EI.E.
José Pardo y Barreda
Av. Grau 197-La Brea Negritos
1964 - 2020
PLANIFICADOR SEMANAL DE TUTORÍA
SEMANA 06:
5° “A” DOCENTE-TUTORA: RICHARD FRAY CARMEN CARMEN
ÁREA TUTORÍA
TEMA REALIZAMOS NUESTRA PRIMERA ASAMBLEA DE AULA
PROPÓSITO
Que los y las estudiantes lleguen democráticamente a acuerdos que ayuden a mejorar la
¿Qué buscamos?
convivencia en el aula y promuevan el respeto mutuo.
Antes de la sesión presencial, la docente envía al grupo de Tutoría el siguiente enlace para
que los estudiantes visualicen: [Link]
PRESENTACIÓN:
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda el respeto a las normas de
convivencia.
Se solicita a los estudiantes que analicen brevemente:
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
DE LA CONVIVENCIA DE LA CONVIVENCIA
ACTIVIDADES EN MI AULA EN MI AULA
Los estudiantes dan sus opiniones libremente según sus propias vivencias. La docente escucha
atentamente y luego de las participaciones pregunta lo siguiente:
¿Cómo ha sido la convivencia las últimas semanas en el aula?
¿Crees tú que habría situaciones que mejorar?
¿De qué manera podemos fomentar el diálogo y la comunicación asertiva entre nuestros
compañeros/as de aula?
¿Qué estrategia nos ayudará? ¿Cómo se le denomina?
Luego de escuchar la participación activa de los estudiantes, se coloca el título y el propósito de
la actividad.
DESARROLLO:
La docente profundiza en la estrategia “Asamblea de Aula”, basada en el enlace enviado con
anterioridad a los estudiantes.
Muchas de las situaciones que vivimos en la escuela y en el aula pueden ser el punto de
partida para reflexionar, formar consensos y tomar decisiones. No debemos esperar a
tener situaciones conflictivas para hacerlo: es importante aprovechar, sobre todo,
aquellas situaciones cotidianas en las que nuestros estudiantes se desenvuelven.
Una estrategia que nos permite fortalecer actitudes democráticas, resolver problemas
y tomar acuerdos ante diferentes situaciones es la Asamblea de aula.
SU USO EN EL AULA ES APROPIADO PARA LOGRAR:
- Dialogar y debatir de una manera ordenada, respetando las diferentes opiniones.
- Expresar sus ideas, sugerencias, sentimientos y desacuerdos.
- Argumentar sus ideas al resto de la clase.
- Tomar decisiones de forma asertiva, ya sea en consenso o a través de una votación a partir de
las propuestas existentes.
- Resolver con autonomía y responsabilidad las diversas situaciones problemáticas que puedan
surgir entre los propios estudiantes, o entre ellos y el maestro o maestra.
La docente señala los roles de cada uno de los participantes en la Asamblea de aula:
MODERADOR, SECRETARIO y OBSERVADOR, además da a conocer la estructura y secuencia
de la misma.
-La docente invita a los estudiantes a colocarse en forma de U para que todos puedan
observarse entre sí.
- Los estudiantes escogerán un moderador, secretario y observador de manera democrática.
- El moderador/a, toma la conducción de la asamblea, parándose al frente del aula y solicita a
sus compañeros generar la agenda del día.
- El/ la secretaria/o tomará nota de la agenda del día y de los acuerdos. Para ello se le sugiere
usar el siguiente esquema y habilitar un CUADERNO DE ACTAS.
-Los estudiantes generan la agenda del día de forma democrática.
- Cada quién pide la palabra y/o realiza las aclaraciones, aportes y conclusiones dependiendo del
caso.
-La docente en este proceso será la garante y facilitadora.
-Los acuerdos del día son colocados en el mural de productos para que sean vistos por todos.
CIERRE:
Como cierre de la asamblea, se recomiendan las siguientes acciones:
◗Lectura final de los acuerdos a cargo del secretario, con lo cual evitaremos que queden dudas
sobre los compromisos asumidos.
◗Evaluar en conjunto el desarrollo de la asamblea, precisando sus dificultades y logros.
Propiciar las intervenciones de niños y niñas de cada ciclo; de esta manera, valoramos lo que
hemos aprendido como grupo e identificamos aquellos aspectos en los que debemos seguir
mejorando. Sobre esta base, tomamos decisiones y asumimos compromisos que permitan
mejorar las debilidades encontradas. Para ello, empleamos algunas preguntas orientadoras:
¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué obtuvimos? ¿Qué aspectos podemos mejorar?
◗Temas pendientes. Sobre los resultados de la evaluación, podemos ir identificando temas
pendientes a ser tratados en otra asamblea.
◗Propuestas y elección del tema para la próxima asamblea. Esto permite que nuestros niños
y niñas vayan desarrollando habilidades para identificar y priorizar los temas de interés del
aula. También pueden ir proponiendo las responsabilidades del moderador, secretario y
observador para que se vayan preparando en su cargo.
◗Finalmente, todos firmamos los acuerdos.
La docente finaliza generando las siguientes preguntas:
Los estudiantes responden honestamente comprometiéndose a mejorar sus comportamientos y
actitudes de ser el caso.
Útiles de escritorio:
MATERIALES A Imagen, plumones, lapiceros, cuaderno de ACTAS.
UTILIZAR
Las y los estudiantes lleguen democráticamente a acuerdos que ayuden a mejorar la convivencia
COMPROMISOS en el aula y promuevan el respeto mutuo.
Asegurar la participación activa de todos los estudiantes.
ANTES DE LA SESIÓN ES IMPORTANTE LEER LA
SIGUIENTE INFORMACIÓN
Consideraciones previas a la Asamblea que debe tener en cuenta el/la
docente:
◗ Observar las diversas situaciones que se suscitan en el aula y en la escuela
para abordarlas en la asamblea.
◗ Recoger los temas de interés de sus estudiantes. Por ejemplo, podemos
crear un buzón dentro del aula, donde nuestros estudiantes sugieran los temas
que desean tratar.
◗ Elaborar un listado de los temas propuestos para que sean atendidos, según
su prioridad, en la asamblea. Sería conveniente incluir a los estudiantes en el
proceso elección de temas prioritarios.
◗ Planificar asambleas de manera periódica, y si es necesario, adelantarlas
cuando alguna situación así lo amerite. Como mínimo una asamblea al mes.
◗ Pensar en una o dos asambleas durante el año, con la participación de las familias.
◗ Establecer roles y responsabilidades de los mismos de forma clara.
◗ Tener un cuaderno de acuerdos, a modo de libro de actas, para que figuren
los acuerdos asumidos por todos y todas.
¿Quiénes participan y que roles cumplen?
Todos los estudiantes del aula conforman la asamblea. Cada uno tiene voz y
voto. Es decir, pueden opinar y votar a favor o en contra de lo que se propone
durante la asamblea.
Moderador: Es quien coordina o conduce, dando la palabra, guardando el
orden, y cuidando de no salirse del tema que convoca la asamblea. Ayuda a sus
compañeros y compañeras a través de preguntas sencillas a continuar la
temática. Y debe asegurar que los acuerdos queden claros para todos y todas.
En un primer momento, es recomendable que los y las docentes, asuman este
rol.
Secretario Es importante apoyar al niño o niña para la ejecución de esta
responsabilidad. Entre las funciones que cumple el secretario o secretaria
están: Recordar las conclusiones, escribir los acuerdos en el libro de actas, leer
los acuerdos, asegurar que todos sus compañeros y compañeras firmen el acta
y publicar los acuerdos en un lugar visible del aula.
Observador Este es un rol electivo. Los estudiantes que asumen este rol
colaborará tomando nota sobre el desarrollo de la asamblea y de algunos
aspectos que sean positivos o que tengan que mejorarse. Estos pueden ser: el
número de intervenciones de sus compañeros y compañeras, las actitudes que
se generaron durante el desarrollo de la asamblea, la trascendencia del tema
de la asamblea, las fortalezas y debilidades que se registraron durante el
desarrollo de la asamblea. Se puede plantear observadores con diversos fines
según las necesidades del aula y de la asamblea. Este rol puede ser llevado a
cabo por un/a docente.
Antes de iniciar la asamblea
Antes de iniciar la asamblea, es necesario que hayamos preparado con ayuda
de los estudiantes:
◗ Los materiales necesarios para el desarrollo de la asamblea.
◗ El espacio y la disposición de las sillas (forma circular o semicircular) para
lograr mayor fluidez en la participación.
◗ La definición de la agenda. Es importante prepararse para presentar el tema,
ya sea que lo presente el docente o un estudiante.
◗ Elegir y definir las responsabilidades del moderador, secretario y observador,
para que sepan qué tareas deben cumplir, registren los aspectos más
importantes y asuman acuerdos.
INICIO DE LA ASAMBLEA
Al iniciar la asamblea, recordamos la importancia de la participación de todos y
el cumplimiento de las normas establecidas. Sugerimos la siguiente secuencia:
◗ Leer los acuerdos de asamblea anterior, con la finalidad de hacer un
balance sobre el cumplimiento de los acuerdos asumidos y tomar nuevas
decisiones.
◗Presentar el tema y los objetivos de la asamblea para que todos sepamos
sobre qué tratará y estemos atentos para cumplir los objetivos trazados.
◗ Revisar y ajustar la agenda para saber si todos estamos de acuerdo o
tenemos algo que incluir o modificar en la agenda.
◗ Establecer o recordar las normas de participación para lograr que todos
intervengan en orden y podamos cumplir con los objetivos que nos hemos
propuesto.
◗ Elegir y definir las responsabilidades del moderador, secretario y
observador; qué tareas deben cumplir; registro de los aspectos más
importantes; acuerdos. Es necesario que estos roles sean rotativos para que
los niños y niñas aprendan a desarrollarlos.
Desarrollo de la ASAMBLEA
Una vez definidos los roles, el tema y la agenda, podemos empezar a
desarrollar el tópico central de la asamblea.
◗ Exposición del tema. El docente o alguno de los estudiantes, previamente
preparado, presenta a la asamblea la situación o tema a debatir. Si se trata de
un conflicto, las partes pueden exponer sus puntos de vista.
◗ Ronda de intervenciones. Sobre la base del tema expuesto, proponemos
preguntas orientadoras para ayudarlos a organizar sus ideas y que empiecen a
intervenir. Por ejemplo: ¿Por qué es importante hablar de este tema? ¿Qué
ocurrió antes de...? ¿Qué ocurrió después de...? ¿Qué opinan sobre lo
ocurrido? ¿Cómo se han sentido? ¿Cómo lo podemos solucionar? ¿Qué
proponen?
◗ El moderador pide a sus compañeros y compañeras que expresen de
manera voluntaria lo que piensan, sienten y opinan sobre el tema, invitándolos
a pedir la palabra para intervenir.
◗ Conclusiones. El docente puede redondear las intervenciones sacando las
conclusiones. De requerirse un mayor debate, podría realizar más preguntas
orientadoras.
◗ Toma de acuerdos. El moderador orienta a establecer los acuerdos y
compromisos con la participación de todos. Se hace una lluvia de idea de los
acuerdos.
◗ Votación. Si no hay consenso sobre algunos puntos, se pueden
someter a votación.
Durante el desarrollo de la asamblea, el secretario registra los nombres de quienes van
interviniendo y toma nota de los acuerdos. El secretario u otro niño/a los van
escribiendo en la pizarra. Una vez definidos, el secretario los escribe en el cuaderno de
acuerdos o un papelógrafo para que todos firmen. Asimismo, el observador va
registrando los aspectos más relevantes durante el desarrollo de la asamblea: los
desacuerdos, cómo se resolvieron, aspectos que deben mejorar en la siguiente
asamblea, otros.
Cierre de la asamblea
Como cierre de la asamblea, se recomiendan las siguientes acciones:
◗ Lectura final de los acuerdos a cargo del secretario, con lo cual evitaremos
que queden dudas sobre los compromisos asumidos.
◗ Evaluar en conjunto el desarrollo de la asamblea, precisando sus dificultades
y logros. Propiciar las intervenciones de niños y niñas de cada ciclo; de esta
manera, valoramos lo que hemos aprendido como grupo e identificamos
aquellos aspectos en los que debemos seguir mejorando. Sobre esta base,
tomamos decisiones y asumimos compromisos que permitan mejorar las
debilidades encontradas. Para ello, empleamos algunas preguntas
orientadoras: ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué obtuvimos? ¿Qué aspectos
podemos mejorar?
◗ Temas pendientes. Sobre los resultados de la evaluación, podemos ir
identificando temas pendientes a ser tratados en otra asamblea.
◗ Propuestas y elección del tema para la próxima asamblea. Esto permite
que nuestros niños y niñas vayan desarrollando habilidades para identificar y
priorizar los temas de interés del aula. También pueden ir proponiendo las
responsabilidades del moderador, secretario y observador para que se vayan
preparando en su cargo.
◗ Finalmente, todos firmamos los acuerdos.
MATERIALES
Es importante que preparemos el material que vamos a utilizar para realizar la sesión.
Los materiales que prepararemos
◗ Habilitamos un cuaderno de actas para registrar los acuerdos de las
asambleas. En él, podríamos consignar los siguientes datos:
Pegamos afiches para registrar los acuerdos de la asamblea y el cuadro
de responsabilidades del aula.
◗ Elaboramos una ficha de autoevaluación para evaluar las acciones y actitudes de
nuestros estudiantes durante la asamblea. Podríamos emplear el siguiente ejemplo :
