UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

ESCUELA DE POSGRADO

UNIDAD DE POST GRADO DE LA FACULTAD

EDUCACIÓN

PROGRAMA DE MAESTRIA EN DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA

PROYECTO DE TESIS OPTAR EL GRADO DE MAETROS EN

CIENCIAS

USO DE LA ESCRITURA CREATIVA EN EL NIVEL DE PRODUCCIÓN DE

TEXTOS ESCRITOS DE LOS ESTUDIANTES DE 5º GRADO DE PRIMARIA DE LA
I.E. “LA RECOLETA”, DISTRITO CAJAMARCA, AÑO 2022.

(JUSTIFICACIÓN, ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Y MATRIZ

DE CONSISTENCIA)

Por:

Blanca Araceli Rodríguez Solón

Docente:

José Rosario Calderón Bacón

Curso:

Seminario de Proyecto de Tesis

Cajamarca - Perú

Diciembre de 2022
1. Justificación de la investigación

[Link]órica

Hay varias teorías que abordan la creatividad, sin embargo, en esta

investigación se centra en la teoría de Guilford que a través de las dimensiones
que se describen en esta investigación se busca potenciar la escritura creativa
en los diferentes géneros literarios, además de mejorar los problemas de
ortografía y puntuación que perjudica a los estudiantes de primaria en la
producción de textos escritos.

[Link]áctica

Los resultados que se obtengan en la investigación ayudarán a solucionar

un problema que por años ha trascendido en el Perú, la producción de textos
es indispensable en cualquier dimensión de la vida de una persona porque si
bien no todos seremos escritores, si tenemos a aprender a comunicarnos
correctamente con otros a través de los diferentes tipos de textos, entonces la
educación comunicativa va a mejorar significativamente.

[Link]ógica

En relación al cumplimiento de los objetivos planteados en esta

investigación, se elaborarán instrumentos con sus respectivas técnicas para
cuantificar la variable independiente y dependiente.

La construcción de instrumentos y de la técnica adecuada, serán para

medir las variables antes y después de la aplicación de las sesiones de
aprendizaje, para la validez y confiabilidad de dichos instrumentos pasará por
el juicio de expertos y el alfa de Cronbach respectivamente.

2. Antecedentes de la Investigación

Castro, K. y Peña, J. (2017) realizaron un trabajo de investigación de maestría

titulada: “La escritura creativa como estrategia para estimular la producción
textual en niños de 2° grado en ambientes pedagógicos lúdicos”, llegando a las
conclusiones que se logró alcanzar el objetivo general de analizar la producción
textual de los estudiantes de 2° EBP, teniendo en cuenta su experiencia con la
escritura creativa en ambientes pedagógicos lúdicos, lo cual se evidenció en la gran
cantidad de experiencias y evidencias producidas dentro del aula. En este sentido, se
consiguió una mayor motivación y estimulación por la escritura, lo que fue
identificable a través de la reversión de la tendencia a que no se escribía o se hacía
muy poco en las actividades escolares cotidianas, y lo que es más preocupante, no se
producía autónomamente por parte del estudiante…Finalmente, se consiguió el
objetivo de comparar el nivel de producción textual antes y después del desarrollo de
las actividades, evidenciando las mejoras presupuestadas como resultado de la
aplicación de la escritura creativa para estimular la producción textual narrativa en
los niños del grado 2. La evidencia de este logro se refiere a la constatación de
variaciones en el nivel de escritura narrativa alcanzado por los estudiantes, en
particular, con la utilización progresiva del esquema narrativo y el cumplimiento de
las condiciones de lingüística textual reconocidas como esenciales dentro de la
competencia comunicativa: coherencia, cohesión, progresión temática, uso adecuado
de la gramática, entre otras.

Pardo, Y. (2020), de la Universidad de la Sabana, desarrolló su investigación

de maestría denominada “Propuesta para promover procesos de escritura creativa
en el grado 5° de primaria del gimnasio de los Cerros”, realizó las siguientes
conclusiones: La propuesta de escritura creativa ofrece a los estudiantes la
posibilidad de elegir, a través del conocimiento de los diferentes tipos de texto, la
manera en la que se siente más cómodo para expresar sus emociones o sus
imaginaciones frente a los diferentes temas con los que se puede enfrentar en su
vida diaria. Por esta razón es importante no limitar al estudiante a un solo campo
de expresión sino, presentarle un abanico de posibilidades escriturales desde las
que el estudiante busque su comodidad a la hora de manifestar su expresión…Es
necesario que El Gimnasio de Los Cerros, vincule a la escritura creativa a sus
componentes de expresión social y de participación mediante la creación de un
concurso que motive la participación de los estudiantes y les permita perder el
miedo que, para algunos, significa enfrentarse a una hoja en blanco. Trabajar
procesos de escritura creativa desde los primeros años escolares fortalecerá las
habilidades comunicativas de los estudiantes en tanto se afecta una habilidad
comunicativa necesaria para su proceso dentro de la escuela.

Es importante que los procesos de escritura creativa no dependan

exclusivamente de la clase de español y que se trabaje, de manera conjunta, en la
producción de textos desde las demás áreas del saber. Se necesita, que la escritura
sea interdisciplinar, si el estudiante siente que solo debe escribir para la clase de
español comenzará a pensar que su escritura no es importante puesto que, en su
futuro, no estudiara ninguna materia relacionada con el arte de escribir y pensará,
erróneamente que, en ingenierías, medicina o arquitectura, por mostrar algunos
ejemplos, no tendrá que hacer uso de ella…

A nivel nacional.

Urrutia, D. (2021), su trabajo de investigación de maestría tuvo como

objetivo principal: Determinar los efectos que produce el programa de escritura
creativa en la producción de textos escritos en los estudiantes de un instituto
público de la ciudad de Abancay, 2021. La metodología empleada consideró el
enfoque cuantitativo, adoptándose el diseño cuasi experimental y de nivel
descriptivo. La población estuvo conformada por 135 estudiantes de un instituto
público de la ciudad de Abancay, del mismo modo la muestra estuvo conformado
por 40 estudiantes que fueron elegidos de manera intencional no probabilística.
Para la recolección de datos se elaboró una lista de cotejo sobre la producción de
textos escritos. Los datos obtenidos fueron procesados a través de la estadística
descriptiva para la presentación de resultados en tablas y la estadística inferencial
para la comprobación de las hipótesis. Los resultados obtenidos de la aplicación
del programa de escritura creativa demuestran que hubo una mejora del 40% en
la planificación textual, textualización y revisión textual del producto, que
equivale al 10.32 del rango promedio, por lo que se concluye que la ejecución de
esta propuesta tuvo un efecto positivo en la producción de textos escritos.

A nivel local.

Ruiz, J (2015) de la Universidad Nacional de Cajamarca, quién desarrolló su

investigación nombrada: “Estrategia creativa para la capacidad de producción de
textos en el área de comunicación de los estudiantes del IV ciclo de Educación
Primaria de la Institución Educativa N°101092. Santa Clara – Chalamarca, 2014”,
arribó a las siguientes conclusiones:

• La comparación de resultados globales del pre test con el post test demuestran
que la aplicación de programas de sesiones de Estrategia creativa influye
significativamente en la mejora de la capacidad de producción de textos en
los estudiantes del IV ciclo de educación primaria de la I.E. Nº 101092. Santa
 Clara – Chalamarca. Así 19 estudiantes (63%) alcanzan el nivel de “Proceso”
y 11 estudiantes (37%) alcanzan el nivel de “Logro destacado”.

• En cuanto a los resultados parciales (por dimensiones) se evidencia que

también hay una mejora significativa. Así en la dimensión “Planificación” 20
estudiantes (67%) alcanzan el nivel de “Proceso” y 7 estudiantes (10%), el
nivel de “Logro destacado”. En la dimensión de Textualización 20 estudiantes
(67%) alcanzan el nivel de “Proceso” y 06 estudiantes (20%) en el nivel de
“Logro destacado”. En la dimensión de Revisión, 17 estudiantes (57%)
alcanzan el nivel “Proceso” y 10 estudiantes (33%) el nivel de “Logro
destacado”.

• Los resultados totales y parciales demuestran que los objetivos se han

cumplido y que la hipótesis ha sido confirmada.

Arana, I. (2018) en su tesis de maestría denominada “Aplicación de técnicas

para la redacción creativa de textos escritos en los alumnos del quinto grado de
educación secundaria de la I.E “San Ramón” de Cajamarca 2018”, llega a las
conclusiones:

• La aplicación de técnicas para para la redacción creativa ayudó a los

estudiantes del Quinto Grado de la I.E “San Ramón” de Cajamarca a mejorar
significativamente su producción de textos escritos. Así después de la
intervención pedagógica sus redacciones estaban más cohesionadas y la
coherencia de sus escritos era notoria.

• Los fundamentos teóricos básicos en los cuales se basa la autora para la

elaboración de la propuesta pedagógica es principalmente la teoría del
pensamiento lateral sustentada por Edward De Bono, además de las teorías
filosóficas y psicológicas que respaldan el desarrollo de la creatividad. Las
cuales llevadas a la praxis enriquecen la producción de textos escritos.

• El bajo desarrollo de la creatividad en la producción de textos escritos es

todavía un problema en el ámbito educativo, pero si ponemos en práctica
algunas de las técnicas presentadas en la guía de redacción creativa
lograremos fortalecer las siguientes dimensiones de la creatividad: fluidez,
flexibilidad y originalidad.
• La estrategia didáctica empleada en este trabajo de investigación requiere que
el docente trabaje con paciencia los procesos de redacción: planificación,
revisión y corrección de los textos escritos. Inclusive permite que el
estudiante detecte sus propios errores y realice la autocorrección de los
mismos.
3. Matriz de Consistencia
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES TÉCNICAS/ METODOLOGÍA
INSTRUMENTOS
Problema Objetivo Si aplicamos la Uso de la Escribe un gran Tipo de
principal General escritura creativa Escritura Creativa número de Investigación
¿El uso de la Mejorar la fundamentada en oraciones Experimental
escritura creativa producción de la teoría de la Fluidez diferentes sobre Diseño de
ayudará a mejorar textos escritos creatividad de un tema. investigación
la producción de mediante la Guilford y Produce oraciones Pre – experimental
textos escritos de aplicación de Torrance, los con sentido. GE O1 X O2
los estudiantes de escritura creativa estudiantes de 5º Redacta Observación/Ficha de Población y
5º grado de de los estudiantes grado de primaria soluciones observación muestra de
primaria de la I.E. de 5º grado de de la I.E. “La Flexibilidad diversas estudiantes
“La Recoleta”, primaria de la I.E. Recoleta”, distrito Modifica ideas ya 27 estudiantes
distrito “La Recoleta”, Cajamarca, año establecidas.
Cajamarca, año distrito 2022 mejorarán la Redacta ideas
2022? Cajamarca, año producción de poco comunes.
Problemas 2022 textos escritos. Originalidad
Compone ideas
derivados Objetivos novedosas
¿Cuál es el nivel Específicos Nivel de Selecciona el tema
de producción de • Diagnosticar el Producción de central
textos escritos de nivel de textos escritos Elije el tipo de
los estudiantes de creatividad en Evaluación
texto
5º grado de la producción cognoscitiva/Prueba
Planificación Escoge el
primaria de la I.E. de textos escrita (Pre test-Post
destinatario
“La Recoleta”, escritos de los test)
Define el
distrito estudiantes de propósito
Cajamarca, año 5º grado de comunicativo
2022, después de primaria de la Reconoce la
haber aplicado el I.E. “La estructura del
pre test? Recoleta”, texto
distrito Escribe de forma
¿Mejorará la Cajamarca, año coherente el texto
escritura creativa, 2022. Usa recursos
previamente • Diseñar, aplicar ortográficos
diseñado y evaluar las Establece la
conforme a los sesiones de secuencia lógica
resultados del pre aprendizaje Usa conectores
test en la Textualización
usando la para enlazar sus
producción de escritura ideas
textos escritos de creativa en los Separa el texto en
los estudiantes de estudiantes de párrafos
5º grado de 5º grado de Utiliza un
primaria de la I.E. primaria de la vocabulario
“La Recoleta”, I.E. “La variado
distrito Recoleta”, Mantiene el
Cajamarca, año distrito propósito
2022? Cajamarca, año comunicativo
2022. Revisa el uso
¿Cuál es el nivel • Comparar los correcto de
de producción de resultados del recursos
textos escritos de diagnóstico y la ortográficos
los estudiantes de Revisión
evaluación Verifica el
5º grado de después de las vocabulario de su
primaria de la I.E. sesiones de texto
“La Recoleta”, escritura Redacta el texto
distrito creativa final
Cajamarca, año aplicadas para
2022, después de ver el logro de
haber aplicado la la producción
escritura creativa? de textos
escritos
creativos de los
estudiantes de
5º grado de
primaria de la
I.E. “La
Recoleta”,
distrito
Cajamarca, año
2022.