EDUCACION INCLUSIVA
[Link]. Lic. Shirley Pamela Lizondo Ramallo
OBJETIVOS
Inclusión plena y eficaz de las personas con capacidades diferenciadas en todas las etapas de los
procesos referentes a la enseñanza y atención
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Presentar una panorámica general de los derechos de los estudiantes con discapacidad y mejorar
la respuesta educativa que se les proporciona de forma particular.
Conocer las principales características, necesidades específicas de apoyo educativo y demandas de
los estudiantes, en función de las diferentes tipologías de discapacidad más frecuentes en el
ámbito de enseñanza y atención
¿QUÉ ES DISCAPACIDAD?
• El concepto de discapacidad es complejo y variado según los contextos, y ha
ido cambiando con el tiempo. Hace unas décadas se entendía la discapacidad
como incapacidad o impedimento, como “…dificultad permanente para
desarrollar actividades en el rango de la normalidad, como una consecuencia
de efectos irreversibles de una enfermedad incurable, congénita o adquirida”
(OPS/ OMS.
• Hoy, tal como lo entiende el Ministerio de Salud y Deportes de Bolivia, se
define como limitación determinada por el contexto, como resultado de una
interacción entre un individuo con una condición de salud dada y los factores
contextuales, ambientales y personales (MSyD, 2012).
En la medida que se avanza en el reconocimiento de los
sujetos y sus derechos, se ha empezado a hablar, en forma
positiva, de “personas con discapacidad” o “personas con
capacidades diferentes”, aunque se sigan manteniendo en
otros espacios menos especializados términos más
tradicionales, que insisten en la discapacidad como déficit
o carencia.
¿QUÉ SON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIAL?
• El concepto de NEE´s se aplica a cualquier estudiante o persona que precisa
más atención del contexto de lo habitual, concepto que podría ser utilizado
en cualquier caso de dificultades de aprendizaje, independientemente de la
gravedad o la intensidad de los apoyos que requiera.
• Sin embargo, conviene precisar que las NEE´´s no tienen carácter genérico o
entidad global, ya que surgen del análisis de las características individuales y
de contexto, de las que no puede desligarse, para estar en íntima conexión
con la respuesta educativa, que persigue el máximo desarrollo personal,
intelectual, social y emocional del estudiante, de acuerdo con los objetivos
establecidos con carácter general.
El adjetivo de especial se da por razones de énfasis en la atención sobre las
necesidades educativas que comparten con el resto del alumnado. No son
especiales por trastorno o porque son distintos, sino por una mejor y específica
respuesta educativa al estudiante en cuestión.
Hacen alusión a salvar obstáculos o vencer limitaciones, tanto personales como
contextuales, de forma que las necesidades educativas que el estudiante tiene
sean satisfechas con una respuesta adecuada.
Persiguen una respuesta de carácter reforzador o compensador que equilibre la
atención educativa que comparten con el resto de los estudiantes. No son
una entidad diagnóstica sino de valoración psicopedagógica hacia una adopción
de medidas adecuadas a la persona y a la situación.
Hacen referencia a cualquier necesidad individual, contexto y circunstancias,
en el que se precise individualización o respuesta oportuna. No tiene
adjetivos añadidos en función de un diagnóstico, aunque se asocie a éste por su
afinidad o tipos de intervención.
Clasificación de las necesidades educativas
especiales
• Los trastornos que pueden tener los estudiantes con necesidades
educativas y que tienen relación directa con los enfoques educativos
dentro del Sistema Educativo Plurinacional. Estudiantes que requiere, por
un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados
apoyos y atenciones educativas específicas debido a diferentes grados y
tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o
sensorial:
CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS.
• Favorecer el aprendizaje basado en experiencia: Les resulta más fácil
progresar de lo concreto hacia lo general y abstracto que lo contrario. El
progreso típico en el aprendizaje de cualquier nueva habilidad o
conocimiento será comenzar con actividades experienciales y manipulativas y
avanzar luego hacía representaciones simbólicas más elaboradas.
• Planificar expresamente actividades para la generalización de los
aprendizajes: Lo aprendido con determinadas actividades y en determinados
contextos, debe practicarse luego en otras actividades y en otros contextos,
siempre lo más parecidos posible a las situaciones en que el estudiante deba
aplicar lo aprendido.
TIPOS DE NEE´S
FACTORES PATOLOGICOS
PERSONALES
INTERACCION
PERSONA
AMBIENTE
FACTORES DEBIDOS S LA INTERACCION DE AMBOS
UBICAMOS LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
SEGÚN LAS POSICIONES QUE OCUPEN EN EL
CONTINUM EN TRES CRITERIOS
GRAVEDAD
AFECTACION
CRONICIDAD
QUIENES SON LOS NIÑOS QUE TIENES
NECESIDADES EDUCTIVAS ESPECIFICAS
1.- DISCAPACIDAD
TRASTORNOS GRAVES EN EL DESARROLLO
MOTORA
AUDITIVA
VISUAL
MULTIPLE
INTELECTUAL
2.- TALENTOS EXTRAORDINARIOS
3.- DIFICULTADES ESPECIFICAS DE APRENDIZAJE
