SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
DATOS INFORMATIVOS
DURACIÓ
TÍTULO: Leemos un texto “BIODIVERSIDAD ” 2 horas
N:
ENFOQUE DE
ÁREA: COMUNICACIÓN COMUNICATIVO UNIDAD 02
ÁREA:
DOCENTE: ZULLY PASTOR / ROSA SANCHEZ GRADO Y SEC. 4° GRADO A - B FECHA: 09 /08/2023
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO INST. DE
EVALUACIÓN
LEE Obtiene información Identifica información explícita y relevante que se encuentra en Lista de Cotejo
DIVERSOS del texto escrito. distintas partes del texto.
TIPOS DE Infiere e interpreta Deduce características Implícitas de animales, y lugares, y
TEXTOS información del texto. determina el significado de palabras y frases según el contexto, así
ESCRITOS EN Reflexiona y evalúa la
como de expresiones con sentido figurado (comparaciones).
SU LENGUA forma, el contenido y
MATERNA. contexto del texto. Establece relaciones lógicas de intención-finalidad a partir de
información relevante explícita e implícita.
Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas, las
comparaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL Cuidado – Respeto Colabora con el cuidado de los ambientes comunes de toda la
institución entendiendo que es en beneficio de todas las personas.
Esperanza
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Saludamos a los estudiantes y conversamos con ellos sobre la excursión al Parque de las
Leyendas. Para ello, realizamos las siguientes preguntas ¿Qué hemos observado? ¿Qué
I
clases de especies pudimos identificar? ¿Qué clases de animales observamos? ¿Qué
N clases de plantas observamos? ¿Qué características tienen los lugares visitados? ¿Qué
I entendemos por biodiversidad? ¿Qué relación tiene la biodiversidad con lo observado en el
C Parque de las leyendas?
I Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto expositivo para conocer y
O
comprender sobre la biodiversidad del Perú.
Damos a conocer los criterios de evaluación. E
Recordamos las normas de convivencia que nos permitirán llevar a cabo la sesión. V
PROBLEMATIZACIÓN-
A
PROPÓSITO Y ANTES DE LA LECTURA: L
ORGANIZACIÓN-
MOTIVACIÓN, INTERÉS, Mostramos fotografías referidas a ecosistemas marinas y terrestres, especies de animales U
INCENTIVO- SABERES A
D PREVIOS- GESTIÓN Y y variedad de plantas.
ACOMPAÑAMIENTO Iniciamos un dialogo con los estudiantes, partiendo de las siguientes preguntas: ¿Qué C
E I
S ecosistemas henos reconocido en el Parque de las Leyendas? ¿Por qué el Perú es un país O
A megadiverso? ¿Cómo influye el clima en la flora y fauna peruana? N
R
R
O DURANTE LA LECTURA:
L Presentamos el texto a los estudiantes y se dispone a realizar una lectura silenciosa e
L
O
indicamos que subrayen aquellas palabras o expresiones nuevas o que no comprendan.
Realizamos una lectura en cadena enfatizando las ideas principales de cada párrafo.
Explicamos que, si no entienden algunas palabras o expresiones, las subrayen y luego las
relean, de manera que puedan relacionarlas entre sí y deducir su significado por el contexto.
Cuando termine el primer párrafo, pregunta: ¿De qué nos habla en este primer párrafo?,
¿qué idea se menciona? Aclaramos que con estas preguntas identificarán la idea principal
del párrafo
DESPUES DE LA LECTURA:
Invitamos a los estudiantes a comentar libremente sus apreciaciones sobre el texto leído.
Al finalizar la lectura realizamos la comprensión del texto, realizamos las siguientes
preguntas: ¿Qué es la biodiversidad?, ¿Por qué el Perú es un país mega diverso? ¿Qué
acciones permite la sostenibilidad de la biodiversidad?
Pedimos a los estudiantes desarrollar una ficha de comprensión lectora, tomando en cuenta
todos los aspectos trabajados en clase.
Promovemos la reflexión sobre el cuidado y respeto de la biodiversidad Para ello plantea
estas preguntas: ¿Qué consecuencias sufriríamos de no cuidar la biodiversidad? ¿Cómo
nosotros colaboramos con el cuidado de la biodiversidad?
Realizamos una síntesis de las actividades desarrolladas para identificar las ideas principales y
C determinar el tema central del texto leído.
I Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión. Con este fin, pregunta: ¿qué
E aprendimos hoy?; ¿para qué nos servirá lo leído?, ¿por qué?
R
R
E
EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Identifica información explícita referida a la biodiversidad Ficha de comprensión lectora Lista de cotejo
identificándola como relevante en distintas partes del texto.
Determina el significado de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones con sentido figurado
(comparaciones).
Establece relaciones lógicas de intención-finalidad a partir de
información relevante explícita e implícita.
Explica el tema, el propósito, clasificando y sintetizando la
información.
----------------------------------------- --------------------------------------- ------------------------------------------ PROF. ZULLY PASTOR REYNOSO
PROF. ROSA SANCHEZ V°B° DIRECCIÓN
LISTA DE COTEJO
Identifica Determina el Establece Explica el
información significado de relaciones tema, el
explícita palabras y frases lógicas de propósito,
referida a la según el intención- del texto,
biodiversidad contexto, así finalidad a clasificando
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS identificándola como de partir de y
ESTUDIANTES como sintetizando OBSERVACIÓN
expresiones con información
relevante en la
sentido figurado relevante
distintas información
partes del (comparaciones). explícita e
texto implícita.
