Colegio Oficial Nuestra Señora del Rosario de Málaga – Santander

Resolución No. 03229 del 8 de marzo de 2018 –DANE 168432000018

AREA DE GESTIÓN: PROCESO: Diseño Pedagógico y Versión 1
COMPONENTE: Plan de Estudios Enero de 2021
ACADÉMICA curricular
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GRADO: Coord. Martha Liliana Cordero

SEMANA DE 3112075541
TRANSICION A GUÍA No. 1 Coord. Adriana Latorre
INDUCCIÓN
ONCE

AREA: ORIENTACION ESCOLAR

ASIGNATURA: SEMANA DE INDUCCION ESTUDIANTES

CONTACTO: DIRECTORES DE GRUPO
DOCENTE: EQUIPO PEDAGÓGICO Celular:
Correo electrónico:

DERECHOS BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

-----
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
DEL ÁREA:
-----
CIUDADANAS Y SOCIOEMOCIONALES:
Comunicación: El estudiante desarrolla sus habilidades de encuentro con otros seres humanos y se
expresa de manera clara y eficaz en coherencia con lo que piensa, siente y desea en los diferentes
contextos personales y sociales.

Trabajo en equipo: El estudiante posee capacidad para colaborar con otros en la consecución de un
objetivo común.

TEMA PRINCIPAL
INDUCCION DE ESTUDIANTES

APRENDIZAJES ESPERADOS
--------
EJES TEMÁTICOS Y CONTENIDOS CURRICULARES
Día 1: IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Día 2: SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Día 3: MANUAL DE CONVIVENCIA
Día 4: PROYECTATE PARA EL ÉXITO ESCOLAR
Día 5: MI SER CREATIVO

METODOLOGÍA

Para la semana de inducción de estudiantes, se ha planteado el desarrollo de actividades en grupo a través

de encuentro sincrónico entre estudiantes y docentes a fin de realizar un recorrido por algunos elementos
de importancia; que nos permitirán arrancar un nuevo año escolar, en la mejor dinámica.

En un primer momento se realizará revisión de información correspondiente a la temática del dia, luego
se dará espacio para socialización grupal y se finalizará realizando una actividad grupal o individual, la
cual deberá ser presentada a los directores de curso.

Se solicita a los estudiantes crear una carpeta de dirección de curso, en la cual archivaran las actividades
que durante el año se vayan realizando a través de dirección de curso, coordinaciones u orientación
escolar.

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DIA 1
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
FASE DE EXPLORACIÓN
Tiempo de dedicación: 20 minutos
Iniciamos la actividad realizando dinámica
Lo que nunca he hecho: Se trata de un juego que busca que los integrantes del grupo se reconozcan, y
vuelvan a sentirse como un grupo aún en la distancia, para los estudiantes nuevos es una oportunidad de
conocer la institución y ver cuanto tiene en común con la institución donde estaban antes.
Vamos a comenzar recordando un poco el Colegio, para eso vas a responder las siguientes preguntas:
¿Qué actividades dejaste de hacer y te gustaría hacer este año?
¿Qué es lo que más extrañas del Colegio?
¿Cuál es tu propósito a nivel académico para este año?

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
Tiempo de dedicación: 1 hora
Revisaremos el siguiente material:

Lee con tus compañeros y docente / si estas en casa lee junto a algún integrante de tu familia.
Conoce tu Colegio y siéntete identificado.
VISIÓN
En el año 2025, el Colegio Oficial Nuestra Señora del Rosario consolidará su proceso como institución
educativa con reconocimiento nacional, que acoge la diversidad general, será líder en la formación
integral de niños y jóvenes que se caractericen por sus valores éticos y morales, que les permita estar a
la vanguardia en lo cultural, social, político, científico y tecnológico para que sean agentes de cambio en
un mundo globalizado.

MISIÓN
Somos una institución educativa que busca satisfacer efectiva y competitivamente el deseo auténtico de
la persona por el conocimiento, incentivar el afecto por el saber, desarrollar la alta inteligencia y vivir los
valores éticos y morales, que le permitan transformarse y transformar su realidad.

VALORES INSTITUCIONALES
Los valores Rosaristas son acuerdos que guían la vida institucional, orientados a asegurar el
cumplimiento de nuestra misión con eficiencia, integridad, transparencia. Estos son compartidos y
vivenciados por todos los miembros de la comunidad educativa y están fundamentados en el respeto a
los derechos humanos y la equidad social.

Figura 1. Valores institucionales

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Respeto: Entendido como la capacidad de valorar al otro y considerar su dignidad humana. La persona
respetuosa reconoce la autonomía del ser humano y acepta las diferencias individuales valorando
los derechos humanos; comprende que este valor es garantía de transparencia y esencia de las
relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo y de cualquier relación
interpersonal.

Solidaridad: Entendida como la disposición del ánimo para actuar siempre con sentido de comunidad. La
persona solidaria comprende que su paso por el mundo constituye una experiencia comunitaria y
por tanto reconoce en cada uno de sus actos la dimensión social que le corresponde.

Libertad: entendida como la capacidad de cualquier ser humano a elegir y decidir por sí mismo sobre sus
propios actos. La persona libre y consciente asume que así como es libre para elegir sus actos,
debe hacerse responsable de las consecuencias de dichos actos.

Justicia: Entendida como la capacidad de dar a cada quien lo que por derecho le corresponde. La persona
justa es ciega, esto quiere decir que no mira a quien se juzga, de esta manera no habrá parcialidad
en el momento de dar lo que le corresponde a una persona.

Amor: Entendido como el principio que crea y sustenta las relaciones humanas; con el poder de unir,
guiar y liberar a las personas.

Verdad: Entendida como el valor ético que le da sentido a las relaciones con los demás seres humanos,
se constituye en uno de los pilares básicos de la conciencia moral y abarca todos los ámbitos de
la vida.

Trascendencia: Entendida como la capacidad de alcanzar logros en la persona a nivel integral (espiritual,
emocional e intelectual) que le traerán consecuencias para siempre y que marcarán el rumbo de
su vida.

Escudo

De forma ovalada bordeado por dos ramos: uno de Olivo que representa la Paz y otro de Laurel que
significa los triunfos de la Comunidad Educativa; y un Rosario, que simboliza la devoción a Nuestra
Señora. En el fondo está la cruz de Calatrava, con los matices blanco y negro alternados que destacan
los colores del hábito dominicano recordando los fundadores de la institución; enmarcada con el nombre
de la institución que representa la unidad de la comunidad educativa comprometida con la formación
integral de los estudiantes.

BANDERA: Es blanca y expresa la verdad, la sencillez y la alegría, así como la constancia en el esfuerzo
por alcanzar la virtud y las metas propuestas.

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HIMNO
Como un legado, se conserva el himno establecido por la comunidad religiosa fundadora de la institución

CORO:
Desde el cielo y el santuario
bendiga siempre el Señor
el prestigio y la labor
del colegio del rosario.

En sus aulas la santa alegría

es canción de celeste laúd
y a la sombra jovial de María
que de todos es áncora y guía
dé prolífica mies la virtud.

Coro

De Jesús y su madre al amparo

se cultiva el amor al deber
y premiando el esfuerzo preclaro
cual feliz galardón es un foro
de las mentes la luz del saber.

Coro

Alternando oración y fatiga

es cada alma lozana heredad
que consagra al Señor doble espiga
de feraz madurez en que liga
la divina y humana Verdad.

Coro

Se anhelamos radiosa diadema

que corona la noble inquietud
Dios bendiga doquier nuestro lema
en que irradia cual diáfana gema
la Verdad, el saber, la virtud.

LEMA: VERDAD-VIRTUD-CIENCIA

VERDAD: En la Verdad se comprenden, la verdad física inherente a todos los seres, la verdad absoluta
que es Dios mismo y la verdad moral que exige la coherencia entre los principios que se profesan y las
actitudes con que éstos se expresan.

VIRTUD: Es la disposición para obrar el bien en la práctica de la verdad como estilo de vida. La práctica
de las virtudes permite a las personas un crecimiento espiritual y moral que las hace

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libres, comprometidas, consigo mismo y con los demás. Ser virtuoso es ser capaz de ordenar y direccionar
sabiamente las decisiones buscando el mejor espacio para la realización.

CIENCIA: Abarca todo el ámbito del conocimiento, que se construye a partir de la investigación y la
práctica, para luego proyectarlo a la vida y al trabajo. Se recalca el deseo de acceder continuamente al
conocimiento, que cada día es más amplio y exigente.

ACTIVIDADES

MOMENTO DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Tiempo de dedicación: 40 minutos
1. Usando el siguiente bosquejo colorea de manera creativa el escudo,

2. Lee detenidamente la letra del himno, identifica las palabras que desconoces y búscalas en el
diccionario.
3. Desarrollar el crucigrama y la sopa de letras, utilizando la información que se encuentra en el
apartado anterior.

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DIA 2
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
FASE DE EXPLORACIÓN
Tiempo de dedicación: 20 minutos
Iniciamos nuestra actividad con la dinámica llamada “dictado de un dibujo”

Alistamos lápiz y hoja.

Si estas conectado en encuentro sincrónico con tus compañeros y docente, el docente escogerá un dibujo
sencillo, el cual va a comenzar a describir, y los estudiantes comenzaran a ir haciendo el dibujo según la
descripción dada por el docente.

Si estamos en casa en familia escogeremos un miembro para que sea quien escoja el dibujo y de las
indicaciones, los demás miembros de la familia tomaran una hoja y lápiz, siguiendo las instrucciones.

Una vez hallamos finalizado el dibujo lo compartiremos entre las personas que estemos reunidas.

¿se parecen nuestros dibujos?

¿El dibujo de la persona monitora es el mismo?
¿ Porque son iguales o diferentes?

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
Tiempo de dedicación: 1 hora
Revisaremos el siguiente material:

Lee con tus compañeros y docente / si estas en casa lee junto a algún integrante de tu familia.
Al iniciar el proceso académico es importante conocer como me evaluaran

El Sistema Institucional de Evaluación (SIEE) contiene los criterios sobre la evaluación del
estudiante en cada una de las asignaturas que conforman el plan de estudios y la promoción de los
mismos en la Institución.
La comunidad educativa representada en el Consejo de estudiantes, consejo de padres, consejo
Académico y principalmente el Consejo Directivo del cual participan los estudiantes y padres de
familia, avalan la vigencia del presente SIEE como acción que representa el ejercicio autónomo de
la institución de acuerdo a las disposiciones de las Leyes Educativas en Colombia.

En la comunidad educativa del Colegio Oficial Nuestra Señora del Rosario se concibe la evaluación
como un proceso de carácter formativo, mediante el cual se realiza seguimiento continuo a los
procesos de aprendizaje, para determinar los avances y dificultades que presentan los estudiantes en
su formación académica e integral.

ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON

LA ESCALA NACIONAL
Para los niveles de básica primaria, básica secundaria y media técnica, los desempeños serán
valorados en escala numérica de cero a cinco puntos (0.0 a 5.0). La calificación del periodo se obtiene
por promedio ponderado de las valoraciones numéricas obtenidas de acuerdo a los porcentajes
correspondientes a cada una de las dimensiones Cognitiva, Procedimental y actitudinal. La
valoración cuantitativa final de cada asignatura que reposará en los archivos de coordinación
académica para la expedición de certificados, se obtiene por promedio de los 4 periodos una vez el
estudiante ha agotado todos los procesos de nivelación y ha alcanzado como mínimo el desempeño
básico en los 4 periodos académicos.

El equivalente con la escala de valoración

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ESCALA NACIONAL ESCALA

INSTITUCIONAL
Desempeño Superior De 4.7 a 5.0
Desempeño Alto De 4.0 a 4.6
Desempeño Básico De 3.3 a 3.9
Desempeño Bajo De 0.0 a 3.2

DEFINICIÓN DE CADA UNO DE LOS JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando cumple cabal e integralmente
con todos los procesos de desarrollo: Cognitivo, sicomotor, comunicativo, afectivo y
volitivo, con el fin de alcanzar en forma excepcional todas las competencias esperados e
incluso competencias no previstos en los estándares curriculares y en el proyecto Educativo
Institucional. Este desempeño supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el
PEI.

Se puede considerar superior al estudiante que reúna, entre otras las siguientes características:
 Alcanza la totalidad de las competencias propuestas e incluso competencias no previstos
en los períodos de tiempo asignados.
 Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.

 Siempre cumple con las asignaturas y trabajos del área.

 Es analítico y crítico en sus cuestionamientos.
 No tiene fallas de asistencia, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea afectado.
 No presenta dificultades en su comportamiento ni en la convivencia con todas las
personas de la comunidad educativa.

 Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

 Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
 Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
 Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
 Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.
DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de las
competencias previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana,
demostrando un buen nivel de desarrollo. Se puede considerar desempeño alto cuando el
estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:
 Alcanza todas las competencias propuestos, así tenga que desarrollar alg
unas actividades de refuerzo.
 Tiene fallas de asistencia justificadas que no inciden en su rendimiento.

 Presenta los trabajos oportunamente.

 Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.

 Desarrolla actividades curriculares específicas.

 Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos
de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de

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fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro. Se puede considerar
desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:

 Solo alcanza los niveles desempeño propuestos y con actividades de refuerzo.

 Tiene fallas de asistencia justificadas, pero que limitan su
proceso de aprendizaje.
 Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.

 Desarrolla actividades curriculares específicas.

 Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.
 Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas
pendientes.
DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que no logra superar los desempeños
necesarios previstos en las áreas y/o asignaturas. Se puede considerar desempeño bajo
cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:
 No alcanza las competencias mínimas y requiere actividades de refuerzo y superación.
Sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación persiste en las
dificultades.
 Presenta fallas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso
de aprendizaje

 Presenta dificultades de comportamiento.

 Incumple constantemente con las asignaturas y trabajos que promueve el área o
asignatura.

 No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.

 No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
 Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
 Presenta dificultad para integrarse.
 No demuestra motivación e interés por las actividades escolares

PROMOCIÓN DE GRADO ESCOLAR

Al finalizar el año escolar la comisión de evaluación y promoción de cada grado concederá
la promoción de los estudiantes al siguiente grado escolar bajo los siguientes criterios:

1. Alcanzar el desempeño Básico en todas las asignaturas del plan de estudios. Una
asignatura se considera aprobada cuando se obtiene el desempeño Básico en cada
uno de los cuatro períodos.
2. Asistir al 80 % de las actividades establecidas en el plan de estudios.
3. El estudiante de grado Primero, Segundo o Tercer grado de educación básica
primaria que no alcance el desempeño Básico en Lenguaje y Matemáticas, una vez
concluido el proceso de refuerzo y nivelación general, no será promovido.

VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES.

Las estrategias son las acciones que se utilizan para llevar a cabo una actividad. En el caso particular
son maneras para valorar los avances de los estudiantes en el día a día en las clases. En el aula el
maestro investiga y construye estrategias de valoración.
Estrategia de valoración: Es un conjunto articulado y lógico de acciones desarrolladas por el

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docente y aplicadas a los estudiantes, que le permiten tener una información y una visión claras
de sus desempeños.
La estrategia básica para que el colegio pueda finalmente emitir un juicio de valor asertivo debe
desarrollar las siguientes acciones:
-Informar clara y oportunamente al estudiante sobre las competencias, desempeños, contenidos,
y criterios de evaluación mediante el contrato didáctico que será entregado al inicio del periodo
académico. Este deberá ser firmado por los padres de familia o acudientes, estudiante y docente.
-Fundamentación, análisis y validación de los conocimientos previos de los estudiantes.
-Análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar y familiar.
-Observación del desempeño, aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las
actividades, trabajos, debates, experimentos, desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas,
ensayos, exámenes, entre otros.
-Recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.
-Cotejo y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante.
-Emisión de juicios valorativos y diseño de propuestas para la superación de dificultades.
A fin de facilitar el procesamiento de las calificaciones en el software, las valoraciones de cada
período se realizarán en forma mixta, numérica con su equivalente cualitativo, como está
establecido en este documento, pero la valoración final se presentará únicamente en forma
cualitativa de acuerdo con las Escalas de Valoración Nacional.

LA VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO: Hace alusión a la explicación o

descripción de los niveles de aprendizaje, de comprensión, de alcance de las competencias, de
la motivación y de actitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades del proceso
enseñanza aprendizaje.

El desempeño de los estudiantes será valorado en tres dimensiones:

DIMENSIÓN ACTITUDINAL: Se valoran cuatro criterios que equivalen al 20% de la nota final
de la asignatura.
Respeto: Tiene que ver con la toma de conciencia del estudiante de comportarse en clase y en
los espacios de formación donde debe manifestar respeto a directivos, docentes, administrativos
y compañeros; igualmente, se refiere al respeto por la palabra de los demás, al lenguaje que
utiliza, al cuidado de los elementos que el colegio le facilita para su aprendizaje y del medio
ambiente.
Puntualidad: Hace referencia a estar a tiempo al inicio de las clases, ya sea al inicio de la
jornada escolar, en los cambios de hora, después del descanso o en las actividades
extracurriculares programadas.

Cuidado del medio ambiente: Hace referencia al cuidado y preservación del entorno donde el
ser humano desarrolla normalmente sus actividades; en el caso del estudiante Rosarista deberá
cuidar y preservar los espacios de formación como la biblioteca, aulas de clase, laboratorios,
teatro, capilla, restaurante, espacios deportivos y baterías sanitarias; e igualmente deberá evitar
la contaminación auditiva.
Presentación personal: Contempla el uso y porte adecuado de los uniformes según el Manual
de Convivencia; deben mantenerse hábitos de higiene y aseo personal adecuados.
DIMENSIÓN COGNITIVA: El estudiante debe demostrar la apropiación del conocimiento, su
aplicabilidad en diferentes contextos y en la solución de problemas de su entorno; la dimensión
igualmente permite evaluar el desarrollo de habilidades y destrezas.

Esta dimensión valora el 60% del desempeño final. En la s asignaturas con intensidad de

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1 ó 2 horas semanales se realizará como mínimo una evaluación parcial; cuando la intensidad es
superior a 3 horas semanales se realizarán como mínimo 2 evaluaciones parciales. Las evaluaciones
parciales equivalen al 30% y la evaluación acumulativa equivale al otro 30%; las fechas tanto de
las evaluaciones parciales como de la acumulativa quedan consignadas en el contrato didáctico.

La evaluación acumulativa comprende los tópicos trabajados durante el período; en la evaluación se

pueden incluir temáticas vistas anteriormente con previo aviso y justificación a los estudiantes.
Durante la semana de evaluaciones acumulativas no se asignan tareas ni actividades académicas
adicionales.

INCENTIVO PRUEBAS SABER 11: Los estudiantes que obtengan 70 ó más puntos en la
prueba SABER 11 en Ciencias sociales y competencias ciudadanas, Lectura crítica,
Matemáticas, Física, Ciencias naturales y quien obtenga el nivel B1 en inglés, quedan
eximidos de la evaluación acumulativa del cuarto período, y en la planilla se les valora con
5.0.

DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL: El estudiante debe demostrar la capacidad de usar el

conocimiento adquirido en actividades como tareas, talleres, exposiciones, demostraciones,
laboratorios, ejercicios, prácticas…Las actividades se valoran con el 20%.
Los docentes tienen autonomía para acordar con los padres de familia y estudiantes que
presenten dificultades en cualquier asignatura, actividades o estrategias que le permitan
superarlas; sin embargo, un estudiante que durante el primero y segundo períodos continúe con
la dificultad, debe someterse al proceso de nivelación al inicio del tercer período, igualmente si
en los dos períodos siguientes la dificultad persiste, nuevamente en el mes de noviembre se
convoca a proceso de nivelación y de recuperación.

POLÍTICAS DE INCLUSIÓN PARA LAS ADECUACIONES CURRICULARES

En el marco de la educación inclusiva, el Colegio Oficial Nuestra Señora del Rosario brinda un
acompañamiento integral, pedagógico y formativo, a sus estudiantes con capacidades diversas,
apoyado por docentes, directivos docentes, docente orientador, comité de Bienestar. Para la
caracterización y consolidación del Perfil de los estudiantes que, el cual sirve de referencia a
docentes y padres de familia para la descripción de procesos de desarrollo.

Para identificar la población con capacidades diversas se solicita a los padres de familia en la
ficha de matrícula registrar la Discapacidad, capacidad y/o talentos excepcionales del personal
estudiantil, así como entregar copias de los diagnósticos médicos que sirvan de soporte y
orientación para la atención.
El Colegio cuenta con el paso a paso de la ruta de inclusión, donde se presentan las acciones
a seguir en caso de que un estudiante presente una diversidad funcional y la representación
gráfica del paso a paso de la ruta. De la misma manera y dentro de las acciones de inclusión,
se cuenta con las medidas de inclusión, compuesto por un cuadro donde se revisan, según
diagnósticos, la definición de estos, las medidas para el aprendizaje y las medidas para la
evaluación; esta información es el insumo fundamental para proceder con las respectivas
adecuaciones curriculares.
De igual manera, se cuenta con el formato de Plan Individualizado de Ajustes Razonables
PIAR, el cual permite, por asignaturas, realizar los ajustes individualizados y los respectivos
seguimientos para favorecer el aprendizaje del estudiante con capacidades diversas. Cuando
un estudiante presenta asistencia irregular al Colegio por compromisos deportivos, artísticos
o dificultades de salud, se envía una solicitud al Consejo Académico, con los respectivos
soportes, para que se estudie dentro del programa de inclusión y se le apliquen adecuaciones
curriculares, en este caso, si el Consejo Académico aprueba esta solicitud, se procede con las
adecuaciones curriculares, que se consignan en el formato de Adecuaciones Curriculares,
mediante este procedimiento de acompañamiento, los docentes pueden implementar acciones
eficaces en el aula enfocadas en el apoyo específico e individual al estudiante.

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Promoción de estudiantes con proceso de inclusión

Los estudiantes con necesidades educativas especiales diagnosticadas por el profesional

especializado de la Entidad Prestadora de Servicio de Salud y caracterizados en el Sistema de
Matricula serán evaluados de acuerdo con sus capacidades, posibilidades y nivel de desarrollo
y serán promovidos al año siguientes siempre y cuando alcancen las competencias
establecidas según el Plan Individualizado de Ajustes Razonables, PIAR, realizado por los
docentes y la docente orientadora

ACTIVIDADES

MOMENTO DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Tiempo de dedicación: 40 minutos

1. Busca en la sopa de letras

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2. Si has leído atentamente, fácilmente podrás aparear

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DIA 3
MANUAL DE CONVIVENCIA

FASE DE EXPLORACIÓN
Tiempo de dedicación: 20 minutos
Iniciamos nuestra actividad con la dinámica llamada “CREANDO HISTORIAS”

Con nuestro grupo de trabajo, comenzamos a crear una historia, para esto, iniciamos con la frase HABIA
UNA VEZ, cada una de las personas que están en la actividad comienzan a incluir una frase, hasta pasar
por cada uno de las personas que están participando de la actividad.

Se escoge una persona que vaya tomando apunte de la historia para leerla entre todos.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
Tiempo de dedicación: 1 hora
Revisaremos el siguiente material:

Lee con tus compañeros y docente / si estas en casa lee junto a algún integrante de tu familia.
LA CONVIVENCIA ES RESPONSABILIDAD DE TODOS.

1. PERFIL DEL ESTUDIANTE ROSARISTA

Un estudiante es auténticamente Rosarista cuando asume que:
• Es consciente del valor de la vida como don recibido de Dios.
• Cuando su actuar lo lleva a promover la solidaridad y la justicia social.
• Mantiene su armonía espiritual, que traduce en alegría, paz interior, honestidad,
compañerismo y sentido de pertenencia a su Institución.
• Valora la dignidad de la mujer, gestora de la vida.
• Procura colocarse en la posición de los más necesitados, analiza las injusticias, plantea
soluciones y se compromete con ellos. Ser protagonista de su propia historia, es decir:
• Trabaja por tener su propia identidad y ser coherente en sus actuaciones.
• Es autónomo y sabe hacer uso de su libertad.
• Conoce y desarrolla sus potencialidades y busca proyectarlas en bien personal y comunitario.
• Es capaz de valorarse y dar un juicio de sí mismo.
• Se respeta y respeta los procesos individuales de los otros.
• Experimenta alegría al compartir sus cualidades y bienes comprendiendo que no le
pertenecen.
• Expresa el amor en sus relaciones interpersonales y está atento a servir. Cambiar de actitudes
y transformar su entorno, es decir:
• Conoce y se esfuerza por vivir valores fundamentales como la Verdad, la lealtad, la honradez,
la tolerancia, la justicia, el amor, la alegría.
• Sabe integrar la sexualidad en todo el proceso de su crecimiento personal.
• Asimila los saberes de la ciencia y los pone en práctica en la cotidianidad y en su entorno.
• Es sensible a la belleza y es capaz de admirar, de crear y recrear.
• Sabe valorar el trabajo como medio para ampliar sus posibilidades de realización.
• Actúa con lealtad y sentido de pertenencia.
• Cuida los recursos naturales.

2. REGLAMENTACION EN PRESENCIALIDAD REMOTA

3. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN – REVISEMOS EN EL MANUAL DE

CONVIVENCIA, A PARTIR DE LA PAGINA 43

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Resolución No. 03229 del 8 de marzo de 2018 –DANE 168432000018
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COMPONENTE: Plan de Estudios Enero de 2021
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ACTIVIDADES

MOMENTO DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Tiempo de dedicación: 40 minutos
1. En grupo dialogamos y creamos nuestro pacto de aula, teniendo en cuenta que tenemos aula
virtual. Normas de sana convivencia en nuestros encuentros.

2. De manera individual, genero mi pacto de estudios, teniendo en cuenta que en mi proceso

académico hay momentos en los que no tengo espacios sincrónicos con mis docentes y
compañeros.

DIA 4
PROYECTATE PARA EL ÉXITO ESCOLAR

FASE DE EXPLORACIÓN
Tiempo de dedicación: 20 minutos

1. Iniciamos nuestra actividad realizando una actividad ANUNCIOS.

Se trata que cada alumno elabora un anuncio vendiéndose a sí mismo. Cada alumno elige después a quien
compraría y por qué.

2. Luego realizaremos una actividad personal:

Vamos a pensar en un cambio significativo que hayamos tenido en nuestras vidas.

¿Qué emociones, sentimientos y pensamientos estuvieron presentes en ese momento?,
¿qué ideas tenía inicialmente y cómo se fueron transformando a medida que iban sucediendo los cambios?

Observa la imagen y socializa con las personas que estas reunido. ¿Qué le pasa a la mariposa?
¿Cómo se puede relacionar con los cambios que has tenido en tu vida?

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
Tiempo de dedicación: 1 hora

3. Lee la historia de Cristian.

Cristian era un niño muy listo que hacía muchas cosas: jugaba al fútbol, practicaba atletismo, tocaba el piano,
iba a clases de chino e incluso escribía e ilustraba sus propios cuentos. Además, sacaba muy buenas notas en

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el cole en todas las asignaturas, porque se le daba todo muy bien. De hecho, siempre dejaba los deberes para
última hora y los tenía listos en antes de cenar.

Un día, la maestra les dio una tarea muy especial metida en un sobre cerrado. Les dijo a los niños que debían
abrirlo ese mismo día para leer en qué consistía y llevarla resuelta una semana más tarde.

- Solo os daré una pista -dijo la maestra-. Necesitaréis una semana entera para hacer la tarea, aunque solo os
llevará dos o tres minutos al día completarla. Además, no podréis comentar nada entre vosotros durante esos
días. Recordad que hacer la tarea es indispensable para pasar de curso.

Cristian pensó que si solo necesitaba unos pocos minutos al día podría esperar al último momento para
hacerla, así que dejó el sobre en su mesa de estudio cuando llegó a casa y se marchó a entrenar.

Pasó una semana, y Cristian abrió el sobre con la tarea.

- Pero… ¡si aquí no hay nada! -exclamó Cristian, todo asustado-. ¿Qué voy a hacer ahora?

Cristian dio mil vueltas al papel, lo puso a la luz de una vela para comprobar si estaba escrito en tinta invisible
e hizo todo lo que se le ocurrió para intentar ver algo. Pero no sirvió de nada. El papel estaba en blanco.

Llamó a todos sus amigos, pero ninguno quiso decirle nada. Era parte de las normas de la tarea y nadie quería
incumplirlas.

Por la mañana, sin apenas haber pegado ojo, Cristian fue al colegio con su papel en blanco, muy preocupado.
No quería repetir curso, y menos por una sola tarea

- Buenos días -dijo la maestra al entrar en clase-. Por favor, dejad vuestras tareas sobre la mesa para que pase
a recogerlas.

Cuando llegó a la mesa de Cristian y vio que no había nada, la maestra preguntó:

- ¿Qué ha pasado Cristian?

- En mi sobre no había más que una hoja en blanco señorita -respondió Cristian.
- Vaya… ¿y por qué no me preguntaste? -dijo la maestra.
- Porque... abrí el sobre ayer por la noche - admitió el niño.
- Verás, Cristian, todos los niños tenían una hoja en blanco. Pero, como abrieron el sobre a su debido tiempo,
pude decirles lo que tenían que hacer.
- Entonces, ¿repetiré curso? -preguntó Cristian.
- Eso era solo una broma -dijo la maestra-. Quería que aprendierais a ser previsores con los deberes que tenéis
que hacer y, para eso, necesitabais saber qué es lo que debíais hacer. Espero que hayas aprendido la lección.

Desde entonces, Cristian procura ser más responsable y hacer cuanto antes sus deberes para que no le vuelva
a pasar lo mismo. Puede que la próxima vez no tenga tanta suerte y sí tenga que repetir curso.

El alcanzar metas requiere de esfuerzo, requiere de transformarnos cada día. Como le sucede a la
mariposa, igual nos puede suceder en nuestras vidas si nos lo proponemos y somos constantes. Iniciar un
año escolar es la oportunidad para comenzar un camino al éxito, para lograrlo necesitamos hacer
esfuerzos, organizarnos, dedicar tiempo, establecer rutinas.

¿Cómo puedo planificar mi tiempo de estudio?

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Para planificar tu tiempo de estudio es imprescindible que organices tu tiempo. Para ello te proponemos
que elabores tu horario personal. Tienes que ser realista y además tener en cuenta:

1. Las 8 horas dedicadas al sueño

2. El tiempo dedicado para comer
3. Si realizas deporte el tiempo que le dedicas
4. El tiempo dedicado al descanso y la diversión

Las mejores horas de estudio

 Mantiene un horario constante en la hora en que comienzas y terminas de estudiar.
 Sé realista en la planificación de tu hora de estudio.
 Estudia durante los cincos días de la semana.
 Haz breves pausas en cada sesión de estudio.

Ten presente, las redes sociales pueden ser un gran distractor, así que, conócete a ti mismo, y establécete
espacios en los que te dediques exclusivamente a estudiar y otro espacio de esparcimiento en las redes.

ACTIVIDADES

MOMENTO DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Tiempo de dedicación: 40 minutos

1. Dibuja tu lugar de estudio

2. ¿Qué le mejorarías a tu lugar te estudio?

3. Teniendo en cuenta las pautas descritas en el momento de estructuración, haz un horario de

tus actividades diarias. RECUERDA se realista con tus tiempos y actividades.

Mis actividades del día

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4. Volvamos a revisar tu horario, esta vez seamos un poco más realistas, ten presente los
distractores que hay en tu hogar, los horarios en que te levantas, el tiempo que dedicas a redes
sociales, tiempo de comer, alistarse, etc.

5. En una hoja, cartulina, o material que sea de fácil acceso, organizo mi horario de trabajo, lo
decoro de manera que sea atractivo para mí; y lo coloco en mi espacio de estudio.

Establezco mi horario de estudio

6. No solo basta con establecer el horario a seguir diariamente. Es necesario proyectarse a

mediano y largo plazo. Ahora que iniciamos nuestro proceso, los docentes nos darán las
fechas de actividades, entregas, acumulativas, etc.
Crea un cronograma, donde puedas programar a mediano plazo tus entregas.

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DIA 5
SOY ROSARISTA
SOY UN ARTISTA

FASE DE EXPLORACIÓN
Tiempo de dedicación: 20 minutos
Iniciamos la actividad realizando el juego: VENTA DE COSAS ABSURDAS

Cada estudiante piensa en un producto absurdo (ejemplo: babero para jirafas, peine para calvos…).
Cada uno tendrá que argumentar su producto y lograr que se lo compren.

Nos preguntamos y socializamos:

¿Fue difícil pensar en el producto absurdo?
¿Logramos venderlo?
Si no lo vendí, ¿Qué pudo afectar en mi venta? ¿Qué le cambiaria para venderlo?

Para desarrollar mi producto, requerí de mi imaginación y mucha creatividad. Son capacidades que
todos tenemos.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
Tiempo de dedicación: 1:30 hora
Iniciaremos realizando un recorrido por nuestra casa, buscaremos material que tengamos a disposición,
colores, marcadores, vinilos, plastilina, hojas, tubos de papel, cajas, etc.

Teniendo como propuesta:

IDENTIDAD ROSARISTA y SUEÑOS Y PROYECTOS PARA EL AÑO 2021

De manera libre, usando mi creatividad e imaginación, realizo un dibujo, estructura, maqueta, escultura,
etc., que represente mi identidad como miembro de la familia Rosarista, y mis sueños para este año.

Al finalizar compartimos el resultado obtenido.

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MOMENTO DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Tiempo de dedicación: 20 minutos

Ha sido una semana con diferentes elementos revisados, estoy listo para iniciar mi año escolar.
En una hoja, escribo mi propósito para el año 2021.
Recuerda: El éxito se alcanza con constancia, dedicación y esfuerzo.

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