PLAN LECTOR DE

SEGUNDO GRADO –
2023
“LEO Y COMPRENDO”
 PRESENTACIÓN

Considerando que la educación es el progreso de una sociedad, los

docentes tenemos que ocupar el liderazgo que nos corresponde como
agentes transformadores del cambio, en el sentido que la educación
en esta época viene atravesando un conjunto de transformaciones
políticas, culturales y sociales; por ello, se debe tener propiciar
desde la escuela, las habilidades básicas de lectura y comprensión
lectora sean fundamentales, promoviendo así el hábito lector en el
aula, en la institución, en la familia y en la comunidad.

En este último régimen se viene estableciendo políticas educativas a

nivel nacional, en la cual se consigna mejorar la calidad del servicio
educativo, en la modalidad presencial.

Como educadores debemos asegurarnos de que nuestros

estudiantes no sean lectores pasivos, sino que al leer desarrollen su
imaginación, su creatividad, su capacidad de construcción de
significados, que se pongan en diálogo con el autor, que formulen
preguntas, hipótesis, que hagan inferencias y que sean críticos.

Si queremos que nuestros estudiantes se conviertan en

constructores de significados de forma autónoma y mediada,
tenemos que cambiar la forma de enseñar, es decir, brindándoles
textos que le motiven a leer y comprender, para ello es necesario
que los textos sean ilustrativos y con preguntas de diferentes
niveles de comprensión.

Con este criterio, el presente instrumento denominado Plan Lector

"Leo y comprendo" ha sido elaborado con la finalidad de contribuir
a facilitar la Comprensión lectora de los estudiantes de Primer
Grado de primaria. Este instrumento contiene Un Plan de lectura
con Textos seleccionados, seguido de cuestionarios de preguntas
del nivel de comprensión Literal, Inferencial y Crítico, para ser
leídas y respondidas por los estudiantes.

Finalmente, saludamos a los docentes.

DOCENTES DE SEGUNDO GRADO

 PLAN LECTOR DE AULA – 2023
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. UGEL: Cajamarca

I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 83005 “La Recoleta”

I.3. DIRECTOR: Gilmer Cruzado

I.4. GRADO: 2°

I.5. SECCIONES: A, B, C, D, E, F y G

II. BASE LEGAL

 Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General

de Educación.

 R.M. 281-2016-MINEDU, que aprueba el Curriculo Nacional de la

Educación Básica y su modificatoria aprobada por Resolución Ministerial
N° 159-2017- MINEDU.

 Resolución Viceministerial N° 062-2021- MINEDU "Disposiciones para la

organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones
Educativas y Programas educativos de la Educación Básica"

 Resolución Ministerial N° 704-2022 -MINEDU- Disposiciones para

prestación de servicio educativo en las Instituciones y Programas
educativas de la Educación Básica para el año 2023.

III. OBJETIVO GENERAL

Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan Lector, el

cual genera la trayectoria lectora de las y los estudiantes de primer grado,
en el desarrollo de competencias comunicativas para el ejercicio de su
ciudadanía y participación en la vida social

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean

por sí mismos o a través de la mediación del adulto, con diversos
propósitos de lectura personales y colectivos, en variados escenarios
(espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y. no
convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en
diversos momentos.

b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de

diferentes géneros, autores y temas, presentados en distintos
 formatos y soportes, para las y los estudiantes que forman parte de
la biblioteca de aula, como una práctica instaurada, con el propósito
de que todos y todas las estudiantes puedan acercarse y hacer uso
de ellos, dentro y fuera del horario de clases.

c) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo

de las competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad
de las y los estudiantes que puedan asegurar la profundización de la
lectura y la vinculación de los lectores con los textos, considerando
los diversos propósitos de lectura.

d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la

autonomía del lector a través de diversas experiencias de lectura.

e) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los

estudiantes, considerando sus prácticas de lectura y las diversas
formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la escuela.

f) Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca de

aula, y otros textos, físicos y digitales proporcionados por el
docente.

g) Incentivar la participación y compromiso de los padres de familia

h) en el desarrollo de acciones a favor de la lectura encaminadas a

comunidad de lectores.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se considera los siguientes:

ANTES DE LA LECTURA:

Antes de comenzar a leer se deben plantear tres: ¿Qué tengo que leer?
¿Para qué voy a leer? ¿Cuál es el propósito de la lectura?

A.-LAS PREDICCIONES: Se utilizan para lograr un PRIMER

ACERCAMIENTO, es decir, una idea general del contenido de la lectura.
¿Cómo pueden realizar predicciones? A partir de la interpretación de
títulos, subtítulos, palabras subrayadas o imágenes.

B.-LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: La pregunta que se pueden

plantear para aplicar esta estrategia son: ¿Qué sé del tema? La respuesta
ayudará a reconocer lo que el estudiante ya sabe, lo que aún desconoce y lo
que tendrá que investigar para ampliar su conocimiento.
DURANTE LA LECTURA:

A.-LA IDEA PRINCIPAL: Se refiere a lo más importante que el autor

trata de expresar en el tema; puede aparecer en cualquier parte del texto o
estar implícita en él. Puede ser una frase simple o varias frases
coordinadas.

Reglas para identificar la idea principal:

1.-Regla de supresión: Eliminar la información que se repite y es superficial.

2. -Regla de generalización: Integrar en un concepto general, conceptos más

particulares.

3. -Regla de selección: Identificar la idea explícita.

4. -Regla de elaboración: Construir o generar la idea principal a partir de

información extensa.

B.-EL SUBRAYADO: Se refiere a resaltar las ideas más importantes de un

texto, dándoles un formato o color de fondo diferente; asimismo, se resalta
las palabras importantes o desconocidas.

¿Cómo subrayar?: Usar colores para diferenciar las ideas principales de las
secundarias. Agregar notas y comentarios al margen del texto (El
sumillado}. Utilizar una simbología propia.

¿Cuándo subrayar?: Cuando se ha comprendido el texto.

¿Cuánto subrayar?: Solo una cantidad reducida de información.

¿Qué subrayar?; Lo más importante del texto: definiciones, el concepto

principal, ideas básicas.

C.-DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS: El significado puede

conocerse a partir del contenido en el que se encuentra la palabra, es decir,
tomando en cuenta las demás palabras de la frase, las cuales proporcionan
pistas para obtener información y así deducir el significado de la palabra
deseada.

El significado de palabras también puede deducirse a partir de su contexto

interno, es decir, utilizando la misma palabra desconocida, mediante el uso
de prefijos y sufijos

DESPUÉS DE LA LECTURA:

A.-RESUMEN: Es una versión breve del contenido que se leyó, o una

selección de ideas que comunican fácilmente los conceptos principales. Se
aplican las mismas reglas que en la identificación de la idea principal.
 B.-MAPA CONCEPTUAL U OTRO ORGANIZADOR GRÁFICO:
Representan las representaciones significativas entre los conceptos
(palabras) más relevantes que identifican el texto; están unidos por
palabras de enlace (preposiciones, artículo, etc.) que marcan el camino a
seguir (direccionalidad) para formar frases y conectar los significados.

C.-TOMA DE NOTA: Esta actividad es más compleja que el subrayado,

porque además de potenciar la atención y selección de la información que le
parezca al lector, debe ser comprendida y decodificada (parafraseada).

VI. DESCRIPCIÓN DEL PLAN LECTOR

a) DIAGNÓSTICO

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

1 COMPORTAMIENTO Acceso a la lectura: Los Tipo de frecuencia de

LECTOR DE LOS estudiantes pueden lectura: La frecuencia
ESTUDIANTES acceder a los diversos lectora de los estudiantes
materiales a través de es baja.
los medios digitales que
Los estudiantes no tienen
tiene disponible en casa.
definido los motivos,
razones para leer, por lo
que tienen limitaciones para
leer autónomamente.

2 PRÁCTICAS DE ¿Qué lee y con qué ¿Qué escriben y con qué

LECTURA Y propósito? Los docentes propósito? Algunos
ESCRITURA DE LOS leen publicaciones en docentes escriben diversos
DOCENTES DEL portales web de la UGEL tipos de textos empleando
GRADO y MINEDU, en redes el tiempo limitado.
sociales y algunos libros
¿Qué estrategias de
digitales disponibles.
lectura y escritura
¿Cuánto tiempo lee? Los emplean? Los docentes
docentes indican que al tienen pocas estrategias de
día leen como 2 a 3 horas lectura. Pocos docentes
diarias. escriben textos.

3 PRODUCCIONES Los estudiantes conocen Los estudiantes no han

ORALES Y algunas historias u otras participado en la
 ESCRITAS DE LA producciones orales y recopilación de historias u
COMUNIDAD escritas de la comunidad otras producciones orales o
y región. escritas de la comunidad y
región.

4 SITUACIÓN DE LOS La I.E. cuenta con un La escuela debería

MATERIALES DE carrito lector que es promover que los
LECTURA parte de una estrategia estudiantes recopilen
para promover la lectura material escrito de la
en los estudiantes. localidad y de la región para
fortalecer la identidad y
lectura.

5 SITUACIÓN DEL La I.E. tiene una Algunos estudiantes no

ESPACIO biblioteca y un carrito tienen un espacio adecuado
DESTINADO PARA lector que adecuados para realizar la lectura en
LEER para realiza lectura en sus hogares.
sus tiempos libres de los
estudiantes que tienen en
las escuelas.

b) PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN

ACTIVIDADES M A M J J A S O N D RESPONSABLES

1 Reunión de x Responsable del

coordinación y plan lector de
organización. segundo grado y
docentes de
segundo grado.

2 Recojo de x Responsable del

información plan lector de
(Diagnóstico) segundo grado y
docentes de
segundo grado.
3 Elaboración del x Responsable del
plan lector. plan lector de
segundo grado y
docentes de
segundo grado.

5 Revisión y x Director de la
aprobación del I.E. 83005
plan lector.

6 Sensibilización X Comité del plan

de la lector de la I.E.
comunidad 83005
educativa.

7 Implementación x x x x x x x x Comité del plan

y ejecución del lector de la I.E.
plan lector. 83005

8 Monitoreo a la x x x x x x x x Comité del plan

organización, lector de la I.E.
ejecución y 83005
evaluación del
plan.

9 Informe y x Comité del plan

rendición de lector de la I.E.
cuentas de 83005
avances y
resultados a la
comunidad
educativa.

C. IMPLEMENTACIÓN Y CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE
MATERIAL DE LECTURA
EJECUCIÓN

AUTOR TÍTULO DEL TEXTO BIMESTRES

 I II III IV

 Libro de  Contamos nuestras vivencias. X

comunicación
 ¿Cómo soy?
de MINEDU.
 Había una vez una gota de
 Judith
lluvia
Anderson y
Mike Gordon.
 El día más feliz de la Tierra.
 Anónimo.

 Marisol Nuevo  Día del libro, una ilusión para

los niños.

 Byron Barton
 La gallina roja. (día del
trabajo)

 Pedro Pablo
 El castigo más tonto. (día de
Sacristán
la madre)

 Libro de  Rimas para compartir X

comunicación
 Recetas nutritivas.
de MINEDU.

 El campesino.
 Anónimo
 Don Arbolón.
 Lidia Miranda
 Día de la Bandera en Perú.
 INFOBAE

 Cuento del día del padre.

 Beatriz de las
Heras García

 Maestro amable y el niño

 Anónimo
travieso.

 El sueño del libertador.

 Abraham
Valdelomar

 Libro de  Animales peruanos. X

 comunicación  Cuentos de la comunidad.
de MINEDU.
 Buscando la paz.
 Vilma Medina
 El niño gigante.
 Lidia Nieto

 Libro de  Textos instructivos. X

comunicación
 Cuidado del ambiente.
de MINEDU.
 Cuento: Receta mágica.
 María Machado
 Cuento: La historia se repite.

D. MONITOREO Y EVALUACIÓN

1. Adecuación a los estudiantes. Docentes de grados, comité de

plan lector de la I.E. 83005,
2. Adecuación de los textos y las
director y subdirectoras.
lecturas a los estudiantes.

3. Adecuación de los espacios.

Cajamarca, abril de 2023.

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Director Sub directora Coordinadora de P.L 2°