ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA Nº5.
CICLO LECTIVO 2023
3ER AÑO C TURNO MAÑANA.
DTE: Marcela Michelena.
PLANIFICACIÓN ANUAL
FUNDAMENTACIÓN.
“DE ACUERDO CON EL PROPÓSITO GENERAL DE HACER DE NUESTROS ALUMNOS UNA COMUNIDAD
DE LECTORES Y ESCRITORES, SE TRABAJARÁ BAJO LA INTENCIÓN PARA QUE SEAN CAPACES DE
PONER EN ESCENA AQUELLAS CUESTIONES SOCIALES QUE, A PARTIR DEL LENGUAJE LES PERMITAN
FORMAR IDEAS SÓLIDAS, PUEDAN PLASMARLAS Y DEFENDERLAS BAJO ARGUMENTOS PROPIOS DE
PRODUCCIÓN.
SE ASPIRA A FORTALECER EL POTENCIAL DE SUS EXPRESIONES MEDIANTE LA PRODUCCIÓN DE
TEXTOS; MANIFESTANDO ASI, LA INTERPRETACIÓN DE CONSIGNAS Y LA INCORPORACIÓN DE LOS
SABERES NECESARIOS.
OBJETIVOS
CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS COMO CIUDADANOS MEDIANTE SITUACIONES EN
LAS QUE SE LES PROPONGA INTERPRETAR Y PRODUCIR TEXTOS PARA RESPONDER A DISTINTAS
DEMANDAS DE LA VIDA SOCIAL, PARA QUE LOS ALUMNOS PUEDAN OBTENER, SELECCIONAR Y
POSICIONARSE FRENTE A LA INFORMACIÓN SEGÚN MÚLTIPLES PROPÓSITOS.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
AL FINALIZAR EL AÑO SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS: • Seleccionen con criterios cada vez más personales
las obras que van a leer por sí mismos o compartir con otros. • Justifiquen esas elecciones en conocimientos que fueron
elaborando sobre el autor, el género, la época, los movimientos literarios, el lenguaje utilizado, los efectos que producen
en ellos como lectores
• Prevean con criterios propios y compartidos dónde buscar información pertinente para lo que quieren investigar
Extraigan y expresen de manera oral y escrita conclusiones en torno a lo investigado
ESQUEMA DE CONTENIDOS
PDL ASPECTOS INVOLUCRADOS TEMAS DE ESTUDIO
A ENSEÑAR
ÁMBITO -Leer un corpus obligatorio en cada año. Características generales del cuento
LITERARIO -Seguir un género. fantástico: temas. Personajes, el espacio y el
-Seguir un autor. tiempo, etc. La descripción en la narración. El
-Formar parte de situaciones sociales de narrador y el punto de vista. Estructura
lectura. narrativa clásica.
- Establecer relaciones con otros lenguajes
Características generales del cuento policial.
artísticos.
Personajes, el espacio y el tiempo, etc.
- Escribir como lector: reseñas, ensayos. Enigmas en la narración. El narrador y el
punto de vista. Estructura narrativa clásica
El texto teatral. LA BARCA SIN
PESCADOR
Las características del teatro y del texto
teatral. Sus partes.
Superestructura narrativa. Revisión.
La novela.
Comprensión lectora.
ÁMBITO DEL -Buscar información (los criterios de búsqueda
ESTUDIO Recursos cohesivos. Elipsis. Paráfrasis.
varían por año). Referencia pronominal. Sustitución.
-Organizar información (varían los modos de Conectores. Gramática. Pronombres.
organización y cantidad de información). Sinónimos. Hipónimos. Hiperónimos.
-Comunicar conocimientos (varían los Tiempos verbales del modo indicativo y
interlocutores y los tipos textuales). modo subjuntivo.
Normativa. Puntuación. Uso de mayúsculas.
Ortografía. Tiempos verbales en la narración.
Modo indicativo. Tiempos simples y
compuestos. Modo subjuntivo. Verboides.
ÁMBITO
FORMACIÓN Participación en las clases a partir de las
CIUDADANA distintas propuestas de trabajo, tanto orales
-Interactuar críticamente con los medios.
-Interactuar con las instituciones. como escritas.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
LECTURA EN TODAS SUS FORMAS: SITUACIONES DE LECTURA SILENCIOSA. SESIONES DE LECTURA
COMPARTIDA. LECTURAS COMENTADAS. RECURRENCIA A LA [Link] DE IDEAS. USO
Y HÁBITO DE BORRADORES. RESÚMENES PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS, ENMARCADOS EN
SITUACIONES COMUNICATIVAS Y EN FUNCIÓN DE DIVERSOS PROPÓSITOS E INTENCIONES.
COMPARACION DE TEXTOS. APLICACION DE LA PUNTUACION NECESARIA. RESOLUCION DE
CONSIGNAS. USO DE DICCIONARIO. LOCALIZACION DE DISTINTOS TIPOS DE RECURSOS COHESIVOS.
IDENTIFICACION DE CARACTERISTICAS TEXTUALES. RECONOCIMIENTO DE MARCO TEÓRICO EN
DISTINTOS TEXTOS. RECURSOS TALES COMO TEXTOS VARIOS, OFRECIDOS POR LA DOCENTE Y/O
SOLICITADOS OPORTUNAMENTE. DICCIONARIO. RECORTES PERIODISTICOS Y DE OTRA INDOLE.
PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
GENERAR TEXTOS ESCRITOS A PARTIR DE CONSIGNAS DE ESCRITURA. APLICAR ESTRATEGIAS
DISCURSIVAS ADECUADAS A ÁMBITOS DE COMUNICACIÓN.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION.
TRABAJO CON TEXTOS DE INTERÉS, ACORDES A LA COMPRENSIÓN DEL NIVEL. SEGUIMIENTO DE
TAREAS, ES DECIR, CORRECCIÓN CONTINUA DE LOS TRABAJOS PROPUESTOS. ELABORACION DE
TRABAJOS DESDE LA LECTURA, COMENTARIO DE LA MISMA Y ANALISIS DE FORMA ESCRITA. LA
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS SERÁ DE MANERA CONTINUA, ATENDIENDO AL DESEMPEÑO
GLOBAL; EL QUE DARÁ EVIDENCIA DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE CADA ALUMNO.
TALLER.
LA PROPUESTA A DESARROLLAR ESTÁ BASADA EN LAS SIGUIENTES EXPECTATIVAS DE LOGRO: Leer,
escuchar leer y compartir la lectura de obras variadas. • Conocer a través de la lectura y el comentario muchas obras de
un mismo género. • Compartir la lectura sobre las obras literarias. • Seleccionen, tomando en cuenta las orientaciones
propuestas por el docente, las obras que van a leer por sí mismos o compartir con otros.
ACTIVIDADES.
“ LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE PONEN EN JUEGO ACCIONES COMUNICATIVAS, UN PODER HACER
CON Y SOBRE EL LENGUAJE”…Por esto y a partir de la propuesta de incorporar más Literatura al aula, de lleva a
cabo la selección de novelas para abordar, de manera individual, dicha lectura. Al culminarla, respetando un tiempo
acordado, el material se expone al grupo, seleccionando el léxico de manera precisa y llevando un oportuno hilo
conductor de la trama.
TIEMPO Cuatro módulos mensuales
