PROLEC: Batería de evaluación de los procesos lectores
La prueba PROLEC-R o Batería de Evaluación de los Procesos Lectores-
Revisada, de F. Cuetos y otros, es una prueba de aplicación individual que tiene
como objetivo no solo una puntuación de la capacidad lectora de los niños, sino
cuáles son los procesos cognitivos responsables de esas dificultades, además de
proporcionarnos algunas herramientas educativas para la recuperación de los
procesos que presenten dificultades.
La batería PROLEC, batería de evaluación de los procesos lectores, una de las
pruebas diagnósticas más utilizadas en el ámbito educativo. Basada en modelos
cognitivos de la lectura, evalúa los procesos que intervienen en la comprensión
de material escrito y detecta las dificultades en la capacidad lectora.
La Batería PROLEC-R está destinada a niños de 6 a 12 años, es decir, que cursan
de 1º a 6º de Primaria.
Las pruebas se agrupan en 4 bloques correspondiente a los cuatros procesos
que intervienen en la comprensión lectora:
I-Identificación de letras: en este bloque se incluyen las pruebas destinadas a
medir la capacidad de los niños para identificar las letras y para emparejarlas con
sus respectivos sonidos. Dos pruebas componen este bloque
1-Nombre o sonidos de las letras: el objetivo de esta tarea es el de averiguar si
el niño conoce todas las letras o tiene problemas con algunas de ellas.
2- Igual-Diferente en palabras y pseudopalabras: el objetivo de esta prueba es
comprobar si el niño es capaz de realizar esta tarea, utilizando pares de estímulos
que solo se diferencian, en una letra.
II-Procesos léxicos: en este bloque se presentan listas aisladas de palabras,
pertenecientes a distintas categorías, que los sujetos tienen que leer en voz alta o
decidir si son palabras reales o inventadas, con el fin de comprobar el
funcionamiento de las dos rutas de reconocimiento de palabras y de subprocesos
de componentes
3-Decisión léxica: esta prueba trata de medir el nivel de representaciones
ortográficas que el niño tiene. Se trata de comprobar si el sujeto es capaz de
reconocer palabras, independientemente de lo que sea o no capaz de leerlas, es
decir, según el modelo de lectura de palabras.
4-Lecturas de palabras: en esta prueba los niños tienen que leer en voz alta una
lista de 30 palabras formadas por silabas de diferente complejidad, seis de cada
una de estas estructuras, CCV, VC, CVC, CVV, CCVC y CVVC.
Los resultados de esta prueba deben compararse con los de la siguiente ya que
presentan las mismas silabas solo que en este caso formando parte de
pseudopalabras.
5-Lecturas de pseudopalabras: junta con la anterior, esta prueba trata de
comparar el desarrollo de las rutas de reconocimientos de palabras.
La tarea consiste en la lectura de una lista de 30 pseudopalabras con los seis
diferentes tipos de silabas mostradas en la prueba anterior.
6- lectura de pseudopalabras: esta prueba también tiene como objetivo el
analizar el grado de desarrollo que el niño ha alcanzado en las dos rutas de
lectura. Para ello se utilizan palabras y pseudopalabras y pertenecientes a seis
categorías:
Palabras frecuentes cortas
Palabras frecuentes largas
Palabras infrecuentes cortas.
Palabras infrecuentes largas
Pseudopalabras largas
Pseudopalabras cortas
III- Procesos sintácticos: para la evaluación del procesador sintáctico se utilizan
dos pruebas, una destinada a evaluar la capacidad, de procesar diferentes tipos de
estructuras gramaticales y la otra, el uso de los signos de puntuación.
7- Estructuras gramaticales: puesto que las palabras no suelen aparecer
aisladas sino formando parte de oraciones, es necesario conocer la capacidad que
tiene el niño para asignar los papeles sintácticos a las palabras que componen una
oración. La finalidad de esta prueba es comprobar la dificultad que puede
producir el utilizar distintas estructuras sintácticas.
8- Signos de puntuación: esta prueba trata de comprobar si el niño es capaz de
realizar las pausas y entonaciones que le indican los signos de puntuación, pues
esto es lo fundamental para conseguir una lectura compresiva. Para ello se le pide
que lea en voz alta un pequeño cuento en el que aparecen los principales signos
de puntuación (el Nilo tiene que leer respetando esos signos correctamente).
IV- Procesos semánticos: para la evaluación del procesador semántico se
utilizan también dos pruebas, una destinada al proceso de extracción del
significado y la otra a los procesos de integración en la memoria y de elaboración
de inferencias.
9-Comprension de oraciones: con esta prueba se intenta comprobar si el niño es
capaz de extraer el significado de oraciones sencillas que tiene ante él.
10-Comprension de textos: con esta prueba formada por cuatros pequeños
textos se trata de comprobar si el niño es capaz de extraer el significado e
integrarlos en sus conocimientos, por lo cual, junto a preguntas literales, se
incluyen preguntas inferenciales.
Puntuaciones
A través de PROLEC-R podemos obtener puntuaciones ricas y variadas acerca
habilidades lectoras, ya que a través de cada una de las tareas obtendremos una
puntuación percentil de cada una de las pruebas anteriormente mencionadas, así
como puntuaciones relativas a los índices o categorías de agrupación. De esta
forma, podremos determinar si el rendimiento académico del evaluado se
encuentra por encima o debajo de la media y, establecer, dónde realmente radican
sus dificultades.
Ventajas
A continuación, se detallan un conjunto de ventajas encontradas tras el análisis
exhaustivo de PROLEC-R.
Administración: instrucciones sencillas y pruebas fáciles de administrar
Tiempo: la estructura de PROLEC-R permite, en apenas 20minutos, obtener una
visión holística acerca de las habilidades lectoras
Corrección: corrección sencilla
Puntuaciones: fáciles de interpretar por parte del profesional
