EXP-PAES-COMPRENSIÓN DE LECTURA-4M-04

EXPERIENCIA PRUEBA DE ACCESO

A LA EDUCACIÓN SUPERIOR

COMPRENSIÓN DE LECTURA

4° MEDIO
 COMPRENSIÓN LECTORA
Esta prueba contiene 65 preguntas, 60 de las cuales serán consideradas para el cálculo
de puntaje y 5 serán usadas para experimentación y, por lo tanto, no se considerarán en
el puntaje final de la prueba. Los ejercicios tienen 4 opciones de respuesta (A, B, C y D)
y solo una de ellas es correcta.

LECTURA 1 (Preguntas 1 a 7)

Fragmento de la novela de Patricio Manns El desorden en un cuerno de niebla, publicada en 1999.

Se hallaba escribiendo con ambos codos apoyados en la mesa de trabajo. La lámpara de cuarzo
concentraba el haz de luz blanca sobre la página a medio llenar, dejando el resto del taller en
penumbras. Cierto silencio inhabitual ocupaba la calle. La única ventana y la única puerta del
taller estaban cerradas con pestillo. Esta última fue destrozada sin gran estruendo mediante un
áspero par de culatazos, y la bala de plomo puro, con dos incisiones en la punta, partió a su
encuentro.
Tuvo tiempo de gritar para ganar un segundo:
—¡Es que yo ya no soy yo!
Así, en día y hora sujetos a una conjunción de hechos semejantes, hechos que por su
imprevisibilidad cancelaban toda tentación de autodefensa, aquella bala, que en un principio no
debía encontrarla allí, ni menos alcanzarla, culminó su zumbido perforando la cabeza de Maria
Parabellum, en el lugar y sangre de la frente de Cessair Triggvason. Recibió en plena sien derecha
el golpe de tiniebla. Cuando su sangre empezó a escurrir, primero a lo largo de la mejilla, y luego
por entre los pechos, camino del vientre, los uniformados estimaron que la muerte había
consumado sus asuntos. Más todavía cuando el cuerpo delgado y blanco como un tallo de luz, un
pálido jeroglífico, cayó livianamente al suelo repicado. Sólo entonces liberaron sus rostros ocultos
por pasamontañas, encendieron cigarrillos inquietos y echaron ojeadas por la habitación, que olía
a herrumbre, y ahora a sangre fresca.
Uno sopló el cañón de su arma y masculló satisfecho:
—Es una Parabellum, no tenía por qué fallarme.
Otro pateó con suficiencia la única silla hecha de esparto y avellano. Un tercero desgarró
aparatoso el afiche negro y blanco en el que se estampaban la cabeza de una mujer —la mitad del
rostro cubierta por un pañuelo—y sus manos, atareadas en amamantar con ambos senos a la vez
la ruda sombra de un fusil de asalto. Un cuarto, abrochando su guerrera, cuchicheó con voz
suficientemente clara para ser oído por todos:
—Misión cumplida
—Ahuequemos el ala.
Corrieron todos hacia la puerta y desaparecieron. Sus botas astillaron los peldaños de la escalera
mientras en estampida buscaban las sombras protectoras de la calle. Pero a pesar de la bastarda
agresión, María Parabellum no estaba muerta, sino inconsciente, aún cuando el proyectil perforó
el hueso y se enquistó bajo la bóveda craneana. Yació tirada en el piso por algún tiempo.

El sector entero había estado naufragando ante un ir y venir de incontables disparos. El mundo
pareció dividirse de repente entre gente que huía y gente que buscaba, todos sistemáticamente
confundidos debajo de sus pasamontañas. Como de costumbre, en Utsavalipak era septiembre.
Apareció un cadáver apoyado contra la tapia norte del cementerio llamado Puerta de la Lluvia.
Este quedaba en el extremo de la barriada, al borde de la autopista que corría cerca del mar.
Contaron 14 agujeros de bala en la cabeza del asesinado—similares al solitario agujero de Maria
Parabellum—, perpetrados a quemarropa, y otros catorce en el pecho, los brazos y las piernas.
(…). Pero María no pudo enterarse de esto. Otro cadáver fue descubierto en un depósito

2
abandonado, más abajo de la Dársena Sur. Lo habían ejecutado de veinte disparos en algún lugar
del puerto, y terminaron arrojándolo entre herrumbrados barriles de latón y desperdicios
industriales. De aquello tampoco se enteró María Parabellum. Ni nada supo de otro cadáver, y aún
de otros, pedagógicamente mutilados, que aparecieron en circunstancias idénticas, pero en horas
diferentes de la noche que siguió a la entrada de María en la niebla.

Patricio Manns, El desorden en un cuerno de niebla (fragmento).

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?

A) Cuatro hombres atacaron a María.

B) Se está en una época de extrema violencia.
C) María Parabellum fue herida en el pecho.
D) Los victimarios dañaron el lugar del crimen.

2. ¿Qué juicio es válido con respecto a lo relatado en el fragmento?

A) Se consumó la pérdida del respeto a los demás.

B) La sociedad se sumió en un terror homicida.
C) Nadie muestra hoy su cara, todos se ocultan.
D) Hay tanta delincuencia que nadie está seguro.

3. ¿Qué opción presenta la secuencia de acciones que se relatan?

I. Ataque a María Parabellum.

II. Serie de asesinatos por balas en la zona.
III. Ingreso al taller y verificación de lo hecho.
IV. Destrucción y huida.

A) II, IV, I, III

B) I, II, III, IV
C) II, I, III, IV
D) I, III, IV, II

4. ¿Qué procedimiento de orden textual utiliza fundamentalmente el autor en el primer

párrafo?

A) Descripción, se presenta la situación previa al ataque a María Parabellum.

B) Enumeración, se entrega la serie de características que promueven la acción.
C) Narración, se presenta lo hecho por María Parabellum al interior de su taller.
D) Caracterización, se constituye una imagen de María Parabellum antes de ser herida.

3
5.
El sector entero había estado naufragando ante un ir y venir de incontables disparos. El
mundo pareció dividirse de repente entre gente que huía y gente que buscaba, todos
sistemáticamente confundidos debajo de sus pasamontañas.

¿Qué función cumple este segmento del último párrafo?

A) Justifica algunas situaciones de mutua violencia criminal en un pueblo determinado.

B) Presenta el contexto o momento histórico en que se inscriben ataques y asesinatos.
C) Enuncia la causa por la cual una serie de personas fueron atacadas o muertas.
D) Reprocha la violencia que viene junto a las divisiones entre las personas.

6. ¿Qué se infiere de la lectura del fragmento?

A) Que los ataques se realizaron en un lapso de 72 horas.

B) Que quienes atentaron contra María Parabellum se vengaron.
C) Que, con excepción de María Parabellum, las víctimas eran varones.
D) Que el ataque a María Parabellum no fue casual, sino premeditado.

7. ¿Qué relación existe entre los primeros tres párrafos y el cuarto párrafo?

En los tres primeros párrafos

A) María Parabellum anticipa el ataque; en el cuarto se relata las circunstancias de su

muerte.
B) se ejecuta el ataque a María Parabellum; en el cuarto se presentan los resultados de
dicha acción.
C) se anuncia que hay un error; en el cuarto que se buscaba atacar a Cessair Triggvason.
D) se relata el momento previo al ataque; en el cuarto se relata la reacción de los
malhechores.

LECTURA 2 (Preguntas 8 a 14)

Artículo perteneciente a la página web MED WEB HISTORIA MEDIEVAL, de José Marín, publicación de un
diplomado de Civilización y Cultura medieval, extraído en octubre de 2021

El Mundo Bizantino

En el año 657 a.C. un grupo de colonos procedentes de la ciudad griega de Megara alcanzaron las
riberas del Bósforo y fundaron una ciudad a la que llamaron Bizancio. Casi mil años más tarde,
sobre sus cimientos se funda la Nueva Roma, o Constantinopla, recordando a Constantino el
Grande (305-337), su ilustre fundador, ciudad llamada a ser la capital de uno de los imperios más
originales de la Historia y cuyo influjo se hizo sentir notablemente sobre las tres civilizaciones del
Mediterráneo: —la Cristiana Ortodoxa que nombramos en primer lugar por ser heredera directa de
Bizancio—, la Cristiana Occidental, y la Islámica.

4
El Imperio Bizantino es una de las pocas formas políticas de su tipo con fecha de fundación
precisa: el 11 de mayo del 330 d.C. Conocemos también con exactitud la fecha de su fin: 29 de
mayo de 1453. Durante la mayor parte de esos 1123 años el Imperio Bizantino mantuvo su
preeminencia como el «estado» más importante del Mediterráneo, llegando a configurar una
identidad propia, una verdadera «nacionalidad bizantina», cuyos pilares eran una lengua común a
todo el Imperio, el griego; una cultura propia que aglutinaba no so o a rie os sino ta bi n a
ar enios anato ios sirios pa estinos ás tarde es avos o ue proporcionó co esión a
este mundo, una religión común, el cristianismo, que adquiere características cada vez más
distintivas frente al cristianismo católico occidental. Este mundo bizantino se presenta ante
nuestros ojos como la maduración de la Civilización Grecorromana, pues supo añadir la unidad
religiosa y cultural a la unidad política.
En las etapas llamadas «Protobizantina» y de «Transición Latino-Griega», esto es, entre los siglos
IV y VII, que marcan el fin del imperio Romano como tal y el comienzo del Imperio Bizantino, se
da un proceso por el cual, de forma cada vez más acentuada, se abandona el ancestro romano
para asumir una forma un contenido cada ve ás rie os. a a división de perio o ano
en Occidente Oriente evada a cabo por eodosio en daba cuenta de reconoci iento de
dos á bitos cu tura es uno atino e otro rie o desde esta poca se estará frente a dos
istorias distintas particu ares. Mientras a Parte Occidenta de perio sucu be ante as
aco etidas bárbaras —rura i ándose e pobreci ndose ato i ándose—, la Parte Oriental logra
sobrevivir —mérito suficiente para quedar en las páginas de a istoria— todo un i enio
conservando una rica vida urbana una a p ia circu ación onetaria un poder centra vi oroso
consciente de su isión istórica evar a os pueb os bárbaros a u de a ivi i ación ristiana.
Justiniano (527-565), con usticia a ado e rande es e ti o e perador ro ano e
pri ero de perio i antino. ue ba o sus auspicios ue se constru ó a i esia ás rande
hasta entonces, de la cristiandad: la catedral de Hagia Sophia, dedicada a la Santa Sabiduría ue
debe i u inar a perio ue o si ue en pie desafiando e paso de os si os testi onio
ini ua ab e de espíritu bi antino verdadera o a ar uitectónica artística decorada con
er osos osaicos ue a n con ueven interior ente a uien os conte p a coronada con una
a estuosa c pu a de treinta etros de diá etro ue a decir de os conte poráneos parece
estar suspendida en el aire.
on ustiniano se cierra práctica ente e cic o atino triunfan as tendencias e eni antes. Por
un ado fie a a tradición ro ana se an a a a aventura de recon uistar para e perio e
Mediterráneo e presa ue no tuvo resu tados duraderos despu s de a cua i ancio
concentrará sus ener ías en e Oriente. Por otra parte ba o su andato se rea i a una erc ea
abor de recopi ación de erec o o ano e Corpus Iuris Civilis, en atín sin e bar o es en su
poca cuando se co ien a a e is ar en rie o de ás fáci co prensión puesto ue era a en ua
corriente en el Imperio. patriotis o ro ano así cede ante e patriotis o rie o a ue es e
rie o a ora a patrios fon a en ua patria. predo inio de a en ua e nica en e oriente
bi antino per itirá a co unicación f uida con e pasado e nico c ásico con a patrística
cristiana ue co o se aprecia en os escritos de an asi io Ma no o de re orio acianceno se
abía nutrido de pensa iento fi osófico rie o. ste contacto con e pasado c ásico se antendrá
siempre en el Imperio, y puede decirse ue e e enis o bi antino es a a dad Media o ue e
e enis o c ásico es a a nti edad.

5
 e debe a eodosio ( - ) en aun ue e istía a una scue a fundada por onstantino
a creación de a a ada niversidad de onstantinop a —en Occidente abrá ue esperar siete
si os ( ) para ver a o si i ar— destinada a for ar funcionarios idóneos para e perio esta
institución era en pa abras de ar es ie un ad irab e se inario de a cu tura anti ua .
ápida ente se i puso e rie o co o en ua de a ense an a. í se rea i aban estudios de
ra ática retórica dia ctica derec o fi osofía arit tica sica eo etría edicina física.
a fi osofía rie a continuó estudiándose en i ancio co o a o propio necesario inc uso por
o bres de esia. a i portancia de a niversidad de onstantinop a ueda de anifiesto a
evocar a fi ura de ar enio Mesrop (s. - ) uien aprendió e rie o a cu tura e nica en sus
au as para despu s crear un a fabeto ar enio ue e per itiera traducir obras rie as a su en ua
aterna. a iteratura ar enia pues tiene su ori en en esta institución de estudios superiores.
a bi n en os ni os a educación era esencia ente e nica. os seis a os se iniciaban os
cursos de ra ática rie a e endo co entando a os c ásicos entre estos se atribuía
pri erísi a i portancia a o ero cu os versos eran aprendidos de e oria. Mi ue Pse ós
(s. ) uno de os pensadores ás i portantes de a istoria bi antina se actaba diciendo ue a
os catorce a os podía recitar a de e oria. pesar de a distancia te pora o ero
si ue siendo e educador de a ade pues i ancio es parte continuación natura de e a.
Pero, junto a o ero no a ue o vidar a ib ia ta bi n aprendida de e oria en e a os
cristianos encontraban ense an as ora es toda una fi osofía de vida o ue e p ica a unos
episodios decisivos de la Historia del Imperio, una respuesta trascendente frente a un undo ue
en uc as ocasiones ostraba en for a dra ática su caducidad. s e espíritu cristiano — ue se
nutre de as scrituras— e ue escu pirá e ser istórico bi antino.
https://jmarin.jimdofree.com/art%C3%ADculos/notas-sobre-la-edad-media/el-mundo-bizantino/

8. ¿Cuál de las siguientes opciones sería un juicio válido para representar el interés o valor que
se le atribuye al «Mundo Bizantino»?

A) El cristianismo permite el desarrollo del mundo bizantino.

B) La cultura bizantina presenta valores superiores a la cultura de occidente.
C) La cohesión conseguida por el imperio bizantino se debe al uso del griego.
D) El mundo bizantino representa una evolución de la civilización grecorromana.

9. ¿Qué otro título permite sintetizar el texto anterior?

A) «Auge y caída del imperio bizantino».

B) «El cristianismo, el griego y el imperio bizantino».
C) «Origen e importancia cultural del imperio bizantino».
D) «Desarrollo de la cultura bizantina, fundamento medieval».

10. ¿Qué función cumple el párrafo que inicia con “Con Justiniano se cierra prácticamente el
cic o atino ” con respecto al anterior?

A) Agrega información que da importancia cultural a la época justiniana.

B) Explica la trascendencia de la iglesia más grande del imperio.
C) Justifica el desempeño político del emperador Justiniano.
D) Ejemplifica la importancia del emperador Justiniano.

6
11. ¿Cómo se entiende la afirmación final del texto «Es el espíritu cristiano —que se nutre de las
Escrituras— el que esculpirá el ser histórico bizantino»?

A) El ser bizantino se alimenta de los textos cristianos para su desarrollo espiritual.

B) Los hombres bizantinos que pasan a la historia son esculpidos por las Escrituras.
C) El mensaje cristiano, fundamentado en las Escrituras, forma al hombre bizantino.
D) El ser bizantino que trasciende a la historia es aquel que ha leído y estudiado la Biblia.

12. ¿A qué tipo de texto corresponde el fragmento anterior?

A) Narrativo, pues cuenta la historia de Bizancio.

B) Periodístico, pues da relevancia social al imperio Bizantino.
C) Argumentativo, pues argumenta la preeminencia de Bizancio.
D) Expositivo, pues expone características notables del mundo bizantino.

13. ¿Cuál es la unidad temática común a los siguientes párrafos del texto leído?

e debe a eodosio ( - ) en aun ue e istía a una scue a fundada por

onstantino a creación de a a ada niversidad de onstantinop a —en Occidente
abrá ue esperar siete si os ( ) para ver a o si i ar— destinada a for ar funcionarios
idóneos para e perio esta institución era en pa abras de ar es ie un ad irab e
se inario de a cu tura anti ua . ápida ente se i puso e rie o co o en ua de a
ense an a. í se rea i aban estudios de ra ática retórica dia ctica derec o fi osofía
arit tica sica eo etría edicina física. a fi osofía rie a continuó estudiándose en
Bizancio, co o a o propio necesario inc uso por o bres de esia. a i portancia de a
niversidad de onstantinop a ueda de anifiesto a evocar a fi ura de ar enio Mesrop
(s. - ) uien aprendió e rie o a cu tura e nica en sus au as para despu s crear un
a fabeto ar enio ue e per itiera traducir obras rie as a su en ua aterna. a iteratura
ar enia pues tiene su ori en en esta institución de estudios superiores.

a bi n en os ni os a educación era esencia ente e nica. os seis a os se iniciaban

os cursos de ra ática rie a e endo co entando a os c ásicos entre estos se atribuía
pri erísi a i portancia a o ero cu os versos eran aprendidos de e oria. Mi ue
Pse ós (s. ) uno de os pensadores ás i portantes de a istoria bi antina se actaba
diciendo ue a os catorce a os podía recitar a íada de e oria. pesar de a distancia
te pora o ero si ue siendo e educador de a ade pues i ancio es parte
continuación natura de e a. Pero unto a o ero no a ue o vidar a ib ia ta bi n
aprendida de e oria en e a os cristianos encontraban ense an as ora es toda una
fi osofía de vida o ue e p ica a unos episodios decisivos de a istoria de perio una
respuesta trascendente frente a un undo ue en uc as ocasiones ostraba en for a
dra ática su caducidad. s e espíritu cristiano — ue se nutre de as scrituras— e ue
escu pirá e ser istórico bi antino.

A) Función de Teodosio II en la creación de las instituciones educacionales bizantinas.

B) Trascendencia del idioma griego en la formación espiritual de los bizantinos.
C) Importancia de la cultura griega en la educación bizantina.
D) Estudios helénicos en el imperio bizantino.

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14. ¿Cuál de las siguientes alternativas es posible inferir tras la lectura del párrafo que inicia con
“En las etapas llamadas «Protobizantina» y de «Transición Latino- rie a ” de te to eído?

A) El Imperio Bizantino no era de interés de los pueblos bárbaros que atacaron occidente.
B) El Imperio Romano de occidente fue destruido por instigación de Teodosio I en 395.
C) El Imperio Bizantino sobrevive más de mil años ya que replica el modelo clásico.
D) Memorizar textos relevantes tenía una importancia significativa en el imperio Bizantino.

8
LECTURA 3 (Preguntas 15 a 21)

http://juanpablobravo.blogspot.com/2011/10/
infografia-sanitizador-de-agua-pwss.html

15. ¿Qué función cumplen los dos íconos circulares que se ubican en la parte central inferior del
estímulo?

A) Permiten destacar que es posible el funcionamiento mediante energías combinadas.

B) Determinan las dos fuentes de energía que admite este sistema de purificación.
C) Presentan dos de las posibles fuentes de energía eléctrica que este sistema requiere.
D) Establecen la prioridad del sistema energético solar por sobre el del tendido eléctrico.

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16. ¿Cuál de las siguientes razones explica la decisión de presentar la información en una
infografía y no en un texto puramente verbal?

A) Lo breve del texto requiere la presencia de imágenes para hacerlo más extenso.
B) Lo novedoso del procedimiento requiere de imágenes para facilitar su comprensión.
C) Los complejos procesos químicos que se dan en el procedimiento requieren apoyo visual.
D) La simpleza del procedimiento requiere de imágenes que justifiquen su difusión en un
periódico.

17. Con respecto a la oportunidad del sanitizador de agua, ¿cuál es una inferencia correcta?

El sanitizador

A) alcanza toda su utilidad durante los periodos de pandemia.

B) está pensado para abastecer zonas urbanas y trabajos agrícolas.
C) posibilita contrarrestar la escasez de agua potable durante el calentamiento global.
D) se usa bajo supervisión experta por la complejidad del proceso de purificación.

18. ¿Qué relación se establece entre la información de la banda horizontal inferior y el resto de
la infografía?

La banda horizontal inferior comunica

A) el rendimiento y los costos aproximados del procedimiento informado en la infografía.

B) los gastos mensuales promedio que tendría una familia que optara por el sistema
explicado.
C) el presupuesto necesario para que el sistema de purificación presentado funcione
mínimamente.
D) los gastos de luz, agua y dinero implicados en el funcionamiento del sanitizador
presentado.

19. ¿Cuál es el tema de la infografía?

A) Cómo eliminar virus, bacterias y microalgas.

B) Nuevo uso del estado de plasma.
C) Nuevo sistema de purificación de agua.
D) La manera de obtener agua potable.

20. ¿Qué ventajas podrían hacer preferir este sistema de purificación por sobre otros?

A) La relativa simplicidad de las instalaciones y el bajo costo de funcionamiento.

B) La sencillez del proceso de purificación y la escasez de control externo de este.
C) El paso del agua por el estado de plasma y el color que desprende el proceso.
D) Los pasos de ingreso de agua, sanitización y muerte de microorganismos.

10
21. Fundamentalmente, ¿en qué condiciones debe entrar el agua en la cámara?

A) En un ángulo especial y comprimida.

B) En estado gaseoso, y líquido a continuación.
C) Por una pieza metálica que la deposita en la cámara.
D) Muy velozmente y en un estado líquido-gaseoso.

LECTURA 4 (Preguntas 22 a 30)

Editorial del Diario La tercera (electrónico), publicado el 26 de septiembre de 2021 a las 8.15 pm

Inaceptable violencia contra monumentos

Durante la madrugada del viernes de la semana anterior fue vandalizado el monumento al
expresidente Salvador Allende emplazado en el Parque de Las Industrias de la comuna de San
Joaquín, que alude al último discurso pronunciado por el mandatario antes de su muerte el 11 de
septiembre de 1973. Lo sucedido, que terminó con el monumento cubierto de pintura roja y con
algunos rayados, fue repudiado enérgicamente por autoridades de gobierno, de la propia
municipalidad y del partido al que perteneció el gobernante, entre otros, anunciándose medidas
legales para perseguir a los responsables y comprometiéndose una pronta reparación.
Este grave hecho se viene a sumar a otros de similar naturaleza que, lamentablemente, se han
hecho comunes en nuestro país en los últimos años, como lo ocurrido con la tumba del senador
Jaime Guzmán, con los monumentos al Soldado Desconocido y al general Manuel Baquedano, la
estatua de Arturo Prat y el monumento a los héroes de Iquique en Valparaíso, además de una
cantidad enorme de obras y lugares patrimoniales que se transformaron en objeto de la
delincuencia. Estos eventos revelan el preocupante nivel de intolerancia que hoy permea a parte
de la sociedad, lo que no solo se refleja en la discusión política sino en general en la convivencia
en el país y una ausencia de todo respeto por la historia común, que con sus luces y sombras da
cuenta de lo que hoy somos como Nación.
Sin embargo, así como en esta oportunidad se señaló que lo ocurrido no solo era dañar un
monumento sino un verdadero ataque a nuestra democracia, es fundamental que por parte de
todas las fuerzas políticas y sectores sociales este tipo de hechos siempre reciban
transversalmente este tipo de condenas, comprometiéndose con el respeto y la tolerancia, y no
sean simplemente expresiones oportunistas dependiendo de qué sector es el que se ve reflejado
como objetivo de la vandalización. De igual manera, hay que poner freno a la construcción de
justificaciones que se dan para validar estos hechos vandálicos, especialmente cuando en muchos
casos bajo el discurso de una libertad de expresión o reivindicación malentendida se encubre la
validación de formas violentas de acción.
La vandalización de monumentos y tumbas excede lo propiamente delincuencial. En la medida que
la propia sociedad consienta que este tipo de hechos sucedan una y otra vez no solo va
naturalizando actos inaceptables en una democracia, sino que también se va debilitando el
principio de que las discrepancias se canalicen a través de medios pacíficos, respetando normas
esenciales de convivencia. Después de todo, cuando se toleran hechos de violencia que al
principio pueden parecer inofensivos o hasta justificables -dependiendo de qué sector sea el
afectado-, en algún momento esa violencia se desbordará y empezará a afectar al conjunto de la
sociedad. De allí la importancia de que no exista un doble estándar respecto de la violencia y se
promueva el valor de la tolerancia y el respeto cívico.
https://www.latercera.com/opinion/noticia/inaceptable-violencia-contra-
monumentos/2NBJTRYKWRAZ3JY27V6ORNNNDQ/

11
22. ¿Qué se desprende del texto leído?

A) Las manifestaciones son tolerables, pero no la destrucción de monumentos.

B) La tolerancia y el respeto son valores que fundamentan la democracia.
C) La vandalización de monumentos es propia de personas enloquecidas.
D) Hay acciones en nuestra sociedad que son completamente inútiles.

23. ¿Qué clase de fundamentos se podría considerar que posee esta crítica hecha a la
destrucción de monumentos? Fundamentos de tipo

A) jurídico.
B) partidista.
C) económico.
D) moral.

24. ¿Cuál es la función principal del primer párrafo?

A) Ejemplificar la falta de respeto y tolerancia existente en Chile.

B) Presentar el hecho que motiva el artículo y permite una argumentación.
C) Condenar el ataque con pintura al monumento del presidente Salvador Allende.
D) Exponer tanto la tesis que se critica como la que se defiende en este texto periodístico.

25. Con respecto al último párrafo, ¿qué juicio u opinión es adecuado?

A) La naturalización de conductas debe afectar la fortaleza de los principios de convivencia.

B) Hay un doble estándar con respecto a la promoción de la tolerancia y el respeto.
C) La vandalización de los monumentos no importa, considerada como delito.
D) Se teme que la violencia alcance una amplitud que nos involucre a todos.

26. Según el emisor, ¿debido a qué han ocurrido ataques contra los monumentos como los del
General Baquedano, Arturo Prat o los héroes de Iquique?

A) Por la oposición a lo que los ellos representan.

B) Por el nivel alcanzado por la discusión política.
C) Por la existencia de personas irrespetuosas.
D) Por el elevado nivel de intolerancia.

27. ¿Desde qué argumento se infiere que en Chile se tiende a tolerar la violencia?

A) Las condenas a la violencia dependen de la ocasión y de quien sea víctima de ella.

B) El número de víctimas de la violencia va en sostenido aumento en nuestro país.
C) El cultivo del respeto y la tolerancia no se desarrolla igualmente en todo el territorio.
D) El doble estándar es una característica frecuente ante asuntos comprometedores

12
28. ¿Qué sentido tiene la frase «La vandalización de monumentos y tumbas excede lo
propiamente delincuencial»?

La vandalización

A) es un atentado contra la ciudad y el patrimonio común.

B) tiene una pena mayor, no es meramente un delito sino un crimen.
C) de monumentos y tumbas es peor que cometer propiamente un delito.
D) tiene repercusiones o efectos mayores que los que posee un simple delito.

29. ¿Cuál es la preocupación principal del emisor en el texto?

A) Criticar la reiteración de los ataques violentos contra monumentos y tumbas.

B) Dar a conocer el reciente ataque al monumento al expresidente Salvador Allende.
C) Promover la condena absoluta de la violencia y la valoración del respeto y la tolerancia.
D) Demostrar el doble estándar que habitualmente se tiene para condenar la violencia.

30. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una propuesta del emisor?

A) «bajo el discurso de una libertad de expresión o reivindicación malentendida se encubre

la validación de formas violentas de acción».
B) «se señaló que lo ocurrido no solo era dañar un monumento sino un verdadero ataque a
nuestra democracia».
C) «Este grave hecho se viene a sumar a otros de similar naturaleza que, lamentablemente,
se han hecho comunes en nuestro país en los últimos años».
D) «hay que poner freno a la construcción de justificaciones que se dan para validar estos
hechos vandálicos».

LECTURA 5 (Preguntas 31 a 40)

Novela publicada por el escritor español Javier Marías en 2021

Centurión decidió que aquella misma noche debía avanzar con Inés Marzán. Era la única soltera o
divorciada o viuda, la única solitaria, la única con la que podría intentar el camino más corto para
las confidencias y la confianza; esto es, sin obstáculos conyugales. Estos vínculos conyugales
resultan ser pasarelas a veces para el intruso, al que en realidad esperan con la imaginación y el
cuerpo las esposas languidecientes, vengativas, enfadadas o hartas, y esas suman unas cuantas
en todos lados, bastantes más que los maridos, que a menudo son sólo perezosos, superficiales y
optimistas. Pero en principio hay que considerar esos vínculos obstáculos infranqueables, fingir
que una mujer casada está prohibida y cederle a ella toda la iniciativa. Es una forma de
mostrarles respeto y el respeto lo agradecen siempre, se lo esperen o no, se lo merezcan o no, y
aunque no lo deseen en absoluto y acabe por irritarlas el exceso de pasividad y miramiento. En
todo caso con ellas el abordaje es más lento, bien por sus genuinos escrúpulos, bien por los que
uno simula tener al aproximarse.
Centurión fue aquella noche a La Demanda, no estaba muy concurrido en un jueves helador de
febrero y la dueña podía dedicarles unos minutos a los clientes, sobre todo a los que cenaban
solos, les brindaba compañía momentánea a no ser que la rechazaran.
—¿Cómo le va? ¿Qué tal sus alumnos? ¿Se va haciendo a la ciudad? La encontrará un poco
aburrida, viniendo de Madrid —le preguntó con amabilidad mientras le tomaba nota.

Como siempre en el restaurante, era toda sonrisas. Su sonrisa era agradable y cálida, pero
constituía un pequeño problema si uno no se limitaba a contemplarla y consideraba una

13
exploración, por así decir. Inés Marzán no sólo tenía la boca enorme, los labios gruesos, sino que
sus dientes eran demasiado grandes, como los del Lobo Feroz sin sus agudezas. La idea de
adentrarse por allí con la lengua daba reparo si no temor, como si uno fuera a someterse a una
sierra o a una trituradora. La expresión amistosa, incluso dulce, atenuaba la sensación de
amenaza, pero no lo bastante: también se los veía potentes, aquellos dientes.
—No me queda mucho tiempo para aburrirme —contestó—; instalarse y adquirir nuevas rutinas es
más trabajoso de lo que parece al empezar. Pero sin duda todo sería más fácil y grato si alguien
como usted me guiara. Alguna que otra vez, no se asuste, no se me ocurriría abusar. No sé si me
permitiría invitarla una noche a cenar. No aquí, claro. Donde elija usted.
Nada más decir esto pensó que había sido demasiado directo, que había ido demasiado rápido, y
se arrepintió. Pero probablemente a Inés Marzán no le sobraban los cortejadores prácticos o
resueltos. Quizá estaba acostumbrada a alguna mirada rudimentariamente lasciva y especulativa,
interesada tan sólo en sus formas curvas y redondeadas y en sus escotes discretos; miradas que,
sin embargo, no irían a ninguna parte, se quedarían en una ensoñación efímera, en seguida
anulada por la pereza que daba enfrentarse a su imponente altura, a su tamaño anómalo. Su
cuerpo sería inmanejable y habría que abandonarse a su dirección o dominación, y eso no le gusta
a ningún hombre común. Ruán estaba lleno de hombres comunes, tanto como Madrid.
A Inés Marzán la pilló de sorpresa la invitación. Se quedó callada con el bolígrafo y la libreta en las
manos, casi cavilante, como si no estuviera segura de haber oído bien. Sabía que había oído bien.
Tal vez no se explicaba que un forastero no mal parecido, al que ella debía de aventajar en siete u
ocho centímetros —con tacones en más— se hubiera sentido atraído por ella a las primeras o
segundas de cambio y se apresurara a hacérselo saber.
No estaba en edad de ruborizarse, pero Centurión advirtió que se azoraba un poco y que no
recibía mal el acercamiento. Sonreía con una mezcla de suspicacia ('Qué querrá este en realidad,
satisfacer un capricho, añadirse una muesca, hay quien colecciona países, provincias o
especímenes raros') y contenida coquetería ('Así que le e ustado a profesor'). ‘ s curioso o
acomplejadas que están las mujeres en general —pensó Centurión—. Hasta las que son
universalmente guapas se ven llenas de defectos y se desesperan ante el espejo con facilidad y
con exageración. Si uno indaga, descubre que la mayoría son pobrecillas, o sienten que lo son,
quién les instilará la inseguridad. Y como esta mujer no es ni regionalmente guapa, debe de
considerarse un fenómeno cuando se encuentre a solas y en horas bajas y suspenda sus
impostados vuelos por el restaurante y su frufrú; en el mejor de los casos, se tendrá por una
originalidad. Quién sabe si le dará a la cocaína para ani arse en su desa iento.’
Quiso ganar unos segundos antes de responder sí o no, eso lo notó Centurión. Y como no le
sirvieron de mucho, no contestó ni sí ni no:
—Se lo agradezco, pero es que cenar me es muy difícil. Casi todas las noches estoy aquí de
guardia. Ya sabe, el ojo del propietario...
(…)
Era más factible que alguien con sangre septentrional hubiera alcanzado la estatura de Inés
Marzán (más que una española por los cuatro costados, aunque todo se podía dar, siempre ha
habido jugadoras de baloncesto aquí). Y ella hablaba inglés, Centurión la había oído desenvolverse
con extranjeros en La Demanda, una noche.
(…)
—He dicho cenar, pero puede ser almorzar, desayunar, ir de paseo o al cine, tomar un aperitivo,
una copa o un café, lo que a ti te venga mejor. Podemos tutearnos, ¿no? Cada vez se hace más
cansado sostener en nuestra lengua el 'usted.—Dije 'nuestra' a propósito, cuando era posible que
ella no la considerara tan suya en el corazón.

14
—Sí, claro, como quieras, faltaría más. Miguel, ¿verdad? Yo soy Inés.
— so o s bien n s”.
Javier Marías, Tomás Nevinson (fragmento, adaptación)

31. ¿Qué alternativa corresponde a una inferencia del diálogo entre Inés Marzán y Centurión?

A) Centurión posee estudios universitarios.

B) Centurión está enamorado de Inés.
C) Ella es una mesera en el restaurante La Demanda.
D) Ella no posee compromiso conyugal.

32. ¿Cuál es la idea principal del texto anterior?

A) Primer encuentro entre Centurión e Inés.

B) Visita de Centurión a restaurante La Demanda.
C) Una noche en el restaurante La Demanda en Ruán.
D) Abordaje de Centurión hacia Inés Marzán.

33. ¿Qué relación presenta el párrafo que inicia con A Inés Marzán la pilló de sorpresa la
invitación con respecto al anterior?

A) Respuesta de Inés a la proposición de Centurión.

B) Un refuerzo en la información de un rasgo físico de Inés.
C) Una oposición o contraste entre las ideas principales.
D) Ejemplificación de los comentarios respecto de la actitud de Inés.

34. Respecto del párrafo que inicia con la expresión No estaba en edad de ruborizarse ¿Qué
juicio podemos realizar sobre la escritura del autor?

A) Integra las reflexiones del personaje con el diálogo.

B) Se aleja de la narración y se acerca al género del ensayo.
C) Busca lograr una buena comprensión introduciendo aclaraciones entre paréntesis.
D) Introduce varias preguntas indirectas que responde a continuación.

35. ¿Qué enunciado es verdadero, en relación con el fragmento leído?

A) Hay una exposición sobre los comportamientos habituales en restaurantes.

B) El texto presenta complejidad por su lenguaje de tipo estético poético.
C) Lo leído es una narración filosófica, pues domina la reflexión del personaje.
D) El texto corresponde a un relato en el cual también hay descripciones.

36. ¿Cuál de las siguientes alternativas sintetiza mejor el contenido del párrafo cuarto?

A) Peculiaridades de la cara de Inés Marzán.

B) Características de la boca y dentadura de Inés Marzán.
C) Contradicción en la expresión y boca de Inés. Marzán.
D) Calidez de la sonrisa de Inés Marzán y su problema.

15
37. ¿Con qué se asocia la valoración y elección de Inés Marzán que realiza Centurión?

Se asocia con

A) carecer de compromisos conyugales.

B) ser confiable para intercambiar confidencias.
C) apreciar la soledad y evitar relaciones sociales.
D) destacarse por una estatura imponente y anómala.

Era más factible que alguien con sangre septentrional hubiera alcanzado la estatura de Inés
Marzán (más que una española por los cuatro costados, aunque todo se podía dar, siempre
ha habido jugadoras de baloncesto aquí). Y ella hablaba inglés, Centurión la había oído
desenvolverse con extranjeros en La Demanda, una noche. (…)

38. ¿Cuál es el objetivo del primer enunciado del párrafo anterior?

A) Sugerir que la sangre de Inés, del sur de Europa, justifica su dimensión.

B) Justificar la estatura de Inés por ser una española completa y cabal.
C) Destacar las habilidades de Inés en relación con su sangre septentrional.
D) Plantear que la estatura de Inés sería más natural con ancestros nórdicos.

39. ¿Qué tienen en común los párrafos ue inician con “A Inés Marzán la pilló de sorpresa la
invit ción” “No estaba en edad de ruborizarse”?

A) Ambos refuerzan los complejos comunes a las mujeres que comparte Inés.
B) Ambos se refieren a las reacciones de Inés tras la invitación de Centurión.
C) Ambos apuntan a la atracción que siente Inés por el forastero.
D) Ambos aluden a los rasgos atractivos de Inés para Centurión.

40. ¿Cuál de las siguientes opciones representa un hecho en el texto anterior?

A) «Estos vínculos conyugales resultan ser pasarelas a veces para el intruso».

B) «Su sonrisa era agradable y cálida, pero constituía un pequeño problema».
C) «La expresión amistosa, incluso dulce, atenuaba la sensación de amenaza».
D) «Se quedó callada con el bolígrafo y la libreta en las manos».

16
LECTURA 6 (Preguntas 41 a 47)

Texto escrito por Roque Esteban Scarpa, en su obra Lecturas americanas, publicada en 1944.

«Tenía Blest Gana —escribe Domingo Melfi— penetración de novelista, puesto que no hizo cátedra
del libro, sino que se limitó a describir, a pintar lo que había visto y sentido. No creó personajes
destinados a probar tal o cual tesis, ni creyó que el arte debía de servirle para otra cosa que para
demostrar que su país era materia tan novelable como otro cualquiera. Tan sencillo era su espíritu
de novelador, que nunca se encuentra la nota complicada, que él hubiera podido extraer de los
novelistas franceses, especialmente de Balzac, al que, sin duda, quiso seguir en la historia de las
costumbres como método para dar a conocer o aprisionar la evolución de un pueblo. Él
comprendía que esta sociedad del siglo XIX era simple, patriarcal, apenas sobresaltada por el
ritmo de las costumbres nuevas que empezaban a filtrarse en ella. Y pintarla de otro modo habría
sido falsear la realidad.»
La novela de Blest Gana tiene los valores perdurables de su sinceridad, de su honradez artística,
de su fluidez estilística, que, sin grandeza de tono, atenta a la exactitud, ha podido crear
personajes que representen vivamente —documento animado— un instante de la constitución y
afianzamiento de la sociedad chilena: Martin Rivas, Leonor Encinas, Cámara, «la más valiosa
interpretación del roto chileno que existe en nuestra literatura» (M. Latorre). Estos valores son
aún, para las nuevas generaciones, prototipos de un espíritu que hoy se contempla con ironía y
nostalgia; baste ver el interés con que son leídas sus novelas; baste considerar que sin la obra de
Blest Gana no hubiese sido posible, a nuestro juicio, la novelística de Edwards Bello.
Se inicia la obra literaria de Blest Gana con La aritmética del amor, publicada en 1860. No domina
aún el novelista sus medios expresivos, pero su seguro instinto le hace apartarse de lo que
signifique mera imitación de lo extranjero, y concede a lo vernáculo, sean costumbres, lenguaje,
ingenuidad espiritual provinciana, que tenía toda la nación, el valor distintivo que hará posible que
la novela chilena exista como tal en el panorama de las literaturas de América. Martin Rivas, El
ideal de un calavera, presentan tipos sociales que encarnan las relaciones entre una aristocracia
aún colonial y una burguesía que va afirmando su existencia con elementos de provincia o de la
clase superior empobrecida; relaciones en cuya crítica el ojo penetrante del novelista va
adquiriendo matices psicológicos que diferencian estéticamente lo que en la realidad apenas se
esbozaba, y que hacen de estas novelas un espectáculo plástico, de moral y prejuicios, de
ambición y renunciamiento estoico, de hombres de una época difícil para Chile, hombres que
significan, a más de su valor personal, el destino de la nación. Pero ambas son casi preparativos
para la extensa novela que trata de los albores del Chile independiente: Durante la reconquista.
«En ella culmina el arte de Blest Gana como novelador. Por la amplitud de la visión (es un pueblo
en movimiento) y por los tipos, plasmados en carne de humanidad, la consideramos como una de
las más excelsas novelas de América», escribe en su Historia de la literatura chilena, Mariano
Latorre. Y según Eleodoro Astorquiza, «más que La araucana merece llamarse el poema heroico
de la raza chilena. En La araucana son dos razas diversas que combaten. En Durante la
reconquista está representada toda la sociabilidad chilena, incluidos los dominadores españoles.
Es una novela de masas, al mismo tiempo. Los movimientos colectivos no dificultan el desarrollo
individual de los personajes creados; al contrario, aclaran sus reacciones psicológicas y volitivas
en una comprensión aguda del espíritu de la República a principios del siglo. Y la atmósfera
histórica está disuelta en la intuición creadora del novelista. Además, ciertos tipos perdidos, como
los mulatos, aparecen en la narración y son, en realidad, el único documento literario que de ellos
poseemos».
Además de estas novelas, Blest Gana escribió El loco Estero, en cierto modo autobiográfico, y Los
trasplantados, pintura exacta, dolorosa, de aquellos chilenos que, viviendo en el extranjero, sólo
tenían para su país el interés de la marcha de su economía particular, que les permitía continuar
vegetando y desarraigándose. Con esta obra completa Blest Gana el cuadro de la historia social
de Chile en el siglo XIX.

17
Había nacido Blest Gana en Santiago en 1830. Fue diplomático, viviendo en Francia desde 1869
hasta su muerte, en 1920. Sus tres últimas obras las escribió después de 1888, fecha en que
jubiló como diplomático. Las anteriores las había escrito antes de 1864. Su vida política le
mantuvo al margen de la literatura entre esas dos fechas.

«Alberto Blest Gana». En: Roque Esteban Scarpa, Lecturas americanas (1944)
(texto completo)

41. ¿Qué quiere decir la frase que inicia el texto, «Tenía Blest Gana penetración de novelista»?

Que Alberto Blest Gana

A) era más que nada un escritor.

B) deseaba entrar al mundo literario.
C) observaba el mundo para hacer novelas.
D) poseía la sensibilidad propia del novelista.

42. ¿Qué recurso se utiliza en el tercer párrafo para presentar la trascendencia de la obra de
Blest Gana?

I. La cita directa.
II. El discurso del comentario.
III. La narración del argumento novelístico.

A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo II y III
D) I II y III

43. ¿Cuál es la idea principal del fragmento?

Alberto Blest Gana

A) presenta una novelística que plasma magistralmente la primera época de Chile.

B) ha sido varias veces considerado por la crítica como el novelista fundamental de Chile.
C) escribió novelas importantes como Martín Rivas y Durante la reconquista.
D) logra crear prototipos del espíritu chileno que aún son reconocibles.

44. Según lo leído, ¿qué puede desprenderse del fragmento?

A) El eje de esta novelística es un trasfondo heroico superior al de La araucana.

B) El estudio psicológico y social de Blest Gana lo promovió su lejanía de Chile.
C) La obra de Blest Gana busca retratar la identidad de la patria naciente.
D) La ingenuidad de la época retratada se compensa por la fuerza estilística.

18
45. ¿Qué relación se establece entre la primera y segunda parte del segundo párrafo?

La primera parte La segunda parte

A) enfatiza que la novela de Blest Gana ha presenta que las novelas donde estos
creado personajes sinceros y honrados. personajes aparecen aún se leen con
interés.
B) explica que la novela atenta contra la considera que el espíritu del personaje se
exactitud y crea personajes como Martín observa nostálgica e irónicamente hoy.
Rivas.
C) expresa que los valores de sinceridad, resuelve que estos valores reaparecen
honradez y fluidez estilística distinguen a ejemplarmente en la novelística de
los personajes de Blest Gana. Edwards Bello.
D) destaca las notas perdurables de la concluye que dichos rasgos muestran un
novelística de Blest Gana que le permiten espíritu que ha atraído a lectores y ha sido
recrear personajes propios de una época. influyente.

46. ¿A qué se refiere fundamentalmente el primer párrafo?

A) A la diferencia de Blest Gana con otros escritores que subordinan la historia a cierta
función.
B) A los atributos que le permiten a Blest Gana cumplir con la representación fiel su época.
C) A la presentación de los aspectos que tienen la altura suficiente en Chile como para ser
descritos.
D) Al carácter sencillo del espíritu novelador de Blest Gana que rehúye cualquier
complicación.

47. El texto leído se puede calificar como un(a)

A) presentación positiva y fundamental de la novelística de Blest Gana.

B) biografía sumaria de la persona y obra de Alberto Blest Gana.
C) revisión crítica de las opiniones sobre la obra de Blest Gana.
D) texto introductorio al estudio de Durante la reconquista.

LECTURA 7 (Preguntas 48 a 58)

Fragmento de un artículo de José Ortega y Gasset inspirado en la lectura del libro Galápagos, das
Ende der Welt, por Williams Beebe, Brockhaus, Leipzig, 1926
Van alegres sobre el lomo del mar, movidos por una sed de ciencia, de paisajes inusitados, de
soledades telúricas. Salen de New York en el yate Norma. Son amigos de ocupación diversa:
naturalista, médico, abogado, etc. Van dos amigas, dos muchachas esbeltas, gráciles, que vemos
en los fotograbados del libro vestidas con trajes de baño: una será la dibujante de la expedición;
otra será la cronista. Se trata de un capricho: visitar el archipiélago de los Galápagos, grupo de
islas volcánicas, casi totalmente deshabitadas, que emergen en una fabulosa soledad del Pacífico,
a 900 kilómetros de la costa ecuatoriana. Un viaje así, por cuenta propia y para fines científicos
solo es posible ya a americanos, los jóvenes del mundo, y recuerda los que iniciaron, cuando
Hélade1 era joven, los griegos continentales. A las gentes de Asia y Egipto le sorprendía el viaje
deportivo de o ón via ar para ver (…) via ar a causa de conte p ar de teori ar no con fines de
guerra o comercio. En Europa no pueden ya hacerse estos viajes más que a costa del Estado, con
lo cual se convierten en obligaciones y pierden su gracia. Yo no creo mucho en la obligación, como
creía Kant; lo espero todo del entusiasmo. Siempre es más fecunda una ilusión que un deber. (tal

1
Corresponde a toda la zona geográfica de la antigua Grecia.

19
vez el papel de la obligación y del deber es subsidiario; hacen falta para llenar los huecos de la
ilusión y el entusiasmo.) Para Europa, hoy, la gran cuestión no es un nuevo sistema de deberes,
sino un nuevo programa de apetitos.
Este tropel de gente joven, elástica y sonrosada —fauna de gran film— nos arrastra en su alegría
navegante y nos hace marchar con ellos. Desde que salimos de Jersey nos acompaña también una
gaviota. Llevamos tres días de ruta —1100 kilómetros— y el ave continúa su mágica escolta ¿Por
qué? ¿Qué instinto, como canino, mantiene en nuestra compañía a este volátil de grandes alas
lentas que van diciendo «Adiós»? ¿Dónde duerme por las noches, mientras el Norma progresa en
alta mar, empujado por su máquina nocturna? No conocemos nada decisivo del alma animal. Si
nos inclinamos sobre la borda y miramos la estela del navío, vemos una familia de delfines que se
obstina también en seguirnos día y noche. ¿Por qué esta amistad de los delfines hacia el hombre,
que llamaba ya mitológicamente la atención de los antiguos? Avanzamos siempre por la vida entre
el misterio innumerable de amistades y enemistades desconocidas.
El caso del delfín es de los más extraños. No sólo se apresura a juntarse con el hombre apenas lo
presume, sino que va a su vera, dando tales brincos y volteretas que ineludiblemente
interpretamos su faena como un juego. Y no en el sentido en que puede serlo el retozo del buche
o la potranca, del gozque o del macaco, que es mero reflejo de su vitalidad rebosante y produce
un juego sin alma, un juego serio, sino en el sentido humano que hace del juego, a la vez,
síntoma y expresión de la alegría. A cuantos han visto la conducta del delfín entre las espumas se
les ha impuesto con rara evidencia esta significación de jocundia2. y ella es la que, desde tiempo
inmemorial, ha llevado a considerar los delfines como animales inesperadamente humanos.
Porque, en efecto, es la alegría la grande originalidad del hombre en el repertorio de la creación.
El dolor no nos es peculiar. En cambio, los escolásticos subrayan ya como un atributo específico
de la humanidad la risibilitas la actitud para risa y sonrisa. «La alegría del delfín» fuera un
espléndido título bajo el cual, equívocamente, podría hacerse un profundo estudio de psicobiología
o un vaudeville3. Ello es que no basta para explicar el buen humor de los delfines su condición de
mamíferos. Los demás mamíferos son serios, salvo el delfín y el hombre. ¿Cabe nada más
mamífero y más serio que una vaca?
La ubre no es garantía de eutrapelia4 (Recuerdo haber leído hace muchos, muchos años, en la
Historia de la literatura española, de Amador de los Ríos —que parece compuesta por la vaca más
erudita— cierto epitafio existente en el sepulcro de un obispo medieval. En él se le llama pius,
largus atque facoetus —piadoso, benéfico y jovial. ¿Quién no ambicionaría pareja inscripción sobre
su tumba, ya que esta es inevitable?)
Por la noche, en el silencio, que el ruido habitual de la hélice no perturba, oímos junto a nosotros
la respiración de los delfines como de humanos nadadores que resoplan en concurso hacia una
boya festival5.
Después de deslizarnos por el poro6 de Panamá, navegamos hacia el archipiélago. Días y días de
alta mar, de soledad elemental. Las nubes viajeras emigran en hordas hacia Septentrión7,
pasando en orden guerrero la línea del Ecuador, como los bárbaros pasaban el limes8 romano.
José Ortega y Gasset, «Galápagos, el fin del mundo». En: Espíritu de la letra (fragmento).

2
Placidez, alegría, agrado.
3
Vodevil, Comedia frívola, ligera y picante, de argumento basado en la intriga y el equívoco, que puede
incluir números musicales y de variedades.
4
Alegría, diversión.
5
Solemne, grave, firme.
6
Orificio, intersticio. Se refiere al canal de Panamá.
7
El norte
8
Umbral, límite

20
48. ¿Qué consecuencia trae para el autor que el viaje realizado por el Yate Norma sea impulsado
por el entusiasmo y tenga un ánimo deportivo?

A) Que puede ser realizado por personas jóvenes.

B) Que no concuerdan con el temperamento europeo.
C) Que recuerde un viaje como los realizados por Solón.
D) Que tiene un objetivo menos científico que otros viajes.

49. ¿Para qué se introduce la frase «fauna de gran film» al inicio del segundo párrafo?

A) Para contrastar con lo juvenil y alegre de los tripulantes del yate Norma.
B) Para reproducir un estereotipo sobre el cual desea hacer una crítica velada.
C) Para menospreciar las habilidades de los tripulantes para las tareas náuticas.
D) Para que el lector pueda hacerse una imagen general del aspecto de la tripulación.

50. ¿Cuál es el enunciado fundamental del tercer párrafo?

A) Los animales como el delfín son sociables.

B) La alegría es la originalidad del hombre.
C) El delfín, animal inesperadamente humano.
D) La alegría del delfín debiese estudiarse.

51. ¿Qué aspecto del texto leído podría dificultar la comprensión de este fragmento?

A) El uso de ciertas palabras del vocabulario culto y extranjero.

B) La ignorancia sobre las características de Las Galápagos.
C) Las referencias históricas al pasado de los griegos.
D) La falta de cohesión y coherencia que presenta.

52. ¿Cuál de las siguientes es una inferencia válida?

A) La vaca es un mamífero inesperadamente serio.

B) El cumplimiento del deber lo impulsa el entusiasmo.
C) Los tripulantes del Norma poseían poca experiencia.
D) Lo propio del hombre reside en su conducta.

53. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones, en relación con los delfines, es verdadera?

A) Los delfines se comunican con los hombres mediante brincos y volteretas acrobáticas.
B) Los delfines tienen la tendencia a acompañar al hombre cuando lo descubren en el mar.
C) Los delfines juegan, sin embargo, el buche, la potranca y el gozque se divierten.
D) Los delfines, tanto como el hombre, posee la actitud para la risa y la sonrisa.

54. Fundamentalmente, ¿cuál es el contenido del fragmento?

A) Los viajes exploratorios que realizan los jóvenes estadounidenses.

B) El relato de lo que sucede en el yate Norma durante la travesía.
C) Las reflexiones que promueve un particular viaje a las Galápagos.
D) El parecer de Ortega sobre el libro Galápagos, el fin del mundo.

21
55. ¿Qué enunciado nos ayuda a concluir que para el autor los Estados Unidos de Norteamérica
están en la vanguardia de la humanidad?

A) «Van alegres sobre el lomo del mar, movidos por una sed de ciencia, de paisajes
inusitados, de soledades telúricas. Salen de New York en el yate Norma».
B) «Se trata de un capricho: visitar el archipiélago de los Galápagos, grupo de islas
volcánicas, casi totalmente deshabitadas, que emergen en una fabulosa soledad del
Pacífico, a 900 kilómetros de la costa ecuatoriana».
C) «En Europa no pueden ya hacerse estos viajes más que a costa del Estado, con lo cual se
convierten en obligaciones y pierden su gracia.»
D) «Un viaje así, por cuenta propia y para fines científicos solo es posible ya a americanos,
los jóvenes del mundo».

56. ¿Cómo se vincula con el texto el último segmento entre paréntesis del tercer párrafo?

A) Añade un nuevo tema, el de la inevitabilidad de la muerte, en un contexto de viaje

riesgoso.
B) Es una muestra de la erudición del autor del texto para promover la aceptación de su
reflexión.
C) Corresponde a un comentario para insistir en la idea de la alegría como gran atributo
humano.
D) Permite ejemplificar como las lecturas presentes traen a nuestro recuerdo otras lecturas
del pasado.

57. ¿Qué sentido tiene la frase «soledad elemental» en el contexto del último párrafo?

Durante días y días los navegantes

A) se encuentran ante solo naturaleza: agua, cielo, nubes, astros, etc.

B) se hallan en un momento de suma introspección ante el mar.
C) no avistan a seres humanos ni alguna otra embarcación.
D) se sienten aislados unos de otros por el extenso viaje.

58. ¿Qué enunciado NO se corresponde con el yate Norma?

A) Realiza un viaje de carácter privado.

B) Se dirige hacia islas ecuatorianas del Pacífico sur.
C) Ha recorrido más de 1000 kilómetros de travesía.
D) Dentro de los que viajan en él hay dos familias.

22
LECTURA 8 (preguntas 59 a 65)

ra ento de artícu o “Odonto o ía para beb s una posibi idad práctica de pro oción de sa ud
buca ” de os autores Moscardini i e a M. ía ua án . e ossi M. Nelson-Filho, P., y De
Rossi, A., publicado en la Revista de Odontopediatría Latinoamericana el 2021.

“Higiene Bucal

La higiene bucal envuelve un conjunto de medidas que tienen como objetivo la remoción de
biofilm dental y la prevención de su reincidencia, pudiendo ser realizadas a través de medios
mecánicos y químicos. Los padres juegan un papel
importante en el inicio de la vida de los hijos, ya que tienen
la posibilidad de introducir los hábitos de higiene diaria en
una etapa temprana, 17 incluso antes de la erupción dental,
a través de masajes gingivales y limpieza para establecer
una microbiota bucal saludable. 18 La remoción manual de
los restos de alimentos acumulados en las comisuras
labiales y en la cavidad bucal puede ser realizada mediante
el uso de dedales especiales, gasas suaves o paños limpios
envueltos en el dedo índice preferiblemente de noche
después de la última alimentación y solamente una vez al
día, ya que las inmunoglobulinas que contiene la leche
materna protegen a la mucosa bucal contra las infecciones.
La higiene bucal puede ser realizada antes de dormir,
generalmente durante o después del baño para que el niño
la asocie a la higiene corporal durante toda la vida. (fid.3)
Se recomienda que los infantes que aún no tienen dientes o
que sólo presentan dientes anteriores, sea realizada la
higiene bucal con gasas o paños humedecidos en diversas
soluciones. La indicación de estas soluciones en hecha por
diferentes profesionales que no conocen los efectos o impactos que pueden tener al tener contacto
con la microbiota bucal del infante.

Modesco y col20 enviaron un cuestionario a pediatras y odontopediatras de diferentes ciudades

brasileras y verificaron que las soluciones de limpieza más recomendadas fueron el bicarbonato de
sodio al 10%, peróxido de hidrógeno (H2O2) al 3% y diluido de ¼ a 1/16, solución de manzanilla
(preparado con 1g de planta seca en 250ml de agua) y fluoruro de sodio (NaF) al 0.02%. A partir
de estos datos, se evaluaron los impactos de estas soluciones en el biofilm dental y saliva de los
bebés in vitro. Los resultados demostraron que las soluciones de bicarbonato de sodio y
manzanilla no tenían actividad antimicrobiana, a diferencia de la solución con fluoruro de sodio
(concentrado y diluido de ¼ a 1/16) y la solución de peróxido de hidrógeno (concentrado y diluido
al ½) que sí presentaron actividad antimicrobiana sobre el biofilm dental.

El peróxido de hidrógeno es recomendado sin que existan bases científicas o clínicas de su

seguridad como agente en la higiene bucal. Su uso es controversial por su sabor desagradable,
acción efervescente y ser potencialmente tóxico por causar peroxidación de lípidos en la
membrana celular, además de potencial cancerígeno y carcinogénico, cuando se usa diariamente.
En caso de su uso en infantes, puede alterar microbiota bucal normal, ocasionando infecciones
bucales crónicas, por el crecimientos de microorganismos oportunistas de la cavidad bucal como
la Candida albicans. La microbiota bucal es una de las primeras barreras de defensas además de
los factores específicos e innatos presentes en la saliva y fluidos gingivales y ha sido ampliamente
investigada su importancia y necesidad en la cavidad bucal de los bebés.

Los iones flúor interfieren en la adhesión inicial de las bacterias, afectan el metabolismo
bacteriano, es un agente cariostático y, en bajas concentraciones, inhibe la producción bacteriana

23
de ácidos. En este estudio, se encontró que el fluoruro de sodio tiene efecto antimicrobiano,
menos que el peróxido de hidrógeno, lo cual permite su uso racional en niños con alto riesgo de
caries, es decir, presenta uno o más factores de riesgos, como la higiene bucal deficiente,
ausencia de flúor tópico o sistémico, uso de biberón nocturno, al alto consumo de alimentos
cariogénicos (más de 5 veces al día) o presencia de caries activa. En niños que no pertenecen al
grupo de riesgo (sin factores de riesgos) se recomienda el empleo de agua filtrada, solución salina
o solución de manzanilla, que de acuerdo al estudio, no tienen efecto antimicrobiano.

En conclusión para realizar la limpieza bucal del infante se pueden utilizar pañitos o gasas
embebidas en agua filtrada, manzanilla o solución salina más no se recomienda el uso no
supervisado del fluoruro de sodio ni la utilización del peróxido de hidrógeno, pues altera la
microbiota normal de la boca.

La utilización de los otros agentes químicos antimicrobianos, como auxiliares al control mecánico
del biofilm dental vienen siendo estudiados. En este contexto, la clorhexidina destaca por sus
propiedades benéficas y altamente difundidas, indicada comúnmente en el tratamiento de
pacientes con alto riesgo a caries dental, en pacientes especiales y después de cirugías o
radioterapias.

El uso del cepillo dental se puede iniciar en el momento

en el que erupciona el primer diente deciduo. (Fig.4)
El objetivo inicial del cepillado es establecer buen
patrón de higiene bucal, fortaleciendo la remoción
mecánica de biofilm dental de zonas accesibles. Los
fabricantes de pastas dentales ofrecen una amplia
gama de opciones, algunas con el objetivo específico de
estimular la práctica del cepillado de los niños. Con
relación a las orientaciones de los profesionales en
higiene bucal en infantes, existen una interrogante
latente en cuento a cual pasta dental debe ser indicado
como apoyo a los métodos mecánicos de i pie a”.

Moscardini, M. et al. (2021). Odontología para bebés:

una posibilidad práctica de promoción de salud bucal. En Revista de Odontopediatría
Latinoamericana.

59. ¿Cuál es la característica principal que tiene el uso del cepillo dental en los niños?

A) La eliminación de todas las bacterias.

B) La promoción de la higiene bucal.
C) La temprana detección de caries.
D) La preocupación de los padres por sus hijos.

60. Respecto de la higiene bucal asociada a la higiene corporal en los bebés, ¿cuál es la función
de la Figura 3?

A) Añadir información.
B) Rectificar la información.
C) Ejemplificar la información.
D) Sintetizar la información.

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61. ¿Para qué es importante la higiene bucal a temprana edad?

A) Para estrechar los vínculos afectivos entre padres e hijos.

B) Para mantener una vida saludable para siempre.
C) Para que exista una microbiota bucal saludable.
D) Para apoyar las inmunoglobulinas de la leche materna.

62. ¿Qué función cumple el siguiente segmento en el texto?

Con relación a las orientaciones de los profesionales en higiene bucal en infantes, existe
una interrogante latente en cuanto a cuál pasta dental debe ser indicado como apoyo a los
métodos mecánicos de limpieza.

A) Señalar que el uso de pasta dental en niños es algo necesario para evitar un daño dental.
B) Mencionar que no hay claridad científica sobre qué pasta dental recomendar para niños.
C) Informar acerca de los beneficios del uso de pasta dental en niños muy pequeños.
D) Presentar una reflexión necesaria respecto del uso excesivo de la pasta dental.

63. De acuerdo con el texto, una de las soluciones de limpieza recomendadas por pediatras y
odontopediatras brasileiros es

A) el agua filtrada.
B) la solución salina.
C) el peróxido de bicarbonato.
D) el fluoruro de sodio.

64. De acuerdo con lo mencionado sobre los iones flúor, ¿qué característica tienen en el ámbito
de la higiene bucal?

A) Mejora el metabolismo bacteriano.

B) Impide que se adhieran las bacterias a los dientes.
C) Ayuda a la producción bacteriana de ácidos.
D) Deja de ser un agente cariostático.

65. ¿Cuál es el objetivo del autor respecto del tema?

A) Advertir sobre el efecto que produce el uso de ciertos químicos en la boca de los bebés.
B) Informar acerca de los graves problemas que genera la falta de higiene bucal en los
bebés.
C) Señalar cómo deben actuar los pediatras y odontopediatras sobre el uso de pasta dental.
D) Indicar algunos aspectos importantes para la salud bucal de los bebés.

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