PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: UNIDAD 1:Crecimiento personal
GLORIA DEL CARMEN QUILEMPAN
Profesor Inicio 28/02/2019
CIFUENTES
Asignatura Orientación (2018) Término 28/02/2019
Nivel 8° Básico Duración 1
Clases 7 Validado por Marcia Leiva
Información adicional
Objetivo de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Construir, en forma individual y colectiva, representaciones positivas de sí mismos, incorporando sus características,
motivaciones, intereses y capacidades, considerando las experiencias de cambio asociadas a la pubertad y adolescencia.
OA2 -Analizar, considerando sus experiencias e inquietudes, la importancia que tiene para el desarrollo personal la integración de
las distintas dimensiones de la sexualidad, el cuidado del cuerpo y la intimidad, discriminando formas de relacionarse en un marco de
respeto y el uso de fuentes de información apropiadas para su desarrollo personal.
Síntesis y Evaluación:
Formativa.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. ¿Cómo me veo? "
Profesor GLORIA DEL CARMEN QUILEMPAN CIFUENTES Asignatura Orientación (2018)
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 04/03/2019 Término 04/03/2019
Unidad UNIDAD 1:Crecimiento personal Duración 1 Horas
Nivel 8° Básico Validado por Marcia Leiva
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Unidad 1
OA1 Construir, en forma individual y colectiva, representaciones positivas de sí mismos, incorporando sus
características, motivaciones, intereses y capacidades, considerando las experiencias de cambio asociadas a la pubertad
y adolescencia.
Indicadores:
OA1IND1-Jerarquizan sus características personales según la valoración personal que hacen de ellas.
Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo de la clase: Describir y valorar la imagen personal.
Tiempo: 15 minutos
El docente saluda a los estudiantes, lee y explica el objetivo de la clase. Luego realiza preguntas como por ejemplo: ¿Qué creen
ustedes que es tener una buena imagen, o una imagen positiva?, ¿cuales son las características físicas que se debe tener para
poseer una buena imagen? , ¿son importantes las características físicas? y ¿porqué si ? ¿porqué no?
Los estudiantes responden mediante una lluvia de ideas. Docente las registra en la pizarra.
Desarrollo:
Tiempo: 30 minutos
Escuchan y anotan instrucciones para desarrollar actividad donde reflexionarán sobre la imagen que cada uno tiene de si. Para ello
se les comenta la situación de personas reconocidas como ejemplo de superación valoradas por sus aportes a la comunidad en
diversos campos (deportes, política, artes, ciencias, entre otros), o, según la evaluación social, con cuerpos perfectos. Se les
presenta las siguientes preguntas orientadoras, se le entrega autoevaluación (adjunto)
● ¿Qué cambios he experimentado en mi cuerpo?, ¿qué efectos positivos han tenido?, ¿qué efectos negativos han tenido? (Al
menos dos de cada uno).
● ¿Qué cambios he experimentado en mi relación con los que me rodean?, ¿qué efectos positivos ha tenido? y ¿qué efectos
negativos ha tenido? (Al menos dos de cada uno).
● En relación a los casos de personas conocidas mencionadas al comienzo, ¿qué efecto generan en la percepción que tengo de mí
mismo? y ¿cómo podría fortalecer esa percepción?
Para profundizar, el docente pide a sus estudiantes que se reúnan en pequeños grupos, comenten qué les costó más
identificar y se apoyen entre sí para establecer aspectos positivos de los cambios y determinar formas de fortalecer su
autoconcepto.
Aplicar la autoevaluación (recurso adjunto), para esta interacción grupal, que debe ser monitoreada por el docente, quien hará
hincapié en la diversidad y la importancia de no dejarse influir por imágenes estereotipadas, y en la necesidad de dar valor a los
aspectos internos de la persona por sobre los aspectos físicos o externos. También el docente relevará lo importante que es
construir una imagen de sí mismos basada en aspectos positivos, dando énfasis a las experiencias y cambios que han tenido
durante su desarrollo.
Autoevaluación, mis cambios
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Al finalizar la sesión de trabajo, el docente invita al curso a mirar con atención el video “Si pudieras cambiar una sola parte de tu
cuerpo, ¿qué cambiarías?”(recurso adjunto).
El docente entrega a los estudiantes una hoja de color, los estudiantes realizan un listado de sus características personales según
la valoración personal que hacen de ellas, se jerarquiza las características. Los estudiantes realizan reflexión personal de su
ejercicio.
¿Qué cambiarías de tu cuerpo?
Otros recursos:
Equipo audiovisual - computador - internet - imágenes - hojas de colores - autoevaluación impresa para los estudiantes. -
pizarra, plumones, cuaderno y lápices
Síntesis y evaluación
Formativa.
Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Jerarquizan sus características personales según la valoración personal que hacen de ellas.
Inclusión
Ofrecer alternativas para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual
Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios
Optimizar la elección individual y la autonomía
Fomentar la colaboración y la comunidad
Incrementar el dominio de retroalimentación orientada
Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación
Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 2. Lo que me gusta de mí "
Profesor GLORIA DEL CARMEN QUILEMPAN CIFUENTES Asignatura Orientación (2018)
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 12/03/2019 Término 12/03/2019
Unidad UNIDAD 1:Crecimiento personal Duración 1 Horas
Nivel 8° Básico Validado por Marcia Leiva
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Unidad 1
OA1 Construir, en forma individual y colectiva, representaciones positivas de sí mismos, incorporando sus
características, motivaciones, intereses y capacidades, considerando las experiencias de cambio asociadas a la pubertad
y adolescencia.
Indicadores:
OA1IND2-Reconocen formas en las que pueden desarrollar sus características personales positivas.
Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo de la clase: Identificar las características personales positivas
Tiempo: 15 minutos
Docente saluda a los estudiantes, lee en voz alta y explica el objetivo de la clase. Docente les comenta, como han visto, que es
importante recordar y mencionar que todas las personas poseemos virtudes físicas y psicológicas, entre otras, que son nuestras
cualidades más permanentes, y que debemos conocerlas y potenciarlas para crecer. Sin embargo, esto no es una tarea fácil, pues
solemos reconocer nuestros defectos, pero no lo bueno que tenemos.
Docente invita a los estudiantes a ver el video: Mujeres en un retrato hablado (adjunto) para que los estudiantes puedan identificar
que es muy importante valorar las características positivas tanto físicamente como psicológicamente. Ya que nos hace sentirnos
bien y valorarnos como personas, se debe explicar a los estudiantes que todos somos creados por Dios y somos bellos
Mujeres en un retrato hablado
Desarrollo:
Tiempo: 30 minutos
Con el propósito de generar representaciones de sí mismos construidas en forma individual y colectiva, se les invita a realizar en
parejas la siguiente actividad.
En primer lugar, el docente entrega una hoja de oficio a cada estudiante, o les solicita que saquen una hoja de su cuaderno, la cual
utilizarán por ambos lados. Una vez que todos tengan el material, se les pide que escriban como título en la hoja “LO MEJOR DE
MÍ” y hagan una lista de virtudes que reconocen en sí mismos (mínimo tres).
Esta actividad se puede trabajar con la matriz sugerida (recurso adjunto).
También que incluyan un ejemplo cotidiano en que aplican una de esas virtudes y respondan la pregunta ¿Cómo he ido
desarrollando estas virtudes?
Luego del trabajo personal, el docente les solicita que intercambien su lista con un compañero o compañera, quien tendrá que
complementarla con otras cualidades, virtudes y características positivas que haya visto y que no aparezcan en ella.
A continuación, al reverso de la hoja cada uno deberá elaborar un afiche que promocione la mejor virtud que reconoce en su
compañero o compañera, el cual también debe llevar como título “Lo mejor de mí”.
Posteriormente, a modo de plenario, el docente solicita a algunos estudiantes que en forma voluntaria exhiban el afiche elaborado
por su compañero y respondan estas preguntas:
¿Por qué crees que tu compañera o compañero reconoció en ti características que tú no ves?
¿Sabías que poseías tantas virtudes?
¿Qué se siente que otro piense eso de ti?
¿Te sentiste identificado con el afiche?
¿Le cambiarías algo?, entre otras.
Matriz, lo mejor de mí
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Por medio de sus respuestas el docente realiza una conclusión, enfatizando en que nuestra percepción establece una realidad que
no siempre se ajusta a lo que somos o proyectamos, y que es importante valorar nuestras virtudes y potenciar las que no sabíamos
que teníamos.
Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Imágen con matriz
Video.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y evaluación
Formtiva.
Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Reconocen formas en las que pueden desarrollar sus características personales positivas.
Inclusión
Ofrecer alternativas para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual
Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos
Incrementar el dominio de retroalimentación orientada
Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación
Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 3. Felicidad "
Profesor GLORIA DEL CARMEN QUILEMPAN CIFUENTES Asignatura Orientación (2018)
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 19/03/2019 Término 19/03/2019
Unidad UNIDAD 1:Crecimiento personal Duración 1 Horas
Nivel 8° Básico Validado por Marcia Leiva
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Unidad 1
OA1 Construir, en forma individual y colectiva, representaciones positivas de sí mismos, incorporando sus
características, motivaciones, intereses y capacidades, considerando las experiencias de cambio asociadas a la pubertad
y adolescencia.
Indicadores:
OA1IND3-Proyectan sus características personales a etapas próximas de su vida.
OA1IND4-Analizan de qué forma sus motivaciones contribuyen al desarrollo de sus capacidades y habilidades.
OA1IND5-Distinguen los intereses y motivaciones que han plasmado en actividades concretas de aquellas que
todavía no se muestran tan claramente.
Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo de la clase: Reflexionar sobre lo que nos hace felices.
Tiempo: 15 minutos
El docente saluda a los estudiantes, lee y explica el objetivo de la clase.
El docente realiza preguntas como por ejemplo: ¿Qué es para ti la felicidad?, ¿qué cosas ayudan en la felicidad?, ¿es posible la
felicidad sin bienes materiales?, ¿es posible ser feliz sin conocer el amor?, ¿es posible la felicidad y la soledad? ¿por que si? ¿por
qué no?, ¿las personas que son ricas económicamente son felices? .
Los estudiantes contestan las preguntas argumentando las respuestas y respetando las opiniones de sus compañeros aún cuando
no esten de acuerdo.
Desarrollo:
Tiempo: 30 minutos
El docente le pide a los estudiantes hacer un listado por prioridad de las cosas que lo hacen felices ahora y las cosas que hechos
creen que lo harán felices en 10 años más tomando como referente las experiencias asociadas a temas como esfuerzo,
perseverancia, esperanza, superación, motivación u otro que usted conozca y considere relevante desarrollar. La idea es que los
estudiantes reflexionen sobre sus características personales a etapas próximas de su vida y la felicidad.
Los estudiantes que quieran pueden contar sobre su actividad.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes ¿Qué opinas de la siguiente frase: “La felicidad es del interior, no del exterior; por
lo tanto, no depende de lo que tenemos, sino de lo que somos” (Henrique Vandyke)?
Los estudiantes opinan y se les pide que vean la película “En busca de la felicidad” en sus hogares. Los estudiantes escriben un
análisis de la felicidad para el protagonista, deben traerlo en la siguiente clase.
Trailer En busca de la felicidad
Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Video.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Proyectan sus características personales a etapas próximas de su vida.
OA1 - I2: Analizan de qué forma sus motivaciones contribuyen al desarrollo de sus capacidades y habilidades.
OA1 - I3: Distinguen los intereses y motivaciones que han plasmado en actividades concretas de aquellas que
todavía no se muestran tan claramente.
Inclusión
Ofrecer alternativas para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual
Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios
Activar o proporcionar conocimientos previos
Mejorar la capacidad para monitorear el progreso
Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación
Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 4. Dudas sobre la sexualidad "
Profesor GLORIA DEL CARMEN QUILEMPAN CIFUENTES Asignatura Orientación (2018)
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 26/03/2019 Término 26/03/2019
Unidad UNIDAD 1:Crecimiento personal Duración 1 Horas
Nivel 8° Básico Validado por Marcia Leiva
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Unidad 1
OA2 Analizar, considerando sus experiencias e inquietudes, la importancia que tiene para el desarrollo personal la
integración de las distintas dimensiones de la sexualidad, el cuidado del cuerpo y la intimidad, discriminando formas de
relacionarse en un marco de respeto y el uso de fuentes de información apropiadas para su desarrollo personal.
Indicadores:
OA2IND1-Distinguen las formas en que se expresa la afectividad humana en los ámbitos corporal y social y las
reconocen en su vida.
Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo de la clase: Identificar dudas o consultas que los estudiantes tengan en torno a la sexualidad.
Tiempo: 15 minutos
El docente saluda a los estudiantes, lee y explica el objetivo de la clase. Luego el docente pide a sus estudiantes que de manera
individual o grupal, y en forma anónima, escriban las preguntas que quieran resolver sobre los aspectos que involucra la sexualidad.
Una vez leídas y revisadas las preguntas, el docente ofrece a los estudiantes aclaraciones al respecto.
Al momento de escoger las preguntas que abordará, puede decidir focalizarse principalmente en aquellas que guardan relación
directa con el reconocimiento de las dimensiones de la sexualidad, así como al cuidado del cuerpo e intimidad.
Desarrollo:
Tiempo: 30 minutos
El docente explica al curso que en forma imaginaria se transformarán en locutor de radio y que deberán responder las cartas de los
auditores. Los estudiantes forman grupo de 3 integrantes y a cada grupo se les entrega un caso de los que se sugieren más
adelante para que elaboren en conjunto una respuesta.
Posteriormente, se realiza un plenario con las respuestas que deben escribir y leer al resto del curso.
CASO 1
Hola, soy Fernando y quiero decirle que lo paso bien. Tengo un montón de amigos y amigas e incluso una polola que me quiere
mucho;
yo también la quiero mucho, pero mi problema es que no puedo serle fiel. No sé qué me pasa, mi compañera de trabajo sabe que
estoy pololeando, pero igual me busca y me dicen cosas... que me quiere, que seamos pololos, que mi polola no me merece y me
invita a salir. Quiero mucho a mi polola, pero no puedo serle fiel. Espero su respuesta.
CASO 2
Hola, soy mamá de dos niñas y mis dos hijas quieren pololear. Una de ellas tiene 12 y la otra 14. Yo no quiero que pololeen ya que
son muy chicas y ellas quieren pololear con compañeros de cursos más grandes. No sé si yo seré de otra época o qué, pero estoy
muy preocupada. ¿Qué debo hacer? Espero su respuesta.
CASO 3
Buenas tardes, soy René. Le cuento que estoy pololeando con mi compañero de curso. Estoy muy enamorado de él. Pero mis
padres no saben que me gusta otro hombre. No se que hacer. Estoy mal o enfermo. No lo puedo evitar ¿qué puedo hacer? Espero
su respuesta. Ayúdeme por favor.
Posteriormente, el docente solicita que en forma voluntaria algún representante de cada grupo lea alguna de las respuestas
elaboradas.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Finalmente, el docente cierre la actividad comentando las respuestas que dieron los distintos grupos.
Otros recursos:
Pizarra, plumón.
Síntesis y evaluación
Formativa.
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Distinguen las formas en que se expresa la afectividad humana en los ámbitos corporal y social y las
reconocen en su vida.
Inclusión
Ofrecer alternativas para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual
Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad
Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos
Fomentar la colaboración y la comunidad
Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 5. El pololeo con respeto y amor "
Profesor GLORIA DEL CARMEN QUILEMPAN CIFUENTES Asignatura Orientación (2018)
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 02/04/2019 Término 02/04/2019
Unidad UNIDAD 1:Crecimiento personal Duración 2 Horas
Nivel 8° Básico Validado por Marcia Leiva
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Unidad 1
OA2 Analizar, considerando sus experiencias e inquietudes, la importancia que tiene para el desarrollo personal la
integración de las distintas dimensiones de la sexualidad, el cuidado del cuerpo y la intimidad, discriminando formas de
relacionarse en un marco de respeto y el uso de fuentes de información apropiadas para su desarrollo personal.
Indicadores:
OA2IND2-Diferencian las distintas expresiones de la sexualidad y las relacionan con los grados de intimidad de una
relación.
OA2IND3-Explican el aporte que representa la integración de las dimensiones de la sexualidad al desarrollo afectivo y
bienestar personal.
OA2IND6-Describen formas de cuidado de sí mismo y del otro en relaciones presenciales y virtuales, distinguiendo
conductas violentas o disruptivas de la intimidad.
Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo de la clase: Reflexionar sobre diferentes experiencias, buenas y malas, en el pololeo.
Tiempo: 15 minutos
Docente saluda a los estudiantes, lee y explica el objetivo de la clase. Los estudiantes, mediante una lluvia de ideas responden
¿qué es el pololeo?. Luego de sus respuestas dé la siguiente definición: “expresión chilena para indicar una relación sentimental
estable y comprometida con otra persona”
Desarrollo:
Tiempo: 30 minutos
Se les consulta su opinión en diversas situaciones de parejas: compartiendo un atardecer, discutiendo, en una actitud de intimidad
en público, compartiendo alguna actividad común. En relación a ellas se les pregunta ¿Qué imágenes reflejan el cuidado del cuerpo
y del espacio de intimidad?, ¿qué pienso sobre las imágenes en relación a las formas de relacionarse dentro de un marco de
respeto en una relación de pareja? y ¿qué es un buen pololeo para mí?
Por medio de un plenario, discuten sus respuestas. Para terminar esta parte de la actividad, el docente proyecta un cuadro
comparativo (recurso adjunto),
¿QUÉ ES UN POLOLEO SANO? v/s ¿QUÉ ES UN POLOLEO TÓXICO?, y pide a sus estudiantes que den otras
características de cada uno de ellos, para completar la tabla.
cuadro comparativo pololeo sano - tóxico
pareja al atardecer
intimidad en público
maltrato en el pololeo
pareja cómplice
pareja con dudas
pareja enamorada
pareja discutiendo 1
pareja discutiendo 2
violencia en el pololeo 1
violencia en el pololeo 2
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Finalmente, el docente cierre la actividad mencionando situaciones que permitan reconocer que se está en un pololeo tóxico.
Por ejemplo:
- no estamos a gusto en la relación;
- daña nuestra autoestima;
- después de una situación difícil se piden disculpas, pero se vuelve a repetir la situación que nos hace sentir mal;
- justifica alguna mala acción con la historia de vida que le ha tocado vivir;
- se hacen cosas que sabemos que están mal o que no queremos hacer;
- nos alejamos de nuestra familia y amigos y amigas, entre otras.
Finalmente, el docente hace hincapié en que lo importante es que cada estudiante debe estar pendiente y reconocer cualquier
anomalía en una relación de pololeo para poder salir de ella y no “normalizar” situaciones que le puedan hacer daño.
Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Imágenes de parejas.
Cuadro comparativo.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y evaluación
Formativa.
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Diferencian las distintas expresiones de la sexualidad y las relacionan con los grados de intimidad de una
relación.
OA2 - I2: Explican el aporte que representa la integración de las dimensiones de la sexualidad al desarrollo afectivo y
bienestar personal.
OA2 - I3: Describen formas de cuidado de sí mismo y del otro en relaciones presenciales y virtuales, distinguiendo
conductas violentas o disruptivas de la intimidad.
Inclusión
Ofrecer alternativas para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual
Activar o proporcionar conocimientos previos
Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
Maximizar la transferencia y la generalización de la información
Guiar el establecimiento de metas apropiadas
Fomentar la colaboración y la comunidad
Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 6. Relaciones sexuales y embarazo adolescente "
Profesor GLORIA DEL CARMEN QUILEMPAN CIFUENTES Asignatura Orientación (2018)
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 09/04/2019 Término 09/04/2019
Unidad UNIDAD 1:Crecimiento personal Duración 1 Horas
Nivel 8° Básico Validado por Marcia Leiva
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Unidad 1
OA2 Analizar, considerando sus experiencias e inquietudes, la importancia que tiene para el desarrollo personal la
integración de las distintas dimensiones de la sexualidad, el cuidado del cuerpo y la intimidad, discriminando formas de
relacionarse en un marco de respeto y el uso de fuentes de información apropiadas para su desarrollo personal.
Indicadores:
OA2IND2-Diferencian las distintas expresiones de la sexualidad y las relacionan con los grados de intimidad de una
relación.
OA2IND4-Analizan críticamente situaciones de su entorno cercano en las que el cuerpo se trata como objeto sexual.
Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo de la clase: Reflexionar sobre las relaciones y el embarazo adolescente
Tiempo: 15 minutos
El docente saluda a los estudiantes, lee y explica el objetivo de la clase. El docente realiza una breve introducción al tema del
embarazo adolescente, comentando que en esta etapa de la vida se van descubriendo muchas y nuevas sensaciones relacionadas
con el despertar sexual, las que van desde la simple atracción hasta el deseo y excitación sexual.
Posteriormente, se debe resaltar la importancia de analizar los diversos escenarios en los cuales tener relaciones sexuales
les puede llevar a ser padres o madres a una temprana edad, exponer las complejidades que esta situación conlleva en
distintos ámbitos, subrayar que es fundamental que cada una de las decisiones que se tomen estén bien informadas y recordar
que finalmente la decisión pertenece a cada persona. Docente debe fomentar, el si a la vida de ocurrir un embarazo, ya que el
bebé que viene en camino tiene el derecho a vivir. Un hijo en camino no es un impedimento para seguir estudiando. Se les explica a
los estudiantes que cuando se espera un bebé puede cambiar el cariño y la responsabilidad, ya que físicamente el cuerpo y la
mente se adecuan para favorecer la vida del bebé. Es muy probable que cuando se sabe, que se está embarazada, no se quiera
tener el bebé, pero eso puede cambiar al sentir al bebé que esta creciendo, las primeras ecografías y escuchas el latido de su
corazón. Puede cambiar la forma de pensar, también cuando el bebé nace y lo ves tan lindo y frágil. De no ser así, siempre hay
otras alternativas como la adopción, ya que hay tantas familias que ansían ser padres y no pueden. El docente debe enfatizar en
que hay redes de apoyo como por ejemplo: Fundación Chilena de la Adopción, Sename, Fundación San José entre otras. El matar
a su hijo o hija (aborto) no es una opción.
Desarrollo:
Tiempo: 30 minutos
El docente solicita a los estudiantes que formen grupos de tres o cinco personas (los grupos pueden ser mixtos o diferenciados,
según sea más provechoso en su opinión) y una vez que estén conformados, les pide que se imaginen que son integrantes de una
pareja de jóvenes, que se acaban de enterar de que serán papás.
En este escenario, les pide que respondan la siguiente pregunta:
¿Qué cosas pensarías si supieras que estás esperando un bebé a esta edad?
Cada grupo debe completar el cuadro (recurso adjunto), con sus respuestas.
El docente cierra esta parte solicitando a representantes de cada grupo que en forma voluntaria expongan sus comentarios.
Considerando los comentarios de todos los grupos, el docente los invita a analizar lo que piensan o preocupa a hombres y
mujeres, reconociendo elementos comunes o distintivos frente a la situación.
Cuadro para completar
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Se sugiere cerrar la actividad consultando a los estudiantes las diversas maneras que conocen de prevenir el embarazo
adolescente, considerando que lo trataron en la asignatura de Ciencias Naturales en 7° básico.
El docente comenta formas seguras para informarse al respecto, como hablar con sus padres, como con un psicólogo o psicóloga,
orientador u orientadora, enfermero o enfermera del colegio, Cesfam (centro de salud familiar), hospital o consultorio, municipalidad,
ONG de ayuda, entre otros.
Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Cuadro de análisis.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Diferencian las distintas expresiones de la sexualidad y las relacionan con los grados de intimidad de una
relación.
OA2 - I2: Analizan críticamente situaciones de su entorno cercano en las que el cuerpo se trata como objeto sexual.
Inclusión
Ofrecer alternativas para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual
Activar o proporcionar conocimientos previos
Maximizar la transferencia y la generalización de la información
Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos
Fomentar la colaboración y la comunidad
Incrementar el dominio de retroalimentación orientada
Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 7. Cuidado del cuerpo y la intimidad para prevenir el SIDA "
Profesor GLORIA DEL CARMEN QUILEMPAN CIFUENTES Asignatura Orientación (2018)
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 16/04/2019 Término 16/04/2019
Unidad UNIDAD 1:Crecimiento personal Duración 1 Horas
Nivel 8° Básico Validado por Marcia Leiva
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Unidad 1
OA2 Analizar, considerando sus experiencias e inquietudes, la importancia que tiene para el desarrollo personal la
integración de las distintas dimensiones de la sexualidad, el cuidado del cuerpo y la intimidad, discriminando formas de
relacionarse en un marco de respeto y el uso de fuentes de información apropiadas para su desarrollo personal.
Indicadores:
OA2IND3-Explican el aporte que representa la integración de las dimensiones de la sexualidad al desarrollo afectivo y
bienestar personal.
OA2IND4-Analizan críticamente situaciones de su entorno cercano en las que el cuerpo se trata como objeto sexual.
OA2IND5-Reconocen, entre las fuentes de información que están a su alcance, aquellas que aportan a su desarrollo
integral y las características que las distinguen.
Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo de la clase: Reflexionar sobre las causas y consecuencias que provoca contraer Sida.
Tiempo: 15 minutos
El docente saluda a los estudiantes, lee y explica el objetivo de la clase. El docente introduce el tema a tratar en la clase,
proyectando una lámina (recurso adjunto), que informa sobre el alarmante incremento del número de adolescentes chilenos que
contrajeron Sida, los últimos años.
Casos de adolescentes con VIH-Sida
Desarrollo:
Tiempo: 30 minutos
El docente inicia la actividad escribiendo en la pizarra y leyendo en voz alta el siguiente enunciado: “Existiendo tanta información
disponible en internet, redes u otros, para prevenir el VIH sida…”, el que completa exponiendo alguna o todas las preguntas que se
sugieren a continuación:
• ¿Por qué sigue siendo un problema en Chile?
• ¿Qué medidas se pueden adoptar para prevenir esta situación?
• ¿Qué dificultades puede traer esta situación a mi proyecto de vida?
La idea es provocar un espacio de conversación abierto, sincero, respetuoso y confidencial respecto del tema.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Finalmente, se consulta a los estudiantes si conocen centros o lugares donde se realiza el examen para saber si se es portador o
portadora de la enfermedad, y dónde acuden, las ayudas u orientaciones disponibles en su entorno más cercano, aquellas personas
a quienes se les ha confirmado la enfermedad, instalando como centro la responsabilidad que les cabe a cada una y uno
de ellos de informarse respecto del tema.
El docente le pide a los estudiantes investigar sobre personas o lugares seguros para poder informarse sobre las consecuencias de
padecer SIDA, como con un psicólogo o psicóloga, orientador u orientadora, enfermero o enfermera del colegio, Cesfam (centro de
salud familiar), hospital o consultorio, municipalidad, ONG de ayuda, entre otros.
Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Lámina
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Explican el aporte que representa la integración de las dimensiones de la sexualidad al desarrollo afectivo y
bienestar personal.
OA2 - I2: Analizan críticamente situaciones de su entorno cercano en las que el cuerpo se trata como objeto sexual.
OA2 - I3: Reconocen, entre las fuentes de información que están a su alcance, aquellas que aportan a su desarrollo
integral y las características que las distinguen.
Inclusión
Ofrecer alternativas para la información auditiva
Ofrecer alternativas para la información visual
Aclarar vocabulario y símbolos
Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos
Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
