TERCERA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “LOS PRODUCTOS NOTABLES Y LOS INTERVALOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : Santiago León
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : Tercero Grado, Sección:” B”
I.4. Duración : Semanas
- Fecha de Inicio :12 / 06 / 2023
- Fecha de término : 22 / 09/ 2023
- Docente responsable : Ponce Sanabria Narda Judith

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades:  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a expresiones
 Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones fraccionarias o decimales y la
numéricas. notación exponencial, así como el interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
 Comunica su comprensión sobre los monetarias.
números y las operaciones.  Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa todas las condiciones del problema señalando posibles
 Usa estrategias y procedimientos de mejoras
estimación y cálculo.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones, al
 Argumenta afirmaciones sobre las ordenar, comparar, componer y descomponer un número racional, así como la utilidad de expresar cantidades muy grandes en notación
relaciones numéricas y las exponencial y notación científica de exponente positivo.
operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una
fracción, así como de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este determina el valor posicional de las cifras.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Capacidades:  Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término y su regla de formación en una progresión geométrica, y las diferencias entre
 Traduce datos y condiciones a crecimientos aritméticos y geométricos, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante
expresiones algebraicas y gráficas. ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Comunica su comprensión sobre las  Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones siml-ultáneamente,
relaciones algebraicas. la relación de correspondencia entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba la
 Usa estrategias y procedimientos validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
para encontrar equivalencias y reglas  Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de una función cuadrática en su gráfica, relaciones entre
generales. coeficientes y variación en la gráfica, u otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
 Argumenta afirmaciones sobre propiedades matemáticas o razonamiento inductivo y deductivo.
relaciones de cambio y equivalencia.
Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidades:  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios, Asocia estas relaciones y representa, con formas
 Modela objetos con bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus elementos y propiedades de volumen, área y perímetro.
formas geométricas y sus  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También representa la
transformaciones. distancia entre dos puntos desde su forma algebraica. Describe las transformaciones de objetos mediante la combinación de ampliaciones, traslaciones,
 Comunica su rotaciones o reflexiones.
comprensión sobre las  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las
formas y relaciones razones trigonométricas de un triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
geométricas. estableciendo relaciones entre representaciones.
 Usa estrategias y  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la equivalencia entre dos
procedimientos para secuencias de transformaciones geométricas a una figura, para interpreta un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones,
medir y orientarse en el  Lee textos o gráficos que describen formas, geométricas y sus propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia entre triángulos, así como las razones
espacio. trigonométricas. Lee mapas a diferente escala y compara su información para ubicar lugares o determinar rutas.
 Argumenta afirmaciones  Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen de prismas y polígonos, y para
sobre relaciones establecer relaciones métricas entre lados de un triángulo, así como para determinar el área de formas bidimensionales irregulares empleando unidades
geométricas. convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas cartesianas.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma tridimensional (frente, perfil y base) y
reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por
ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas,
sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas,
y razonamiento inductivo o deductivo.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
 diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO RESPETÁNDONOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
Estando próximo a la conmemoración del aniversario de nuestra “I.E Santiago León“y aniversario patrio se muestra un interés de participación de los estudiantes en las diversas actividades
programadas para desarrollar competencias habilidades en las diferentes áreas generando identidad institucional y nacional, ante este contexto nos planteamos los siguientes retos.
1. ¿De qué manera podemos festejar de forma relevante el aniversario de la IE? y el aniversario patrio?
2. ¿Qué actividades podemos organizar por nuestro aniversario?
3. ¿Cómo podemos desarrollar nuestras competencias y capacidades a través de estas actividades?
4. ¿Cómo demostramos nuestra identidad institucional y nacional?
5. ¿Cómo podemos mejorar y conservar los ambientes de la IE?
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe a la comunidad educativa a través de una exposición de collages ilustrativos que permitan visualizar los derivados del petróleo, como se usan en nuestra familia.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS Tiempo

 Polinomios y grados Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa todas las Del 12de JUNIO AL 16 de
 Traduce condiciones del problema señalando posibles mejoras. JUNIO
cantidades a  REFORZAMIENTO 01 FICHA 1
expresiones - 16 DE JUNIO
numéricas.
 Comunica su com-
prensión sobre los
números y las
 Notación Científica Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del Del 19 al 23
operaciones.
 Usa estrategias Y
Operaciones valor posicional de las cifras de un número hasta los millones, al ordenar, comparar,
procedimientos  Adición componer y descomponer un número racional, así como la utilidad de expresar
de estimación y  Sustracción cantidades muy grandes en notación exponencial y notación científica de exponente
cálculo.  Multiplicación positivo.
 Argumenta  División
afirmaciones  Problemas con
sobre las notación Científica
relaciones
numéricas y las
operaciones.

REFORZAMIENTO 10 FICHA 10
23 de Junio
  Multiplicación de Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y Del 26 al 30 de Junio.
polinomios procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos
 Productos notables desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones
 Cuadrado de un cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos
binomio. Suma y notables o propiedades de las igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica la
diferencia. variación de los coeficientes en una función cuadrática
 Cubo de un binomio.
Suma y diferencia.
 Productos de dos
factores binomios que
tienen un factor común.
 Producto de un factor
binomio suma por su
factor diferencia.
 Identidad de Legendre.
 REFORZAMIENTO 30 de Junio

 División de dos  Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y Del 3 de Julio al 7 de Julio
polinomios procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos
 División de cocientes desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones
notables. División de cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos
polinomios. notables o propiedades de las igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica la
 División de polinomios por variación de los coeficientes en una función cuadrática.
el clásico horner y ruffini.
 Teorema del resto.
 Cocientes notables.

 REFORZAMIENTO

 Factorización de  Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos Del 10de Julio al 14 de
polinomios. matemáticos más convenientes para determinar términos desconocidos, simplificar Julio
 Factor común monomio expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadráticas y sistemas de ecuaciones
polinomio y por lineales e inecuaciones, usando productos notables o propiedades de las igualdades.
agrupación de términos.
 Factorización de binomios.
Reconoce cómo afecta a una gráfica la variación de los coeficientes en una función
Diferencia de cuadrados – cuadrática
suma de cubos –
diferencia de cubos.
 Factorización de trinomios
 cuadráticos.
Factorización por el método del aspa
simple
 REFORZAMIENTO 14 de Julio

INTERVALOS  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy Del 17 de Julio al 21 de
pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones Julio
numéricas y operativas con números racionales o irracionales, notación científica,
intervalos, y tasas de interés simple y compuesto.


 REFORZAMIENTO 21 de Julio

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2019) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante  Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y

Junio del 2023 .

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Coordinadora Docente