Arte y Educación Artística en la Infancia
Fase 5 informe final, entre lo hermenéutico y lo fenomenológico
Tutor: Francisco Javier Portilla
Autor: Disley Dayana Paladines Salinas
Grupo: 72
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
Ciencias de la Educación (ECEDU)
28 mayo 2023
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El arte como medio de comunicación
la educación artística en la actualidad se ha convertido en un medio de expresión para los
niños y las niñas, debido a que son entes activos en la exploración del entorno, así mismo tienen la
capacidad de transformar materiales y hacer uso de estos como medios de comunicación, por ende,
el rol docente tiene gran peso de responsabilidad en la expresión artística que los niños y niñas
realizan, dado que, de este rol depende que se generar ambientes pedagógicos, capases de estimular
en los peques, la autonomía, las sensaciones sensoriales, las exploraciones asistidas mediante
problemáticas artísticas, pensamientos de los aprendizajes alcanzados y una experimentación y
transformación global de las experiencias que se viven en los diferentes entornos con los que los
niños y niñas tienen contacto.
Por consiguiente, en la experiencia llamada “aprendiendo a expresarme mediante la
expresión plástica”, se evidencio que los niños y niñas al hacer uso de las expresiones que realizan
algunos animales, las asociaron con sus vivencias pasadas y tuvieron la capacidad de expresar
mediante el arte aquellos significados que tenían para su ser, aparte de esto, tuvieron la autonomía
de elegir sus materiales a utilizar, de expresar mediante un dibujo, aquellos comportamientos que
no les gustaba de sí mismo y la realización de un compromiso para dejar a un lado aquellos
comportamientos que no los deja ser niños y niñas trasformadores de sus contextos, pues García y
Stalin (2005) afirman que “el arte es un terreno fértil para que florezcan mentes libres y abiertas,
sin dejar de lado la empatía, la identidad y la proyección”(p5).
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Por otra parte, los docentes deben tener las capacidades necesarias para desarrollar
actividades pedagógicas, capaces de estimular en los niños y niñas la autonomía y la realización de
aquellas expresiones artísticas capaces de generar en su ser una transformación tanto de los
contextos que los rodean, como de las distintas capacidades que tiene el ser humano para saber
expresar sus sentimientos y pensamientos de la mejor manera, por lo tanto, el desarrollo del curso
de arte y educación artística en la infancia, le permitió a la estudiante Disley Dayana Paladines
salinas que adoptara para su rol como docente, la importancia del espacio en la formulación de
actividades pedagógicas, ya que los niños y niñas son seres que les gusta estar observando,
explorando, por ende se debe dejar que los peques tengan la capacidad y libertad de hacer uso de
cada uno de sus potenciales con la finalidad de generar una estimulación de experiencias que hagan
que los niños y niñas reaccionen y transformen globalmente su contexto, además de esto adopto la
capacidad de hacer uso de la creatividad y componente intelectual para generar en la infancia una
potenciación del desarrollo integral mediante la creación de una exploración de experiencias que
generan una reacción con todos los sentidos y facultades de una manera autónoma en función de los
escenarios asistidos en el contexto, debido a que a veces el maestro y el tipo de organización escolar
le exigen al alumno rigidez y quietud, impidiendo que a los sentidos y a las vivencias se les
reconozca plenamente su papel en el proceso de enseñar y aprender. Pues en los lineamientos
curriculares de (1997), plantean que:
“La educación artística no se debe dejar en manos de personas sin preparación ni
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tradición, ni de gentes de "buena voluntad" que se presentan como docentes para llenar un
vacío en el currículo, pues es grande el daño que se puede causar a mentalidades ingenuas y
es mejor, en ese caso, dejar a los alumnos que exploren el mundo de las artes por sus propios
instintos” (p32).
Para finalizar, la educación artística, como ya se evidencio en este texto, es de suma
importancia en los contextos educativos, ya que permite que los niños tengan la capacidad de
expresar sus pensamientos, sus sentimientos, sus emociones, el respeto hacia las demás personas en
todas las maneras de expresión habidas y por haber, por ende los docentes deben hacer todo los
posible para generar actividades capaces de generar en los niños y niñas una estimulación autónoma
del arte como signo de expresión, dado que los lineamientos curriculares de (1997), plantean que:
“La Dimensión Estética es la capacidad profundamente humana de conmoverse, sentir, expresar,
valorar y transformar las propias percepciones con respecto asimismo y a nuestro entorno, de una
manera integrada y armónica. Esto quiere decir que existe un permanente ir y venir de adentro hacia
fuera y de afuera hacia adentro. Un juego desde las impresiones particulares a las expresiones,
también particulares. Del mundo interno al externo. Y es precisamente en este ir y venir en que
maestros y maestras jugamos, para fortalecer la integración y armonía entre estos dos mundos,
enriqueciendo las impresiones y las expresiones de los niños y niñas que han sido confiados a
nuestro cuidado” (p.29).
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Referencias bibliográficas
Ayala, R. (2008). La metodología fenomenológico hermenéutica de Van Manen en el
campo de la investigación educativa. posibilidades y primeras experiencias. Revista de
Investigación Educativa, 2008, Vol. 26, n.º 2, págs. 409-430.
[Link]
Bustacara, L. Montoya, M. Sánchez, S. (2015). el arte como medio para expresar
las emociones, en los niños y niñas de educación inicial. [pág. 16 a 37]
[Link]
[Link]
Serie lineamientos curriculares Educación Artística 1997, recuperado de
[Link]
