Universidad Estatal a Distancia

Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades

Cátedra de estudio a Distancia e Investigación

Centro Universitario: San José

Asignatura: Procesos y Estrategias para el aprendizaje a Distancia

(Código 05442)

Proyecto #2

La autorregulación, las normas en la comunicación virtual y las estrategias en

la educación a distancia.

Dora González Calvo

1-18400412

Grupo:11

II Cuatrimestre 2021
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Contenido
Actividad #1 ........................................................................................ 3

Actividad #2 ........................................................................................ 4

Actividad #3 ........................................................................................ 9

Actividad #4 ...................................................................................... 10

Actividad #5 ...................................................................................... 11

Actividad #6 ...................................................................................... 12

Actividad #7 ...................................................................................... 13
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Actividad #1
Introducción

El aprendizaje es un proceso implicado en la gran mayoría de las actividades que

un individuo realiza, es un suceso complejo, que, dependiendo del entorno o
ámbito, así como de las habilidades y capacidades del aprendiente; conlleva a
una serie de cualidades que el mismo debe de integrar, comprender y manejar
con facilidad para asegurar un aprendizaje exitoso y permanente.

Asimismo, la educación a distancia posee por si sola su propia complejidad

académica, de tal modo que es esencial para el estudiante conocer, tener o
aprender su dominio cognitivo más conveniente, lo que implica reconocer,
analizar e integrar las estrategias de autorregulación y lo que conlleva el mismo.

Por otro lado, el aprendiente debe adaptarse a la modalidad que imparte la

UNED, conocida por el uso de la comunicación virtual, misma que utiliza con
regularidad para favorecer el aprendizaje, ésta se ve proyectada en las
herramientas tecnológicas como foros, páginas, aplicaciones y demás; mas es
necesario conocerlas y utilizarlas según sus normas dictadas.

Por lo tanto, este trabajo tiene como finalidad mostrar al lector los diferentes
enfoques del término aprendizaje, así como la importancia de reconocer,
adaptar, adquirir e integrar el concepto de autorregulación en la vida
universitaria, esto mediante a una resolución de interrogantes y a un mapa
conceptual relacionado con la autorregulación. De la misma forma, el reconocer
e identificar la importancia de las normas de netiqueta y los errores más
comunes dentro del medio es parte de los objetivos del trabajo, por lo que se
presentará un cuadro para desarrollar el objetivo. Continuando con, se desea
complementar y enriquecer la información con un cuadro resumen de las
estrategias del aprendizaje, con tal de abarcar mejor el tema; y, por último, se
procederá a las conclusiones y a la presentación de las referencias usadas
durante el trabajo.
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Actividad #2
Lectura comprensiva del texto

1. ¿Qué es el proceso de aprendizaje en la universidad? (según a los autores:

Rosario et al, 2014 y Gallardo 2012).
Siguiendo con los autores solicitados, el proceso de aprendizaje en la
institución universitaria se puede definir, de forma globalizada y sin dejar
ningún aspecto importante de cada autor pronunciado, como aquel proceso
complejo, formativo y experiencial, que implica una activa construcción de
conocimiento, así como su adquisición e indagación, característica de una
autonomía y de una proactividad. (Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández,
2018, p. 59)
2. ¿Qué es el enfoque de los aprendizajes profundos?
Se le denomina aprendizaje profundo al conjunto de habilidades y actitudes
que permiten “Alcanzar el dominio de destrezas que posibiliten la adquisición
de nuevos conocimientos, la resolución de problemas y el mejoramiento
personal” (Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, p. 63)
3. ¿Explique cuáles condiciones determinan la calidad del aprendizaje
universitario y que tipos de variables menciona el autor, para el éxito
académico? (mencione dos ejemplos por cada variable)
La calidad del aprendizaje puede verse influenciada por algunos elementos
de carácter interpersonal, por el contexto de los métodos de enseñanza
institucionales o por la demarcación de los aspectos propios de la carrera, así
como de su estructura curricular.
El autor procede en clasificarlos en tres tipos: interpersonales, como la
autoeficacia y autoconcepto académico o como la autonomía del profesorado;
los contextuales, relacionados al ambiente de estudio o con las oportunidades
de aprender de la persona, por ejemplo, y, por último, los curriculares,
referentes a la extensión y complejidad de los contenidos temáticos y de la
naturaleza de asignaturas y sus correlaciones. (Brenes-Ceciliano y Ocampo-
Hernández, 2018, p. 66)
4. Explique el concepto de autorregulación del aprendizaje y mencione los
componentes internos y contextuales.
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El concepto de autorregulación es un proceso complejo, constituido por

variados componentes, habilidades y actitudes. Es un concepto que implica
la conciencia, esfuerzo, compromiso y honestidad (consigo mismo) por parte
del estudiante; es la habilidad de control o manejo que el aprendiente aplique
sobre la motivación en la búsqueda o adaptación de estrategias personales
pensadas para cumplir objetivos, en sus pensamientos y acciones que
influyan a favor de los mismos. Es un proceso caracterizado por obligar al
estudiante a forjar su propia autonomía, proactividad, monitorización y
autoevaluación dentro del aprendizaje, lo cual lo acerca más a una calidad
de aprendizaje bastante favorable y deseada.
Dentro de los componentes que constituyen parte de este concepto, se
encuentran:
• Componentes internos, aquellos componentes intrapersonales del
aprendizaje autorregulado: motivacionales, cognitivos, metacognitivos,
conductuales y emocionales. (Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández,
2018, p. 71-72)
• Componentes contextuales, elementos que se originan del ambiente de
estudio: Oportunidades de aprender de la persona, tipo de interacciones
profesor-estudiantes y entre los estudiantes, conducta del profesor,
criterios de evaluación, métodos de enseñanza, estructura del trabajo en
clase, metas propuestas en clase, lugar de actividad y características y
requerimientos de la tarea académica (Brenes-Ceciliano y Ocampo-
Hernández, 2018, p. 76)
5. Explique en que consiste las características de las estrategias de aprendizaje,
la persona estratégica y la autorregulación metacognitiva, según la Unidad
didáctica de Ocampo y Brenes, 2018.
Dado a que las estrategias de aprendizaje son acciones que se realizadas
sistemáticamente y totalmente dependientes del comportamiento,
emociones y pensamientos del aprendiente, sus características se basan en:
• Involucrar disposición: se refiere a la motivación, ese sentimiento involucra
la autodeterminación, lo que influye positivamente en el rendimiento de la
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persona con la persistencia necesaria para poder cumplir los objetivos

propuestos (Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, p. 89).
• Preparar el ambiente para aprender: es necesario planificar y organizar un
lugar óptimo de estudio, en el cual los factores externos no influyan durante
el proceso de aprendizaje del individuo, para así garantizar la calidad del
mismo (Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, p. 89).
• Tener propósitos definidos: se requiere establecer metas de estudio, de este
modo aplicar las adecuadas y mejores estrategias para cada una de las
metas, de este modo al realizar un seguimiento de lo planificado se puede
proceder a la autoevaluación e identificación de logros y posibles mejorías
(Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, p. 89).
• Implicar aprendizaje profundo: dentro del aprendizaje individual y autónomo,
su compresión es esencial para el desarrollo satisfactorio del aprendizaje, por
ello, parte de las estrategias de aprendizaje se encuentra aplicar el
aprendizaje profundo, tener control de las acciones y actitudes que nos guían
a estar más próximos de cumplir con los objetivos y metas determinadas
(Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, p. 89).
• Desarrollar capacidades cognitivas: de las características más importantes y
con mayor influencia dentro de la calidad de aprendizaje, pues éste conlleva
a desarrollar e integrar dentro del proceso de aprendizaje la adquisición, la
compresión y la aplicación del conocimiento y del mismo modo el análisis
(Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, p. 89).
• Integrar capacidades metacognitivas: característica que hace referencia a las
destrezas referentes a la conciencia y al control del aprendizaje. Conlleva a
desarrollar, para mejorar y crecer constantemente, capacidades como la
autoevaluación, autorreflexión, realimentación (Brenes-Ceciliano y Ocampo-
Hernández, 2018, p. 89).

Por otro lado, las características de la persona estratégica corresponden:

▪ Cognitivas: consiste desde la aplicación de estrategias para la elaboración,

organización y recuperación de la información, realizar transferencia del
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conocimiento, así como relaciones con el entorno (Brenes-Ceciliano y

Ocampo-Hernández, 2018, p. 90).
▪ Metacognitivas: equivale toda aquella acción que está totalmente bajo el
control del estudiante, como la autoeficacia al reconocer cuáles son sus
conocimientos y destrezas, o la autoevaluación y autorreflexión que conlleva
el realizar valoraciones del desempeño en los trabajos y la efectividad de las
estrategias implementadas (Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018,
p.91).
▪ Motivacionales: corresponde a aquellas acciones que se predisponen en
términos motivacionales y afectivos, por ejemplo, al identificar las influencias
de creencias o al evitar las distracciones externas mediante estrategias
volitivas que favorecen a la concentración (Brenes-Ceciliano y Ocampo-
Hernández, 2018, p. 91).
▪ Conductuales: responsable de las actitudes que el aprendiente tome con
respecto a sus responsabilidades académicas, en este caso se presenta al
tomar de forma continua decisiones entre diferentes opciones, al buscar
consejo y apoyo de otras personas o al buscar información por cuenta propia
(Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, p. 91).

En última estancia, corresponde a las características de la autorregulación

metacognitiva, que consisten en procedimientos que permiten dar inicio a la
autorregulación:

 Autoconocimiento-percepción de la autoeficacia: “el autoconocimiento es una

dimensión autorregulatoria necesaria para identificar fortalezas y
debilidades, lograr una mejor percepción de autoeficacia e iniciar esfuerzos
hacia el autocontrol.” (Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, p. 92)
 Logro de metas de estudio: “permite la definición de metas de estudio a partir
del autoconocimiento. Son determinantes para la fase de la planificación.”
(Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, p. 94)
 Construcción del ambiente de trabajo académico: “El ambiente de trabajo
académico es primordial para el buen desarrollo de la sesión de estudio y la
autorregulación” (Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, p. 100)
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 Búsqueda de ayuda: “las estrategias para búsqueda de ayuda atañen

habilidades para emplear fuentes de apoyo con pares de asignatura,
docentes, familiares, entre otras personas del entorno cotidiano e
institucional.” (Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, p. 101)
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Actividad #3
Mapa conceptual: La autorregulación

Figura 1: (Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, p.78-87)

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Actividad #4
Normas de netiqueta
Normas de netiqueta Errores más frecuentes en la comunidad
virtual
1.” Recuerde que la persona, quien lee el 1. En pocas ocasiones, se ha visto
mensaje, es, en efecto, humana con mensajes dirigidos a profesores
sentimientos que pueden ser lastimados” malintencionados, con el afán de denigrar
(Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández, o humillar a éste.
2018, p.150).
2. “Adhiérase a los mismos estándares de 2. En malentendidos, las personas olvidan
comportamiento en línea que usted sigue o ignoran mantener el comportamiento
en la vida real” (Brenes-Ceciliano y estándar dentro de la virtualidad,
Ocampo-Hernández, 2018, p.150). creyendo así tener más autoridad que
otros.
3. “Escribir todo en mayúsculas se 3. Es común encontrar mensajes, dentro
considera como gritar y, además, dificulta de las plataformas y foros, textos escritos
la lectura” (Brenes-Ceciliano y Ocampo- en mayúscula y, hasta con resaltado en
Hernández, 2018, p.150). negrita.
4. “Respete el tiempo y el ancho de banda 4. El irrespeto del tiempo de atención o
de las otras personas” (Brenes-Ceciliano y laboral del profesorado es un error común
Ocampo-Hernández, 2018, p.150). por parte de los estudiantes.
5. “Muestre el lado bueno de su persona 5. Personas que demuestran un
mientras se mantenga en línea” (Brenes- comportamiento carente de respeto y
Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, tolerancia, ya sea dentro de los foros de
p.150). las plataformas como en las tutorías
sincrónicas.
6. “Comparta su conocimiento con la 6. Los estudiantes que realizan plagio o
comunidad” (Brenes-Ceciliano y Ocampo- con falta opinión propia en actividades
Hernández, 2018, p.150). subidas en foros con el fin de crear una
interacción del tema correspondiente, lo
cual dificulta la actividad dada a que
carece del conocimiento necesario para
interactuar o debatir correctamente.
7. “Ayude a mantener los debates en un 7. Algunas personas al debatir olvidan que
ambiente sano y educativo” (Brenes- es todo con intención de aprender con y
Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, por los demás, ya que se ha visto
p.150). actitudes faltantes e irrespeto de valores
básicos.
8. “Respete la privacidad de terceras 8. En malinterpretaciones o discusiones,
personas” (Brenes-Ceciliano y Ocampo- hay personas que irrespetan a la persona.
Hernández, 2018, p.150).
9.” No abuse de su poder” (Brenes- 9. Personas con actitudes autoritarias y
Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, con el pensamiento de “sé más que los
p.150). demás,” son recurrentes a crear un mal
ambiente y malentendidos.
10. “Perdone los errores ajenos” (Brenes- [Link] el foro de dudas, las personas no
Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, finalizan como se solicita dentro de la
p.150). plataforma, lo que puede ser molesto
tanto para el profesorado como para los
demás aprendientes.
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Actividad #5
Cuadro resumen de las características de las estrategias de aprendizaje
Término Descripción
1. Aprendizaje profundo “Aprendizaje centrado en el significado
del conocimiento y su aplicación.”
(Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández,
2018, p. 177)
2. Aprendizaje superficial “Aprendizaje de reproducción,
memorización o repetición mecánica de
datos.” (Brenes-Ceciliano y Ocampo-
Hernández, 2018, p. 181)
3. Estilos de aprendizaje “Formas de aprender que definen ritmos,
motivaciones, necesidades, expectativas,
competencias y dificultades en el
aprendizaje” (Brenes-Ceciliano y
Ocampo-Hernández, 2018, p. 255)
[Link] de aprendizaje en la Las estrategias de aprendizaje son
educación a distancia dependientes, casi en su totalidad de la
motivación, que influye a fortalecer el
cumplimiento de las metas y la
autoconfianza. (Brenes-Ceciliano y
Ocampo-Hernández, 2018, p. 188)
5. Aprendizaje motivado “Aprender por medio del impulso y
regulación que brinda la motivación.”
(Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández,
2018, p. 255)
[Link] de concentración individual “…capacidad que debe tener toda persona
para abstraerse y atender de manera
sostenida y prolongada la realización de
una tarea o actividad académica
asignada” (Brenes-Ceciliano y Ocampo-
Hernández, 2018, p. 201)
7. Comprensión lectora “El proceso de comprensión,
interpretación y aplicación de los
conocimientos de un texto escrito.”
(Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández,
2018, p. 255)
8. Fases del proceso de lectura Corresponde a una parte de lo que
corresponde la lectura académica. Las
fases constituyen la lectura académica.
(Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández,
2018, p. 211)
9. Organizadores gráficos “Representación visual de las ideas
centrales y secundarias de un texto.”
(Brenes-Ceciliano y Ocampo-Hernández,
2018, p. 257)
10. Expresión escrita “Proceso complejo y creativo de
comunicar ideas de forma coherente por
medio del registro escrito.” (Brenes-
Ceciliano y Ocampo-Hernández, 2018, p.
256)
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Actividad #6
Conclusiones o aprendizajes

1. Dentro de la parte que engloba las estrategias de aprendizaje, he logrado

comprender y conocer de mejor forma el tema, a tal punto que he
interiorizado y tomado en cuenta varias de las características para ejecutar
en mi aprendizaje, así como aquellas que debo de mejorar, por ejemplo,
evaluar todo resultado positivo y negativo, al contrario de ello, antes, mi
persona solo tomaba en cuenta los fallos, lo negativo, motivo de mi
desmotivación y agotamiento mental en ocasiones.
2. De la misma forma, mediante la elaboración del presente, aprendí sobre
nuevas estrategias de aprendizaje, me identifiqué con algunas, como tener
propósitos definidos, o lo influyente que puede llegar a ser la planificación
temprana y rigurosa del trabajo o estudio a realizar, por otro lado, fui capaz
de reconocer de aquellas en las que carezco dentro de mi rutina, como el
efecto que crea elegir un adecuado sitio de estudio.
3. Continuando con las estrategias de aprendizaje, fue posible reconocer su
impacto y funcionamiento, la importancia de la autonomía, la poca necesidad
de depender del todo de alguien con el fin de lograr comprender e identificar
los errores y mejorías que uno podría aplicar, así como lo clave que la
motivación se vuelve dentro del estudio, más en un método como el estudio
a distancia.
4. Sin embargo, es necesario resaltar que desconocía por completo las normas
de netiqueta y la importancia de la misma, en primera instancia pensaba que
era una serie de formalismo, pero al recopilar información, leer y reflexionar
de lo que mi persona ha podido observar, en otros cursos dentro de la
virtualidad, en foros, páginas e incluso dentro de las tutorías sincrónicas, me
parece alarmante la falta de conciencia de la misma.
5. Por último, la integración del modelo de Zimmerman como herramienta para
mejorar el aprendizaje es una opción bastante enriquecedora,
completamente flexible e integra, completa y eficiente para cualquiera
persona que desee integrarla dentro de su rutina de estudio.
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Actividad #7
Lista de referencias

Brenes Ceciliano, H. y Ocampo Hernández, C. (2018). Procesos y estrategias

del aprendizaje a distancia (págs. 56-257). EUNED.