Año: 2023 3°D

Área: Matemática

Propósitos del ciclo:

✔ Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden

de los números naturales.

✔ Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren en las

operaciones básicas en diferentes contextos.

Objetivos:

✔ Explorar la serie numérica extendiendo las regularidades de la serie numérica.

✔ Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje

escrito, oral y simbólico de los números naturales.

✔ Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y restas utilizando

diferentes estrategias de cálculos y fundamentando sus respuestas.

Bloque:

✔ Números naturales.

✔ Operaciones con números naturales.

Contenidos :

✔ Numeración.

▪ Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta el

10.000 o 15.000 aproximadamente.

▪ Analizar regularidades de la serie oral y escrita en números de diversa cantidad

de cifras a partir de la información sobre números redondos.

▪ Analizar el valor posicional a través de resolver problemas que exijan armar y

desarmar números en unos, dieces, cienes y miles, en el contexto del dinero y de

juegos con puntajes.

▪ Resolver problemas de uno o más pasos que involucren unir, agregar quitar,

avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la diferencia o el complemento

usando diversos procedimientos, analizando cuales son los datos necesarios e

innecesarios, la pertinencia de las preguntas y la cantidad de soluciones del

problema.
 ▪ Ampliar el repertorio de sumas y restas conocidas y progresivamente

memorizadas.

▪ Construir y usar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas

usando el repertorio memorizado y apelando al contexto del dinero.

▪ Resolver cálculos mentales estimativos de sumas y restas. Resolver problemas en

los que es suficiente el cálculo estimativo.

✔ Operaciones.

● Resolver problemas de sumas y restas que involucren sentidos más complejos por

medio de diversos procedimientos.

Indicadores de avance:

● Leer, escribir y ordenar números hasta el 10.000 o 15.000.

● Elaboran relaciones entre la lectura de números y la escritura.

● Resuelven problemas que involucran armar y desarmar números en unos, dieces,

cienes y miles.

● Resuelven problemas de suma y resta en los que tengan que interpretar

situaciones más complejas.

● Construyen y utilizan estrategias de cálculo mental para sumar y restar.

● Usan algoritmos de suma y resta cuando los números lo requieran.

Bibliografía:

● MATEMÁTICA PARA ARMAR 3. Puerto de Palos. (María Teresita Chelle; Marcos

Varettoni; Liliana Zacañino).

● EXPLORAR EN MATEMÁTICA 3. Santillana. (Broitman; Itzcovich; November, etc.)

● EL LIBRO DE MATE 3. Santillana. (Broitman; Itzcovich; November, etc.)

● Diseño curricular.

CLASE N°1

PROPÓSITOS: Resolver situaciones sencillas, para identificar el orden de los números.

INTERVENCIONES: ¿Cómo hacemos para ordenar números? ¿Solo nos fijamos en el lugar de
los unos? ¿Por qué? ¿Cómo se llaman los números según el lugar que ocupan?

Puesta en común…

Conclusión…
 ♥ En esta recta están marcados algunos números ordenados del 0 al 1.000.

a) Ubiquen en la recta dónde irán aproximadamente los números

50,90,101,250,550,601,610,699 y 999.
b) ¿Entre que números que están en la recta iría el 467?
…………………………………………………………………………………………………………..
c) Escriban 3 números que estén entre el 750 y 850.
………………………………………………………………………………………………………….
d) En la recta está marcado el 800. Escriban 2 números que estén muy cerca de él.
…………………………………………………………………………………………………………

♥ Ordená estos números de menor a mayor. Podés ayudarte con la recta numérica.

787 – 777 – 888 – 887 – 877 – 770 – 808 – 878 – 880 – 778

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

♥ ¿Qué número será? Pueden ayudarse con la recta numérica.

● Es de 3 cifras.
● Es más chico que el 900.
● Es más grande que el 600.
● Está entre el 700 y el 800.
● Termina en 8.
● Está entre el 780 y 790.
……………………………………….

PAGINA 15. ACTIVIDAD 11.

CLASE N°2

PROPÓSITOS: Favorecer el análisis de las regularidades de la serie numérica.

INTERVENCIONES: Observamos la grilla. ¿Qué nos muestra? ¿Cuál es el primer número? ¿Y

el último? ¿De cuánto en cuanto van los números? ¿Cómo se dieron cuenta?
-Puesta en común

-Conclusión

♥ En este cuadro, los números del 0 al 1.000 van de 10 en 10. Corregí los que están mal
ubicados. Escribilos en letras.

……………………………………………………………………………………………………………………………………
a) Escriban como se leen estos números.

280: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

438: ………………………………………………………………………………………………………………………………………….

b) ¿Qué cálculos podrían relacionar con sus nombres?

280: …………………………………………………………………………………………………………………………………………

438: …………………………………………………………………………………………………………………………………………

A JUGAR

DE 10 EN 10

PÁGINA 12 – 13 – 14. ACTIVIDAD 7,8,9 Y 10

PÁGINAS 20 – 21. ACTIVIDAD 21 – 22
CLASE N°3

PROPÓSITOS: Leer, ordenar y escribir números de una misma cifra.

INTERVENCIONES: Observa la imagen. ¿Cuál es la montaña con mayor altura? ¿La de menor
altura? ¿Cómo te diste cuenta? ¿En qué te fijaste?

-Puesta en común.

-Conclusión.

NÚMEROS HASTA EL 10.000

♥ Magdalena está planeando su propia escalada. Su meta es llegar a la cima de alguna

montaña que mida entre 6.000 y 7.000 metros de altura.
a) ¿Cuál a cuáles de estas montañas podría escalar?

b) ¿En cuáles de estas pestañas se podrá encontrar más información sobre el

Aconcagua? ¿Y sobre el Everest?

♥ Estas son las credenciales de cuatro montañistas que tienen sus números seguidos y de
menor a mayor. Completá los números que faltan.
♥ El médico llama a alguno de los montañistas que no completaron la ficha médica. Escribí
los números en la pizarra.

RESUELVE

♥ Los organizadores ya tienen 3.400 gorras y 1.000 remeras y hacen 100 gorras y 500
remeras por día.

a) Completá el cuadro con las cantidades de gorras y de remeras que tendrán en los
próximos días.

b) ¿Alcanzarán para 4.000 montañistas las prendas que tendrán el sábado?

♥ En esta recta están marcados algunos números ordenados del 0 al 10.000. Ubicá dónde
irían, aproximadamente, los números 4.500, 6.900, 3.001, 7.999 y 9.250.
CLASE N°4

PROPÓSITOS: Análisis del valor posicional.

INTERVENCIONES: En el número 4.444 ¿qué valor tiene cada número 4? ¿Por qué? ¿Qué
tuviste en cuenta?

-Puesta en común.

-Conclusión.

A EMBOCAR TAPITAS

PÁGINA 18 – 19. ACTIVIDAD 17 – 18 – 19 – 20

CLASE N°5

PROPÓSITOS: Resolver problemas que representan diferentes dificultades, deberán

interpretar datos y seleccionar para resolver cada situación planteada.

-Puesta en común.

-Conclusión.

RESUELVE:

EL GRAN SORTEO

♥ La cooperadora de una escuela organizó una rifa.

♥ Los chicos de 3ª A se encargan de vender las rifas que tienen números entre 2.000 y
2.999, los chicos de 3ª B se encargan de las rifas con números entre 3.000 y 3.999.
¿Cuáles de estas rifas corresponden a cada grado?
¿Cuáles corresponden a otros grados?

♥ Antonio encargó que le guarden estos números. Escribilos en las rifas.

♥ Marcá el número ganador.

 PROBLEMAS Y CÁLCULOS

DE SUMAS Y RESTAS

♥ Agostina vendió 125 pantalones, 75 remeras y 55 camisas. ¿Cuántas prendas vendió en

total?
♥ Nina tenía 680 seguidores en su página y se agregaron 125 más. ¿Cuántos seguidores
tiene ahora?
♥ Abril llevó $400 a la librería y compró estos útiles. ¿Cuánto dinero le quedó?
● 1 cuaderno $ 120
● 1 lapicera $ 70
● 1 carpeta $ 130
♥ Los chicos de 1°, 2° y 3° juntaron tapitas de gaseosa para hacer un mural en el patio de
la escuela.
● Juntamos 1°: 180 tapitas
2°: 225 tapitas
3°: 320 tapitas
- ¿Cuántas tapitas juntaron entre los 3 grados?
- Para el mural necesitan 615 tapitas. ¿Les alcanzan? ¿Les sobran? ¿Cuántas?
- ¿Cuántas tapitas más que en 1° juntó 3°?
♥ Completá el cuadro que muestra el estado de los pedidos de la fábrica de chocolates.

♥ Inventá las cantidades para los bombones.

PÁGINAS 26 – 27. ACTIVIDAD 36 A LA 43.
RESUELVE LA SIGUIENTE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA CON VARIOS PASOS.
TODO PARA TU BICI

● Bicicleta de contado $1.300.

● Remera $ 280.
● Par de guantes $ 150.
● Anteojos $ 70.
● Calzas $ 70.
● Gorra $ 50.
● Casco $ 250.
● Luces C/U $ 50.
a) En la bicicletería, Antonio compró una remera, una calza y una gorra. ¿Cuánto tiene que
pagar?
b) A Magdalena le regalaron $ 200. Necesita comprar 3 luces para su bicicleta y un par de
anteojos. ¿Le alcanza? ¿Le sobra? ¿Le falta? ¿Cuánto?
c) Ignacio tiene $ 500 ahorrados y quiere comprarse dos o más artículos en la
bicicletería. ¿Qué se puede comprar?
d) Dante va a comprar una bicicleta, un casco y un par de guantes. Tiene $ 1.500. ¿Cuánto
dinero le falta?
e) El vendedor le dijo a Maia que la bicicleta se puede comprar en cuatro pagos, dos de
$ 450 y dos de $ 300. ¿Cuánto dinero más cuesta en cuatro pagos que al precio de
vidriera?

♥ El diariero armó este cuadro para saber la cantidad de diarios que vendió en una
semana.

Día de la Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

semana

Diarios 280 120 370 430 325 760 1.040

vendidos

- ¿Cuántos diarios se vendieron de lunes a viernes?

- ¿Cuántos diarios más que el lunes se vendieron el viernes?
- De lunes a viernes, el diariero recibe 500 diarios cada día para vender. ¿Qué día le
sobran más diarios? ¿Cuántos le sobran ese día?
- Cada fin de semana recibe 1.100 diarios para vender. ¿Cuántos diarios le sobraron
entre los dos días del fin de semana?

CLASE N°6
PROPÓSITOS: Explorar estrategias de cálculo mental.

INTERVENCIONES: Si 2 + 8 = 10 ¿Cuánto dará 20 + 80? O ¿200 + 800? ¿En qué se parecen

estos cálculos?

-Puesta en común.

-Conclusión

CALCULAR MENTALMENTE

SUMAS Y RESTAS

♥ Escriban los resultados de los cálculos que están en los cuadros.

- Agreguen otros cálculos similares en cada columna.
♥ Resolvé estos cálculos. Los ya resueltos te pueden ayudar.

♥ Usá los cálculos de la primera columna para resolver mentalmente los de la segunda.

♥ Sin averiguar los resultados, intenten determinar si estas igualdades son verdaderas a
falsas.

♥ Resuelve mentalmente estos cálculos.

400 + 30 + 2 = 400 + 32 =

6 + 700 + 80 = 700 + 86 =

1.000 + 500 + 70 + 4 = 1.000 + 574 =

2.000 + 5 + 90 + 100 = 2.100 + 95 =

PÁGINAS 28 – 29 - 30 ACTIVIDAD 44 A LA 47
CLASE N°7
PROPÓSITOS: Desestimar los resultados incorrectos a partir de redondear los números que
aparecen en cada suma o resta.

ESTIMAR SUMAS Y RESTAS

♥ ¿En qué caja se deberá pagar cada una de las 3 compras?

♥ Sin hacer la cuenta, marcá cuál creés que puede ser el resultado correcto de cada
cálculo.

♥ Sin hacer la cuenta escribí una suma y una resta de las que estés seguro de que darán
más de 600.

……………………………+……………………………. …………………………-…………………………………

♥ Sin hacer la cuenta escribí una suma y una resta de las que estés segura de que darán
menos de 600.
 ……………………………+…………………………. …………………………-………………………………

♥ Escribí un número en cada cálculo para que el resultado dé más que 500 y menos que
700.

579 + ……………………. 876 - ………………………………

PPÁGINAS 32 Y 33. ACTIVIDAD 52 A LA 56

CLASE N°8
PROPÓSITOS: Resolución de problemas de series proporcionales para resolver por medio de
diversas estrategias.

CANTIDADES QUE SE

REPITEN

♥ ¿Cuántos ojos serán necesarios para decorar 8 tortitas como estas?

♥ Cada paquete trae 10 pastillas.

- Si se abren 4 paquetes y se colocan todas las pastillas en un pote, ¿cuántas habrá?

- ¿Y si se abren 5?

♥ ¿Cuánto dinero tiene Joaquín?

- Joaquín armó estas tablas para saber cuanto dinero tiene cuando junta varios
billetes de $20 o varios billetes de $ 50. Completalas.
 ♥ Resolvemos las siguientes situaciones problemáticas.
- Dante compró 5 paquetes de alfajores iguales. Cada paquete trae 5 alfajores.
¿Cuántos alfajores llevó?
- Renata cocina tortas para vender y las corta en 8 porciones. ¿Cuántas porciones
puede vender hoy si cocinó 3 tortas?
- Antonio cocinó las salchichas de 3 paquetes de 12 salchichas cada uno. ¿Cuántas
salchichas puso en la cacerola?

PÁGINA 34. ACTIVIDAD 57.