
Nacimient
o
MOTIVO DEL INFORME
Se extiende el presente Informe con motivo de evaluación Neurológica para descartar o corroborar
posibles dificultades en el área cognitiva, específicamente de atención y concentración.
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR DEL ESTUDIANTE PARA ENFRENTAR SU
PROCESO EDUCATIVO
Nivel de competencia curricular: En relación a los aprendizajes académicos de
lenguaje, logra comprender textos de manera auditiva sin mayores dificultades
en el plano explícito, medianamente logra la segmentación silábica y conciencia
fonológica vocálica de sonido inicial; En relación al ámbito numérico, logra
identificar números desde el 0 al 10 (en ocasiones confunde 6/9, 7, y el 5 lo
grafica al revés.
Estilo de aprendizaje: Predominancia Visual y Kinestésico
Necesidades educativas:
Adquirir procesos de lectura y escritura a un nivel correspondiente a 2°básico.
-Afianzar reconocimiento vocálico A-E-I-O-U
-Ejercitar el reconocimiento de Dífonos Vocálicos (ae-au-ai-ao…) conjugando la
totalidad de vocales.
-Ejercitar conciencia fonológica de sonido vocálico y consonántico inicial
-Ejercitar conciencia fonológica de sonido vocálico final e intermedio
-Individualizar e identificar sonidos de las letras que componen una palabra.
-Ejercitar el reconocimiento silábico para la composición de una palabra.
-Afianzar comprensión lectora de tipo explícita e implícita.
-Iniciar la lectoescritura con textos simples mono consonánticos.
-Incentivar el pensamiento reflexivo y entrega de respuestas argumentadas.
Adquirir procesos de numeración y cuantificación:
-Afianzar el reconocimiento numérico, leer y representar.
-Conteo de elementos gráficos
-Composición y descomposición de números.
Afianzar procesos cognitivos bases del aprendizaje, tales como: atención,
concentración, memoria y percepción (visual/auditiva), lenguaje y pensamiento.
EQUIPO MULTIDISCIPLNARIO ENCARGADO DE APOYOS ESPECÍFICOS
Especialidad Apoyos específicos
Apoyo guiado durante las actividades en sala de clases.
Graduación en la complejidad de actividades.
DOCENTE DE Flexibilidad en tiempo de entrega de tareas y actividades.
ED. BÁSICA Individualización de instrucciones orales.
La Educadora diferencial trabaja dentro del aula común,
brindando apoyo individualizado.
EDUCADORA Apoyo guiado durante las actividades en sala de clases.
DIFERENCIAL Entrega de material didáctico y concreto para complementar las
actividades de clases.
La especialista de la educación, trabaja de forma individual en
aula de recursos cuatro veces por semana (1 horas pedagógica
diaria), en las intervenciones se realiza la retroalimentación y
apoyo específico para la iniciación de la lector-escritura y el
PSICOPEDGOGA
reconocimiento numérico.
Utilización de material didáctico, lúdico y concreto para el
reconocimiento de letras y números.
Apoyo individual 1 vez por semana, durante 30 minutos.
Se brinda apoyo guiado durante las actividades, trabajando
FONOAUDIÓLOGA discriminación auditiva, memoria auditiva verbal, conciencia
fonológica y producción de dífonos vocálicos.
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ADECUACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN ESPECÍFICA (Acceso a la Información)
Presentación de la -Videos, láminas, fichas, parafraseo, explicaciones
información: personalizadas
-Lenguaje no verbal
Formas de -Material concreto
respuesta: -elección de materiales
-Parafraseo en actividades de difícil redacción (sólo a la
docente)
-Disertaciones con escaso público
Entorno: -Ubicación dentro de la sala de clases libre de distractores,
ventilado y con iluminación natural.
Organización del -Extensión del tiempo en tareas de evaluación
tiempo y del -Pausas activas, quiebres de clase
horario: -Actividades y evaluaciones fraccionadas
-Apoyo individual de forma permanente por parte de las
Especialistas.
OBSERVACIONES DEL PROCESO PEDAGÓGICO
Cabe destacar que durante el mes de marzo he inicios de abril, se han observados cambios
positivos en su conducta y en sus actitudes frente a la adquisición de nuevos aprendizajes, es de
esperar que los avances incrementen.
En relación a las conductas dentro del aula común, el estudiante se muestra con evidente
inquietud motora, falta de control de impulsos, dificultades de atención y concentración por
periodos superiores a los 5 o 10 minutos, Simón no logra permanecer sentado para realizar una
actividad en su asiento (las ejecuta de pie).
Es posible observar una baja tolerancia a la frustración en actividades que requieren de
graficar letras y números (u otras de mediana complejidad).
Presenta dificultades en el seguimiento de instrucciones simples y complejas dentro y fuera
del aula.
En relación a las conductas observadas en aula de recursos (apoyos individualizados) el
estudiante tampoco logra permanecer sentado ni atento a las actividades, se distrae con facilidad y
de igual forma demuestra baja tolerancia a la frustración, se desmotiva con facilidad.
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PARTICIPANTES EN EL ACUERDO
ROL NOMBRE FIRMA
Vanessa Olmos Silva
Profesora Jefa
Estrella Henríquez Galdames
Ed. Diferencial
Fanny Prado Johnson
Fonoaudióloga
Psicopedagoga Daniela Torres Zamorano
Lorena Valdenegro Leiva
Jefa de UTP
César Marchant Arredondo
Director
Lidia Garay Aballay
Apoderada
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