“UNA SEMANA EN EL NIDO”
CUENTO DISPARADOR.
ESPACIO Ciencias Sociales y Humanidades
coordinado con
CientÍfico Matemático
UNIDAD CURRICULAR Historia
Número-magnitudes y medidas
TRAMO TRAMO 1 Y 2
CRITERIOS DE LOGRO Reconoce el instrumento adecuado para
realizar la medición en contextos cotidianos.
Identifica y ordena diferentes períodos de
tiempo en su rutina diaria y en su vida
utilizando imágenes y recursos icónicos.
METAS DE APRENDIZAJE Los alumnos lograrán reconocer el calendario
semanal,mensual y anual como portadores
importantes para organizar el tiempo personal
y social.
JUSTIFICACIÓN El uso del calendario en la escuela ayuda a los
niños y niñas a desarrollar el concepto del
tiempo. Cuando participan en actividades
marcadas en el calendario y localizan meses,
días o fechas significativas, aprenden a
observar la regularidad del paso del tiempo.
Además es una forma de aproximarlos al uso
social y valor de los números e identificar
portadores de texto.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS INCORPORA Y VALORA LA IMPORTANCIA DEL
LENGUAJE MATEMÁTICO ASÍ COMO LOS OBJETOS
MATEMÁTICOS,RELACIONÁNDOLOS CON SU ENTORNO
MÁS PRÓXIMO PARA COMUNICARSE DE MANERA
UNIVERSAL,ARGUMENTANDO IDEAS Y DECISIONES
TOMADAS.
VALORA EL ERROR COMO UNA OPORTUNIDAD DE
APRENDIZAJE PARA CONTRIBUIR A SU CRECIMIENTO
PERSONAL A TRAVÉS DEL TRABAJO EN
EQUIPO,OPINANDO Y ESCUCHANDO LAS OPINIONES
DE SUS PARES.
CONTENIDOS POR GRADO LA SUCESIÓN Y ORDENACIÓN DEL TIEMPO EN
LOS ÁMBITOS PERSONAL, ESCOLAR Y DE LA
COMUNIDAD DE REFERENCIA.
-LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS.
-LA MAGNITUD DEL TIEMPO EN LA VIDA
COTIDIANA.
PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Inicio:
Presentación de una historia con apoyo de
imágenes como disparadora “Una semana en el
nido”.Presentación del cuento con imágenes en
forma secuenciada evidenciando los días de la
semana.¿los conocen?¿cuál es el primer día de
la semana?¿venimos todos los días a la
escuela?
Cuento-Una semana en el nido.pdf
PersonajesHuevos2.pdf
Huevo2.pdf
PARTES DEL CALENDARIO:
• Pedir a los niños que traigan calendarios
del año nuevo y otros viejos de otros años para
poder comparar no sólo sus formas, tamaños e
imágenes, sino también la organización
numérica.
• Conversar sobre las cosas que
conocemos de los calendarios, qué tienen,
para qué sirven, qué podemos hacer nosotros
con ellos, qué podemos aprender.
• Analizar diferentes tipos de calendario:
de pared, de mesa, de bolsillo.
• Ayudar a los niños para que alcancen
conclusiones tales como:
"Los meses tienen nombre"
"Cada hoja es un mes"
"Cada fila es una semana"
"Los números son para saber los día"
"Algunos números son de color rojos"
"Los dibujos de lunas sirven para saber como
se ve la luna cada día"
• Analizar los números de un mes, los
leemos, vemos por qué cifra empieza y termina
el mes. Identificar los números primero y último
del mes para comprobar si todos los meses del
año empiezan y terminan por el mismo número:
empezamos comprobando el primer número,
que en todos es el 1, y después nos fijamos en el
último y leemos cómo terminan los meses.
• Descubrir lo que dicen las palabras que
aparecen en el calendario. Identificar con qué
letra empiezan, con qué letra terminan, cuales
nombres empiezan igual.
Actividades de desarrollo:
- USO DEL CALENDARIO: Se presenta al grupo
un calendario mensual y se registran en él
fechas importantes: feriados, cumpleaños, etc.
(actividad que puede continuar o repetirse en
meses sucesivos, ya que el deseo de llegar a
una fecha importante los incentiva a
utilizarlo).
- AGENDA SEMANAL: Se aprecia qué días de
la semana hay educación física o tareas
especiales que realiza la docente con los niños:
se confecciona un calendario semanal
ordenando estas actividades con la ayuda de
pictogramas y se cuelga en la sala para
consulta de todos.
- DISTRIBUCIÓN DE TAREAS DIARIAS: El
mismo tipo de secuencia puede organizarse
para asegurar la distribución de tareas de
manera equitativa a lo largo de la semana:
ayudar con la distribución de materiales de
plástica, colaborar con la limpieza del patio o
salón, etc. En las tablas, las tareas pueden
organizarse registrando los nombres de los
alumnos junto a un dibujo representativo de la
acción a realizar .
- ACTIVIDAD PERMANENTE: Periódicamente
se hacen consultas, se marca y se repasa la
fecha y el día. Se registra y se va observando
cuánto falta para algún acontecimiento
significativo y a fin de ir creando una noción
ordenada de la medición del tiempo. Se
observa el calendario con los números ya
impresos y en otro mes se puede completar
(primero por la docente y más adelante con la
ayuda de los chicos) y así convertirse en una
actividad permanente.
-ACTIVIDADES DIAS ESPECIALES: Los
cumpleaños de cada niño/a deben estar
marcados en el calendario. Esto se puede
hacer poniendo un dibujo de una torta de
cumpleaños en los casilleros
correspondientes.
Cada mes la maestra puede preparar un
calendario especial, donde los niños puedan
pegar en los casilleros, figuras relacionadas
con fechas especiales de ese mes (Día de la
Familia, Semana Santa, Día del Libro , Día de la
Bandera, etc.).
-CREAR UN GRÁFICO DE BARRAS
CLIMATOLÓGICO: Diariamente se pintará un
cuadro que corresponde al estado del tiempo
de ese día (nublado, poco nublado o
parcialmente soleado, soleado, lluvioso)
representado por una barra que está dividida
en tantos cuadros como días tenga el mes.
Evaluar el progreso de los niños con los
gráficos simbólicos, con preguntas simples,
para ver si realmente entienden que el símbolo
representa un objeto o fenómeno real.
Por ejemplo, preguntar ¿Por qué coloreamos
este cuadro aquí? o ¿Porqué hay tantos
cuadros coloreados en los días lluviosos?
· ¿Cómo nos damos cuenta en qué
semana hubo más días soleados?
· ¿Cuántos días (soleados) tuvimos
esta semana?
· ¿ Cuál es la barra más alta de este
mes? ¿Qué indica?
· ¿Cuál es la barra más baja de este
mes? ¿Qué significa?
· ¿Este mes hubo tantos días soleados
como nublados?
· ¿En qué semana hubo menos días
soleados?
PRODUCTO FINAL: completar el calendario y
gráficos climáticos de cada mes durante todo
el año. (Puede extenderse esta actividad a lo
largo de todo el año,cuando culmina cada mes)
Actividad de cierre:
Con ayuda de la familia los niños/as
confeccionarán agendas semanales con las
actividades que realizan en sus hogares para
colgarlo en su habitación en algunos casos y
otros para compartir en la clase:
Ejemplo 1:
DIBUJA Y/O ESCRIBE QUÉ ACTIVIDADES
REALIZAS CADA DÍA EN LA MAÑANA Y EN LA
TARDE.
Ejemplo2:
Dibuja y/o escribe tu menú a lo largo de la
semana.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE La modalidad de trabajo será en forma
colectiva, pequeños grupos, duplas, o
individual, según la propuesta lo amerite.
RECURSOS Calendarios anuales,mensuales,semanales.
Agendas.
Videos
Entre otros
TIEMPO ESTIMADO 1 MESES
EVALUACIÓN La evaluación será de proceso atendiendo a
los siguientes indicadores:
INDICADORES PROGRESIVOS EN AVANCES
Reconoce el calendario anual,mensual o
semanal,nombra alguna característica.
Nombra los días de la
semana,indistintamente del orden.
Nombra los meses del año,indistintamente
del orden.
Nombra los días de la semana en orden.
Comprende y le otorga utilidad al uso del
calendario para organizar su tiempo
personal.
Bibliografía:
Enseñanza de la Matemática en Nivel Inicial Problemas numéricos para salas de 4 y 5
años en torno al calendario- Claudia Broitman
M. C. Chamorro: “Didáctica de las matemáticas para primaria” 2003.
EBI-Programas 1° ciclo,Tramo 1 y 2 -2023.
