PLA “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAMÓN

CASTILLA”
SAN ISIDRO DE ACOBAMBA – SAN MARCOS
DE ROCCHAC

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04

ADMINISTRANDO EL PRESUPUESTO FAMILIAR.

I. DATOS GENERALES:
AREA CURRICULAR MATEMATICA
GRADO Y SECCIÓN CUARTO
CICLO VII
DURACIÓN 28 HORAS
SEMANAS 5 SEMANAS
HORAS A LA SEMANA 6 HORAS
DIRECTOR CARLOS ELVIS CHAMORRO ACOSTA
DOCENTE ALONZO DAGA YOEL GREGORIO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
En la comunidad de San Isidro de Acombaba, la ¿Cómo se puede organizar de forma
mayoría de los pobladores se dedican a la agricultura, ordenada el presupuesto familiar?
con diferentes productos, durante casi todo el año, por ¿Qué porcentaje de dinero está
ello se ven en la necesidad de saber administrar bien sus destinado para un gasto fijo en casa?
recursos para los diferentes gastos propios del hogar. ¿Cuál será el margen de error en la
Los estudiantes del cuarto grado de la I.E. Ramón proyección de los gastos familiares?
Castilla, sienten la curiosidad y tienen la necesidad de ¿cómo se puede representar el gasto
saber los criterios necesarios para ayudar a administrar máximo y mínimo de un presupuesto de
los recursos de sus familias, ya que el presupuesto forma gráfica?
familiar de gasto e ingresos es bajo durante cada mes.,
por lo que se plantean las siguientes preguntas: En tal sentido, al término de las cinco
semanas, ellos serán evaluados con una
¿Cómo se puede organizar de forma ordenada el evaluación diagnostica de conocimientos
presupuesto familiar? ¿Qué porcentaje de dinero está sobre el campo temático que conlleva
destinado para un gasto fijo en casa? ¿Cuál será el esta situación significativa planteada
margen de error en la proyección de los gastos elabora.
familiares?¿cómo se puede representar el gasto
máximo y mínimo de un presupuesto de forma gráfica?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
Por ello, el propósito de la Evaluación de Capacidades: Rubrica para
presente unidad será que, conocimientos del Representa datos con gráficos y resuelve
medidas estadísticas o
los estudiantes muestren el proceso de probabilísticas. problemas de
procesos de sus aprendizaje sobre Comunica su comprensión de Gestión de datos
aprendizajes con una gráficos los conceptos estadísticos y e incertidumbre
evaluación de casuísticas estadísticos, probabilísticos.
Usa estrategias y
sobre interpretación de medidas de Rúbrica para
procedimientos para recopilar y
gráficos estadísticos y tendencia central, y procesar datos.
resuelve
proyecciones con análisis medidas de Sustenta conclusiones o problemas de
de presupuestos dispersión. decisiones con base en la forma
máximos y mínimos, para (evaluación) información obtenida. movimiento y
dar a conocer a toda la Traduce datos y condiciones a localización.
comunidad educativa sobre Evaluación de expresiones algebraicas y
la forma de realizar conocimientos del gráficas.
presupuestos con margen proceso de Comunica su comprensión sobre
de error. aprendizaje sobre las relaciones algebraicas.
intervalos e Usa estrategias y procedimientos
inecuaciones para encontrar equivalencias y
lineales con una reglas generales.
variable. Argumenta afirmaciones sobre
(evaluación) relaciones de cambio y
equivalencia.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia.

Apertura y flexibilidad.
VALOR
Superación personal.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
ACTITUDES
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
OBSERVABLES
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 02
ACTIVIDAD 01
Duración: 2 horas
Duración: 2 horas
Título: DIBUJANDO CON LA ESCALA DE
Título: EL GRÁFICO DEL QUESO.
REDUCCIÓN.
Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre: incertidumbre:
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
probabilísticas. procesar datos.
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
y probabilísticos. información obtenida.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y Campo(s) temático(s)
procesar datos. • grafico de barras e histograma.
Campo(s) temático(s) Actividades
• tipos de gráficos estadísticos. • Definición del grafico de barras e histogramas.
Actividades •trabajamos con situaciones que demanden el análisis
• Presentación de la situación significativa de la de grafico de barras e histogramas.
unidad. • aplicamos lo aprendido, resolviendo situaciones
• Planificación de las actividades a desarrollar en la similares en la tableta con el aplicativo THATQUIZ.
unidad. •.
• Socialización del esquema de planificación de la
unidad.
Representamos el grafico circular.
ACTIVIDAD 03 ACTIVIDAD 04
Duración: 2 horas Duración: 2 horas
Título: MEDIA, MEDIANA Y MODA. Título: .
Competencias/Capacidades
Competencias/Capacidades Resuelve problemas de gestión de datos e
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre:
incertidumbre: Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
probabilísticas. Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
y probabilísticos. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
Campo(s) temático(s) información obtenida.
• media, median y moda de datos agrupados. Campo(s) temático(s)
Actividades • media, median y moda de datos agrupados.
• hallamos la media para datos agrupados. Actividades
• hallamos la mediana para datos agrupados. • hallamos la media para datos agrupados.
• hallamos la moda para datos agrupados. • hallamos la mediana para datos agrupados.
• hallamos la moda para datos agrupados.

ACTIVIDAD 05 ACTIVIDAD 06
Duración: 2 horas Duración: 2 horas
Título: ¿CUÁL ES EL MARGEN DE ERROR? Título: ¿CÓMO PUEDO UBICAR UN DATO?
Competencias/Capacidades
Competencias/Capacidades Resuelve problemas de gestión de datos e
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre:
incertidumbre: Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
probabilísticas. Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
y probabilísticos. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
Campo(s) temático(s) información obtenida.
• medidas de dispersión. Campo(s) temático(s)
Actividades • medidas de localización.
• Presentamos una situación retadora, donde nos Actividades
preguntamos ¿cuál es el margen de error? • presentación y reconocimiento de las medidas de
• hallamos la desviación de un conjunto de datos. localización con la ayuda del texto escolar
• hallamos la varianza de un conjunto de datos. matemática 4 – satillana - 2016. (pág. 244)
•realizamos la ubicación de los terciles
•. realizamos la ubicación de los cuartiles.
ACTIVIDAD 07 ACTIVIDAD 08
Duración: 2 horas Duración: 2 horas
Título: ¿QUÉ ES UN PERCENTIL? Título: UN INTERVALO EN LA VIDA
Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
incertidumbre: y cambio.
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
probabilísticas. y gráficas
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos • Comunica su comprensión sobre las relaciones
y probabilísticos. algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y Usa estrategias y procedimientos para encontrar
procesar datos. equivalencias y reglas generales.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
información obtenida.
equivalencia.
Campo(s) temático(s)
Campo(s) temático(s)
• medidas de localización.
 • intervalos en IR.
Actividades Actividades
• presentación y reconocimiento de las medidas de • recocnocemos los intervalos y sus propiedades.
localización con la ayuda del texto escolar • aplicamos la resolución para obtener el conjunto
matemática 4 – satillana - 2016. (pág. 244) solución de unintervalos en los numero reales.
•realizamos la ubicación de los quintiles • con la ayuda de del texto escolar matemática 4 –
•. realizamos la ubicación de los deciles y demás satillana - 2016. (pág. 16). Despejamos dudas sobre
percentiles. la parte teórica
•.
ACTIVIDAD 09 ACTIVIDAD 10
Duración: 2 horas Duración: 2 horas
Título: SOMOS DES-IGUALES Título: EL CONJUNTO SOLUCION
Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
y cambio. y cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
y gráficas y gráficas
• Comunica su comprensión sobre las relaciones • Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas. algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales. equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia. equivalencia.
Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)
• inecuaciones en IR. • inecuaciones en IR.
Actividades Actividades
• reconocemos las inecuaciones y sus propiedades. • reconocemos las inecuaciones y sus propiedades.
• aplicamos la resolución para obtener el conjunto • aplicamos la resolución para obtener el conjunto
solución de una inecuación lineal. solución de una inecuación lineal.
• con la ayuda de del texto escolar matemática 4 – • con la ayuda de del texto escolar matemática 4 –
satillana - 2012. (pág. 94). Despejamos dudas sobre satillana - 2012. (pág. 94). Despejamos dudas sobre
la parte teórica la parte teórica
ACTIVIDAD 12
ACTIVIDAD 11
Duración: 2 horas
Duración: 2 horas
Título: EVALUACIÓN DE NUESTROS
Título: MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN.
APRENDIZAJES.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
Competencias/Capacidades
y cambio.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
y cambio.
y gráficas
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
y gráficas
algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar
algebraicas.
equivalencias y reglas generales.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencias y reglas generales.
equivalencia.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
Campo(s) temático(s)
equivalencia.
• inecuaciones cuadráticas en IR.
Campo(s) temático(s)
Actividades
• intervalos.
• reconocemos las inecuaciones y sus propiedades.
• inecuaciones lineales.
• aplicamos la resolución para obtener el conjunto
• inecuaciones cuadráticas.
solución de una inecuación lineal.
Actividades
• con la ayuda de del texto escolar matemática 4 –
•.evaluamos lo aprendido
satillana - 2012. (pág. 96). Despejamos dudas sobre
la parte teórica.
ACTIVIDAD 13
Duración: 2 horas
 Título: EVALUACION DE NUESTROS APRENDIZAJES.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre:
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Campo(s) temático(s)
• gráficos estadísticos.
• medidas de tendencia central.
• medidas de dispersión.
• medidas de localización.
Actividades
• evaluamos lo aprendido.

VI. MTRIZ DE PLANIFICACIÓN PARA LA EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE
COMPETE
EVALUACIÓN / CAPACIDAD
NCIA
INSTRUMENTO
• Los estudiantes serán Resuelve • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
evaluados con una “evaluación problemas probabilísticas.
de sus aprendizajes” elaborado de gestión de • Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
con una matriz de datos e • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
especificaciones. incertidumb procesar datos.
Instrumento: Rúbrica re. • Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida.
• Los estudiantes serán Resuelve • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y
evaluados con una “evaluación problemas gráficas
de sus aprendizajes” elaborado • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
de
con una matriz de • Usa estrategias y procedimientos para encontrar
especificaciones. regularidad equivalencias y reglas generales.
Instrumento: Rúbrica equivalencia • Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
y cambio. equivalencia.

VII. EVIDENCIA DE RECURSOS Y MATERIALES ¿Qué necesitaremos?

 Ministerio de Educación. (2015). Texto escolar de consulta 4to.

 Ministerio de Educación. (2018). matemática 4to. Texto escolar. Lima: Editorial Santillana.
 Equipos audiovisuales
 Actoresde la comunidad
 Escenarios de aprendizaje aula, centro de recursos tecnológicos, exteriores
 Tabletas.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones, entre otros
 Pc en sala de cómputo.

San Isidro de Acobamba, 31 de julio de 2023

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