APRENDIZAJE

BASES BIOLOGICAS, TIPOS Y CONDICIONES QUE INFLUYEN EN EL

PROCESO DE APRENDIZAJE

Camila Martinez, Tamara Mosqueda y Evelyn Figueredo

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE

FACULTAD DE FILOSOFÍA

PSICOLOGÍA GENERAL
Lic. Carlos Duarte

CIUDAD DEL ESTE – PARAGUAY

26 DE JULIO, 2023
 INTRODUCCIÓN
Los psicólogos definen al aprendizaje de manera distinta dependiendo de la perspectiva o

corriente teórica a la que están inclinados, las dos principales teorías que se centraron en estudiar

el proceso de aprendizaje fueron el conductismo y el cognitivismo.

El conductismo define al aprendizaje como un cambio relativamente permanente en la

conducta como resultado de la experiencia, mientras que el cognitivismo la define como un

cambio relativamente permanente en las asociaciones o representaciones mentales como

resultado de la experiencia (Aprendizaje humano, 2005).

¿Qué tienen en común estas dos definiciones? Ambas describen el aprendizaje como un

cambio relativamente permanente, un cambio que perdurará durante cierto tiempo y que hay que

llevar en cuenta que no necesariamente permanecer para siempre.

Con estas definiciones podemos destacar fácilmente la diferencia existente entre la

memoria y el aprendizaje pues, el aprendizaje es capaz de modificar la conducta del individuo en

contraste a la memoria que solo almacena recuerdos sin provocar cambios significativos en la

conducta de una persona.

Para comprender mejor estos conceptos debemos tener conocimiento de los diferentes

procesos de aprendizaje. Estos se pueden comenzar a abordar, desde el punto de vista biológico,

tomando como base la exploración de nuestro sistema nervioso y sus células principales.

Con este trabajo abarcaremos las bases biológicas que hacen posible el aprendizaje

humano, los tipos existentes e influencias que pueden interferir en el proceso de adquisición de

conocimientos tomando como referencia libros y artículos científicos afines al tema.

Palabras claves: aprendizaje, sistema nervioso, bases biológicas.

 ¿CUÁNDO EMPEZAMOS A APRENDER?

Aprender implica mucho más que lecciones escolares, recordar verbos o memorizar

lugares en un mapa. La capacidad de aprender que los seres humanos tenemos nos permite

encontrar agua cuando sentimos sed, buscar algo que nos brinde calor cuando tenemos frío e

incluso acudir a alguien en busca de compañía cuando nos sentimos solos.

Por ende, la respuesta a la nuestra pregunta inicial es: desde que nacemos, aprendemos a

caminar, a hablar, a tener sentimientos y controlar nuestras emociones, a resolver problemas

desde los más simples hasta los más complejos.

Por lo tanto, el proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un

contexto, generalmente, social y cultural. Es el resultado de los procesos cognitivos de cada uno,

mediante los cuales asimilamos nuevas informaciones, formamos nuevos conocimientos que

luego aplicamos a otras situaciones en otros contextos diferentes a al contexto en donde se

desarrolló el aprendizaje.

En consecuencia, aprender no consiste sólo en memorizar información, es necesario

también conocer, comprender, utilizar, analizar, sintetizar y valorar. En todos los casos, el

aprendizaje genera un cambio morfológico y funcional a nivel cerebral.

En el proceso de aprendizaje no sólo se almacenan experiencias, sino que cambian

nuestro modo de percibir, pensar y ver la realidad. Su importancia radica en la necesidad que

tenemos de incorporar nueva información para enfrentes las demandas actuales de nuestro

entorno.
 BASES BIOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

¿Cómo se produce el aprendizaje? El aprendizaje es un proceso complejo que depende de

varios componentes para su procesamiento efectivo pero, no se daría sin sus bases biológicas por

ende para poder aprender de una forma mejor e incluso enseñar de una mejor manera es

necesario comprender cómo se produce el funcionamiento del sistema nervioso en relación al

aprendizaje.

El sistema nervioso es la base del aprendizaje, gracias a este sistema todo nuestro cuerpo

trabaja en conjunto para reunir los estímulos necesarios y propiciar el aprendizaje, este sistema

cumple con la función de dirigir todas las funciones de los demás sistemas para ello, se divide en

dos partes principales: el sistema periférico y el sistema nervioso central.

El sistema nervioso central, compuesto por el cerebro y la médula espinal, transmite

impulsos por medio de los nervios de todo el cuerpo, los cuales pertenecen al sistema nervioso

periférico

El sistema nervioso periférico por medio de nuestros sentidos: el tacto, el gusto, el olfato,

la vida y la audición, recibe los estímulos que serán seleccionados, priorizados e interpretados

por el sistema nervioso central.

Para que esta información sensorial se recolecte, se transporte a nuestro cerebro y tome la

forma estímulo necesita de unas células especializadas denominadas “neuronas”.

El sistema nervioso está formado por 100.000 millones neuronas las cuales se clasifican

en neuronas sensitivas (ubicadas en la piel, órganos y médula espinal), neuronas motoras

(ubicadas en los músculos y las glándulas) y neuronas conectoras (forman el vínculo entre las

neuronas sensitivas y motoras).

Las neuronas mediante sus ramificaciones, ya sean dendritas o axones, tienen la

capacidad infinita de crear nuevas conexiones o patrones, aunque estas nunca se tocan sino que

se comunican mediante la sinapsis, la cual sucede ante la respuesta de los estímulos nerviosos

donde se liberan sustancias químicas, es decir, neurotransmisores.

A su vez, estas sustancias electroquímicas generan información que puede ser percibida

como una experiencia interna o traducida como un comportamiento externo. A continuación,

citamos algunas sustancias y el tipo de información que transmite al sistema nervioso en relación

al aprendizaje:

- Dopamina: Para que el cerebro esté motivado, se necesita un alto tono de dopamina,

y de esta manera se mantiene la atención y se fijan los conocimientos.

Para provocar o incrementar la secreción de dopamina, se pueden realizar actividades

que requieran movimiento físico, actividades musicales, experiencias novedosas,

lúdicas, que se conecten con intereses personales, estimular el sentido de logro, de

recompensa personal, de iniciativa y de humor.

- Serotonina: Se le conoce como la hormona de la felicidad. Regula las funciones

perceptivas y cognitivas. También es importante porque influye en la memoria y

acelera el aprendizaje. Está relacionada con la inhibición del enfado, la inhibición de

la agresión, la temperatura corporal, el humor, entre otros. Es necesaria para elaborar

la melatonina, proteína fabricada en la glándula pineal del cerebro que se encarga de

la regulación del sueño. Aumenta con el papel de liderazgo y disminuye con el

aislamiento, además la serotonina nos produce el placer de la acción cumplida.

 - Acetilcolina: Mejora la memoria a corto plazo. Se dispara cuando necesitamos mayor

atención. Lo imprevisible aumenta la acetilcolina, y, en consecuencia, aumenta la

retención y el aprendizaje.

- Noradrenalina: Está especialmente relacionada con la atención, ya que provoca una

activación excitatoria en la corteza cerebral, lo que facilita el estado de vigilia.

Gracias a esto, el cerebro podrá seleccionar la información de la que no lo es y

mejorar el rendimiento en las actividades que se orientan hacia un objetivo.

A medida que se aprenden cosas nuevas, la información se transmite de una neurona a

otra creando y engrosando ciertas conexiones neuronales, a este engrosamiento se le conoce

como mielinización, la que ocurre cuando una sustancia llamada mielina, cubre los axones y las

vainas de mielina conducen los impulsos más rápidamente.

En el cerebro, estas reacciones químicas y eléctricas activan diversas funciones, la región

del cerebro capaz de detectar y hacer patrones del sentido de las cosas descifrando datos,

haciendo relaciones y organizando la información la corteza cerebral.

¿EN QUÉ ZONA DEL CEREBRO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE?

Una respuesta directa a esa interrogante seria: en muchas partes. Debido a lo complejo

del aprendizaje, se pueden observar solo a través de evidencias como pueden ser: una nueva

conducta, la profundización de una conducta, el cambio de una frecuencia en la conducta y el

cambio de una conducta a otra.

El cerebro es un órgano muy complejo sobre el cual aún no se sabe todo, es decir,

ninguna función compleja se realiza en una región cerebral única, pues se evidencia una visión

holista. Sin embargo, cada función compleja se compone de muchos procesos simples que se han
podido evidenciar a partir de estudios de neuroimagen y son identificados y localizados en

regiones cerebrales altamente especializadas. (Enriquez, 2014).

Paul McLean (1990) teorizó sobre “cerebro tri-uno”: nuestro cerebro en realidad consiste

en la unión de tres cerebros para conformar solo uno, es decir, el cerebro humano se divide en

tres secciones: el cerebro inferior o reptil, ligado al sentido de supervivencia y autonomía; el

medio o límbico, que desarrolla las actividades auditivas-visuales y el superior, considerado “el

asiento del pensamiento” ligado al pensamiento y el aprendizaje.

La neocorteza, es decir, la zona superior se dividir en dos hemisferios: derecho e

izquierdo, los cuales vuelven a dividirse en cuatro lóbulos (parietales, occipitales, temporales y

frontales). Cada una de estas partes se especializa en diversos procesos conscientes:

1. El lóbulo frontal:

Es el más grande de nuestro cerebro. Se caracteriza por su papel en el procesamiento

de funciones cognitivas más complejas tales como la planificación coordinación, ejecución y

control de la conducta. Por extensión, también hace posible el establecimiento de metas, la

previsión, la articulación del lenguaje y la regulación de las emociones. Además, del lóbulo

frontal nace la capacidad para tener empatía y establecer la teoría de la mente.

En definitiva, es uno de los lóbulos cerebrales con un papel más destacado en las

funciones que relacionaríamos de un modo más directo con la inteligencia, la planificación y la

coordinación de secuencias de movimientos voluntarios complejos.

2. Lóbulo Parietal
 Se sitúa en la zona que recae bajo el hueso parietal. Es decir, se ubica en las partes

medias y laterales de la cabeza.

Está relacionado con la percepción de los estímulos táctiles, la presión, la temperatura o

el dolor (corteza somato-sensorial).

También está implicado en el conocimiento de los números y control de movimientos.

3. Lóbulo Temporal

Los lóbulos temporales se encuentran a la altura de las sienes. Localizado por debajo de

la cisura central o de Rolando.

Relacionado con la percepción y el reconocimiento de estímulos auditivos y con la

memoria (hipocampo). Fundamental para el reconocimiento de rostros y de voces. Una lesión en

esta área podría provocar prosopagnosia o incapacidad para reconocer caras.

4. Lóbulo Occipital

El occipital es el más pequeño de los cuatro lóbulos principales de la corteza cerebral. Se

encuentra en la zona posterior del cráneo, cerca de la nuca. Localizado en la parte posterior del

cerebro, por detrás de los lóbulos parietal y temporal.

El lóbulo occipital está dividido en diferentes áreas, cada una de ellas se encarga del

procesamiento de una serie de funciones determinadas. Las más importantes son:

 Elaboración del pensamiento y la emoción.

 Interpretación de imágenes.

 Visión.

 Reconocimiento espacial.
  Discriminación del movimiento y colores.

LA NEUROPLASTICIDAD

El ser humano tiene una capacidad suprema de adaptación al entorno, a esto se le llama

neuroplasticidad: su configuración está supeditada a lo que el entorno le ofrece.

Es un proceso que representa la capacidad del sistema nervioso de modificarse para

generar, reorganizar y eliminar conexiones neuronales en respuesta a una información nueva, una

estimulación sensorial, el desarrollo, la disfunción neuronal o daño cerebral.

La neuroplasticidad nos indica que el sistema nervioso no está concluido y que cambia

dinámicamente en respuesta a la estimulación sensorial, cognitiva o el aprendizaje.

Sin embargo, esta capacidad requiere de un requisito indispensable. La plasticidad a nivel

neuronales puede llevar a cabo a partir del reforzamiento de las conexiones ya existentes

(Pascual-Leone, Amedi,Fregni & Merabet, 2005). Así también, existen indicios de que la

plasticidad neuronal ocurre en muchos sitios del cerebro, generando diferentes mecanismos

sinápticos como consecuencia de diferentes normas de aprendizaje (Purves y cols., 2007;

Feldman & Brecht,2005; Coveñas y Aguilar, 2010).

A partir de estos estudios actualmente se conoce que, el cerebro que es estimulado a lo

largo de toda lavada se desarrolla mejor en distintos parámetros cognitivos, mientras que la

deprivación de estimulación conlleva a consecuencias negativas para el cerebro, de tal forma que

dificultan los procesos cognitivos posteriores. La neuroplasticidad es un proceso mediante el cual

las neuronas consiguen aumentar sus conexiones con las otras neuronas de forma estable a

consecuencia dela experiencia, el aprendizaje y la estimulación sensorial y cognitiva. Es un

proceso intrínseco del cerebro que se desarrolla debido a estimulación diaria y las experiencias

que se acumulan a lo largo de la vida.

Cada individuo posee un “cableado neuronal” único al igual que las huellas dactilares,

cada uno de nosotros tiene una configuración neuronal genuina e irrepetible fruto del desfile de

episodios que construyen tu historia, por ende: el entorno configura nuestras conexiones

neuronales a través del aprendizaje.

EL APRENDIZAJE

Una de las competencias más trascendentales y que más radicalmente puede influir a cambios en
nuestras vidas es aprender a aprender. Esta habilidad o competencia, que se puede desarrollar
con el tiempo, genera un impacto muy importante en aspectos como el bienestar personal,
nuestra productividad y efectividad.

¿Cuál es el propósito de aprender?

El objetivo debe ser adquirir, comprender y retener conocimientos específicos. Así pues, qué
conocimientos específicos se esperan adquirir, comprender y retener debe incluirse en el objetivo
de aprendizaje.

¿Por qué es importante aprender?

La importancia de aprender radica en que, automáticamente te enriquece a nivel físico o nivel

mental. Siempre tienes más conocimientos y estas nuevas ideas también nos permiten
relacionarnos con las personas en otro plano porque, por ejemplo, mejoran los temas de
conversación o nuestras habilidades cuando estamos en un grupo.

¿Qué tomamos en cuenta a la hora de aprender?

En el aprendizaje no únicamente nos centramos en libros, ya que suele ser la primera impresión
que genera este tipo de planteamientos, pero existen muchas maneras diferentes de adquirir
conocimientos y retener todo lo aprendido, y esos son los llamados tipos de aprendizaje.
Sin embargo, no es lo único tomado en cuenta ya que, si bien los tipos de aprendizaje varía según
la persona, hay más cosas que se involucran en este aspecto, tales como el estilo del aprendizaje
y los tipos de inteligencia, que se entrelazan entre sí, formando una forma peculiar de aprender
para cada individuo.

TIPOS DE INTELIGENCIA

Los psicólogos se han interesado durante mucho tiempo por este concepto y hoy en día existen
distintos tipos de test de inteligencia. Algunos de ellos miden lo que se conoce como “Factor G”
o inteligencia unitaria y otros miden los distintos tipos de inteligencia, desde que este constructo
se estudia, varias teorías han intentado explicar qué es la inteligencia. Desde la inteligencia
cristalizada y fluida de Raymond Cattell, la teoría bifactorial de Spearman o las inteligencias
múltiples de Howard Gardner, son muchas las aportaciones que los distintos investigadores y
profesionales de la psicología nos han dejado para ayudarnos a entender cómo funciona la
inteligencia humana.

La última teoría, de las inteligencias múltiples, ha sido muy influyente a la hora de nombrar
algunas de las inteligencias más reconocidas y ha contribuido notablemente a romper con el
paradigma de la inteligencia unitaria.

Siguiendo el mismo hilo de esta teoría, estos son los 12 tipos de inteligencia que existe:

1) Inteligencia lingüística:

Como su nombre indica, es la habilidad de dominar el lenguaje. Pero este tipo de inteligencia no
solamente incluye el lenguaje oral, sino también la escritura o la gestualidad, por lo que tiene
mucho que ver con el proceso comunicativo. Las personas que tienen una alta inteligencia
lingüística tienen una sensibilidad especial por el significado de las palabras, el orden de las
mismas, los sonidos, los ritmos, la métrica, etc. (por ejemplo, los escritores o los poetas).

2) Inteligencia lógico-matemática:
Es la capacidad de conceptualizar las relaciones lógicas entre las acciones o símbolos (por
ejemplo, un matemático o científico). Dicho de otra forma, es la habilidad para razonar de
manera deductiva y lógica y la habilidad de resolver problemas matemáticos.

El psicólogo Jean Piaget, cuando realizó sus estudios, pensó que estaba trabajando sobre una
amplia gama de inteligencias, pero en realidad estaba estudiando la inteligencia lógico-
matemática. La rapidez para solucionar problemas matemáticos es el indicador más habitual para
determinar cuánta inteligencia lógico-matemática posee un individuo.

3) Inteligencia espacial:

La inteligencia espacial se define como la capacidad humana poder observar el mundo y los
objetos desde diferentes perspectivas y, además, es la habilidad para manipular o crear imágenes
mentales para poder resolver problemas. Este tipo de inteligencia se compone de distintas
habilidades: imaginación dinámica, manipulación de las imágenes, habilidades gráficas artísticas
o razonamiento espacial, entre otras. La gente con alta inteligencia espacial es muy buena
haciendo puzzles o dibujando. Los escultores, arquitectos, pintores o pilotos son ejemplos de
individuos con alta habilidad espacial.

4) Inteligencia musical:

Mientras algunas personas son muy buenas realizando esculturas o pintando, otras tienen una
capacidad enorme por elaborar piezas musicales, pues reconocen y componen tonos y ritmos
musicales con gran talento. Estas personas aventajadas en el aspecto musical tienen una
inteligencia musical alta, lo que les permite tocar instrumentos y leer o componer piezas
musicales con facilidad.

5) Inteligencia corporal y cinestésica (o kinestésica):

Según la teoría de las inteligencias múltiples los bailarines poseen la que se conoce como
inteligencia corporal o cinestésica, que es la habilidad de utilizar el propio cuerpo, es decir, la
coordinación de los movimientos corporales.

Este tipo e inteligencia hace visible una gran conexión entre la mente (y las emociones) y el
movimiento, y, además de los bailarines, suelen poseerla actores o deportistas.

Un gran ejemplo de esto sería el mejor jugador de la historia Leo Messi, posiblemente no sea
capaz de tocar perfectamente una pieza de Beethoven o replicar las inspiraciones de Luis Suárez,
pero, con el balón en los pies, es capaz de hacer cosas que no están al alcance de nadie más.

6) Inteligencia intrapersonal:

Hay individuos que poseen una notable habilidad de entenderse a sí mismos, sus pensamientos y
emociones y regular su propio comportamiento, porque son capaces de acceder a sus
sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos. Aunque la inteligencia intrapersonal
comprende el autoconocimiento y la autoapreciación, también incluye el entendimiento de la
condición humana. Los psicólogos, filósofos o los escritores, generalmente tienen una alta
capacidad en este tipo de inteligencia. Además, este tipo de individuos suelen gozar de un mayor
bienestar emocional y psicológico.

7) Inteligencia interpersonal:

Existen ciertos individuos que poseen una habilidad única a la hora de llevarse bien o
relacionarse con otras personas. Son individuos que emplean su inteligencia interpersonal cuando
interactúan con los demás de manera eficiente, pues son capaces de entender, empatizar y
comunicarse apropiadamente.

La inteligencia interpersonal es la habilidad de discernir las emociones y las intenciones de los

demás y permite interpretar las palabras y gestos, o los objetivos y metas de otras personas. Los
políticos, profesores o actores son aventajados en este tipo de inteligencia.
 8) Inteligencia emocional:

Uno de los recientes y grandes paradigmas de la inteligencia es la inteligencia emocional. A

pesar de que el concepto de inteligencia emocional fue empleado por primera vez por los
psicólogos americanos Peter Salovey y John Mayer en el año 1990, fue Goleman quien, gracias a
su best-seller Inteligencia Emocional (1995), hizo famoso este constructo.

La inteligencia emocional comprende tanto la inteligencia intrapersonal como la inteligencia

interpersonal, y está compuesta por cinco elementos:

o Autoconciencia emocional.
o Autocontrol emocional.
o Automotivación.
o Empatía y habilidades sociales.

Son muchas las investigaciones que afirman que la inteligencia emocional aporta muchos
beneficios, tales cómo, minimizar los efectos del estrés y prevenirlo, mejorar el bienestar
emocional, mejorar las relaciones interpersonales, mejora el rendimiento laboral, etc.

9) Inteligencia naturalista:

La inteligencia naturalista se refiere a la sensibilidad que muestran algunas personas hacia el

mundo natural, pues es la habilidad de distinguir, ordenar, clasificar, comprender y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. En el pasado, este tipo de
inteligencia era sumamente importante para la supervivencia. Los biólogos, campesinos,
botánicos o cazadores dominan este tipo de inteligencia.

10) Inteligencia existencial:

Las personas con alta inteligencia existencial tienden a meditar sobre su existencia. Este tipo de
pensamientos pueden incluir el sentido de la vida y la muerte. La inteligencia existencial es
conocida como la novena inteligencia múltiple en la teoría de Howard Gardner, y éste la define
como: “la capacidad para situarse a sí mismo con respecto al cosmos y respecto a los rasgos
existenciales de la condición humana, como es el significado de la vida y de la muerte, el destino
final del mundo físico y psicológico en profundas experiencias como el amor a otra persona”.

La búsqueda de sentido, el autoconocimiento, poseer una propia escala de valores morales, el

gozo estético o el sentido de misterio son algunas de las manifestaciones de este tipo de
inteligencia, que puede cultivarse con la práctica de la meditación, la contemplación o el
ejercicio de filosofar y dialogar.

Mientras algunos autores hablan de este tipo de inteligencia como la inteligencia espiritual, otros,
en cambio, afirman que son dos tipos de inteligencia distintas, pues la inteligencia existencial va
mucho más allá del comportamiento espiritualmente positivo y sano, más allá de ser una buena
persona.

11) Inteligencia creativa:

Hay personas que están hechas para trabajar en un puesto de trabajo que requiere un trabajo
mecánico y monótono y que se adaptan sin problemas a entornos laborales de este tipo. Pero, en
cambio, hay personas que parece que su mente vuela, que siempre están un paso por delante de
los demás y que están constantemente innovando. Estas personas poseen una alta inteligencia
creativa.

La fluidez, es decir, la capacidad para producir muchas ideas es lo que caracteriza a las personas
que poseen este tipo de inteligencia; la flexibilidad, para para ver y abordar las situaciones de
formas diferentes; y la originalidad, para fabricar respuestas poco habituales o novedosas.

12) Inteligencia colaborativa:

Recientemente ha aparecido un nuevo concepto de inteligencia en el entorno organizacional, es

la inteligencia colaborativa. Se podría definir como la capacidad de elegir la mejor opción para
alcanzar una determinada meta trabajando en conjunto, y está basada en la idea del trabajo en
equipo, tan necesario para las empresas de hoy en día.
De hecho, el trabajo en equipo es una de las competencias que más valoran los reclutadores, y es
por eso que, ante esta nueva necesidad a la hora de encontrar trabajo, están apareciendo muchos
másters o cursos especializados en este tipo de inteligencia.

Cómo aprende cada tipo de inteligencia

 La inteligencia Naturalista aprende:

- Trabajando con el medio ambiente.
- Explorando.

 La inteligencia Lógica-matemática aprende con:

- Relacionar objetos.
- Clasificar objetos.
- Analizar la abstracción.

 La inteligencia Lingüística verbal aprende con:

- La lectura.
- La escucha.
- La risa.
- El habla.
- La discusión.
- El debate.

 La inteligencia Interpersonal aprende con:

- Cooperación.
- Realización de entrevistas.
- Relación de hechos.
- Comparación de hechos.
- Compartiendo ideas.

 La inteligencia Intrapersonal aprende con:

 - La reflexión.
- El trabajo.
- La búsqueda de espacios.
- El trabajo con proyectos.

 La inteligencia Musical:
- Las canciones.
- El ritmo.
- La melodía.
 La inteligencia Kinestésica aprende:
- Tocando.
- Moviéndose.
- Procesando.

 La inteligencia Espacial aprende:

- Conceptualizando el tiempo.
- El espacio.
- El individuo.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

¿Qué son los estilos de aprendizaje?

De acuerdo con el California Journal of Science, un estilo de aprendizaje consiste en una serie de
características personales con las que naces y que desarrollas conforme vas creciendo.
Determina, entre otras cosas, a través de qué actividades y sentidos tiendes a absorber
información más fácilmente; ya sea a través de la vista, el oído, el tacto, el habla, la toma de
notas o una combinación de estas.

Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información. La mayoría de

nosotros utilizamos uno más que otro, ya que se desarrollan diferente en cada uno de nosotros y
tienen sus propias características.
Los estilos de aprendizaje que existen son los siguientes:

1) Sistema de representación visual:

El sistema de representación visual tiende a ser el sistema de representación dominante
en la mayoría de las personas. Ocurre cuando uno tiende a pensar en imágenes y a
relacionarlas con ideas y conceptos. Como por ejemplo cuando uno recurre a mapas
conceptuales para recordar ideas, conceptos y procesos complejos. Por lo mismo, este
sistema está directamente relacionado con nuestra capacidad de abstracción y
planificación.
Indicadores de ser una persona con aprendizaje de este estilo:
o Tienden a tener dificultades en las explicaciones verbales.
o Suelen ser personas atentas y observadoras.
o Recuerdan más fácilmente con materiales visuales presentados.
o Tienden a memorizar fácilmente utilizando patrones, imágenes y colores.
También con imágenes y videos.
o La explicación verbal se le es dificultoso.
o Piensan y analizan información através de las imágenes (memoria fotográfica).

2) Sistema de representación auditivo:

Las personas que son más auditivas tienden a recordar mejor la información siguiendo y
rememorando una explicación oral. Este sistema no permite abstraer o relacionar
conceptos con la misma facilidad que el visual, pero resulta fundamental para el
aprendizaje de cosas como la música y los idiomas.
Indicadores de ser una persona con aprendizaje de este estilo:
o Aprenden fácilmente oyendo una explicación narrada o expositiva.
o Capaces de recordar cambios de tono, entonaciones y acentos.
o Capaces de recordar o repetir claramente cosas que escucharon en una
clase/conferencia.
o Los exámenes orales y las presentaciones expositivas suelen ser algo que se les da
bien.
o Son buenos en relatar cuentos, narraciones e historias.
o La música es un buen catalizador a la hora de estudiar.
 3) Sistema de representación kinestésico:
Se trata del aprendizaje relacionado a nuestras sensaciones y movimientos. En otras
palabras, es lo que ocurre cuando aprendemos más fácilmente al movernos y tocar las
cosas, como cuando caminamos al recitar información o hacemos un experimento
manipulando instrumentos de laboratorio. Este sistema es más lento que los otros dos,
pero tiende a generar un aprendizaje más profundo y difícil de olvidar, como cuando
aprendemos a andar en bicicleta.
Indicadores de ser una persona con aprendizaje de este estilo:
o Les agrada e incentiva aprender a través de investigación de campo, juegos,
representaciones tangentes de lo que estudia, etc.
o Tienden a ser personas a las que se le dificultan el aprendizaje encontrándose
estáticos en un mismo lugar.
o Necesita involucrarse activamente en el aprendizaje, de lo contrario su capacidad
de concentración disminuye y lo siente “tedioso”.
o Los movimientos son una extensión de pensamientos creativos.
o Tiende a expresarse de forma corporal (ademanes).

TIPOS DE APRENDIZAJE

Los tipos de aprendizaje, se diferencian de los estilos en que no son ni heredados, ni forman
parte de las características con las que un individuo nace, sino que son las distintas técnicas que
se utilizan para la recepción correcta de información y estímulos del entorno, en el pasado se
creía que únicamente el aprendizaje se encontraba en los libros, sin embargo, existen métodos
que se adaptan a las necesidades y preferencias del individuo, estos son algunos de ellos:

1) Aprendizaje implícito:
Este aprendizaje es el que ocurre sin que nos demos cuenta, de una forma no intencional
y que da como resultado conductas automáticas como hablar o caminar. De todos los
tipos de aprendizaje, este es el primero en existir.
2) Aprendizaje explícito:
Se trata de un tipo de aprendizaje que requiere la activación de los lóbulos prefrontales de
nuestro cerebro y que se caracteriza por ser intencional y consciente, es decir, en este
caso, se tiene intención de aprender.

3) Aprendizaje asociativo:
El perro de Pavlov es un gran ejemplo de este tipo de aprendizaje, ya que se trata de
cómo las personas asocian un estímulo o comportamiento a otro. Aun que puede
significar uno de los tipos de aprendizaje que requiere un tanto más de trabajo es de los
más ricos en aprendizaje, profundos y con grandes resultados.

4) Aprendizaje no asociativo:
Al contrario de lo que sucede con el aprendizaje asociativo, el no asociativo consiste en
cambiar nuestra respuesta a un estímulo por ser repetitivo y continuo, es decir, por estar
acostumbrados a él. Este aprendizaje se relaciona principalmente con la sensibilidad y las
costumbres, por eso podemos distinguir dos formas: la habituación y la sensibilización.

5) Aprendizaje significativo:
El aprendizaje significativo es conocido como uno de los tipos de aprendizaje más
efectivos, y consiste en establecer relaciones entre los conocimientos nuevos y los que ya
se tenían. Es decir, vincular las nuevas informaciones que se están aprendiendo a
informaciones ya aprendidas en el pasado.

6) Aprendizaje cooperativo:
Este es uno de los tipos de aprendizaje más utilizados en las aulas. En este caso se trata
de aprender tanto con los propios conocimientos como con los de los demás, es decir, de
forma cooperativa y trabajando en grupos de un máximo de 5 personas, donde cada
miembro tiene un rol y unas tareas concretas.

7) Aprendizaje emocional:
 El aprendizaje emocional ha ido cobrando cada vez más importancia por ayudar a los
alumnos a aprender a identificar y gestionar sus emociones, consiguiendo grandes
beneficios a nivel mental y psicológico, con un mayor bienestar y mejores relaciones con
los compañeros.

8) Aprendizaje observacional:
Este tipo de aprendizaje se basa en observar a un modelo para aprender a hacer una
determinada tarea reproduciendo lo que se ha visto.

9) Aprendizaje experiencial:
El aprendizaje experiencial es uno de los más profundos y se trata, de hecho, de uno de
los tipos de aprendizajes más antiguos y que más se emplean en la vida diaria. Este tipo
de aprendizaje es especialmente útil para aprender de los errores y consiste precisamente
en eso, aprender a partir de la propia experiencia.

10) Aprendizaje por descubrimiento:

El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje activo en el que el alumno
descubre y organiza los conceptos para su propio esquema cognitivo, interactuando con
el docente y estableciendo una relación con los conocimientos que ya tenía.

11) Aprendizaje memorístico:

Este tipo de aprendizaje es uno de los que más se utilizaban en educación hasta hace
pocos años, y consiste en memorizar información sin la necesidad de darle sentido.
Aunque esta forma de aprender es bastante criticada por ser todo lo contrario al
aprendizaje significativo, por suerte ahora se conocen otros 12 tipos con una comprobada
efectividad.

12) Aprendizaje receptivo:

 Se trata de un tipo de aprendizaje pasivo en el que el alumno simplemente recibe la
información que el docente explica. Es un proceso de aprendizaje opuesto al aprendizaje
por descubrimiento.

13) Aprendizaje colaborativo:

Mientras en el aprendizaje cooperativo los alumnos eligen el tema a trabajar, el
colaborativo es un tipo de aprendizaje donde a los niños se les asigna una temática y ellos
eligen la metodología que siguen. Se trata de que, a través del trabajo en grupo, cada
alumno destaque por sus propias habilidades.

Factores externos que influyen en el aprendizaje

Los factores externos pueden mejorar o limitar la percepción del estudiante, tanto en sus

factores sociales como sus factores institucionales; estos se presentan en todo estudiante

universitario, entre los factores externos podemos encontrar tanto su entorno familia, como su

ambiente institucional. Estos factores pueden generar distintas distracciones en el aprendizaje

estudiantil, produciendo alteraciones a corto y largo plazo. Por otro lado, el aprendizaje es la

manera por al cual se modifican o se adquieren nuevas actitudes hacia distintas actividades, se

puede clasificar es distintas teorías y estrategias, para cada tipo de situación o actividad. Depende

del tipo de aprendizaje de cada estudiante mejora su respuesta directa a sus situaciones actuales.

Factores externos Son los factores que afectan o ayudan al individuo a complementar su

aprendizaje pueden mejorarla o limitarla. Entre ellos encontramos a:

Factores sociales Son los factores que están relacionados entre la vida social y con el

aprendizaje o rendimiento académico de cada persona (Garbanzo, 2007). Los factores sociales

son los que cambian o modifican el actuar de los estudiantes, limitando o ampliando sus niveles

de desempeño académico, logrando así mayor o menor aprendizaje.

 Desigualdad social La pobreza y la inexistente labor social es uno de los factores

principales que afectan al nivel académico, también existen otros factores que influyen de

manera asertiva o perjudicial en el desnivel, como la manera de educación, el parentesco

familiar, y la institución (Garbanzo, 2007).

Marco familiar Son las interacciones que se dan en la convivencia familiar y juegan un

papel muy importante y fundamental, estas pueden afectar en el rendimiento de cada estudiante.

(Garbanzo, 2007). La familia es el primer lugar donde se realiza la socialización, ello les permite

adquirir conocimientos y capacidades, los cuales les ayudan a relacionase con otros. Burgos

(2004). La relación que tengan los padres con los estudiantes son de mucha ayuda, ya que si

estos están acompañados y apoyados por los miembros de su familia dan mejores resultados.

Bolívar (2006).

Formación académica de los padres o apoderados La formación académica de los

miembros de la familia es de predominio en el desarrollo normativo del alumno, según más

grado tienen los padres, mayor será su rendimiento y tienen un mayor apoyo social (Garbanzo,

2007). Es de mucho impacto, la relación de parentesco sobre el alto nivel académico, los

alumnos obtienen mayor apoyo social y esto los ayuda anímicamente. Abarca (2010)

Entorno socioeconómico. Cuando los padres no pueden brindar apoyo económico a los

estudiantes, por distintos motivos, estos se ven en la necesidad de buscar empleos de medio

tiempo completo. Estas medidas afectan en el éxito o fracaso de su aprendizaje. (Garbanzo,

2007). Al tener que conseguir un trabajo de medio tiempo o tiempo completo no tienen las

mismas ventajas que el otro grupo de estudiantes con mejor nivel económico
 Factores socio familiares que influyen en el rendimiento académico en la básica

secundaria. Existen factores relacionados con la dinámica familiar que influye en el aprendizaje

de los estudiantes, entre ellos están las prácticas de crianza, el ajuste psicológico de los

progenitores, la calidad de la relación entre los padres, la disciplina. Al respecto dentro del

conjunto de variables del contexto familiar que pueden convertirse en factores de riesgo

asociados al rendimiento académico, cobran especial importancia las expectativas de los

progenitores sobre los logros educativos de sus hijos; si bien la influencia que pueden tener las

escuelas para modificar o disminuir el impacto de determinados factores de riesgo familiar, como

los señalados anteriormente, es prácticamente nula, no ocurre lo mismo respecto de la influencia

que la escuela puede ejercer para que los progenitores tengan altas expectativas en el logro

educativo de sus hijo el otro grupo de estudiantes con mejor nivel económico.

Actitud y conductas de los padres frente al aprendizaje:

 Nivel de compromiso y participación

 Nivel de expectativas

Aprendizaje Significativo Es la correlación de los saberes previos y los que se adquieren, para

una mayor estabilidad cognitiva, los conocimientos adquieren nuevos significados Moreira

(2012). El desarrollo en el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con los

actuales conocimientos de la persona de manera justa y no literal. Ausubel (2002).

Teoría del aprendizaje significativo Es un proceso en el cual se adquiere nueva información o

conocimiento y este se relaciona con los conocimientos ya adquiridos anteriormente. Ausubel

(2002). El proceso del aprendizaje significativo es cualquier evento educativo es una acción para

intercambiar significados (pensar) y sentimientos entre el aprendiz y el profesor. Moreira (2002).

Definición de aprendizaje significativo Sucede cuando la información nueva se relaciona con

la mente del ser humano. Los nuevos conocimientos pueden ser aprendidos y utilizados de

manera constante por el individuo. Ausubel (2002). Los individuos sienten, piensan y actúan, en

cada momento del aprendizaje involucran superior o bajo grado cada acción. En el aprendizaje

retentivo se adquiere información, y no el nivel emocional. Mahoney (2009). El aprendizaje

significativo es aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimiento mediante la

relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas de los estudiantes”. Díaz

(2004). El aprendizaje es la relación de ideas, emociones y hechos que guían a la ampliación

humana. Es el hecho del acontecimiento educativo para variar la mente y sentimiento de cada

estudiante. Novak (1988). “El proceso de aprendizaje en un continuo que va desde el aprendizaje

memorístico hasta el aprendizaje significativo, dependiendo de la relevancia y la organización de

las adquisiciones y de su integración dentro del conocimiento previo de los alumnos” Novak

(2010).

Nivel de valoración activa y manifiesta de las capacidades El nivel señalado considera que es

primordial que los padres confíen en las habilidades de sus hijos y crean que son capaces de

aprender y tener buenos resultados académicos. El hecho que las familias reconozcan y valoren

explícitamente los esfuerzos y logros de sus hijos, reconoce sus talentos especiales y les hace

sentir que son capaces, los niños desarrollan una percepción positiva acerca de sus propias

capacidades, desarrollándose en ellos un mayor interés por aprender y asistir a la escuela Estar

pendientes de las actividades de las tareas escolares de sus hijos, preguntando por el trabajo que

realizan en diferentes asignaturas, mostrando interés en su progreso escolar y que conversen

sobre lo valioso de una buena educación, permite que los niños y los jóvenes perciban que sus

familias creen que el trabajo escolar, y la escuela en general, es importante, que vale la pena
hablar de ello y esforzarse por aprender más. Todo esto redunda en mejores desempeños

escolares y una actitud positiva de los estudiantes hacia la escuela.

Recursos relacionados con el aprendizaje Es importantes tener un espacio para el estudio y

hacer tareas, sin demasiado ruido, lejos de la televisión, con buena luz y sin elementos que

puedan distraer su atención.

Disponibilidad de materiales para el aprendizaje Tener la posibilidad de apoyarse en distintos

materiales educativos favorece el aprendizaje, porque ayuda a desarrollar los procesos mentales,

obteniendo habilidades, lo cual permite comprender mejor el contenido. Los libros, cuentos,

novelas, revistas de ciencias, deportes, turismo, recreación, historietas ayudan a despertar la

motivación en los estudiantes. De igual manera utilizar los diarios, periódicos para realizar

lecturas y reflexiones sobre los acontecimientos, noticias del país y del mundo, utilizar de igual

manera el internet y aprovechar sus ventajas para buscar información.

 CONCLUSIÓN

El aprendizaje permite a los seres humanos un mayor grado de flexibilidad y de

adaptabilidad de lo que tiene cualquier otra especie.

En la actualidad existen dos perspectivas teóricas que nos permiten comprender la

manera en que aprendemos, pero sea cual sea la perspectiva que adoptemos, sólo podemos saber

que se ha producido un aprendizaje cuando observamos que una conducta ha cambiado de alguna

manera; quizá, porque aparece una nueva respuesta o porque se incrementa la frecuencia de una

que ya existía. Aprender la forma en la que aprendemos y explorar cada una de las circunstancias

que nos lleva a las diversas maneras de hacerlo es un campo de estudio increíblemente

fascinante, nos ayuda a mejorar la calidad de estudio/enseñanza en las instituciones académicas,

aumentando el rendimiento en la hora del estudio si es utilizado correctamente. Las

descripciones de los factores que influyen sobre el aprendizaje y explicaciones de por qué esos

factores tienen esos efectos, pueden ayudar a los educadores y a nosotros mismos a mejorar

nuestras prácticas educativas y a maximizar el aprendizaje.

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