SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 – PRIMER BIMESTRE
I. DATOS INFORMATIVOS
Título: Obtenemos el Índice de Masa Corporal (IMC) para una mejor convivencia escolar
ÁREA MATEMÁTICA GRADO/SECCIÓN 3° C y D
CICLO VII DURACIÓN 2 horas pedagógicas (90 minutos)
FECHA 27- 03 al 31 - 03 DOCENTE EVARISTO BERNILLA CAJO
UNIDAD N° 1 Nos reencontramos y promovemos una buena convivencia escolar
Sumando esfuerzos y restamos nuestras diferencias y multiplicaremos nuestra sana convivencia
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INST.DE
CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJE EVAL.
RESUELVE PROBLEMAS DE - Traduce relaciones entre cantidades, expresiones numéricas con Desarrollo de
CANTIDAD operaciones de números racionales. - Trabajo individual y actividades
- Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos en equipo de los de
matemáticos para realizar operaciones con los números racionales. estudiantes durante la situaciones
Traduce cantidades a problemática
- Plantea y compara afirmaciones sobre: las relaciones entre las clase.
expresiones numérica s N°1.
operaciones con los números racionales.
Comunica su comprensión - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
sobre los números y las comprensión de operaciones con los números racionales usando este - participación activa y
operaciones entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su creativa en la
contexto. resolución de
situaciones
Usa estrategias y - Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, problemáticas sobre
procedimientos de estimación y recursos, y procedimientos diversos para resolver situaciones Lista de
números racionales.
cálculo problemáticas de contexto sobre operaciones con los números cotejo.
racionales.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera Realiza actividades que evidencien el cómo, el qué y el para qué deben Aprenda por sí mismo
autónoma. aprender. a resolver preguntas y
actividades.
COMPETENCIAS RELACIONADAS
Convive y participa democráticamente Convive respetándose a sí mismo y a sus compañeros Participa en la
distribución de trabajos
en su equipo y en el
aseo del aula.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Derecho Disposición para emitir su opinión y construir junto a sus compañeros un espacio saludable para el aprendizaje.
III. ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en la sesión?
- Generar un ambiente de armonía y consenso con los estudiantes mediante - Cuadernos de los estudiantes, lapiceros, plumones, papelotes, regla, fichas de
acuerdos con una buena planificación de la sesión trabajo.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTO ESTRATEGIAS
• El docente da la bienvenida a los estudiantes. Para empezar, el docente presenta la siguiente imagen impresa “Obesidad infantil” a los
estudiantes.
INICIO
Tiempo:15
m. Los estudiantes reflexionan sobre la imagen observada y luego el docente realiza las siguientes preguntas con respecto a la imagen observada.
o ¿Qué opinan de lo observado en la imagen?
o ¿Ustedes consideran que están en estado saludable?
o ¿Cómo podemos saber cuántos estudiantes están en estado de sobrepeso?
Se menciona el propósito de la sesión: “Se centrará la atención en hacer un registro de medidas para reconocer el estado de salud de un grupo
de estudiantes” para luego realizar operaciones con los números racionales.
En consenso con los estudiantes Establecemos los siguientes acuerdos
- Cumplir con las normas de convivencia del aula.
- Levantar la mano para hablar.
- Respetar el orden en las intervenciones.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
DESARRO El docente presenta a los estudiantes situaciones problemáticas de contexto sobre la aplicación de las operaciones de números racionales. Los
LLO estudiantes resuelven de manera creativa cada uno de las situaciones planteadas en forma individual o grupal.
Tiempo:70 El Docente en todo momento realiza la retroalimentación del aprendizaje mediante preguntas y repreguntas buscando que los estudiantes
m. desarrollen competencias al desarrollar situaciones problemáticas sobre operaciones con números racionales.
Los estudiantes intercambian sus estrategias usadas para resolver las situaciones problemáticas planteadas. Si sus respuestas están erradas
vuelven a usar otras estrategias para resolver cada situación problemática.
Para la resolución de las situaciones problemáticas se siguen los pasos del método de Poyla y para la retroalimentación la escalera de Wilson
siempre aplicando la retroalimentación por descubrimiento.
CIERRE Se realiza la metacognición mediante las siguientes preguntas reflexivas:
Tiempo 05 ¿Qué aprendiste hoy?
m. ¿Cómo aprendiste? ¿De qué manera lo hiciste?
¿Para qué me servirá lo aprendido?
V.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (Se efectúa después de evaluar el instrumento y las otras pruebas de desempeño)
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes, competencias o desempeños debo reforzar para la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Docente
ACTIVIDAD 2
¿Qué es el IMC?
Muchos médicos miden actualmente la obesidad mediante el índice de masa corporal (IMC), que se calcula
dividiendo los kilogramos de peso por el cuadrado de la estatura en metros (IMC = peso [kg]/ estatura
[m2]). Según el Instituto Nacional del Corazón, los Pulmones y la Sangre de los Estados Unidos (NHLBI), el
sobrepeso se define como un IMC de más de 25. Se habla de obesidad cuando la cifra es superior a 30. Usted
puede determinar su IMC utilizando a continuación la calculadora. Con esa cifra puede averiguar su
composición corporal consultando la tabla que aparece debajo de la calculadora.
Composición corporal Índice de masa corporal (IMC)
Delgado Menos de 18.6
Normal Desde 18.6 hasta 24.9
Exceso de peso Más de 24.9 y menos de 30
Obesidad grado 1 Desde 30 hasta menos de 35
Obesidad grado 2 Desde 35 hasta menos de 40
Ahora resuelve las siguientes situaciones problemáticas:
1. Responde:
a) ¿Qué medidas debemos de realizar para reconocer el IMC?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cómo se procede a obtener el IMC?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Completar la tabla haciendo uso de diversos recursos (calculadora, Excel) para hallar el IMC.
Tabla 2: Relación entre el peso, altura y el IMC
Altura Altura2 Peso(kg)
Estudiante Peso (kg) 2 2
(m) (m2) Altura (m )
1 57.68 1.65 2.7225 21.18
2
3
4
5
6
7
8
3. Completar la tabla ubicando el valor del IMC en la clasificacion de los valores principales.
Tabla 3: Reconocimiento del IMC en los estudiantes
Exceso de Obesidad
Obesidad
Delgado peso grado 2
Peso(kg) Normal grado 1
Menos de Más de 24.9 Desde 35
Estudiante 2 2 Desde 18.6 Desde 30
Altura (m ) 18.6 y menos de hasta menos
hasta 24.9 hasta menos
30 de 40
de 35
1 21.18 x
2
3
4
5
6
7
8
ACTIVIDAD 2
1 .- Un caño «A» llena un tanque en 2 horas, y otro «B» lo vacía en 6 horas. Funcionando juntos, ¿En qué tiempo se llenará
el tanque?
2. Voy a un casino y en la primera partida pierdo 2/5, en la segunda, pierdo 1/3 de lo que queda y en la tercera pierdo 5/7.
¿Qué fracción del total me queda?
3. Calcula los 2/3 de los 5/4 de los 3/5 de 30
8. Ahora ejercita tu mente:
